Õppealajuhataja töö kasvatustööks koolis. Direktori asetäitja hariduse alal ametijuhend

Õppealajuhataja: ________________//

TÖÖ KIRJELDUS

HARIDUSOSA DIREKTORI ASEDIREKTOR.

1. Üldsätted.

2.3 . kooli info- ja kasvatustöö korraldamine;

2.4 . normide ja ohutusreeglite järgimise režiimi tagamine õppeprotsessis.

3. Töökohustused.

Koolidirektori asetäitja õppetöös täidab järgmist ametlikud kohustused:

3.1. korraldab jooksvaid ja täiustatud planeerimineõppejõudude tegevus;

3.2 . koordineerib õpetajate ja teiste õppejõudude tööd ellu viia õppekavad ja programmid;

3.2. korraldab ja koordineerib vajaliku õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni väljatöötamist;

3.3. teostab süsteemset kontrolli õppeprotsessi kvaliteedi ja tulemuste hindamise objektiivsuse üle haridusalane koolitusõpilased, valikainete tööd; käib tundides ja muudes tegevustes koolitusi käeshoitav õpetajaskond ja koolid (vähemalt 180 õppetundi õppeaastas), analüüsib nende vormi ja sisu, toob analüüsi tulemused õpetajate ette;

3.4. korraldab tööd eksamite ettevalmistamisel ja läbiviimisel;

3.5. korraldab lastevanemate kasvatustööd, võtab vanemaid (neid asendavaid isikuid) vastu korraldusküsimustes haridusprotsess;

3.6. abistab õppejõude uuenduslike programmide ja tehnoloogiate valdamisel ja arendamisel;

3.7. jälgib õpilaste õppetöö koormust;

3.8. koostab tunni- ja muud liiki õppe- ja õppetegevuse ajakava, tagab ajutiselt puuduvatele õpetajatele õppetundide kvaliteetse ja õigeaegse asendamise, peab puudutud ja asendatud tundide kohta arvestust;

3.9. tagab kehtestatud aruandlusdokumentatsiooni õigeaegse koostamise, kontrollib klassitööpäevikute ja muu dokumentatsiooni õiget ja õigeaegset pidamist õpetajate poolt;

3.10. osaleb kooli omandamisel, rakendab abinõusid õpilaste kontingendi säilitamiseks;

3.11. jälgib õpilaste eeskirja täitmist õpilaste poolt;

3.12. osaleb õppejõudude valikul ja paigutamisel, korraldab nende kvalifikatsiooni ja kutseoskuste tõstmist, juhib tööd metoodilised ühendused, parandada oma oskusi;

3.13. teeb ettepanekuid õppe-kasvatusprotsessi parendamiseks, osaleb kooli pedagoogilise nõukogu töös;

3.14. võtab osa kooli pedagoogiliste ja teiste töötajate ettevalmistamisest ja atesteerimisest;

3.15. peab, allkirjastab ja annab kooli direktorile üle temale vahetult alluvate pedagoogide tunniplaani;

3.16. võtab meetmeid klassiruumide varustamiseks kaasaegsete seadmete, visuaalsete vahendite ja tehnilisi vahendeid koolitus, raamatukogu täiendamine õppe- ja metoodilise ning ilukirjanduse, ajakirjade ja ajalehtedega;

3.17. korraldab tööd töökaitse normide ja reeglite järgimisel õppeprotsessis;

3.18. tagab kontrolli õppeprotsessis kasutatavate seadmete, seadmete, tehniliste ja visuaalsete õppevahendite ohutuse üle;

3.19. lubab läbi viia õppeprotsessi õpilastega, kui selleks on varustatud eluohutuse reeglitele ja standarditele vastavad õppeasutused, mis on seaduse kohaselt kasutusele võetud;

3.20. korraldab direktori asetäitja haldus- ja majandustöö alal õppeklasside, töötubade, spordisaali, samuti olmeruumide õigeaegse ja kvaliteetse sertifitseerimise;

3.21. koostab raviasutusest saadud materjalide alusel perioodilise tervisekontrolliga isikute nimekirjad, näidates ära teguri, millega perioodilise tervisekontrolli vajadus tuvastatakse;

3.22. korraldab töökaitsealaste juhendite, samuti praktiliste ja laboratoorsete tööde teostamise juhendis eluohutusnõuete punktide väljatöötamist ja perioodilist läbivaatamist vähemalt kord 5 aasta jooksul;

3.23. kontrollib õpilaste instruktaaži õigeaegset läbiviimist ja selle registreerimist ajakirjas;

3.24. koostöös direktori asetäitjaga haridustöö määrab metoodika; liikluseeskirja, veekogul ja tänaval käitumise, tuleohutuse õpetamise kord; kontrollib õpilaste teadmisi;

3.25. teostab koos ametiühingukomisjoniga haldus- ja avalikku kontrolli õppevahendite ja -vahendite, keemiliste reaktiivide, visuaalsete vahendite ja koolimööbli kasutamise, hoidmise ohutuse üle. Rakendab õigeaegseid meetmeid keemiliste reaktiivide, õppevahendite, seadmete, mis ei ole ette nähtud standardnimekirjades, sh omavalmistatud, klassiruumidesse ja muudesse ruumidesse ilma vastava loatunnistuseta paigaldatud seadmete äravõtmiseks, peatab õppeprotsessi ruumides haridusasutus kui seal luuakse ohtlikud tingimused töötajate ja õpilaste tervisele;

3.26. paljastab töötajate, õpilastega juhtunud õnnetuste asjaolud;

3.27. järgib õpetaja sotsiaalsele staatusele vastavaid eetilisi käitumisnorme koolis, kodus, avalikes kohtades;

4. Õigused.

Koolidirektori asetäitjal õppetöös on oma pädevuse piires õigus:

4.1. osaleda kooli direktori otsuse eelnõude arutelul.

4.2. käsutab talle usaldatud vara ja rahalisi vahendeid järgides õigustloovates ja normatiivaktides, kooli põhikirjas sätestatud nõudeid.

4.3. allkirjastavad ja kinnitavad oma pädevuse piires dokumente.

4.4. algatada ja pidada koosolekuid korraldus-, finants- ja majandusküsimustes.

4.5. taotleda ja saada struktuurijaotused vajalik teave ja dokumendid.

4.6. kontrollida tellimuste täitmise kvaliteeti ja õigeaegsust.

4.7. nõuda töö lõpetamist (peatamist) (rikkumiste, kehtestatud nõuete eiramise jms korral), kehtestatud normide, reeglite, juhiste täitmist; annab juhiseid puuduste parandamiseks ja rikkumiste kõrvaldamiseks.

4.8. osaleda oma ametiülesannetega seotud küsimuste arutamisel.

4.9. esitada kooli direktorile esildisi töötajate ametisse nimetamise, liikumise ja vallandamise kohta; ettepanekud nende julgustamiseks või neile karistuste määramiseks.

4.10. nõuda kooli direktorilt abi oma kohustuste ja õiguste täitmisel.

