Esej „Ako učitelj spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj. Prezentacija na temu: „Ako učitelj ima samo ljubav prema poslu, bit će dobar učitelj

17.10.2020

Ako učitelj ima samo ljubav prema poslu, bit će dobar učitelj. Ako učitelj ima samo ljubav prema učeniku, kao otac, majka, bit će bolji od učitelja koji je pročitao sve knjige, ali nema ljubavi ni prema poslu ni prema učenicima. Ako se učitelj poveže

Sve što trebate znati se ne može naučiti, učitelj može učiniti samo jedno – pokazati put.

Profesija: učitelj, nastavnik, profesor

Profesionalni interesi: Uvođenje najnovijih tehnologija; usavršavanje učiteljskih vještina osnovna škola; razvoj intelektualnih sposobnosti

hobiji:Čitanje, putovanja, glazba, kazalište, crtanje.

Zemlja: Ruska Federacija

Regija: Republika Tatarstan

Mjesto: Pestrechinski okrug s. Lenino-Kokuškino

Mjesto rada: MBOU "Srednja škola Lenino-Kokuškinskaya"

Ako učitelj spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj.

Lev Tolstoj

Dobrodošli na osobnu web stranicu učiteljice osnovne škole Gaifulline Gulsine Vagizovne,

O meni

„Učitelju, budi sunce koje zrači

ljudska toplina, budi tlo,

bogat ljudskim enzimima

osjećaje, a to znanje nije samo u sjećanju

i umovima vaših učenika, ali i u njihovim

duše i srca..."

(Sh. Amonashvili)

Tko si ti?

Učiteljica sam u osnovnoj školi.

Naš se sugovornik počinje prisjećati svoje prve učiteljice, možda će ispričati svoja sjećanja na školu i definitivno će početi pričati o tome koliko su djeca sada teška i nekontrolirana, kako nisu kao tada, oni koji su studirali s 15, možda 20 ili možda prije 30 godina. I tebi se dogodio ovaj razgovor.

Nadalje, uvijek nastavljam da mi nije teško s djecom. Volim svoje zanimanje, volim svakog svog učenika. Izvrsnost i nesposobnost. Trojica i bitanga. Kako drugačije. Djeca su cvijeće života. Koja je raznolikost boja na zemlji? Svaki cvijet je lijep na svoj način. Samo trebate naučiti vidjeti ovu ljepotu u svakom djetetu i uložiti sve napore da se otvori i procvjeta.

Paketi školskih bilježnica, udžbenika, priručnika i hrpa metodičkih časopisa – to mi je pred očima od djetinjstva. Žestoki sporovi nakon nastavničkog vijeća. Stroga majka je prva učiteljica. Sjećam se kako sam stajao kod ploče i rješavao problem. Čini se da je sve točno. O sebi sanjam pet. A ona, lukavo se smiješeći, pita: "Jesi li točno napisao odgovor?" Brišem odgovor. Kao rezultat: - "Sjedni 4". Stigavši kući, objasnila je: “Kćeri, nemoj se uvrijediti. Neću ti dati 5. Pokušajte u budućnosti učiti za pet.” Seoska učiteljica svima je na vidiku, a posebno svojoj djeci. Radila je u školi više od 40 godina, u mirovini kao direktorica, još uvijek radi puno društvenog rada, već podučava svoje bivše učenike i njihove unuke arapski. Kod kuće joj telefon nikad ne prestaje. Za mene je majka uzor u ljudskom i profesionalnom smislu. A za mene izbor zanimanja nije slučajan. S Gabdrakhmanom Valijevičom Rafikovom, bivšim direktorom škole broj 12 u Kazanu, počinje naša velika dinastija učitelja.

U Arskyju su me učili pedagoškim vještinama Visoka pedagoška škola. Zahvalna sam svim svojim učiteljima. Danima smo se gubili u školi broj 1 u radnom naselju Arsk. Usvojena je jednostavna istina da se za dobrog učitelja u osnovnoj školi mora puno toga znati i znati. Bez solidnog znanja iz mnogih predmeta nemoguće je predavati. Dvije godine paralelno je predavala povijest na višim razredima, ali s kakvim je zadovoljstvom otvorila vrata svog ureda u nižim razredima! Tada je postalo jasno da je moje mjesto ovdje.

Mnogo je učitelja u osnovnim školama. Oni su različiti. Netko pobjeđuje strogošću, netko mekoćom, a djeca nekoga obožavaju zbog humora. Ali sve ih spaja dobrota i osjećajan odnos prema dječjim dušama. Dobrotu je nemoguće naučiti samo riječima, osjećajnosti iz pročitanih knjiga. Mora postojati živi uzori.

Svake četiri godine uzbuđeni roditelji dovode svoju dragu djecu nama, učiteljima razredne nastave. Ništa se ne može sakriti od pažljivih roditeljskih očiju. Svaka gesta, svaka riječ, izraz lica je pod pomnim promatranjem. Učitelj nema mjesta za pogreške. Mukotrpnim radom dokazujete djetetu i njegovoj obitelji da ste učitelj. Može vam se vjerovati. Vi ste profesionalac. Moderni roditelji dobro su svjesni da će od ove žene u strogom odijelu puno ovisiti o njihovim životima sljedeće četiri godine. I ne samo. Uostalom, u ovoj dobi se postavlja budućnost. Budućnost današnjih prvašića ovisi o tome tko je bio u blizini, kakva se mikroklima stvorila u učionici, koja su znanja stekla, koliko je dijete naučilo učiti i otkrivati nepoznato, koliko je dijete naučilo prevladati poteškoće. . Roditelji me često pitaju: "Što je najvažnije u odgoju djece?" “Sve je važno! Počni od sebe. Za svoje pogreške u odgoju djece možete odgovarati u starosti. Tvoja starost je u tvojim rukama. Morate biti zahtjevni. Dijete mora razumjeti i prihvatiti vaše postavke. Strpljenja i malo truda"

