Selgitav märkus tehnoloogia kohta 1 4 perspektiiv. Tehnoloogia
04.02.2015 09:52 Atapina Jelena Vasilievna
Tehnoloogia tööprogramm
4. klassi EMC "perspektiiv"
Atapina Jelena Vasilievna,
õpetaja Põhikool GBOU keskkool nr 291
Peterburi Krasnoselski rajoon
Selgitav märkus
Dokumendi olek
Programm töötati välja föderaalse osariigi algharidusstandardi alusel Üldharidus, Tehnoloogiaalase alghariduse näidisprogramm vene õppekeelega õppeasutustele ja programmid üldharidusasutustele, autorid N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, S.V. Anaschenkova „Tehnoloogia. 1-4 klassid "( õppekomplekt"Venemaa kool"), Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioonid.
Normatiivne alus
- Seadus Venemaa Föderatsioon"Haridusest";
- Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 6. oktoobrist 2009 nr 373 „Föderaalriigi heakskiitmise kohta haridusstandard alg-üldharidus”;
- Venemaa Haridusministeeriumi 26. novembri 2010. aasta korraldus nr 1241 „Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 6. oktoobri 2009. aasta korraldusega kinnitatud riikliku alghariduse üldharidusstandardi muutmise kohta nr. . 373”;
- Föderaalne loetelu õpikutest, mida soovitatakse (kinnitatud) kasutada õppeprotsessis haridusasutustes, mis viivad läbi üldhariduse haridusprogramme ja millel on riiklik akrediteering 2014-2015 õppeaastaks;
- Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti määrus 29. detsembrist 2010 nr 189 "SanPiN 2.4.2.2821-10 "Hanitaar- ja epidemioloogilised nõuded üldharidusasutuste õppetingimustele ja -korraldusele" kinnitamise kohta;
- Peterburi Krasnoselski rajooni GBOU keskkooli nr 291 põhikiri;
- Haridusprogramm GBOU keskkool nr 291 2014-2015 õppeaastaks;
- GBOU keskkooli nr 291 õppekava 2014-2015 õppeaastaks.
Õppeaine „Tehnoloogia“ võimalused võimaldavad õpilastel kujundada maailmast pilti tehnoloogilise fookusega. V Põhikool sellest ainest võib saada viide universaalse õppetegevuse süsteemi kujundamisel. See sisaldab kõiki elemente õppetegevused(planeerimine, ülesandes orienteerumine, teisendamine, tulemuse hindamine, oskus ära tunda ja püstitada praktilise olukorra kontekstis tekkivaid ülesandeid, leidmine praktilisi viise otsused, tulemuste saavutamise oskus jne) on lastele üsna selged ja arusaadavad. Tööetappide järjestuse tundmine, algoritmide selge koostamine, reeglite järgimise oskus on vajalikud mis tahes akadeemilise aine ülesannete edukaks sooritamiseks ning on väga kasulikud ka õppekavavälised tegevused.
Õppeaine "Tehnoloogia" on praktikale suunatud suunitlusega. Selle sisu annab lapsele ettekujutuse tehnoloogilisest protsessist kui protsesside kogumist, mida kasutatakse mis tahes toote valmistamisel, reeglitest, tehnilisele dokumentatsioonile esitatavatest nõuetest ning näitab, kuidas neid teadmisi kasutada erinevates õppe- ja koolivälise tegevuse valdkondades (otsimisel). teabe saamiseks, uute teadmiste õppimiseks, praktiliste ülesannete täitmiseks).
Praktiline tegevus tehnoloogiatundides on vahend üldine areng lapsele, sotsiaalselt oluliste isikuomaduste kujunemisele, samuti spetsiaalse tehnoloogilise ja universaalse haridustegevuse süsteemi kujunemisele.
Põhikoolis tehnoloogia õppimise eesmärgid:
- omandamine isiklik kogemusõppimise ja tunnetuse alusena;
- tehnoloogiliste teadmiste, tehniliste ja tehnoloogiliste oskuste omandamisel ning projektitegevusel põhineva praktilise ümberkujundamistegevuse esmase kogemuse omandamine;
- positiivse emotsionaalse ja väärtushoiaku kujunemine töösse ja tööinimestesse.
Muudatused (teemaplokkide õppimise aja ja aja osas):
Tööprogrammi korrigeerimine on võimalik tänu reservtundidele.
Kursuse üldised omadused
Selle programmi teoreetiline alus on:
- süsteemne aktiivsus - koolitus, mis põhineb tegevusteooria rakendamisel haridusprotsessis, mis tagab väliste toimingute ülemineku sisemisteks vaimseteks protsessideks ja subjekti vaimsete tegevuste kujunemise välistest, materiaalsetest (materialiseeritud) tegevustest. nende hilisem internaliseerimine (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina jt);
- õpilase isiksuse arengu teooria, mis põhineb universaalsete tegevusmeetodite väljatöötamisel - õppeprotsessi mõistmine mitte ainult teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi assimilatsioonina, mis moodustavad õpilase pädevuste instrumentaalse aluse, vaid ka protsessina. isiksuse arengust, vaimse, moraalse ja sotsiaalse kogemuse saamisest.
Kursuse peamised eesmärgid:
- õpilaste vaimne ja moraalne areng, inimkonna moraalse, eetilise ja sotsiaal-ajaloolise kogemuse valdamine, mis kajastub materiaalses kultuuris, emotsionaalse ja väärtushoiaku kujundamine sotsiaalsesse maailma ja loodusmaailma positiivse tööhoiaku kujundamise kaudu ning tööinimesed, kaasaegsete ametitega tutvumine;
- Venemaa kodaniku identiteedi kujundamine multikultuurses mitmerahvuselises ühiskonnas, mis põhineb Venemaa rahvaste käsitööga tutvumisel, teise inimese isiksuse austamisel põhineva võrdse koostöö võime arendamine; sallivuse kasvatamine teiste arvamuste ja seisukohtade suhtes;
- tervikliku maailmapildi (maailmapildi) kujundamine, mis põhineb teadmistel maailmast objektiivse maailma vaimse ja psühholoogilise sisu ja selle ühtsuse mõistmise kaudu loodusmaailmaga, tööoskuste valdamise, protsessi tehnoloogia mõistmise kaudu. toodete valmistamine projektitegevustes;
- kognitiivsete motiivide, huvide, algatusvõime, uudishimu arendamine lähtuvalt töö- ja tehnoloogiline haridus lapse elukogemuse ja väärtussüsteemiga; samuti edumotivatsiooni, tegutsemisvalmiduse alusel uutes tingimustes ja ebastandardsetes olukordades.
Programmi eripära seisneb selles, et see pakub õppetööd algkursus tehnoloogia läbi noorema koolipoisi arusaamise inimtegevusest maa peal, vees, õhus ja inforuumis. Samal ajal peetakse inimest vaimse kultuuri loojaks ja inimese loodud maailma loojaks. Õppeaine sisu assimileerimine toimub produktiivsete projektitegevuste alusel. Disaini- ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste kujunemine toimub tehnoloogilise kaardiga töötamise protsessis.
Erilist tähelepanu pööratakse programmis praktilisele tööle, mille käigus õpilased:
- tutvuda töötavate tehnoloogiliste toimingutega, nende teostamise järjekorraga toote valmistamisel, õppida valima vajalikke materjale ja tööriistad;
- valdama üksikuid tehnoloogilisi toiminguid (töömeetodeid) - märgistamine, lõikamine, kokkupanek, viimistlus jne;
- tutvuda materjalide, tööriistade ja masinate omadustega, mis aitavad inimest tooraine töötlemisel ja objektiivse maailma loomisel;
- õppida materjale säästlikult kasutama;
- valdama projektitegevusi (õppida määratlema eesmärke ja eesmärke, koostama plaani, valima tegevusvahendeid ja -meetodeid, jagama vastutust paaris ja rühmas, hindama tulemusi, kohandama tegevusi);
- õppida peamiselt disainitegevust;
- tutvuda looduse ja selle rikkuse kasutamisega inimese poolt.
Programmis on ette nähtud matemaatikateadmiste kasutamine: see hõlmab nimeliste arvudega töötamist ning arvutuste, arvutuste, konstruktsioonide teostamist projekteerimise ja modelleerimise käigus ning tööd geomeetriliste kujundite ja kehadega ning elementaarsete algoritmide loomist projekti tegevuste jaoks. Tööreeglite valdamine ja teabe teisendamine on tihedalt seotud ka haridusvaldkonnaga "Matemaatika ja informaatika".
Õppides õppeainet "Tehnoloogia" lõiming haridusvaldkondadega "Filoloogia" (vene keel ja kirjanduslik lugemine), « Maailm", "Kunst".
Kursuse sisu väärtused
Õppeaine "Tehnoloogia" on praktikale orienteeritud orientatsioon. Selle sisu ei anna lapsele mitte ainult ettekujutust tehnilisest protsessist kui protsesside kogumist, reeglitest, nõuetest mis tahes toote valmistamisel kasutatavale tehnilisele dokumentatsioonile, vaid näitab ka seda, kuidas neid teadmisi kasutada erinevates hariduse ja koolivälistes valdkondades. tegevused.
Programm on keskendunud laste poolt teiste akadeemiliste ainete õppimise käigus omandatud teadmiste ja oskuste laialdasele kasutamisele.
Matemaatika - modelleerimine (objektide muutmine sensuaalsest vormist mudeliteks, objektide rekonstrueerimine mudelist mudeliks materiaalne vorm, esemete mõtteline transformeerimine jne), arvutuste tegemine, arvutused, vormide ehitamine geomeetria põhitõdesid arvestades, töötamine geomeetriliste kujundite, kehade, nimeliste arvudega.
Kujutav kunst - kunsti väljendusvahendite kasutamine vormide ja struktuuride ühtlustamiseks, toodete valmistamine, mis põhineb kunsti ja käsitöö seadustel ja reeglitel ning disain.
Ümbritsev maailm - looduslike vormide ja struktuuride kui meistri universaalse inseneri- ja kunstiliste ideede allika arvestamine ja analüüs, loodus kui tooraine allikas, võttes arvesse keskkonnaprobleemid, inimtegevus materiaalse ja kultuurilise keskkonna loojana; etnokultuuriliste traditsioonide uurimine.
Vene keel on suulise kõne arendamine, mis põhineb kõige olulisemate kõnetegevuse tüüpide ja põhiliste õppetekstide liikide kasutamisel ülesannete analüüsimisel ja praktilise tegevuse tulemuste arutamisel (toote disaini kirjeldus, materjalid ja nende töötlemise meetodid; narratiiv tegevuste käigust ja ehitustegevuskavast, loogiliselt sidusate väidete konstrueerimine arutluskäigus, põhjendus, järelduste vormistamine).
Kirjanduslik lugemine – töötage tekstidega, et luua pilt, mida tootes rakendatakse.
Kursuse koht õppekavas
Tehnoloogiaõpe algkooli 4. klassis on ette nähtud 1 tund nädalas. Programm on mõeldud 34 tunniks (34 akadeemilist nädalat).
Kursuse kavandatud tulemused
Selle programmi assimilatsioon tagab järgmiste tulemuste saavutamise.
Isiklikud tulemused
1) Õppetegevuse eesmärkide ja eesmärkide aktsepteerimise ja elluviimise oskuse valdamine.
2) Elusituatsioonide (tegevused, nähtused, sündmused) hindamine enda tunnete seisukohalt, nende seos üldtunnustatud normide ja väärtustega.
3) Iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegude eest, sh infotegevuses, lähtudes ideedest moraalinormidest, sotsiaalsest õiglusest ja vabadusest.
4) Teiste arvamuste ja väidete aktsepteerimine, lugupidav suhtumine neisse.
5) esteetiliste vajaduste, väärtuste ja tunnete kujundamine.
Metasubjekti tulemused
1) Tunni eesmärgi iseseisva sõnastamise oskuse kujundamine pärast eelnevat arutelu.
2) Oskuste kujundamine õppetegevuse kavandamiseks, kontrollimiseks ja hindamiseks vastavalt ülesandele ja selle teostamise tingimustele, määrata kindlaks tulemuslikumad viisid tulemuste saavutamiseks.
3) Oskuste kujundamine ülesande täitmiseks vastavalt õpetaja juhendamisel koostatud kavale, elluviimiseks. voolu juhtimine täidetud ülesande kvaliteet.
4) Voolu teostamise oskuste kujundamine (kasutades lihtsaid ja keerulisi konfiguratsioonimalle, joonistustööriistu), valmistoote üldise kvaliteedi lõplik kontroll, ülesanded; kontrollige mudeleid töös, tehke vajalikke disainiparandusi.
5) Dialoogis õpetajaga oskuste kujundamine hindamiskriteeriumide väljatöötamiseks ning oma ja igaühe töö sooritamise edukuse määramiseks, lähtudes olemasolevatest kriteeriumidest.
6) Oskuste kujundamine erinevate teabe otsimise, kogumise, töötlemise, analüüsi, organiseerimise, edastamise meetodite kasutamiseks vastavalt õppeaine kommunikatiivsetele ja kognitiivsetele ülesannetele ning tehnoloogiatele.
7) Valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada.
8) Koostööoskuste kujundamine, täites erinevaid rolle rühmas, probleemi (ülesande) ühisel lahendamisel.
Teema tulemused
1) Materjalide omaduste, nende töötlemise meetodite, struktuuride, omaduste, loomise põhimõtete ja meetodite lihtsaimad vaatlused ja uuringud.
2) Modelleerimine, nende erinevate materjalide projekteerimine (vastavalt näidisele, mudelile, õppeaine kasutustingimustele ja tegevuspiirkonnale, tehnilistele tingimustele).
3) olemasolevate disaini- ja tehnoloogiliste probleemide lahendamine (otsinguala määratlemine, vajaliku info leidmine, spektri määramine võimalikud lahendused, optimaalse lahenduse valimine), loomingulised kunstilised ülesanded (üldkujundus, dekoratsioon).
4) Iseteenindusoskuste omandamine, materjalide käsitsi töötlemise tehnoloogiliste meetodite valdamine, ohutusreeglite valdamine.
5) Lihtsaim disain (idee vastuvõtmine, vajaliku teabe otsimine ja valimine, objekti lõplik pilt, toote disainiomaduste ja tootmistehnoloogia määramine, tööriistade, materjalide valik, nende töötlemise meetodite valik , idee elluviimine koos disaini ja tehnoloogia kohandamisega, toote kontrollimine töös, protsessi ja töö tulemuse esitlus (kaitse).
6) Erinevate ametite kohta teadmiste omandamine.
Programmi sisu rakendamiseks kasutatakse koolitusjuhendit:
Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Dobromyslova N.V. Tehnoloogia. 4. klass: õpik õppeasutustele. - M.: Haridus, 2013.
Koolitusmaterjal on jagatud osadeks:
Kuidas õpikuga töötada (1 tund)
Õpiku ja töövihikuga tutvumine; sümbolid; kriteeriumid toote hindamiseks erinevatel alustel. Materjalid. Mõisted: tehnoloogia, materjalid, tööriistad, tehnoloogiline protsess.