4.11. osaleda kõikides kooli õpilastega peetavates tundides (ilma õiguseta tungiva vajaduseta pärast tundide algust klassi siseneda ja teha tunni ajal õpetajale märkusi);

4.12. anda siduvaid korraldusi otse alluvatele töötajatele;

4.13. võtta õpilased distsiplinaarvastutusele kasvatusprotsessi häirivate üleastumise eest kooli põhikirjas ning ergutus- ja karistuseeskirjas ettenähtud viisil;

4.14. teha vajadusel ajutisi muudatusi tundide ajakavas, tunde ära jätta, ajutiselt ühendada rühmi ja tunde liittundideks.

5. Vastutus.

5.1. Ebaõnnestumise või ebaõige täitmise eest ilma head põhjused põhikirja ja kooli sisekorraeeskirja, kooli direktori seaduslike korralduste ja muude kohalike eeskirjade, käesoleva juhendiga kehtestatud ametikohustuste, sealhulgas antud õiguste mittekasutamise eest, kooli direktori asetäitja. haridusosa kannab distsiplinaarvastutust tööseadusandlusega määratud viisil. Töökohustuste jämeda rikkumise eest võidakse distsiplinaarkaristusena kohaldada vallandamist.

5.2. Õpetaja isiksusevastase füüsilise või vaimse vägivallaga seotud kasvatusmeetodite, sealhulgas ühekordse kasutamise, samuti muu ebamoraalse süüteo toimepanemise eest võib kooli direktori asetäitja õppetöös ametist vabastada. kooskõlas tööseaduse ja seadusega Venemaa Föderatsioon"Haridusest". Selle süüteo eest vallandamine ei ole distsiplinaarvastutuse meede.

5.3. Reeglite rikkumise eest tuleohutus, töökaitse-, õppeprotsessi korraldamise sanitaar- ja hügieenieeskirjad, võetakse kooli direktori asetäitja õppetöö osas haldusvastutusele haldusaktides sätestatud viisil ja juhtudel.

5.4. Koolile või õppetöös osalejatele seoses ametiülesannete täitmisega (mittetäitmisega) tekitatud kahju eest vastutab kooli direktori asetäitja õppetöös koolile või õppetöös osalejatele kehtestatud korras ja piires. töö- ja (või) tsiviilõigus.

6. Suhted. Suhted ametikoha järgi.

Koolidirektori asetäitja õppetöös:

6.1 . töötab ebaregulaarsel tööajal 36-tunnise töönädala alusel koostatud ja kooli direktori poolt kinnitatud graafiku alusel;

6.2. planeerib iseseisvalt oma tööd igaks õppeaastaks ja igaks akadeemiline veerand. Tööplaani kinnitab kooli direktor hiljemalt viie päeva jooksul planeerimisperioodi algusest;

6.3. esitab 10 päeva jooksul pärast iga õppeveerandi lõppu direktorile oma tegevuse kohta kirjaliku aruande mahus kuni viis masinakirjas lehekülge;

6.4. saab kooli direktorilt õiguslikku, korralduslikku ja metoodilist teavet, tutvub kättesaamise vastu vastavate dokumentidega;

6.5. kinnitab kooli direktori korraldused õppeprotsessi korraldamise kohta;

6.6. vahetab süstemaatiliselt infot oma pädevusse kuuluvates küsimustes kooli pedagoogidega, kooli direktori asetäitjaga haldus- ja majandustööl;

6.7. tegutseb koolijuhina oma ajutisel äraolekul (puhkus, haigus jne). Tööülesannete täitmine toimub vastavalt tööseadusandlusele ja kooli põhimäärusele direktori korralduse või valla haridusasutuse juhataja korralduse alusel, kui vastavat korraldust ei saa objektiivsetel põhjustel anda.

Ametijuhendiga olen tuttav, ühe eksemplari sain kätte ja kohustun seda töökohas hoidma.

__________ __________________________________

(allkiri) (initsiaalid, perekonnanimi)

_____/__________________/___________

Lae alla:

Eelvaade:

Kinnitatud

BEI RA "RKL" direktori korraldusel

Alates "____" __________2012 nr ____

TÖÖ KIRJELDUS

DIREKTORI ASEDIREKTOR HARIDUSTÖÖALAL

Üldsätted

1.1. See ametijuhend töötati välja Vene Föderatsiooni 10. juuli 1992. aasta seaduse nr 3266-1 "Hariduse kohta", näidismääruste alusel. haridusasutus kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 19. märtsi 2001. a määrusega nr 196.

1.2. Ametikoha pärast direktori asetäitja õppe- ja kasvatustööl, kõrgema astmega isik erialane haridus koolitusvaldkondades "Riigi- ja munitsipaalhaldus", "Juhtimine", "Personalijuhtimine", vähemalt 5-aastane töökogemus õpetaja- või juhtivatel kohtadel, samuti vastava tunnistuse läbimine.

1.3. Direktori asetäitja õppe- ja kasvatustööl nimetab ametisse ja vabastab ametist lütseumi direktor.Direktori asetäitja kasvatustöö puhkuse või ajutise puude ajaks võib tema ülesanded määrata direktori asetäitjale sotsiaal- ja pedagoogilisel tegevusel või staažikamate õpetajate hulgast õpetajale. Tööülesannete ajutine täitmine toimub neil juhtudel lütseumi direktori korralduse alusel, mis on välja antud tööseadusandluse nõuete kohaselt.

1.4 . Direktori asetäitja õppe- ja kasvatustöö alal allub vahetult lütseumi direktorile.

1.5 . Direktori asetäitja kasvatustöö alal alluvad: osakonnajuhatajad, õpetajad, klassijuhatajad, õppeasutuse dispetšer, õpetaja-eluohutuse korraldaja, õpetaja-raamatukoguhoidja, metoodik, laborant, juhendaja, a. õpetaja-psühholoog.

1.6. Oma tegevuses juhindub direktori asetäitja õppetöö alal Vene Föderatsiooni põhiseadusest, Vene Föderatsiooni seadustest, Vene Föderatsiooni presidendi määrustest, Vene Föderatsiooni valitsuse otsustest ja korraldustest, normatiivaktidest. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määrus, Altai Vabariigi põhiseadus, Altai Vabariigi seadused, Altai Vabariigi valitsuse otsused ja korraldused, haridus-, teadus- ja noorsooministeeriumi määrused Armeenia Vabariigi poliitika, samuti lütseumi harta ja kohalikud õigusaktid (sh käesolev ametijuhend) on kooskõlas lapse õiguste konventsiooniga.

2. Funktsioonid

Direktori asetäitja kasvatustöö põhitegevused on:

2.1. Haridusprotsessi korraldamine lütseumis, selle juhtimine ja kontroll selle protsessi arendamise üle vastavalt lütseumi põhikirjale, Vene Föderatsiooni ja Altai Vabariigi õigusaktidele.

2.2. Õppejõudude metoodiline juhendamine.