U pedagoškoj zajednici postoji izraz "Učitelj" Shvaćate li o kome govorimo? Kako im je žao! A najviše mi je žao djece. Živa, povjerljiva komunikacija s djecom možda je jedan od glavnih uvjeta za uspjeh i zadovoljstvo u radu. Učitelj ne bi trebao „raditi s djecom“, već živjeti s njima, dijeliti radosti i tuge, uspone i padove, izbjegavajući laž u odnosima. U školi dijete prolazi kroz mnoge životne testove. Jako je važno da je u blizini pametan mentor koji će uvijek pomoći i podržati. . Ljubazna riječ učitelja, na vrijeme izgovorena učeniku potlačenom njegovim neuspjesima, njegov ohrabrujući osmijeh učinit će višestruko više od dugih minuta predavanja i prijekora.

Svako dijete je prirodno znatiželjno. Potrebno je samo vješto zauzdati ovog konja zvanog "Radoznalost", naučiti "kočijaša" da kontrolira konja. I tada će dijete okusiti radost znanja i nikada ga neće odbiti.Istina, konj je promijenjen u kompjuter. Brzo skače, ali to je problem. Ponekad ide tamo gdje nije potrebno i dijete može dugo zaglaviti u ovom virtualnom svijetu i neće naučiti promatrati i biti iznenađeno ljepotom svijeta oko sebe. Moj zadatak je spriječiti ovo. Računalne tehnologije treba postati izvor informacija za dijete, oruđe rada, a ne igračka.

Za moderne učitelje, poučavaju nas ogroman broj web stranica s gotovim razvojem, prezentacijama najnovije tehnologije. Naravno, teško je zamisliti modernu školu bez interneta i interaktivnih ploča. Suvremeni sat zahtijeva puno psihičkih i fizičkih napora od učitelja i od učenika, ali samo ono što se dobije radom i željom usvaja se za život i posebno se cijeni. “Cijeli smisao života leži u beskrajnom osvajanju nepoznatog, u vječnom nastojanju da se sazna više”, napisao je E. Zola. A ono što može stvoriti situaciju uspjeha u učionici, u životu će pomoći da postane uspješna osoba. Učitelju, naučite svoje dijete da se raduje rezultatu čak i beznačajnog dječjeg rada po vašem mišljenju, a malo stvorenje će taj osjećaj nositi kroz cijeli život

Društvo ide naprijed, drugi uvjeti rada i života. Svijet se brzo mijenja. Ljudski koncepti ljubavi i vjernosti, dobrote i pravde ostaju nepromijenjeni. Konačno se srušilo divljenje prema "američkim" životnim vrijednostima, koje su našoj zemlji oduvijek bile strane. Svi se nadamo da našu zemlju u bliskoj budućnosti čeka gospodarski rast, razvoj znanosti i obnova duhovnosti. Prosperitet naše zemlje je u rukama budućih maturanata, sadašnjih studenata.

Gospodaru, počni od sebe!

Vi stvarate budućnost!

“Ako učitelj ima samo ljubav prema poslu, bit će dobar učitelj. Ako učitelj ima samo ljubav prema učeniku, kao otac, majka, bit će bolji od učitelja koji je pročitao sve knjige, ali nema ljubavi ni prema poslu ni prema učenicima. Ako učitelj spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj..."

(L. Tolstoj)

Knjige koje su oblikovale moj unutarnji svijet

Knjige koje su oblikovale moje unutrašnji svijet:

Knjige me prate cijeli život. Među omiljenim autorima: M. Bulgakov, F. Dostojevski, O. Henry, Honore de Balzac, Guy de Maupassant, Jack London.

Na moju profesionalnu viziju uvelike je utjecao rad A.S. Makarenko "Srce dajem djeci", pročitajte još u adolescenciji.

Nedavno sam čitala literaturu koja mi pomaže i profesionalno razvija: Tatjana Zinkevič-Evstignjejeva "Tajni kod ženskih priča", "Sedam puteva ženstvenosti". „Trening iz terapije bajkama“ i dr., I.K. Semin serija knjiga "Priče o Elfikiju" i još mnogo toga

Moj pogled na svijet

Moj pogled na svijet potpuno se poklapa s mojim vjerskim uvjerenjima.

Moj portfelj

Nalazite se na osobnoj web stranici učiteljice osnovne škole Gaifulline Gulsine Vagizovne. Jako mi je drago vidjeti vas! Nadam se da će pružene informacije biti zanimljive i korisne. Želim vam ugodan i koristan provod na stranicama

Ako učitelj ima samo ljubav prema poslu, bit će dobar učitelj. Ako učitelj ima samo ljubav prema učeniku, kao otac, majka, bit će bolji od učitelja koji je pročitao sve knjige, ali nema ljubavi ni prema poslu ni prema učenicima. Ako učitelj spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj. L. Tolstoj Ako učitelj ima samo ljubav prema poslu, bit će dobar učitelj. Ako učitelj ima samo ljubav prema učeniku, kao otac, majka, bit će bolji od učitelja koji je pročitao sve knjige, ali nema ljubavi ni prema poslu ni prema učenicima. Ako učitelj spoji ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj. L. Tolstoj

Škola za usavršavanje učitelja - Obuka u školi ©Uwe Amthor 2009 Kalinjingrad,

Osim toga, moje teme Organizacija škole u Schleswig-Holsteinu. pripremna školaŠto se može prenijeti u Kalinjingrad, a što ne? Organizacija škole u Schleswig-Holsteinu Školske emancipacijske strukture 1. i 2. faza obrazovanja učitelja u Schleswig-Holsteinu Priprema u pripremnoj školi Što se može, a što ne može prenijeti u Kalinjingrad? Schleswig-Holstein

