Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Upotrijebite obrazac u nastavku

Studenti, diplomski studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam jako zahvalni.

Slični dokumenti

Kriteriji za ocjenjivanje znanja i vještina učenika. Metode kontrole i samokontrole. Načini svladavanja znanja, vještina i sposobnosti u skladu sa zahtjevima programa. Ocjenjivački i testni sustavi za ocjenjivanje znanja kao čimbenika poboljšanja učinkovitosti obuke.

seminarski rad, dodan 28.02.2012


Pristupi sustavu ocjenjivanja kvalitete obrazovanja. Vrednovanje rezultata razvoja glavne obrazovni program elementarno opće obrazovanje. Preporuke za organiziranje internog praćenja kvalitete obrazovanja u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

teza, dodano 5.12.2014


Ocjenjivački sustav za praćenje i vrednovanje obrazovnih postignuća u računalnim sustavima učenja. Metodologija za postavljanje ciljeva učenja i odabir kriterija za ocjenjivanje njegove kvalitete. Sustav rejting-kontrole vještina i znanja učenika Agroliceja br.59.

seminarski rad, dodan 14.02.2007


Razotkrivanje integriranog pristupa kontrolnom sustavu u obuci i dodjela temelja sredstava za njegovu provedbu. Ocjenjivanje znanja i vještina učenika važan je dio obrazovnog procesa, od ispravna postavkašto uvelike ovisi o uspješnosti treninga.

seminarski rad, dodan 16.07.2008


Kontrola znanja učenika kao glavni element ocjene kvalitete obrazovanja. Karakteristično sustav ocjenjivanja ocjenjivanje znanja učenika. Vrste ocjenjivačkih ljestvica, principi izgradnje ocjenjivačkog sustava za ocjenjivanje znanja na studiju organske kemije.

sažetak, dodan 13.11.2011


Formiranje estetskih znanja i vještina kao pedagoški problem. Analiza sadržaja radno osposobljavanje u programima općeobrazovne škole. Metodika i rezultati eksperimentalnog rada na formiranju estetskih znanja i vještina u nastavi.

rad, dodan 16.08.2011


Provjera i vrednovanje znanja učenika kao važna strukturna komponenta procesa učenja. Pregled povijesti i sustava ocjenjivanja. Analiza ciljeva ocjenjivanja znanja i vještina učenika: uzimanje u obzir učinkovitosti procesa učenja, utvrđivanje konačnih rezultata.

seminarski rad, dodan 09.02.2015


Teorijski aspekti praćenja usvajanja znanja, vještina i sposobnosti učenika na ruskom jeziku u osnovna škola. Vrednovanje rezultata odgojno-spoznajnih aktivnosti mlađih školaraca. Metode i oblici organizacije kontrole u nastavi ruskog jezika.

rad, dodan 20.12.2005

Opće odredbe

1.3. ŠOS za disciplinu dio je nastavno-metodičkog kompleksa za disciplinu (sukladno točki 1.6 Pravilnika). Postupci za njihov razvoj i odobrenje, kao i zahtjevi za sastav utvrđeni su STO 02069668 2.001-2008 "Obrazovno-metodički kompleks"

Struktura fonda alati za evaluaciju

2.1. strukturni elementi FOS po disciplinama su:

a) naslovna stranica

c) putovnica FOS-a;

d) potrebni elementi:

- ispitni i ispitni materijali;

- sredstva navedena u programu rada discipline;

e) dodatni elementi:

- skupovi alata za evaluaciju (indikativni popis dat je u točki 2.4).

2.2. Za svaki alat za ocjenjivanje, FOS bi trebao osigurati kriterije za formiranje procjena.

2.3. Sastav FOS-a mora nužno uključivati ​​sredstva navedena u relevantnom dijelu programa rada discipline.

2.4. Uz obvezne elemente, sljedeći kontrolni i mjerni materijali mogu biti uključeni u FOS (pod uvjetom da se koriste u obrazovni proces):

− poslovanje i/ili igra igranja uloga;

− izvješće, poruka;

− slučaj-zadatak;

− kolokvij/intervju;

− kontrolni rad;

− okrugli stol, rasprava, polemika, spor, rasprava;

− portfelj;

− projektni/kreativni zadatak;

− zadaci i zadaci na više razina;

− naselja i grafički rad;

− sažetak;

− simulator;

2.4.1. Poslovna i/ili igra uloga.

kratak opis: Zajednička aktivnost grupe učenika i učitelja pod nadzorom učitelja u cilju rješavanja obrazovnih i stručno usmjerenih zadataka igrom simulacije stvarne problemske situacije. Omogućuje vam procjenu sposobnosti analize i rješavanja tipičnih profesionalnih problema.