Inimene ja maa (21 tundi)
Vankriehitustehas (2 tundi)
Arengu ajalooga tutvumine raudteed Venemaal erinevatel eesmärkidel kasutatavate autode projekteerimisega. Automudeli valmistamine paberist, papist. Projektirühma tegevus, vagunipühkimise joonise iseseisev ehitamine, paagi joonistamine ja kokkupanek. Mõisted: masinaehitus, vedur, vaguni projekteerimine, paak, külmik, veermik, vaguni kere. Tooted: "Alusvanker (vanker)", "Auto kere".
Mineraalid (2 tundi)
Tutvumine mineraalidega, nende kaevandamise meetoditega ja maardlate asukohaga Venemaa territooriumil, uus tehnoloogia töö plastiliiniga (kihi modelleerimise tehnoloogia). Mõisted: mineraalid, maardla, dekoratiivkivid, mosaiik, imitatsioon. Elukutsed: geoloog, puurija, kivimeister. Tooted: "Puurimisseade", "Malahhiitkast".
Autotehas (2 tundi)
Tutvumine Kamazi auto loomise tootmistsükliga. Töö metall- ja plastkonstruktoritega. Toote valmistamise plaani sõltumatu koostamine. Mõisted: autotehas, konveieri, operatsioon. Tooted: "KamAZ", "Veoauto kere".
Mint (2 tundi)
Tutvumine medalite mündi põhitõdedega, medali kuju iseärasustega. Õppige uut tehnikat – fooliumile reljeef. Parandage tehnoloogilise kaardi täitmise oskust. Töötamine metalliseeritud paberiga - fooliumiga. Mõisted: sümboolika, reljeefmuster, avere, tagurpidi, stantsimine, valamine, reljeef. Tooted: "Medali küljed", "Medal".
Fajansi tehas (2 tundi)
Tutvumine fajanssnõude valmistamise iseärasustega. Toote valmistamine vastavalt fajansist toodete valmistamise tehnoloogia teatud etappidele. Plastiliiniga töötamise oskuse parandamine. Elukutsed: skulptor, kunstnik. Mõisted: operatsioon, fajanss, embleem, põletamine, glasuur, dekoor. Tooted: "Vaasi alus", "Vaas". Test: "Kuidas fajanss luuakse."
Õmblustehas (2 tundi)
Rõivavabriku tootmisprotsessi tehnoloogia ja inimeste kutsetegevusega tutvumine. Toote valmistamine õmblustootmise tehnoloogilise protsessi elementide kordamisega. Töö tekstiilmaterjalidega. Nõela, kääride, kompassidega töötamise reeglite järgimine. Pehme mänguasja loomise tehnoloogia valdamine. Elukutsed: mustritegija, lõikur, õmblustootmise operaator, triikija. Mõisted: käsitöö, õmblusvabrik, muster, mõõt, suurus, pehme mänguasi. Tooted: "Potholder", "Lind".
Kingade tootmine (2 tundi)
Sissejuhatus jalatsite ajaloost. Kingade valmistamiseks kasutatavate materjalide tüübid. Kingade tüübid ja nende otstarve. Paberist jalatsimudeli koostamine (tootmisprotsessi imitatsioon). Teadmiste kinnistamine paberiliikide, sellega töötamise tehnikate ja meetodite kohta. Elukutse: kingsepp. Mõisted: kingad, kingapaar, looduslikud materjalid, sünteetilised materjalid, mudelkingad, kinga suurus. Toode: "Laste suvejalatsite mudel."
Puidutöötlemine (2 tundi)
Tutvumine uue materjaliga - puiduga, tisleri noaga töötamise reeglid ja puittoodete valmistamise järjekord. Eristage saematerjali liike ja nende tootmisviise. Puidu omaduste tutvustus. Rööbastelt toodete valmistamine. Isekaunistused. Disain. Elukutse: puusepp. Mõisted: puit, saematerjal, tekstuur, raiuti. Tooted: "Taimede redel-tugi tehniline joonis", "Taimede redel-tugi".
Maiustustehas (2 tundi)
Tutvumine kondiitritoodete valmistamise ajaloo ja tehnoloogiaga. Teave toote tootja ja koostise kohta etiketil. Käitumisreeglid toiduvalmistamisel. Elukutsed: kondiiter, kondiitertehnoloog. Mõisted: kakaooad, kakao nibsid, kakaomass, kakaovõi, conching. Praktiline töö: “Kondiitritoodete test”. Tooted: "Kook "Kartul", "Šokolaadiküpsised".
Kodumasinad (2 tundi)
Kodumasinatega tutvumine ja selle tähtsus inimeste elus. Lihtsa elektriskeemi kokkupanek. Elektriskeemi praktiline kasutamine laualambi kokkupanemise näitel, patareide taaskasutamise reeglid. Vitraažtehnikas töötamise tehnikate valdamine. Elukutsed: elektrik, majapidamiselektriseadmed, elektrienergia allikas, elektriahel, kasutusjuhend, lambivari, vitraaž. Praktiline töö "Test" Elektriliste küttekehade tööreeglid ". Tooted: "Laualamp", "Lambilamp".
Kasvuhoone (1 tund)
Kasvuhoonete tüüpide ja kujunduste tundmine. Seemnete valik istikute kasvatamiseks, kasutades kotil olevat infot taime kasvutingimuste määramiseks. Taimede hooldus. Istikute kasvatamine kodus, istikute eest hoolitsemine. Elukutsed: agronoom, köögiviljakasvataja. Mõisted: kasvuhoone, kasvuhoonemajandus, mikrokliima, istikud, agrotehnika. Toode: "Lilled kooli lillepeenrasse."
Mees ja vesi (3 tundi)
Vodokanal (1 tund)
Tutvumine linna veevärgiga. Vee tähtsus inimeste ja taimede elus. Tutvuda vee filtreerimise meetoditega ja vee säästliku kasutamise meetodiga, segistiga kasutatava veekoguse määramisega. Mõisted: veevärk, jugamõõtur, filtreerimine, ultraviolettkiired. Toode: "Vee puhastamise filter".
Port (1 tund)
Sadama töö ja sadamas töötavate inimeste ametitega tutvumine. Meresõlmede abil esemete kinnitamise meetodite valdamine: lihtne, otsene, ankur. Õige koormakinnitus. Redeli valmistamine meresõlmedega kinnitamise meetodil. Elukutsed: piloot, dokitööline, silduja, rigger, sanitaararst. Mõisted: sadam, kai, dokk, karantiin, mereväebaas, merendussõlm. Praktiline töö: "Nöörredeli tehniline joonis". Toode: köisredel.
Sõlme kudumine (1 tund)
Tutvumine tööreeglitega ja makrameetehnikas toodete loomise järjekorraga. Ühe lameda sõlme, kahekordse lameda sõlme valdamine. Merisõlmede ja makrameetehnikas sõlmede kudumismeetodite võrdlus. Kontseptsioon: makramee. Toode: "Käevõru".
Inimene ja õhk (3 tundi)
Lennukihoone. Raketiteadus (3 tundi)
Esialgne teave lennukite ehitamisest, lennukite ja kosmoserakettide funktsioonidest, lennukite ja rakettide disainist. Tutvumine lohe tekkimise ajalooga, lohe kujundusega. Paber- ja pappdetailide painutamise teel märgistamise reeglite valdamine. Toote valmistamine enda eskiisi järgi. Lennukimudeli iseseisev valmistamine disainerilt. Elukutsed: piloot, astronaut. Mõisted: lennuk, kartograaf, kosmoserakett, tehissatelliit Maa, rakett, raam, valjad, käsipuu, saba, lõuend, stabilisaator. Tooted: "Lennuk", "Launcher", "Lohe".
Mees ja teave (4 tundi)
Tiitellehe loomine (1 tund)
Info koha ja tähenduse mõistmine inimese elus. Infoedastuse liigid ja meetodid. Kirjastuse tööga tutvumine, raamatu loomise tehnoloogia, inimeste elukutsed. Raamatu elemendid ja selle tunnuste kasutamine kirjastamises. Elukutsed: toimetaja, tehniline toimetaja, korrektor. kunstnik. Mõisted: kirjastamine, kirjastamine, trükised, korrektuur, originaalküljendus, raamatuelemendid, kärbseleht, raamatuplokk, kaas, tiitelleht. Toode: "Tiitelleht".
Töö laudadega (1 tund)
Arvutiga töötamise reeglite kordamine. Looge tabel Microsoft Office Wordis. Mõisted: tabel, rida, veerg. Toode: "Tabel".
Raamatu sisu loomine (1 tund)
IKT inimese teenistuses, töö arvutiga. IKT kirjastamises. Raamatu toimetamise ja avaldamise ettevalmistamise protsess, raamatu elemendid. Praktiline töö arvutiga. Raamatu "Reisipäevik" sisu kujunemine. Toode: "Sisu".
Raamatuköitmine (1 tund)
Sissejuhatus raamatuköitmisse. Lehtede ühendamise meetod, niitidega plokkide õmblemine vtachis (viie torkega). Aasa ja nõelaga tööreeglite kinnitamine. Mõisted: õmblemine vtachka, kärbseleht, köitekaas, raamatuplokk. Toode: "Raamat" Reisipäevik.
Õppetegevuse tüübid
- Verbaalne, visuaalne, praktiline.
- induktiivne, deduktiivne.
- Paljunemine, probleemide otsimine.
- Iseseisev, mitte iseseisev.
HARIDUSPROTSESSI MATERIAALNE JA TEHNILINE TUGI
Trükitud tooted
Rogovtseva N.I. Tehnoloogia. Tööprogrammid. 1-4 klassi.- M.: Haridus, 2011.
Õpetused:
Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freitag I.P. Tehnoloogia. Õpik. 4. klass.- M.: Haridus, 2014.
Metoodilised abivahendid:
Maksimova T.N. Tunni arengud tehnoloogia järgi. 4. klass.- M.: VAKO, 2013
Teil pole õigusi kommentaare postitada
Selgitav märkus
ma Reguleerivad dokumendid, mis tagavad programmi elluviimise.
Nimi normdokument
Vene Föderatsiooni seadus "hariduse kohta"
Föderaalse osariigi alghariduse üldharidusstandard.
(Kaitseministeeriumi korraldus 06.10.2009 nr 373 “Alushariduse üldhariduse liidumaa haridusstandardi kinnitamise ja rakendamise kohta”).
Eeskujulikud programmid hariduskoolidele. Algkool.
(Kaitseministeeriumi korraldus 06.10.2009 nr 373 “Alushariduse üldhariduse liidumaa haridusstandardi kinnitamise ja rakendamise kohta”).
SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded haridusasutuste õppetingimustele ja -korraldusele" (kinnitatud Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti dekreediga 29. detsembrist 2010 nr 189
MBOU Lütseumi nr 88 õppekava 2013-2014 õppeaastaks.
(MBOU Lütseumi korraldus nr 88 28.08.2013 nr 688/1 „Õppekava ja aastakalendri kinnitamise kohta õppekava 2013-2014 õppeaastaks).
Selgitav märkus
Tööõpetus v Põhikool- ühtse haridussüsteemi orgaaniline komponent. Õpilaste haridus ja arendamine.
TEHNOLOOGIAALANE ÜLDHARIDUSE STANDARD
Tehnoloogiaõpe põhihariduse tasemel on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:
- esmaste tööoskuste ja -oskuste valdamine, praktiline kogemus inimesele ja ühiskonnale kasulike tööobjektide loomisel; töötegevuse planeerimise ja korraldamise viisid, oma töö objektiivne hinnang; oskus kasutada arvutitehnoloogiat teabega töötamiseks õppetegevuses ja Igapäevane elu;
- sensoorsete oskuste, käte peenmotoorika, ruumilise kujutlusvõime, tehnilise ja loogiline mõtlemine, silmamõõtur;
- teadmiste arendamine inimtöö rollist ümbritseva maailma muutumisel; esialgsete ideede kujundamine elukutsemaailma kohta;
- töökuse, inimeste ja nende töö tulemuste austuse kasvatamine; huvi info- ja kommunikatsioonitegevuse vastu; koostööreeglite praktiline rakendamine kollektiivses tegevuses.
See lahendatakse kõigi õppeainete abil.
Kohustuslik minimaalne sisu
põhiharidusprogrammid
Üldised tööalased teadmised, oskused ja tegevusmeetodid
Töötegevus inimese elus. Inimtöö tulemusena loodud maailm. Inimese tehnoloogilise tegevuse mõju keskkonnale ja tervisele (üldine esitlus).
Inimeste töö sisu lähikeskkonnas (elukutses). KÄSITSI, MEHANISEERITUD JA AUTOMAATNE TÖÖ.
Tööprotsess: planeerimine, töökoha korraldamine, TÖÖAJA JAOTAMINE, toimingute jada läbiviimine, tegevuste edenemise ja tulemuste jälgimine. Koostöö rakendamine meeskonnatöös. Ohutu töötavade järgimine erinevate tööriistade, materjalide, kodumasinatega töötamisel.
Lihtsamate objektide mudelite loomine (projektitegevuse algoskused).
Erinevatest materjalidest toodete valmistamise tehnoloogia (praktiline kogemus)
Erinevad materjalid ja nende kasutusala. Looduslikud ja tehismaterjalid (nimetamine, omaduste võrdlemine, kasutamine). Materjalide valik vastavalt nende omadustele. Materjalide ettevalmistamine tööks. Materjalide hoolikas kasutamine ja ökonoomne KASUTUS.
Info otsimine, teisendamine, salvestamine ja rakendamine tehniliste ja tehnoloogiliste probleemide lahendamiseks. Toodete kuju, mõõtmete, valmistamisjärjestuse määramine vastavalt joonistele, skeemidele, eskiisidele, joonistele. Osade märgistamine mallide järgi ja märgistusvahendite kasutamine. Mõõtmete kasutamine lahendamiseks praktilisi ülesandeid.
Tasapinnaliste ja mahuliste toodete valmistamine, DEKORATIIVKOMPOSITSIOONID<*>erinevatest materjalidest näidiste, jooniste, eskiiside, jooniste järgi. Paberi, papi, loodusliku, plasti, tekstiilmaterjalide, fooliumi, traadi töötlemise põhitehnikate valdamine. Toote osade ühendamise põhimeetodite valdamine. Järjestus ja lühikirjeldus operatsioonid. Dekoratiivdisain ja viimistlustooted. Toodete ja dekoratiivkompositsioonide loomine enda kavandi järgi.
Seos õppetundidega kujutav kunst.
Disainerdetailidest mudelite ja lihtsate esemete paigutuste kokkupanek mudeli, joonise, skeemi järgi; Mudelite loomine enda kavandi järgi. Mudeli kontrollimine töös. Toodete demonteerimine.
kodutöö
Väiksemad riiete parandused. Majapidamistarvete ja eluruumide dekoratiivne disain. Lihtne raamatuparandus.
Kodumasinatega tutvumine. Ohutute töövõtete järgimine kodumasinate kasutamisel. Ökonoomne elektritarbimine.
Arvutiga töötamise praktika (kasutades infotehnoloogiad).
Materiaalsete ja tehniliste vahendite olemasolul.
Arvuti põhiseadmete määramine sisendiks, väljundiks, infotöötluseks. Lülitage arvuti ja ühendatud seadmed sisse ja välja. Klaviatuur, Üldine arusaamine klaviatuuri kirjutamise reeglitest, hiire kasutamine, lihtsaimate tekstiredaktori tööriistade kasutamine. Infootsingu lihtsaimad meetodid: märksõnade, kataloogide järgi. Ohutute töövõtete järgimine arvutiga töötamisel; hoolikas suhtumine tehnilistesse seadmetesse.
