Üldharidus Aafrika riikides. Haridus Aafrika riikides
Kooli algus haridust seostatakse Euroopa territooriumi arenguga. kolonistid (17. sajandi keskpaik). Sisserändajate laste haridus kujundati kihelkonnakooli eeskujul. haridus on seotud arenguga
Euroopa territooriumil. kolonistid (17. sajandi keskpaik).
Immigrantide laste haridus põhines sellel
kihelkonnakooli mudel. Alates con. 18. sajand
rajas misjonikoguduste võrgustiku. koolid
aafriklaste jaoks. sõjaline püüdmismeetodid
põlisrahvaste maad, rivaalitsemine
eurooplaste vahel volitused omamiseks
kolooniad, mis viib relvastatud
konfliktid, hoitud pikka aega tagasi
tavakooli asutamine. 1. korrusel. üheksateist
v. suuremas osas lõunast. Aafrika
lõi brittide koloniaalkoolide süsteemi
(erineva rassi lastele eraldi) koos
õpetus inglise keeles lang. (alates 1828 ametlik
haridus ja Aafrika lapsed. Tähendab.
osa misjonikoolidest
määrati ümber provintsidesse võimudele
kuid programmide erinevused
haridus osakonnale rühmad
populatsioonid säilisid.
Eelkool(ptk. arr.
"lastekoolid"; andis
koolieelne ettevalmistus) olid
saadaval ainult valgetele. Alates 1950. aastast
seadus "arveldamine vastavalt
rühmad”, väljakujunenud etniline.
tsoonid "mittevalgete" elanike jaoks Koos võimuletulekuga
President F. de Klerk (1989)
seadnud kursi apartheidist loobumisele.
Aastatel 1990-91 kaotati igasugune diskrimineerimine. seadusi. alanud
hariduse demokratiseerimine. KOOS
jaan. 1991 kõik osariigid. koolid
avatud lastele ja teismelistele
ilma rasside vahet tegemata. ülikoolid
laiendatud õpilaste vastuvõtt.
Pärast presidendiks valimist
Lõuna-Aafrika Vabariik N. Mandela (1994) suundub
hariduse demokratiseerimine
muutus järjekindlamaks.
Haridus alates 1995. aastast osariigis. koolid
tasuta. 3 korda kasvanud
hariduskulud,
ulatudes u. 23% eelarvest
assigneeringud (7% SKTst).
Loodud Lõuna-Aafrikas, sõltumatu
teaduslik fondi finantsid
areng ja
kooli parandamine. ja
ülikooliprogrammid, ptk. arr.
mõeldud aafriklastele
õpilased ja üliõpilased ning
koolitust
õpetajad ja tehnika tugevdamine.
koolide baasid õppimine. . Keenialaste arv
eriline
hariv
vajadustele
on 10% kogusummast
rahvaarv;
ligikaudu 25%.
CERD/C/KEN/1-4 50 GE.1140127 last
koolieas.rohkem kui 90% lastest
eriline
haridusvajadused jäävad alles
Majad. Keskmiselt need lapsed
hakka koolis käima
8-aastaseks saamisel ja
vanem. Selle tulemusena nad
enne täiskasvanuks saamist
kuidas nad lõpetavad
õppeprogrammid . Seega poliitiline
valitsuse algatusi
tuvastanud vajaduse
mobilisatsiooni tugevdamine ja
infoprogrammid sisse
et kaotada välja tabud ja dogmad,
seotud puudega ja
ka areng ja
paindlik õpe
programmile orienteeritud
lapse peal ja heatahtlik
seoses selle kategooriaga
õpilased. Lisaks
selleks tehakse jõupingutusi
peab läbima kõik koolitused
asutused päriselt
kaasaval viisil
peamiste tõkete eemaldamine Kenya Pimedate Liit
on rahvuslik
nõrkade inimeste organiseerimine
nägemus Keenias. Tema eesmärk
on otsida ja
inimestega kokku viia
nägemiskahjustus
anda neile jõudu, tõsta
oma elatustaset ja parandada
sotsiaalne kuvand
pimedus
programm
Haridus ja lapse õigused: Edendada nägemispuudega laste õigusi kvaliteetsele haridusele ja sotsiaalvaldkonnalekaitse
Tehnoloogia ja noorte mõjuvõimu suurendamine: edendada juurdepääsu koolitusele, tööhõivele, tehnoloogiale ja sotsiaalsetele võimalustele
nägemispuudega noormees
Liikmeskonna arendamine: edendada nägemispuudega täiskasvanute enesekindlust ja sotsiaalset osalust
Iga programmi valdkonna strateegiad hõlmavad järgmist:
Toetus selliste poliitikate kehtestamiseks, mis edendavad nägemispuudega inimeste kaasamist ja juurdepääsu võimalustele.
Nägemispuudega inimeste võimekuse suurendamine enesemääratlemise, enesekindluse ja enesekaitse suurendamiseks.
Tehes koostööd valitsuse, ettevõtete ja kodanikuühiskonna organisatsioonidega, et edendada õigusi
suurendab osalust ja esindatust ning pakub tõhusalt teenuseid nägemispuudega inimestele kogu Keenias.
