Haridussüsteem on emakeelne. Kas lapsel on õigus saada haridust oma emakeeles? Riigi Õigusameti tunnistus
föderaalseadus- hariduse kohta Venemaa Föderatsioon
Artikkel 14. Õppekeel
- Vene Föderatsioonis on tagatud nii Vene Föderatsiooni riigikeeles õpe kui ka õppekeele ja hariduse valik haridussüsteemi poolt antud võimaluste piires.
- Haridusorganisatsioonides toimub haridustegevus Vene Föderatsiooni riigikeeles, kui käesolevas artiklis ei ole sätestatud teisiti. raames Vene Föderatsiooni riigikeele õpetamine ja õppimine riiklik akrediteering haridusprogramme viiakse läbi vastavalt föderaalriigile haridusstandardid, haridusstandardid.
- Vene Föderatsiooni vabariigi territooriumil asuvates riiklikes ja munitsipaalharidusasutustes võib Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamist ja õppimist kehtestada vastavalt Vene Föderatsiooni vabariikide õigusaktidele. Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamine ja õppimine riiklikult akrediteeritud haridusprogrammide raames toimub vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele ja haridusstandarditele. Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamine ja õppimine ei tohiks toimuda Vene Föderatsiooni riigikeele õpetamise ja õppimise arvelt.
- Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus saada eelkooli-, üld- ja põhikooli Üldharidus peal emakeel Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, samuti õigust õppida oma emakeelt Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast haridussüsteemi pakutavate võimaluste piires, haridust käsitlevate õigusaktidega kehtestatud viisil. Nende õiguste rakendamine tagatakse vajaliku arvu vastavate haridusorganisatsioonide, klasside, rühmade loomisega, samuti nende toimimiseks vajalike tingimuste loomisega. Emakeele õpetamine ja õppimine Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast riiklikult akrediteeritud haridusprogrammide raames toimub vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele ja haridusstandarditele.
- Haridust saab omandada võõrkeeles vastavalt haridusprogrammile ja viisil, mis on ette nähtud haridusalastes õigusaktides ja rakendava organisatsiooni kohalikes määrustes. haridustegevus.
6. Hariduskeel ja -keeled määratakse kindlaks haridustegevust läbiviiva organisatsiooni kohalike eeskirjadega selle elluviimiseks. haridusprogrammid, vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus saada põhiharidust oma emakeeles, samuti on õigus valida õppekeel haridussüsteemist tulenevate võimaluste piires.
Kodanike õigus saada emakeelset haridust tagatakse vajaliku arvu vastavate õppeasutuste, klasside, rühmade loomisega, samuti nende toimimiseks vajalike tingimuste loomisega.
Keele (keeled), milles õppeasutuses õppe- ja kasvatustöö toimub, määrab asutaja (asutajad) haridusasutus ja (või) õppeasutuse põhikiri.
Riik abistab vastavalt Vene Föderatsiooni rahvusvahelistele lepingutele väljaspool oma territooriumi elavate Vene Föderatsiooni rahvaste esindajaid põhihariduse omandamisel nende emakeeles.
Kõigis riiklikult akrediteeritud õppeasutustes, välja arvatud eelkoolid, reguleerivad vene keele õpet Vene Föderatsiooni riigikeelena föderaalriigi haridusstandardid.
Vene Föderatsioonis asuvate vabariikide riigikeelte õppimise küsimusi reguleerivad nende vabariikide õigusaktid.
(Haridusseadus – art. 6)
Doktorikraad õigusteaduses, A. I. nimelise Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli riigiõiguse osakonna dotsent. Herzen
Märkus:
Artikkel käsitleb Vene Föderatsioonis emakeeles hariduse saamise õiguse seadusandliku registreerimise küsimusi.
Märksõnad:
õigus, emakeel, õigus haridusele.
Emakeelse hariduse riiklike garantiide küsimus Venemaale kui mitmerahvuselisele riigile on väga oluline. Koolid, kus õpetati rahvus(ema)keeles, tekkisid Venemaale 18. sajandil. 1918. aastal hakati neid nimetama rahvuskoolideks. Pärast eelmise sajandi 40ndaid õpetati sellistes koolides kogu algplokk emakeeles, keskmine - kakskeelsena, vanem - vene keeles. Hariduse Rahvakomissariaadi määrusega "Rahvusrahvuste koolide kohta" (31. oktoober 1918) määratleti põhiprintsiip – kõikide rahvaste õigus korraldada õpet oma emakeeles. Seda laiendati singlina töökool kõigil tasanditel, aga ka riigi kõrgkoolides. Nõukogude Liidus peeti vene keelt rahvustevahelise suhtluse keeleks ja sellel ei olnud riigikeele staatust.
Hariduskeel on haridustegevuse oluline element, aga ka riigi poliitika element, võttes arvesse riigi rahvastiku rahvusvahelist koosseisu. Lisaks nõuavad rahvusvahelised õigusnormid oma emakeele kasutamise õiguse kasutamist. V kaasaegne maailm rahvus-, etniliste, usuliste ja keeleliste vähemuste diskrimineerimist käsitletakse sallimatuse ilminguna koos vägivallaaktide, terrorismi, ksenofoobia, agressiivse natsionalismi, rassismi, antisemitismi, tõrjutuse, marginaliseerimise, pagulaste, võõrtööliste, immigrantide ja teiste inimeste diskrimineerimisega. sotsiaalselt kõige vähem kaitstud rühmad ühiskondades. Positiivne kogemus jaoks on oluline ka emakeelse põhihariduse saamise õiguse realiseerimine Vene Föderatsioonis edasine areng koostöö selles valdkonnas SRÜ raames.
Haridus on võtmevaldkond, mis on otseselt seotud keele arengu ja toimimisega. Emakeele kasutamise õiguse üheks tagatiseks on võimalus saada emakeeles haridust, sest ilma võimaluseta õppida emakeelt ei ole tulevastel põlvedel vajadust seda kasutada väljaspool inimestevahelise mitteametliku suhtluse sfääre. . Emakeeles õpetamine on otseselt seotud emakeele kasutamise õiguse teostamise vormidega. Kuigi loomulikult ei tohiks selle õiguse rakendamine riigikeeleõpet halvasti mõjutada. Nagu õigesti märkis D.A. Pašentsev, "vale arusaam inimõigustest, mis piirneb nende absoluutseks muutmisega, muutub paratamatult nende õiguste rikkumiseks".