Töö lihtsate infoobjektidega (tekst, tabel, diagramm, joonis): teisendamine, loomine, salvestamine, kustutamine. Teksti väljastamine printerisse.
VÄIKE TEKSTI LOOMINE LASTELE HUVITAVAL TEEMAL ARVUTIEKRAANIL PILTIDE KASUTAMISEL.
Nõuded koolituse tasemele
põhikooli lõpetamas
Tehnoloogia õppimise tulemusena peaks üliõpilane:
tea/mõista:
- töötegevuse roll inimese elus;
- levinud kutsealade tüübid (võttes arvesse piirkondlikke eripärasid);
– inimese tehnoloogilise tegevuse mõju keskkonnale ja tervisele;
- tööriistade, erinevate masinate, tehniliste seadmete (sh arvutite) ulatus ja otstarve;
- peamised teabeallikad;
- arvuti põhiseadmete määramine;
- ohutu käitumise ja hügieeni reeglid tööriistade, kodumasinatega (sh arvutiga) töötamisel;
suutma:
- järgida kasvatusprobleemide lahendamisel juhiseid;
- korraldada ja planeerida oma töötegevust, kontrollida selle kulgu ja tulemusi;
- saada vajalikku teavet tegevusobjekti kohta, kasutades jooniseid, diagramme, eskiise, jooniseid (paber- ja elektroonilisel kandjal);
- valmistada olemasolevatest materjalidest tooteid näidise, joonise, kokkupandava skeemi, eskiisi, joonise järgi; vali materjalid, võttes arvesse omadusi vastavalt välistele omadustele;
- jälgida toote valmistamisel ja kokkupanemisel tehnoloogiliste toimingute järjekorda;
- luua konstruktordetailidest ja erinevatest materjalidest lihtsate esemete mudeleid;
- teostada toodete dekoratiivkujundust ja viimistlust;
kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus:
- majapidamistööd (iseteenindus, riiete ja majapidamistarvete pisiparandus jne);
- isikliku hügieeni reeglite ja materjalide, tööriistade, kodumasinatega töötamise ohutute meetodite järgimine; info- ja sidetehnoloogia vahendid;
- olemasolevatest materjalidest erinevate toodete loomine enda disaini järgi;
- koostöö rakendamine ühistöö protsessis;
- hariduslike ja praktiliste probleemide lahendamine arvutivõimalusi kasutades;
- otsida teavet lihtsate päringute abil;
- lihtsate infoobjektide muutmine ja loomine arvutis.
Selle liini eripära on orienteeritus laste arusaamale looduse järkjärgulisest assimilatsioonist inimese poolt, mille osaliseks ta on. Laps peab mõistma, et kõik ümbritsev on looduse ja inimese loodud ning selle mõistmise kaudu omandama tööoskused.
Maa, vee, õhu ja inforuumiga tutvuvad õpilased kõigis neljas klassis, kuid igaühel on oma spetsiifika:
1. klass - põhiteave erinevatel tegevusaladel kasutatavate materjalide ja tööriistade kohta, nende tööriistade ja materjalidega töötamise reeglite valdamine;
2. klass - õpilastele juba tuttavate materjalide ja tööriistadega töötamise oskuste arendamine, teadmiste laiendamine erinevatel ajaloolistel ajastutel inimeste töötegevuse valdkonnas;
3.-4.klassid - omandatud oskuste kinnistamine, teadmiste süvendamine inimeste töötegevuse vallas, keskendudes modernsusele ja
1. klassi õpik pakub ülesandeid kasutades paberit, õhukest ja lainepappi, pakkematerjali, plastiliini, savi, looduslikku materjali, kangast ja niiti.
Selle õppe- ja metoodikakomplektiga töötades peaks õpetaja pidevalt silmas pidama järgmist:
Lapsel peaks olema võimalikult palju disainitegevust ja võimalikult vähe visuaalset tegevust;
Loodusega tutvumise ja selle rikkuste kasutamise kaudu on vaja laiendada laste arusaamu ümbritsevast maailmast.
On vaja läbi viia esmane tutvumine loodusseadustega, millele inimene töötades toetub;
Laste teadmiste täiendamine toimub materjalide, tööriistade ja masinate omadustega tutvumise kaudu, mis aitavad inimesel toorainet töödelda ja objektiivset maailma luua;
Kõik tootmiseks pakutavad tooted on objektiivse maailma objektid; õpilased peavad mõistma, et loodus varustab inimest toorainega ja dikteerib seadused, millest lähtudes peame oma tegevust ellu viima;
Tooteid pakutakse peamiselt mahukaid ja nende valmistamine aitab kaasa lapse ruumilise mõtlemise arendamisele, kuid mõned õpilased võivad oma individuaalne areng kogeda sellise tööga raskusi;
Loomingulised ülesanded põhinevad toote üldise disaini varieeruvusel, valmivad õpetaja juhendamisel;
Ühel teemal pakutakse mõnikord kaks-kolm tooteversiooni, mis kantakse õpikusse või töövihikusse (õpetaja valikul);
Tooteanalüüsi käigus tutvuvad lapsed töötavate tehnoloogiliste toimingutega, nende teostamise järjekorraga, vajalike materjalide ja töövahendite valikuga;
Praktilises töös hakkavad õpilased omandama joonise märgistust.
Õpiku tekstidega töötamise ja praktiliste tööde tegemise käigus õpitakse tundma, kuidas elati ja töötati erinevatel aegadel, kuidas ehitati maju ja erinevaid kõrvalhooneid, kuidas ja mis materjalidest valmistati riideid, riistu ja tööriistu, kuidas nad korraldasid laste elu, milliseid mänguasju, nukke neile tehti. Kodu- ja maakäsitöö õpe aitab lastel mõista, kui palju tarkust on lihtsate majapidamistarvete paigutuses, kui täpselt on leitud ja välja töötatud erinevate looduslike materjalide (puit, lina, metall jne) töötlemise meetodid, kuidas rahvakäsitööliste oskused on täiuslikud.
Autorite pakutud toodete ja paigutuste rakendamine võimaldab õpilastel teada saada, mis on selle keskmes kaasaegsed tehnoloogiad peituvad vanad, ajaproovitud viisid objektiivse maailma loomiseks. Tehnoloogilised toimingud, mida õpilased valdavad: märgistus(silma järgi, painutades, malli järgi, mööda joonlauda, kasutades kopeerpaberit); lõigatud(paber, kangas - kääridega lõikamine mööda sirget märgistusjoont, paber - sõrmedega rebimine); kokkupanek(liimil, plastiliinil, konstruktoril); kaunistus(kangast ja paberdetailidest pealekandmine, värvidega värvimine, loodusliku materjali kasutamine); modelleerimine(sõrmejäljed, reljeefsed tööd).
Õpik on jagatud viieks põhiosaks, millest igaühel on orienteerumise hõlbustamiseks oma värv:
"Saame tuttavaks!" - roosa;
"Inimene ja maa" - roheline;
"Inimene ja vesi" - sinine;
"Inimene ja õhk" - lilla;
"Inimene ja teave" - kollane.
Igas osas käsitletakse materjali kolmest küljest: aine, energia, liikumine. Kõik tundide teemad on jagatud rubriikidesse:
Tunni teema nimi;
Lühike sissejuhatav kõne;
Põhimaterjali, mis sisaldab harjutusi, tehnoloogilisi ülesandeid, praktilisi töid, üldistusi ja järeldusi, saadavad ikoonid "Loe koos täiskasvanutega", "Õpi uusi asju, tee ise"; “Viime läbi katse, vaatleme, teeme järelduse”, “Töö märkmikuga”;
Mõtteainet koos ikooniga "Otsin teavet" (lingid täiendavatele teabeallikad);
Lõplik kontroll, millega kaasneb ikoon „Kontrolli ennast” (küsimused materjali koondamiseks, testülesanded).
Iga tunni alguses viib õpetaja lastega läbi vestluse tunni teemal, loeb koos nendega sissejuhatavat teksti ja pakub praktiline töö toote valmistamiseks. Enne iga toote valmistamise tehnoloogilist kaarti või iseseisvat praktilist ülesannet peaksite pöörama tähelepanu tööks vajalikele materjalidele ja tööriistadele. Üksikasjalikud juhised konkreetse toote valmistamiseks on esitatud õpikus ja töövihikus.
Erinevate materjalide ja töövahenditega töötamise juhised on antud õpiku vastavates teemades. Lapsed peaksid neid selgelt teadma ja oskama neid praktikas rakendada.
Tuleb meeles pidada, et lapse õpetamine tehnoloogiatundides toimub praktilise töö käigus, sellega seoses on vaja tagada talle maksimaalne iseseisvus, aidates kaasa vaid mõne toote valmistamisele. Seda osa tööst, milleks ta praegu võimeline on, on õpilase asemel võimatu täielikult ära teha.
1. klassis on eriti oluline, et lapsele meeldiks toote valmistamise protsess ja lõpptulemus. Ja siin on oluline õpetaja positsioon, tema suuline õige positiivne hinnang lapse tööle. See ei tähenda, et sa ei peaks lapsele tema toote puudustest rääkima, vaid vastupidi, pead neile tähelepanu juhtima, et laps teaks, millele järgmisel korral tähelepanu pöörata. Selleks peaksite valima sellised sõnad ja fraasid, et laps mõistaks teid ja ta ei kaotaks soovi oma kätega tooteid luua.
Töötegevus tehnoloogiatundides peaks tekitama lastes positiivseid emotsioone. Mugavuse huvides sisaldab töövihik toote detailide skaneeringuid, malle, katsete ja projektide kirjeldusi, pilte, millega laps peab töötama, ning õpiku teemat täiendavaid ülesandeid. Õpikus on ikoon "Töö vihikuga", mis näitab, millisel tunnihetkel on vaja
viidata töövihikule.
Õpilastega praktilisele tööle üle minnes tuleks tööplaan läbi arutada. Õpikus lk. 21 antakse "Noore tehnoloogi küsimused", millele lapsed peavad iga kord enne tööle asumist vastama. Peale töö lõpetamist on vaja hinnata lapse valmistatud toodet. Iga õpiku praktilise ülesande juures on kaasas sümbolid, mis aitavad last töö ettevalmistamisel ja analüüsimisel.
1. Raskusaste:
Väga lihtne;
2. Kulud aja järgi:
Vähem kui üks õppetund;
Üks õppetund;
Käsitöö tuleb valmis teha kodus.
3. Teie toote hindamine:
Peate ikkagi käsitöö kallal töötama;
Käsitöö on hästi tehtud;
Tükk on hästi tehtud.
Valmistoote analüüs viiakse läbi kollektiivselt vastavalt järgmistele kriteeriumidele:
Tootenimi;
Toote kasutamine, otstarve;
Toote valmistamisel kasutatud materjalid;
toote detailide kuju;
osade kogus ja nimetus;
Toote osade ühendamise viisid.
Selline mitmemõõtmeline analüüs aitab lapsel mõista oma töö tähtsust, liituda mänguga enda valmistatud tootega ja mis kõige tähtsam, aitab kaasa tema tööoskuste, käe peenmotoorika, kõne ja kognitiivsete protsesside arendamisele. . Laps on vaja õpetada kodus ühele pereliikmele (vend, ema, vanaema jne) rääkima, kuidas ta toodet valmistas, mis oli tema jaoks eriti raske, mis põhjustel, mis tuli hästi välja ja selle üle, mis veel töötama peab.
Eraldi tuleb märkida, et lapsi tuleb õpetada ette valmistama, ise korraldama töökoht, häälestuda pidevale tööle, sooritada vastavalt juhistele vajalikud toimingud ja viige see loogilise järelduseni. Kõik see aitab põhiprobleemi lahendada. algharidus- õpetada last õppima, mis võimaldab tal omandatud teadmisi ja oskusi reaalses igapäevaelus ja täiendõppes edasi kasutada.
UMC programm ja materjal on mõeldud 33 tundi aastas, 1 tund nädalas.
Põhinõuded õpilaste teadmistele, oskustele ja vilumustele
tea:
materjalide, käsitööriistade ja seadmete nimetus, nende tähendus, tööohutuse ja isikliku hügieeni eeskirjad, töö planeerimise ja korraldamise eeskirjad;
paberitöötlemisel kasutatavad sümbolid: lõikamine, sälk, voltimine, voltimine, torkamine, liimijooned;
ohutuseeskirjad lõike- ja torketööriistadega töötamisel: käärid, nõel, äss;
erinevate materjalide (paber, savi, plastiliin, kangas, looduslikud taimsed materjalid) töötlemise meetodid ja võtted.
Lõpuks õppeaastal esimese klassi õpilased peaksid suutma:
korraldada oma töökoht;
kasutada kääre, joonlauda, täppi, liimipintslit, virna, nõela;
koostada kava arvestades kompositsioon;
lahendada kunsti- ja tööülesandeid paberist, kangast, savist, looduslikest materjalidest toodete loomiseks;
teostada paberile märgistamine, voltides mustri järgi mööda joonlauda; kangal - mustri abil;
paberist kujundus origami tehnika alusel, lainestamine, kortsutamine, painutamine;
rakendada kääridega sirgjoonelist ja kõverjoonelist lõikamist;
konstrueerida kangast keerates ja sidudes;
tehke õmblustega õmblused "nõel ettepoole" ja "nõela poolt";
konstrueerida looduslikest materjalidest keeramise, kinnitamise, nöörimise meetodite alusel;
kasutada lihtsamaid modelleerimisvõtteid: tõmmata tervest tükist, määrida osi, teha liiste, siluda pind.
Kursuse "Tehnoloogia" koht õppekavas
Põhikoolis on tehnoloogia õppimiseks ette nähtud 1 tund nädalas. Kursus on ette nähtud 135 tunniks: 33 tundi - 1. klassis (33 õppenädalat), 34 tundi - 2., 3. ja 4. klassis (34 õppenädalat igas klassis).
Hariduslik ja metoodiline tugi
Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. “Tehnoloogia”, põhikooli 1. klassi õpik / M .: “Valgustus”, 2013.
Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Tehnoloogia töövihik 1. klassile. / M .: "Valgustus", 2013.
Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freitag I. P. Metoodiline juhend "Tehnoloogiatunnid" / M .: "Valgustus", 2013.
4. Elektrooniline lisa õpikule Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freitag I. P.
TEHNOLOOGIATUNNIDE MATERJAL- JA TEHNILISED VAHENDID
Logistika objektide ja vahendite nimetus
Raamatukogu fond (trükised
Tehnoloogiaalase alghariduse tase (tööjõud)
Ligikaudne tehnoloogia (tööjõu) programm
Õppe- ja metoodilised komplektid (programm, õpikud, töövihikud, didaktilised materjalid jne)
Õppevahendid ja raamatud õpetajatele
trükitud käsiraamatud
Tabelid vastavalt koolitusprogrammi põhiosadele
Demo ja jaotusmaterjal
Info- ja sidevahendid
Koolituse sisule vastavad multimeedia (SD) tööriistad ja õpperessursid, õppeaine koolitusprogrammid (võimalusel)
Ekraani ja heli abivahendid
Tehnilised vahendidõppimine
Tarkvaraga arvuti
interaktiivne tahvel
Õppe-praktiline ja õppe-laborivarustus
Geomeetriliste kujundite mahulised mudelid.
