Abstraktne pehme märgi teemal. Logopeediline tund nooremate õpilastega tunni kokkuvõte jagav pehme märk
Logopeediline tund 2. klassis
Teema:"Teekond pehme märgi kuningriiki"Sihtmärk:Õppige märkima kaashääliku pehmust kirjalikult pehme märgi abil.
Ülesanded:
1) tutvustab esimest viisi kaashäälikute pehmuse märkimiseks;
2) arendab pehmete ja kõvade kaashäälikute eristamise oskust;
3) arendab sõnade õigekirja oskust pehme märgiga sõnade lõpus ja keskel;
4) arendab foneemilist taju, hääliku-tähe, silbianalüüsi ja sünteesi oskust;
5) täpsustab ja rikastab sõnavara;
6) arendab tähelepanu (stabiilsus, keskendumisvõime, ümberlülitusvõime), kuulmis- ja nägemismälu, loogilist mõtlemist (üldistamine, klassifitseerimine).
Varustus: reisikaart “Pehme märgi kuningriiki”, lipp magnetil, lipsud (bandaanid), pall, töölehed, rohelised pliiatsid, siilipallid.
Tunni edenemine
ma Aja organiseerimine (areng loogiline mõtlemine)Me ei loe seda kirja
Temaga pehmendame sõnu,
Keskel, sõna lõpus
Me võime temaga uuesti kohtuda.
Ilma temata on see võimatu
Mis see on - ... (Pehme märk.)
Logi sisse. Kas olete arvanud, mis on meie tunni teema? ……. Hästi tehtud! Täna räägime pehmest märgist sõna lõpus (keskel), õpime selle tähega sõnu õigesti kirjutama ja lugema.
II. Töötage materjaliga.
1. Lühiajalise kuulmismälu ja loogilise mõtlemise arendamine.
Logi:- Täna läheme teekonnale Pehme märgi kuningriiki.
1. Mis on need imed?
Kas tuul puhub purjedesse?
Ei praam ega õhulaev -
See hõljub lainetel ... (Laev)
Logi:- Kus on "b" - märk sõnas laevas?... Mis funktsiooni see täidab? (pehmendab ette tuleva kaashääliku). Hästi tehtud! Tahvlile ilmub reisikaart.
Logi:- Panime bandaanid selga ja asume merele.
2. Soojendus siilipallidega (õpetaja valikul mitu harjutust). Kirjutage number vihikusse.
3. Loogilise mõtlemise arendamine (operatsioonide analoogia, üldistamine ja klassifitseerimine)
Logi:- Siin on esimene peatus - saar "Müstiline". Alustage tähega "M". Arva ära sõnad ja kirjuta need vihikusse. Tõmmake rohelise pliiatsiga alla b-märgiga pehmendatud kaashäälik.
Köögivilja……. (porgand)
Majahoidja kõnnib luudaga, pühib lund -
Tolmune valge udu ja põllud ja heinamaad……….tuisk.
Ta on tüdruk ja tema on ……….. poiss.
Kes elab kurdis metsas, kohmakas, kohmakas?
Suvel sööb ta maasikaid, mett ja talvel imeb käppa……..karu.
Laud, tool, riidekapp, voodi on ……..mööbel.
4. Stabiilsuse ja tähelepanu, mälu, mõtlemise (klassifikatsiooni), tähtede sünteesi arendamine.
Saar "Mets". Leia tabelist 6 looma nime. Tõmmake need nimed värvilise pliiatsiga läbi. Sõnad: karu, ilves, kass, soobel, hirv, põder.
5. Füüsiline minut(kõne koos liigutusega)
Karu pääses koopast välja,
Vaatas ust. (pöörab vasakule-paremale)
Ta sirutas unest välja: (lonksutades - käed üles)
Taas on kevad meieni jõudnud.
Kiireks jõu saamiseks
Karu pööras pead. (pea pöörlemine)
Ta kummardus ette
Siin ta kõnnib läbi metsa.
Karu otsib juuri ja mädakände.
Need sisaldavad söödavaid vastseid -
Vitamiinid karule. (kallutab: parem käsi vasakule jalale ja vastupidi).
Lõpuks sõi karu (sitas kõhtu)
Ja ta istus palgile (istume oma laua taha).