Asutuslikud KUB kohaliku tasandi arendusharud suurendada oma kaasatust võimaluste kättesaadavuse edendamisel ja
teenuseid.
Iga selle programm sisaldab palju valdkondadevahelisi küsimusi, sealhulgas:
Haridus, koolitus ja kirjaoskus
Tööhõive ja majanduslik mõjuvõimu suurendamine
abistav tehnoloogia
Sensibiliseerimine ja teadlikkuse loomine
Isiklik areng ja jõustamine Ugandal on uus programm
kurdid lapsed. See uus
eelkool on linnas
Ntinde.Varem sisenesid kurdid lapsed
klasside algkooli 1 ilma
eelharidus. Nüüd on
neil on suurepärane kool
saavad oma oskusi täiendada
viipekeel.Üks asutajatest
Dr Joyce Nalugya ütleb seda
„Lapsed õpivad, mängivad ja lõbutsevad
jaoks hästi varustatud klassiruumides
varane õppimine nagu teised lapsed
lasteaed. Äärmuslik mure nende laste pärast viis
Martin Mackenzie Warwickist, et osaleda
mitu projekti. Alates kristlasest
Lambwe kool on teenindusprojekt
"Siloam" Warwickshire'is, alustas ta
annetused sellesse fondi. Siis on ta palju
kui ma siin koolis käisin, olid reisid pikad ja
intensiivne.
Nende elutingimuste parandamiseks ta
lahendas edukalt hiiglasliku kogumisülesande
rajatised elektri juhtimiseks selles
kauge piirkond. Nüüd on ta ka püüdlikult
tööd selle nimel, et ala oleks puhas
vesi. Aafrika elanikkond
umbes
miljardit inimest. Nendest,
umbes 7 miljonit pimedat.
Munal kool eest
kurdid ja pimedad lapsed. V
praegu selles
umbes 200 õpilast
kurdid õpilased. Lesothosse
seal on kurtide kool Prints Harry külastas Lõuna-Aafrika riiki Lesothot
Külaskäigu ajal käis ta külas
kool kurtidele lastele.
2003. aasta
Eriharidus Aafrikas Kooli algus haridust seostatakse Euroopa territooriumi arenguga. kolonistid (17. sajandi keskpaik). Asunikkude laste haridus oli kihelkonnakooli eeskujul. Alates con. 18. sajand rajas misjonikoguduste võrgustiku. koolid aafriklastele. sõjaline põlisrahvaste maade hõivamise meetodid, eurooplaste vaheline rivaalitsemine. volitused kolooniate omamiseks, mis toob kaasa relvastatud konfliktid, hoidis pikka aega tagasi tavakooli teket. 1. korrusel. 19. sajand suuremas osas lõunast. Aafrika lõi Briti koloniaalkoolide süsteemi (erinevatest rassidest lastele eraldi), kus õpetatakse inglise keeles. lang. (alates 1828. aastast võttis ametlik valitsus alates 1943. aastast kontrolli ka Aafrika laste hariduse üle. Märkimisväärne osa misjonikoolidest määrati ümber provintsi võimudele, kuid erinevused teatud elanikkonnarühmade haridusprogrammides jäid alles. lapsed"; andis koolieelne väljaõpe) olid kättesaadavad ainult valgetele. Alates 1950. aastast kehtis rühmade kaupa asustamise seadus, millega kehtestati etnilised tsoonid mittevalgete elanike jaoks.
- Alates 1943. aastast on tootmine haaranud kontrolli hariduse ja afr. lapsed. Tähendab. osa misjonikoole määrati ümber provintsidesse. ametiasutused, kuid erinevused haridusprogrammides otd. rahvastikurühmad säilisid. Eelkoolid (ptk arr. "mudilaste koolid"; andis alusharidust) olid kättesaadavad ainult valgetele. Alates 1950. aastast kehtib rühmadena asumise seadus, mis kehtestab rahvuse. tsoonid "mittevalgete" elanike jaoks
- President F. de Klerki valitsuse võimuletulekuga (1989) võeti apartheidist loobumise kurss. Aastatel 1990-91 kaotati igasugune diskrimineerimine. seadusi. Algas hariduse demokratiseerimine. Jaanuarist. 1991 kõik osariigid. koolid on avatud lastele ja noorukitele, sõltumata rassist. Ülikoolid on laiendanud sisseastujate vastuvõttu. Pärast N. Mandela valimist Lõuna-Aafrika Vabariigi presidendiks (1994) muutus suund hariduse demokratiseerimisele järjekindlamaks. Haridus alates 1995. aastast osariigis. koolid tasuta. Kulud haridusele kasvasid 3 korda, ulatudes ca. 23% eelarveeraldistest (üle 7% SKTst). Loodud Lõuna-Aafrikas, sõltumatu teaduslik. Fond rahastab koolide arendamist ja parendamist. ja ülikooliprogrammid, ptk. arr. mõeldud aafriklastele õpilastele ja üliõpilastele, samuti õpetajate professionaalsele arengule ja tehnika tugevdamisele. koolide baasid õppimine.