Venemaa riiklik poliitika väikerahvaste suhtes oli sajandeid oma olemuselt paternalistlik ja seda alles 80ndate lõpust. algas pööre nende rahvaste esindajate endi kaasamiseks omavalitsemise ja enesearengu protsessi ning kuulutati välja dialoogi põhimõte. 80ndate lõpus. Eelmisel sajandil toimus NSV Liidus võimas hüpe emakeele kasutamise õiguse tagamisele suunatud keeleseadusandluse arengus. Selle seadusandluse omamoodi "kodifikatsioon" oli NSVL 24. aprilli 1990 seadus "NSVL rahvaste keelte kohta", mis käsitles koolieelsete ja keskkoolide loomist. õppeasutused hariduse ja koolitusega NSV Liidu rahvaste keeltes, organisatsioonid riigis erinevat tüüpiõppeasutuste klassid, rühmad, õppevood nende emakeeles.
Praegu, tunnustades ja tagades oma kodanikele õigust säilitada ja arendada oma algset kultuuri ja rahvus(ema)keelt, õigust vabalt valida suhtlus-, haridus-, koolitus- ja loomekeelt, loob Vene Föderatsioon tõelised eeldused riigi ülesehitamiseks. seadusest.
1. märtsil 1998 jõustus Euroopa piirkondlike või vähemuskeelte harta (vastu võetud Strasbourgis 5. novembril 1992). Tunnistades piirkondlikke ja vähemuskeeli rahvaste kultuuripärandi väljendamise vahendina, seab harta riikidele mitmeid kohustusi arendada piirkondlikke või vähemuskeeli, et neid keeli säilitada. Harta esimeses artiklis on määratletud kaks mõistet "piirkondlikud ja vähemuskeeled". Sellised keeled on riigi teatud territooriumil traditsiooniliselt kasutatavad keeled, mis esindavad arvuliselt väiksemat rühma kui ülejäänud osariigi elanikkond. Piirkondlikud keeled ei hõlma riigikeele(de) murdeid ega migrantide keeli.
Harta artikkel 8 käsitleb poolte kohustusi seoses haridusega. Pooled näevad ette võimaluse koolieelsete ja algharidus või oluline osa sellest vastavates piirkondlikes või vähemuskeeltes ning tagada, et algharidus hõlmaks õppekava osana asjaomaste piirkondlike või vähemuskeelte õpet. Samad kohustused seab harta ka kesk-, kutse- ja ülikooliharidusele. Nende võimaluste tagamiseks tuleks meetmeid rakendada vähemalt nende perede õpilaste suhtes, kes seda soovivad ja keda peetakse piisavaks. Artiklis viidatakse ka vajadusele korraldada täiskasvanutele piirkondlike või vähemuskeelte õppimise kursusi, samuti vajadust pakkuda esma- ja alalist keeleõpet. kutsekoolitus nende keelte õpetajad. Eelkõige märgiti, et hariduse valdkonnas täidetakse poolte kohustusi iga keele staatust arvestades, ilma et see piiraks riigikeele või -keelte õpetamist.
Venemaa ühines hartaga ja võttis endale teatud kohustused, kuid ei ratifitseerinud seda. Probleemid Venemaa harta ratifitseerimisega on seotud vajadusega selle teema laiaulatusliku avaliku arutelu järele; rahaline toetus (harta kohaselt tuleks kaasata mitte ainult föderaaleelarve, vaid ka Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste ja kohalike omavalitsuste eelarved); vajadus eraldada vähemalt 160 piirkondlikku keelt ja rahvusvähemuste keelt. Need on väga rasked kohustused. Sellist mitmekesisust keelerühmades ei leidu üheski Euroopa riigis (Venemaal on rohkem kui 230 keelt). Harta ratifitseerimine Venemaa poolt nõuab enneolematut vastutust ja mitte vähem olulisi majanduskulusid.
Rahvusvähemuste kaitse raamkonventsioon (vastu võetud 1. veebruaril 1995), mille Venemaa ratifitseeris 21. augustil 1998, sätestab artiklis 14, et pooled kohustuvad tunnustama, et igal rahvusvähemusse kuuluval isikul on õigus õppida. tema vähemuse keel. See on seotud traditsiooniliste vähemuste elukohapiirkondade, nende arvu, väljendatud vajaduse, haridussüsteemide potentsiaali ja riigikeeles õppimise või õpetamise ohustamise lubamatusega.
Emakeele õigust ja selle kasutamist käsitlevad sätted on sätestatud Vene Föderatsiooni põhiseaduses (artikli 19 osa 2, artikli 26 2 osa, artikli 29 2 osa, artikkel 68). Põhiseaduse artikli 68 kohaselt on Vene Föderatsiooni riigikeel kogu selle territooriumil vene keel. Riigis asuvatel vabariikidel on õigus kehtestada oma riigikeeled. Niisiis elab Dagestanis peaaegu 40 rahvuse esindajaid, seal on 14 ametlikku keelt. Koolides toimub õppetöö 14 keeles, põhikoolis emakeeles, täiendõpe vene keeles.
Vene Föderatsiooni 1996. aasta seadus "Rahvuslik-kultuurilise autonoomia kohta" annab haridusvaldkonnas mitmeid õigusi. Selle seaduse kohaselt võib moodustada mitteriiklikke emakeeleõppega koolieelseid, üldhariduslikke ja kõrgkoole. Soovitused klasside loomiseks, õpperühmad riigi-, munitsipaalharidusasutustes emakeelse õppega või koos süvaõpe Emakeele, ajaloo ja kultuuri kohta saab selle seaduse alusel esitada föderaalvõimudele ja valitsusasutustele, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riigiorganitele ja kohalikele omavalitsustele. Paraku tegelikkuses praktiliselt puuduvad mehhanismid, mis võimaldaksid rahvuskultuurilise autonoomia raames erirahvustesse kuuluvatel inimestel omandada emakeeles haridust.
Vene Föderatsiooni seadus "Vene Föderatsiooni rahvaste keelte kohta" 25. oktoobrist 1991 nr 1807-1, muudetud 2. juulil 2013, tagab õiguse omandada põhiharidust emakeelena. keel ja õppekeele valik võimaliku haridussüsteemi piires, samuti arvestades asjaolu, et ühe või teise õppekeelega õppeasutuse valiku õigus on lapsevanematel või neid asendavatel isikutel. ; keele, milles õppeasutuses õpe toimub, määrab kindlaks õppeasutuse asutaja ja (või) põhikiri. Kuid vene keelt kui Venemaa riigikeelt õpitakse tõrgeteta vastavalt riiklikele haridusstandarditele.
föderaalseadus "Haridus Vene Föderatsioonis" 29. detsembril 2012 nr 273-FZ artikli 5 2. osas; Artikli 14 1., 3. ja 4. osad, nagu varemgi, kehtestavad tagatised Vene Föderatsiooni riigikeeles hariduse omandamiseks. Lisaks säilib kodanike õigus valida kasvatus- ja hariduskeelt niivõrd, kuivõrd haridussüsteem seda võimaldab. Vastavalt Vene Föderatsiooni põhiseadusele on 01.06. föderaalseadus. 2005 nr 53-FZ "Vene Föderatsiooni riigikeele kohta" on Vene Föderatsiooni riigikeel kogu selle territooriumil vene keel. Sellest lähtuvalt ka haridusprogrammid erinevad tasemed ja orienteerumised viiakse läbi vastavalt riigi standarditele. Riigi föderaalne struktuur annab rahvusvabariikidele autonoomia vabariigi riigikeele õppimise ja õpetamise küsimuse lahendamise osas vabariigi territooriumil, s.o. riigikeel. Samal ajal tuleb järgida föderaalsete ja riiklike huvide tasakaalu. Seetõttu tuleks riigikeele õpet läbi viia mitte Vene Föderatsiooni riigikeele arvelt, s.o. vene keel.