Klassi varustus
Õpilaslauad 2 kohalikku koos toolide komplektiga
Pjedestaaliga õpetajalaud
Kapid õpikute, didaktiliste materjalide, käsiraamatute hoidmiseks, õppevahendid jne.
Vastavalt sanitaar- ja hügieenistandarditele
TEHNOLOOGIAALANE KALENDER JA TEMAATILINE PLANEERING 1. klass(33 h)
Teema
Kogus
tundi
Universaalsed õppetegevused
Kontrolli tüüp
kuupäev
Kuidas õpikuga töötada. Mina ja mu sõbrad.
Õppetund-mäng "Vihtkiri"
Võrrelge õpikut, töövihikut, selgitage iga käsiraamatu tähendust. Omandage toote rakendamise kriteeriumid ja õpiku navigatsioonisüsteem (kokkuleppemärkide süsteem) Otsige vajalikku teavet (küsige ja vastake huvide ringi puudutavatele küsimustele). Analüüsige, selekteerige, tehke kokkuvõte saadud informatsioonist ja tõlkige see märgi-sümbolisüsteemi (figuuri-piktogrammi).
Materjalid ja tööriistad. Töökoha korraldus. Amet-mäng.
"Leia lisaüksus"
Leia ja erista tööriistu, materjale. Luua seosed töö liigi ning kasutatud materjalide ja tööriistade vahel.
Korraldage oma tegevust: valmistage ette töökoht, paigutage korralikult ja ratsionaalselt töövahendid ja materjalid, puhastage töökoht.
Mis on tehnoloogia. Ekskursioon "Sügise värvid"
Selgitage sõna "tehnoloogia" tähendust, otsige sõnaraamatust infot õpikust.
Nimetage tegevuste tüübid, mida õpilased "Tehnoloogia" tundides omandavad, seostage need omandatud oskustega. Ennustage nende tegevuse tulemust (mida nad õpivad). Loodusliku materjali kogumine koolis "
Looduslik materjal. Toode: “Aplikatsioon lehtedest”.
Amet-näitus
Uurige, vaatlege, võrrelge, võrrelge looduslikke materjale, nende liike ja omadusi (värv, tekstuur, kuju jne). Omandada looduslike materjalide kogumise ja ladustamise reegleid. mõtestama tähendust ettevaatlik suhtumine loodusele. Sobitage looduslikud materjalid kuju ja värvi poolest päris objektidega. Tehke praktilisi töid looduslikest materjalidest: koguge lehed, kuivatage surve all ja looge kuivadest lehtedest aplikatsioon etteantud mustri järgi, asendage prooviga sarnase kuju ja suurusega lehed.
Tehke tööd slaidi või tekstiplaani alusel. Seostage plaan oma tegevusega.
Plastiliin. Toode: pealekandmine plastiliinist "Kummeli heinamaa".
Teatritegevus.
Uurida (vaatleda, võrrelda, vastandada) plastmaterjalide omadusi.
Omandada plastmaterjalidega töötamise meetodeid ja reegleid. Analüüsige toodet, kavandage selle rakendamise järjekord õpetaja juhendamisel. Toote õige jõudlus. Hinda valmivat toodet “Noore tehnoloogi küsimuste” põhjal.
Iseseisev töö
Plastiliin. Toode "Tark öökull".
Tund-mäng "Noor tehnoloog"
Võrrelge erinevate looduslike materjalide lehtede, käbide, okste, vahtra lõvikala, tammetõrude, kastanite omadusi. Korreleerige looduslike materjalide kuju ja värv reaalsete objektidega, valige toote valmistamiseks vajalikud materjalid. Omandada plastiliini abil looduslike materjalide kombineerimise tehnikaid. Koostage kompositsioon nende looduslikest materjalidest. Koostada tootega töötamise plaan, kasutades "Noore tehnoloogi küsimusi" Mõistmaks looduse eest hoolitsemise tähtsust.
Iseseisev töö
Taimed. Toode: "Seemnete hankimine ja kuivatamine"
Ekskursioon kooli territooriumile
Värskendage oma teadmisi köögiviljade kohta. Mõista taimede tähtsust inimesele. Tehke praktilisi töid seemnete hankimisel ja kuivatamisel.
Taimed. Tund-projekt "Sügiskoristus". Toode. Köögiviljad plastiliinist.
Õppige plastiliiniga töötamise võtteid (rullimine, lamendamine, venitamine). Valige toote jaoks materjal. Omandage õpetaja juhendamisel projektiga töötamise põhioskusi: seadke eesmärk, koostage plaan, kasutage Noore tehnoloogi küsimusi, määrake rollid, viige läbi enesehindamine. Kuulake vestluskaaslast, avaldage oma arvamust, tehke ühist praktilist tegevust, analüüsige oma tegevust. Analüüsige tootega seotud tööplaani, võrrelge nende tegevust nendega ja täiendage toote puuduvaid etappe.
Iseseisev töö
Paber. Toode "Võlufiguurid", "Paberjärjehoidja"
Uurida, vaadelda, võrrelda, võrrelda paberi omadusi (koostis, värvus, tugevus); määrake paberitüübid värvi ja paksuse järgi. Omandage paberiga töötamise tehnikaid, kääridega töötamise reegleid, osade märgistamist malli järgi ja painutamist, tooteosade liimiga ühendamise reegleid. Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane.
Tehke geomeetriliste kujundite sümmeetriline rakendamine etteantud mustri järgi.
Iseseisev töö
Putukad. Toode "Mesilased ja kärjed".
Kasutage toodete valmistamisel erinevat tüüpi materjale (looduslikud, majapidamis- ja plastmaterjalid). Korreleerige looduslike materjalide kuju ja värv reaalsete objektidega ning leidke ühisosa. meister looduslike materjalide ühendamise meetodid plastiliini abil. Plaanige iseseisvalt oma tegevusi kontrollida ja kohandada toote sooritamisel vastavalt slaidiplaanile. Hinnake tehtud töö kvaliteeti "Noore tehnoloogi küsimuste" abil.
Iseseisev töö
Metsloomad. Projekt "Metsloomad".
Toode: "Kollaaž"
Omandada kollaažitehnikas toote loomise tehnikaid. Omandada õpetaja juhendamisel projektiga töötamise esmaseid oskusi: jagada rollid, koostada plaan “Noore tehnoloogi küsimuste” põhjal, arutada kava paaris; kohandada oma ja partneri tegevust toote juurutamisel; viia läbi hinnanguid ja enesehinnanguid. Kuulake vestluskaaslast, avaldage oma arvamust. Valige toote valmistamiseks materjal teema, värvi, suuruse järgi, olge loominguline. Kasutage paberi, kääride ja liimiga töötamise reegleid. Kujundage toode.
Iseseisev töö
Uus aasta. Projekt "Kaunista klassiruum uueks aastaks".
Toode: "Jõulupuu kaunistus", "Aknakaunistus"
Kasuta oskust töötada õpetaja juhendamisel projekti kallal: koostada plaan "Noore tehnoloogi küsimuste" abil; rolle määrama, enesehinnangut läbi viima. Kuulake vestluskaaslast, avaldage oma arvamust, tehke ühist praktilist tegevust, analüüsige oma tegevust.
Valige vajalikud tööriistad, materjalid ja töömeetodid. Õppige paberiga töötamist: märkige osad malli järgi ja lõigake paber ilma käärideta, kasutades kontuuri lõikamise tehnikat.
Loo etteantud tehnoloogia ja antud enda toote näidiste alusel.
Kaunista klass. Osalema loominguline tegevus klassi kaunistus.
Iseseisev töö
Lemmikloomad. Toode: "Kassipoeg".
Kasutage plastiliiniga töötamise tehnikaid: rullimine, lamendamine, venitamine. Analüüsige pärisobjektide (lemmikloomade) kuju ja värvi, jälgige neid toodete valmistamisel.
Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane.
Määrake toote teostamise järjekord vastavalt slaidiplaanile. Tehke kindlaks ja kasutage toote valmimiseks vajalikke plastiliiniga töötamise tehnikaid. Mõista lemmikloomade tähtsust inimese elus.
Iseseisev töö
Nii erinevad majad. Toode: "House of
oksad."
Uurige, jälgige, võrrelge, vastandage erinevat tüüpi maju. Kirjutage õpiku illustratsiooni ja oma tähelepanekute põhjal lugu majade ehitamisel kasutatud materjalidest. Uurige, jälgige, võrrelge, vastandage lainepapi omadusi. Tehke katse lainepapi painutamise meetodi määramiseks (mööda jooni). Looge erinevatest materjalidest (lainepapp ja looduslikud materjalid) maja mudel. Õppige töötama šablooniga ja plastiliini abil osi ühendama.
Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane. Jälgida ja korrigeerida tööde teostamist külgplaani alusel.
Iseseisev töö
Lauanõud.
Projekt "Tee
Tooted: "Tass", "Teekann", "Suhkrukauss"
Kasuta oskust töötada õpetaja juhendamisel projekti kallal: seada eesmärk, koostada ja arutada toote juurutamise kava “Noore tehnoloogi küsimuste” abil, määrata rollid, hinnata toote kvaliteeti. . Kuulake vestluskaaslast, avaldage oma arvamust, tehke ühist praktilist tegevust, analüüsige oma tegevust. Looge samal tehnoloogial põhinevaid erinevaid tooteid, koostades iseseisvalt nende rakendamise plaani. Kasutage plastiliiniga töötamise võtteid: rullimine, lamendamine, venitamine, keeramine, pressimine. Analüüsige reaalsete esemete kuju, värvi ja suurust, jälgige neid toodete valmistamisel.
Kasutage kompositsiooni “Teeserviis” loomisel teejoomise lauakatmise reegleid Omanda lauas käitumisreegleid.
Iseseisev töö
Valgus majas. Toode: "Põrandavalgusti".
Uurige, jälgige, võrrelge, võrrelge erinevat tüüpi valgusteid. Koostage õpiku illustratsioonide põhjal lugu iidsetest ja tänapäevastest eluruumide valgustamise viisidest, leidke elementaarsed põhjus-tagajärg seosed. Analüüsige põrandalambi disainifunktsioone. Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane. Õppige tiivaga töötamise reegleid ja valmistage töökoht ette. Tehke tooteosade lõikamine šablooni abil ja osade ühendamine liimi ja plastiliiniga. Valige tootega töötamiseks sobiv plaan.
Iseseisev töö
Mööbel
Toode: "Tool"
Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidi- ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane. Valige vajalikud tööriistad, materjalid ja töömeetodid. Kasutage paberiga töötamise meetodeid, lõigake osad malli järgi, kujundage toode oma eskiisi järgi. Omandada mööbli hooldamise ja korteri koristamise reeglid. Koostage oma kogemuse põhjal lugu korteri puhastamiseks vajalikest tööriistadest, inventari ja materjalidest.
Iseseisev töö
Rõivad, kangas, niit.
Toode: "Niitnukk"
Uurige (vaatlege, võrrelge, vastandage)
tekstiil- ja kiudmaterjalid. Määrata õpetaja juhendamisel kangaste ja niitide liigid, koostis, omadused, otstarve ja kasutamine igapäevaelus ja tööl.
Kangaste ja niitide valik sõltuvalt valmistatavast tootest. Määrake tööks vajalikud tööriistad ja seadmed. Niitide kerimisoskuse omandamiseks siduge need kinni ja lõigake.
Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane. Saate aru, kuidas riideid tehakse ja milleks need on mõeldud.
Iseseisev töö
Õppige õmblema
Tooted: "Tikandiga järjehoidja". “Õmble kahe auguga nööp”, “Teddy Bear”.
Omandada ohutu töö reegleid nõela ja täpiga toodete valmistamisel. Õppige pistetüüpe ja nööpide õmblemise meetodeid ning kasutage neid toodete kaunistamiseks. Võrrelge erinevat tüüpi nööpe (aasaga nööbid, läbivate aukudega nööbid) ja nende õmblemist; sirgpistetel põhinevate õmbluste õmblemise viisid. Tehke niitide ja nuppude valik, et muuta toode kontrastiks. Korraldage töökoht.
Õppige kangaste ja niitide säästliku kasutamise reegleid toote valmistamisel. Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane.
Iseseisev töö
Liikumine maapinnal. Konstruktor.
Toode: "Käru".
Õppige töötama koos disaineriga: tundma osade tüüpe ja nende ühendamist. Kavandatava plaani alusel projekteerida toode, otsida ja asendada konstruktsiooniosad, valida montaažimeetodid. Rakenda mudelite kokkupanemisel ja lahtivõtmisel “kruvireeglit” (keerake päripäeva, keerake vastupäeva) Õpetage erinevat tüüpi osade ühendusi (liikuvad ja fikseeritud) Modelleerige ja komplekteerige disainerilt toode, kujundage lihtne majapidamismehhanism - käru.
Planeerige ja teostage töid õpikus toodud slaidide ja tekstiplaanide põhjal, võrrelge seda tüüpi plaane. Otsige tekstist üles vajalik teave.
Iseseisev töö
Vesi inimese elus. Vesi taimede elus. Praktilised tööd: „Seemnete tärkamine“, „Toataimede eest hoolitsemine»
Uurige vee tähtsust inimeste, loomade ja taimede elus. Otsida vajalikku teavet vee kohta, selle tähtsust elu arengule maa peal, vee kasutamist inimese poolt (saamise meetod joogivesi maa alt; vee tähtsus inimeste tervisele), vee peal liikumise ja kaupade transpordi kohta veetransport. Võrrelge erinevatest allikatest (erinevatest õpikutest, tekstidest, oma tähelepanekutest ja kogemustest) saadud teabega. Info võrdluse põhjal teha järeldused ja üldistused.
Siit saate teada, kuidas seemneid vees idandada. Tehke katse, uurige seemnete idanemist, jälgige ja registreerige tähelepanekuid. Tehke kindlaks ja kasutage toataimede hooldamiseks vajalikke tööriistu ja seadmeid. Õppige praktilistes tegevustes toataimede hooldamise reegleid.
Praktiline töö
Joogivesi.
Toode: "Noh"
Valige õpiku illustratsioonidega töötamiseks materjalid, tööriistad ja seadmed. Õppige skaneerimismalli ja loodusliku materjali (pulgad) abil paberist kuubimudeli loomise järjekord.
Analüüsige proovi ise. Kujundage kaevu paigutus. Kasutage toote valmistamise meetodi kindlaksmääramisel teadaolevaid materjali omadusi. Võrrelge toote valmistamise meetodeid ja tehnikaid. Koostage ja seadke kompositsioon mudeli või oma plaani järgi. Kompositsiooni ja selle kujunduse loomiseks kasutage erinevat tüüpi materjale.
Iseseisev töö
Liikumine vee peal. Projekt: "Jõelaevastik",
Tooted: "Paberpaat", "Parv"
Analüüsige reaalse objekti (parve) monteerimisprotsessi, kujundage selle tehnoloogia abil parve paigutus. Uute osade ühendamise viiside valdamiseks paberiga töötamise tehnika - "origami"
Koostage ja seadke kompositsioone vastavalt mudelile. Analüüsige proovi iseseisvalt, määrake selle osa rakendamise puuduvad etapid. Uurige erinevaid materjale ujuvuse osas. Kasutage toote valmistamise meetodi kindlaksmääramisel teadaolevaid materjali omadusi.