- . Hariduslike erivajadustega keenialaste arv on 10% kogu elanikkonnast; ligikaudu 25% neist CERD/C/KEN/1-4 on kooliealised.
- enam kui 90% hariduslike erivajadustega lastest jääb koju. Keskmiselt hakkavad need lapsed koolis käima 8-aastaselt või vanemad. Selle tulemusena saavad nad täiskasvanuks enne, kui nad oma treeningprogrammid läbi saavad.
- . Seega on valitsuse poliitiliste algatustega tuvastatud vajadus tugevdada mobilisatsiooni- ja teavitamisprogramme, et kaotada puudega seotud tabud ja dogmad, samuti töötada välja ja rakendada paindlik õppekava, mis on selle kategooria õpilaste jaoks lapsesõbralik ja sõbralik. Tehakse täiendavaid jõupingutusi, et muuta kõik institutsioonid tõeliselt kaasavaks, eemaldades peamised tõkked
- Kenya Pimedate Liit on rahvuslik inimeste organisatsioon nägemispuudega v Keenia. Selle eesmärk on otsida ja koondada nägemispuudega inimesi, et neid võimestada, tõsta. elatustase ja parandada pimeduse sotsiaalset kujutamist
- Haridus ja lapse õigused: Edendada nägemispuudega laste õigusi kvaliteetsele haridusele ja sotsiaalkaitse
- Tehnoloogia ja noorte mõjuvõimu suurendamine: edendada nägemispuudega noorte juurdepääsu koolitusele, tööhõivele, tehnoloogiale ja sotsiaalsetele võimalustele
- Liikmeskonna arendamine: edendada nägemispuudega täiskasvanute enesekindlust ja sotsiaalset osalust
- Iga programmi valdkonna strateegiad hõlmavad järgmist:
- Toetus selliste poliitikate kehtestamiseks, mis edendavad nägemispuudega inimeste kaasamist ja juurdepääsu võimalustele.
- Nägemispuudega inimeste jõudu suurendatakse enesemääramine, enesekindlus ja enesekaitse.
- Koostöö valitsuse, ettevõtete ja kodanikuühiskonna organisatsioonidega, et edendada õigusi suurendada osalust ja esindatust ning pakkuda tõhusalt teenuseid nägemispuudega inimestele kogu Keenias.
- Institutsionaalsed KUBi kohaliku tasandi arendusharud suurendavad oma kaasatust võimaluste ja teenuste kättesaadavuse edendamisse.
- Iga tema programm sisaldab paljusid vastastikune kahanemine probleemid, sealhulgas:
- Haridus, koolitus ja kirjaoskus
- Tööhõive ja majanduslik mõjuvõimu suurendamine
- abistav tehnoloogia
- Sensibiliseerimine ja teadlikkuse loomine
- Isiklik areng ja jõustamine
- Ugandas on kurtidele lastele uus programm. See uus eelkool asub Ntinde linnas. Varem astusid kurdid lapsed 1. algkooli ilma eelneva hariduseta. Nüüd on neil suurepärane kool, kus nad saavad oma viipekeeleoskust parandada. Üks kooli asutajatest, dr Joyce Nalugya, ütleb, et "lapsed õpivad, mängivad ja lõbutsevad hästi varustatud varajase õppe klassiruumides, nagu ka teised. lapsed lasteaias.
- Äärmuslik mure nende laste pärast viis Martin McKenzie Warwickist osalema mitmes projektis. Kuna Lambwe kristlik kool on Warwickshire'i Siloami ministeeriumi projekt, alustas ta sellesse fondi annetamisega. Siis käis ta selles koolis palju kordi, reisid olid pikad ja pingelised. Nende elamistingimuste parandamiseks täitis ta edukalt hiiglasliku ülesande – koguda raha sellesse kaugesse piirkonda elektri toomiseks. Nüüd teeb ta ka kõvasti tööd, et ala puhta veega varustada.
- Rahvaarv Aafrikas on umbes miljard inimest. Neist umbes 7 miljonit on pimedad.
- Munali kurtide ja pimedate laste kool. Praegu õpib seal umbes 200 kurti õpilast. Lesothos on kurtide kool
- Prints Harry külastas Lõuna-Aafrika riiki Lesothot, visiidi käigus külastas kurtide laste kooli.
- 2003. aasta
- Kenya 2 kurtide kooli
HARIDUS AAFRIKAS: PROBLEEMID, ARENG, VÄLJAVAATED
E.B. DEMINTSEV
ajalooteaduste kandidaat
Märksõnad: Aafrika, haridus, vaesus, sugu, diskrimineerimine, konfliktid, AIDS, UNESCO
Viimasel kümnendil on haridusele rahvusvahelisel tasandil erilist tähelepanu pööratud. Aafrika riikide, nii põhja- kui ka eriti troopiliste riikide jaoks on üks kiireloomulisemaid ja pakilisemaid ülesandeid elanikkonna haridustaseme tõstmine. Maailmapanga andmetel ei hõlma enam kui 70% lastest kooliharidus elavad Lõuna-Aasias ja Sahara-taguses Aafrikas.