Nagu varemgi, on kodanikel õigus saada eelkooli-, alg- ja põhiharidust oma emakeeles, mis vastab 17. juuli 1996. aasta föderaalseaduse nr 74-FZ artikli 10 sätetele. Kultuuriautonoomia”. Hariduse valik haridusorganisatsioon selle või teise keelega laste kasvatamine ja õpetamine kuulub vanematele ja neid asendavatele isikutele. Selle õiguse realiseerimise aste on seatud sõltuvaks haridussüsteemi võimalustest (sh. paikkondõppekorraldus emakeeles). Sellise hariduskorralduse puudumisel saab selle luua vastavalt korralduslikele tingimustele (emakeeleõpetajate olemasolu, emakeelne õppekirjandus, õppida soovijate arv jne).
Vene Föderatsiooni hariduse seaduse artikli 18 5. osas kõnealune et kasutamiseks soovitatavate õpikute föderaalne nimekiri sisaldab muu hulgas õpikuid, mis võtavad arvesse Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste piirkondlikke ja etnokultuurilisi iseärasusi, kodanike õiguste elluviimist saada haridust oma emakeeles. .
Haridusprogrammide elluviimise keele (keeled) määrab otseselt haridusorganisatsioon ja need on fikseeritud kohalikes normatiivaktides, võttes arvesse kehtivate haridusalaste õigusaktide nõudeid.
Õigus emakeelele õigusaktide tähenduses hõlmab: õigust säilitada oma keelt (vaba suuline ja kirjalik kasutamine); loomine oma kirjakeele riigi kaasabil oma emakeeles; õigus õppida oma emakeelt (emakeelsed õppeasutused); õigus arendada oma emakeelt (raamatute kirjastamine, massimeedia oma emakeeles jne) Selle alusel, nagu õigesti märkis V.A. Krjažkovi sõnul võime järeldada, et rahvaste õigus oma emakeelele, selle säilitamine ja arendamine on küsimus, mis on nii rahvuskogukondade endi kui ka riigi vastutusalas. Ühegi keele valimine emakeeleks ei tohiks olla põhjus, miks isikut diskrimineeritakse nimetatud põhjustel (Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 19 2. osa). Riigil ei ole õigust kehtestada emakeele kasutamise keelde.
Kaasaegses vene koolid enam kui 239 keelest ja murdest uuritakse 89 keelt. Neist 39 koolitatakse. Venemaal on enamik emakeelega koole Tatarstanis, Baškortostanis, Jakuutias ja Tõvas. Emakeelsete koolide arv kasvab pidevalt ja seda peamiselt tänu selliste koolide kasvule linnades. Vene ja emakeele (rahvus)keele õpetamise meetodite väljatöötamiseks NSV Liidus emakeeleõppega koolides loodi 1948. aastal Rahvuskoolide Uurimise Instituut, mis muudeti hiljem Haridusprobleemide Keskuseks. sisse Föderaalne Instituut Hariduse arendamine (FIRO). Sellega seoses väärib tähelepanu ajalooline kogemus. Pedagoogikaülikool nime saanud A.I. Herzen, kus rahvusvähemuste osakond viis 20. sajandi 20.-30. aastatel läbi õpetajate koolitamist Soome, Eesti ja Läti koolidele. Praegu koolitab ülikool põhjarahvaste koolide õpetajaid. Leningradi oblastis koos soome keele õppimisega in Põhikoolõppeainena õpitakse vepsa keelt.
Praegu on probleeme emakeelse põhihariduse saamise õiguse realiseerimisel, mis on seotud sellega, et lapse sotsialiseerimine linnades toimub reeglina vene keele vallas, on vajalik emakeel väheneb ja soovimatus emakeelt õppida (aga see ei tähenda, et keelevahetusega kaasneks rahvusliku identiteedi muutus). Mõjutab puudust kaasaegsed õpikud emakeel, õppejõud - emakeeleõpetajad, ebapiisav rahastus. Sellegipoolest järgivad föderaalsed õigusaktid kodanike vaba õppekeelevaliku õiguste valdkonnas üldiselt Venemaa Föderatsiooni võetud rahvusvaheliste kohustuste täitmisel ja loovad selle õiguse rakendamiseks sobiva õigusliku aluse. Rahvuskeelte säilitamine, üksikisikute ja rahvaste keeleliste õiguste kaitse on Vene Föderatsiooni, nagu iga teise demokraatliku riigi, riikliku poliitika üks prioriteete.
Kirjandus:
Berezko V.E. Kuidas nad oma väljavaateid selles valdkonnas tutvustavad juhtimistegevused tänapäeva üliõpilased... // Õigus ja juhtimine. XXI sajand. 2013. nr 2 (27).
Galushkin A.A. Õigusliku seisundi reguleerimise organisatsiooniline ja õiguslik alus Venemaa kodanikud SRÜ riikide siseriiklikus seadusandluses // Legal Initiative. 2013. nr 3.
Galushkin A.A. Kodakondsusküsimuste normatiivse reguleerimise korraldus Vene Föderatsiooni kahepoolsetes lepingutes ja SRÜ mitmepoolsetes lepingutes // Õigusalgatus. 2013. nr 2.
Galushkin A.A. Hariduse omandamine Vene Föderatsioonis kui Vene Föderatsiooni kodakondsuse lihtsustatud saamise alus // Bülletään Vene ülikool Rahvastevaheline sõprus. Seeria: Õigusteadused. 2012. № 4.
Dorskaja A.A. Õpetajate sallivuse kujunemise rahvusvahelised õiguslikud aspektid // Universum: Herzeni ülikooli bülletään. 2010. nr 1.
Dorskaja A.A. “Rahvusvahelised õigusstandardid ja Venemaa õigusaktid keele ja kultuuri säilitamise õiguse kohta (Põhja põlisrahvaste näitel). Rahvusvahelised õiguslikud mehhanismid inimõiguste kaitseks”. Inimõiguste ülddeklaratsiooni 60. aastapäevale pühendatud teadusartiklite kogumik // Peterburi, 2008.
Yengibaryan R.V. Kvaliteetne haridus- ühiskonna dünaamilise arengu ja selle konkurentsivõime põhitingimus // Õigus ja juhtimine. XXI sajand. 2013. nr 4 (29).