6. Silbisünteesi arendamine.
Sõpruse saar. Koguge sõnu silpidest. Kirjutage saadud sõnad vihikusse, jagades need kahte rühma (-b, -b-) (kaheksa, ristikarp, kanep, sügis, rööpad, hobune, polka, sõrmed)
tsy-s
ka ras
kännuvarras
oh sy
relee ka
no seitse
pol varikatus
sõrmed
7. Foneemilise taju arendamine ja oskus teha vahet pehmetel ja kõvadel kaashäälikutel.
Maagiline saar. Pallimäng.
Pehme märk on kaval märk.
Ära ütle seda üldse.
See ei häälda
Aga seda sõna küsitakse sageli.
Miks on majal nurk
Muutunud söeks
Pole tuld, niisama?
See tegi pehme märk.
Meil pole seda nii raske teha
Et laev madalikule ei jookseks.
Kriipsuta maha pehme märk -
Ja veetee on tasuta.
Laevad sõidavad turvaliselt!
Sai kriiditükiga luhtunud.
(E. Izmailov).
Logi:- Ma annan teile sõna ilma "b" ja lisate selle lõppu ja ütlete mulle uue sõna.
Kon - hobune, teras - teras, varras - kuus, koor - teivas, kriit - luhtunud, nurk - kivisüsi, peavarju - veri, kuumus - praadida, sõi - kuusk, aur - aur, tipp - soo, tulihinge - tolm, plakat - nutma, eeskuju – proovi edasi.
8. Töötage ettepanekuga.Õigekirja b parandamine sõna lõpus ja keskel. Enesekontrolli arendamine.
Halva õnne saar". Sellel saarel kadus sõnadest "b" - märk. Kuidas nüüd sõnu lugeda? Lugege lause läbi ja täitke vajadusel puuduv "b" märk.
JÄLLE LEITID FOAM FIVE'st VIIS KUTI.
9. L-MÄRGI KUNINGRIIK.
Blitzi küsitlus:
Mis on puudu tähest "b" – märk? (heli).
Kus sõnas võib seista "b" - märk? (keskel ja lõpus).
Miks ei ole tähisel "b" suurt algustähte? (sõnad ei alga sellega).
Mille jaoks on täht "b"? (pehmendab kaashäälikuid, eraldab kaashäälikuid ja täishäälikuid).
Pidage meeles sõnu tähega "b" - märk, mis seisab sõna keskel ja pehmendab kaashäälikut.
III. Õppetunni kokkuvõte.
Logi sisse: - Poisid, mida me täna tunnis õppisime? Mis sulle täna meeldis? Hinda oma tööd tunnis ja tõsta emotikone. "b" - märk on rahul, siin on temalt kingitused.
Kirjandus:
1. Aksjonova A.K., Jakubovskaja E.V. Didaktilised mängud vene keele tundides abikooli 1-4 klassis "- M. Haridus, 1987
2. Efimenkova L.N. Moodustamata foneemilisest tajust põhjustatud vigade parandamine. Issue 1. From-in Bibliophile.
3. Ivankova V.N. 1000 mõistatust, vanasõna, ütlust, keeleväänajat. M. Akvaariumist. 2006
4. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Füüsilised minutid. M. Astrelist. 2006
Tunni teema: "Jagav pehme märk"
Õppeaine eesmärgid:
tutvustada jagava pehme märgi õigekirja;
õppida eristama jagavat pehmet märki pehmest märgist - konsonantide pehmuse näitajast;
kujundada õpilastes eraldava pehme märgiga sõnade õigekirjaoskust;
õpetada läbi viima eraldava pehme märgiga sõnade hääliku-tähe analüüsi.
UDD teke
Kognitiivne:
reprodutseerida mälust haridusprobleemi lahendamiseks vajalikku teavet;
klassifitseerida objekte (ühendada rühmadesse olulise tunnuse järgi).
Kommunikatiivne:
üksteisega konstruktiivselt suhelda;
töötada paaris, põhjendada ja tõestada oma arvamust;
osaleda haridusdialoogis ja ehitada monolooge.
Regulatiivne:
oskama kontrollida oma tegevuse protsessi ja tulemust;
leida ja parandada oma vigu.
Isiklik:
kujundada positiivset suhtumist õppimisse ja teadmistesse;
rakendama ärikoostöö reegleid.
Tunni tüüp: Uute teadmiste kujundamine.