2.3. Ohutusnormide ja eeskirjade järgimise tagamine õppeprotsessis.

3. Töökohustused

Direktori asetäitja kasvatustöö alal täidab järgmisi tööülesandeid:

3.1. Koordineerib õpetajate ja teiste pedagoogiliste töötajate tööd õppekavade, programmide elluviimisel ning kalendri- ja teemaplaneerimisel.

3.2. Korraldab ja koordineerib vajaliku õppe-, metoodilise ja muu dokumentatsiooni väljatöötamist.

3.3. Teostab kontrolli õppeprotsessi kvaliteedi ja tulemuste hindamise objektiivsuse üle haridustegevusõpilased;

3.4. Käib lütseumi pedagoogide poolt läbiviidavates tundides ja muud tüüpi koolitustel, analüüsib nende vormi ja sisu, toob analüüsi tulemused õpetajate ette.

3.5. Korraldab tööd eksamite ettevalmistamisel ja läbiviimisel.

3.6. Korraldab kasvatustööd vanematele, võtab vanemaid (neid asendavaid isikuid) vastu õppeprotsessi korraldamisel.

3.7. Kontrollib õpilaste töökoormust.

3.8. Tagab kehtestatud aruandlusdokumentatsiooni õigeaegse koostamise ja esitamise, kontrollib klassipäevikute ja muu dokumentatsiooni korrektset ja õigeaegset pidamist õpetajate ja klassijuhatajate poolt.

3.9. Osaleb klasside (rühmade) komplekteerimisel ja rakendab abinõusid õpilaste kontingendi säilitamiseks.

3. 10. Osaleb õppejõudude valikul ja töökohale paigutamisel, korraldab nende kvalifikatsiooni ja kutseoskuste tõstmist.

3. 11. Teeb ettepanekuid õppeprotsessi parendamiseks.

3.12. Osaleb lütseumi õppejõudude ettevalmistamisel ja atesteerimisel.

3.13. Võetakse kasutusele meetmed, et varustada klassiruumid kaasaegsete seadmete, visuaalsete ja tehniliste õppevahenditega, täiendada õppe- ja metoodiliste õppevahendite raamatukogu. ilukirjandus, ajakirjad ja ajalehed.

3.14. Korraldab tööd töökaitse normide ja reeglite järgimisel õppeprotsessis.

3.15. Lubab õpilaste ja õpilastega õppeprotsessi läbi viia selleks otstarbeks varustatud klassiruumide juuresolekul, mis vastavad eluohutuse reeglitele ja standarditele ning on seaduse kohaselt kasutamiseks vastu võetud.

3.16. Jälgib õpilaste arstiabi seisukorda.

3.17. Korraldab direktori asetäitja osalusel haldus- ja majandusosa alal õigeaegset ja kvaliteetset klassiruumide sertifitseerimist.

3.18. Kontrollib õpilaste ja õpilaste ohutusinfotundide õigeaegset läbiviimist ja selle registreerimist ajakirjas.

3.19. Koordineerib allosakondade ja osakondade tööd.

3.20. Järgib töökaitse ja tuleohutuse eeskirju.

4. Õigused

Direktori asetäitjal kasvatustöö alal on oma pädevuse piires õigus:

4.1. viibida lütseumi õpilastega peetavatel tundidel (ilma tungiva vajaduseta pärast tundide algust klassi sisenemise õiguseta ja teha tunni ajal õpetajale märkusi).

4.2. Andke siduvaid korraldusiosakonnajuhatajad, õpetajad, klassijuhatajad, õppeasutuse dispetšer, õpetaja-eluohutuse korraldaja, õpetaja-raamatukoguhoidja, metoodik, laborant, juhendaja, õpetaja-psühholoog.

4.3. Võtta õpilased distsiplinaarvastutusele õppeprotsessi häiriva üleastumise eest lütseumi põhikirjas ja sisemiste tööeeskirjadega ettenähtud viisil.

4.4. Teha vajadusel ajutisi muudatusi tunniplaanis, tühistada tunde, ühendada rühmi ja klasse liittundideks.

4.5. Peatada õppeprotsess ruumides ja klassiruumides, kui luuakse õpilaste ja töötajate tervisele ohtlikud tingimused.

4.6. Täiustage oma oskusi.

5. Vastutus

5.1. Põhikirja ja lütseumi sisekorraeeskirja, lütseumi direktori seaduslike korralduste ja juhendite, kohalike eeskirjade, käesoleva juhendiga kehtestatud ametikohustuste, samuti mõjuva põhjuseta mittetäitmise või mittenõuetekohase täitmise eest. Juhtimisotsuste vastuvõtmise eest, mis tõid kaasa õppeprotsessi häireid, vastutab direktori asetäitja haridustöö alal Vene Föderatsiooni õigusaktidega määratud viisil. Töökohustuste jämeda rikkumise eest võidakse distsiplinaarkaristusena kohaldada vallandamist.

5.2. Õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga seotud kasvatusmeetodite (sealhulgas üheainsa) kasutamise eest võib direktori asetäitja kasvatustöö alal vastavalt Venemaa tööseadusandlusele ametist vabastada. Föderatsioon ja Vene Föderatsiooni hariduse seadus.

5.3. Tuleohutuse, töökaitse, õppeprotsessi korraldamise sanitaar- ja hügieenireeglite rikkumise eest võetakse direktori asetäitja kasvatustöö alal haldusvastutusele Vene Föderatsiooni haldusaktides sätestatud viisil ja juhtudel. .

5.4. Lütseumile või õppeprotsessis osalejatele seoses ametiülesannete täitmisega (mittetäitmisega) tekitatud kahju tekitamise eest vastutab direktori asetäitja kasvatustöö alal tööjõu poolt kehtestatud viisil ja piires. ja (või) Vene Föderatsiooni tsiviilõigusaktid.

6. Suhted. Suhted ametikoha järgi

Direktori asetäitja õppe- ja kasvatustöö alal:

6.1. Töötab ebaregulaarsel tööajal, 40-tunnise töönädala alusel, kui töölepingus ei ole sätestatud teisiti.

6.2. Planeerib iseseisvalt oma tööd igaks õppeaastaks ja igaks õppeveerandiks. Esindab sisse tähtajad lütseumi direktorile aru andmas.

6.3. Saab lütseumi direktorilt regulatiivset, õiguslikku, korralduslikku ja metoodilist laadi teavet, tutvub vastavate dokumentidega kviitungi vastu.

6.4. Kinnitab direktori korraldused õppeprotsessi korraldamise kohta.

6.5. Vahetab süstemaatiliselt infot oma pädevusse kuuluvates küsimustes direktori asetäitjate, õpetajate ja teiste lütseumi töötajatega.

ma kiidan heaks

[õiguslik vorm, [allkiri, täisnimi, ametikoht

Organisatsiooni, juhi või muu ametniku nimi

Ettevõtted] kinnitama volitatud isik

töö kirjeldus]

[päev kuu Aasta]

M.P.

Töö kirjeldus

Kooli direktori asetäitja õppe- ja kasvatustööl (juhataja)

[õppeasutuse nimi]

Käesolev ametijuhend töötati välja ja kinnitati kooli direktori asetäitjaga kasvatustöö alal (edaspidi nimetatud õppealajuhataja) sõlmitud töölepingu alusel ning kooskõlas kehtivate sätetega. Töökoodeks Vene Föderatsiooni ja muud töösuhteid reguleerivad õigusaktid.