Kryazhkov V.A. Õigus emakeelele (Põhja väikerahvaste näitel) // Vene õigusajakiri. 2007. nr 1.
Mustafina D.N. Venemaa Föderatsioonis piirkondlike ja vähemuskeelte Euroopa harta ratifitseerimise ettevalmistamise küsimuses // Tšeljabinski bülletään riigiülikool. 2011. №14(229). Politoloogia. Idamaised uuringud. Probleem. 10.
Pashentsev D.A. Mitmed teesid inimõigustest // Moskva Linna Pedagoogikaülikooli bülletään. Sari: Õigusteadused. 2011. nr 1.
Pashentsev D.A. juriidiline haridus Venemaa õigussüsteemi kujunemise tegurina // Haridus ja õigus. 2011. nr 3.
Marat Lotfullin
Emakeelne õpe Venemaal: seadus ja tegelikkus
Kaasaegsel Venemaal on haridussüsteem viimase 10 aasta jooksul üles ehitatud haridusseaduse alusel ja see hõlmab:
a) alusharidus (2-7 aastat);
b) keskharidus (7-17 aastat);
c) esmane kutseharidus;
d) keskeriharidus;
e) erialane kõrgharidus.
Üldine keskharidus on 1.-9. klassini tasuta ja kohustuslik.
Ka põhikutseharidus, kus koolitatakse peamiselt oskustöölisi, on tasuta ja õpilastele makstakse stipendiumi (umbes 4 dollarit kuus).
Eraõppeasutuste korraldamine on lubatud. Riiklik haridussüsteem pakub ilmalikku haridust. Laste õpetamise ja kasvatamise keel, eelkooli- ja koolieas vanemate poolt valitud.
Kõrgkoolid alluvad föderaalvõimudele ja nendes toimub õpe vene keeles. V koolieelsed asutused ja üldhariduskoolidõppe- ja kasvatuskeele määrab kohalikud omavalitsused. Samal ajal peavad nad varustama ka õpikuid, õppevahendid emakeeles. Föderaalvõimud annavad välja õpikuid ainult vene keeles. Vene Föderatsioonis asuvate vabariikide riigikeeli õpitakse vabariikide endi seaduste alusel.
Vaatleme Vene Föderatsiooni õigusaktide konkreetset rakendamist haridusvaldkonnas Tatarstani Vabariigi ja tatari rahva näitel, mis on suuresti tüüpiline vene rahvastele.
Tatarstan on Venemaa Föderatsiooni rahvusvaheline vabariik. 74% elanikkonnast on linlased, ligikaudu 50% on tatarlased, 40% on venelased. Vabariigi piirid on määratletud üsna tinglikult ja 75% tatarlastest elab teistes Venemaa piirkondades. Enamik Suur linn Vabariik – Kaasan tähistab 2005. aastal oma 1000. aastapäeva. Kaasanis on 30 kõrgkooli (14 osariigis). Õpilasi on kokku 105 tuhat, mis moodustab 87% 18-25-aastaste noorte arvust. 23 keskeriõppeasutust, õpilaste arv - 21 tuhat üldharidusasutust 187 koguarv 130 tuhat õpilast; 300 koolieelset lasteasutust, kus kasvatatakse 40 000 last (alushariduse katvus 65%).
Üldharidusasutused liigitatakse lütseumideks, gümnaasiumideks, üksikainete süvaõppega koolideks ja üldhariduskoolideks. Kõik koolid ja koolieelsed asutused on munitsipaalasutused, rahastatakse linnaeelarvest ning õpe on tasuta. Seal on kolm väikest mitteriiklikku kooli. Kõik institutsioonid tegutsevad Vene Föderatsiooni haridusseaduse alusel. Kõik asutused vastavad vene haridus miinimumtasemele. Tatarstanis õpetatakse kohustuslikult kahte riigikeelt: vene ja tatari. Lisaks õpitakse ka mõnda võõrkeelt (peamiselt inglise keelt). Kool on eraldatud religioonist ja ideoloogiast. Haridus kuni 9. klassini (kaasa arvatud) on kohustuslik. Laste vastuvõtt kõikidesse asutustesse toimub olenemata rahvusest. Õppekeele valivad lapsevanemad.
Kõik õppeasutused on varustatud kaasaegsed arvutid ja ühendatud haridusliku Interneti-võrguga.
Kaasani õpilastest on 50% vene lapsed, 47% tatari lapsed, ülejäänud 3% on umbes 100 rahvusest rahvaste lapsed. Sellist arvestust laste kohta peetakse ainult Tatarstanis ja Baškortostanis. Keskvalitsus hoidub kontrollist ja korraldamast laste emakeeles õpetamist. Vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele määravad õppekeele kohalikud omavalitsused, Vene Föderatsioonis asuvate vabariikide riigikeelte õpetamine toimub vastavalt nende vabariikide õigusaktidele. Selles osas rakendatakse Kohni memorandumi soovitusi, kuid Venemaa eripära on see, et suurem osa ajalooliselt oma maadel elanud tatarlastest sattus formaalselt teistesse Vene Föderatsiooni piirkondadesse ja vabariikidesse. Memorandumi soovituste täielikuks elluviimiseks on vaja keskvalitsuse institutsioonide ja kesksete vahendite kaudu arvestada põlisrahvaste huvidega. massimeedia, mis annab võimaluse õppida emakeelt ja kultuurisuhtlust emakeeles. Praegu on vene koolides õppivate tatari laste arv teadmata, mistõttu on võimatu kindlaks määrata ka nende emakeele õpetamiseks vajalikku õpetajate ja õpikute arvu. Samuti ei osata hinnata nende tatari laste arvu, kes on ilma jäänud võimalusest õppida emakeelt. Meie korduvad pöördumised Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi poole vene koolides õppivate tatari laste registreerimise kohta jäeti tähelepanuta. Tatarstani Vabariigi Haridusministeerium püüab Venemaa piirkondadega eraldi lepinguid sõlmides taastada tatarikeelse õppe ja tatari keele õppimise kohtades, kus tatarlased on tihedalt asustatud. Tatarstani Vabariigi Haridusministeeriumi andmetel on Venemaa 21 piirkonnaga sõlmitud koostöölepingud, mille kohaselt õpib enam kui 900 koolis 51 tuhat õpilast oma emakeeles tatari keeles ja umbes 1000 koolis, kus õpib 120 tuhat õpilast. õppida tatari keelt. Samas pole teada, kui palju tatari lapsi kokku koolides õpib.
Kaasan on linn, kus domineerib vene keel. Kuni 1990. aastani ei tegutsenud linnas 20 aasta jooksul ainsatki tatari kooli.