Määrake valmistoodete slaididel kasutatavad materjalid ja tööriistad. Õppige origami tehnikaid. Võrrelge sama toote mudeleid, mis on valmistatud erinevatest materjalidest.
Kasutage oskusi õpetaja juhendamisel projekti kallal töötamiseks: seadke eesmärk, koostage plaan "Noore tehnoloogi küsimuste" abil, jagage rollid, viige läbi enesehinnang, arutlege plaani üle. Kuulake vestluskaaslast, avaldage oma arvamust, tehke ühist praktilist tegevust, analüüsige oma tegevust.
Tuule kasutamine. Toode: "Pinwheel"
Otsige vajalikku teavet tuule kasutamise, lindude, inimeste lendude, lennukite kohta. Võrrelge saadud teavet teistes ainetes, oma tähelepanekutest ja loetud raamatutest saadud teadmistega. Võrrelge kaasaegseid ja vanu stiile lennukid. Tooge oma näiteid, tehke järeldusi ja üldistusi, argumenteerige oma vastuseid.
Õppida modelleerimise tehnoloogiat praktilises tegevuses pöördlaua valmistamisel. Tehke osade joonemärgistus. Õpetage osade ühendamine nupu abil. Kasutage paberi käsitsemise tehnikaid. Viia toote kaunistamine läbi enda plaani järgi.
Iseseisev töö
Lindude lend.
Toode: "Papagoi"
meister uus viis mosaiikide valmistamine “rebitud paberi” tehnikas. Valmistage ette oma töökoht, paigutage ratsionaalselt materjalid ja tööriistad, järgige ettevaatusabinõusid, kinnistage paberi ja liimiga töötamise oskusi. Õppige ja kasutage paberi säästmise viise, kui sooritate "võrdse paberi" tehnikat.
Paberist taotluse tegemiseks näidise järgi vastavalt plaanile, kohandage ja kontrollige täitmise järjekorda. Sooritage rühmas mosaiigitoorikud.
Iseseisev töö
Inimese lend.
Toode: "Lennuk", "Langevari"
Valmistage ette oma töökoht, paigutage materjalid ja tööriistad, järgige ettevaatusabinõusid, kinnistades tegevustes eneseorganiseerimisoskusi.
Õppige modelleerimistehnoloogiat. Kasutage paberioskusi, kääride ja liimiga töötamise reegleid. Looge ise toode, kasutage origami tehnikat. Korreleerige tekst ja slaidiplaan.
Tehke katse, määrake otsene seos (mida raskem on koormus, seda suurem on langevarju langemise kiirus.)
Iseseisev töö
Suhtlemisviisid. Tooted: "Kiri savitahvlil", "Krüpteeritud kiri".
Otsige teavet suhtlemisviiside kohta. Saadud materjali põhjal analüüsida ja võrrelda suhtlus- ja teabeedastusviise erinevates keskkondades (loomamaailm, inimene), teha iseseisvalt lihtsaid järeldusi ja põhjendada neid.
Õppige töötama uue materjaliga - saviga - ja joonistage sellele virna abil pilt. Tõlgi teavet erinevatesse märgi-sümbolisüsteemidesse (anagrammidesse, piktogrammidesse)
Analüüsige proovi iseseisvalt, määrake puuduvad osad. Kasutage toote valmistamise meetodi kindlaksmääramisel teadaolevaid materjali omadusi
Määrake toote valmimiseks vajalikud materjalid ja tööriistad vastavalt slaidiplaanile.
Iseseisev töö
Olulised telefoninumbrid
Liikluseeskirjad. Praktiline töö: "Olulised telefoninumbrid."
Otsige teavet selle kohta, kuidas teavet edastatakse. Analüüsige, võrrelge, seostage teavet märgi-sümbolisüsteemiga. Keskenduge liiklusmärkidele. Selgitage nende tähendust.
Koosta tabel olulistest telefoninumbritest, liikumismarsruut kodust kooli, kasuta infot eluohutuse õpikust ja
enda kogemus. (Kinnitada teadmisi oma turvalisuse tagamiseks). Koostage ala lihtne graafiline plaan, asetage teeviidad, määrake marsruut.
Praktiline töö
Arvuti. Mõisted: arvuti, Internet
Otsige teavet arvuti, selle komponentide, rakendusalade kohta. Õppige oma arvutit ohutult kasutama.
Õppige arvutiga töötama: lülitage see sisse ja välja; nimetada ja näidata arvuti osi; leida infot internetist täiskasvanu abiga.
Iseseisev töö
Tööprogramm "Perspektiiv" on tänapäeval koolides üsna populaarne. Kõik õpikud sisalduvad föderaalse osariigi haridusstandardis. Selles saidi jaotises saate tasuta alla laadida ja printida õpikuid, töövihikuid trükitud kujul, õppevahendid programmi "Perspektiiv" raames algklassidele (1,2,3,4 klass).
Vallaeelarveline haridusasutus
"Tõu keskmine üldhariduslik kool» Lgovski rajoon, Kurski oblast
Loetakse vastuvõetuksKooli pedagoogilise nõukogu koosolekulmetoodilise ühenduse protokoll nr ___ kuupäevaga ______ 2013.aProtokoll nr ___, dateeritud _______ 2013. aTÖÖPROGRAMM
peal tehnoloogiaid
(68 tundi - 2 tundi nädalas)
4. klass
2013 - 2014 õppeaastaks
ma kiidan heaks
Koostanud:
Kooli direktor _______________Parchiev T.B. Panova V.V.Jõustada esimese kategooria õpetaja Tellimus nr ___ kuupäevaga _________ 2013. aaasta 2013
Tehnoloogia
Selgitav märkus.
Õppeaine "Tehnoloogia" tööprogramm 4. klassile on koostatud vastavalt föderaalse osariigi alghariduse haridusstandardile, peamine haridusprogramm Kurski oblasti Lgovski rajooni MBOU "selektiivne keskkool" on keskendunud õppematerjalide kallale. "Perspektiiv" autorite N.I. Rogovtseva, S.V. Anaštšenkova
Selle programmi eesmärgid ja eesmärgid
Õppimise tulemusena rakendatud tehnoloogiad on järgmised
eesmärgid :
meisterlikkust tehnoloogilised teadmised ning tehnilised ja tehnoloogilised oskused.
arengut produktiivsed projektitegevused.
moodustamine positiivne emotsionaalne ja väärtustav suhtumine töösse ja tööinimestesse
ülesanded:
vaimne ja moraalnearengut õpilased, kes omandavad inimkonna moraalse, esteetilise ja sotsiaal-ajaloolise kogemuse, mis kajastub materiaalses kultuuris;
arengut emotsionaalne ja väärtustav suhtumine sotsiaalsesse ja loodusmaailma positiivse suhtumise kujundamise kaudu töösse ja tööinimestesse, tutvumine kaasaegsete ametitega;
moodustamine oskus teha isiklik valik tegevusmeetodeid, rakendada neid praktilises tegevuses, vastutada oma töö tulemuse eest;
moodustamine Venemaa kodaniku identiteet mitmekultuurilises mitmerahvuselises ühiskonnas, mis põhineb Venemaa rahvaste käsitöö tundmisel;
arengut oskus teha võrdsetel alustel koostööd, mis põhineb austusel teise isiku isiksuse vastu; sallivuse kasvatamine teiste arvamuste ja seisukohtade suhtes;
moodustamine terviklik maailmapilt (maailmapilt), mis põhineb maailma tundmisel objektiivse maailma vaimse ja psühholoogilise sisu ja ühtsuse mõistmise kaudu loodusmaailmaga, tööoskuste ja -oskuste valdamise, protsessi tehnoloogia mõistmise kaudu. toodete valmistamine projektitegevustes;
arengut kognitiivsed motiivid, algatusvõime, uudishimu ja tunnetuslikud huvid, mis põhinevad tööjõu ja tehnoloogilise hariduse seostel lapse elukogemuse ja väärtussüsteemiga;
moodustamine motivatsioon eduks, valmisolek tegutseda uutes tingimustes ja ebastandardsetes olukordades;
harmooniline kontseptuaalse ja loogilise ning kujundliku ja kunstilise mõtlemise arendamine projekti elluviimise protsessis;
arengut indiviidi loominguline potentsiaal toodete valmistamise protsessis erinevat tüüpi materjalide asendamisel, üksikute toimingute teostamise meetodid;
moodustamine esialgsed disaini- ja tehnoloogilised teadmised ja oskused, mis põhinevad tehnoloogilise kaardiga töötamise koolitusel, mis tahes toodete tootmistehnoloogia rangel rakendamisel;
arengut e märk-sümboolne ja ruumiline mõtlemine, loov ja reproduktiivne kujutlusvõime, loov mõtlemine;
moodustamine sisemise tegevuskava projektitegevuse kultuuri valdamise, sealhulgas eesmärgi seadmise, planeerimise (oskus koostada tegevuskava ja seda haridusprobleemide lahendamisel rakendada), prognoosimise (tulevase tulemuse ennustamise erinevatel tingimustel) alusel. toimingu sooritamine), kontroll, korrigeerimine ja hindamine;
haridust oskus iseseisvalt hinnata oma toodet, oma tööd, viia end kurssi toodete kvaliteedi hindamise kohustuse mõistmisega, töötada tootega projekti formaadis ja loogikas;
moodustamine oskus kanda projektitegevustes omandatud teoreetilisi teadmisi tehnoloogilise protsessi kohta käsitöö valmistamise praktikasse, kasutada tehnoloogilisi teadmisi aine "Maailm ümber" ja teiste kooli erialade õppimisel;
haridust looduslike, plastmaterjalide, paberi, kangaga töötamise meetodid, disaineriga töötamine, toote valmistamiseks vajalike tööriistade valimise oskuse arendamine;
moodustamine harjumus rangelt järgida ettevaatusabinõusid ja tööriistadega töötamise reegleid, töökoha korraldamist;
moodustamine sõnaraamatutest, kataloogidest, raamatukogudest vajaliku teabe otsimise esmased oskused, olemasoleva teabe kontrollimise, teisendamise, säilitamise, edastamise oskused, arvuti kasutamise oskused;
moodustamine suhtlemisoskus projekti tegevuste elluviimise protsessis (kuula ja aktsepteeri erinevad punktid seisukohti ja arvamusi, kõrvutades neid enda omadega; jaotada vastutust, jõuda arutelu käigus ühtsele otsusele (läbirääkida), argumenteerida oma seisukoht, veenda valitud meetodi õigsuses jne);
moodustamine suhtlemisvajadused ja selle olulisuse mõistmine positiivse lõpptulemuse saavutamiseks;
moodustamine koostöövajadused, suhtlemisreeglite mõistmine ja järgimine rühma- ja paaristöös, suhtlemisel erinevate vanuserühmadega.
Kooskõlas õppekava koolid tööprogramm"Tehnoloogia" 4. klassis põhineb arvestusel 2 tundi nädalas (51 tundi + 17 tundi arvutiteadust aastas)
Väärtusorientatsioonid Selle programmi aluseks olevad üldhariduse sisu põhilised väärtusorientatsioonid on:- õpilase laiaulatuslike tunnetuslike huvide, õppimissoovi ja -võime kujundamine, oma tegevuse optimaalne korraldamine kui edasise eneseharimise ja eneseharimise kõige olulisem tingimus;– eneseteadvuse kujunemine algkooli õpilane inimesena: tema eneseaustus, võime individuaalselt tajuda ümbritsevat maailma, omada ja väljendada oma seisukohta, soov loominguliseks tegevuseks, sihikindlus, sihikindlus eesmärkide saavutamisel, valmisolek raskustest üle saada, oskus kriitiliselt suhtuda hinnata oma tegusid ja tegusid;- kasvatada last ühiskonna liikmena, mis jagab üldinimlikke väärtusi headust, vabadust, austust inimese, tema töö vastu, moraali ja humanismi põhimõtteid, püüdlikkust ja valmisolekut teha koostööd teiste inimestega, osutada abi ja tugi, suhtlemisel tolerantne;- noorema õpilase kui kodaniku eneseteadvuse kujunemine, kodanikuidentiteedi alused;- lapse ilumeele kasvatamine, tema esteetiliste tunnete arendamine, maitse, kodu- ja maailmakultuuri maailmaga tutvumise, loomingulise eneseteostuse soovi põhjal;- vastutustundliku suhtumise soodustamine keskkonna hoidmisse, endasse ja oma tervisesse.Haridusprotsessi orienteerituse nende väärtusorientatsioonide saavutamisele tagab tingimuste loomine õpilastes samaaegselt aineoskuste kujunemisega isiklike ja metaaineliste haridustoimingute kompleksi kujunemiseks.Nõuded 4. klassi õpilaste teadmiste ja oskuste tasemele õppeaasta lõpuks
Tehnoloogia (tööjõu) õppimise tulemusena peab üliõpilane
tea/mõista:
- järgima kasvatusprobleemide lahendamisel juhiseid, lihtsaid algoritme - korraldama ja planeerima oma töötegevust, jälgima selle kulgu ja tulemusi - hankima tegevusobjekti kohta vajalikku teavet diagrammide, jooniste, eskiiside, jooniste abil (paberil ja elektroonilisel kandjal );- töötada arvutis esitatava teksti ja piltidega;- jälgida toote valmistamisel ja kokkupanemisel tehnoloogiliste toimingute järjekorda;- luua disaineri osadest ja erinevatest materjalidest lihtsate esemete mudeleid;- teostada dekoratiivkujundust ja toodete viimistlemine; kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus: - teabe otsimiseks, teisendamiseks, salvestamiseks ja rakendamiseks (sh arvuti abil) erinevate ülesannete lahendamiseks - arvutiprogrammid - õppe- ja praktiliste probleemide lahendamiseks; majapidamistööde tegemine - isikliku hügieeni reeglite järgimine ja ohutute materjalide, tööriistade, kodumasinatega töötamise meetodite kasutamine - saadaolevatest materjalidest erinevate toodete loomine vastavalt oma disainile;– koostöö rakendamine ühistöös.
Õpilased õpivad:
- kasutada töös ratsionaalse ja ohutu töö meetodeid erinevate vahenditega: joonistamine (joonlaud, ruut, sirkel), lõikamine (käärid, nuga), torkamine (õmblusnõel, tiib); korrektselt (ratsionaalselt, tehnoloogiliselt) sooritama lihtsa kujuga detailide geomeetrilisi konstruktsioone ja märgistusoperatsioone, kasutades selleks sobivaid tööriistu ja seadmeid: joonlauda, ruut, šabloon, šabloon, sirkel vms, teha sobiv tööriistavalik; saadud ideede põhjal materjalide mitmekesisuse, nende tüüpide, omaduste, päritolu kohta, praktilise rakendamise elus vali neid teadlikult dekoratiivsete, kunstiliste ja konstruktiivsete omaduste järgi, kasuta säästlikult; valima sõltuvalt materjalide omadustest ja seatud eesmärkidest nende käsitsi töötlemiseks optimaalsed ja taskukohased tehnoloogilised meetodid detailide märgistamisel, esiletõstmisel, vormimisel, kokkupanemisel ja toote viimistlemisel; töötada kõige lihtsama tehnilise dokumentatsiooniga: ära tunda lihtsamaid jooniseid ja eskiise, lugeda neid ja teostada nende põhjal märgistus; toota tasapinnalisi ja mahulisi tooteid näidiste, lihtsate jooniste, eskiiside, diagrammide, jooniste järgi, vastavalt kindlaksmääratud tingimustele; lahendada lihtsaid konstruktiivseid ülesandeid, et muuta osade ühendamise tüüpi ja meetodeid (komplekteerimine, ümberkujundamine), et anda tootele uusi omadusi; mõistma tehismaailma esemete loomise üldreegleid: toote vastavust olukorrale, mugavust (funktsionaalsust), esteetilist väljendusrikkust, oskama neist oma praktilises tegevuses juhinduda.