1. Üldsätted

1.1. Õppealajuhataja kuulub juhtide kategooriasse, tema juurest võetakse tööle ja vallandatakse kooli direktori korraldusel, kellele ta oma töös vahetult allub.

1.2. Õppealajuhataja ametikohale nimetatakse isik, kellel on erialane kõrgharidus ning vähemalt [sisesta õige] aastane õppe- ja juhtimiskogemus.

1.3. Oma tegevuses juhindub õppealajuhataja Vene Föderatsiooni põhiseadusest, õpilaste kasvatamist ja haridust reguleerivatest seadustest, õppeasutuse põhikirjast, töökaitse-, ohutus- ja töökaitse reeglitest, kooli korraldustest ja korraldustest. direktor, see ametijuhend. Õppealajuhataja järgib lapse õiguste konventsiooni.

1.4. Õppealajuhataja ajutisel äraolekul võib tema ülesanded määrata direktori asetäitjale kasvatustööl või õpetajale staažikamate töötajate hulgast.

2. Funktsioonid

2.1. Õppealajuhataja põhitegevused on:

Haridusprotsessi korraldamine koolis, selle juhtimine ja kontroll selle protsessi arengu üle;

õppejõudude metoodiline juhendamine;

Ohutusnormide ja eeskirjade järgimise tagamine õppeprotsessis.

3. Töökohustused

Õppealajuhataja täidab järgmisi ülesandeid:

3.1. Korraldab õppejõudude tegevuse jooksvat ja pikaajalist planeerimist.

3.2. Koordineerib õpetajate ja teiste õppejõudude tööd õppekavade ja programmide elluviimisel.

3.3. Korraldab ja koordineerib vajaliku õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni väljatöötamist.

3.4. Teostab süsteemset kontrolli õppeprotsessi kvaliteedi ja õpilaste kasvatusliku koolituse, ringide ja valikainete töö tulemuste hindamise objektiivsuse üle; osaleb kooli pedagoogide poolt läbiviidavatel tundidel ja muudel koolitustel (vähemalt 180 tundi õppeaastas), analüüsib nende vormi ja sisu, toob analüüsi tulemused õpetajate ette.

3.5. Korraldab tööd eksamite ettevalmistamisel ja läbiviimisel.

3.6. Korraldab kasvatustööd vanematele, võtab vanemaid (neid asendavaid isikuid) vastu õppeprotsessi korraldamisel.

3.7. Abistab õppejõude uuenduslike programmide ja tehnoloogiate väljatöötamisel ja arendamisel.

3.8. Kontrollib õpilaste töökoormust.

3.9. Koostab tunniplaani ja muud liiki õppetegevuste ajakava, tagab ajutiselt puuduvatele õpetajatele õppetundide kvaliteetse ja õigeaegse asendamise, peab puudutud ja asendatud tundide päevikut.

3.10. Tagab kehtestatud aruandlusdokumentatsiooni õigeaegse koostamise, kontrollib õppetööpäevikute ja muu dokumentatsiooni korrektset ja õigeaegset pidamist õpetajate poolt.

3.11. Osaleb kooli omandamisel, rakendab abinõusid õpilaste kontingendi säilitamiseks.

3.12. Jälgib õpilaste kodukorra täitmist.

3.13. Osaleb õppejõudude valikul ja paigutamisel, korraldab nende kvalifikatsiooni ja kutseoskuste tõstmist, juhib metoodiliste ühenduste tööd, tõstab nende kvalifikatsiooni.

3.14. Teeb ettepanekuid kasvatusprotsessi parendamiseks, osaleb kooli pedagoogilise nõukogu töös.

3.15. Osaleb kooli pedagoogiliste ja teiste töötajate atesteerimise ettevalmistamisel ja läbiviimisel.

3.16. Juhib, allkirjastab ja annab direktorile üle temale vahetult alluvate õpetajate ning õppe- ja abipersonali tööajaarvestuse.

3.17. Võetakse kasutusele abinõud klassiruumide varustamiseks kaasaegse tehnika, visuaalsete ja tehniliste õppevahenditega, raamatukogu täiendamine õppe- ja metoodilise ning ilukirjanduse, ajakirjade ja ajalehtedega.

3.18. Korraldab tööd töökaitse normide ja reeglite järgimisel õppeprotsessis.

3.19. Annab kontrolli õppeprotsessis kasutatavate seadmete, instrumentide, tehniliste ja visuaalsete õppevahendite ohutuse üle.

3.20. Lubab õpilastega õppeprotsessi läbiviimist selleks otstarbeks varustatud klassiruumide juuresolekul, mis vastavad eluohutuse reeglitele ja standarditele ning on seaduse kohaselt kasutamiseks vastu võetud.

3.21. Korraldab direktori asetäitja haldus- ja majandustöö alal õppeklasside, töökodade, spordisaali, aga ka abiruumide õigeaegse ja kvaliteetse sertifitseerimise.

3.22. Koostab raviasutusest saadud materjalide alusel perioodilise tervisekontrolliga isikute nimekirjad, näidates ära teguri, millega perioodilise tervisekontrolli vajadus tuvastatakse.

3.23. Korraldab töökaitsealaste juhendite, samuti praktiliste ja laboritööde läbiviimise juhendites eluohutusnõuete punktide väljatöötamist ja perioodilist läbivaatamist vähemalt kord 5 aasta jooksul.

3.24. Kontrollib õpilaste instruktaaži õigeaegset läbiviimist ja selle registreerimist ajakirjas.

3.25. Ta määrab koos kooli direktori asetäitjaga õppe-kasvatustööl metoodika, liikluseeskirja õpetamise korra, vee- ja tänaval käitumise, tuleohutuse ning kontrollib õpilaste teadmisi.

3.26. Teostab koos ametiühingukomisjoniga (ametiühingukomiteed) administratiivset ja avalikku kasutusohutuse kontrolli, õppevahendite ja -vahendite, keemiliste reaktiivide, visuaalsete vahendite, koolimööbli ladustamist. Võetakse õigeaegselt kasutusele meetmed keemiliste reaktiivide, õppevahendite, standardnimekirjades mitte ettenähtud seadmete, sh töökodadesse, õppe- ja muudesse ruumidesse ilma vastava loata paigaldatud isevalmistatud seadmete äravõtmiseks, peatab õppeprotsessi õppeasutuse ruumides kui seal luuakse ohtlikud tingimused töötajate ja õpilaste tervis.

3.27. Tuvastab töötajate, õpilastega juhtunud õnnetuste asjaolud.

4. Õigused

Õppealajuhatajal on õigus:

4.1. Kõigi seaduses sätestatud sotsiaalsete garantiide eest.

4.2. Tutvuda ettevõtte tegevust puudutavate juhatuse otsuste eelnõudega.

4.3. Esitada juhtkonnale läbivaatamiseks ettepanekud käesolevas juhendis sätestatud kohustustega seotud töö parandamiseks.