Osim toga, moje teme Organizacija škole u Schleswig-Holsteinu Strukture emancipacije škole 1. i 2. stupanj osposobljavanja nastavnika u Schleswig-Holsteinu Pripremna škola Što se može, a što ne smije prenijeti u Kalinjingrad? Organizacija škole u Schleswig-Holsteinu Školske emancipacijske strukture 1. i 2. faza obrazovanja učitelja u Schleswig-Holsteinu Priprema u pripremnoj školi Što se može, a što ne može prenijeti u Kalinjingrad? Schleswig-Holstein

Nastavna konferencija Organizacijska skupina Predstavnik svake paralelne Upravljačke grupe Radnog vijeća Socijalni odgajatelji Proračunska komisija (viši učitelji, roditelji, školarci) Upravljačka grupa Upravljačka grupa Uprava škole 7 članova 1 sastanak tjedno Uprava škole 7 članova 1 sastanak tjedno 7-8 razredi 5- 6 razreda Indikativna razina Viša razina Zamjenici ravnatelja 9-10 razredi, priprema, proračun, vježbe Koordinacija Raspored sati, statistika

1. faza se izvodi na sveučilištu - prema vrsti trajanja škole: cca 10 semestara dvije specifične discipline didaktika i pedagogija školska praksa(minimalno 6 tjedana) matura - 1. državni ispit/master tečajni rad, 3 pismena ispita, usmeni ispit 1. faza izvodi se na fakultetu - prema vrsti škole Trajanje: cca pismeni ispit, usmeni ispit Obuka nastavnika sastoji se od dva dijela 1. faza

2. faza se izvodi na Zavodu za napredne studije (IQSH) i Pripremnoj školi - prema vrsti škole Trajanje: 2 godine Učitelj pripravnik pripada Učiteljskom kolegijumu Pedagoško-didaktički moduli (obvezni/fakultativni) na IQSH Zavod, školsko pravo prima se za svaku disciplinu nastavnik-mentor iz školske nastave pod vodstvom mentora samostalna nastava (12 sati) didaktički moduli (obvezni/izborni) na IQSH školsko pravo prima u svakoj disciplini mentor učitelj iz školske nastave pod vodstvom mentora samostalna nastava (12 sati) 2. faza

Pohađanje nastave sa i bez ocjenjivanja za svaku disciplinu - seminarski rad o vlastitom nastavnom iskustvu i probni portfolio sat o vlastitim postignućima i pedagoškom ili didaktičkom iskustvu pismeni ispit usmeni ispit iz prava škole sa zadatkom i portfeljskim ispitom odvija se u pripremnoj maturi: 2. Državni ispit pohađanje nastave sa i bez ocjenjivanja u svakoj disciplini - seminarski rad o vlastitom nastavnom iskustvu i portfelj probne nastave o vlastitim postignućima i pedagoško ili didaktičko iskustvo pismeni ispit u školskom pravu usmeni ispit sa zadatkom i portfolio ispitom održava se u pripremnoj maturi: 2 - . državni ispit

Priprema u pripremnoj školi Škole trebaju razviti koncept osposobljavanja koji se prezentira zavodu za daljnje obrazovanje i koji treba biti u skladu s obrazovnim standardima. Škole bi trebale unaprijediti svoje vještine Učitelji koji žele biti mentori trebali bi unaprijediti svoje vještine. Škole bi trebale razviti koncept osposobljavanja koji je predstavljen ustanovi za kontinuirano obrazovanje i trebao bi biti u skladu s obrazovnim standardima. Škole moraju unaprijediti svoje vještine Učitelji koji žele biti mentori trebali bi unaprijediti svoje vještine

Neki primjeri 1 Planiranje, provođenje i evaluacija Učitelj pripravnik planira nastavu u kontekstu nastavnih jedinica opći tečaj. Učitelj pripravnik planira nastavu prema aspektima kompetencija učenja(predmetna, metodička, samo- i socijalna kompetencija). Učitelj pripravnik potiče razvoj autonomije učenika kroz različite oblike aktivnosti koje aktiviraju učenike, a posebno kroz nastavne strategije učenja i rada. Učitelj pripravnik funkcionalno koristi tehnička sredstva učenje. Učitelj pripravnik sustavno evaluira vlastitu nastavu uz sudjelovanje učenika.

2 Aktivno sudjelovanje i razvoj škole Učitelj pripravnik radi unutar škole u timu. Učitelj pripravnik analizira nastavu, kriterije izrađuje zajedno s kolegama. Učitelj pripravnik profesionalno se nosi s različitim komunikacijskim procesima, posebice s konfliktima.

3 Obrazovanje i savjetovanje Učitelj pripravnik vodi računa o dogovorenim načelima međusobnog ophođenja. Učitelj pripravnik uvodi demokratske vrijednosti i norme Učitelj pripravnik na odgovarajući način reagira na strahove učenika i problemske situacije Učitelj pripravnik na primjeren način savjetuje učenike i roditelje u odgovarajućim situacijama.

4 Samoupravljanje Učitelj pripravnik izvodi zaključke iz analize vlastiti rad. Učitelj pripravnik djeluje u radnom i procesi učenja uz odgovarajuću blizinu i na odgovarajuću udaljenost. Učitelj pripravnik uočava različite perspektive u pedagoškim situacijama.

Odgojno-obrazovni procesi Školarci postižu očekivani uspjeh u stjecanju kompetencija u samostalno istraživanje nastavnik pripravnik. Učenici su sami odgovorni za svoj proces učenja u učionici učitelja pripravnika. Školarci obrađuju zadatke u učionici učitelja pripravnika u različitim društvenim oblicima. Učenici daju povratnu informaciju da su se u nastavi učitelja pripravnika razvijale njihove sposobnosti u skladu s tim.