UNESCO andmetel ei käi Sahara-taguses Aafrikas koolis 35 miljonit last, kellest 19 miljonit on tüdrukud2. Keskmine tase kirjaoskus Aafrikas on meeste seas koguni 70% ja naiste seas 50% ning registreerumine kooliminek mõnes riigis on see 90%, teistes aga ainult 60%. Kättesaadavus algharidus oleneb suuresti sellest, kus lapsed elavad - linnades või külades, aga ka pere sissetulekute tasemest ja lapse soost. Maailmapanga andmetel on 100 alghariduses õppiva poisi kohta vaid 83 tüdrukut3.
UNESCO on rahvusvahelisel tasandil juhtiv hariduspoliitika kujundamise organisatsioon.
Artikkel on kirjutatud Venemaa Humanitaarfondi toel uurimisprojekti "Inimkapitali roll riigi kuvandi kujundamisel multipolaarses maailmas: Venemaa ja Aafrika tegelikkuse võrdlus" raames. Projekt nr 09-02-0055^^.
juhib ÜRO projekti "Kirjaoskuse dekaad" (2003-2012). Projekti eesmärkide hulgas on noorte ja täiskasvanute kirjaoskuse programmide kvaliteedi parandamine ja laiendamine ning nende elluviimiseks täiendavate rahaliste vahendite kaasamine. UNESCO fookuses on Aafrika selliste probleemidega nagu madal haridustase, sooline ebavõrdsus selles vallas jne.
2012. aasta on kirjaoskuse kümnendi projekti viimane aasta. Selle programmiga seoses on UNESCO võtnud endale ülesandeks demonstreerida hariduse olulist rolli jätkusuutliku sotsiaal-majandusliku arengu saavutamisel. Täna töötab UNESCO koos teiste partneritega selle nimel, et kõigil lastel oleks võimalus käia koolis, kus on kvalifitseeritud õpetajad, kes saavad neile pakkuda. kvaliteetne haridus. Organisatsiooni tegevuses käsitletavad teemad puudutavad ka selliseid teemasid nagu diskrimineerimine hariduses ja kirjaoskamatus, uurib uurimus rahvuskultuurid ja riikliku personali koolitamine.
Maailmapanga andmetel 2000. aastate alguses Sahara-tagused Aafrika riigid on hakanud nägema mõningast kasvu alghariduses osalevates riikides ja järk-järgult naasma 1980. aastate alguse tasemele. (80%). V viimased aastad valitsused
paljud riigid hakkasid sellele valdkonnale piisavalt tähelepanu pöörama, püüdes vähendada vanemate kulusid oma laste haridusele ja suurendada eraldatud eelarvevahendeid.
Samas on paljud teadlased jõudnud järeldusele, et ÜRO ja UNESCO koostatud programme ei rakendata piisavalt tõhusalt. Prognoosid viitavad üldise hariduse rahastamise võimalikule vähenemisele Sahara-taguses Aafrikas ning kulutuste vähenemisele õpetajate palkadele, koolivarustusele ja kõige ebasoodsamas olukorras olevatele inimestele suunatud programmidele.
Siiski tuleb märkida, et mõned Aafrika riigid on viimasel kümnendil edukalt välja arendanud algharidussüsteemid. Näiteks Etioopias vähenes nende laste arv, kes ei saa koolis õppida, 6,5 miljonilt 1999. aastal 2,7 miljonile 2008. aastal. Tansaanias samal ajal 2000. aastate alguses. vähem kui pooled kooliealistest lastest käisid õppeasutustes, olukord püsib tänaseni. Marokos vähenes kooliväliste laste arv 1,2 miljonilt 1999. aastal 360 000ni 2008. aastal. Benin on omakorda üks kiiremini liikuvaid riike maailmas, mis liigub universaalse hariduse poole: 1999. aastal 50% ja 80%. - 2007. aastal. Samuti on vähenenud sooline lõhe: kui 1999. aastal oli 100 kooliskäiva poisi kohta vaid 67 tüdrukut,
vochek, 2007. aastal kasvas see arv 834-ni.
Märkimisväärseid edusamme on tehtud isegi mõnes Sahara-taguse Aafrika vaeseimas riigis. Seega aitas õppemaksu kaotamine Burundis kaasa sellele, et alates 1999. aastast on alghariduse omandajate arv kolmekordistunud, moodustades 2008. aastaks 99%. Sambia ületas samuti 90% piiri.
UUS TUHTANNE – VANAD PROBLEEMID
Peamiste probleemide hulgas, mille eest troopilise Aafrika riigid on sunnitud tänapäeval võitlema, on vaesus, sooline ebavõrdsus, kvalifitseeritud õppejõudude puudumine ja sellest tulenevalt - madal tase haridus, aga ka mõne Aafrika riigi valitsuste soovimatus pöörata nõuetekohast tähelepanu kirjaoskamatuse kaotamisele.