4.4. Oma pädevuse piires allkirjastavad ja kinnitavad dokumendid.

4.5. Suhtleda õppeasutuse struktuuriteenistuste juhtidega, saada nende tööülesannete täitmiseks vajalikku teavet ja dokumente.

4.6. Pidada organisatsioonidega kirjavahetust oma pädevusse kuuluvates küsimustes.

Kes tuleb esimesena kooli
Ja tormab kontorisse
Unustades aastate karmuse.
Kes läheneb õpetajale
Rääkimine elust lülitub sisse
Kellelt tuleb valgus?
Kes ei teaks väsimust
Kirjutab, mõtleb, loeb
Naeratada, kannatada, aidata
Kõik, unistused, ajakava
Koostab, kirjutab ja mängib viiteid,
Targad annavad kõigile nõu...
See on õppealajuhataja – tema kohta
Olgu või mitte midagi.
Igal koolil on õppealajuhataja,
Me austame teda
Ütleme häid sõnu
Et õhtuks kuulujutt
Laiali üle maailma:
Ja täitis planeedi
hea sõna tema kohta
Olgu või mitte midagi.

JUHEND ALGAVALE JUHATAJALE

Oleme harjunud paljude igapäevaselt kasutatavate terminitega ja mõnikord ei mõtle nende olemusele. Nii juhtus see näiteks sõnaga “juhataja”. Koolides pole ju pikka aega nn haridusüksust ja juhti. Aga seal on sõna! Tegelikkuses on õppealajuhataja nii organiseerija, kontroller kui ka koordinaator, kes kutsutakse kiiresti “kustutama tulekahjusid”, mis tekivad õpetajaskonna plahvatuslikus segus.

Tuntud kooliprobleemide uurija V. I. Zverev käsitleb juhtimist kui haridusasutuste juhtide tegevust, mille eesmärk on tagada kõigi selle allsüsteemide optimaalne toimimine, viies neist igaüks kõrgemale arengutasemele. Juhtimistehnoloogia, nagu iga tehnoloogia, vastab küsimusele "Kuidas saavutada tulemusi?" Juhtimistegevuse tulemuslikkus sõltub suuresti haridusasutuse administratsiooni võimest juhtida õppeprotsessi tehnoloogilisel lähenemisel.

Juhtimistehnoloogiat iseloomustab rangelt määratletud meetodite ja toimingute jada, mis võimaldab saavutada stabiilse planeeritud tulemuse madalaima jõu-, raha- ja ajakuluga. Samal ajal tuleks rõhku panna juhtimise interaktiivsele olemusele. Juhtimistehnoloogia põhimõtteliselt oluline tegur on haridusprotsessi juhtimise stiil, suhtumine inimestesse.

Juhtimistegevuste tehnoloogiline ahel.

DIAGNOSTIKA
(kooli tegevuse analüüs)

EESMÄRKIDE SEADMINE
(kauged ja lähedal olevad sihtmärgid)

ENNUSTAMINE
(tulevikuvajaduste, arengusuundade, tõenäoliste probleemide, võimalike tagajärgede prognoosimine)

DISAIN
(kontseptsiooni loomine, arendusprogramm)

DISAIN
(suundade ja tegevuste konkreetse sisu väljatöötamine)

PEDAGOGILINE KOMMUNIKATSIOON
(suhtlemine, suhted, konfliktide lahendamine, konfliktide lahendamine, tulemuslikkuse hindamine)

KORRALDUS
(pingutuste keskendumine, rollide jaotus, motivatsioon, tegevuse stimuleerimine)

TULEMUS
(võrreldav ja prognoositav ja kulutõhus)

DIAGNOOS + PARANDUS, REGULEERIMINE
(kontroll, hindamine)

Õppealajuhataja tegevuse mõte, eesmärk ja põhieesmärk on õppeprotsessi ja selle juhtimise tehnoloogistamine. Võib väita, et õppealajuhataja on õppeprotsessi tehnoloog. Ühest küljest on ta ideoloog, spetsialist haridustehnoloogiad ja teise juhtimistehnoloogia kujundaja ja teostajaga. Õppealajuhatajate tähelepanu juhtimistehnoloogiatele ei määra suures osas mitte niivõrd austusavaldus moele, kuivõrd kohest ja kvalifitseeritud lahendust nõudvate õppeprotsessi probleemide keerukus ja ulatus. Ja seal, kus õppealajuhatajad püüavad probleeme tõhusalt lahendada, muutuvad nõudluseks juhtimistehnoloogiad.

Praeguses etapis on koolile esitatavad sotsiaalsed nõuded kvalitatiivselt muutunud. Seetõttu peab õppealajuhataja oma töö ümber struktureerima, et need muutused kajastaksid. Koolisisese juhtimise süsteemis on vaja eemalduda valitsevatest stereotüüpidest, muuta juhtimistöö tehnoloogiat. Teatavasti tunneb administraator juhtimise teooriat ja praktikat paremini, seda lihtsam on tal töötada, seda tõhusam on tema töö.

Arvatakse, et ideaalis peaks õppealajuhataja olema ka hea aineõpetaja. Kahjuks tehakse õppealajuhataja professionaalse taseme tõstmiseks vähe: täiendõpe ja teadmised haridusjuhtimise, majanduse, õigusteaduse, infotehnoloogia, haridussüsteemi juhtimise probleemile pühendatud ainetes. Paljudes riikides toimub üldharidusasutuste juhtide koolitus sihipäraselt.

Kool on mitmekesine elusorganism, mis on mõeldamatu ilma juhtimiseta. Funktsionaalsete kohustuste selge määratlemine võimaldab teil täielikult vastutada määratud töö eest. Õppealajuhataja vastutab õppe- ja kasvatusprotsessi korraldamise eest koolis, õppekavade täitmise, õppetöö kvaliteedi eest, jälgib kasvatustöö korraldust, õpilaste edasijõudmist ja kohalolekut, reguleerib pedagoogide töökoormust, korraldab metoodilist tööd koolis, õppekavade elluviimist, õppetöö kvaliteeti, õppetöö korraldamist. koostab tunniplaani ja veevarude majandamise seisu aruanded . Oma ala seisukorra ja töötulemuste eest vastutav õppealajuhataja saab ka vastavad volitused, mille raames ta teeb otsuseid ja annab juhiseid.

V õpetajaskond vajalik on kõigi õppejõudude tegevuse range koordineerimine. Õpetajad peaksid rääkima lastemeeskonnaga tervikuna, juhtide tegevuse ebavõrdsus, teatud küsimuste erinev tõlgendus, erinevad nõuded õpetajatele on lubamatud.

Õppealajuhataja jaoks on üks peamisi omadusi oskus organiseerida meeskonna tööd, korraldada terviklikku pedagoogilist protsessi. Õpetajaid peaks juhtima inimene, kes suudab koondada enda ümber koostööl ja üksteisemõistmisel põhineva mõttekaaslaste meeskonna. Peaõpetaja jaoks akadeemiline töö täidab “mootori” rolli, mille kõik jõupingutused on suunatud meeskonnas töörütmi hoidmisele, positiivse mikrokliima loomisele, töötajate meeldivale ja produktiivsele suhtlusele koolis.