Uvjeti za pripremnu školu Mora se prijaviti Mora predstaviti koncept pripreme koji zadovoljava obrazovne standarde Mora imati iskusne mentore koji su kvalificirani u određenim područjima tečajevi obuke. Odnosno, ne može svaki učitelj biti mentor. Mora se prijaviti. Mora predstaviti koncept obuke koji zadovoljava obrazovne standarde. Mora imati iskusne učitelje-mentore koji su kvalificirani za određene tečajeve. Odnosno, ne može svaki učitelj biti mentor.

Kako izgleda raspodjela zadataka između IQSH i škole? Školske aktivnosti nastavnika na usavršavanju tijekom Školska godina Priprema po vremenskoj osi: Planiranje, izvođenje i analiza nastave Razvoj škole i razreda

Škola dobiva dodatne sate za učitelje mentore. Da bi se to postiglo, mora, između ostalog, stvarno koristiti te resurse učitelja-mentora kako bi osigurala međusobnu suradnju učitelja-mentora, osiguravajući suradnju između škola za obuku učitelja. Škola dobiva dodatne sate za učitelje-mentore. Da bi to učinio, mora, između ostalog, stvarno koristiti ove resurse za mentore učitelja kako bi osigurao da mentori učitelji međusobno surađuju kako bi osigurali suradnju između škola za obuku učitelja

Uvjeti za učitelje mentore. Moraju voditi školu odgojno-obrazovni rad nastavnik pripravnik, savjetovati ga i podržavati. Trebali bi pripremati i analizirati nastavu zajedno s učiteljem pripravnikom. Trebali bi pomoći u srednjoročnom i dugoročnom planiranju nastave na temelju nastavnih planova i programa i obrazovnih standarda, trebali bi pomoći u razjašnjavanju vlastite uloge učitelja. Oni bi trebali voditi, savjetovati i podržavati rad učitelja pripravnika u školi.Trebali bi pripremati i pregledavati nastavu s učiteljem pripravnikom. Trebali bi pomoći u srednjoročnom i dugoročnom planiranju nastave na temelju nastavnih planova i programa i obrazovnih standarda, trebali bi pomoći u razjašnjavanju vlastite uloge učitelja.

Nastavniku pripravniku trebaju dati povratnu informaciju o kvaliteti njegovog rada i razini znanja. Trebali bi imati redovite orijentacijske razgovore, dokumentirati ih. To su kolegijalne konzultacije. minimalno 60 sati kontinuiranog obrazovanja vrijedi za 6 godina produljenja: minimalno 30 sati kontinuiranog obrazovanja nakon 6 godina. Moraju dati povratnu informaciju nastavniku pripravniku o kvaliteti njegovog rada i razini znanja. Trebali bi imati redovite orijentacijske razgovore, dokumentirati ih. To su kolegijalne konzultacije. minimalno 60 sati kontinuiranog obrazovanja vrijedi za 6 godina obnavljanja: minimalno 30 sati kontinuiranog obrazovanja nakon 6 godina

Služi za savjetovanje nastavniku pripravniku treba ponuditi učitelju pripravniku priliku za samoprocjenu i evaluaciju stečenih kompetencija treba usmjeravati daljnji razvoj stupnja sposobnosti djelovanja u školi u skladu sa zahtjevima kvalitete općih standarda također treba sadržavati obvezujuće sporazume služi za savjetovanje nastavnika pripravnika treba učitelju pripravniku ponuditi priliku za samoprocjenu i procjenu stečenih kompetencija treba usmjeravati daljnji razvoj stupnja sposobnosti djelovanja u školi u skladu sa zahtjevima kvalitete općih standarda također treba sadržavati obvezujuće dogovori Indikativni razgovor

Ovo ima svoje posljedice! Škola mora prema tome rasporediti nastavu. Učitelj pripravnik i učitelj mentor trebaju biti u dvostrukoj vezi. U rasporedu sati potrebno je planirati vrijeme za razmišljanje. Potrebno je izraditi komunikacijski sustav (elektronički, organizacijski) prema kojem škola mora rasporediti nastavu. Učitelj pripravnik i učitelj mentor trebaju biti u dvostrukoj vezi. U rasporedu sati potrebno je planirati vrijeme za razmišljanje. Potrebno je stvoriti komunikacijski sustav (elektronički, organizacijski)

Osim toga, moje teme Organizacija škole u Schleswig-Holsteinu Emancipatorne strukture škole 1. i 2. stupanj obrazovanja učitelja u Schleswig-Holsteinu Pripremna škola Što se može, a što ne smije prenijeti u Kalinjingrad? Organizacija škole u Schleswig-Holsteinu Školske emancipacijske strukture 1. i 2. faza obrazovanja učitelja u Schleswig-Holsteinu Priprema u pripremnoj školi Što se može, a što ne može prenijeti u Kalinjingrad? Schleswig-Holstein Molimo razmotrite koji su dijelovi prikazanog sustava racionalni i manje racionalni za vas i vašu situaciju. Koje od prijedloga koji su za vas racionalni smatrate lakim za provedbu, dugoročno ostvarivim, utopijskim? Što želite učiniti kako biste ih implementirali? Kakvu pomoć trebate? Molimo razmotrite koji su dijelovi prikazanog sustava racionalni i manje racionalni za vas i vašu situaciju. Koje od prijedloga koji su za vas racionalni smatrate lakim za provedbu, dugoročno ostvarivim, utopijskim? Što želite učiniti kako biste ih implementirali? Kakvu pomoć trebate?

U zgradi elektronički sustav lo-net suradnja i podrška u razvoju koncepata za izobrazbu mladih učitelja i učitelja školski programi u stvaranju elektroničkog lo-net sustava suradnje i potpore u razvoju koncepata za usavršavanje mladih učitelja i školskih programa nudim Vam pomoć

“Ako učitelj ima samo ljubav prema cilju.

Bit će dobar učitelj.

Ako učitelj spoji ljubav za

za stvar i za učenike - on je savršen učitelj.