Õpilastel on võimalus õppida :
- määrata erinevate materjalide utilitaristlik-konstruktiivsed ja dekoratiiv-kunstilised võimalused, viia läbi nende sihipärane valik vastavalt ainepraktilise loometegevuse olemusele ja eesmärkidele; kasutada loovalt valdatud töötehnoloogiaid, vormi, materjali, värvi dekoratiivseid ja konstruktiivseid omadusi ebastandardsete kujundus- või kunstiülesannete lahendamiseks; mõista, et asjad kannavad endas ajaloolist ja kultuurilist informatsiooni (st nad oskavad rääkida mõnest oma ajastu eripärast ja inimestest, kes neid asju kasutasid); mõista enamlevinud traditsioonilisi reegleid ja sümboleid, mida asjades on ajalooliselt kasutatud (vormi ja viimistluse korrastatus, eritegelased majapidamistarvete kaunistamisel).
IsiklikÕpilastel on:
- positiivne suhtumine ja huvi loomingulise transformatiivse aine-praktilise tegevuse vastu; teadlikkus oma saavutustest loomingulise transformatiivse aine-praktilise tegevuse vallas; enesehinnangu võime; austus töö vastu, töö tähenduse ja väärtuse mõistmine; objektiivses maailmas peegelduvate traditsioonide kultuurilise ja ajaloolise väärtuse mõistmine; ideed moraalsete ja esteetiliste kategooriate (hea ja kuri, ilus ja inetu, väärt ja vääritu) ühisuse kohta erinevad rahvad ja nende peegeldus objektiivses maailmas; objektiivse maailma ja loodusmaailma harmoonilise kooseksisteerimise vajaduse mõistmine; ilumeel, oskus hinnata keskkonda esteetiliselt.
- püsiv soov loova vaba aja veetmiseks, mis põhineb ainepraktikal tegevusel; seadistus teadmiste ja oskuste edasiseks laiendamiseks ja süvendamiseks erinevat tüüpi loovainete-praktilistes tegevused; organiseerimisharjumus, kord, täpsus; piisav enesehinnang, isiklik ja ühiskondlik aktiivsus ning initsiatiiv eesmärgi saavutamisel, leidlikkus; kuuluvustunne oma rahva kultuuri, austus teiste rahvaste kultuuritraditsioonide vastu.
- iseseisvalt korraldama oma töökohta, sõltuvalt tehtava töö iseloomust, hoidma töökohal korda; planeerida tulevast praktilist tööd, seostada oma tegevust eesmärgiga; tööde tegemisel järgima õpetaja juhiseid või neid, mis on toodud muudes erinevat tüüpi teabeallikates: õpik, didaktiline materjal jne.; tööde tegemisel juhinduma reeglitest; luua põhjus-tagajärg seosed tehtud toimingute ja nende tulemuste vahel ning prognoosida tegevusi vajalike tulemuste saavutamiseks; teostada sooritatud praktiliste toimingute enesekontrolli, praktilise töö käigu kohandamist.
- iseseisvalt kindlaks määrata loomingulised ülesanded ja koostage rakendamiseks optimaalne toimingute jada kavatsus; ennustada lõpptulemust ja valida selle saamiseks iseseisvalt töövahendid ja -meetodid.
- leida õpiku, töövihiku materjalidest töö tegemiseks vajalik teave; analüüsima pakutavat teavet (tootenäidised, lihtsad joonised, visandid, joonised, diagrammid, mudelid), võrdlema, iseloomustama ja hindama selle kasutamise võimalust oma tegevuses; analüüsida toote struktuuri: tuvastada ja nimetada toote osad ja osad, nende kuju, suhteline asend, teha kindlaks, kuidas osad on omavahel ühendatud; sooritada kasvatuslikke ja tunnetuslikke toiminguid materialiseeritud ja mentaalses vormis, leida nende selgitamiseks sobiv kõnevorm; kasutada märgi-sümboolseid vahendeid probleemide lahendamiseks mentaalsel või materialiseeritud kujul; teostada modelleerimise ja mudelite teisendamise sümboolseid toiminguid, töötada mudelitega.
- otsida ja valida vajalikku teavet täiendavatest saadaolevatest allikatest (teatmikud, lasteentsüklopeediad jne); iseseisvalt kombineerida ja kasutada omandatud tehnoloogiaid vastavalt konstruktiivsele või dekoratiivsele ja kunstilisele ülesandele; luua struktuurist mõtteline pilt, et lahendada teatud kujundusprobleem või edastada teatud kunstilist ja esteetilist teavet; kehastage seda kujutist materjalis; mõista projektitegevuste iseärasusi, esitada eesmärgikohane lihtne projektiidee, luua mõtteliselt konstruktiivne idee, valida selle praktiliseks elluviimiseks vahendid ja meetodid, kaitsta projektitegevuse produkti mõistlikult.
Meistrite traditsioonid pühadeks mõeldud toodete valmistamisel (14 tundi).
Meistrid ja praktikandid. Talvine näputöö (16 tundi)
heegeldamine; materjalid, tööriistad, kudumistehnoloogia. Lihtsate esemete valmistamine. Silmusõmblus; nööpaugu õmblustehnoloogia, selle funktsionaalne ja dekoratiivne otstarve. Toodete valmistamine nööpaugu õmblust kasutades; dekoratiivsed taskud. Kõva köide, selle komponendid ja otstarve. Tehnoloogia lihtsate köitmistööde teostamiseks. Reisipileti kate. Raamatute remont. Kingituste, suveniiride valmistamine meisterdatud tehnoloogiate abil.
Igal juhtumil on oma saladused (7 tundi).
Temaatiline planeerimine
Teemaplokk, tunni teema
IIpeatükk. Meistrite traditsioonid pühadeks mõeldud toodete valmistamisel
Lainepapist ripats. Traditsioonilised tehnikad voltide tegemiseks ja toodete kujundamiseks. Kokkupandav postkaart; kokkupandavate postkaartide disainiomadused, toote koostis. Kingituste pakendamine; pakendi seos kingitusega, kujunduse ja kaunistuse sõltuvus pakendi otstarbest. Karneval. Erinevate rahvaste traditsioonid karnevalide korraldamisel, nende kultuuriline, ajalooline ja tänapäevane tähendus. Pidulikud piparkoogid. Traditsiooniline pidulik maiuspala rahvakultuuris. Traditsiooniliste kaanonite loov kasutamine tänapäeva elus.
Dekoratiivne pildiraam. Raami kuju, kaunistuse sõltuvus raamitud foto või pildi omadustest. Dekoratiivraami valmistamise tehnikad bareljeefi tehnikas. Pühade suveniiride ja kingituste valmistamine aastavahetuseks ja jõuludeks.
IVpeatükk. Igal ettevõttel on oma saladused. Metall meistri kätes. Metallitöötlemisega seotud käsitöö; mündid. Fooliumstantsimine kui metallist stantsimise lihtsustatud analoog. Materjalide ja tööriistade ettevalmistamine, töömeetodid. Dekoratiivplaadi valmistamine fooliumstantsimise teel.
Paberilehe saladused. Tehnoloogia ja kultuuritraditsioonid origami kunstis. Uut tüüpi voldid ja töövõtted.
Traditsiooniline käsitöö kui omaduste peegeldus rahvuskultuur maailma rahvad.
Kalender - temaatiline planeerimine
№ p/n
- Arvuti, multimeediaprojektor. Interneti-ressursside digitaalsete õpperessursside ühtne kogu (DER) ,
Laste e-raamatud ja esitlused: Õpetajate portaal: Metoodiline keskus: Tööriistad erinevate materjalide töötlemiseks. Kollektsioonid "Paberi- ja papitüübid", "Kangaliigid". Mudelid "Köögiviljad", "Puuviljad". Geomeetriliste kujundite mudelid.
Informaatika.
Selgitav märkus.
4. klassi informaatika tööprogramm koostati vastavalt föderaalse osariigi alghariduse haridusstandardile, Kurski oblasti Lgovski rajooni MBOU "Valikkeskkooli" põhiharidusprogrammile ja keskendus informaatikatööle. Minu arvutitööriist" algkoolile (autor AV .Goryachev). Programmi väljatöötamisel võeti arvesse üldhariduse esimese etapi iseärasusi, aga ka noorema õpilase vanust ja psühholoogilisi iseärasusi. Programmi koostamisel võeti arvesse laste arengutempo ja -suundade varieeruvust, individuaalseid erinevusi nende kognitiivses tegevuses, tajus, tähelepanus, mälus, mõtlemises, motoorsetes oskustes.
Õppeaine "Tehnoloogia" raames sektsiooni "Arvutiga töötamise praktika" õpe on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:
tööoskuste ja -oskuste valdamine arvutiga töötamisel, praktiline kogemus inimesele ja ühiskonnale kasulike infoobjektide loomisel, arvutis loometegevuse planeerimise ja korraldamise meetodid, arvutitehnoloogia kasutamise oskus teabega töötamiseks;
käte peenmotoorika arendamine;
ruumilise kujutlusvõime, loogilise ja visuaalse mõtlemise arendamine;
teadmiste omandamine inimese infotegevuse rollist ümbritseva maailma muutumisel;
esialgsete ideede kujundamine elukutsete kohta, kus infotehnoloogial on juhtiv roll;
info- ja kommunikatsioonitegevuse vastu huvi tekitamine;
nooremate õpilaste infokultuuri väärtusaluste harimine, autoriõigusi austav suhtumine;
koostöö praktiline rakendamine kollektiivses teabetegevuses;
soodustada positiivset arusaama arvutist kui õppimise abilisest, loovuse, eneseväljenduse ja arengu vahendist.
Nagu peamised ülesanded infotehnoloogia tundides pannakse:
ohutusreeglite ning sanitaar- ja hügieeninõuete omastamine arvutiklassis töötamisel;
arvuti otstarbe ja põhiseadmete tundmine;
arvuti sisselülitamise ja väljalülitamise reeglitega tutvumine;
esmane tutvumine operatsioonisüsteemi, graafilise liidese elementide, standardprogrammidega;
hiire ja klaviatuuriga töötamise oskuste valdamine graafilise liidese, klaviatuurisimulaatoriga töötamisel ning tekstide ja graafika loomise protsessis;
põhitoimingute valdamine graafiliste ja animeeritud piltide loomisel;
failide ja kaustadega töötamise oskuste kujundamine (loomine, ümbernimetamine, kustutamine, kopeerimine), printer;
instrumentaalsete arvutikeskkondade esmane väljatöötamine erinevat tüüpi teabega töötamiseks (tekstid, pildid, animeeritud pildid, objektide diagrammid, erinevat tüüpi teabe kombinatsioonid ühes teabeobjektis);
projektide loomine meisterdatud instrumentaalarvutikeskkondade abil;
teabe organiseerimise ja otsimise meetoditega tutvumine;
projektide loomine, mis hõlmavad olulisel hulgal korrastamata teabe organiseerimist (sh kataloogimist);
projektide loomine, mis hõlmavad vajaliku teabe otsimist.
Informaatika on voolumustrite teadus teabeprotsessid erineva iseloomuga süsteemides infoprotsesside automatiseerimise meetodite, vahendite ja tehnoloogiate kohta. See aitab kaasa kaasaegse teadusliku maailmapildi kujunemisele, kooliõpilaste intellektuaalsete võimete ja kognitiivsete huvide arendamisele; sellel teadusel põhineva infotehnoloogia arendamine, mis on vajalik kooliõpilastele nii haridusprotsessis endas kui ka nende igapäeva- ja tulevases elus.
Õppeaine koht õppekavasVastavalt kooli õppekavale on 4. klassi informaatika töökava aluseks 1 tund nädalas, 17 tundi aastas (on tehnoloogiatunni moodul)
Väärtusorientatsioonid
Koolitus viiakse läbi vastavalt hariduslikule ja metoodilisele komplektile "Minu töövahend on arvuti" (autor A.V. Gorjatšov).
Kuna õppeteemad ei ole seotud konkreetse tarkvaraga, siis arvutiprogrammi valiku teeb õpetaja. Selline lähenemine ei anna õpetajale mitte ainult vabadust valida instrumentaalkava, vaid võimaldab õpilastel luua ka teatud väljavaate. Seetõttu on programmi rakendamiseks tarkvara kooli arvutiklass.
Põhivorm:õppetund.
Õppetundide tüübid:
uue materjali õppimine;
teadmiste, oskuste ja vilumuste täiendamise tund;
teadmiste, oskuste ja vilumuste üldistamise ja süstematiseerimise tund;
kombineeritud tund;
oskuste kontrolli tund.
Õppetundide tüübid:
- projektitunnid; uute teadmiste õppimise ja kinnistamise tund;
õpilaste teadmiste jälgimise, hindamise ja korrigeerimise tund;
Teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund.
õppetund - mäng
Õppemeetodid:
Haridus- ja tunnetustegevuse korraldamise ja läbiviimise meetodid:
Verbaalne, visuaalne, praktiline.
induktiivne, deduktiivne.
Paljunemine, probleemide otsimine.
Iseseisev, mitte iseseisev.
Haridusliku ja kognitiivse tegevuse stimuleerimise ja motiveerimise meetodid:
Õppimishuvi stimuleerimine ja motiveerimine.
Kohuse- ja vastutustunde stimuleerimine õppimises.
Haridusliku ja kognitiivse tegevuse tõhususe kontrolli ja enesekontrolli meetodid:
Suuline kontroll ja enesekontroll.
Õppimise põhimõtted:
Põhimõte tegevused on see, et õpilane, kes ei saa teadmisi valmis kujul, vaid saab neid ise, on teadlik oma õppetegevuse sisust ja vormidest, mõistab ja aktsepteerib selle normide süsteemi, osaleb aktiivselt nende täiendamises, mis aitab kaasa tema üldiste kultuuri- ja tegevusvõimete, üldkasvatusoskuste aktiivne edukas kujundamine. Põhimõte järjepidevus tähendab järjepidevust kõigi haridustasemete ja -etappide vahel nii tehnoloogia, sisu kui ka meetodite tasandil, võttes arvesse laste arengu ealisi psühholoogilisi iseärasusi.Põhimõte terviklikkus hõlmab õpilastes üldise süsteemse arusaama kujundamist maailmast (loodus, ühiskond, iseennast, sotsiokultuuriline maailm ja tegevusmaailm, iga teaduse roll ja koht teaduste süsteemis, samuti IKT roll) .Põhimõte psühholoogiline mugavus hõlmab kõigi stressitekitavate tegurite eemaldamist haridusprotsess, sõbraliku õhkkonna loomine koolis ja klassiruumis, mis keskendus koostööpedagoogika ideede elluviimisele, interaktiivsete suhtlusvormide arendamisele.Põhimõte varieeruvus hõlmab õpilaste võimete kujundamist süstemaatiliseks valikute loetlemiseks ja valikulistes olukordades adekvaatseks otsustamiseks.