Õppealajuhataja on "õpetajate õpetaja" - see määrab suure aja eraldamise õpetajate ja õpilastega suhtlemiseks, oma pedagoogilise kvalifikatsiooni tõstmiseks, õppeprotsessi kontrollimiseks. Õppealajuhatajal peab jääma aega oma professionaalseks kasvuks. Sellega seoses on soovitatav eraldada nädalas vaba päev eneseharimiseks, kursustel koolituseks, kohtumisteks spetsialistidega.

Algklasside õppealajuhataja orienteeruv tööaja jaotus nädalas:

1. Omatunnid - 9 tundi.
2. Kooliväline töö teemal - 1 tund.
3. Kontroll EHR üle (tundide külastamine ja analüüsimine) - 5 tundi.
4. Koolivälise tegevuse kohalolek ja analüüs - 1 tund.
5. Koosolekud, koosolekud, koosolekud - 4 tundi.
6. Töö regulatiivse dokumentatsiooniga -2 tundi.
7. Kooliraamatute kontrollimine ja ülevaatamine - 4 tundi
8. Vestlus õpetajate ja kasvatajatega - 4 tundi.
9. Vestlus õpilaste ja nende vanematega - 5 tundi.
10. Ärikohtumised ja väljasõidud - 3 tundi.
11. Majanduslik tegevus- 1 tund
12. Ettenägematu ajakulu (või kadu) - 1 tund.

Kokku - 40 tundi.

Õppealajuhataja igapäevane töö algab sanitaarseisundi kontrollimisega, jooksva päeva kohta puuduvate õpetajate kohta info hankimisega ja tundide asendamise päevikusse kirjutamisega. Õppealajuhataja kontrollib, et asendamine toimuks vastavalt profiilile ja info edastati kiiresti õpetajale, kes läheb tundi asendama. 1 tunni üleskutsega teeb õppealajuhataja tiiru, et näha, kuidas algas tööpäev ja esimene tund. Tundides osalemine (2-3 päevas graafiku alusel), omatunnid, õpilaste ja õpetajatega vestlemine, vanematega kohtumine, dokumentatsiooniga töötamine, koosolekud graafiku alusel.

Koosolekute ja koosolekute pidamine, koosolekute planeerimine sama sagedusega samal ajal, samas kohas. Samas tuleks minimeerida erinevaid plaaniväliseid kohtumisi. (1. lisa)

Reeglid, mida tööl järgida.

1. Puudumine tööpäeva esimesel poolel analüüsi erinevate konfliktsituatsioonid, pikad vestlused ja südamest südamesse vestlused alluvatega. Kõik katsed praeguste etteplaneeritud ülesannete lahendamiselt tähelepanu kõrvale juhtida surutakse viisakalt, kuid otsustavalt alla. See. kõik õpetajad harjusid tasapisi sellega, et kõik vestlused ja vestlused peetakse tööpäeva lõpus.
2. Kõik teatud töötajate pädevusega seotud küsimused ei lahene nende puudumisel, sest. edaspidi tuleb kulutada lisaaega juhtumite teistele inimestele delegeerimisele, neile vajaliku info edastamisele, veenmisele jne. Lisaks võib puuduvate töötajate pädevusse kuuluvate küsimuste otsustamine negatiivselt mõjutada nende iseseisvust, algatusvõimet, kahjustada uhkust.
3. Arvuti ja muude operatiivteabe edastamise vahendite maksimaalne kasutamine igapäevatöös.
4. Õppeprotsessi edenemise teabe kohustuslik salvestamine spetsiaalsesse vihikusse (õpetajate kommentaaride ja ettepanekute fikseerimine, isegi kui see pole õiges vormis).
5. Ühise töö edu on tegevuste täielik kooskõlastamine.

Õppealajuhataja jaoks on tema töö oluliseks valdkonnaks haridusprotsess ja selle korraldus, mida ta modelleerib ja juhib, samuti suhtlemine kooli funktsionaalsete allstruktuuride juhtidega, täiendõppeasutuste, haridusasutustega, vanemad, õpetajad ja õpilased.

Õppealajuhataja põhitegevused õppeprotsessi juhtimisel.

1. Töö haridusseaduse rakendamisel, kontseptsioon täiendõpe ja määruste rakendamist.
2. Töötamine õppejõududega.
3. Metoodiline töö.
4. Eskortteenused töötavad.
5. Lisaõppe korraldamine.
6. Töötamine vanematega.
7. Klassiväline ja kasvatustöö.
8. Süsteem koolisisene kontroll.

Kõik töövaldkonnad on kajastatud kooli õppealajuhataja plaanides. (lisa 7)

Juhtimisfunktsiooni elluviimine sõltub suuresti läbimõeldud teabe- ja aruandlussüsteemi, ühtsete haridus- ja pedagoogilise dokumentatsiooni vormide kasutuselevõtust. Iga õppealajuhataja on oma esimestest tegevuspäevadest alates silmitsi vajadusega koostada äripabereid erinevates suundades.

UVP koolisisese kontrolli süsteem ja regulatiivsete dokumentide rakendamine.

1. Kontroll riiklike programmide täitmise üle. (lisa 2, 3)
2. Õppetöö taseme kontroll (lisa 4.5)
3. Kontroll GPA töö üle.
4. Kontroll metoodilise töö üle.
5. Kontroll klassivälise tegevuse üle.

Õppealajuhataja tegevusega kasvatustöös kaasneb kasvatusprotsessi diagnostiline jälgimine. Ainult rütmiliselt tegutseva vahetu ja tagasiside, usaldusväärse info põhjal saab õppealajuhataja püstitada konkreetseid ülesandeid, teha õigeid otsuseid ja tagada nende praktilise elluviimise.

Aruandluse dokumentatsioonisüsteem (8. lisa ).

Õppealajuhataja õppe- ja metoodilist tegevust viiakse ellu kooli metoodikateenistuse abiga. Vormid metoodiline tööõppealajuhatajad on erinevad. Need on traditsioonilised (kursused, loengud, seminarid jne) ja mittestandardsed probleemipõhised tegevustunnid (treeningud, rollimängud jne) Suur abi tuua metoodilisi nõupidamisi ja konsultatsioone. Oluline osa õppealajuhataja tööst on töö noorte spetsialistidega. Õppealajuhataja töös on järelkasvutöö kohustuslik. (Lisa 9). Suurt tähelepanu pööratakse uuenduslike ideede ja muutuvate tehnoloogiate panga loomisele.