Vaesus on Aafrikas kõige levinum ebasoodsa hariduse põhjus. Paljud vanemad ei suuda hariduse kulusid maksta ja isegi kui see on tasuta, õppejuhendid ja koolivorm kuna need konkureerivad toidukuludega. Kuigi kooliealiste laste arv maailmas kasvab, on kooliväliste laste koguarv langenud 106 miljonilt 1999. aastal 69 miljonile 2008. aastal, kuid peaaegu pooled neist (31 miljonit) elavad alaosas. Sahara Aafrika 5.
Teine vaesuse tagajärg on laste töö: sel põhjusel ei saa paljud vaeste perede lapsed koolis käia. Esiteks puudutab see kodutöödega tegelevaid tüdrukuid.
Praeguseks on soolise võrdõiguslikkuse probleem aastal Aafrika koolid. 2010. aasta hariduse kõigile (EFA) ülemaailmse seirearuande kohaselt on „mitu Lääne-Aafrika riiki
Riikides, kus soolised erinevused on eriti suured, on poliitikakujundajad välja töötanud võrdsust suurendavad poliitikad osana laiemast strateegiast, mille eesmärk on saavutada üldine algharidus. Poliitika eesmärk on ka muuta suhtumist tüdrukute ja naiste positsiooni ühiskonnas, rahalisi stiimuleid kooliskäimiseks, veevarustust ja kanalisatsiooni koolides, naisõpetajate värbamist ja laienemist maapiirkondadesse ning suuremat soolise võrdõiguslikkuse süvalaiendamist. pedagoogiline koolitus.
Naiste ebavõrdne staatus ei ole aga nendes riikides ainus ebavõrdsuse vorm. Hariduse saamist takistavad probleemid on sellised tegurid nagu elukoht ja keelekuuluvus. Paljud kaugetest küladest pärit lapsed ei saa käia kodust kilomeetrite kaugusel asuvates koolides. See probleem on kõige tõsisem nomaadide laste jaoks, kuna statsionaarne koolitaristu ja jäik tundide ajakava ei ole kohandatud rändrahvastiku elustiiliga. Näiteks Ugandas, kus üldiselt on tehtud märkimisväärseid edusamme universaalse alghariduse vallas, on Kara Manjongi hõimu karjakasvatajatel keskmiselt vähem kui üks aasta. Rahvusvahelised organisatsioonid on mures nn satelliitkoolide võrgustiku loomise pärast sellistes piirkondades.
Hariduse arengus mängib olulist rolli ka keelefaktor.
Paljudes Aafrika riikides õpivad lapsed keeles, mida nende peres ei räägita. See kehtib 221 miljoni lapse kohta. Üheks kehva õppeedukuse põhjuseks on õpetamine keeles, millest õpilased aru ei saa või
raskustega aru saada. Aafrika jaoks, mandri, kus on palju keelerühmad, on õppekeele probleem eriti oluline. Keeleline mitmekesisus seab väljakutseid õpetajate värbamisel, arendamisel õppekavad ja toetused. Samas annab ametlikus riigikeeles õppimine tulevikus rohkem võimalusi hästi tasustatud töökohaks. Praegu püüavad paljud riigid seda probleemi kuidagi lahendada, luues kakskeelseid haridusprogramme. “Paljud Sahara-taguses Aafrikas kasutusele võetud programmid näitavad, et õpetamine lapse esimeses keeles positiivseid tulemusi. Näiteks kakskeelsete koolide loomine Burkina Fasos parandas õpitulemusi ja Malis aitas see vähendada koolist väljalangemise määra.
Paljude Aafrika riikide jaoks tegelik probleem kvalifitseeritud õpetajate puudus. Troopilise Aafrika osariikides on ühe õpetaja kohta keskmiselt 40 õpilast. Madagaskaril, Mosambiigis ja Sierra Leones on see arv 80. Loomulikult on linnades rohkem kvalifitseeritud õpetajaid kui maapiirkondades. Paljudes Aafrika riikides pole õpetajate probleem mitte ainult nende kvalifikatsioonis, vaid ka palgas. Madalate palkade tõttu on õpetajad sunnitud otsima lisatööd või loobuma õppetööst.
Poliitilised konfliktid ja sõjad, mida paljud kontinendi riigid pidid läbi elama, ei kahjustanud sageli, vaid hävitasid peaaegu täielikult riiklik süsteem haridusele, kuna valitsused pidid sotsiaalkulutusi drastiliselt kärpima. Lisaks kartsid vanemad sõjakolletes lapsi kooli lasta. ajal Mosambiigis kodusõda(1976-1992) peaaegu pooled
16 AASIA JA AAFRIKA Täna nr 4 2011
algkoolid8. Sierra Leones, kus mässulised koosnesid suures osas noortest ja teismelistest, lahkusid pooled "võitlejatest" koolist hävingu või sulgemise tõttu. õppeasutused nende aladel.