Planeeritud tulemused:
Eralduspehme märgiga sõnade õigekiri.
Osata sõnades eristada eraldavat pehmet märki ja pehmet märki - pehmuse indikaatorit.
Oskab sõnadega seletada poolitava pehme märgi õigekirja.
Organisatsiooniline etapp
Video tervitus.
Poisid, kas olete valmis leidma vastuseid küsimustele: mida? nagu? miks?
Mis on kiri?
Kes saab teada?
Heli ei tähenda
Saab ainult näidata
(Pilt b)
Mida sa sellest kirjast tead? (Ei kujuta häält, sõnad ei alga selle tähega, seega suurtähte pole.)
Kalligraafia
Loe tähekombinatsioone: b
Kirjutage vihikusse ja korrake kaunilt, järgides kõiki kalligraafia reegleid, veel kaks korda.
Mis on pehme märgi funktsioon siin? (Tähistab kaashääliku heli pehmust.)
Mõelge sõnadele, mis lõpevad nende tähtedega. (Auk, tuvi, kulm jne). Kirjutage need oma märkmikusse veergu.
Lugege järgmisi tähekombinatsioone: bi vii
Kirjutage vihikusse, korrake kolm korda.
Mis on b funktsioon siin? (Ta eraldab kaashääliku vokaalist, et vältida silpide liitumist.)
Äkki keegi teist teab, kuidas seda b nimetatakse? (Jagav pehme märk.)
Hästi tehtud! Olete nüüd meie tunni teemale nime pannud:
"Jagav pehme märk".
Uue materjali kallal töötamine
See on koht, kus külaline peidab end. (Tahvlil on pilt, see on suletud.)
Töölaual:
Kas olete õnnelik, kallis külaline?
Mida selle pakkumise kohta öelda? (Lause sisaldab küsimust. Seega on see küsiv ja selle lõppu paneme küsimärgi.)
Kirjutage lause vihikusse.
Džungel on tema kodu
Seal on vabadus ja rahu.
Nad armastavad banaane
Ja pugejad kasvavad ümberringi.
Kes see on? (Ahv.)
Mis siis, kui ta on väike? (Ahv.)
Moodustage ühetüveline sõna, mis vastab küsimusele kelle? (ahv)
Kas meil õnnestus tüves rõhutatud täishäälikuid kontrollida? (Mitte.)
Mida see tähendab? (See tähendab, et rõhuta täishäälikuid ei saa kontrollida. Selle sõna õigekirja tuleb meeles pidada.)
Kirjutage sõna vihikusse, rõhutage ja tõmmake märkimata täishäälikud alla.)
Töölaual:
Kutsu meid kallis külaline!
Miks panime hüüumärgi? (See lause sisaldab üleskutset ja seda tuleb hääldada emotsionaalselt.)
Pane pakkumine kirja. Tõstke esile allajoonitud sõnade juur.
Kirjutage esile tõstetud sõnad.
KÜLALINE KÜLALINE
[GOST ҆U] [GOST ҆Y ҆U]
Mille poolest need sõnad erinevad? (Ühel neist on eraldav pehme märk.)
Poisid, kellest nad räägivad?
Tahvlil: Meie väiksemad vennad. (Loomade kohta.)
varblane - ... (varblased)
ööbik - ... (ööbikud)
Kirjutage sõnad sisse mitmuses.
Kehaline kasvatus (video)
Milliste putukate nimel on poolitav pehme märk?
ant - ... (sipelgad).
Laudadel on kaardid. Te hakkate töötama paaris. Lugege sõnad läbi ja sisestage puuduv täht. Kirjutage veel 3-5 sõna eraldava pehme märgiga.
Vares ... yo, ... lõunas, ojas ... ja oks ... mina, plaks ... ma, elasin ... yo.
Jälgige, milliste tähtede järel kirjutatakse poolitusmärk?
(Kaashäälikute järel.)
Enne mis kirju? (Enne täishäälikuid E, Yo, I, I, Yu)
KONSONANDID b ja
Võrrelgem oma järeldust õpiku reegliga lk 32. (Õpilane loeb reeglit.)
Harjutus 57 (ise)
Poisid, kas te arvate, et eraldava pehme märgiga sõnu on lihtne kirjutada? Kodus ikka harjutad sõnade kirjutamist eraldava pehme märgiga ja teed trenni. 59.