Põhimõteloovus tähendab maksimaalset orienteerumist loovusele haridusprotsessis, tingimuste loomist selle omandamisekskasvavoma loominguline kogemus.
Aine valdamise tulemused
Selle kursuse õppimise tulemusena lõpetavad põhikooli
peab mõista:
Et olenevalt meeleorganitest, millega inimene informatsiooni tajub, nimetatakse seda heli-, visuaalseks, kombatavaks, haistmis- ja maitsmismeeleks;
Et olenevalt teabe esitamise viisist paberil või muul kandjal nimetatakse seda tekstiliseks, numbriliseks, graafiliseks, tabeliks;
Seda teavet saab andmekandjal esitada erinevate märkide (tähed, numbrid, kirjavahemärgid ja muud) abil;
Seda teavet saab salvestada, töödelda ja edastada pikkade vahemaade tagant kodeeritud kujul;
Et inimene, loodus, raamatud võivad olla infoallikad;
Et inimene saab olla nii teabeallikas kui ka teabe vastuvõtja;
peab tean:
Need andmed on kodeeritud teave;
Et tekstid ja pildid on infoobjektid;
Et sama infot saab esitada erineval viisil: tekst, joonis, tabel, numbrid;
Kuidas kirjeldada reaalsuse objekte, s.t kuidas esitada nende kohta teavet mitmel viisil (numbrite, teksti, joonise, tabeli kujul);
Arvutiga töötamise reeglid ja ettevaatusabinõud;
peab
suutma:
Esitage märkmikus ja arvutiekraanil sama teavet objekti kohta mitmel viisil: teksti, joonise, tabeli, numbrite kujul;
Kodeerida teavet mitmel viisil ja dekodeerida see koodi sobitamise tabeli abil;
Töö tekstide ja piltidega (infoobjektidega) arvutiekraanil;
Teabe ja andmete otsing, lihtsad teisendused, salvestamine, kasutamine ja edastamine, kasutades sisukorda, registreid, katalooge, katalooge, märkmikke, Internetti;
Nimetada ja kirjeldada erinevaid inimabilisi info lugemisel ja töötlemisel (loenduspulgad, arabitsad, arabitsad, kalkulaator ja arvuti);
Kasutada infotehnoloogilisi vahendeid: raadio, telefon, magnetofon, arvuti;
Kasuta arvutit õpetlike ja lihtsate praktiliste ülesannete lahendamiseks, selleks: omama algoskusi arvutitehnoloogia kasutamises, oskama teha failidega lihtsamaid toiminguid (loo, salvesta, otsi, käivita programmi); käivitada kõige lihtsamad, laialdaselt kasutatavad rakendusprogrammid: teksti- ja graafikaredaktor, simulaatorid ja testid;
Kasutage arvutit isiklike tekstide, jooniste, heli- ja videosalvestiste loomiseks ja salvestamiseks.
Aine õppimise käigus saab kasutada järgmisi UUD-sid:
Aine valdamise isiklikud, metasubjekti ja ainetulemused
Isiklikud tulemused
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kui õppe- ja igapäevaelu vahendi valdamise isiklikud tulemused hõlmavad järgmist:- kriitiline suhtumine teabesse ja selle tajumise selektiivsus;
- austus teabe vastu, mis puudutab teiste inimeste privaatsust ja teabe tulemusi;
- oma tegevuse motiivide mõistmine elusituatsioonidega ülesannete täitmisel;
- tööalase enesemääramise algus, tutvumine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiatega seotud elukutsete maailmaga.
Metasubjekti tulemused
1. Tehnoloogiline komponent
Reguleerivad- loova iseloomuga probleemide lahendamise viiside valdamine elusituatsioonides;
- oskuste kujunemine eesmärgi seadmiseks – looming loominguline töö, plaani selle eesmärgi saavutamiseks, luua selle käigus abisketše;
- tekkiva loometoote hindamine ja algse kavatsusega korrelatsioon, vajadusel toote või kavatsuse korrigeerimine.
- otsige teavet õpilase individuaalsetest teabearhiividest, õppeasutuse teabekeskkonnast, föderaalsetest haridusteabe ressursside hoidlatest;
- info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine kommunikatiivsete, tunnetuslike ja loominguliste ülesannete lahendamisel.
- hüpermeediasõnumite loomine, sh klaviatuuril trükitud tekst, digitaalsed andmed, liikumatud ja liikuvad, salvestatud ja loodud kujutised ja helid, side elementide vahel;
- kõne ettevalmistamine audiovisuaalse toega.
Tehnoloogia komponent
Moodul "Sissejuhatus arvutisse".peab:teakuidas arvutiklassis õigesti ja ohutult käituda;
milleks on arvuti põhiseadmed;
kasutada hiirt ja klaviatuuri;
käivitage arvutiprogrammid ja lõpetage nendega töötamine.
teha põhitoiminguid joonistamisel mõne arvutiprogrammi abil;
salvestage loodud joonised ja tehke neis muudatusi.
mis on faili täisnimi;
luua kaustu (katalooge);
failide ja kaustade (kataloogide) kustutamine;
failide ja kaustade (kataloogide) kopeerimine;
failide ja kaustade (kataloogide) teisaldamine.
tippige klaviatuuril tekst;
salvestada trükitud tekste, avada varem salvestatud tekstidokumente ja muuta neid;
tekstifragmentide kopeerimine, kleepimine ja kustutamine;
määrake teksti font, värv, suurus ja tähtede stiil.
valida tekstidokumendi erinevatele osadele sobiv fondikujundus;
koostada mis tahes otstarbeks mõeldud tekste ja luua neid arvuti abil, kasutades erinevaid fonte.
manustada pilte trükiväljaannetesse;
koostada diagramme ja lisada need trükiväljaandesse;
luua tabeleid ja lisada need trükitud väljaandesse.
kaunilt kujundada trükised, kasutades jooniseid, fotosid, diagramme ja tabeleid;
koostada mis tahes otstarbeks mõeldud trükiväljaandeid ja luua neid arvuti abil.
luua elektrooniliste väljaannete pisipilte ja kasutada neid pisipilte hüperlinkide abil trükiste loomiseks;
lisada elektroonilisse väljaande heli-, video- ja animatsioonielemente.
otsida, leida ja salvestada leitud tekste kasutades otsingumootoreid;
otsige, otsige ja salvestage otsingumootorite abil leitud pilte.
4. klassis õpitud õppemoodulid
№ p/n
Õppeaine sisu
1. Tehnoloogiline komponent
Moodul "Jooniste koostamine". Arvutigraafika. Graafiliste redaktorite näited. Graafilise redaktori tööriistariba. Põhilised joonistamisoperatsioonid: punktide, joonte, kujundite joonistamine ja kustutamine. Värviline täitmine. Muud toimingud. Moodul "Arvutiga tutvumine: failid ja kaustad (kataloogid)". Failid. Kaustad (kataloogid). Faili nimi. Faili suurus. Eemaldatav kandja. Faili täisnimi. Toimingud failide ja kaustadega (kataloogid): kaustade (kataloogide) loomine, failide ja kaustade (kataloogide) kopeerimine, failide ja kaustade (kataloogide) teisaldamine, failide ja kaustade (kataloogide) kustutamine. Näited programmidest failide ja kaustadega (kataloogidega) toimingute tegemiseks. Moodul "Tekstide loomine". Arvuti kirjutamine. Klaviatuuritreenerid. Tekstiredaktorid. Klaviatuurisimulaatorite ja tekstiredaktorite näited. Klaviatuuri reeglid. Põhitoimingud tekstide loomisel: tippimine, kursori liigutamine, suurtähtede sisestamine, ladina tähtede sisestamine, tekstidokumendi salvestamine, dokumendi avamine, uue dokumendi koostamine, teksti valimine, teksti lõikamine, kopeerimine ja kleepimine. Teksti vormindamine. Valige font, suurus, värv ja tähemärgi stiil. Teksti organiseerimine. Pealkiri, alapealkiri, kehatekst. Lõigu joondamine. Moodul "Trükitrükiste loomine". Trükiväljaanded. Trükiväljaannete liigid. Tekstiredaktorid. Lauaarvuti avaldamise süsteemid. Näited tekstiredaktorite ja lauaarvuti avaldamissüsteemide kohta. illustratsioonid väljaannetes. Skeemid väljaannetes. Teatud tüüpi skeemid: suhteskeemid; objektide asukohta ja seost kajastavad skeemid; käimasolevaid muudatusi kajastavad skeemid, menetlus. Tabelid väljaannetes. Veerud ja read. Moodul "Elektrooniliste väljaannete loomine". Elektroonilised väljaanded. Elektrooniliste väljaannete tüübid: esitlused, elektroonilised õpikud ja entsüklopeediad, viitesüsteemid, Interneti-leheküljed. Näited programmidest elektrooniliste väljaannete loomiseks. Hüperlingid väljaannetes. Looge hüperlinkidega elektrooniline väljaanne. Heli, video ja animatsioon elektroonilistes väljaannetes. Helide ja muusika manustamine elektroonilistesse väljaannetesse. Animatsioonide ja videote manustamine elektroonilistesse väljaannetesse. Elektroonilise väljaande loomise kord. Ettekannete ettevalmistamine. Infootsingu moodul. Arvutiotsingu teabeallikad: CD ("CD") või DVD ("Di-Vi-Di"), Internet, arvuti püsimälu. Arvuti teabeotsingu viisid: teemakohase valitud teabe vaatamine, failide otsimine failihaldurite abil, otsinguvahendite kasutamine elektroonilistes väljaannetes, spetsiaalsete otsingumootorite kasutamine. Otsingumootorid. Kohaliku otsingu programmide näited. Otsingumootorid Internetis. Otsingupäringud. Infootsingu taotluste täpsustamine. Otsingutulemuste salvestamine. Pildiotsing. Leitud piltide salvestamine.Temaatiline planeerimine
1. Tehnoloogiline komponent
Antakse modulaarne teemaplaneering tingimusega kasutada konkreetseid arvutiprogramme. Kooliõpilaste muudes arvutiprogrammides tehtud toimingute loend võib käesolevas plaanis esitatust erineda.Teema
Arvuti kirjutamine. Klaviatuuritreenerid. Tekstiredaktorid. Klaviatuuritreenerite ja tekstiredaktorite näited. Klaviatuuri reeglid. Põhitoimingud tekstide loomisel: tippimine, kursori liigutamine, suurtähtede sisestamine, ladina tähtede sisestamine, tekstidokumendi salvestamine, dokumendi avamine, uue dokumendi koostamine, teksti valimine, teksti lõikamine, kopeerimine ja kleepimine. Teksti vormindamine. Valige font, suurus, värv ja tähemärgi stiil. Teksti organiseerimine. Pealkiri, alapealkiri, kehatekst. Lõigu joondamine. Arvutiotsingu teabeallikad: CD ("CD") või DVD ("Di-Vi-Di"), Internet, arvuti püsimälu. Arvuti teabeotsingu viisid: teemakohase valitud teabe vaatamine, failide otsimine failihaldurite abil, otsinguvahendite kasutamine elektroonilistes väljaannetes, spetsiaalsete otsingumootorite kasutamine. Otsingumootorid. Kohaliku otsingu programmide näited. Otsingumootorid Internetis. Otsingupäringud. Infootsingu taotluste täpsustamine. Otsingutulemuste salvestamine. Pildiotsing. Leitud piltide salvestamine.Kalendri-temaatiline planeerimine
№ õppetund
Logistika.
- Informaatika ja IKT: mängukujundaja. Graafiline redaktor TuxPaint . Multifilmide "Multi-Pulti" konstrueerija. - OÜ "MediaHouse", 2007. Informaatika ja IKT: sisekujundaja « Korruse plaan 3D ". - OÜ "MediaHouse", 2007. Graafiline redaktor ArtRage 2.
Windows XP operatsioonisüsteem, standardprogrammid Kalkulaator, Notepad, Paint, Microsoft Office Wordi ja PowerPointi programmid, Adobe ImageReady, Internet Explorer ja Opera brauserid
Sektsiooni eesmärkide saavutamine ja põhiülesannete elluviimine toimub moodulite "Sissejuhatus arvutisse", "Jooniste koostamine", "Failid ja kaustad (kataloogid)", "Tekstide loomine", "Loomine" raames. trükiväljaanded", "Teabe otsimine". Programmi ülesehitus loob võimaluse varieerida infotehnoloogia arendamisele pühendatud tundide arvu õppeaine "Tehnoloogia" raames.
Lisa.
Animatsioon - esemete liikumine arvutiekraanil; tarkvara, mis kujutab objekti liikumist arvutiekraanil (tavaliselt kaadreid vahetades); raamid, mida kasutatakse objekti liikumise kujutamiseks; animatsioon elutu ekraanil (joonistused, nukud, esemed).
Vorm - see on 1) paberileht, millele on trükitud organisatsiooni nimi ja embleem; 2) paberileht, millele on juba trükitud mingi tekst, et paberi täitmine toimuks korrektselt.
Brauser - programm, mis võimaldab arvutiekraanil vaadata arvutivõrgu teavet ja navigeerida Interneti-lehtedel.
Brošüür - raamatuväljaanne 4-48 lehekülge.
Vihik - leheväljaanne ühe trükitud materjali lehe kujul, mis on volditud kaheks või enamaks voltiks.
Puhver (vahetus, pildid) - arvuti mäluala, mis on ette nähtud andmete ajutiseks salvestamiseks nende edastamisel erineva kiirusega seadmete või erinevate programmidega; selles mälupiirkonnas salvestatud andmed.
Paigutus – trükiväljaannete küljenduse koostamine, tekstide, diagrammide, tabelite ja piltide paigutamine lehtedele.
Videofail – fail, kuhu on salvestatud videofilm (videoandmed).
Hüperlink - see on sõna või pildi osa valimine, mille valimisel hiirenupule klõpsates toimub: 1) üleminek vaadataval lehel teisele kohale; 2) üleminek elektroonilise väljaande teisele lehele.
Hüpertekst – hüperlinke sisaldav tekst.
Graafiline redaktor - programm jooniste koostamiseks.
Graafiline fail on fail, kuhu pilt salvestatakse.
dekoratiivne font - font, milles klahvi vajutamisel ei ilmu ekraanile mitte klaviatuuril kujutatud märgid, vaid lihtsad joonised.
Helifail - fail, kuhu helisalvestis on salvestatud.
Illustratsioon - tekstiga kaasnev ja täiendav pilt.
Internet - suurim arvutivõrk, mis ühendab üksteisega teabe vahetamiseks tohutul hulgal arvuteid, mis asuvad paljudes riikides.
Liides - riist- või tarkvara, mis tagab programmide ja seadmete koostoimimise arvutisüsteemis.
Täidetav on fail, kuhu programm on salvestatud.