Kuigi revolutsioonieelsel Venemaal XIX sajandi keskel. ainult Kaasani oblastis oli 430 mektebet ja 57 madrasah't. XX sajandi alguses. nende arv ületas tuhande. Lisaks oli Ufas, Orenburgis, Simbirskis, Astrahanis ja teistes provintsides, see tähendab tatari rahvuse etnilisel territooriumil, tuhandeid mektebesid ja madrasahi. Kaasani haridusringkonna inspektor V.V. Radlov märkis 1872. aastal: "Shakirdide vaimne areng on üsna märkimisväärne ja vaatamata nende teadmiste ühekülgsusele on shakirdid vaimselt palju kõrgemal kui meie kihelkonnakoolide õpetajad." Arengutingimused rahvaharidus tatarlased olid sellised, et tsarism takistas igal võimalikul viisil ilmaliku loomist rahvuskool. Samal ajal juhindus valitsus ilmselt N.I. Ilminsky, kes jutlustas, et „vene hariduse ja keeleta fanaatik on suhteliselt parem kui vene keeles tsiviliseeritud tatarlane ja veel hullem aristokraat ja isegi hullem meesülikooliharidus". Tatari madrasah võis võimude rangete juhiste kohaselt olla ainult konfessionaalse, see tähendab usulise iseloomuga.
Sellegipoolest on tatari intelligents vaatamata ilmaliku suundumuse tagakiusamisele aastal Tatari kool, püüdis kaasata konfessionaalsete koolide programmidesse nii palju üldhariduslikke erialasid, et need muutusid sisuliselt ilmalikeks õppeasutusteks. Loomulikult õpetati igas madrasas (kaasa arvatud uus meetod) põhiainete vormis: Koraan, Koraani tõlgendamine, hadith (prohvet Muhamedi ütlused), islami ajalugu, teave rahva elu kohta. prohvet ja tema kaaslased, gaqaid (usk), fiqh (šariaadi põhitõed) jne. Kuid ilmalikud teemad domineerisid üha enam religioossete teemade üle. Nii 20. sajandi alguses Kaasani Madrasah "Muhammadiya". õpetatakse: vene keelt, aritmeetikat, kalligraafiat, joonistamist (joonistamist), loendamist, geograafiat, füüsikat (looduslugu), geomeetriat, Venemaa ajalugu, üldist ajalugu, türgi rahvaste ajalugu, psühholoogiat, loogikat ja nii edasi (kuulus teadlane ja kasvataja Rizaitdin Fakhretdinov õpetas siin ). Tegelikult oligi Rahvusülikool kõrgeim kategooria, mis ühendab oma seinte vahel 4 haridustaset: alg-, kesk-, keskharidusest kõrgemal, kõrgem. Sarnased programmid olid Madrasahs Khusainia (Orenburg), Galia (Ufa), Rasuliya (Troitsk), Madrasah Bubi (Vjatka provints) jt. Viimases eriti saksa ja prantsuse keel, ja vene keelt anti paljudes klassides 12 õppetundi nädalas.
Lai areng, eriti pärast revolutsiooni 1905-1907. saanud naishariduse. Mõlemast soost õpetajate ettevalmistamiseks oli palju kursusi. Eraldi madrasad koolitasid ka õpetajaid. Tatari noored õppisid mitte ainult oma riiklikes õppeasutustes, vaid ka Venemaa riigikoolides, eriti gümnaasiumides, erinevates erikoolides, kursustel ja ülikoolides. Sajad tatarlased said kesk- ja kõrghariduse paljudes Lääne-Euroopa riikides, Jaapanis, Ameerikas, Egiptuses, Türgis, Süürias jm. S. Shakulova, üks esimesi kõrgema matemaatikaharidusega tatarlannasid, saavutas silmapaistva edu. 1913. aastal lõpetas ta Pariisis kuulsa Sorbonne'i ülikooli ning 1915. aastal sai Moskva ülikooli füüsika-matemaatikateaduskonna diplomi.
Kaasani hariduspiirkonna inspektor Ya.D. Koblov kirjutas 1908. aastal: "Venemaa idaosas elavate rahvaste hulgas on muhamedi tatarlased esikohal." 1916. aastal kinnitas ta ka, et "Venemaal on raske välja tuua rahvust, mille kirjaoskus oleks nii levinud kui Kaasani tatarlaste seas". Mõned allikad hindasid tatarlaste kirjaoskuse taset 80% piiresse.
Tatari kool põhines külakoolidel, kuna tatarlased, nagu ka teised rahvused, elasid peamiselt maal oma põlisrahvaste maadel. Praegu on käimas linnastumise protsess.
Õpilaste arv Tadžikistani Vabariigis 2002. aastal
|
Kokku Uuring |
Nendest tatarlaste lapsed |
% tatari lastest |
|
|
külades |
195763 |
137328 |
|
|
linnades |
354748 |
158532 |
|
|
Kokku: |
550551 |
295860 |
Tabelist on näha, et kuigi enamik Tatari lapsed elavad linnades, külades, nad moodustavad nagu varemgi põhiosa. Suure linnastumise tõttu on emakeelse hariduse rajamine linnades määrava tähtsusega tatari rahva ja teiste rahvaste säilimiseks Vene Föderatsioonis.
Riikliku komponendi juurutamine Kaasani haridussüsteemi algas 90ndatel. ja toimub kogu Venemaa ühiskonna demokraatlike muutuste raames. Seadusandlik alus Selle protsessi osaks on Tadžikistani Vabariigi rahvaste keelte seadus ning Tadžikistani Vabariigi ja Venemaa Föderatsiooni haridusseadused. Piirkondlikul tasandil toimub töö riikliku komponendi juurutamiseks hariduses Kaasanis elavate rahvaste keelte säilitamise, õppimise ja arendamise linnaprogrammi alusel, mille võttis vastu Kaasani nõukogu. Rahvasaadikud 1998. aastal.
Linnaprogrammi kohaselt loodi linnavalitsuses rahvuste osakond ja linnafond Kaasanis elavate rahvaste keelte ja kultuuride arendamiseks. Osakonda kutsutakse üles koordineerima kõigi linnastruktuuride tööd, et arvestada linna rahvuskogukondade huve. Fond eraldab Kaasanis elavate rahvaste kultuuri säilitamise ja arendamise meetmete rakendamiseks 1% eelarvest sihipäraseid vahendeid.
Laias plaanis hõlmab rahvuskomponendi juurutamine tingimuste loomist asutustes emakeelseks õppeks ja kasvatuseks. koolieelne haridus, keskkoolid ja lisaharidus. Hariduse rahvusliku komponendi oluline osa meie vabariigis on tatari keele õpetamise korraldus.
Hetkel on käimas teoreetilise baasi ja praktilise kogemuse kogumise protsess. Linnas tegutseb rahvusvaheline pühapäevakool, mis teeb tihedat koostööd vabariigi Rahvuskultuuriseltside Liiduga. Selles koolis õpivad oma emakeelt ja kultuuri rahvaste lapsed, kelle arv ei võimalda koolides tunde avada. Koolides on ka juudi etnokultuuri tunnid, kus õpitakse heebrea keelt, juudi rahva ajalugu ja kultuuri. Kõiki vene lapsi õpetatakse nende emakeeles.