L.N. Tolstoj.

Od 1993. radim na sustavu L.V. Zankova koji učenicima omogućuje formiranje kognitivne motivacije za učenje, stvaranje moderne ideje o svijetu oko sebe, uvjetima za razvoj kreativnih sposobnosti u razredu i izvannastavnim aktivnostima.

Stoga je svrha mog rada stvoriti aktivnu osobnost u najboljim idealima. javni život, u idealima istine, dobrote i ljepote.

Svojom zadaćom smatram razvijati, obogatiti osobnost djeteta znanjem, vještinama, emocijama, formirati ključne kompetencije učenika koje doprinose vrijednosnom samoodređenju mlađeg učenika,

stvoriti psihološke i pedagoške uvjete za kreativni razvoj djeteta.

Čak ni najtalentiraniji i najiskusniji učitelji ne mogu postići željene rezultate ako ne koordiniraju svoje djelovanje Učiteljsko osoblje, uz interese djece, roditelja.

Do danas nema važnije stvari nego uključiti djecu u kolektivni život u školi, društvu, naučiti ih raditi, pomoći odraslima, zauzeti aktivnu poziciju u odnosu na učenje, rad i svijet oko sebe.

U odnosu na djecu provodim osobno orijentiran model komunikacije, vodeći računa o osobnosti djeteta s njegovim individualnim, dobnim karakteristikama.

Prilikom formiranja dječjeg tima crtam Posebna pažnja o razvoju prijateljskih i kreativnih odnosa među djecom. Tome omogućuje sustav razgovora, nastavnih sati, ekskurzija i kolektivnih kreativnih aktivnosti. Prilikom odabira tema vodim računa o potrebama učenika i roditelja.

Tijekom cijelog razdoblja školovanja djece u osnovnoj školi organiziram zapošljavanje učenika dodatno obrazovanje. Dakle, dolazi mnogo djece iz ekipe glazbena škola, plesna škola, sportski klubovi.

Djeca aktivno sudjeluju u svečanim događanjima kako u životu škole tako iu regionalnim razmjerima. Izvannastavne aktivnosti pomažu u razvoju komunikacijskih vještina, Kreativne vještine momci osnovna škola, okupljaju djecu, razumiju se.

Usko surađujem s roditeljima. Za roditeljske sastanke pripremila je niz predavanja koja bi mogla obogatiti pedagoška znanja u odgoju djece. Slušala su se predavanja kao što su "Zakoni obiteljskog života - zakoni razrednog života", "Praznici i radni dani našeg života".

U 2008. godini, proglašenoj Godinom obitelji, u našem razredu održano je nekoliko obiteljskih praznika: „Tata, mama, ja sam sportska obitelj“, „Naša prijateljska obitelj“. Na zahtjev roditelja organizirani su sastanci sa školskim psihologom koji je pomogao u otkrivanju psihološkog aspekta odgoja i razvoja djece. Organizirano u nastavi roditeljski odbor. Roditelji učenika moji su prvi pomoćnici u pripremama izvannastavne aktivnosti, ekskurzije, priprema ureda za novu akademsku godinu.

Odgojno-obrazovni sustav razreda- ovo je način organiziranja života i obrazovanja članova razrednog tima. Tako su u prvom razredu učenici poput “slikanja pijeskom”, sve se čini na okupu i u isto vrijeme, kao zrnca pijeska i naslaga. No dolazi pomoć starijih učenika - roditelji i djeca počinju raditi kolektivni rad, učiti pjesme, pjesme, crtati plakate. Povezujuća karika u formiranju razrednog tima su učitelj i roditelj. Commonwealth: učitelj - učenik - roditelj je tijelo koje određuje uspjeh u stvaranju razrednog tima.

Učiteljica sam u osnovnoj školi. Mislim da riječ "inicijal" govori sama za sebe. U čemu će biti prvi koraci djeteta školski život, tako će biti i sljedeći. To je istina. I ja sam, kao nitko drugi, odgovoran za buduću generaciju, to je moja bit profesionalni i građanski kredo.

Hoće li djetetova osobnost postati slobodna, kreativna, ovisi o tome tko se osjećamo u radu s djecom: grijaće sunce ili hladan oblak. Ako si hladan oblak, jedno je... sasvim drugo ako si sunce. Kao što sav život na zemlji privlači sunčeva svjetlost i toplina, tako će i dječje duše biti privučene vama, očekujući da ćete im odgovoriti svojom ljubavlju, dobrotom, nježnošću, velikodušnošću duše.

« Učitelj mora biti srce i svemir, sunce u golemom nepoznatom svijetu za djecu – to znači ne silaziti, nego se uzdizati u duhovni svijet učenika...

Gledajte na svijet očima, idite s njima u tajne nepoznatog. Ići, osvjetljavajući im put i grijući toplinu srca "do dana posljednjeg dna".

Pedagoško umijeće nije prazan posao. "Uspješnost osposobljavanja i obrazovanja uvelike je determinirana osobnošću učitelja, njegovom vještinom i načelima." A.S. Makarenko je tvrdio da je učitelj najodlučnija figura u obrazovnom procesu.

Tijekom 26 godina rada nakupio sam čitav niz pravila i principa od kojih mnoga nećete naći u udžbenicima. U međuvremenu, rođen ponovljena praksa a životom dokazano, ova načela vjere i istine služe meni i mogu biti od interesa za kolege.