Õppealajuhataja peamiseks mureks peaks olema kaasaegse metoodilise teenuse loomine, kindel süsteem, mis tagab õpetajatele ja haridustöötajatele täiendõppe. Just tema moodustab uut tüüpi õpetaja, töötab kooli, selle homse arengu nimel. Selles süsteemis on oluline teadlike, professionaalsete, loominguliste õpetajate aktiivne kaasamine, erialakirjanduse lugemise maitse, teaduslike lähenemisviiside ja nende pedagoogilise tegevuse motiivide sisendamine. Õpetajad vajavad viljakat suhtlemist kolleegide ja õpilastega, täites erinevatel juhtudel erinevaid rolle.

ajal õppeaastalõppealajuhataja käib suurel hulgal tunde. (Lisa 6). See töö on ülimalt oluline õppealajuhataja jaoks, kellele ei ole usaldatud mitte ainult kontroll, vaid ka kõige keerulisemate õppeprotsesside korralduse tõhustamine koolis, õpilaste arengu harimine. Tunnis jälgib õppealajuhataja õpetaja ja õpilaste tööd, fikseerib spetsiaalses vihikus nende tegevuste ahela, rõhutades kasvatus-, kasvatus-, arendus-, tervisesäästlike ning kontrolli- ja hindamisfunktsioonide lahendamise viise ja meetodeid. kasvatustöö, edusituatsiooni loomine, uuenduslike meetodite kasutamine õppeprotsessi korraldamisel, tegevuste mitmekesisuse kasutamine tunnis, õpilaste aktiivsuse avaldumine, iseseisvus ja õpihuvi, õpetaja ja laste suhted. Peale õppetundi viib õppealajuhataja läbi analüüsi eriprogrammi järgi, samas näeb tunni analüüs ette objektiivse enesevaatluse ja tunni autori enesehinnangu.

Õppealajuhataja peaks reeglina võtma:

1. Ärge segage tunni kulgu.
2. Tehke ühepoolne analüüs või viige see üle teisele päevale
3. Analüüs peaks lähtuma positiivsest õpetaja töös.

Juhtimistöö haridusasutuses on keeruline ja mitmetahuline probleem.

Kaasaegne õppealajuhataja peaks haldusmeetoditest loobuma. Peamine on luua hea tahte, üksteisemõistmise ja koostöö õhkkond, et mitte ainult õpilasel, vaid ka õpetajal oleks hea meel koolis käia, luua eduolukord nii lastele kui ka õpetajatele ning ennetada võimalikke vigu.

Õppealajuhataja käsud:

• Ole selline juht, kellele tahaksid kuuletuda.
• Inimeste juhtimisel tehke nii palju kui võimalik, ilma korraldusteta, näidake üles delikaatsust, ärge avaldage ilmset survet, mis tekitab soovi vastutegevuseks.
• Juhtige nii, et inimesed püüdlevad teiega koostöö ja suhtlemise poole, ei tunne, et neid kontrollitakse.
• Oma pedagoogiline tehnika (oskus iseennast juhtida, oskus teisi juhtida).
• Ole humanist. Sea esikohale laste huvid.
• Rõõmustage iga saavutuse üle, mis tahes, isegi ebaolulise edu üle.
• Jää realistlikuks ja optimistlikuks.

Aastal on kasutusel direktori asetäitja OWR (kasvatustöö) ametijuhend haridusorganisatsioonid kus on selline staabiüksus. Millist ülesehitust selle juhis võib sisaldada ja millist teavet see sisaldab, kirjeldatakse artiklis hiljem.

OIA asedirektori ametikoha, põhiülesannete ja kohustuste lühikirjeldus

Asedirektor OIA alal (nimetatakse ka OIA õppealajuhatajaks või lihtsalt õppealajuhatajaks) on personaliüksus, mida kasutatakse koolides, kus kooli juhtkond koosneb õppealajuhatajatest ja mida juhib direktor. Iga asetäitja vastutab sel juhul oma töövaldkonna eest, mille hulgas on koht haridustööks.

Lühidalt öeldes vastutab õppeprotsessi korraldamise eest OIA asedirektor. Tema kõige olulisemad kohustused on:

Lisaks töötab OIA direktori asetäitja õpetajaskond ja hindab õpetajate tööd oma õpilaste soorituste põhjal, mille nimel ta perioodiliselt oma kolleegide tundides osaleb.

Kuna 2016. aasta keskpaigaks ei olnud haridusorganisatsiooni asedirektori kutsestandardit veel välja töötatud, siis tema ametijuhendi koostamisel võeti HÕS jaotisest „Pedagoogide ametikohtade kvalifikatsiooniomadused“ (üksik. kvalifikatsiooni teatmik), mis on kinnitatud Tervishoiuministeeriumi 26. augusti 2010. a korraldusega nr 761n, on jätkuvalt kasutusel aasta.

Direktori asetäitja veemajanduse alal ametijuhendi orienteeruv struktuur

Ametijuhendid määratlevad töötajate kohustused. On loogiline, et ametijuhendid tuleks välja töötada ja kinnitada iga organisatsiooni personaliüksuse jaoks.

Haridusorganisatsioonides koostatakse igal pool ametijuhendeid. Õigusaktide muudatustega neid korrigeeritakse, kuid parandus puudutab enamasti vaid teatud juhendi tingimusi, kusjuures üldine struktuur jääb muutumatuks.

Niisiis sisaldavad juhised enamasti selliseid jaotisi:

1. Üldsätted.
2. Funktsioonid (ülesanded).
3. Töökohustused.
4. Õigused.
5. Vastutus.

Selline struktuur on OWRM-i asedirektori ametikoha jaoks üsna vastuvõetav, kuna võimaldab hõlmata kõiki tema töö aspekte.

Üldsätted

Selles ametijuhendi jaotises on toodud ametikoha täielik nimi vastavalt personalitabelile, selle koht asutuse organisatsioonilises ja personalistruktuuris, töötaja ametikohale vastuvõtmise, vallandamise ja äraoleku ajal asendamise kord. . Kuna töötaja on direktori asetäitja, allub ta kooli direktorile, määratakse ametikohale ja vabastatakse. Õpetajad ja juhid alluvad veevarude majandamise õppealajuhatajale loomingulised rühmad kui neid koolis on.

Ei tea oma õigusi?

Ka selles osas on kohustuslik loetleda spetsialisti kvalifikatsiooninõuded. Asedirektoril on haridus- ja töökogemusnõuete osas reeglina kaks võimalust:

1. Omades kõrgharidust erialal "Riigi- ja kommunaalhaldus", "juhtimine" või "personalijuhtimine", peate esmalt läbima 5 aastat õpetajaametit.
2. Omades erialast kõrgharidust ja täiendavat riigi- või vallavalitsus või juhtimine ja majandus, peate esmalt läbima 5 aastat õpetaja- või juhtivatel kohtadel.

Edasi on jaotises ära toodud normatiivaktid, mis peaksid juhinduma direktori asetäitja tööst veemajanduse alal ja mida ta peab kindlasti teadma. Näiteks lapse õiguste konventsioon, föderaalse osariigi haridusstandardi nõuded, harta ja muud kooli kohalikud õigusaktid. Direktori asetäitjal peavad lisaks määruste tundmisele olema teadmised pedagoogika, õppetehnoloogia, sotsioloogia, töökaitsereeglite jms valdkonnas.