Viimase 12 aasta jooksul on linnas taastatud tatarikeelse hariduse süsteem. Siin on 22 gümnaasiumi ja lütseumi, 14 üksikute ainete süvaõppega kooli ja 11 kooli. tatari keelõppimine. Üksikute õppeainete süvaõppega koolid on vene õppekeelelt tatari keelele ülemineku etapis. Vaid 35%-l linna tatari lastest on võimalus õppida oma emakeeles. Emakeelse hariduse võimalus on peamiselt tingitud kvalifitseeritud töötajate olemasolust, kes räägivad kahte Tadžikistani Vabariigi riigikeelt. Õpetajate tatari keelele ülemineku stimuleerimiseks kehtestati linna rahvasaadikute nõukogu otsusega kahes Tatarstani Vabariigi riigikeeles töötamise eest 15% lisatasu. Seda toetust makstakse ainult spetsialistidele, kes on kinnitanud oma kvalifikatsiooni töötada kahes Tadžikistani Vabariigi riigikeeles.
Õppeasutustes, kus ei ole loodud tingimusi tatarikeelseks õppeks, moodustatakse emakeelse õppega klasse, et säilitada keele- ja hariduskeskkonna loomise kaudu tatari rahva keelt ja traditsioone. Linna 129 koolis tegutseb 1662 tatarikeelse õppega klassi. Nii on 90%-le tatari lastest loodud tingimused emakeelse hariduse ja kasvatustöö saamiseks.
Kursuse "Tatarstani ja tatari rahva ajalugu" õpetamine mängib üliõpilaste hariduses olulist rolli. See aine toodi üldharidusasutuste õppekavadesse paralleelselt ajalookursusega.
Tatari keelt ja kirjandust hakati linna õppeasutustes kohustusliku õppeainena õpetama alates 1990. aastast. Praegu õpivad kõik õpilased tatari keelt ettenähtud korras. õppekava maht. Tatari keele õpetamist koolides annab 1800 õpetajat. Tatari keele õpetajad teevad tihedat koostööd vene keele ja kirjanduse õpetajatega ning võõrkeeled. Filoloogidele avanevad suured võimalused tolerantsuse edendamiseks suhtluse kaudu rahvuskultuurid, keelte vastastikune rikastamine ja traditsioonide läbipõimumine. Tatari keele õpetamise meetodid, mis põhinevad võõrkeelte, kakskeelsuse ja mitmekeelsuse intensiivsetel tehnoloogiatel, on üldistatud linna ja vabariigi mastaabis ning neid tutvustatakse laialdaselt õppeprotsessis.
Tõelise kakskeelsuse kui hariduse rahvuslik-regionaalse komponendi olulise osa ülesannet saab kõige tõhusamalt lahendada alates aastast. koolieelne vanus. Tatari keele õpetamist on lasteaedades juurutatud alates 1988. aastast vastavalt Tatarstani Vabariigi Haridusministeeriumi korraldusele.
Laste emakeeles kasvatamise võimaluste pakkumiseks on alates 1991-1992 õppeaastast arenenud tatari õppe- ja õppekeelega lasteaedade ja rühmade võrgustik. Seega, kui 1993. aastal oli linnas 15 tatari lasteaeda, siis praeguseks on nende arv kasvanud 70-ni. Tatari lasteaedade ja rühmade võrgustiku arendamise efektiivsuse põhinäitaja on hariduse ja koolituse katvus põlisõppes ( tatari) keel. Praegu on see näitaja linnas 75%.
Tõelise kakskeelsuse tagamiseks on alates 1996. aastast linna koolieelsetes lasteasutustes juurutatud kasvatus ja õpe kahes riigikeeles võrdses mahus. Kakskeelse hariduse hõlmatus on 36%.
Erinevate õppekeeltega koolide olemasolu suurendab sallivuskasvatuse rolli. See saavutatakse ühisürituste läbiviimise, naaberrahvaste kultuuride ja maailmakultuuri uurimisega. Kahe riigikeele õpetamine kõigile õpilastele aitab kaasa ka sallivuse kujunemisele. Eriti oluline on see vene õppekeelega koolides, sest vene ajalooõpikutes on materjale, mis ühtki rahvast ülendavad ja teisi üksteise ees alandavad. Vene Föderatsiooni Haridusministeerium on need kommentaarid aktsepteerinud ja loodame praktilisi samme nende puuduste parandamiseks.
Tatari õppekeelega keskkoolides õpitakse inglise keelt süvendatult alates esimesest klassist. Haridusprotsess sisse Põhikool lähtub tatari rahvapedagoogika põhimõtetest. Tulevikus integreeritakse õpilased vene kultuurikeskkonda ja keskkoolis - maailma kultuuri. Paljudes koolides üksikud esemedõpitakse aadressil inglise keel. Kuna inglise keelest on saanud rahvusvahelise suhtluse keel, võimaldab selle keele hea oskus koolilõpetajatel jätkata haridusteed mitte ainult Venemaa ülikoolides, vaid ka välismaal. Ingliskeelse õppeainete korraldus eeldab inglise keelt valdavate õppejõudude olemasolu. Venemaal selliste töötajate väljaõpet ei korraldata. See tegelik probleem jääb avatuks. Praegu töötavad Türgist pärit õpetajad inglise keeles ja nende töö tasuvad haridusfirmad. Kutsume selle probleemi lahendamiseks teiste riikide spetsialiste. 85% tatari õppekeelega koolide lõpetajatest jätkab õpinguid Kaasani, Venemaa ja teiste riikide ülikoolides. Üldiselt jätkab Kaasanis 82% lõpetajatest õpinguid ülikoolides. See näitaja peegeldab ligikaudu võrdset haridustaset asutustes erinevaid keeliõppimine.
Õpilaste vastuvõtmise suhe koolide esimesse klassi ja ülikoolide esimesse kursusesse on selline, et umbes 10 aasta pärast on kõigil vabariigi õppuritel kõrghariduse dokument, kuid ühelt poolt see kahjuks ei tagama piisava teadmiste taseme ja teisest küljest välistab oskustööliste koolitamise majanduse tehnoloogiasektorites. Venemaa haridussüsteem ei pööra piisavalt tähelepanu tehnoloogilise tsükli ainete õpetamisele ega arvesta inimeste intellektuaalsete võimete erinevustega. Riik ei saa elada ilma väljakujunenud oskustööliste koolitamise süsteemita kõigis majandussektorites.