Principi proizašli iz moje prakse:
1. Učitelj nije onaj koji podučava, već onaj od koga uče.
2. Svako dijete je jedinstvena individualnost. Jako se bojim vidjeti svoje ljubimce male robote. Najgore je učiti djecu ujednačenosti, istomišljenosti.
3. Radi bilo koji posao kao da je tvoj" labudova pjesma". Ne ponavljajte se, imajte svoj rukopis, hrabro se odmaknite od uzoraka, ne kopirajte nikoga, tražite svoj ključ.
4. Sigurnost svakog djeteta, emocionalna podrška. Uvredljiv nadimak, poniženje pred razredom, kolege iz razreda, teška analiza s krivcima - izvori su dječjih tragedija. Učitelj mora osjetljivo uhvatiti, očitati raspoloženje djeteta suptilnim znakovima, uključujući oči, osjetljivo i pravovremeno reagirati.
5. Princip nježnog dodira, taktilne potpore. Ovaj princip znači pažljiv stav na osobnost djeteta. Djeca to osjećaju iznenađujuće suptilno.
6. Načelo tri "NE": nemojte žuriti, ne štetiti, ne kriviti djecu za vlastite pogrešne proračune i pogreške.
7. Tolerancija je sredstvo za formiranje kohezivnog tima.
8. Roditelj je moj pouzdan prijatelj i pomagač. Postižite rezultate samo zajedničkim aktivnostima Učitelj – Roditelj – učenik.

Ne u osnovna škola djeca koja se mogu odgurnuti od sebe, svako od njih vjeruje učitelju. Ima i teških situacija, neopravdane tvrdoglavosti djeteta, ali pokušavam pronaći pristup djeci, pridobiti ih.

Glavni pravci i metode mog rada
Područja rada :
1. Cool samoupravljanje
Takva komponenta obrazovnog sustava kao što je dječja samouprava ima poseban utjecaj na formiranje životnih pozicija učenika. Stvaranje učeničke samouprave određuje prirodnu kombinaciju društvenih potreba djeteta s mogućnostima obrazovna ustanova. Stvarajući tijela samouprave, razrednik si je postavio sljedeći cilj: privlačenje svakog djeteta za sudjelovanje u javnom životu, povećanje društvene aktivnosti i kreativnog potencijala djece. Svaki učenik u razredu ima svoj zadatak, koji mu omogućuje da osjeti da je i on sastavni dio školskog samoupravljanja. Osim toga, postoje i zamjenjivi kreativne grupe, rješavanje svih najvažnijih pitanja u životu tima. Izmjenjivanje kolektivnih kreativnih zadataka omogućuje svakom učeniku da zauzme aktivnu poziciju u izgradnji rada razreda, što pozitivno utječe na formiranje njihovih organizacijskih vještina, sposobnosti upravljanja sobom, otkrivanja i razvoja svojih potencijala i stvarnosti. prilike.

Odgojno-obrazovni rad se odvija u suradnji sa školskom dječjom organizacijom " Grad srednjoškolaca.

2. Nastava
Cilj: razvoj kognitivne aktivnosti.
Zadaci:

1. Formiranje potrebe za samoobrazovanjem;
2. Razvoj vještina i sposobnosti u odgojno-obrazovnim aktivnostima;
3. Identifikacija individualnih sposobnosti;
4. Razvoj samostalnog mišljenja.
Obrasci za implementaciju: olimpijade iz predmeta; tematski KVN; moždani prstenovi; kvizovi; mozganje.

Prelaskom u 3.-4. razred djeca imaju opći interes za učenje. Motivi koji su ga potaknuli da uči u 1.-2. razredu već su zadovoljeni, ali novi, koji odgovaraju dobnim karakteristikama, nisu se razvili. Osim toga, mijenjaju se i sami uvjeti školskog života. Kako bi prevladao te poteškoće, nastavnik važno mjesto u svom radu pridaje redovitim kontaktima s predmetnim nastavnicima, svakodnevnom praćenju napredovanja učenika, a individualni razgovori se održavaju prema situaciji. Sve ishodi učenja bilježe se u dnevnicima na tjednoj bazi. Razjašnjavaju se uzroci neuspjeha, nakon identifikacije, dijete i roditelji individualni rad ponuđeni su načini njihove eliminacije.

Prema rezultatima školske konferencije "Intelektualac-2007" učenici su postali diplomanti prvog i drugog stupnja. prihvatiti Aktivno sudjelovanje v školske olimpijade iz ruskog jezika i matematike - Raspopov Artem 1. mjesto, Shorokhova Vika 2. mjesto, Akimov Denis 3. mjesto.

Prema rezultatima sveruskog natjecanja "Ruski medvjedić", I mjesto u školi - Lilya Garaeva, Vika Shorokhova, Lena Kabanova, Artem Raspopov,

a prema rezultatima sveruskog natjecanja "Klokan" I mjesto u školi - Raspopov Artem i Begishev Airat, a Chlenov Vova zauzeo je I mjesto u okrugu.

U akademskoj godini 2008-2009, prema rezultatima Sveruskog prvenstva mladih "Start", 1. mjesto u školi Lena Kabanova, 2. mjesto Vika Shorokhova, Artem Raspopov, 3. mjesto Liliya Garayeva

3. Dijagnoza .
Učenicima se uz pomoć školskog psihologa dijagnosticiraju razine adaptacije učenika, anksioznost, stanje psihološke atmosfere u razredu, te motiviranost za proučavanje predmeta. Ovi problemi se iznose za raspravu na roditeljskim sastancima. Dijagnostički rezultati pokazuju da je stupanj odgoja učenika u ovom razredu viši od prosjeka škole. U razredu vlada dobronamjerna atmosfera, većina djece se osjeća dobro u razrednom timu, mogu slobodno izraziti svoje mišljenje. Učenici imaju visok stupanj zadovoljstvo životom u školi: vole svoju gimnaziju, imaju omiljene učitelje i omiljene školske predmete.

4. Rad s roditeljima.
Bit interakcije razrednik a roditelji leži u činjenici da bi obje strane trebale biti zainteresirane za proučavanje djeteta, otkrivanje i razvoj u njemu najbolje kvalitete i svojstva potrebna za samoopredjeljenje, samoostvarenje. Takva interakcija temelji se na načelima međusobnog poštovanja i povjerenja, uzajamne podrške i pomoći, strpljenja i tolerancije jedni prema drugima.