Erinevad rahvusvahelised humanitaarorganisatsioonid aitavad konfliktis olevaid riike. Reeglina on see abi ajutise iseloomuga ja puudutab ennekõike sõjaväetsoonidesse sattunud inimeste elu toetavaid süsteeme. Pikaajaliste küsimuste lahendamine, mille hulka kuulub ka haridus, jääb tavaliselt tagaplaanile. Selle tulemusena selgub pärast konflikti lahendamist, et riigi haridussüsteem on täielikult või
Paljud on kuulnud, et Aafrika lapsed kasvavad üles ebasoodsad tingimused. Kõrge suremus nälgimise tõttu. Ja seda maistest õnnistustest tulvil 21. sajandil, mil majanurka minnes saab inimene peaaegu kõik vajaliku poest osta. Artiklist saame lähemalt teada, milline on praegune olukord kontinendil ja kuidas lapsed seal elavad ja kasvavad.
kolossaalne allakäik
Inimõigusorganisatsioon Save the Children on koostanud raporti, mille kohaselt peetakse Aafrika mandriosa tõepoolest kõige ebasoodsamaks paigaks uute põlvkondade kasvatamisel. Elu on raske Burkina Fasos, Etioopias ja Malis, aga ka teistes osariikides.
Iga kaheksast seal sündinud lapsest sureb enne oma esimest sünnipäeva. 1/10 naistest sureb sünnituse ajal. Ka haridustase on väga madal. Ainult 10% naissoost esindajatest õpetatakse kirjutama ja lugema ja kirjutama.
Puhas vesi on saadaval vaid veerandile kodanikest. Nii et igaüks, kes perioodiliselt elu üle kurdab, võib lihtsalt ette kujutada nende inimeste elutingimusi. Aafrika väikesed lapsed surevad enne 6-10-aastaseks saamist, sest neil pole lihtsalt toitu ja puhast vett.
Ükskõiksus ja orvuks jäämine
Paljud elavad lihtsalt tänaval, sest nende vanemad surid malaaria, AIDSi või mõne muu haiguse tõttu ja lihtsalt pole kedagi, kes laste eest hoolitseks. Siin on palju kerjuseid. See mõnikord ärritab ja hirmutab turiste, kuid tasub meeles pidada, et Aafrika lapsed kiusavad inimesi mitte tüütama, vaid ainult soovist ellu jääda. Isegi leivatükk aitaks neid.
Nad jäävad ilma rõõmsatest lapsepõlverõõmudest, mida tunnevad meie esmasündinud, kes viiakse loomaaedadesse, jõulupuude juurde, delfinaariumidesse ja mänguasjapoodidesse. Hõimud püüavad toetada, sest just nemad peavad edaspidi vanurite eest hoolitsema, kuid alati pole võimalik suurt järelkasvu hoida.
Imetamise periood siin kestab kaua. Aafrika lapsed isegi ei tea, mis on vanker, mänguväljak, kool. maailmakord keskkond jääb nende jaoks tumedaks lüngaks teadmistes. Nende ümber ainult vaesus ja kehvad elutingimused.
Hooletu ümberkäimine
Lapsi kantakse siin seljas või puusas, kotina kinni seotud, mitte kätel. Tihti on näha, kuidas naine käib turul või mujal, tirib koti pähe, sõidab jalgrattaga, last kandes. Pärijate põgusaid impulsse ei võeta arvesse.
Näiteks kui teie poeg või tütar näeb meie laiuskraadidel tänaval midagi huvitavat, siis te kindlasti peatute ja lasete neil vaadata, mis seal on. elab mitmete muude seaduste järgi. Kui beebi tahab kuhugi minna, siis keegi teda sinna spetsiaalselt ei tassima, ta peab ise roomama. Tänu sellele on see kindlasti füüsiliselt arenenum kui ainult korteris liikuvad lapsed.
Ka kapriisset nuttu on siin harva näha. Lihtsalt sellepärast, et see ei aita äratada vanemate tähelepanu.
metsikud kombed
Lapse elu hinnatakse äärmiselt madalalt. Vanad inimesed on palju rohkem kaitstud, sest kirjutamine on siin halvasti arenenud, teadmisi antakse edasi ainult keele abil. Seega on iga pikamaksaline kulda väärt.
Räägitakse õudusjutte sellest, kuidas jumalate rahustamiseks ja vanurite eluea pikendamiseks ohverdati Aafrika lapsi. Laps varastatakse tavaliselt kõrvalkülast. Sel eesmärgil on eriti populaarsed kaksikud. Kuni viienda eluaastani koheldakse siin hapraid olendeid põlgusega ja neid ei peeta inimesteks. Ärge kasutage surma- ja sünnitunnistust.
Ugandas on ohverdamine muutunud tavapäraseks ja pole pikka aega kedagi üllatanud. Inimesed on leppinud sellega, et tänavale minnes võib laps lüüa või isegi tappa.
Kaalud
Aafrika nälgivad lapsed on iseloomu ohvrid. Rahvusvaheliste organisatsioonide koostatud andmete kohaselt mõjutab see 11,5 miljonit inimest. See on kõige enam väljendunud Somaalias, Etioopias, Keenias ja Djiboutis. Kokku nälgib 2 miljonit last. Neist 500 tuhat on surma lähedal. ¼ elanikkonnast on alatoidetud.