Talle meeldib teie vihikutes eraldaval pehmel märgil nalja teha. Nüüd räägib ta teile endast, kuid tal on üks tingimus: te hääldate ühehäälselt tähe, mida ta diagrammil puudutab.
Luuletuse dramatiseering
Ei saanud ulakas pehme märk
Otsige endale koht.
Sumisevas läbipaistvas joas
Ees ujus pehme silt.
Märkasin, et vares lendab
Ja lendas osavalt Yo ette.
Kahjuks kukkus puruks,
Jõudes otse I ette.
Sealt ronis sipelga juurde,
Istub maha, just Yu ees.
Ja ta kõndis, kui siga möödus.
Ta ronis tema juurde minu ette.
Ja laulis valjusti:
"Enne E, Yo, mina, Yu
On alati piiritleja seistes.
Ma olen lahutav märk, teate, sõbrad.
Sa leiad mind sõnadest enne mind."
Meil on jäänud kolm sõna. Lugege neid.
Jõudeoleku ... E, LÕBUS ... E, DRUZ ... I.
Milline kirjaviis neid sõnu ühendab? (Jagav pehme märk.)
Lõpetagem õppetund salmidega, mille me kohe koostame. Mina alustan ja sina jätka!
Meie klassis pole kohta jõudeolek.
Õppetund andis meile täna lõbus.
Aitäh, sõbrad, teie tähelepanu.
Tunni lõpp, hüvasti kõik!
- tunniks valmisoleku kontrollimine.
Motivatsioon selleks õppetegevused.
- Poisid, täna minu toodud tunnis, arvake ära, mida?
(õpetaja näitab hoiupõrsast)
Ma näen, et olete huvitatud.
- Mis te arvate, mida me selles hoiupõrsas kogume?
(teadmised, oskused)
Ma nägin su silmis uudishimu sära. Tahan teile soovida, et see valgus teie silmis ei tuhmuks. Edu sulle!
2. Individuaalse raskuse aktualiseerimine ja fikseerimine proovitoimingus.
Avage märkmikud, kirjutage üles kuupäev ja klassitöö.
- Alustame õppetundi minutilise kalligraafiaga
- Tahvlile on kirjutatud tähed.
e, e, u, i, i, u.
Mis on kõigil neil tähtedel ühist?
(need kõik tähistavad kaashääliku pehmust)
Millisesse kahte rühma saab need tähed jagada?
(vokaalid ja b märk)
- Paneme need tähed ja nende seosed ilusti kirja b, b, b ja e, e, y, i, y, y, y, y, y.
(õpilased kirjutavad liite)
Minut kalligraafiat aitab meil tunni teemat määrata.
Teema kujundamine ja kasvatusülesande sõnastamine.
- Loe lause
Õppimine on valgus ja teadmatus on pimedus.
- Mis see on?
Jah, see on vanasõna, tark ütlus.
Kuidas mõistate selle vanasõna tähendust?
(õpilased selgitavad vanasõna tähendust)
- Võib öelda: õpetamine on teadmine
Teadmatus ei ole teadmine.
- Proovime vanasõna näitel kindlaks teha, kus on teadmised ja mitte teadmised
— Mida me teame?
(b märk - konsonandi pehmuse indikaator, sellel pole heli, vene keeles pole sõnu, mis algaksid b märk?)
- Millises sõnas ь märk on pehmuse näitaja?
(pimedus)
- Milline on siis selle roll sõnades õppimine, teadmatus?
(see eraldub)
- Kas me teame, millal jagav pehme märk on kirjutatud?
— Me ei tea.
Oleme suutnud eraldada teadmised teadmatusest.
Proovige kujundada meie tunni teema.
Tunni teema: Eralduspehme märgi kirjutamise reegel.
Millise probleemi peame lahendama?
(vaadake, millal on kirjutatud jagav pehme märk)
Millise eesmärgi seaksite endale?
(õppige kirjutama sõnu eraldava pehme märgiga)
Teema kallal töötamine ja projekti koostamine, et raskustest välja tulla.
- Poisid, on aeg täiendada meie hoiupõrsast teadmistega.
Kuhu?
Nüüd töötame rühmades, kogudes vähehaaval teadmisi eraldava pehme märgi kohta.