Oblici rada s roditeljima:

1. ispitivanje;

2. razgovori;

3. konzultacije;

4. roditeljski sastanci;

5. posjet obitelji;
6. održavanje zajedničkih sati komunikacije razrednika, roditelja i djece;
7. održavanje zajedničkih događanja.
Roditelji ovog razreda česti su gosti kulturnih i sportskih događanja, kako na razrednoj tako i na školskoj razini.

Suradnja vam omogućuje pronalaženje rješenja iz teških obrazovnih situacija. Kako pokazuju rezultati ankete, roditelji smatraju da se u dječjem timu razvila povoljna moralna i psihološka klima.

5. Građansko-domoljubni odgoj.
Prioritetna vrsta aktivnosti u odgojno-obrazovnom sustavu razreda je građansko-domoljubni odgoj. Održavaju se lekcije hrabrosti, susreti s veteranima Velike Domovinski rat i lokalni ratovi. Dečki su aktivni sudionici skupova, svečanih redova, akcija i "Vojničkog šala", Memory Watch.
6. Valeološka edukacija
Cilj: formiranje potrebe za zdravim stilom života.

Zadaci:
1. upoznavanje djece sa zdravim načinom života;
2. podučavanje konstruktivnih načina izlaska iz problemskih situacija. Za provedbu ovog smjera održavaju se događaji: "Mama, tata, ja sam sportska obitelj", "Dobre navike - Zdrav stil životaživota“, Dani zdravlja. Učenici su aktivni sudionici predsjedničkih natjecanja, natjecanja, skijaškog trčanja itd.

7. Moralni odgoj
Cilj: usaditi moralne norme i pravila ponašanja u društvu.

Zadaci:
1. formiranje marljivosti, poštenja, pravednosti, poštovanja starijih;
2. razvoj sposobnosti empatije;
3. razvoj osjećaja dostojanstvo i sposobnost poštivanja dostojanstva drugih.

Obrasci za provedbu u ovom području su: cool sat, razgovori o moralu, susret sa zanimljivi ljudi, zajednička događanja s roditeljima, čajanke i sl.
8. Istraživačka djelatnost školaraca
Cilj: Poticanje razvoja intelektualnog i kreativnog potencijala osobnosti malog djeteta školske dobi razvijanjem istraživačkih sposobnosti.

Zadaci:

1. Promicati razvoj kreativne istraživačke aktivnosti djece.

2. Stimulirajte mlađih školaraca razvoj interesa za temeljne i primijenjene znanosti, upoznavanje sa znanstvena slika mir.

3. Pružanje pomoći istraživačkim obrazovnim programima.

U razdoblju 2006.-2007. organizirala je rad Malog znanstvenog društva učenika OŠ "Iskorka". Rezultat rada bio je prvi Znanstveno-praktični skup učenika mlađih razreda.

Mladi istraživači su dokazali relevantnost rada, a najbolji su, prema ocjeni žirija, nagrađeni diplomama. Mikhailova Vika 3. razred "Čega se moji kolege iz razreda boje?" - 1. mjesto, voditeljica Mikhailova N.Z. ; Dubova Lena, Zaitseva Dasha 4. razred "Kako glazba utječe na osobu?" - 1. mjesto, voditelj Andreyko I.F.; Antipova Daša 2 "b" razred. “Moje štene - lopta - piće” - 1. mjesto; Dergunova Katya 2 "b" razred - "Voda-otapalo" - 2. mjesto; Gurianova Dasha

2 "b" razred - "Moje obiteljsko stablo" - 2. mjesto, voditeljica Anisimova N.P.; Nigmatzyanov Timur 2 "a" razred - "Utjecaj promjenjivog vremena na ponašanje akvarijskih riba" - 1. mjesto; voditelj Shorokhova V.V.

ovaj posao nastavljena je u školskoj 2007.-2008. 11. travnja 2008. akademske godine u MOU "Gimnazija br. 1" u suradnji s Odjelom za preduniverzitetsko obrazovanje OSU održana je 1. regionalna konferencija za učenike mlađih razreda "Iskorka". Ova konferencija je to pokazala istraživačke aktivnosti mlađi učenici razvijaju kognitivne interese, vještine zapažanja, logično mišljenje, priprema djecu za daljnja ozbiljnija istraživanja.
Sve gore navedene destinacije odgojno-obrazovni rad međusobno su povezani. Ideja o suradnji jasno je realizirana u cijelom radu. Takav rad pridonosi postizanju pozitivnih rezultata u obrazovnom procesu.
Obrazovne metode

Formiranje ponašanja Formiranje svijesti Stimulacija

Obrazloženje

Vježba – ohrabrenje

Prijedlog

Trening - Natjecanje

Zahtjev -Subjektivan-

Etički razgovor pragmatičan

narudžba

Primjer – Njegovanje – Odobravanje
situacija - nagrađivanje -

Naglasak na odgojnom procesu danas objašnjava se dubokim razumijevanjem potrebe razvoja i oblikovanja duhovno-moralne sfere učenika, gdje je obrazovanje sredstvo za postizanje cilja – odgoja nove osobe 21. stoljeća.

Formiranje učenikove osobnosti prema prikazanom moralnom idealu – smjernici u njegovom osobnom samorazvoju – rezultat je obrazovanja, odgoja i razvoja (Vidi model maturanta)

Učitelju, budi sunce koje zrači ljudsku toplinu. budite tlo bogato fermentima ljudskih osjećaja, a to znanje nije samo u sjećanju vaših učenika, već i u njihovim dušama i srcima.