OIA asedirektori ülesanded

Selles jaotises kirjeldatakse lühidalt OWRM-i asedirektori põhitegevusi. See võib hõlmata järgmist:

• koolis toimuva õppeprotsessi korraldamine koos hilisema kontrolliga selle üle;
• haridusprogrammi väljatöötamise ja rakendamise korraldamine koolis (see programm peab vastama föderaalse osariigi haridusstandardite kehtivatele nõuetele);
• õpetajate töö metoodiline juhendamine ja koordineerimine;
• ohutuseeskirjade järgimise jälgimine koolitusprotsessi osana.

Vajadusel saab OIA asedirektori ülesandeid laiendada või muuta nii, et dokumendis olev loetelu vastaks reaalselt täidetavatele funktsioonidele.

WRM-i asedirektori tööülesanded

See on ametijuhendi osa, mis määrab töötaja tööülesanded. Siin allkirjastatakse kõik direktori asetäitjale veemajanduse alal pandud kohustused. Tavaliselt see:

• õpetajate tegevuse planeerimine praegusel hetkel ja tulevikus;
• õpetajate töö koordineerimine õppekavade elluviimisel;
• metoodilise dokumentatsiooni väljatöötamise korraldamine;
• õppeprotsessi kvaliteedikontroll;
• õpetajate objektiivsuse kontrollimine õpilaste teadmiste taseme hindamisel;
• moderniseerimisprotsessi korraldamine haridussüsteem asutused vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele ja edasine kontroll väljatöötatud moderniseerimisprojekti elluviimise üle;
• analüüs rakendatud koolis haridusprogrammid ja tehnoloogiad, nende rakendamise tingimused;
• uuenduste juurutamine haridusprotsessis, õpetajate abistamine nende arengus;
• tegevuste metoodilise planeerimise korraldamine õpetajate poolt nii käesolevaks perioodiks kui ka edaspidiseks.
• kontroll üliõpilaste loominguliseks arenguks tingimuste loomise, konverentside, seminaride, üliõpilaste ümarlaudade korraldamise ja läbiviimise üle;
• meeskonna sertifitseerimise korraldamine ja läbiviimine vastavalt plaanile;
• kontroll eksamite sooritamiseks valmistumise üle;
• kontroll õppekoormusõpilased ja selle levitamine;
• klasside ajakava koostamine;
• puudutud/asendatud tundide arvestus, ajutiselt puuduvate õpetajate asendamise korraldamine;
• kontroll klassiruumi päevikute pidamise üle õpetajate poolt;
• oma pädevuse piires aruannete koostamine;
• õpetajate kvalifikatsiooni hindamine, selle täiendamise vajaduse väljaselgitamine ja õpetajate koolitusele saatmine;
• klassiruumide normaalseks õppeprotsessiks vajalike visuaalsete vahendite ja seadmetega ning raamatukogude kirjandusega varustatuse jälgimine;
• kontroll ohutusstandardite järgimise üle seadmete ja visuaalsete abivahendite kasutamisel õppeprotsessis;
• juhendatavate õpetajate tunniplaani pidamine;
• otsene osalemine kooli kodulehe töö korraldamises.

Direktori asetäitjale veemajanduse alal võib panna ka muid ülesandeid - siis on need ka tema ametijuhendis kohustuslikud.

OIA asedirektori õigused

Kui töökohustused on juhendis detailselt kirjas, siis õiguste kirjeldusega seda alati ei tehta. Samas veevarude majandamise asetäitja puhul võib eristada kahte õiguste rühma:

• üldised, mis on tööseadusandluse alusel omistatud peaaegu kõigile haridusasutuse töötajatele;
• eriline, omane ainult direktori asetäitjale veemajanduse alal.

Ametijuhendis mainitakse tavaliselt järgmisi õppealajuhataja õigusi:

• annab korraldusi õpetajatele, kes alluvad vahetult direktori asetäitjale veemajanduse alal;
• osaleda koolis toimuvatel tundidel, tundidel ja üritustel;
• osaleda korralduste ettevalmistamisel kooli põhikirjast tulenevate kohustuste täitmata jätmise eest karistuste kohaldamise, samuti õppeprotsessi kohusetundliku suhtumise soodustamise kohta;
• annab direktorile soovitusi õppeprotsessi parandamiseks;
• koolis vajalike õppeainete nimekirja moodustamiseks.

Kuna direktori asetäitja ametikoht on juhtimisalane, siis selle töötaja õiguste ulatust laiendatakse. Laiendatud volitused toovad aga kaasa ka rangemaid kohustusi.

WRM-i asedirektori vastutus

Õpetajatel kui lastega töötavatel isikutel lasub täiendav vastutus nende eetilise käitumise eest. Art. 48 föderaalseadus 29. detsembri 2012. aasta määruses “Haridus” nr 273-FZ on sätestatud, et õpetaja peab töötama kõrgel professionaalsel tasemel, austama õpilaste au ja väärikust ning järgima õigus- ja moraalinorme. Nende nõuete täitmata jätmine võidakse sertifitseerimisel arvesse võtta ja kaasa tuua isegi vastutuse.

Ametijuhendis endas vastutusele võtmise mehhanisme aga ette ei näe – seal on lihtsalt kirjas vastutusliigid, mille täitjaks võib veemajandusdirektori asetäitja kanda, ning kirjeldatakse lühidalt, mis alusel see juhtuda võib.

Seega võib juhendis olla kirjas, et direktori asetäitja veemajanduse alal võib:

• võtta distsiplinaarvastutusele kohalike määruste ja ametijuhendite sätete täitmata jätmise eest;
• vallandati töökohustuste jämeda rikkumise eest;
• vallandada õpilaste vastu suunatud vaimse või füüsilise vägivalla kasutamise juhtumite paljastamisel (Vene Föderatsiooni töökoodeksi artikkel 2, osa 1, artikkel 336) või ebamoraalse kuriteo toimepanemisel (tööseadustiku artikkel 8, osa 1, artikkel 81) Vene Föderatsiooni seadustik);
• võtta haldusvastutusele rikkumiste toimepanemise eest, mis kvalifitseerub haldusõiguserikkumiseks;
• võtta kriminaalvastutusele kuriteona kvalifitseeritava tegevuse (tegevusetuse) toimepanemise eest;
• kandma tsiviilõiguse normide kohaselt materiaalset vastutust kooli ja õppetöös osalejate varale kahju tekitamise eest.

Märkus: võimalikku vastutust selles punktis kirjeldades tuleb meeles pidada, et see ei saa olla rangem, kui on seadusega kehtestatud loetelus loetletud rikkumiste eest.

Kokkuvõtteks jääb üle tõdeda, et kuni vastava kutsestandardi vastuvõtmiseni saab veemajanduse asedirektori ametijuhendi koostamisel juhinduda CENis sätestatust. Edaspidi peavad käesolevas dokumendis toodud kvalifikatsiooninõuded ja muud punktid täielikult kattuma kutsestandardis esitatutega. Tõsi, juhendi struktuur ei muutu, kohandused, nagu varemgi, puudutavad ainult selle üksikuid punkte.