1 gr. – – Töötab küsimustega, kus, millises sõna olulises osas
Kas eraldav pehme märk on kirjutatud?
gr. - b - vastake küsimusele, mille järel kirjutatakse kaashäälikud
eraldav pehme märk?
gr. - b - Otsib vastust küsimusele, enne mida
see on kirjutatud täishäälikutega
helid
gr. - b - Anname raskeid ülesandeid, saate teada, mis kõlab meil
kuulda pärast pehmet märki.
Uusi sõnu
gr. - - Töötame sõnastikuga ja ütle meile, milles
sõnaraamatu sõnad kirjutatakse eraldades pehmed
— Õpilased rühmades täidavad õpetaja määratud teadmisi.
Teie tööaeg on lõppenud.
— Olete valmis meid teavitama töö tulemustest.
Hästi tehtud, täiendame oma hoiupõrsast uute teadmistega eraldava pehme märgi kohta.
1gr.- Oleme kindlaks teinud, et jagav pehme märk kirjutatakse sõna juure.
Kirjutatud sõna juure
Hästi tehtud, täiendame oma hoiupõrsast esimeste teadmistega eraldava pehme märgi kohta.
2 gr.- Saime teada, et jagav pehme märk kirjutatakse pehme kaashääliku järele.
P'L'T'B'C'
Kirjutatud pehme kaashääliku järel
3 gr. - Saime teada, et jagav pehme märk kirjutatakse enne tähti i, e, e, i, u.
See kirjutatakse enne tähti i, e, e, i, u.
4 gr. - Saime teada, et pärast eraldavat pehmet märki on tähed e, e, u, i ja. on kaks heli.
- Milline? Täht e - [sina]
yo - [y'o]
mina - [sina]
ja -[sina]
yu - [sina]
— Meil oli grupp, mis tegeles uute sõnade leidmisega. Palume neil hiljem oma tähelepanekuid jagada.
- Öelge poistele, kas me saame nüüd sellele küsimusele vastata.
- Proovige sõnastada reeglit jagava pehme märgi kirjutamiseks?
Järeldus: (poisid teevad)
Esmane konsolideerumine väliskõnes.
(ütle reegel)
- Jagav pehme märk kirjutatakse sõna juure pehme konsonandi järel enne tähti e, e, u, i ja millel on kõlades kaks häält.
- Kontrollime, kas eraldava pehme märgi reegel oli õigesti sõnastatud.
- Ava õpik lk.56
- Lugege reeglit.
- Hästi tehtud!
Peegeldus: Olete teinud palju tööd, tuletanud reeglitest, töötades rühmades, igaüks teist on panustanud osakese teadmisi, seega hinnake ennast selle töö jaoks.
Fizminutka
- Puhkame natuke
Mäng "Arva ära"
Õpetaja loeb pehme märgiga ja eraldava pehme märgiga sõnu.
- Õpilased määravad kõrva järgi pehme märgi rolli:
- Konsonandi pehmuse näitaja - plaksutage käsi
- Kui sõnal on eraldav pehme märk, siis kükitage.
MANTEL, TOOLID, MOOS, RUISID, KÄNN, JOOK.
Kaasamine teadmiste süsteemi.
— Avastasime uusi teadmisi, sõnastasime reegli jagava pehme märgi kirjutamiseks.
Proovime seda reeglit simuleerida.
- See algoritm aitab meil kirjutada eraldava pehme märgiga sõnu.
- Ja nüüd on poistel aeg rääkida sõnadest, mille nad sõnastikust leidsid.
"Nad räägivad teile neist sõnadest mõistatuste kujul.
1. mõistatus.
See istub tagajalgadel
See läheb neljaks.
Või oksalt harule.
Hüppab nagu jooksja.
Talle meeldib ratsutada
Suurel viinapuul
Tõenäoliselt arvasite ära -
(ahv)
2. mõistatus
Mis sõber see on? raud,
Huvitav ja kasulik.
Kodus on igav, mugavust pole,
Kui välja lülitatud… (arvuti).
- Milliseid sõnu poisid meile avasid?
(Ahv, arvuti)
Peame pähe õppima nende sõnade õigekirja.
- Paneme need sõnad kirja, valime neile tähenduselt sobivad omadussõnad.
(tark ahv, uus arvuti) (õpilane tahvli juures)
Koostage ühe fraasiga lause.
- Teeme ettepaneku.
(Agar ahv hüppab läbi puude) (õpilane tahvli juures)
- Milliseid tuttavaid kirjaviise kohtasite lause kirjutamisel.