Rohkem kui 40% alla 5-aastastest imikutest kogeb vale toitumise tõttu alatoitumust. Aafrika lastel pole võimalust haridust omandada. Koolides antakse ainult põhitõed, mida meie maades teatakse juba lasteaedade algrühmades. Haruldus on lugemis- ja kirjutamisoskus. Sellest piisab, et inimest saaks nimetada valgustunuks. Nad õpivad arvestama kivikestega ja istuvad otse tänaval baobabide all.
Suhteliselt kõrge sissetulekuga pered panevad oma lapsed valgetesse koolidesse. Isegi kui riik seda asutust toetab, tuleb selles osalemiseks ikkagi maksta vähemalt 2 tuhat dollarit aastas. Aga see annab vähemalt mingi garantii, et pärast seal õppimist saab inimene ülikooli sisse.
Kui rääkida küladest, siis seal on olukord täiesti nutune. Maailma kogemise asemel jäävad tüdrukud rasedaks ja poistest saavad alkohoolikud. Aafrika nälgivad lapsed on selliste kahetsusväärsete tingimuste taustal sünnist saati surmale määratud. Rasestumisvastastest vahenditest teatakse väga vähe, seega on peredes 5-12 last. Tänu sellele, kuigi suremus on kõrge, rahvaarv kasvab.
Inimelu madal väärtus
Demograafilised protsessid kulgevad siin kaootiliselt. Pole ju normaalne, kui 10-aastaselt lapsed juba seksivad. Viidi läbi küsitlus, mille käigus selgus, et AIDS-i nakatumise korral nakatab tahtlikult teisi 17% lastest.
Meie tegelikkuses on raske isegi ette kujutada metsikust, milles lapsed kasvavad, kaotades peaaegu oma inimliku välimuse.
Kui laps elab 6-aastaseks, võib teda juba õnnelikuks nimetada. Sest enamik niidab düsenteeria ja malaaria, toidupuuduse. Kui ka tema vanemad on siiamaani elus, on need korduvad imed.
Mehed surevad keskmiselt 40-aastaselt ja naised 42-aastaselt. Hallipäiseid vanemaid siin praktiliselt pole. 20 miljonist ugandalasest on 1,5 miljonit malaaria ja AIDSi tõttu orvud.
Majutuskohad
Lapsed elavad lainepapist katusega telliskivimajakestes. Kui vihma sajab, satub vesi sisse. Koht on äärmiselt väike. Köögi asemel on hoovis pliidid, süsi on kallis, nii et paljud kasutavad oksi.
Pesemisruume kasutab korraga mitu pere. Ümberringi on slummid. Selle rahaga, mida mõlemad vanemad saavad teenida, on maja üürimine lihtsalt ebareaalne. Tüdrukuid ei saadeta siin koolidesse, sest nad arvavad, et neil pole haridust vaja, sest neile sobib ainult majapidamine, laste saamine, süüa teha või teenija, ettekandja või muu teenindaja ametikoht. Kui perel on võimalus, siis antakse poisile haridus.
Parem on olukord Lõuna-Aafrikas, kus toimub kiire areng. Abi siinsetele Aafrika lastele väljendub investeeringutes haridusprotsessidesse. 90% lastest saavad teadmised koolis tõrgeteta. Need on nii poisid kui tüdrukud. 88% kodanikest on kirjaoskajad. Külade asja paremaks muutmiseks tuleb aga palju rohkem ära teha.
Mille kallal tasub tööd teha?
edasiminek sisse haridussüsteem sai alguse 2000. aastal pärast Dakari foorumit. Suurt tähelepanu tuleks pöörata haridusele ja tõepoolest eelkooliealiste laste elu säilimisele.
Nad peavad sööma õigesti, saama ravimeid, olema all sotsiaalkaitse. Praegu pööratakse väikelastele vähe tähelepanu. Leibkonnad on vaesunud ja vanemad ise ei tea eriti palju. Kuigi trendid on positiivsed, ei ole praegune tase siiski piisav. Sageli on juhtumeid, kui lapsed kooli astudes sealt kiiresti lahkuvad.
verine lugu
Aafrika rahvusvahelist püha tähistatakse 16. juunil. Selle asutas 1991. aastal Aafrika Ühtsuse Organisatsioon.
See võeti kasutusele, et poliitikud üle maailma pööraksid sellele probleemile tähelepanu. Nad valisid selle päeva, sest 1976. aastal, 16. juunil moodustasid Lõuna-Aafrika Vabariigis 10 tuhat mustanahalist tüdrukut ja poissi kolonni ja marssisid tänavatel, protesteerides hariduse vallas valitseva olukorra vastu. Nad nõudsid riigikeeleoskuse andmist. Võimud reageerisid sellele rünnakule mõistmata ja tulistasid meeleavaldajaid. Rahutused ei vaibunud veel kahe nädala jooksul. Inimesed ei tahtnud sellise ebaõiglusega leppida.