Za mene je glavno da se dijete, rastajući se sa mnom, želi ponovno sresti. Moja pedagoška filozofija je vrlo jednostavna – svako dijete odlazi s pobjedom. Jedan je riješio problem, drugi je smislio živopisnu priču, složio bajku ili pjesmu. Posjetio ga je kreativni uvid. Sam je napravio otkriće. Radujem se svakoj pobjedi svakog djeteta. Vrlo je važno da se dijete smatra pametnim, talentiranim i vjeruje u vlastitu snagu, u činjenicu da ga čeka teška, ali nesumnjivo obećavajuća budućnost.

Daj, daj prvu sreću!

Neka čovjek vjeruje u sebe!

Pustite plimu vruće radosti

Osjećaj se kao potomak svih

Tko je stvorio, tko je učinio svijet bogatijim...

Daj, daj prvu sreću!

Da se taj mladi ponos ne skriva,

Čovjek je poput mladog orla

Skočio u nebo i našao se

Vaš put u svemiru je označen!

Daj, daj prvu sreću! -
ove riječi pjesnika M. Kugultinova moj su moto u radu s djecom.
Ukratko, slažem se: sve ovisi o vještini. A sama vještina rezultat je mukotrpnog rada na sebi. Ako ćemo biti učitelj, onda biti profesionalac – majstor svog zanata.

Tolstoj se pokazao ne samo kao teorijski učitelj, već i kao praktični učitelj, kao učitelj, talentirani pedagog. Umjetničkim majstorstvom, emocionalno, nadahnuto, Tolstoj je vodio lekcije, zadivljujući djecu, otkrivajući talent u svakome.

Ljudskim i profesionalnim pedagoškim kvalitetama učitelja Tolstoj je pridao odlučujuću ulogu u oblikovanju duhovnog svijeta djece. Njegove Opće napomene za učitelja pedagoška su preporuka, od kojih mnoge nisu izgubile na važnosti za učitelje. moderna škola. Tolstoj je glavnim osobinama učitelja pripisao: ljubav prema djeci, prema pedagoškom radu; pedagoška umjetnost i talent učitelja.

“AKO učitelj ima samo ljubav prema poslu, bit će dobar učitelj.

AKO učitelj ima samo ljubav prema učeniku kao otac, majka, bit će bolji od onog učitelja koji je pročitao sve knjige, a nema ljubavi prema poslu, niti prema učenicima.

AKO učitelj spaja ljubav prema poslu i prema učenicima, on je savršen učitelj.

Tolstoj je od učitelja zahtijevao neprekidan rad na sebi, poboljšavajući svoje vještine. Učitelj je kreativni istraživač. “Svaki učitelj,” rekao je Tolstoj, “treba znati da je svaka izmišljena metoda samo korak koji mora poduzeti da bi išao dalje” (8, 15).

Razvoj pedagoških ideja L. N. Tolstoja u suvremenom svijetu nipošto nije povezan s njihovom modernizacijom niti s onim što je povezano s povijesnim uvjetima toga vremena. Shvaćamo i uzimamo ono što je u skladu s današnjom školom i pedagogijom.

Godine 1928., Tolstojeva najmlađa kći, Aleksandra Lvovna, izgradila je školu nazvanu po njemu i bila njezin prvi ravnatelj, položivši u njezin temelj humanistički princip.

Danas je to škola-gimnazija nazvana po Lavu Tolstoju, koja ne rekonstruira školu Yasnaya Polyana iz prošlog stoljeća. Prema voditelju eksperimentalnog rada, V. B. Remizovu, „Škola L. Tolstoja kao obrazovna ustanova novog tipa” metamorfoza je najboljeg što postoji u domaćoj i stranoj pedagogiji, a Tolstoj je ovdje simbol duhovne potrage i zdravlja, u njemu velika mudrost stoljeća i nacije.

Koncept ove škole temelji se na ideji razvoja tjelesno zdrave osobnosti djeteta, u središtu nje je sama osobnost, njeni unutarnji resursi, sposobnost samoiscjeljenja.

Sredstvo za razvijanje djetetove duhovnosti je novi predmet - "Čaša života". U procesu žive komunikacije s djecom utječu se različiti aspekti života: draga domovina, planet ljudi, kultura epoha, očinska kuća, unutarnji svijet osobe, razdoblje ljudskog života od djetinjstva do mudre starosti starosti i besmrtnosti. Ovaj predmet nije za ocjenjivanje, osmišljen je da formira unutarnju slobodu, kulturu osjećaja, razumijevanja i komunikacije.

Prvašići ne samo ove škole, već i drugih, eksperimentalnih gimnazijskih škola, uče po jedinstvenom udžbeniku - Tolstojevoj bukvari, pretiskanoj suvremenim ruskim pravopisom, a pritom ostaju vjerni Tolstojevim tekstovima.

Škola-gimnazija Yasnaya Polyana napustila je tradicionalnu nastavu rada i prirodne povijesti, zamijenivši ih integriranom ekološkom disciplinom. Učitelji rade na sadržajima i metodama poučavanja novih predmeta, prožeti pedagogijom učenja usmjerenog na učenika.

Članovi književnog kruga škole Yasnaya Polyana obratili su se Aleksandri Lvovni Tolstayi, koja je voljom sudbine od 1929. godine živjela u Sjedinjenim Državama, sa zahtjevom da odgovori na njihova pitanja i dobila je niz pisama kao odgovor. Evo izvatka iz pisma od 15. siječnja 1976

“... Koliko god škola Yasnaya Polyana bila udaljena od mene, ona je uvijek blizu u mislima i osjećajima, njeni učenici su bliski i dragi, a ja ću te uvijek nositi u svom srcu do svoje smrti. Kako sam sretan zbog tog posla pokrenut ja, nastavlja ... Želim da je glavna stvar da sačuvam sve duhovne kvalitete o kojima je moj otac propovijedao u svojim knjigama: ljubav prema ljudima, vjeru u sve svijetlo i radosno, ljubav prema svemu živom i prirodi ”(Podučava, novine broj 29 za 1990. godinu).