(õpilased räägivad)
- Otsige lausest üles põhiliikmed: predikaat ja subjekt, tõstke need esile.
- Poisid vahetavad märkmikke ja kontrollivad üksteist.
- Poisid, meie hoiupõrsas on teadmisi täis. On aeg need teadmised kinnistada.
- Kaardi laudadel.
- Me töötame paaris.
Lugege ülesanded läbi ja asuge tööle.
- Mida tuleks teha?
(vajadusel sisestage eraldav pehme märk)
Kaks õpilast töötavad arvuti taga elektroonilises õpikus.
- Kontrollime oma tööd, vaatame ekraani, kui teete vea, parandage see.
- Kirjutage vihikusse ainult eraldava pehme märgiga sõnad, tõstke esile õigekiri.
— Üks õpilane töötab tahvli juures.
Vesi, sool, vaiad, hirved, varblased, hundid, harakad, ööbikud, arvuti.
Õppetegevuste kajastamine klassiruumis.
- Nimetage meie tunni teema.
Millise probleemi oleks pidanud lahendama?
(uurige, milliste sõnadega on pehme märk kirjutatud)
- Mis oli teie eesmärk?
(õppige kirjutama sõnu eraldava pehme märgiga)
— Kas sa said sellega hakkama?
- Millal kirjutatakse eraldav pehme märk?
- Poisid, hindasite tunni ajal selle erinevatel etappidel ennast, oma tööd. Kogun kokku Sinu hindamislehed ja hindan ka Sinu tööd tunnis.
- Ja Lida lõpetab meie õppetunni, ta on teile valmistanud kingituse - luuletuse
- Räägib luuletuse jagunevast pehmest märgist ja jagab lastele luuletusega lendlehti.
Teie kodutöö on kirjutada sellest luuletusest välja kõik sõnad eraldava pehme märgiga.
— Aitäh töö eest!
Õppetund teemal:
"B-täht on pehme märk"
Galina Aitzhanova,
õpetaja Põhikool
Aleksandrovskaja keskkool
Kostanay piirkond
Esitlus (.ppt, 1,93 Mb)
Eesmärk: tutvustada õpilastele b-tähe õigekirja, kujundada oskus kirjutada selle tähega b-tähte ja sõnu.
kinnistada b-tähe mõistet, mis tähistab kaashäälikute pehmust;
arendada õigekirjavalvsust;
vastu armastust kasvatada emakeel Ja põline loodus.
I. Psühholoogiline meeleolu:
Niisiis, sõbrad, tähelepanu
Siit tuleb kelluke
Istu mugavalt
Alustame varsti õppetunniga.
Vaadake üksteist, naeratage.
II. Teadmiste värskendus
1. - Ma tean, et sulle meeldib väga mängida. Ja ma teen ettepaneku mängida mängu "Guess-ka".
Mis tähed on kaartidel?
Millisesse kahte rühma saab neid jagada?
Millised vokaalid näitavad eelmise konsonandi kõvadust? (ossa)
Mis viitab pehmusele? (ja e i)
Poisid, siin pole veel vähe tähti, mis näitavad kaashääliku heli pehmust. Ühega neist kirjadest saame täna tuttavaks, kuid praegu on see mõistatus. Ja palume oma külalistel see mõistatus lahti harutada.
2. Lavastatud "Pehme märk":
Autor: Kunagi olid ABC-s tähed, erinevad - täishäälikud, kaashäälikud (sisenevad dramatiseeringu kangelased). Tähed elasid - nad ei kurvastanud, sest kõik olid sõbrad (kangelased plaksutavad käsi, hoiavad käest). Ja nende hulgas elas üks täht, mis oli sarnane poolele Y-ga, millega keegi polnud sõber. Ta ei määranud ühtegi heli, ei saanud rääkida ja oli vait. Sellest kirjast oli väga halb, see oli üksildane. Kunagi ammu hakkasid tähed moodustama sõnu. See oli nende lemmik ajaviide.
Näiteks arvake ära mõistatus:
Magamine või suplemine
Kõik ei lähe lahti:
Päev ja öö jalgadel
Punased saapad.
Tähed hakkasid moodustama sõna GUS (dramatiseeringu kangelased rivistuvad ühte ritta), saadakse sõna GUS.