Edasiste korrarikkumiste tagajärjel hukkus umbes sada inimest, tuhat sai vigastada ja vigastada. See tähistas ülestõusu algust, mis hõlmas paljusid streikides osalenud elanikkonnakihte. Apartheidi süsteem varises kokku juba 1994. aastal, mil
Kui ma avaldan postitusi Aafrikast, siis vahel heidetakse mulle ette, et ma näitan meelega kõikvõimalikku tina, et Venemaa selle taustal paradiisina tunduks. Nii see on, ainult et ma ei näita seda žesti meelega. Aafrikas on tina kõikjal ja Venemaa on enamiku maailma riikidega võrreldes tõeline paradiis. Sa ei hinda seda, mis sul on ;)
Vaata, kuidas lapsed õpivad Keenias, mitte kõige vaesemas Aafrika riigis! TIN!
Algharidus Keenias on 8 kooliklassi ehk "standardid": "standard 1" - esimene klass, "standard 8" - viimane hinne. Tavaliselt lähevad nad kooli 5-7-aastaselt, pärast aastast ettevalmistust lasteaias.
Laps vaatab lasteaia aknast välja. 
See näeb välja selline. Tavaline Lasteaed Nairobi slummides. 
Jah, see on mängutuba. 
Väike gangster 
Aknaid ja kütet pole, seega lapsed kannavad jopesid. 
Ei mingeid verandasid ega liivakaste. Kõik on väga karm. 
Ja see on kool slummides! Selle ehitasid kanadalased. 
See on selline onn, mille vaheseinte asemel on vineerist seinad 
Lapsi on palju, sõna otseses mõttes rahvamassid. 
85% Keenia lastest käib algkoolis, 75% neist läheb edasi keskkooli. See on "korduva" tühistamise tõttu ülehinnatud võimsuse näitaja. Varem jäeti lapsed, kes algkooli lõpueksamitega toime ei tulnud, teist korda «standardi 8» järgi õppima. Nüüd lubatakse keskkooli ka need, kes eksamitel läbi kukkusid.
Laula! 
Noormees on selgelt liigutatud. 
Klass algkool- see on lihtsalt väike pinkidega tuba, millel lapsed nii istuvad kui kirjutavad. 
Põhikoolis õpivad lapsed mitmeid standardaineid: inglise keelt, suahiili keelt, valikulist piirkondlikku keelt, matemaatikat, loodusõpetust, ühiskonnaõpetust, usuõpetust, kunstitunde, kehalist kasvatust ja "eluoskusi" (ilmselt nagu meie tööõpetuse tunnid).
Klassiruumis peaaegu pole ruumi ja siin on väga lärmakas. Pole selge, kuidas seda üldse teha saab. 
Algharidus muutus tasuta ja kohustuslikuks 2003. aastal. 2004. aastal ilmus Keeniasse maailma vanim õpilane: 84-aastane Kimani Maruge soovis haridust omandada. Ta käis Eldoretis põhikoolis ja aasta hiljem valiti ta isegi peapoisiks.
Koolibuss on rohkem nagu veoauto. 
Laager "Parem sektor"! Siin õpivad lapsed välisministeeriumi juhendajate käe all Maidani valmistamist! 
Põhikoolis ja keskkoolis õppeaasta algab jaanuaris ja lõpeb novembris. Ka Keenia lastel on kolm kuud puhkust, kuid need on aasta peale laiali: õpilased puhkavad aprillis, augustis ja detsembris. Muide, ülikoolides on õppeaasta juba tavaline, septembrist juunini.
Igaühe kuju on erinev. Mõned inimesed kannavad dressirõivaid. 
Ja keegi näeb välja nagu skaut. 
Keskkool on juba parem. 
2008. aastal sai Keenias ka keskharidus tasuta, kuid see pole kohustuslik. 
klassi interjöör 
tüdrukute klass 
gümnaasiumiõpilased 
Keskkoolid jagunevad riiklikeks, avalikeks ("harambi") ja erakoolideks. Ja riigikoolid on omakorda riiklikud, piirkondlikud ja piirkondlikud. Nad värbavad õpilasi nende põhikooli lõpueksami tulemuste põhjal. Jämedalt öeldes saavad sisse suurepärased õpilased rahvuskoolid, tublid õpilased - piirkonna, kolmeaastased ja luuserid - ringkonnas.
Ja "harambi" on midagi kutsekooli taolist, seal on õpilasi Keskkool kes kukkusid lõpueksamitel läbi. Tavaliselt saavad nad tehnilisi ja/või erialane haridus, kuid mõnel neist koolidest on juurdepääs ülikooliprogrammidele.
Köök suurte boileritega 
Kooliõu 
Mänguväljak) 
Seinu kaunistavad erinevatele teemadele pühendatud joonistused. Siin on bioloogia osa. 
Matemaatika 
Ja seal on maailmakaart. 
Tüdruk plakatilt 
Üleval plakat kutsub üles lõpetama lapstööjõu. 
Haridus keskkoolis kestab 4 aastat ("1. vormist" kuni "4. vormini"). See tähendab, et Keenia tudeng õpib kokku 12 aastat.
60% keskkoolilõpetajatest astub ülikooli. Bakalaureuseõppe standard: veel 4 aastat õpinguid. Paljud lähevad välismaale. Kõige populaarsemad riigid väljaspool Keeniat õppimiseks on Ühendkuningriik, USA, Kanada, India, Uganda ja Venemaa.
AAFRIKA ELU:
REIS AAFRIKAsse:
