Phos hindamiskriteeriumid. Hindamisvahendite ning kontrolli- ja hindamisvahendite fondi koostamise reeglid ja nõuded

Brjanski oblasti haridus- ja teadusosakond

riigieelarveline haridusasutus

Esmane kutseharidus

"Kutsekool nr 38"

Metoodiline arendus

Teema kohta:

« Hindamisfondide fond»

Makarenkova N.P.

Rognedino küla

2013. aasta

1. Sissejuhatus

WCF BRI moodustatakse kohe pärast eesmärkide kindlaksmääramist haridusprogramm ja selle koostisosade, eelkõige UD ja PM tööprogrammide väljatöötamine.

FOS OPOP – totaalsus õppematerjalid, vormid ja protseduurid voolu juhtimine teadmised, igale kesktaseme tunnistus akadeemiline distsipliin(edaspidi - UD) ja kutsemoodul (edaspidi - PM), riiklik (lõplik) tunnistus, mis annab hinnangu üliõpilaste ja lõpetajate haridustulemuste (teadmiste, oskuste, praktiliste kogemuste ja pädevuste) vastavuse kohta föderaalmääruse nõuetele. Riiklik haridusstandard MTÜ / SPO.

Kutse/eriala OPOP-i FOS moodustatakse UD ja PM tööprogrammide kohaselt loodud kontrolli- ja hindamisvahendite komplektidest (edaspidi CBS komplektid).

CBS komplektid tuuakse õpilaste tähelepanu esimese kahe kuu jooksul alates koolituse algusest.

CBS-komplektid on haridus- ja metoodiliste komplekside (edaspidi - EMC) UD ja PM kutse / eriala OPOP kohustuslik osa.

2. Kutse/eriala FOS OPOP loomise eesmärk ja eesmärgid

FOS OBEP on loodud selleks, et tõendada õpilaste isiklike saavutuste (teadmiste, oskuste ja omandatud pädevuste) vastavust asjakohase OBEP-i (praegune kontroll ja vahesertifitseerimine) järkjärgulistele nõuetele, et teha kindlaks õpilaste sertifitseerimiskatsete käigus. lõpetajad, kes on lõpetanud OBEP-i kutse / eriala arendamise, nende ettevalmistuse taseme vastavuse / mittevastavuse fakti valitsusväliste organisatsioonide riikliku haridusstandardi / SPO (osariigi (lõplik) tunnistus) nõuetele.

Kutse/eriala FOS OPOPi ülesanded:

  1. õpilaste poolt vajalike teadmiste, oskuste, praktiliste kogemuste omandamise ja valitsusvälise organisatsiooni/SPO riiklikus haridusstandardis määratletud pädevuste omandamise protsessi kontroll ja juhtimine;
  2. OBOR-i eesmärkide saavutamise kontroll ja juhtimine, mis on määratletud kui lõpetajate üld- ja ametialaste kompetentside (edaspidi OK ja PC) kogum;
  3. õpilaste saavutuste hindamine UD ja PM õppimise protsessis, positiivsete/negatiivsete tulemuste esiletoomine ja ennetus-/parandusmeetmete kavandamine;
  4. õpitulemuste vastavuse tulevikueesmärkidele ametialane tegevus traditsioonilise täiustamise ja rakendamise kaudu uuenduslikud meetodidõppimine;
  5. sellise hariduse kvaliteedi kontrolli ja juhtimise taseme saavutamine, mis tagaks koolilõpetajate kvalifikatsiooni tunnustamise valdkonna tööandjate poolt.

3. Kutse/eriala OBOR-i omandamise tulemuste hindamine

Haridusprogrammi omandamise tulemuste hindamine hõlmab:

  1. edusammude pidev jälgimine;
  2. kesktaseme sertifitseerimine;
  3. riiklik (lõplik) sertifikaat.

Praegune edusammude jälgimine on õppimise proovikivi õppematerjal teostatakse regulaarselt kogu semestri jooksul. Samal ajal on rõhk õpilaste õppimise saavutustest ja edukusest üksikasjaliku, reaalse pildi loomisel. tööprogramm UD ja PM teatud ajahetkel.

Praegust õpilaste edusammude jälgimist saab läbi viia järgmised vormid Oh:

  1. küsitlus (suuline või kirjalik);
  2. labori-, asundus-graafiliste, loov- ja muude tööde teostamine;
  3. katsetada;
  4. testimine;
  5. tulemuste kaitse iseseisev töö(abstraktne, projekt, uurimistöö ja jne);
  6. muud.

Vahetunnistus viiakse läbi semestri lõpus ja sellega saab läbida nii UD kui PM õppe tervikuna ja eraldi sektsiooni (sektsioonid).

Selline kontroll aitab hinnata suuremaid teadmiste ja oskuste kogumeid, mõnel juhul isegi teatud arvutite moodustumist. Vahetunnistus võtab kokku üliõpilaste töö semestri jooksul või õppeaastal. Selle tulemused on aluseks teatud administratiivsetele järeldustele (järgmisele kursusele üleviimine või mitteviimine, stipendiumi määramine jne). Samas ei pruugi õpilase teadmised ja oskused uuesti kontrolli alla kuuluda: vahepealse atesteerimise saab läbi viia jooksva kontrolli (testi või eksami „automaatselt“) tulemuste põhjal.

Vahesertifikaadi peamised vormid on:

  1. nihe;
  2. diferentseeritud nihe;
  3. eksam.

Riiklik (lõplik) sertifikaat (edaspidi GIA) on mõeldud BRI kui terviku arengu kvaliteedi kontrollimiseks. See viiakse läbi välisekspertide, sealhulgas tööandjate osalusel ja võimaldab teil täielikult hinnata üliõpilaste omandatud OC ja PC.

GIA vormiks on viimase kvalifikatsioonitöö ettevalmistamine ja kaitsmine ( lõputöö, lõputöö), õppeaine, mis peab vastama ühe või mitme PM sisule.

4. Kutse/eriala FOS OPOP struktuur ja sisu

Vastavalt valitsusväliste organisatsioonide / SPO föderaalsetele riiklikele haridusstandarditele viiakse üliõpilaste ja lõpetajate koolituse kvaliteedi hindamine läbi kahes põhisuunas:

  1. distsipliinide valdamise taseme hindamine;
  2. õpilaste pädevuste hindamine.

Sellega seoses peaks CBS sisaldama teste, standardseid teste, standardülesandeid ja muid hindamisvahendeid, et hinnata teadmisi, oskusi ja omandatud pädevuste taset.

Iga OBOR-i kutse/eriala rakendamisega kaasnevad hindamisvahendid peaksid olema mitte ainult hindamise, vaid ka koolituse vahendiks.

konstruktsioonielemendid FOS OPOP on:

  1. FOS pass;
  2. EA ja PM järgi välja töötatud CBS komplektid, mis on mõeldud oskuste ja teadmiste hindamiseks, pädevuste kujunemiseks BRI omandamise teatud etappides;
  3. kutse/eriala BRI omandamise tulemuste jälgimise programm;
  4. soovitused CBS-komplektide ajakohastamiseks, võttes arvesse seire tulemusi;
  5. nõuded KOS-komplektide arendajate kvalifikatsioonile.

KOS UD struktuurielemendid on:

  1. sisendkontrolli rakendamiseks mõeldud hindamisvahendite näidised;
  2. jooksva kontrolli rakendamiseks mõeldud hindamisvahendite näidised;
  3. hindamisvahendite näidised õpilaste kesktaseme sertifitseerimiseks (standard, mittestandardsed ülesanded(ülesanded), probleemolukorrad, stsenaariumid ärimängud vastav tulevasele kutsetegevusele jne);
  4. hindamisvahendite näidised õpilaste lõplikuks kontrolliks.

KOS PM struktuurielemendid on:

KOS MDK komplekt, mis sisaldab:

  1. seletuskiri (pass),
  2. sisendkontrolli rakendamiseks mõeldud hindamisvahendite näidised,
  3. jooksva kontrolli rakendamiseks mõeldud hindamisvahendite näidised,
  4. piirikontrolli rakendamiseks mõeldud hindamisvahendite näidised (MDK paragrahvid),
  5. hindamisvahendite näidised üliõpilaste kesktaseme atesteerimiseks (tüüpilised, mittestandardsed ülesanded (ülesanded), probleemsituatsioonid, tulevasele kutsetegevusele vastavate ärimängude stsenaariumid jne),
  6. hindamisvahendite näidised õpilaste lõplikuks kontrolliks;

KOS-i haridus- ja tööstuspraktika komplekt (edaspidi - UE ja PP), mis sisaldab:

  1. seletuskiri (pass);
  2. hariduspraktika programm;
  3. praktikaprogramm;
  4. praktikaaruande koostamise juhend;
  5. praktikapäeviku pidamise näide.

Osariigi (lõpliku) sertifitseerimise CBS-i komplekt (edaspidi GIA) on järgmise struktuuriga:

  1. seletuskiri;
  2. GIA programm, sh: protseduuri registreerimise ja kaitse nõuded, lõpliku kvalifikatsioonitöö hindamise kriteeriumid.

Iga DM-i ja PM-i CBS-komplektid peaksid nägema ette DM/PM/PM-i ja RP-i tööprogrammi õppematerjalide konkreetsete elementide assimilatsiooni kontrollimise.

Iga OBOR FOS hindamisvahendiga peaksid kaasnema näitajad/hindamiskriteeriumid.

5. FOS OPOP kutse/eriala moodustamine ja kinnitamine

Kutse/eriala FOS OPOP moodustatakse hindamise põhiprintsiipidest:

  1. valiidsus (hindamise objektid peavad vastama püstitatud õpieesmärkidele);
  2. usaldusväärsus (ühtsete standardite ja saavutuste hindamise kriteeriumide kasutamine);
  3. võrdsus (erineva õppetasemega õpilastele võrdsete võimaluste pakkumine edu saavutamiseks);
  4. õigeaegsus (tagasiside andmine);
  5. efektiivsus (sooritustulemuste vastavus püstitatud ülesannetele).

CBS-i moodustamisel tuleks tagada nende vastavus:

  1. GEF vastava elukutse/eriala vabaühendus/SPO;
  2. vastava kutse/eriala õppekava ja OBEP;
  3. tööprogramm UD ja PM;
  4. haridustehnoloogiad kasutatakse UD ja PM õpetamisel.

Iga kontrollülesande ja -vahendi eesmärk määrab selle kasutamise, et mõõta õpilaste saavutatud õpiväljundite taset ühel teemal (jaotis) ja/või teemade kogumi (jagude), UD ja PM kui terviku kohta..

Iga CRP hindamisvahendiga peavad kaasnema näitajad ja hindamiskriteeriumid.

CBS peab tingimata sisaldama hindamisvahendeid, mis on määratletud tööprogrammi UD / PM jaotises 2 „Displiini / mooduli sisu ja struktuur“.

Muude protseduuride, kontrolli- ja hindamisvahendite väljatöötamine, nende lisamine CBS-i toimub õpetaja(te), UD juhi(te) ja PM otsusel.

KOS on välja töötatud iga UD ja PM jaoks. Erinevate kutsealade / erialade jaoks ühe samanimelise UD või PM komplekti väljatöötamise otstarbekus määratakse metoodilise / ainetsükli komisjoni (edaspidi - MK / PCC) otsusega, mis pakub UD / PM õpetamist.

6. CBS (arengutulemuste hindamine) PM moodustamise lähenemisviisid

PM väljatöötamise tulemuseks on valmisolek vastava tegevusliigi ja seda tagavate PC-de teostamiseks ning BRI-le tervikuna ette nähtud OK väljatöötamine.

PM-i lõplikuks kontrollivormiks on kvalifikatsioonieksam. PM valdamise hindamine hõlmab õpilase esinemisvalmiduse demonstreerimist või kinnitamist määratud tüüp ametialane tegevus ja tema pädevuste kujundamine, mis on määratletud valitsusväliste organisatsioonide föderaalse haridusstandardi / SPO jaotises "Nõuded OBOR-i omandamise tulemustele". Kontrolli tulemuseks on ühemõtteline otsus: "kutsetegevuse liik on omandatud / ei valdata."

PM lõplik sertifitseerimine (eksam (kvalifikatsioon)) viiakse ideaalis läbi välishindamise protseduurina tööandja esindajate osalusel. Tulevikus saab seda täiendada vabatahtliku sertifitseerimismenetlusega (sõltumatu välishindamine).

Eksamile pääsemise (kvalifikatsiooni) tingimus on PM-programmi kõigi elementide edukas valdamine üliõpilaste poolt: mooduli teoreetiline osa (MDK) ja praktikad. PM-programmi üksikute elementide jaoks on võimalik läbi viia vahepealne sertifitseerimine. Sel juhul on haridus- ja/või tööstuspraktika jaoks soovitatav sertifitseerimisvorm diferentseeritud test (DZ), MDT jaoks - eksam (E) või diferentseeritud test (DZ).

PM jooksva ja vahekontrolli (sertifitseerimine MDT ja praktika poolt) ülesanneteks on kompetentsielementide (teadmised ja oskused), individuaalsete kompetentside kujunemise hindamine, millele järgneb hinnangute koondamine (üksikandmete ühendamine üheks näitajaks).

PM vahe- ja lõppkontrolli tulemused on samad, kuid mitte identsed. MDT väljatöötamise ja praktika läbimise kontroll on suunatud õpiväljundite hindamisele. Hindamistegevuse objektiks on siin õppeasutus. PM kui terviku arengu kontroll on suunatud kvalifikatsioonitaseme määramisele. Hindamistegevuse subjektiks on tööandja. Erinevad fookused ja erinevad kontrolliobjektid nõuavad erinevaid kontrollitööriistu.

7. KOS PM väljatöötamise algoritm

Sisu arendamist on soovitav alustada analüüsist, vajadusel kohendustest ja täpsustustest.tulemuslikkuse hindamise näitajadantud mooduliprogrammi punktis 5.

Analüüsi all Erilist tähelepanu on vaja pöörata tähelepanu näitajate sõnastamise õigsusele. Pädevuse arengu indikaatoriks võib olla praktilise tegevuse toode või protsess. Kui tulemusnäitaja on praktilise tegevuse toode, tuleks esitada viide selle toote kvaliteedistandardile (näiteks GOST). Kui tulemuse indikaatoriks on praktilise tegevuse protsess, siis on kriteeriumiks õpitud tegevusalgoritmide vastavus etteantule (regulatsioonid, ajaparameetrid jne). Samas lähtuvad hindamiskriteeriumid ülesande täitmise protsessi etapiviisilisest kontrollist.

Kui toote või protsessi jaoks pole normatiivselt fikseeritud standardit (näiteks GOST), võite kasutada kvaliteediomadused toode või protsess (õigsus, täpsus jne), kuid sel juhul on vaja kehtestada neile kriteeriumid. Hindamisnäitaja võib olla ka õpilaste tegevuse põhjendus.

Tulemusnäitajad saate sõnastada järgmiselt.

Tegevuse toote hindamine

Tegevusprotsessi hindamine

VASTAVUS
  1. Vastavus (näiteks vaateaknad, vitriinid, esteetiline kauba väljapanek, värvilahendus) kooskinnisidee ja reeglid(kaubanduspakkumiste koostamine)
  2. Vastavus (näiteks lihtsad küsimustikud kvantitatiivse ja kvalitatiivse teabe kogumiseks) eesmärgid ja eesmärgid (uuring)
  3. Koos nõuetele vastavust(struktuur lihtdeklaratsioonide koostamisel);
  4. Saavutus (seadke eesmärgid ja eesmärgid)
  1. Vastavus (tehnoloogilised nõuded, SNiP, SanPiN, GOST jne)
  2. Koos sobitamise etapid(näiteks auto, selle sõlmede ja süsteemide rikete ja töömahu kindlakstegemine) juhiskaart
  3. Igat liiki banketiteenuste pakkumine vastavalt professionaalsete teenindusstandarditega
  4. Vastavus tehnoloogiline jada (marsruut, algoritm)
  5. Nõuete täitmine(näiteks ohutusnõuded lahtivõtmisel, komponentide kokkupanemisel, auto koostamisel ja tõrkeotsingul);
  6. Kasutamine uued tehnoloogiad (või nende elemendid) ...
  7. Täitmine ... kasutades uus (palun täpsustage) tehnoloogiad (või nende elemendid)

KVALITEEDI OMADUSED

Protsessi ja tegevustoote hindamine vaatluse käigus (tõendamine):

  1. Täpsus (korrektsus)valik (näiteks materjalid ..., režiimi ... jaoks); täpsust (nt diagnostika, definitsioonid, arvutused)

Märge . Sõna "korrektsus" võib kasutada juhul, kui korrektsuse kriteeriumid on üheselt mõistetavad

  1. Täpsus ja kiirus(näiteks jooniste lugemine)
  2. Kiirus ja tehnilisusigat tüüpi tööde tegemine (näiteks toitlustusasutuste külastajate teenindamine)
  3. Õigeaegsus(näiteks erakorralise esmaabi osutamine terminalitingimustes)
  4. Tõhususteabe otsimine
  5. Korrektsus (ratsionaalsus)ülesande täitmiseks aja eraldamine

Hinnang õpilase põhjendusele lahenduse valikul:

  1. Argumenteerimine(näiteks kaubanduspakkumise eelised)
  2. Kehtivus (näiteks tarbijatele suunatud kommertsreklaami teabe valimine ja kujundamine)
  3. Adekvaatsus (nt meetodite hindamine…)
  4. Selgus ja arutluskäik(näiteks oma arvamuse avaldamine)
  5. Täielikkus ja juurdepääsetavus(näiteks soovitused tarbijale suulises ja kirjalikus vormis, vene ja võõrkeeles);

Näitajate loetelu on otstarbekas koostada arvestades BRI struktuuris olemasolevaid oskusi ja teadmisi, mis vastavad antud tegevusliigile. Tuleb meeles pidada, et pädevus ei ole taandatav eraldi oskustele või teadmistele, mis tähendab, et selle kujunemise näitajad peaksid olema keerukad.

Näitajalaused ei tohiks:

  1. dubleerida pädevuse sõnastust, näiteks:
  1. sisaldavad sõnu "oskus", "oskus", kuna oskused ja oskused ei saa olla iseenda näitajad, näiteks:
  1. kasutage sõnu "teadmised", "esitlus", kuna teadmised ja esitus ei tähenda veel pädevuse valdamist: saate teada, kuid ei saa neid teadmisi rakendada väljaspool hariduslikku, ebatüüpilist olukorda, näiteks:

OK on tervikliku BEP omandamise tulemus. Ühe või teise PM ja/või UD õppimisel kujunevad üldhariduslikud, kommunikatiivsed, organisatoorsed, analüüsioskused, mis tagavad OK kujunemise, mistõttu määrata nende hindamise näitajad. PM programm on vajalik:

  1. Määrata, milline panus iga OK kujunemisse teeb PM-i uurimise, s.o. milliseid üldoskusi ta kujundab(õpetada ei saa ja peaks mitte ainult sisu ennast, vaid ka koolituse korraldust, kasutatavaid meetodeid, vorme, õhkkonda).
  2. Määrake OK hindamise näitajad, võttes arvesse PM sisu eripära ja selle uurimise aega. Näiteks:

Okei

Treeningu tulemuste põhinäitajad

Korraldage oma tegevusi ise üldised meetodid ja viise ametialaste ülesannete täitmiseks, hinnata nende tõhusust ja kvaliteeti

Tegevuste planeerimise ja korraldamise ratsionaalsus ...(märkida võttes arvesse PM sisu eripära),

Ülesannete, aruannete jms õigeaegne kohaletoimetamine.

Vastavus valitud meetoditele(turundusuuringute läbiviimine) nende eesmärgid ja eesmärgid

Eesmärkide seadmise kehtivus, meetodite valik ja rakendamine ning läbiviimise meetodid (õppetund (tund));

Tulemuse hindamise indikaatorite sõnastamine toimub, võttes arvesse reegleid:

Diagnoositavus;

väikesed arvud;

Verbaalsete nimisõnade valdav vormikasutus (vastavus, täitmine, valik, organiseerimine, arvutamine ...).

Pärast näitajate selgitamist töötatakse väljaeksami tüüpilised ülesanded (kvalifikatsioon) PM poolt.

Ülesandeid saab koostada nii arvuti kui ka OK testimiseks, aga ka põhjaliku kompetentside testi. Enne ülesannete moodustamise alustamist on vaja OK ja arvuti rühmitada nii, et ülesanne hõlmaks samaaegselt mõlema kompetentsirühma kontrollimist. Samuti on soovitav OK-de nimekirjas esile tõsta need, mida saab kontrollida ainult portfoolio põhjal.

Tüüpilised ülesanded peaks olema kompetentsile orienteeritud, kompleksne. Tuleb meeles pidada, et pädevus väljendub valmisolekus rakendada teadmisi, oskusi ja võimeid olukordades, mis ei ole identsed nendega, milles need tekkisid. See tähendab, et ülesanded on suunatud mitte hariduslike, vaid tööalaste probleemide lahendamisele. Ülesannete sisu peaks olema võimalikult lähedane kutsetegevuse olukordadele.

PM väljatöötamise tulemuste hindamise kontrolli- ja hindamisülesannete liigid

Tüüp

Essents

Valikud, sordid

Näited

"Projekt"

Valmistoote valmistamine

Praktikale orienteeritud projekt

Mehhanismi töömudeli valmistamine

Haiguse ennetamise meetodi väljatöötamine

loominguline projekt

Kunsti- ja käsitööobjekti valmistamine

"konstruktor"

Terviku kokkupanek (lahtivõtmine) üksikutest elementidest

Töö koos üleliigse eseme komplektiga

Ebapiisava elementide komplektiga töö

Ülesanne muuta süsteemi, asendades osa elemente või nende suhtelist asendit, omavahelist seost

Mehhanismi kokkupanek (koos töövõime kontrollimisega)

"Uuring"

Probleemi, mustri, trendi tuvastamine, kaasates iseseisvat tööd infoallikatega

Teaduslikud uuringud

Tehnoloogiline uurimine

Olukorra arengu prognoosimine

Tehnilise seadme diagnostika rikke (defekti) määratlusega

"Roll"

Erialase tegevuse demonstreerimine spetsialistina

Valik "Põld".

Mängu imitatsiooni võimalus

"Testi loovutamine patsiendi voodi kõrval."

Grupisimulatsioonimäng, mis sisaldab kõigi tehnoloogilises protsessis osalejate rolle.

"Olukord"

Ettepanekute vormistamine kutsetegevuse raames konkreetse probleemolukorra lahendamiseks

"Juhtumi meetod"

Paku välja parim viis pedagoogilise probleemi lahendamiseks koolis.

Tüüpülesannete väljatöötamisega peaks kaasnema nende hindamise kriteeriumide kehtestamine. Hindamiskriteeriumide kogumi saab koostada ekspertlehena.

Tüüpiliste ülesannete sõnastus peaks sisaldama nõudeid nende täitmise tingimuste kohta (rakendamise koht - haridus- / tööstuspraktika või otse eksam (kvalifikatsioon); ülesande täitmiseks eraldatud aeg, vajadus jälgida ülesande täitmise protsessi, allikad, mida saab kasutada jne). Tingimuste valik sõltub ka sellest, millist tüüpi tõendeid õpilase tulemuse saavutamise kohta peetakse usaldusväärseks.

AT seletuskiri(pass) CBS peab näitama ja põhjendama eelistatud eksami (kvalifikatsiooni) vormi: juhtumiülesande täitmine, kursusetöö kaitsmine. Kursuseprojekti valimine eksamivormiks on võimalik juhul, kui selle elluviimine on seotud tööandjate sihtjärjekorraga, tugineb praktikas töökogemusele, peegeldab moodulile omistatud kompetentside omandamise taset. Kui selle eksami läbiviimise võimaluse korral tekib vajadus täiendavalt kontrollida individuaalsete pädevuste kujunemist, on vaja ette näha vastavad ülesanded.

Eksami (kvalifikatsiooni) ülesandeid võib olla kolme tüüpi:

Ülesanded keskendusid tegevusliigi kui terviku arengu kontrollimisele;

Tööülesanded, mis kontrollivad mooduli konkreetsele lõigule vastava kompetentside rühma kujunemist;

Ülesanded, mis testivad individuaalseid pädevusi professionaalne moodul.

Tüüpiülesannete sisu väljatöötamise käigus täpsustatakse PM valdamise tulemuste hindamise näitajaid.

Areng standardülesanded MDT ja praktika tulemuste samm-sammult kontrollimiseksteostatakse järgmiste sätete kohaselt.

Ülesannete koostamisel tuleb silmas pidada, et hinnatakse erialaselt olulist teavet kutsetegevuse liigi omandamiseks, mis on suunatud tabelis 3.1 näidatud TK moodustamisele. PM programmid, samuti OK.

Nõutava teabehulga omastamise kontrollimise ülesanded peaksid samuti olema kompleksse praktikakeskse iseloomuga.

Haridus- ja (või) tööpraktika testi saab seada atesteerimislehe andmete (õppuri kutsetegevuse tunnused praktikas) alusel, kus on märgitud õpilase praktika käigus tehtud tööde liigid, nende maht. , soorituse kvaliteet vastavalt selle organisatsiooni tehnoloogiale ja (või) nõuetele, kus praktika toimus.

Hindamisvahendite indikatiivne loetelu

Nr p / lk

Hindamisvahendi nimi

lühikirjeldus hindamisvahend

Hindamisvahendi esitlemine CRP-le

Äri ja/või rollimäng

Õpilaste rühma ja õpetaja ühistegevus õpetaja juhtimisel kasvatuslike ja erialase suunitlusega ülesannete lahendamiseks mängides reaalse probleemolukorra simulatsiooni. Võimaldab hinnata tüüpiliste kutseprobleemide analüüsi- ja lahendamisevõimet.

Mängu teema (probleemi) kirjeldus, kontseptsioon, roll ja oodatav tulemus

Ülesanded iseseisvaks tööks

Oskuste kontrollimise vahend, et rakendada omandatud teadmisi vastavalt etteantud metoodikale probleemide või ülesannete lahendamiseks mooduli või distsipliini kui terviku jaoks.

Tööde komplekt

nihe

Teema, erialase lõigu või osade õppematerjali assimilatsiooni jälgimise vahend, mis on korraldatud koolitusena õpetaja ja õpilaste vahelise intervjuu vormis.

Küsimused distsipliini teemade / osade kohta

Juhtumiülesanded

Probleemne ülesanne, milles õpilasel palutakse mõista selle probleemi lahendamiseks vajalikku tegelikku professionaalselt orienteeritud olukorda.

Juhtumiülesannete komplekt

Test

Tööriist oskuste testimiseks, et rakendada omandatud teadmisi teatud tüüpi probleemide lahendamisel teemal või lõigul

Juhtimisülesannete komplekt valikute kaupa

Ümarlaud, arutelu, poleemika, vaidlus, debatt

Hindamisvahendid, mis võimaldavad kaasata õpilasi vastuolulise teema, probleemide arutamise protsessi ja hinnata nende võimet oma seisukohta argumenteerida.

Aruteluteemade loetelu ümarlaua pidamiseks, arutelu, poleemika, vaidlus, väitlus

Portfell

Õpilase tööde sihipärane valik, mis paljastab tema individuaalsed haridussaavutused ühes või mitmes akadeemilises distsipliinis.

Portfelli struktuur

Arvuti testimise programmid

Elektrooniline töökoda

Virtuaalsed laborid

Vahendid, mis võimaldavad teil kiiresti saada objektiivset teavet kontrollitud materjali assimilatsiooni kohta õpilaste poolt, võimaluse esitada seda teavet üksikasjalikult ja isikustatud

Arvutitestide, elektrooniliste töötubade loend,

virtuaalsed laborid

Projekt

Lõpptoode, mis tuleneb õppe- ja uurimisülesannete kogumi kavandamisest ja täitmisest. Võimaldab hinnata õpilaste oskust oma teadmisi lahendamise käigus iseseisvalt konstrueerida praktilisi ülesandeid ja probleeme, orienteeruda inforuumis ja kujunemise taset analüüsi-, uurimisoskuste, praktiliste ja loov mõtlemine. Võib teha individuaalselt või õpilaste rühmas.

Grupi- ja/või üksikprojektide teemad

Töövihik

Didaktiline kompleks, mis on mõeldud õpilase iseseisvaks tööks ja võimaldab tal hinnata õppematerjalide assimilatsiooni taset.

Töövihiku näidis

Mitmetasandilised ülesanded ja ülesanded

Eristage ülesandeid ja ülesandeid:

a) sissejuhatav, mis võimaldab hinnata ja diagnoosida teadmisi faktilise materjali kohta ( põhimõisted, algoritmid, faktid) ning oskus kasutada õigesti eritermineid ja mõisteid, õppeobjektide äratundmine teatud distsipliini osa piires;

b) reproduktiivtase, mis võimaldab hinnata ja diagnoosida oskust sünteesida, analüüsida, üldistada faktilist ja teoreetilist materjali koos konkreetsete järelduste sõnastamisega, põhjus-tagajärg seoste tuvastamisega;

c) produktiivne tase, mis võimaldab hinnata ja diagnoosida oskusi, lõimida teadmisi erinevatest valdkondadest, argumenteerida oma seisukohti ja täita probleemülesandeid.

Mitmetasandiliste ülesannete ja ülesannete komplekt

abstraktne

Õpilase iseseisva töö produkt, mis on kokkuvõte teatud teadusliku (haridus- ja uurimistöö) teema teoreetilise analüüsi tulemuste kirjutamisel, kus autor avab uuritava probleemi olemuse, tsiteerib erinevaid punkte perspektiivi, aga ka nende endi seisukohti selle kohta.

Essee teemad

Sõnum / Teata

Õpilase iseseisva töö produkt, mis on avalik esinemine konkreetse õppe-, praktilise-, õppe-, uurimis- või teadusteema lahendamise tulemuste esitlemise kohta

Aruannete, sõnumite teemad

Intervjuu

Kontrollivahend, mis on korraldatud spetsiaalse vestlusena õpetaja ja õpilase vahel õpitava distsipliiniga seotud teemadel ja mille eesmärk on selgitada õpilase teadmiste hulka konkreetses jaotises, teemas, probleemis jne.

Küsimused teemade/rubriikide kohta UD, PM

Tüüpiline ülesanne

Standardülesanded, mis võimaldavad testida nii hariduslike kui ka tööalaste probleemide lahendamise oskust. Ülesannete sisu peaks võimalikult palju vastama kutsetegevuse tüüpidele

Tüüpiliste ülesannete komplekt

Loominguline ülesanne

Osaliselt reguleeritud ülesanne, mis on ebastandardse lahendusega ja võimaldab diagnoosida oskusi, lõimida teadmisi erinevatest valdkondadest ja argumenteerida oma seisukohti. Võib teha individuaalselt või õpilaste rühmas.

Teemad rühma- ja/või individuaalseteks loovülesanneteks

Test

Standardiseeritud ülesannete süsteem, mis võimaldab automatiseerida õpilase teadmiste ja oskuste taseme mõõtmise protseduuri.

Testiülesannete komplekt

Treeningaparaat

tehnilisi vahendeid, mille abil saab kontrollida õpilase omandatavaid erialaseid oskusi ja võimeid konkreetse materiaalse objekti juhtimisel.

Ülesannete komplekt simulaatoril töötamiseks

Essee

Tööriist, mis võimaldab hinnata õpilase oskust probleemi olemust kirja panna, seda probleemi iseseisvalt analüüsida vastava eriala mõistete ja analüütiliste vahendite abil, teha järeldusi, mis võtavad kokku autori seisukoha probleemis.

Essee teemad

Akadeemilise distsipliini kontrolli- ja hindamisvahendite komplekt

______________________

(pealkiri)

(koodnimi)

Arendaja(d):

Selgitav märkus

Kontrolli- ja hindamisvahendite komplekt (edaspidi CBS) valdkondade kaupa

(kood, eriala nimi)

on mõeldud õpilaste jooksva kontrolli ja vahesertifitseerimise rakendamiseks.

________________________________________________________

* Teema (sektsiooni) või teemade (sektsioonide) nimetus peab vastama eriala tööprogrammile.

Kaanevorm eksamitööde jaoks

piletid UD/MDK poolt

EKSIMIPILETID

Eriala (koodnimi):

Distsipliin/MDK:

Grupp: nr.____

Semester: №___

Õpetajad:

Arutati MK/PCC koosolekul ___________________________________________________________________

pealkiri

MC/PCC esimees ____________/_________________________/

Allkiri Allkirja ärakiri

Eksamivorm

pilet UD/MDK poolt

Distsipliin/MDK:

Eriala (koodnimi):

EKSAMIPILET nr ____

1. Küsimus (ülesanne nr 1)…………………………………………………………….……………

2. Küsimus (ülesanne nr 2)……………………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Allkiri Allkirja ärakiri

* Praktiline (th) ülesanne/ülesanne lisatakse õpetaja äranägemisel, see vaadatakse läbi ja kinnitatakse MK/RKK koosolekul. eksamipiletid lisatud on õpetaja poolt välja töötatud ja MK/RK koosolekul kinnitatud distsipliini hindamiskriteeriumid.

Hindamiskriteeriumid:

Eksamite nimekirja vorm

küsimused UD/MDK kohta

KÜSIMUSED EKSIKS

distsipliini järgi/MDK "_________________________________________________________________"

eriala ________________________________________________, ____ kursus

  1. Küsimuse pealkiri
  2. Küsimuse pealkiri
  3. Küsimuse pealkiri

Õpetaja _______________________ /_________________________/

Allkiri Allkirja ärakiri

Arutati MK/PCC koosolekul ______________________________________________

pealkiri

Protokoll nr __ kuupäevaga "___" _______ 20__

MC/PCC esimees _______________ /__________________________/

Allkiri Allkirja ärakiri

"________" __________________ 20__

Tööülesannete tegemine

äri- (rolli-)mäng

Ärimäng (rollimäng).

(distsipliini nimi)

1. Teema (probleem) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Mängu kontseptsioon …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Rollid:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Eeldatav(ad) tulemus(ed):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

  1. Hindamiskriteeriumid:

Juhtumiülesande koostamine

Juhtumiülesanne

distsipliini järgi_________________________________________________________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Ülesanne(d):

3. ………………………………………………………

Hindamiskriteeriumid:

Küsimuste esitamine

intervjuud, iseloomustused

Küsimused intervjuuks

distsipliini järgi_________________________________________________________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Peatükk ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ….………………………………………………………………………………………..

Peatükk ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n ……………………………………………………………………………………………..

Hindamiskriteeriumid:

Ülesannete komplekti koostamine

kontrolltöö eest

Kontrolltöö ülesannete kogum

distsipliini järgi ______________________________________________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Teema

valik 1

Teema ……………………………………………………………….………………………………………

2. variant …………………………………………………………..…..…………………………………

Harjutus 1 ………………………………………………………………………………………………..

Hindamiskriteeriumid:

Teemade nimekirja koostamine

Kursuseprojektid UD / PM kohta

Kursuseprojektide (tööde) teemad

Eriala (kood, nimi): ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Grupp: ___________

Haridusvorm: (täiskoormusega, osakoormusega)

p/n

TÄISNIMI.

õpilane

Kursuse projekti (töö) teema

Hindamiskriteeriumid:

Ümarlaua teemade koostamine

Ümarlaua aruteluteemade loetelu

(arutelu, vaidlus, vaidlus, arutelu)

distsipliini järgi ____ ________________________________ ___________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ………………………………………………………………………………………………….

Hindamiskriteeriumid:

Ülesande tegemine

portfelli jaoks

distsipliini järgi _____ ____________________________________ _________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _______________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Portfelli nimi __________________________________________________

2.Tüüpportfell ___________________________________________________

(dokumendid, tööd, ülevaated, segatud)

  1. Kontrolliti OK

OK, mille suhtes kohaldatakse

kontrollimine

Näitajad

tulemuste hindamine

4. Portfelli struktuur(invariantsed ja muutuvad osad):

5. Portfelli hindamise kriteeriumidsisalduvad portfoolio koostamise metoodilistes soovitustes.

Grupi ja/või registreerimine

individuaalne loominguline

ülesanded/projektid

Grupi- ja/või individuaalsete loominguliste ülesannete/projektide teemad**

distsipliini järgi___________________________________________________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Grupi loovülesanded (projektid):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………..…

Individuaalsed loomingulised ülesanded (projektid):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n ……………………………………………………………………………………..……

Hindamiskriteeriumid:

Lavakujundus

ülesanded töö liikide kaupa

Ülesannete komplekt, mis tuleb täita

iseseisev töö, töö simulaatoril, stendil

distsipliini järgi____ ____________________________________ ________________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

Ülesanne (ülesanne) 1. ………………………………………………………………………………

Ülesanne (ülesanne) 2. …………………………………………………………………………………

Ülesanne (ülesanne) n. ………………………………………………………………………………

Hindamiskriteeriumid:

Essee teemakujundus

Essee teemad

(kokkuvõtted, aruanded, sõnumid)

distsipliini järgi____________ ____________________________________ _________

(distsipliini nimi)

Eriala (kood, nimi): _____________________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. ……………………………………………………………………………………………….

Hindamiskriteeriumid:

Professionaalse mooduli kontrolli- ja hindamisvahendite komplekt

_____________________________________________________________________

(pealkiri)

SVE erialad/MTÜ elukutsed

________________________________________________________________________

(koodnimi)

Selgitav märkus

Kutsemooduli omandamise tulemus ______________________________

(koodnimi)

_________________________________________________________________________________________________________________________________ valmisolekut õpilane sooritada töö laadi _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ja selle komponendi kutsealane pädevus (PC), samuti üldist pädevust (OC), mis on moodustatud protsessis mastering OBEP tervikuna.

Kutsemooduli atesteerimise vormiks on eksam (kvalifikatsioon). Eksami tulemuseks on ühemõtteline otsus: "kutsealase tegevuse liik on omandatud / ei valda."

SPO KOHTA: märkige eelistatud eksamivorm: juhtumiülesannete täitmine, kursusetöö kaitsmine (eest tehnilised erialad). Kursusetöö kaitsmise vormis eksami puhul võib tekkida vajadus täiendavalt kontrollida individuaalsete kompetentside kujunemist. Selleks tuleks ette näha sobivad ülesanded.

CBS-is kasutatavad hindamisvahendid on toodud tabelis.

Mooduli element

Kontrollitud pädevuskood

(või osad sellest)

Hindaja

voolu juhtimine

Kesktaseme sertifikaat

Lõplik kontroll

MDK.01.01.

MDKn

ÜLES

PP

1. MDT arengu hindamine__________________________________________

(koodnimi)

Hindamisvahendite registreerimise näidised on toodud lisas 2.

2. Õppe- ja (või) tööpraktika hindamine

Haridus- ja (või) tööpraktika diferentseeritud test määratakse tunnistuse lehe andmete (õpilase praktika käigus tehtud kutsetegevuse tunnused) alusel, kus on näidatud õpilase tehtud tööde liigid, nende maht, töö kvaliteet. sooritus vastavalt selle organisatsiooni tehnoloogiale ja (või) nõuetele, kus praktika toimus.

Sertifitseerimislehe vorm

Sertifitseerimisleht

(iseloomulik õpilase kutsetegevusele õppe-/tööstuspraktika ajal)

1. Õpilase täisnimi, rühma number, eriala/kutse _____________________

2. Nimi, tegevuskoha (organisatsiooni) juriidiline aadress, ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Praktika aeg __________________________________________________

4. Õpilaste poolt praktika käigus sooritatavate tööde liigid ja maht:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Tehtud töö kvaliteet vastavalt selle organisatsiooni tehnoloogiale ja (või) nõuetele, kus praktika toimus

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _________________________ /_________________/

kuupäev

____________________________ / ________________________/

Praksise juhataja, organisatsiooni esindaja allkirjad

3. Eksami (kvalifikatsiooni) CBS-i struktuur

Eki ülesanded koostatakse kolmel viisil:

1. Ülesanded keskendusid tegevusliigi (kogu mooduli) kui terviku arengu kontrollimisele.

2. Ülesanded, mis kontrollivad mooduli konkreetsele lõigule vastava kompetentside rühma kujunemist.

PC1. Määrake eesmärgid, eesmärgid ja planeerige koostööd vanematega.

OK2. Korraldage oma tegevust, määrake kindlaks meetodid professionaalsete probleemide lahendamiseks, hindage nende tõhusust ja kvaliteeti.

OK4. Otsige, analüüsige ja hindage professionaalsete probleemide püstitamiseks ja lahendamiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet.

Koostatud konsultatsiooniplaani vastavus nõutavatele kriteeriumidele.

Nõustamise liigi, meetodite ja tehnikate valiku paikapidavus.

Probleemi lahendamiseks vajalike allikate valiku paikapidavus ja koostise optimaalsus.

Aja ratsionaalne jaotus ülesande lahendamise kõigi etappide jaoks

Väljatöötatud planeeringu eneseanalüüsi ja ekspertanalüüsi tulemuste kokkulangevus

  1. Ülesanne eksamineerijale. Valik____________

Juhend

Lugege ülesanne hoolikalt läbi.Võite kasutada(täpsustage mida) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ülesande täitmise aeg on _____________.

Harjutus

Ülesande tekst

  1. Eksamineerija pakett

Tingimused

Ülesande valikute arv eksamineerija jaoks on _______.

Ülesande täitmise aeg - ______.

Varustus:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Kirjandus õpilasele:

Õpetused:

Metoodilised abivahendid:vähemalt 5 märgitud 10-st.

Teatmekirjandus:vähemalt 5 märgitud 10-st.

Hindamiskriteeriumid

Ülesande täitmine:

- võtke ülesande täitmise ajal ühendust teabeallikad;

- aja ratsionaalne jaotus ülesande täitmiseks

Ülesande täitmisel on kohustuslikud järgmised etapid: ülesandega tutvumine ja töö planeerimine; teabe saamine; toote valmistamine; ülesande täitmise refleksioon ja ettevalmistatud toote korrigeerimine enne tarnimist.

Ettevalmistatud toode/rakendatud protsess

Toote/protsessi tunnused (hindamiskriteeriumid: kvaliteedistandardi kirjeldus; etteantud algoritm; ülesande täitmise protsessi etapid jne) ja lõpetamise / mittetäitmise märk. Võite kasutada ühte järgmistest tabelitest:

Portfelli kaitse(kui see on lubatudVEjuurde)

1. Portfelli tüüp __________________________________________________(dokumentide portfoolio, tööde portfoolio, helkurmapp, segatüüpi portfoolio)

2. Kontrollitavad õpitulemused :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Hindamiskriteeriumid:

Portfelli hindamine

1.3. Portfelli nõuded

distsipliini järgi_____ ____________________________________ __________________

(distsipliini nimi)

Eriala(koodnimi):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Portfelli nimi ________________________________________________________

2. Tüüpportfell __________________________________________________________________

(dokumentide portfell, tööd, ülevaated, segatud)

  1. Kontrollitud arvuti korras

OK ja PC, millele kehtivad

kontrollimine

Näitajad

tulemuste hindamine

OK2. Korraldage oma tegevust, määrake kindlaks meetodid professionaalsete probleemide lahendamiseks, hindage nende tõhusust ja kvaliteeti.

OK4. Otsige, analüüsige ja hindage professionaalsete probleemide püstitamiseks ja lahendamiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajalikku teavet.

Probleemi lahendamiseks vajalike allikate valiku paikapidavus ja koostise optimaalsus.

Aja ratsionaalne jaotus ülesande lahendamise kõigi etappide jaoks

Väljatöötatud planeeringu eneseanalüüsi ja ekspertanalüüsi tulemuste kokkulangevus

4. Portfelli struktuur (invariantsed ja muutuvad osad):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ……………………………………………………………………………………..…

5. Hindamiskriteeriumid

Testitud pädevuskoodid

Tulemuste hindamise näitajad

Hinne

(Mitte päris)

Üldpädevused:

Professionaalsed pädevused:

Selle hindamisvahendiga peaks kaasnema välja töötatud juhised selle koostamiseks ja kasutamiseks

Märkige kontrollitud OK koodid ja võimalusel ka arvuti, mille kontrollimist PM-i eksamil (kvalifikatsioonil) otseselt ei pakuta.

Selle hindamisvahendiga peaksid kaasnema metoodilised soovitused selle koostamiseks, kasutamiseks ja hindamiseks.


KUNASHAKI HARU

Hindamisvahendite ning kontrolli- ja hindamisvahendite fondi koostamise reeglid ja nõuded.

Tööriistakomplekt

Kunashak 2018

Praegu Tööriistakomplekt määratleb mõisted Üldnõuded ning kontroll- ja hindamisfondide registreerimise ning hindamisfondide fondi moodustamise eeskirjad.

Metoodilise juhendi väljatöötamisel analüüsiti ja tehti kokkuvõte mitmete kirjandusallikate nõuetest, muude olemasolevate reeglite ja nõuete arengutest.

Koostanud:

Kamaldinova I.Yu. - M.G. Ganjevi nimelise BPTTIS Kunašaki filiaali keskkomitee esimees

Läbi vaadatud ja heaks kiidetud:

Yusupova R.M. - M.G. Ganjevi nimelise BTPTiS-i Kunašaki filiaali metoodik

SISSEJUHATUS………………………………………………………………….

4

1 MOODUSTAMISE NÕUDED VAHENDID HINDAMISE RAJAD PROFESSIONAALNE

HARIDUSLIK PROGRAMM……………………………………

5

1.1 Üldsätted……………………………………………………….

1.2 Hindamisfondide fondi struktuur ja sisu…………………….

1.3 Hindamisfondide fondi väljatöötamine, koordineerimine ja kinnitamine

2 ARENGUSTASE HINDAMINE HARIDUSDISTSIPLIIN………………………………………………………………

8

3 TASEME HINDAMINE MOODUSTAMINE PÄDEVUSED ARENGU TULEMUSTE JÄRGI

PROFESSIONAALNE MOODUL…………………………………….

11

4 HINDAMISE VAHENDITE ARENDAMINE EEST

RIIK (LÕPLIK) SERTIFITSEERIMINE ……………..

14

5 LISAD……………………………………………………………

16

5.1 Akadeemilise distsipliini CBS-i paigutus……………………………………..

5.2 CBS-i paigutus kutsemooduli järgi……………………………

SISSEJUHATUS

See juhend on välja töötatud abistamiseks õpetajaskond M.G. Ganijevi järgi nimetatud BTPTS Kunashaki filiaal sisaldab üldnõudeid ja praktilisi nõuandeid hindamisfondide vahendite moodustamise kohta põhi- ja keskerihariduse põhiõppekavade omandamise kvaliteedi hindamiseks.

Kasutatud nimetused ja lühendid:

FSES - föderaalriigi haridusstandard OPOP - kutsealane põhiharidusprogramm SPO - keskeriharidus

MTÜ – Algkutseharidus FOS – Hindamisfond

KOS - kontrolli- ja hindamisvahendid UD - akadeemiline distsipliin

PM - kutsemoodul MDK - interdistsiplinaarne kursus

VPD - kutsetegevuse liik VKR - lõplik kvalifikatsioonitöö OK - üldpädevused

PC - professionaalsed kompetentsid Tarkvara - praktiline kogemus

GIA - riigi (lõplik) sertifitseerimine PCC - ainetsükli komisjon

UP - hariduspraktika

PP - tööstuspraktika UMR - õppe- ja metoodiline töö

UPR - haridus- ja tootmistöö

  1. NÕUDED HINDAMISFONDI MOODUSTAMISEKS

    1. Kindral sätted

Vastavalt föderaalosariigi põhi- ja keskerihariduse haridusstandarditele luuakse hindamisvahendite fondid, et tõendada õpilaste isiklike saavutuste vastavust asjakohase põhihariduse programmi järkjärgulistele nõuetele. hinnata teadmisi, oskusi ja omandatud pädevusi.

FOS onkontrollmaterjalide (hindamisvahendite) komplekt, mis on mõeldud õpilaste kehtestatud õpitulemuste saavutustaseme mõõtmiseks.

Hindamisvahendid- need on kontrollülesanded, samuti õppematerjalide, akadeemiliste distsipliinide ja kutsemoodulite õpilaste õppimise kvaliteedi määramiseks mõeldud vormide ja protseduuride kirjeldus.

Hindamine- saavutatud õpitulemuste kindlaksmääramise ja analüüsimise protsess nende vastavuse osas föderaalriigi haridusstandardites, OBEP-is, erialade tööprogrammides, kutsemoodulites sätestatud nõuetele.

Hindamine sisaldab:

    eesmärkide seadmine;

    hindamise eesmärkidele ja tulemuste laadile vastavate meetodite valikõppimine;

    saadud analüüs tulemused;

    otsuseid tehes.

Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele töötab haridusasutus välja hindamisfondide jaoks rahalisi vahendeidiga rakendatud erialase põhihariduse programmi kohta .

Hindamisfondide fondid moodustatakse aluselpõhiprintsiibid hinnangud:

    kehtivus: hindamise objektid peavad vastama eesmärkideleõppimine;

    usaldusväärsus: ühtsete näitajate ja kriteeriumide kasutamine hindamiseks saavutused;

    objektiivsus: objektiivsete ja usaldusväärsete tulemuste saamine erinevate kontrollide läbiviimisel eesmärgid.

FOS-i moodustamine peaks tagama:

    üleminek individuaalsete oskuste hindamiselt integreeritud (komplekssele) ja interdistsiplinaarsele hindamine;

    üleminek õpilase passiivselt rollilt kontrolliprotsessis sisu aktiivsele konstrueerimisele vastus;

    hindamise orienteeritus teadaolevatele standarditeleõpilased;

    individuaalsete saavutuste dünaamika hindamineõpilased;

    hindamise olemuse muutus: ühekordselt ühe mõõtjaga hindamiselt terviklikule(portfell).

Peamise erialase haridusprogrammi omandamise kvaliteedi hindamine peaks hõlmama:

    distsipliini kursuse kehtiv tunnistus, MDK, haridus praktika;

    UD, PM, haridus- / tööstuspraktika kesktaseme sertifikaat;

    olek (lõplik) sertifitseerimine.

Iga eriala ja kutsemooduli jooksva ja vahepealse sertifitseerimise konkreetsed vormid ja protseduurid töötab välja haridusüksus iseseisvalt ja juhib üliõpilastele nende tähelepanu esimese kahe nädala jooksul alates koolituse algusest.

Haridusosakonnad loovad tingimused erialade ja kutsetsükli interdistsiplinaarsete kursuste üliõpilaste praeguse ja vahepealse sertifitseerimise programmide maksimaalseks ühtlustamiseks nende tulevase kutsetegevuse tingimustega - selleks lisaks konkreetse eriala õpetajatele (interdistsiplinaarne kursus) ), tööandjad, õpetajad, lugemisega seotud erialad.

Väljakujunenud õpitulemuste hindamine toimub kahes põhisuunas:

    arengutaseme hindamine distsipliinid;

    kujunemistaseme hindamine pädevused.

Üliõpilaste UD / PM programmi omandamise taseme hindamiseks töötavad tööstuskoolituse õpetajad / meistrid välja teadmiste, oskuste ja pädevuste hindamise kriteeriumid, mis põhinevad reitinguskaalal vastavalt eeskirjadele, mis käsitlevad üliõpilaste praegust ja vahepealset sertifitseerimist alg- ja keskeriharidus.

    1. Hindamisfondi struktuur ja sisu

Hindamisvahendite fondi struktuurielemendid on CBS-i komplektid, mis on välja töötatud iga akadeemilise distsipliini ja iga kutsemooduli jaoks vastavalt õppekava. Kui sama distsipliin koos samade sisunõuetega sisaldub mitmes BEP-is, luuakse selle jaoks üks CBS-i komplekt.

KOS-id peaksid sisaldama hindamise objekti, tulemuse hindamise indikaatoreid, hindamiskriteeriume ja hindamismeetodit.

CBS komplekt on üles ehitatud vastavalt akadeemilise distsipliini/kutsemooduli tööprogrammi sisule.

akadeemilise jaoks distsipliini

on:

    kontroll- ja hindamiskomplekti pass rahalised vahendid;

    akadeemilise distsipliini omandamise tulemused, mille suhtes kontrollimine;

    distsipliini jooksva sertifitseerimise kontroll- ja hindamismaterjalid;

    distsipliini kesktaseme sertifitseerimise kontroll- ja hindamismaterjalid.

KOS komplekti konstruktsioonielemendidkutsemooduli järgi on:

Kontrolli- ja hindamisvahendite komplekti pass;

MDK järgse jooksva ja vahepealse sertifitseerimise kontroll- ja hindamismaterjalid.

    kontroll- ja hindamismaterjalid sertifitseerimiseks haridus- ja (või) tööstuses praktika;

    nõuded kursusetöö/kursuseprojekti läbiviimisele ja kaitsmisele (kui õppetöös on olemas plaan);

Eksami (kvalifikatsiooni) kontroll- ja hindamismaterjalid. GIA lõpetajate hindamisvahendid hõlmavad WRC elluviimise ülesandeid, selle rakendamise tulemuste hindamise indikaatoreid ja kriteeriume ning

    1. Fondi väljatöötamine, koordineerimine ja kinnitamine

hindamisvahendid

FOS-i arendamise üldist juhtimist teostab MMR / RPM koolitusüksuse asedirektor.

Osakonnajuhataja vastutab akadeemilise distsipliini/kutsemooduli CBS komplektide arendamise ja uuendamise eest.

Akadeemilise distsipliini/kutsemooduli CBS-i komplekti väljatöötamise vahetu elluviija on õpetaja, vastava eriala/eriala tööstuskoolituse magister. CBS-i komplekti saab PCC esimehe nimel välja töötada autorite meeskond. Kontrolli- ja hindamisvahendite väljatöötamisse ja uurimisse on soovitatav kaasata tööandjaid

CBS-i komplekti koostamisel, kokkuleppimisel ja kinnitamisel selle vastavus:

    Liitriik haridusstandard MTÜ/SPO vastavalt asjakohaseleelukutsed/erialad;

MTÜ/SVE põhierialaharidusprogramm ja vastava kutse/eriala õppekava;

Akadeemilise distsipliini/kutsemooduli tööprogramm;

    selle akadeemilise distsipliini rakendamisel kasutatavad haridustehnoloogiad, professionaalne moodul.

Siia kuuluvad CBS-i komplekti väljatöötamisega seotud tööd individuaalsed plaanidõpetajad, tööstuskoolituse magistrid.

Akadeemilise distsipliini, erialase mooduli CBS-i komplekti arutatakse PCC koosolekul ja selle kinnitab PTC või OOD komisjoni esimees.

CRP-komplektide trükitud koopia on OBOR-i pakendis. Hindamisfondide fondi elektrooniline versioon antakse BTP&S haridus- ja metoodikaosakonnale.

  1. HINDAMINE HARIDUSDISTSIPLIINI VALDAMISTASELE

Akadeemilise distsipliini omandamise tulemuseks on oskuste ja teadmiste ning kompetentsi kujunemise taseme põhjalik kontroll.

Akadeemilise distsipliini FOS-i loomise eesmärk on tuvastada üliõpilase koolitustaseme vastavus selles koolitusetapis akadeemilise distsipliini tööprogrammi nõuetele.

FOS-i moodustamise ülesanded selles distsipliinis:

    kontrollida ja juhtida selle protsessi, mille käigus õpilased omandavad vajalikud teadmised, oskused ja pädevuste kujundamine, mis on määratletud föderaalses osariigi haridusstandardis.erialad/kutsealad;

    QA ja QA kogumina määratletud BRI rakendamise eesmärkide saavutamise kontroll ja juhtimine vilistlased;

    õpilaste saavutuste hindamine eriala õppimise protsessis, positiivsete/negatiivsete tulemuste esiletõstmine ja ennetus-/parandusmeetmete kavandamine;

    õpiväljundite vastavuse tagamine tulevase kutsetegevuse ülesannetele traditsiooniliste täiustamise ja uuenduslike meetodite kasutuselevõtu kauduõppimine.

Iga akadeemilise distsipliini jooksva ja vahepealse sertifitseerimise konkreetsed vormid ja protseduurid määratakse kutse/eriala õppekava ja eriala tööprogrammiga.

Akadeemilise distsipliini CBS-i komplekti sisu väljatöötamist on soovitav alustada analüüsiga ning vajadusel korrigeerida ja täpsustada akadeemilise distsipliini programmi punktis 4 toodud tulemuse hindamise näitajaid.

Analüüsi käigus tuleks erilist tähelepanu pöörata näitajate sõnastamise õigsusele.

Tulemuse hindamise indikaatorite sõnastamine toimub, võttes arvesse reegleid:

    diagnoositavus;

    väikesed numbrid (indikaatorid ei tohiks olla liiga partii);

    valdav verbaalsete nimisõnade vormide kasutamine (ehitus, arvutamine, teostus, valik, organiseerimine, arvutus…).

Tulemuse hindamise näitajate sõnastuse näited on toodud tabelis 2.

Näiteid distsipliini „Statistika“ (eriala 030912 „Õigus- ja

organisatsioon sotsiaalkindlustus»)

tabel 2

Õpitulemus

Tulemuste hindamise näitajad

U2 Koostab statistikat tabelite, graafikute ja diagrammide kujul teave:

    tabelite, graafikute ja diagrammide mõistlik valik, mis vastab statistikale andmed;

    meisterdatud algoritmide rakendamine tuttavas olukorras;

    koolitusele sobivate meetodite rakendamineülesanne;

U3 Arvutab põhistatistikat näitajad

    teadlik valik statistiline näitajaid piisavaltülesanne;

    statistiliste näitajate arvutamine vastavalt standard.

U4 Viib läbi analüüsi

statistilist teavet ja muudab asjakohaseks leiud

Järelduste vastavus statistilise teabe analüüsile.

Z1 Teab õiguslik raamistik riikliku statistilise aruandluse korralduse ja vastutuse kohta rikkumine

selle esitamise järjekord;

    tarkvara oskus materjal;

    kontseptuaali kujunemine seadmed;

    infootsingu päringu koostamise täitmine erinevates allikates, andmebaasides vastavalt seisukorraleülesandeid.

Näitajate loetelu on otstarbekas koostada BRI struktuuris olemasolevaid oskusi ja teadmisi arvestades.

Kui teadmisi, oskusi ja pädevusi saab testida samu kontrollivorme ja -meetodeid kasutades, siis on soovitatav need lahti võtta (ühendada) (vt tabel 3).

Näiteid distsipliini tulemuse hindamise indikaatorite sõnastamise kohta

"Statistika" (eriala 030912 "Sotsiaalkindlustuse õigus ja korraldus"), võttes arvesse teadmiste, oskuste ja pädevuste lagunemist

Tabel 3

Õpitulemus

Tulemuste hindamise näitajad

U1 Kogub ja töötleb oma kutsetegevuses orienteerumiseks vajalikku infot

Z1 Teab organisatsiooni puudutavat õigusraamistikkuolekstatistiline aruandlus ja vastutus selle korra rikkumise eest esindus;

Z2 Teab kaasaegne struktuur avalik statistika;

Z3 Tunneb statistilise arvestuse allikaid teave;

OK4 Teostab tööülesannete efektiivseks täitmiseks, tööalaseks ja isiklikuks arenguks vajaliku teabe otsimist ja kasutamist.

OK5 Kasutab kutsetegevuses info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid.

PC 4.3 Jälgib ja analüüsib sotsiaalseid protsesse(tingimused,

põhjused, avaldumise motiivid) vallas.

    valdatud algoritmide rakendamine tuttavas olukorrad;

    õppeülesandele adekvaatsete meetodite rakendamine;

    taotluse koostamise ja föderaalteenistuse ametlikelt veebisaitidelt päringu alusel leitud teabe järgimine riigi statistika ja Tjumeni piirkonna föderaalne statistikateenistusülesandeid.

    põhjal tehtud järelduste ja argumentide vastavus objektide, protsesside, nähtuste kohta võrdlev analüüs teave nende kohta vastavalt etteantule kriteeriumid.

CBS-i komplekti selle arenguetapi tulemuseks on akadeemilise distsipliini CBS-i paigutuse tabeli 1 täitmine (vt lisa 1, tabel 1).

Järgmise sammuna määratakse õpiväljundite ja akadeemilise distsipliini komponentide vastavus, näidates ära kontrolli vormid ja meetodid (vt lisa 1, tabel 2).

Pärast kontrolli vormide ja meetodite kindlaksmääramist töötatakse välja standardülesanded jooksva ja lõpliku sertifitseerimise jaoks.

Tüüpilised ülesanded peaksid olema praktikale orienteeritud ja nendega peaksid kaasnema nende hindamise kriteeriumid.

Tüüpiliste ülesannete sõnastus peaks sisaldama nõudeid nende täitmise tingimuste kohta; ülesande täitmiseks määratud aeg; vajadus jälgida ülesande täitmise protsessi; allikad, mida saab kasutada jne.

Kui tüüpiline ülesanne eeldab üheselt mõistetavat vastust (test, praktiline ülesanne), siis on vaja esitada viitevastused.

Väljatöötatud materjalid on koostatud vastavalt (vt.

Lisa 1).

  1. PÄDEVUSTE KUJUNEMISE TASEME HINDAMINE KUTSEMOODULI OMAVALDISTAMISE TULEMUSTE KOHTA

PM kontrolli lõplik vorm on eksam (kvalifikatsioon). Ta kontrollib õpilase valmisolekut teatud tüüpi kutsetegevuseks ja tema pädevuste kujunemist, mis on määratletud föderaalse osariigi haridusstandardi jaotises "Nõuded OBEP-i omandamise tulemustele". Testi tulemus on üheselt mõistetav lahendus : "kutsetegevuse liik" õppinud / ei valda".

Teadmiste ja oskuste omandamise taseme ning PM-õppes pädevuste kujunemise taseme hindamiseks viiakse läbi jooksev ja kesktaseme sertifitseerimine.

PM kontrolli- ja hindamisvahendite sisu väljatöötamist on soovitav alustada analüüsist ning vajadusel kutsemooduli tööprogrammi punktis 5 toodud tulemuse hindamise näitajate korrigeerimisest ja täpsustamisest.

Analüüsi käigus tuleks erilist tähelepanu pöörata näitajate sõnastamise õigsusele. Tuleb meeles pidada, et pädevuse arengu indikaator võib olla praktilise tegevuse produkt või praktilise tegevuse protsess (vt tabel 4). Praktilise tegevuse toote hindamisel viidatakse selle toote kvaliteedistandardile (näiteks GOST); praktilise tegevuse protsessi hindamisel selgitatakse välja õpitud tegevusalgoritmide vastavus etteantule (regulatsioonid, ajaparameetrid jne). Protsessi hindamise indikaatoriks võib olla ka õpilaste õigustus oma tegevusele.

Toote või protsessi normatiivselt fikseeritud standardi puudumisel (näiteks GOST) on soovitatav kasutada toote või protsessi kvalitatiivseid omadusi (õigsus, täpsus jne), kuid sel juhul on vaja kehtestada neile kriteeriumid.

Pädevuste valdamise näitajate sõnastuste tüübid

Tabel 4

Tegevuse toote hindamine

Tegevusprotsessi hindamine

VASTAVUS…

    vastavus (vitriinide kujundus, esitlusstendid, esteetiline kauba väljapanek, värvilahendus)sisu ja reeglid (kaubanduse registreerimine ettepanekud);

    vastavus (lihtsaimad küsimustikud kvantitatiivse ja kvalitatiivse teabe kogumiseks)eesmärgid ( uuring);

    nõuetele vastavust struktuur koostamisel kõige lihtsamad reklaamid);

- saavutus (sea tunni eesmärgid ja eesmärgid);

- vastavus … ( tehnoloogilised nõuded, SNiP, SanPiN ...);

    sobitamise etapid (auto, selle sõlmede ja õppesüsteemide rikete ja töömahu kindlakstegemine kaart);

    igat liiki banketiteenuste pakkuminevastavalt professionaalsete teenindusstandarditega;

    vastavust tehnoloogilinejärjestus (marsruut, algoritm)…;

    nõuete täitmine (juhised ja ohutusreeglid lahtivõtmisel, komponentide kokkupanemisel, sõiduki kokkupanekul ja kõrvaldamisel talitlushäired);

    kasutamine uued tehnoloogiad (või nende elemendid) kell…

    täitmine ... kasutadesuus

(saate täpsustada, millised)tehnoloogiad (või neid

elemendid)

KVALITEEDI OMADUSED

Protsessi ja tegevustoote hindamine vaatluse käigus (tõendamine):

- täpsus (korrektsus) valik (materjalid ..., režiim ...);

- täpsus (diagnostika ..., määratlused, arvutused)

SÕNA "ÕIGUSSUS" VÕIB KASUTADA KUI ON KORREKTSUS KRITEERIUMID UNIKAALNE;

    täpsus ja kiirus jooniste lugemine;

    kiirust ja oskust igat tüüpi tööde tegemine ettevõtete külastajate teenindamiseks toitumine;

    õigeaegsus (annab hädaolukorras esmaabiterminaliriigid);

    tõhusust informatiivne otsing;

    korrektsus (ratsionaalsus) täitmisaja jaotusülesanded;

Hinnang õpilase põhjendusele lahenduse valikul:

    argumentatsioon kauplemise eelised ettepanekud;

- kehtivus Tarbijatele suunatud kaubandusliku reklaamiteabe valik ja kujundamine;

    piisavus meetodite hindamine…;

    selgus ja arutluskäik (oma avaldused arvamused);

    täielikkus ja kättesaadavus (soovitused tarbijale suulises ja kirjalikus vormis (vene ja välismaised). keeled));

Pädevuste kujunemise näitajate loetelu on soovitatav koostada, võttes arvesse OBOR-i struktuuris olemasolevaid oskusi ja teadmisi, mis vastavad sellele tegevusele.

Pärast pädevuste omandamise tulemuste näitajate selgitamist töötatakse välja PM-i eksami (kvalifikatsiooni) tüüpülesanded.

Ülesanded peaksid olema praktikale orienteeritud ning pakkuma igakülgset professionaalsete ja üldpädevuste hindamist. Enne ülesannete moodustamise alustamist on vaja rühmitada üld- ja erialased pädevused nii, et ülesandega kaasneks samaaegselt mõlema pädevusgrupi testimine. Samuti on soovitav OK-de nimekirjas esile tõsta need, mida saab kontrollida ainult portfoolio põhjal.

PM arengu tulemuste hindamise kontrolli- ja hindamisülesannete liigid on toodud tabelis 5.

Kutsemooduli omandamise tulemuste hindamise kontrolli- ja hindamisülesannete liigid

Tabel 5

Tüüp

Essents

Valikud

ülesandeid

Näited

Projekt

Valmistoote valmistamine.

Praktikale orienteeritud projekt

Mehhanismi töömudeli valmistamine. Tootmisprobleemi lahendamise tehnika väljatöötamine. Skeemi või algoritmi koostamine

tegevust

loominguline projekt

Dekoratiiveseme valmistamine

tarbekunst

Konstruktor

Kokkupanek (demonteerimine)

Töö ülejäägiga

Liikumiskomplekt (koos

tervik üksikisikust

täpne komplekt

selle kontrollimine

elemendid.

elemendid. Ülesanne-

jõudlus)

ebapiisavaga

ny elementide komplekt

võmmid. Harjutus

süsteemi muutma

teemasid asendades

me oleme elemendi osad

kaubad või nende

vastastikku

niya, vastastikused ühendused

3

Uuring

Probleemi, mustri, trendi tuvastamine, kaasates sõltumatut

töötada teabeallikatega

Teaduslikud uuringud

Tehnoloogiline Uuring

Olukorra arengu prognoosimine Tehniliste vahendite diagnostika koos

purunemise (defekti) määratlus.

Roll

Professionaalse tegevuse demonstreerimine spetsialisti rollis.

Valik "Põld".

Mängu imitatsiooni võimalus

Grupisimulatsioonimäng, mis sisaldab kõigi tehnoloogilises osalejate rolle

protsessi.

Olukord

Moodustamine

ettepanekud professionaali sees

tegevused teatud lahendamiseks

probleemne olukord.

"Juhtumi meetod"

Soovitage parimat viisi tehnoloogilise probleemi lahendamiseks.

Tüüpülesannete väljatöötamisega kaasneb nende hindamise kriteeriumide kehtestamine. Tüüpiliste ülesannete sõnastus peaks sisaldama nõudeid nende täitmise tingimuste kohta (rakendamise koht - haridus- / tööstuspraktika või otse eksam (kvalifikatsioon); ülesande täitmiseks eraldatud aeg, vajadus jälgida ülesande täitmise protsessi, allikad, mida saab kasutada jne).

CBS passis on vaja põhjendada eelistatud eksami (kvalifikatsiooni) vormi: ülesannete täitmine, kursusetöö kaitsmine jne.

Eksami (kvalifikatsiooni) ülesandeid võib olla kolme tüüpi:

    ülesanded, mis on suunatud tegevusliigi kui terviku arengu kontrollimisele;

    ülesanded, mis kontrollivad konkreetsele lõigule vastava pädevusrühma kujunemist moodul;

    ülesanded, mis testivad individuaalseid pädevusi erialase mooduli raames.

Väljatöötatud materjalid on koostatud vastavalt paigutusele (vt.

Lisa 2).

  1. RIIKLIKU (LÕPLIK) SERTIFITSEERIMISE HINDAMISE VAHENDITE KUJUNDAMINE

Riikliku (lõpliku) sertifitseerimise hindamisfondide rahalised vahendid - töötab välja õpetaja / tööstuskoolituse juhataja, arutatakse CCC koosolekul ja kinnitab haridusüksuse juhataja pärast kokkulepet tööandja(te)ga.

Riikliku (lõpliku) atesteerimise hindamisvahendid peaksid andma MTÜ/SVE lõpetajate pädevuste etapiviisilise ja integreeritud hinnangu.

MTÜ/SVE lõpetajate riikliku (lõpliku) atesteerimise hindamisvahendite komplekt koosneb tüüpülesannetest WQRi läbimiseks, tulemuste hindamise põhinäitajatest ja tulemuste hindamise kriteeriumitest projekti rakendamise ja kaitsmise kohta. WQR.

CBS GIA sisu väljatöötamine algab WRC iga teema analüüsiga ja tulemuse hindamise näitajate täpsustamisega OBOR-i väljatöötamise käigus moodustatud PC ja OK kaudu.

WRC teemad peaksid vastama ühe või mitme erialase mooduli sisule ning vastama kaasaegsetele teaduse, tehnoloogia, tootmise, majanduse, kultuuri ja hariduse arendamise nõuetele.

Kui mitme WRC teema juurutamine on suunatud sama OK ja PC kontrollimisele, siis need dekomponeeritakse (kombineeritakse). Ja laienenud WRC grupi jaoks töötatakse välja üks standardülesanne.

WRC ülesanne peaks sisaldama teemat, Lühike kirjeldus planeeritud tulemus, lähteandmed: töö tegemiseks vajalikud tingimused ja ressursitoetus. Tüüpilistele ülesannetele tuleb lisada nende hindamise kriteeriumid.

WRC jaoks väljatöötatud ülesanded, WRC rakendamise ja kaitsmise tulemuste hindamise peamised näitajad ning hindamiskriteeriumid (GIA hindamisvahendid) läbivad kohustusliku eksami vastavuse kohta Föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele. valitsusvälised organisatsioonid / SPO PCC koosolekul.

Tööandjate juhtivspetsialistid viivad läbi GIA hindamisvahendite ekspertiisi kutsestandarditele ja/või kvalifikatsiooninõuetele vastavuse osas, et teha kindlaks WRC asjakohasus, keerukuse tase ja teostatavus.

Kinnitatud GIA hindamisvahendid tuuakse lõpetajate ette hiljemalt kaks nädalat enne tootmis- (eeldiplomi) praktika algust.

WRC rakendamise ja kaitse tulemuste hindamise näitajate saavutamist hindab riik atesteerimiskomisjon asjakohasuse, praktilise tähtsuse, uudsuse, jõudluse taseme, tehnilise, teabe ja majandusliku toe kontekstis.

Lõpetaja pädevuste kujunemise tase WQR läbimise ja kaitsmise tulemuste põhjal määratakse vastavalt hindamisskaalale.

Lisa 1. KOS UD mudel

Tšeljabinski oblasti haridus- ja teadusministeerium

Riigieelarveline erialane õppeasutus

"M.G. Ganjevi nimeline Bakali professionaalsete tehnoloogiate ja teeninduse kolledž"

Kunašaki haru

Akadeemilise distsipliini kontrolli- ja hindamisvahendite komplekt

(register, pealkiri)

Kunashak 20

SISU

Lehekülg

1 Kontrolli- ja hindamisvahendite komplekti pass ………..…….

2 Akadeemilise distsipliini omandamise tulemused, mille suhtes

kontrollimine………………………………………………………….……………

3 Akadeemilise distsipliini arengu hindamine………………………………….

3.1 Hindamise vormid ja meetodid …………………………………………..….

3.2 Tüüpilised ülesanded praeguse hariduse sertifikaadi jaoks

distsipliin ………………………………………………………………………

3.3 Vaheaine kontroll- ja hindamismaterjalid

haridusalane tunnistusdistsipliin ………………………………………….

Arengu tulemusena akadeemiline distsipliin (indeks, distsipliini nimi) õpilasel peab olema ettenähtud GEF peal elukutsed/erialad (kutse/eriala kood ja nimetus, koolitustase) järgmisi oskusi, teadmisi, mis moodustavad erialaseid pädevusi, ja üldpädevusi:

U2…………… Un…………… Z1……………. Zn………………..

Akadeemilise distsipliini omandamise käigus on üliõpilasel võimalus tõsta üldiste ja erialaste pädevuste kujunemise taset:

OK1………….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..

(märkige föderaalse osariigi haridusstandardi tabelist 2 eriala/kutse oskused, teadmised, pädevused selle distsipliini kohta )

Akadeemilise distsipliini kesktaseme atesteerimise vorm on

(näidatud vastavalt koolitusele plaan).

2 Akadeemilise distsipliini omandamise tulemused, mida tuleb kontrollida

Akadeemilises distsipliinis sertifitseerimise tulemusena kontrollitakse põhjalikult järgmisi teadmisi ja oskusi, samuti kompetentside kujunemise dünaamikat:

Hindamisele kuuluvad akadeemilise distsipliini tulemused

Tabel 1

Õpitulemused:

Z, U, OK, arvuti

(kood)

Tulemuste hindamise näitajad

U2

Уn

PC1

Z1

Z2

OK1

PCn

Märge: Võimalik on kombineerida Z, U, OK ja PC ning kontrollida neid ühe indikaatoriga.

3 Akadeemilise distsipliini arengu hindamine

    1. Vormid ja meetodid hindamine

Hindamisobjektiks on GEF-i poolt antud erialal antud oskused ja teadmised (indeks, eriala nimi), suunatud üld- ja erialaste pädevuste kujundamisele.

Akadeemilise distsipliini arengu kontroll ja hindamine

tabel 2

Akadeemilise distsipliini elemendid (lõigud / teemad)

Kontrollitud Z,

U, OK ja arvuti

(kood)

Hindamisnäitajad

tulemus

Kontrolli vorm ja meetod

hindamissüsteem)

Märge: U ja H hindamise tehnoloogia erialade kaupa on ette nähtud vastavalt eriala spetsiifikale;

    1. Akadeemilise distsipliini praeguse sertifitseerimise tüüpilised ülesanded Teema / jaotis ....

Ülesanded hindamiseks Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PCn…. :

(näited tüüpiliste ülesannete kohta vastavalt tabelile 2)

      1. Harjutus.

      1. Praktiline töö Harjutus

        Iseseisev töö Harjutus

Teema/jaotis….

Ülesanded hindamiseks Z2, Z3, ..., U3, U3 ....:

(näited tüüpiliste ülesannete kohta vastavalt tabelile 1)

    Ülesanded testvormis (näide) Harjutus.

Lugege hoolikalt välja pakutud juhtumi tekst ja vastake järgmistele küsimustele:

    Praktiline töö Harjutus

    Iseseisev töö Harjutus

    1. Kontroll- ja hindamismaterjalid akadeemilise distsipliini kesktaseme sertifitseerimiseks

Hindamise teemaks on oskused ja teadmised. Seire ja hindamine toimub järgmiste vormide ja meetodite abil:

Distsipliini arengu hindamine hõlmab kasutamist

(hinnang nihe).

    ÜLESANDED UURIMINE.

(küsimuste ja ülesannete loend)

Õpetus õpilastele

Ülesande täitmise aeg - tundi.

Harjutus

Märge:

Kirjandus õpilastele:

lubatud naudi.

    EKSIPAKETT

Ülesande täitmise aeg - tund.

Varustus:

Näidisvastused (

Eksamileht (

    KRITEERIUMID HINNANGUD

………………………….

Lisa 2. KOS PM mudel

Tšeljabinski oblasti haridus- ja teadusministeerium

Riigieelarveline erialane õppeasutus

"M.G. Ganjevi nimeline Bakali professionaalsete tehnoloogiate ja teeninduse kolledž"

Kunašaki haru

Professionaalse mooduli kontrolli- ja hindamisvahendite komplekt

(register, pealkiri)

eriala/kutse peamine erialane haridusprogramm

alg-/keskeriharidus

(kood, nimi, koolitustase)

Kunashak 20

SISU

Lehekülg

1 Kontrolli- ja hindamisvahendite komplekti pass ………………

2 Elementide kontrolli ja hindamise vormidprofessionaalne

moodul………………………………………………………………………….

3 Professionaalse mooduli omandamise tulemused olla

kontrollimine ……………………………………………………………………….

pädevused………………………………………………..………………

3.2 Kutseõppe teoreetilise kursuse omandamise hindamine

moodul ……………………………………………………………………

3.3 Tüüpilised ülesanded MDT arengu hindamisel………………………..

3.3.1 Tüüpilised ülesanded kehtiva sertifitseerimise jaoks vastavalt MDK-le………….…

3.3.2 Katse- ja hindamismaterjalid kesktaseme jaoks

MDK kohane sertifikaat…………………………………………………………

3.4 Kursuse projekti/töö kaitsmine……………………………..…….

4 Õppe- ja (või) tööstusliku praktika hindamine…………..

5 Eksami testimise ja hindamise vahendid

(kvalifikatsioon)………………………………………………………

1 Kontrolli- ja hindamisvahendite komplekti pass

Kutsemooduli omandamise tulemuseks on üliõpilase valmisolek vastavat tüüpi kutsetegevuseks

ja selle koostises olevad praktilise kogemuse liigid, erialased pädevused, üldpädevused, oskused ja teadmised, mis kujunevad BRI kui terviku omandamise protsessis:

Kutsemooduli atesteerimise vormiks on eksam (kvalifikatsioon). Eksami tulemuseks on ühemõtteline otsus: "kutsetegevuse liik on "valdatud / ei valda".

Vastavalt arendustulemustele PM (register, pealkiri) määratud

kutsekvalifikatsioon (kood,

nimi). (kui föderaalses osariigi haridusstandardis on moodul, mis näeb ette teatud tüüpi kutsetegevuse arendamise vastavalt ETCS-ile)

2 Kutsemooduli elementide kontrolli ja hindamise vormid

Tabel 1

PM element

Kontrolli ja hindamise vorm

Keskmine

tunnistus

voolu juhtimine

MDK ...

Eksam

Suuline küsitlus Kirjalik küsitlus Testimine Eksamid

Ekspertide ülevaade täitmine praktiline sessioon, laboritööd

ÜLES

Diferentseeritud

nihe

Haridusliku rakendamise eksperthinnang

tootmistellimus

PP

Diferentseeritud

nihe

Eksperthinnang tulemuslikkusele

tootmistellimus

Kursusetöö/

kursuse projekt

vahetuskursi kaitse

töö/kursuse projekt

PM

Eksam

(kvalifitseeruv)

3 Kutsemooduli väljatöötamise tulemused, mis kuuluvad kontrollimisele

3.1 Üld- ja erialase kujunemise taseme hindamine pädevused

Kutsemooduli omandamise tulemuste põhjal kontrollitakse põhjalikult järgmiste erialaste ja üldpädevuste kujunemise taset (tabel 2):

Pädevuste kujunemise kontroll ja hindamine

tabel 2

tulemused õppimine

(PC, OK, SW)

Tulemuste hindamise näitajad

Märge: Kui pass sisaldab eriala- ja üldpädevuste dekodeerimist, siis on nende koodid toodud tabelis , on võimalik ühendada OK, PC, tarkvara ja kontrollida neid ühe indikaatoriga.

    1. Kutsemooduli teoreetilise kursuse valdamise hindamine

Kutsemooduli teoreetilise kursuse hindamise põhieesmärk on oskuste ja teadmiste hindamine. PM teoreetilise kursuse hindamine toimub järgmiste kontrollivormide ja meetodite abil vastavalt tabelile 3.

IBC arendamise kontroll ja hindamine

Tabel 3

MDK elemendid (jaotised/teemad)

Kontrollitud Z, U, OK ja arvuti, tarkvara

Hindamisnäitajad

tulemus

Kontrolli vorm ja meetod

Maksimaalne

punktide arv (koos

(kood)

hindamissüsteem)

Märge: Hindamistehnoloogia on ette nähtud vastavalt MDK spetsiifikale.

    1. Tüüpilised ülesanded MDT arengu hindamiseks

      1. Tüüpilised ülesanded praeguse sertifitseerimise jaoks MDK:

1. harjutus:

Ülesande tekst: ….

Hindamiskriteeriumid: ... Ülesanne 2: ...

      1. Vahesertifitseerimise kontroll- ja hindamismaterjalid vastavalt MDK-le

Hindamise teemaks on oskused, teadmised ja arenenud pädevused. Seire ja hindamine toimub järgmiste vormide ja meetodite abil:

(näidatud on jooksva kontrolli läbiviimise hindamise ja kontrolli vormid,

vahesertifitseerimine (kui see on esitatud) vastavalt tabelile 2).

IBC arengu hindamine näeb ette kasutamise

(hindamissüsteemi kirjeldus on antud vastavalt määrusele

üliõpilaste sertifitseerimise ja distsipliiniprogrammi kohta (hinnang süsteem, eksam, diferentseeritud nihe).

    ÜLESANDEDUURIMINE.

Lõplikuks kontrolliks on antud ülesanded (küsimuste ja ülesannete loend)

Õpetus õpilastele

Lugege ülesanne hoolikalt läbi.

Ülesande täitmise aeg - tundi.

Harjutus

Märge: Ülesande koostamisel tuleb silmas pidada, et hinnatakse käesoleva kavandi punktis 1 toodud oskuste ja teadmiste, pädevuste valdamist.

Kirjandus õpilastele:

Märkige, kas ta on eksamil lubatud naudi.

    PAKENDEKSAAMIJA

Eksamineeritavate valikute arv - eksaminandide arvu järgi.

Ülesande täitmise aeg - tund.

Varustus: märkida seadmed, tööriistad, looduslikud näidised, mudelid, dokumendiblanketid, arvutiprogrammid, sh elektrooniliseks testimiseks kasutatavad.

Näidisvastused ( näidisvastused / testide, ülesannete võti)

Eksamileht ( õpetaja saab selle klassiruumis vastu

osad eksami eelõhtul ja üle antud eksamipäeval)

    KRITEERIUMID HINNANGUD

………………………….

    1. Kursuse projekti/töö kaitsmine (kui tema esitus tööprogrammiga ette nähtud PM)

Ülesanded õpilastele:

      1. Kursuse teemadtööd/projektid

        Peaminenõuded:

    struktuurile ja disainiletöötab:

    kaitsessetöötab:

      1. Kriteeriumidhinnangud

  1. Hinnang hariduslikule ja (või) tööstuslikule praktikale

Töötüübid ja kontrollitavad õpitulemused haridus-/tööstuspraktika jaoks (kui neid on)

Tabel 4

Kontrollitud tulemuste koodid

(PC, OK, SW, U)

Tööde tüübid

Märge: Tabel täidetakse vastavalt haridus-/tööstuspraktika programmile.

  1. Eksami (kvalifikatsiooni) kontroll- ja hindamismaterjalid

Eksam (kvalifikatsioon) on mõeldud kutsemooduli omandamise tulemuste kontrollimiseks ja hindamiseks (pealkiri) ameti järgi MTÜ / eriala SPO: (kood, pealkiri).

  1. Ülesanded eksamineerijale:

Valik nr.

1. harjutus

Testitud erialaste ja üldpädevuste koodid: Juhend

Lugege ülesanne hoolikalt läbi.

Sa võid kasutada(täpsustage kuidas)

Ülesande täitmise aeg -

Ülesande tekst: ...

Näiteks: infoallikatele ligipääs ülesande täitmisel, aja ratsionaalne jaotamine ülesande täitmiseks (ülesande täitmisel on vajalikud järgmised etapid: ülesandega tutvumine ja töö planeerimine; teabe hankimine; toote ettevalmistamine; järelemõtlemine ülesande täitmise üle ettevalmistatud toote määramine ja parandamine enne tarnimist) jne d. Peaks kajastuma kutsemooduli tööprogrammi punktis 5 (peamiselt üldpädevuste puhul)

  1. Eksamineerija pakett

Valikute arv iga ülesande / ülesandepakettide jaoks eksaminandidele:

Aeg iga ülesande täitmiseks:

Varustus:

Kirjandus õpilasele:

Hindamiskriteeriumid (kui (kvalifikatsiooni)eksamil hinnatakse tulemust, kasutatakse kompetentside arengu hindamise atesteerimislehte; kui hinnatakse ülesande täitmise protsessi, koostatakse eksperdi vaatluskaart) (vt lisa 3) .

    Portfelli kaitse (kui see on mooduli sees) (vt lisa 3)

Tüüpportfell (dokumentide portfell, tööde portfell, segatüüp portfell)

Testitud õpitulemused: Hindamiskriteeriumid

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

Sarnased dokumendid

    Õpilaste teadmiste ja oskuste hindamise kriteeriumid. Kontrolli ja enesekontrolli meetodid. Teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamise meetodid vastavalt programmide nõuetele. Hindamis- ja testisüsteemid teadmiste kui koolituse tulemuslikkust parandava teguri hindamiseks.

    kursusetöö, lisatud 28.02.2012

    Hariduse kvaliteedi hindamise süsteemi käsitlused. Alghariduse põhiõppekava omandamise tulemuste hindamine Üldharidus. Soovitused õppeasutuse hariduse kvaliteedi siseseire korraldamiseks.

    lõputöö, lisatud 12.05.2014

    Hindamissüsteem haridusalaste saavutuste jälgimiseks ja hindamiseks arvutiõppesüsteemides. Metoodika õpieesmärkide seadmiseks ja selle kvaliteedi hindamise kriteeriumide valikuks. Agrolütseumi nr 59 õpilaste oskuste ja teadmiste hindamiskontrolli süsteem.

    kursusetöö, lisatud 14.02.2007

    Koolituse kontrollisüsteemi integreeritud lähenemisviisi avalikustamine ja selle rakendamise vahendite aluste eraldamine. Õpilaste teadmiste ja oskuste hindamine on õppeprotsessi oluline osa, alates õige seadistus mis sõltub suuresti treeningute õnnestumisest.

    kursusetöö, lisatud 16.07.2008

    Õpilaste teadmiste kontroll kui hariduse kvaliteedi hindamise põhielement. Iseloomulik hindamissüsteemõpilaste teadmiste hindamine. Hindamisskaalade sordid, hindamissüsteemi koostamise põhimõtted teadmiste hindamiseks orgaanilise keemia õppes.

    abstraktne, lisatud 13.11.2011

    Esteetiliste teadmiste ja oskuste kujundamine pedagoogilise probleemina. Sisu analüüs tööjõukoolitus programmides üldhariduskoolid. Eksperimentaaltöö metoodika ja tulemused esteetiliste teadmiste ja oskuste kujundamisel klassiruumis.

    lõputöö, lisatud 16.08.2011

    Õpilaste teadmiste kontrollimine ja hindamine õppeprotsessi olulise struktuurikomponendina. Ülevaade ajaloost ja hindamissüsteemist. Õpilaste teadmiste ja oskuste hindamise eesmärkide analüüs: õppeprotsessi tulemuslikkuse arvestamine, lõpptulemuste määramine.

    kursusetöö, lisatud 02.09.2015

    Õpilaste vene keele teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamise jälgimise teoreetilised aspektid aastal Põhikool. Õppe- ja tunnetustegevuse tulemuste hindamine nooremad koolilapsed. Kontrolli korraldamise meetodid ja vormid vene keele tundides.

    lõputöö, lisatud 20.12.2005

Üldsätted

1.3. Distsipliini FOS on osa eriala õppe- ja metoodilisest kompleksist (vastavalt juhendi punktile 1.6). Nende väljatöötamise ja heakskiitmise kord ning nõuded koostisele on määratud STO 02069668 2.001-2008. Koolitus- ja metodoloogiakompleks»

Hindamisfondi struktuur

2.1. FOS-i struktuurielemendid selles distsipliinis on:

a) tiitelleht

c) FOS pass;

d) nõutavad elemendid:

- testi- ja eksamimaterjalid;

- distsipliini tööprogrammis määratud vahendid;

e) lisaelemendid:

- hindamisvahendite komplektid (suunaline loetelu on toodud punktis 2.4).

2.2. Iga hindamisvahendi jaoks peaks FOS esitama kriteeriumid hinnangute moodustamiseks.

2.3. FOS-i koosseis peab tingimata sisaldama vahendeid, mis on määratud eriala tööprogrammi vastavas jaotises.

2.4. Lisaks kohustuslikele elementidele võib FOS-i lisada järgmised kontroll- ja mõõtematerjalid (eeldusel, et neid kasutatakse haridusprotsess):

− äri- ja/või rollimäng;

− raport, teade;

− juhtum-ülesanne;

− kollokvium/intervjuu;

− kontrolltöö;

− ümarlaud, arutelu, poleemika, vaidlus, debatt;

− portfell;

− projekt/ loominguline ülesanne;

− mitmetasandilised ülesanded ja ülesanded;

− asustus- ja graafiline töö;

− abstraktne;

− simulaator;

2.4.1. Äri- ja/või rollimäng.

Lühikirjeldus:Õpilaste rühma ja õpetaja ühistegevus õpetaja juhtimisel kasvatuslike ja erialase suunitlusega ülesannete lahendamiseks mängides reaalse probleemolukorra simulatsiooni. Võimaldab hinnata tüüpiliste kutseprobleemide analüüsi- ja lahendamisevõimet.

Esindus FOS-i vormis: Iga mängu teema (probleem), kontseptsioon, rollid ja oodatav tulemus.

2.4.2. Teata, sõnum.

Lühikirjeldus:Õpilase iseseisva töö produkt, mis on avalik esitus konkreetse õppe-, praktilise-, õppe-, uurimis- või teadusteema lahendamise tulemuste esitlemisel.

Esindus FOS-i vormis: Aruannete, sõnumite teemad.

2.4.3. Juhtumiülesanne.

Lühikirjeldus: Probleemne ülesanne, milles õpilasel palutakse mõista selle probleemi lahendamiseks vajalikku tegelikku professionaalselt orienteeritud olukorda.

Esindus FOS-i vormis:Ülesanded juhtumiprobleemi lahendamiseks.

2.4.4. Kollokvium / intervjuu.

Lühikirjeldus: Teema, erialase lõigu või osade õppematerjali assimilatsiooni jälgimise vahend, mis on korraldatud koolitusena õpetaja ja õpilaste vahelise intervjuu vormis.

Esindus FOS-i vormis: Küsimused distsipliini teemade/lõikude kohta.

2.4.5. Test.

Lühikirjeldus: Oskuste kontrollimise vahend omandatud teadmiste rakendamiseks teatud tüüpi probleemide lahendamisel teemal või lõigul.

Esindus FOS-i vormis: Juhtimisülesannete komplekt valikute kaupa

2.4.6. Ümarlaud, arutelu, poleemika, vaidlus, debatt.

Lühikirjeldus: Hindamisvahendid, mis võimaldavad kaasata õpilasi vastuolulise teema, probleemide arutamise protsessi ja hinnata nende võimet oma seisukohta argumenteerida.

Esindus FOS-i vormis: Aruteluteemade loetelu ümarlaua, arutelu, poleemika, vaidluse, väitluse pidamiseks.

2.4.7. Portfell.

Lühikirjeldus: Sihipärane valik õpilaste töid, mis paljastavad nende individuaalsed haridussaavutused ühes või mitmes akadeemilises distsipliinis.

Esindus FOS-i vormis: portfelli struktuur.

2.4.8. Projekt/loominguline ülesanne.

Lühikirjeldus: Lõpptoode, mis tuleneb õppe- ja uurimisülesannete kogumi kavandamisest ja täitmisest. Võimaldab hinnata õpilaste oskust iseseisvalt konstrueerida oma teadmisi praktiliste probleemide ja probleemide lahendamise protsessis, orienteeruda inforuumis ning analüüsi-, uurimisoskuste, praktilise ja loova mõtlemise oskuste kujunemise taset. Võib teha individuaalselt või õpilaste rühmas.

Esindus FOS-i vormis: Grupi- ja/või üksikprojektide teemad.

2.4.9. Mitmetasandilised ülesanded ja ülesanded.

Lühikirjeldus: Eristage ülesandeid ja ülesandeid:

a) reproduktiivtase, mis võimaldab hinnata ja diagnoosida faktilise materjali tundmist (põhimõisted, algoritmid, faktid) ning oskust õigesti kasutada eritermineid ja mõisteid, õppeobjektide äratundmist teatud distsipliini osa piires;

b) rekonstrueeriv tasand, mis võimaldab hinnata ja diagnoosida faktilise ja teoreetilist materjali sünteesimise, analüüsimise, üldistamise võimet koos konkreetsete järelduste sõnastamisega, põhjus-tagajärg seoste tuvastamisega;

c) loominguline tase, mis võimaldab hinnata ja diagnoosida oskusi, integreerida erinevate valdkondade teadmisi, argumenteerida oma seisukohti.

Esindus FOS-i vormis: Mitmetasandiliste ülesannete ja ülesannete komplekt.

2.4.10. Arveldus- ja graafiline töö.

Lühikirjeldus: Oskuste kontrollimise vahend, et rakendada omandatud teadmisi vastavalt etteantud metoodikale probleemide või ülesannete lahendamiseks mooduli või distsipliini kui terviku jaoks.

Esindus FOS-i vormis:Ülesannete kogum arveldus- ja graafiliste tööde teostamiseks.

2.4.11. Abstraktne.

Lühikirjeldus:Üliõpilase iseseisva töö produkt, milleks on kirjalik kokkuvõte teatud teadusliku (haridus- ja uurimistöö)teema teoreetilise analüüsi tulemustest, kus autor avab uuritava probleemi olemuse, annab erinevaid seisukohti, samuti tema enda seisukohti selle kohta.

Esindus FOS-i vormis: Abstraktsed teemad.

2.4.12. Test.

Lühikirjeldus: Standardiseeritud ülesannete süsteem, mis võimaldab automatiseerida õpilase teadmiste ja oskuste taseme mõõtmise protseduuri.

Esindus FOS-i vormis: Testiülesannete fond.

2.4.13. Treeningaparaat.

Lühikirjeldus: Tehniline tööriist, mille abil saab kontrollida õpilase omandatavaid erialaseid oskusi ja võimeid konkreetse materiaalse objekti juhtimisel.

Esindus FOS-i vormis:Ülesannete komplekt simulaatoril töötamiseks.

2.4.14. Essee.

Lühikirjeldus: Tööriist, mis võimaldab hinnata õpilase oskust probleemi olemust kirja panna, seda probleemi iseseisvalt analüüsida vastava eriala mõistete ja analüütiliste vahendite abil, teha järeldusi, mis võtavad kokku autori seisukoha probleemis.

Esindus FOS-i vormis: Essee teema.

Sarnased artiklid