Klaviatuuri treener - spetsiaalne programm, millega saab õppida klaviatuuril tippima kõigi kümne sõrmega ilma klaviatuurile vaatamata.
raamatu väljaanne – väljaanne selgroo külge kinnitatud trükimaterjali lehtede plokina kaanes või köites (näiteks ajakirjad, raamatud, raamatutüüpi kalendrid, brošüürid).
Arvutigraafika – piltide loomine arvutis.
arvutianimatsioon – nii koomiksite kui mistahes liikuvate piltide loomine arvuti abil.
Infoleht Paber, mille ühele või mõlemale küljele on midagi trükitud.
Lehtede väljaanne - ühe või mitme köitmata trükimaterjali lehe kujul avaldamine (näiteks plakatid, brošüürid, ajaleheväljaanded, geograafilised kaardid, plakatid, kalendrid).
Menüü - programmide, käskude või funktsioonide loend, mille kasutaja saab valida.
Multimeedia - tehnoloogia, mis ühendab arvutiteavet, millel on erinevad füüsilised esitused (videoandmed, heli, animatsioon ja graafilised pildid); programmid ja arvutivahendid teabe edastamiseks, kasutades seda tehnoloogiat.
Multimeedia väljaanne - väljaanne, mis kasutab animatsiooni, helisid või videot (ladina keelest multum - palju, keskmine - fondid).
Lauaarvuti avaldamise süsteemid - spetsiaalsed programmid trükiväljaannete loomiseks, mugavamad kui tekstiredaktorid, trükiväljaannete elementide omavaheliseks paigutamiseks lehtedel: tekstid, pealkirjad, pildid, diagrammid, tabelid.
Operatsioonisüsteem - programmide komplekt arvuti töö juhtimiseks; tarkvaratööriistad, mis pakuvad arvutijuhtimist, rakendusprogrammide omavahelist interaktsiooni, seadmete ja kasutajaga.
Kaust (kataloog) – graafilise kasutajaliidesega operatsioonisüsteemides reaalselt kettal olemas või kasutaja mugavuse huvides esitatav kataloog.
Trükiväljaanne - See on teos, mis avaldatakse paberil, trükitakse.
Otsingusüsteem - programm suure hulga teabe kiireks otsimiseks.
Otsingupäring - sõnade komplekt, mille järgi süsteem otsib sobivaid lehekülgi Internetist või faile arvutis.
Esitlus - ja millegi uue esitlemine avalikkusele ning elektrooniline väljaanne, mida etenduse ajal kasutatakse.
Rakendusprogrammid - programmid, mida inimesed kasutavad vahendina oma eesmärkide saavutamiseks.
Programm on järjestatud tegevuste kogum, mis on kirjutatud keeles, millest arvuti aru saab.
Väljaanne on avaldatud teos.
Töölaud - pilt, mis ilmub arvutiekraanile pärast operatsioonisüsteemi käivitumist.
Failinime laiend - punktile järgnev failinime osa (tavaliselt ühest kuni kolme, harva neli tähemärki), mis näitab sinna salvestatud andmete tüüpi.
Otsingulaiend - päringu muutmine, et linke oleks rohkem (näiteks tavanimede kasutamine, märksõnade arvu vähendamine).
Teksti redigeerimine - loodud tekstis muudatuste tegemine.
Saidid (Interneti-lehed) on elektroonilised väljaanded, mida majutatakse kaugarvutites ja on saadaval Internetis.
Net on arvutite ühendus, mis võimaldab edastada teavet ühest arvutist teise.
Sümbol – üldnimetus tähed, numbrid ja mis tahes märgid.
Slaidid - järjestikused leheküljed, millest esitlus koosneb.
Kommunaalteenused - programmid, mille põhieesmärk on tagada arvuti normaalne töö.
võrdlussüsteem on elektrooniline väljaanne, mis on mõeldud arvutiprogrammi kohta teabe hankimiseks.
Otsingu kitsendamine – otsing täpsustatud ja täiendatud päringu järgi.
Skeem - see on tinglik pilt millestki üldiselt, põhiterminid.
Tekstiredaktor - Arvutiprogramm, mida kasutatakse tekstide koostamiseks.
Tekstifail - fail, kuhu tekst on salvestatud.
Fail on arvutimälu osa, millel on nimi; arvutimälu nimega ala, mis sisaldab programme ja andmeid, järjestatud kirjete komplekti.
Failihaldur - programm kaustade ja failidega toimingute tegemiseks (loomine, kustutamine, kopeerimine, teisaldamine, ümbernimetamine).
Elektrooniline kirjastamine - see on sõnaliste, graafiliste ja illustreerivate materjalide avaldamise viis, milles neid ekraanil vaadatakse.
Kamber - tabelis eraldi lahter.
23
Programm töötati välja riikliku alghariduse üldharidusstandardi, Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja kasvatamise kontseptsiooni, autoriprogrammi NI Rogovtsev, SV Anaštšenkov "Tehnoloogia" alusel. .
Õppeaine "Tehnoloogia" on praktikakeskse fookusega. Selle sisu ei anna lapsele mitte ainult ettekujutust tehnoloogilisest protsessist kui protsesside kogumist, reeglitest, nõuetest mis tahes toote valmistamisel kasutatavale tehnilisele dokumentatsioonile, vaid näitab ka seda, kuidas neid teadmisi kasutada erinevates hariduse ja koolivälistes valdkondades. tegevused (info otsimisel, uute teadmiste õppimisel, praktiliste ülesannete täitmisel).
Praktiline tegevus tehnoloogiatundides on vahend lapse üldiseks arenguks, sotsiaalselt oluliste isikuomaduste kujunemiseks, samuti spetsiaalse tehnoloogilise ja universaalse haridustegevuse süsteemi kujundamiseks.
Eesmärgid tehnoloogia õppimine põhikoolis: tehnoloogiliste teadmiste, tehniliste ja tehnoloogiliste oskuste omandamisel ja projektitegevusel põhinevate praktiliste ümberkujundavate tegevuste esmase kogemuse omandamine.
Ülesanded:
- Tutvustada õpilasi töötavate tehnoloogiliste toimingutega, nende rakendamise protseduuriga toote valmistamisel, õppida valima vajalikke materjale ja tööriistu;
- Stimuleerida ja arendada uudishimu, huvi
tehnoloogiasse, elukutsete maailma, kultuuri õppimise vajadust
oma piirkonna, Venemaa ja teiste riikide traditsioone. - Arendada märgi-sümboolset ja ruumilist mõtlemist, loovat ja reproduktiivset kujutlusvõimet.
- Kujundada positiivset emotsionaalset ja väärtustavat suhtumist töösse ja töötavatesse inimestesse; esialgsed disaini- ja tehnoloogilised teadmised ja oskused.
- Aidata kaasa inimkonna moraalse, eetilise ja sotsiaalajaloolise kogemuse kujunemisele, mis kajastub materiaalses kultuuris.
- Kujundada oskust kanda projektitegevuses õpitud teoreetilisi teadmisi tehnoloogilise protsessi kohta käsitöö valmistamise praktikasse, kasutada tehnoloogilisi teadmisi aine "Maailm meie ümber" ja teiste koolidistsipliinide õppimisel.
Õppeaine üldised omadused
Selle programmi teoreetiline alus on:
- süsteemne aktiivsus - koolitus, mis põhineb tegevusteooria rakendamisel haridusprotsessis, mis tagab väliste toimingute ülemineku sisemisteks vaimseteks protsessideks ja subjekti vaimsete tegevuste kujunemise välistest, materiaalsetest (materialiseeritud) tegevustest. nende hilisem internaliseerimine (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina jt);
- õpilase isiksuse arengu teooria, mis põhineb universaalsete tegevusmeetodite väljatöötamisel - õppeprotsessi mõistmine mitte ainult teadmiste, oskuste ja võimete süsteemi assimilatsioonina, mis moodustavad õpilase pädevuste instrumentaalse aluse, vaid ka protsessina. isiksuse arengust, vaimse, moraalse ja sotsiaalse kogemuse saamisest.
Programmi eripära seisneb selles, et see annab noorema õpilase poolt tehnoloogia algkursuse õppimise läbi inimtegevuse mõistmise maa peal, vees, õhus ja inforuumis. Samal ajal peetakse inimest vaimse kultuuri loojaks ja inimese loodud maailma loojaks. Õppeaine sisu assimileerimine toimub produktiivsete projektitegevuste alusel. Disaini- ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste kujunemine toimub tehnoloogilise kaardiga töötamise protsessis.
Kõik need programmi omadused kajastuvad õpiku põhiosade sisus - "Inimene ja maa", "Inimene ja vesi", "Inimene ja õhk", "Inimene ja teave". Programm kui aine "Tehnoloogia" õpetamise erielement esitleb projekti tegevus ja vahend selle korraldamiseks – tehnoloogiline kaart. Tehnoloogiline kaart aitab õpilastel üles ehitada tehnoloogilist protsessi, omandada materjalide ja tööriistadega töötamise meetodeid ja võtteid. Tunnis rakendatakse põhimõtet: alates õpetaja kontrolli all olevatest tegevustest kuni projekti iseseisva elluviimiseni.
Erilist tähelepanu pööratakse programmis praktilisele tööle.
Programm integreerib ka kursuse „Kaunid kunst“ sisu: vormide ja struktuuride ühtlustamiseks kasutatakse kunstilise väljendusvahendeid, valmistatakse tooteid kunsti- ja käsitööreeglite ning disainiseaduste alusel, nooremad õpilased. valdama töö esteetikat.
Programmis on ette nähtud matemaatikateadmiste kasutamine: see hõlmab nimeliste arvudega töötamist, arvutuste, arvutuste, konstruktsioonide teostamist projekteerimisel ja modelleerimisel ning tööd geomeetrilised kujundid ja kehad ning elementaarsete algoritmide loomine projekti tegevuste jaoks. Tööreeglite valdamine ja teabe teisendamine on tihedalt seotud ka haridusvaldkonnaga "Matemaatika ja informaatika".
Aine "Tehnoloogia" õppimisel on ette nähtud integratsioon haridusvaldkondadega "Filoloogia" (vene keel ja kirjanduslik lugemine) ja "Maailm meie ümber". Et lapsed saaksid aru tootes rakendatud tehnilistest kujunditest, kultuuriloolisest võrdlusmaterjal esitatud erinevat tüüpi haridustekstides. Neid tekste analüüsitakse, arutatakse; lapsed kujundavad oma hinnanguid, põhjendavad neid, sõnastavad järeldusi.
Tehnoloogiaprogramm, mis ühendab teadmisi inimese, looduse ja ühiskonna kohta, aitab kaasa lapse terviklikule tajumisele maailmast kogu selle mitmekesisuses ja ühtsuses. Sisu praktikale orienteeritud suunitlus võimaldab neid teadmisi rakendada nooremate õpilaste intellektuaalses ja praktilises tegevuses ning loob tingimused nende algatusvõime, leidlikkuse ja mõtlemise paindlikkuse arendamiseks.
Projektitegevused ja töö tehnoloogiliste kaartidega kujundavad õpilaste oskust püstitada ja vastu võtta ülesannet, kavandada tegevuste jada ning valida nende teostamiseks vajalikud vahendid ja meetodid. Tulemuslike projektitegevuste iseseisev elluviimine parandab oskust leida raskusolukorras lahendusi, töötada meeskonnas, vastutada tulemuse eest jne. Kõik see soodustab töökust ja paneb tugeva aluse eneseväljendusoskusele, kujundab sotsiaalselt väärtuslikke praktilisi oskusi, transformatiivse tegevuse kogemust ja loovust.
Produktiivne projektitegevus loob aluse noorema õpilase isiksuse kujunemiseks, annab ainulaadsed võimalused tema vaimseks ja moraalseks arenguks. Tehnoloogiaprogramm pakub materjale harmoonilise inimkeskkonna kohta, mis võimaldab lastel kujundada stabiilseid ideid elust kooskõlas välismaailmaga. Vaimsuse kasvatamisele aitab kaasa rahvakäsitöö ja rahvakultuuritraditsioonidega tutvumine, aktiivne loodusobjektide kujutiste ja kujunduste uurimine, mis on meistri jaoks ammendamatu ideeallikas.
Programm on keskendunud teadmiste ja oskuste laialdasele kasutamisele, mida lapsed omandavad teiste õppeainete õppimise käigus: neid ümbritsev maailm, kaunid kunstid, matemaatika, vene keel ja kirjanduslik lugemine.
Kursuse "Tehnoloogia" sisu valdamisel uuendatakse kursuse "Maailm meie ümber" õppimisel omandatud teadmisi. See ei tähenda ainult looduslike materjalidega töötamist. Looduslikud vormid on paljude disainilahenduste valmistamise ideede aluseks ja need kehastuvad valmistoodetes. Kursus "Tehnoloogia" annab tutvust tööstusharudega, millest ükski ilma ei saa hakkama loodusvarad. Inimtegevust - materiaalsete väärtuste loojat ja ümbritseva maailma loojat - käsitletakse programmis seoses looduskaitseprobleemidega, mis aitab kaasa laste ökoloogilise kultuuri kujunemisele. Etnokultuuriliste traditsioonide uurimine inimtegevuses on seotud ka aine "Maailm ümber" sisuga.
Õppeaine koha kirjeldus õppekavas
Põhikoolis on tehnoloogia õppimiseks ette nähtud 1 tund nädalas. Kursus on ette nähtud 135 tunniks: 33 tundi - 1. klassis (33 õppenädalat), 34 tundi - 2.-4. klassis (34 õppenädalat igas klassis).
Õppeaine sisu väärtusorientatsioonide kirjeldus
Üks tehnoloogia õpetamise tulemusi on väärtussüsteemi mõistmine ja sisestamine (määramine) õpilaste poolt.
Hea väärtus– teadlikkus iseendast kui osast maailmast, milles inimesi seovad lugematud sidemed, sealhulgas tööjõu kaudu; moraalse elu postulaatide teadvustamine (ole armuline, tee nii, nagu tahaksid, et sinuga käitutaks).
Suhtlemise väärtus- mõista suhtlemise kui ühiskonnaelu olulise komponendi, kultuuri ühe põhielemendi tähtsust.
Looduse väärtus põhineb elu universaalsel väärtusel, enese teadvustamisel loodusmaailma osana. Armastus looduse vastu on nii hoolikas suhtumine sellesse kui inimese elupaika ja selle ilu, harmoonia ja täiuslikkuse tunnetamine. Loodusarmastuse ja austuse kasvatamine läbi erinevate looduslike materjalidega töötamise.
Ilu ja harmoonia väärtus- teadlikkus valmistatud toodetest ilust ja harmooniast, selle väljendusvõimalustest.
Ainete õppimise isiklikud, aine-, metaainete tulemused
Selle programmi assimilatsioon tagab järgmiste tulemuste saavutamise.
| Klass | Isiklik |
Metasubjekt |
teema |
|
|
|
|
|
kognitiivne
Reguleerivad
Kommunikatiivne
|
|
|
|
Regulatiivne UUD:
Kognitiivne UUD:
Kommunikatiivne UUD:
|
Õppige uusi viise praktikas rakendama lõpetab: kaunistamine spetsiaalsete viimistlusmaterjalidega, "õhksilmuste" heegeldamine, dekoratiivne nuppude kasutamine |
|
|
|
|