Puudused sisse haridussüsteem Venemaa piirkonnas rahvuslik haridus kujutavad endast tõsist ohtu tatari rahva tulevikule. Emakeele õppimine Venemaal ei ole hariduse ja hariduse kohustuslik atribuut ning paljud tatarlased ei õpi oma emakeelt ega oska lugeda, kirjutada ega rääkida. Sel põhjusel ei saa nad kaasa aidata rahva vaimse kultuuri arengule. Tatarstanis tehtav töö võib toimida reservatsioonina, kuid ei päästa tatari rahvast assimilatsioonist. Piisav suur number Venemaa tatarlased (kuni 25%) peavad oma emakeeleks vene keelt. See näitaja näitab, et Vene Föderatsioonis ei ole tatari rahval võimalust etnilist rühma säilitada, harides nooremat põlvkonda tatari rahva keeles ja traditsioonides. Kuigi Peaassamblee 18. detsembri 1992. a resolutsioon nr 47/135 "Deklaratsioon rahvuslike või etniliste, usuliste ja keeleliste vähemuste hulka kuuluvate isikute õiguste kohta" ja 5. novembril 1992 Strasbourgis vastu võetud Euroopa piirkondlike või keeleliste vähemuste harta kohustab riike tagama eelkooli-, alg-, keskkooli-, kutseõppeasutuste olemasolu, kõrgharidus piirkondlike ja vähemuskeelte täiendõpe, samuti vähemuskeelte õpetamine keeleõppe lahutamatu osana. õppekava avalikud institutsioonid haridust.
Euroopa piirkondlike või keeleliste vähemuste harta artikkel 10 kohustab riike tagama piirkondlike keelte kasutamise kohalikes ja piirkondlikes omavalitsustes, art. Sama dokumendi artikkel 11 kohustab riike tagama vähemalt ühe raadiojaama, ühe piirkondlikus keeles või vähemuskeeles telekanali loomise.
Kahjuks jääb sõnadesse Venemaa Föderatsiooni soov kuuluda maailma tsiviliseeritud ruumi ning Venemaa keskvõimud ignoreerivad neid rahvusvahelisi dokumente.
Kuid Venemaa haridussüsteemi puudused ei lõpe sellega. Olulisim neist on keskkooli üldhariduse isoleerimine eluvajadustest. Koolilõpetajad pole eluks ette valmistatud. Neil puuduvad elementaarsed majandus- ja õigusalased teadmised. Kooliprogrammid ei arvesta laste loomulikke võimeid ja ühiskonna vajadusi, on mõeldud ainult võimekatele lastele abstraktne mõtlemine. Seetõttu puuduvad ligikaudu 50% lastest konkurentsivõimelised teadmised. Praktilise tegevuse vallas seevastu kutseoskuste koolitus puudub. Kolmas, väga oluline puudus on õpetaja töö hindamine ainult õpilaste teadmiste, täpsemalt mahajäänute arvu alusel. See kriteerium toob kaasa hinnete ülehindamise ja selle tulemusena saavad koolilõpetajad olematu hariduse kohta dokumendi. Neljas miinus tuleneb kolmest esimesest ja seisneb ühiskonna madalas hinnangus õpetaja tööle (näiteks Kaasanis on õpetaja keskmine palk ca 70 dollarit kuus). Seetõttu pole mehi koolis ja iga aastaga on järjest rohkem suhteliselt madala tasemega inimesi intellektuaalne tase minna õpetajate juurde.
Kõik see on pikaajaline pidur majandus- ja vaimne areng Venemaa.
Emakeel on sinu hing, sinu maailm,
sinu kiir,
Armasta teda selle eest, et ta on võimas.
Teie keel on kilp, teie suhtlus
Ära austa teda
G. PURGA
Vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 14 artiklile 14 nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" in MBOU "Keskkool nr 1" töötas välja määruse, millega kehtestatakse kohaliku omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse keel ja määratakse kindlaks MBOU "Keskkool nr 1" õppekeeled ning töötati välja vastavalt föderaalseaduse artiklile 14 29. detsembrist 2012. nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis"
MBOU-s "Keskkool nr 1" toimub õppetegevus vene keeles, kui käesolevates eeskirjades ei ole sätestatud teisiti. Selle käigus toimub vene keele õpetamine ja õppimine õppetegevused vastavalt föderaalosariigi haridusstandarditele.
Koolis õpitakse emakeeli ja kirjandust vastavalt õppekavale nr 2.
Õigus saada algset üld- ja põhiharidust emakeeles Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, samuti õigus õppida emakeelt vene rahvaste keelte hulgast. Föderatsioon, realiseeritakse haridussüsteemi poolt antud võimaluste piires haridusseadusandlusega kehtestatud viisil.
Keelevaliku korralduse eesmärk on:
-tagatiste andmine Dagestani Vabariigis elavate Vene Föderatsiooni rahvaste emakeelte säilitamiseks, õppimiseks ja arendamiseks;
- põhiseadusliku õiguse rakendamine avalikule ja tasuta emakeelsele eelkooli-, alg- ja põhiüldharidusele;
- tingimuste loomine emakeelte ulatuse laiendamiseks ja optimaalseks toimimiseks;
- Rahvustevahelise harmoonia tagamine.
maKeele valimise kord põhineb õigusaktidel:
Vene Föderatsiooni põhiseadus
Artikkel 26
1. Igaühel on õigus määrata ja märkida oma kodakondsus. Kedagi ei saa sundida oma rahvust määrama ja märkima.
2. Kõigil on õige kasutada oma emakeelt, valida vabalt suhtlus-, kasvatuskeelt, õppimine ja loovust.
Föderaalseadus nr 29.12.2012 N273FZ
"Haridusest Vene Föderatsioonis"
Artikkel 5Õigus haridusele. Riiklikud garantiid hariduse õiguse realiseerimiseks Vene Föderatsioonis
1. Vene Föderatsioon tagab iga inimese õiguse haridusele.
2. Õigus haridusele on Vene Föderatsioonis tagatud sõltumata soost, rassist, rahvusest, keelest, päritolust, varalisest, sotsiaalsest ja ametlikust staatusest, elukohast, suhtumisest religiooni, veendumustest, kuulumisest avalikesse ühendustesse ja muudest asjaoludest.
Artikkel 14Hariduse keel.
1. Vene Föderatsioonis on tagatud haridus Vene Föderatsiooni riigikeeles, samuti õppe- ja kasvatuskeele valik haridussüsteemi poolt antud võimaluste piires.
2. Vene Föderatsiooni Vabariigi territooriumil asuvates riiklikes ja munitsipaalharidusasutustes võib kehtestada Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamise ja õppimise vastavalt Vene Föderatsiooni vabariikide õigusaktidele. Vene Föderatsiooni vabariikide riigikeelte õpetamine ja õppimine riiklikult akrediteeritud haridusprogrammide raames toimub vastavalt föderaalsetele ja riiklikele haridusstandarditele, haridusstandarditele.
3. Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus saada eelkooli-, alg- ja põhiharidust riigikeeles Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, samuti õigus õppida oma emakeelt nende keelte hulgast. Vene Föderatsiooni rahvad haridussüsteemi pakutavate võimaluste piires haridusseadusega ettenähtud viisil. Nende õiguste rakendamine tagatakse vajaliku arvu vastavate haridusorganisatsioonide, klasside, rühmade loomisega, samuti nende toimimiseks vajalike tingimuste loomisega.
4. Keel, õppekeeled määratakse kindlaks organisatsiooni kohalike eeskirjadega, Haridustegevuste läbiviimine tema poolt rakendatavate haridusprogrammide kohta vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.
"Vene Föderatsiooni rahvaste keelte kohta
Artikkel 2Riiklikud garantiid võrdsete õiguste kohta Vene Föderatsiooni rahvaste keeltele.
1. Vene Föderatsiooni rahvaste keelte võrdsus, rahvaste ja üksikisikute õiguste kogum oma emakeele säilitamisele ja igakülgsele arendamisele, valikuvabadus ja suhtluskeele kasutamine.
2. Vene Föderatsioon tagab kõigile oma rahvastele, sõltumata nende arvust, võrdsed õigused oma emakeele säilitamisele ja igakülgsele arendamisele, valikuvabaduse ja suhtluskeele kasutamise.
3. Vene Föderatsioon tagab igaühele õiguse kasutada oma emakeelt, vaba keele valik suhtlemine, haridus, koolitus ja loovus, sõltumata selle päritolust, sotsiaalsest ja varalisest seisundist, rassist ja rahvusest, soost, haridusest, suhtumisest religiooni ja elukohast.
4. Vene Föderatsiooni rahvaste keelte võrdsus on kaitstud seadusega. Kellelgi pole õigust kehtestada teatud keele kasutamisele piiranguid ega privileege
Artikkel 6Vene Föderatsiooni pädevus kaitse alal, õpe
ja Vene Föderatsiooni rahvaste keelte kasutamine.
Venemaa Föderatsiooni käitumine kõrgeimate võimude poolt riigivõim Vene Föderatsiooni rahvaste keelte kaitse ja kasutamise alal kehtivad vabariigid:
Abi vabariikide riigikeelte arendamisel.
Artikkel 9Õigus valida õppekeel.
1. Vene Föderatsiooni kodanikud on õigus vabalt valida õppekeelt
Artikkel 10Vene rahvaste keelte õpetamine ja õppimine
Föderatsioon.
1. Riik annab Vene Föderatsiooni kodanikud Vene Föderatsiooni rahvaste keelte õpetamise ja õppimise tingimused kooskõlas haridusalaste õigusaktidega.
Dagestani Vabariigi põhiseadus
Artikkel 10. Dagestani Vabariigi riigikeel on vene keel.
Artikkel 19Punkt 2. Igaühel on õigus kasutada oma emakeelt, vabalt valida suhtlus-, kasvatus-, haridus- ja loomekeelt.
II. Keele valiku järjekord.
1. Esialgne etapp.
Iga-aastaselt aprillis-mais toimuvad lastevanemate koosolekud, mille käigus kaalutakse õppekeele ja õppekeele määramist edaspidiseks. õppeaasta. Teave lastevanemate koosoleku kuupäeva ja kellaaja kohta, samuti kaalumisele kuuluvad küsimused, sealhulgas õppekeele ja õppekeele valik, tehakse vanematele (seaduslikele esindajatele) eelnevalt teatavaks ja postitatakse veebisait haridusasutus. Üldharidusorganisatsiooni direktor määrab selle töö korraldamise eest õppeasutuses administratsioonist koordinaatori (edaspidi koordinaator).
2. Pealava.
2.1. Ülekoolilistel ja klassiruumides toimuvatel lastevanemate koosolekutel on kohal õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad), koordinaator, klassijuhatajad, emakeelt õpetavad õpetajad. Õpilaste vanemaid (seaduslikke esindajaid) teavitatakse klassi- ja ülekoolilistel lastevanemate koosolekutel õppekeele ja õppekeele valimise õigusest lähtuvalt eeltoodust. normatiivdokumendid sissepääsuga see küsimus lastevanemate koosoleku protokollis. Iga klassi protokolli andmed peavad vastama vanemate isiklike ütluste arvule ja sisule.
Lastevanemate koosolek on soovitatav läbi viia järgmise ligikaudse plaani järgi:
1) õppeasutuse juhi sissejuhatav kõne;
2) esindus õpetajaskond kes hakkab õpetama emakeeli;
3) õppeaine sisu (eesmärk, eesmärgid, väärtusorientatsioonid, õppekavavälised tegevused- lühidalt);
4) vastused vanemate (seaduslike esindajate) küsimustele;
5) õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) isiklike avalduste täitmine (avalduse näidis - lisa nr 2);
6) täidetud avalduste kogumine vanemate (seaduslike esindajate) poolt.
Mõne õpilase vanemate puudumisel peaksid klassijuhatajad eraviisiliselt tegelema nende teavitamisega koosolekul arutatavatest küsimustest ja täitma avalduse, mis tuleks täiendavalt fikseerida lastevanemate koosoleku protokollis.
3. Viimane etapp.
Koosolekute tulemuste kokkuvõtte tegemine, nende tulemuste kohta info saatmine, õppekeele valimine, õppimine haridusasutustele. Koosolekute tulemuste põhjal salvestab haridusorganisatsioon vanemate avaldused, lastevanemate koosolekute protokollid, allkirjastatud esialgse kokkuvõtliku teabe klassijuhatajad ja kooli direktor, mida hoitakse õppeasutuses 5 aastat. Erandjuhtudel on lubatud lapsevanemate (seaduslike esindajate) valikut muuta peale lastevanemate koosolekute tulemuste summeerimist ja teabe saatmist hariduskorraldusorganile. Õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad) peavad sel juhul pöörduma kirjaliku avaldusega õppeasutuse juhi poole. Sellise taotluse rahuldamise otsuse teeb haridusorganisatsiooni juht kokkuleppel aineõpetajaga.
Teostatud töö tagab teostusekodanike õigused vabale, vabatahtlikule ja teadlikule õppekeele valikule, samuti õppimiseks oma emakeele valikule.
Taotlus nr 2
| NÄIDIS Direktor _________________________________ Koolid (direktori täisnimi) ________________________________________ (taotleja täisnimi) _______________________________________, elukoht(id) aadressil: _______________________________________________________ avaldus Palun korraldada minu lapsele, _______________________________________________________________________________ klassi õpilasele, õppetöö ___________________________________________ keeles. (TÄISNIMI.) Palun korraldada õppeainena emakeele (avaari, laki, kumõki, dargini, lezgi, tabasarani) õpe. (Allekohasele joon alla) Kuupäev Allkiri |