Meil ei lähe midagi korda, öeldakse kirjades.
Kõla [s '] sõnas on pehme, kuid meiega on see kõva.
Heli [ja] ütleb:
Las ma tõusen püsti, - ja sättisin end kiiresti sõna lõppu.
Aga lõppude lõpuks on meil vastuses hani, mitte haned ?!
Kuidas olla?
Mida teha? Millise kirjaga tuleks abi kutsuda?
Täht b on pehme märk.
Tule meile, pehme märk, tähed kutsusid.
Pehme märk oli hea meelega nõus tähti aitama ja jäi kiiresti sõna lõppu seisma.
Mis sõna välja tuli? (hani)
Siin selgub, milline oluline täht b on pehme märk.
III. 1. Õppeeesmärkide seadmine:
Mis te arvate, mis on tänase kirjutamistunni teema? (slaid 2)
Sõnasta teemast lähtuvalt meie tunni eesmärgid. Kasutage ekraanile kirjutatud sõnu (slaid 3):
Saame kokku...
Õpime...
2. Eesmärgi saavutamise planeerimine
Nende eesmärkide saavutamiseks peame läbima raske tee.
Vaadake ekraani (slaid 4):
Täna oleme teiega:
õppige kirjutama tähte pehme märk
töötada sõnadega
kirjuta lause üles
mängime
teeme omaette tööd
tõuseme tippu
Marsruudi meeldejätmise hõlbustamiseks on igaühe ees marsruudileht. Selle peal tähistate oma saavutusi. Niisiis, olete valmis ronima esimesest astmest ja õppima, kuidas kirjutada b-tähte.
V. Töö püstitatud eesmärkide saavutamiseks:
1. Paigaldamine kirjale: peate kirjutama korralikult, kaunilt,
loetav. Tähtede ja nende ühendite õige kirjutamise sooritamine, tähtede ja sõnade ühtse kauguse jälgimine.
2. Kirjade analüüs:
trüki- ja kirjatähtede võrdlus
millise tähe kirjapildiga on tähe b kirjapilt sarnane
traat kirja kujundus
tähe jälitamine sõrmega juhtmele
3. Sõrmede ettevalmistamine kirjutamiseks: kinesioloogia harjutused
4. Kehaline kasvatus silmadele
5. Töö eksemplaris:
Täna on talve viimane päev. Jõuluvana joonistas terve talve meile akendele mustreid. Teeme talle heameelt retseptis olevate mustritega (mustri joonistamine lk 23).
6. Selle kirja õigekirja suuline selgitus: alustame tööd töörea ülemisel real. Langetame kaldjoone allapoole, mitte jõudes alumise jooneni, teeme ümardamise paremale. Puudutame alumist joont, tõmbame poolovaalse joone ülespoole, ümardame selle vasakule joone keskele ja sulgeme ovaali sirgjoonel.
tahvli kirjutamise näidis
kiri õhus
mäng "Fotograaf"
insult tagakülg koopiaraamatu näidispliiatsid
tähtede kontuurile kirjutamine kursiivkirjas
3 tähe iseseisev kirjutamine
Vaadake hoolikalt kirjutatud tähti, võrrelge näidisega ja valige täht, mille kirjutasite teistest paremini, pange selle alla punkt. Atribuut ka õigesti ja ilusti veel kolm tähte.
Hinnake oma tööd esimese sammu marsruudilehel.
VI. Õpitud materjali koondamine
TÖÖTA SÕNA KALLA
Loe ekraanile kirjutatud sõnu: koer, põder, lehm, kass (slaid 5).
Võrrelge neid tähenduse järgi ja leidke lisasõna.
2. - Tee seda heli parsimine see sõna:
ütle see sõna sosinal, kuula ennast
Pane paarikaupa välja selle sõna kõlaskeem
täidetud ülesande analüüs:
mis on selle sõna esimene häälik, teine, kolmas
kontrollige diagrammi näidisega (slaid 6)
Heli-tähe analüüs (7. slaid)
Mis täht annab konsonandile käsu: "Loe pehmelt"?
Mitu häält on sõnas põder?
Mitu tähte?
Miks on tähti rohkem kui helisid?
5. Sõna LOS kirjutamine retsepti
Milline täht aitas teil kirjalikult näidata eelmise kaashääliku pehmust?
6. Töö sidusa kõne arendamiseks:
Mida sa sellest loomast tead? (slaid 8)
7. Minutilugemine kirjalikult: sõnade lugemine, mille lõpus on pehme märk.
Milline neist sõnadest sobib sõna kõlamustriga (slaid 9)
Mõelge rohkem sõnu, mis sobivad meie skeemiga.
8. Sõnade HORSE jäädvustamine vastavalt retsepti mudelile, sõna ILVEES salvestamine diktaadist. Enesehindamine (taskulamp teisel sammul marsruudileht).
9. Slaid 10
Ütle mulle, mis on talvel loomade jaoks kohutavam: külm või nälg?
Kuidas inimesed aitavad metsloomadel talvituda?
Lastele sõnumite lugemine.
10. Sõna SOOL semantika: sool on toidulisand, mineraal, noot muusikas (slaid 11).
TÖÖ PAKKUMISEL
Loe koopiaraamatust lauset: Põder lakkus soola.
Nimetage sõnu pehme märgiga.
Mitu sõna lauses.
Mis on esimene sõna, teine, kolmas?
Milliseid reegleid peate enne selle lause kirjutamist meeles pidama?
Valiktöö sooritamine: kirjutage lause mälust üles või kirjutage see koopiaraamatust maha.
Millise tähe abil kirjas näitasime viimase konsonanthääliku pehmust?
FÜÜSILINE MINUT
TÄHE KONKREETSUSE JÄLGIMINE b
Pehme märk ei näita mitte ainult kaashääliku pehmust, vaid muudab ka sõnade tähendust, kui see sõnades ilmneb või kaob. Nüüd kontrollime seda. Koos pehme märgiga saate võluriteks ja muudate ühe sõna teiseks.
1. Didaktiline mäng"Sõnade teisendamine":
Sõnadest puuduta, võta ja muutis need uuteks sõnadeks välja vallatu pehme märk. Nimeta millised. Kuidas mõistate sõna troon tähendust (slaid 12)?
Pehme märk jookseb sõnadele kriit, kaal.
Lisage sõnadesse kriit ja kaal b, millised sõnad saadakse.
Mis juhtub mõnikord sõnadega, kui pehme märk ilmub või kaob?
2. Didaktiline mäng "Üks - mitu": põder - ahven -
loomad - jooned -
hobused - ilvesed -
3. Enesehinnang
ISESEISEV TÖÖ
Poisid panevad kirja kalade nimetuste sõnad, tüdrukud panevad kirja sõnad, mis kalade nimesid ei näita.
Kirjutatud sõnade lõpus tõmmake täht alla.
On kätte jõudnud aeg ronida meie tee viimasele astmele.
Tõstke käsi, kellel on taskulambid ülemisel ja keskmisel joonlaual.
Kes ootab meid viimasel sammul?
Millele b naeratab?
Pidage meeles meie õppetunni teemat ja lõpetage minu lause:
Me kohtusime...
oleme õppinud...
me õppisime...
Luuletus "Pehme märk":
Pehme märk – keeruline märk
Ära nimeta teda
See ei häälda
Aga seda sõna küsitakse sageli.
Miks on majal nurk
Muutunud kivisöeks
Ei tule, niisama?See kiri on pehme märk!
Tunni teema: Pehme märk sõna lõpus
Tunni eesmärgid:
- süstematiseerida teemakohaseid teadmisi ja oskusi;
- areneda foneemiline teadlikkus;
- kujundada kõne grammatiline struktuur;
- õpetada oskust vastata küsimustele täislausega;
- arendada üldhariduslikke oskusi, arendada mälu, mõtlemist.
Varustus: kaardid, pall, arvuti
Tunni edenemine
|
Tunni etapid |
Märge |
|
|
Õpilaste tähelepanu mobiliseerimine. Loogilise mõtlemise arendamine
|
numbri kirjutamine vihikusse |
|
|
Areng heli süntees
Hani, põder, karpkala, päev, metsaline, hirv. |
dikteerimine tahvlile kirjutamine |
|
|
Loogilise mõtlemise arendamine
|
||
|
Fizminutka
|
||
| | ||
|
Ajaliste representatsioonide arendamine
|
kaardid |
|
|
Kõne leksikaalse struktuuri areng
Kirjutage üles kasutamata kaashäälikud. Tõmba sõnades alla b-täht. Kirjandus: 1
| ||