Zastupanje u obliku FOS-a: Tema (problem), koncept, uloge i očekivani rezultat za svaku igru.

2.4.2. Prijava, poruka.

Kratak opis: Proizvod samostalan rad student, što je javni govor o prikazu rezultata rješavanja određene nastavno-praktične, nastavne i istraživačke ili znanstvene teme.

Zastupanje u obliku FOS-a: Teme izvještaja, komunikacija.

2.4.3. Zadatak slučaja.

Kratak opis: Problematičan zadatak u kojem se od studenta traži da shvati stvarnu profesionalno usmjerenu situaciju potrebnu za rješavanje ovog problema.

Zastupanje u obliku FOS-a: Zadaci za rješavanje problema slučaja.

2.4.4. Kolokvij / intervju.

Kratak opis: Kontrola apsorpcije edukativni materijal tema, dio ili dijelovi discipline, organizirani kao trening u obliku razgovora nastavnika i učenika.

Zastupanje u obliku FOS-a: Pitanja o temama/odjeljcima discipline.

2.4.5. Test.

Kratak opis: Sredstvo za provjeru vještina za primjenu stečenog znanja za rješavanje problema određene vrste na temu ili dio.

Zastupanje u obliku FOS-a: Set kontrolni zadaci po opcijama

2.4.6. Okrugli stol, rasprava, polemika, spor, debata.

Kratak opis: Alati za ocjenjivanje koji omogućuju studentima da budu uključeni u proces rasprave o kontroverznom pitanju, problemima i procijene njihovu sposobnost argumentiranja vlastitog stajališta.

Zastupanje u obliku FOS-a: Popis diskutabilnih tema za održavanje okruglog stola, rasprava, polemika, spor, debata.

2.4.7. Portfelj.

Kratak opis: Ciljani odabir studentskog rada koji otkriva njihova individualna obrazovna postignuća u jednoj ili više akademskih disciplina.

Zastupanje u obliku FOS-a: struktura portfelja.

2.4.8. Projekt / kreativni zadatak.

Kratak opis: Konačni proizvod koji nastaje planiranjem i izvođenjem skupa obrazovnih i istraživačkih zadataka. Omogućuje procjenu sposobnosti učenika da samostalno konstruiraju svoje znanje u procesu rješavanja praktični zadaci i problema, snalaziti se u informacijskom prostoru i stupnju oblikovanosti analitičkih, istraživačkih vještina, vještina praktičnog i kreativnog mišljenja. Može se raditi pojedinačno ili od strane grupe učenika.

Zastupanje u obliku FOS-a: Teme za grupne i/ili pojedinačne projekte.

2.4.9. Višerazinski zadaci i zadaci.

Kratak opis: Razlikovati zadatke i zadatke:

a) reproduktivna razina, koja omogućuje procjenu i dijagnosticiranje znanja o činjeničnom materijalu (osnovni pojmovi, algoritmi, činjenice) i sposobnost ispravne uporabe posebnih pojmova i pojmova, prepoznavanje predmeta proučavanja unutar određenog dijela discipline;

b) rekonstruktivna razina, koja omogućuje procjenu i dijagnosticiranje sposobnosti sintetiziranja, analize, generalizacije činjeničnog i teorijskog materijala s formuliranjem specifičnih zaključaka, uspostavljanjem uzročno-posljedičnih veza;

c) kreativna razina, koja omogućuje evaluaciju i dijagnosticiranje vještina, integraciju znanja iz različitih područja, argumentiranje vlastitog stajališta.

Zastupanje u obliku FOS-a: Skup zadataka i zadataka na više razina.

2.4.10. Naselje i grafički rad.

Kratak opis: Sredstva za provjeru vještina za primjenu stečenog znanja prema unaprijed određenoj metodologiji za rješavanje problema ili zadataka za modul ili disciplinu u cjelini.

Zastupanje u obliku FOS-a: Skup zadataka za izvođenje obračunskih i grafičkih radova.

2.4.11. Sažetak.

Kratak opis: Proizvod samostalnog rada učenika koji je Sažetak u pisanju rezultata teorijske analize određene znanstvene (obrazovne i istraživačke) teme, pri čemu autor otkriva bit problema koji se proučava, navodi razne točke perspektivu, kao i vlastite poglede na to.

Zastupanje u obliku FOS-a: Apstraktne teme.

2.4.12. Test.

Kratak opis: Sustav standardiziranih zadataka koji vam omogućuje automatizaciju postupka mjerenja razine znanja i vještina učenika.

Zastupanje u obliku FOS-a: Fond testnih zadataka.

2.4.13. Sprava za treniranje.

Kratak opis: Tehnički alat kojim se može kontrolirati profesionalne vještine i sposobnosti koje student stječe u upravljanju određenim materijalnim objektom.

Zastupanje u obliku FOS-a: Skup zadataka za rad na simulatoru.

2.4.14. Esej.

Kratak opis: Alat koji omogućuje procjenu studentove sposobnosti da zapiše bit problema, da samostalno analizira ovaj problem koristeći koncepte i analitičke alate relevantne discipline, da donese zaključke koji sažimaju autorov stav o problemu.

Zastupanje u obliku FOS-a: Tema eseja.

PODRUŽNICA KUNAŠAK

Pravila za registraciju i zahtjevi za sastavljanje fonda alata za vrednovanje i alata za kontrolu i evaluaciju.

Set alata

Kunashak 2018

Sadašnjost Set alata definira pojmove Opći zahtjevi te pravila za upis fondova za kontrolu i procjenu i formiranje fonda fondova za procjenu.

Prilikom izrade metodičkog priručnika analizirani su i sažeti zahtjevi niza književnih izvora, razvoja drugih postojećih pravila i zahtjeva.

Sastavio:

Kamaldinova I.Yu. - predsjednik Središnjeg odbora Kunashaksky podružnice "BTPTiS imena M.G. Ganiev"

Pregledano i odobreno:

Yusupova R.M. - metodologinja podružnice Kunashak "BTPTiS imena M.G. Ganiev"

UVOD………………………………………………………………….

4

1 ZAHTJEVI ZA FORMACIJU FONDOVI OBJEKTI ZA VREDNOVANJE PROFESIONALNO

OBRAZOVNI PROGRAM…………………………………...

5

1.1 Opće odredbe………………………………………………………………….

1.2. Struktura i sadržaj fonda evaluacijskih fondova………………….

1.3 Izrada, koordinacija i odobravanje fonda evaluacijskih fondova

2 OCJENA RAZVOJA RAZVOJA OBRAZOVNA DISCIPLINA…………………………………………………………………………………

8

OCJENJIVANJE 3 RAZINE FORMIRANJE KOMPETENCIJE PREMA REZULTATIMA RAZVOJA

PROFESIONALNI MODUL……………………………………………….

11

4 RAZVOJ ALATA ZA EVALUACIJU ZA

DRŽAVNA (KONAČNA) CERTIFIKACIJA ……………..

14

5 PRILOZI……………………………………………………………………

16

5.1 Izgled DZS-a za akademsku disciplinu………………………………………………..

5.2 Izgled DZS-a po stručnom modulu…………………………

UVOD

Ovaj vodič je razvijen da pomogne Učiteljsko osoblje Kunashak podružnica BTPTS-a nazvana po M.G. Ganievu i sadrži opće zahtjeve i praktični savjeti o formiranju fondova evaluacijskih fondova za ocjenjivanje kvalitete svladavanja temeljnih stručnih obrazovnih programa osnovnog i srednjeg obrazovanja. strukovno obrazovanje.

Korištene oznake i kratice:

FSES - savezni državni obrazovni standard OPOP - temeljni stručni obrazovni program SPO - srednje strukovno obrazovanje

NVO - Osnovno strukovno obrazovanje FOS - Evaluacijski fond

KOS - alati kontrole i evaluacije UD - nastavna disciplina

PM - stručni modul MDK - interdisciplinarni tečaj

VPD - pogled profesionalna djelatnost WRC - završni kvalifikacijski rad OK - opće kompetencije

PC - profesionalne kompetencije Softver - praktično iskustvo

GIA - državna (završna) certifikacija PCC - predmetno-ciklusna komisija

UP - odgojno-obrazovna praksa

PP - industrijska praksa UMR - nastavni i metodički rad

UPR - odgojno-produkcijski rad

1. ZAHTJEVI ZA OBLIKOVANJE EVALUACIJSKIH FONDOVA

1. Općenito odredbe

U skladu s saveznim državnim obrazovnim standardima za osnovno i srednje strukovno obrazovanje, kako bi se učenicima certificirala usklađenost njihovih osobnih postignuća sa postupnim zahtjevima relevantnog osnovnog stručnog obrazovnog programa, stvaraju se fondovi alata za ocjenjivanje procijeniti znanja, vještine i ovladane kompetencije.

FOS jeskup kontrolnih materijala (alata za ocjenjivanje) namijenjenih mjerenju razine postignuća učenika utvrđenih ishoda učenja.

Alati za evaluaciju- to su kontrolni zadaci, kao i opis oblika i postupaka za utvrđivanje kvalitete učenja studenata nastavnog materijala, akademskih disciplina, stručnih modula.

Evaluacija- proces utvrđivanja i analiziranja postignutih ishoda učenja u smislu njihove usklađenosti sa zahtjevima propisanim u Federalnim državnim obrazovnim standardima, OBEP-u, programima rada disciplina, stručnim modulima.

Procjena uključuje:

postavljanje ciljeva;

odabir metoda primjerenih ciljevima procjene i prirodi rezultata učenje;

analiza primljenog rezultati;

donošenje odluka.

Prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovna ustanova razvija fondove za evaluacijske fondoveza svaki provedeni temeljni stručni obrazovni program .

Sredstva evaluacijskih fondova formiraju se na temeljuključni principi ocjene:

valjanost: objekti vrednovanja moraju odgovarati ciljevima učenje;

pouzdanost: korištenje jedinstvenih pokazatelja i kriterija za ocjenjivanje postignuća;

objektivnost: dobivanje objektivnih i pouzdanih rezultata pri provođenju kontrole s raznim ciljeve.

Formiranje FOS-a treba osigurati:

prijelaz s procjene individualnih vještina na integriranu (složenu) i interdisciplinarnu evaluacija;

prijelaz s pasivne uloge učenika u kontrolnom procesu na aktivnu izgradnju sadržaja odgovor;

usmjerenost ocjenjivanja prema poznatim standardima studenti;

procjena dinamike individualnih postignuća studenti;

promjena u prirodi procjene: od jednokratne procjene pomoću jednog mjerača do sveobuhvatne(portfelj).

Procjena kvalitete svladavanja glavnog stručnog obrazovnog programa treba uključivati:

aktualna ovjera za tijek discipline, MDK, obrazovna praksa;

srednja certifikacija za UD, PM, obrazovnu/industrijsku praksu;

stanje (konačno) certificiranje.

Specifične oblike i postupke za tekuću i srednju certificiranje za svaku disciplinu i stručni modul nastavna jedinica samostalno izrađuje i saopštava studentima u prva dva tjedna od početka izobrazbe.

Nastavno-obrazovni odjeli stvaraju uvjete za maksimalno približavanje programa tekuće i srednje certificiranja studenata iz disciplina i interdisciplinarnih kolegija stručnog ciklusa s uvjetima njihove buduće profesionalne djelatnosti – za što, osim nastavnika pojedine discipline (interdisciplinarni kolegij). ), poslodavci, učitelji, čitalačke srodne discipline.

Evaluacija utvrđenih ishoda učenja provodi se u dva glavna smjera:

procjena stupnja razvoja discipline;

procjena razine formacije kompetencije.

Za procjenu stupnja svladavanja UD/PM programa od strane učenika, učitelji/izvođači industrijskog osposobljavanja razvijaju kriterije za ocjenjivanje znanja, vještina i kompetencija na temelju ocjenjivačke ljestvice u skladu s Pravilnikom o dosadašnjem i srednjem certificiranju učenika u programima osnovno i srednje strukovno obrazovanje.

1. 1. Struktura i sadržaj fonda procjene

Strukturni elementi fonda alata za ocjenjivanje su skupovi DZS-a razvijenih za svaku akademsku disciplinu i svaki stručni modul u skladu s nastavni plan i program. Ako je ista disciplina s istim zahtjevima za svoj sadržaj uključena u nekoliko BEP-ova, tada se za nju kreira jedan skup DZS-a.

KOS-ovi trebaju sadržavati objekt ocjenjivanja, pokazatelje za ocjenjivanje rezultata, kriterije ocjenjivanja i metodu ocjenjivanja.

Komplet DZS-a ustrojen je u skladu sa sadržajem programa rada nastavne discipline/stručnog modula.

za akademske disciplina

su:

putovnica skupa kontrole i evaluacije fondovi;

rezultati svladavanja nastavne discipline, predmet verifikacija;

kontrolni i evaluacijski materijali za aktualnu certifikaciju u disciplini;

kontrolni i evaluacijski materijali za srednju certifikaciju u disciplini.

Strukturni elementi KOS kompletaprema stručnom modulu su:

Putovnica skupa alata za kontrolu i evaluaciju;

Kontrolni i evaluacijski materijali za trenutnu i srednju certifikaciju prema MDK.

kontrolni i evaluacijski materijali za certificiranje u obrazovnim i (ili) industrijskim praksa;

uvjeti za izvođenje i obranu nastavnog rada/predmetnog projekta (ako je dostupan u nastavnom plan);

Kontrolni i evaluacijski materijali za ispit (kvalifikacija). Alati za ocjenjivanje diplomanata GIA-e uključuju zadatke za provedbu WRC-a, pokazatelje i kriterije za ocjenjivanje rezultata njegove provedbe i

1. 1. Razvoj, koordinacija i odobravanje fonda

alati za evaluaciju

Opće upravljanje razvojem FOS-a provodi zamjenik ravnatelja jedinice za obuku za MMR/RPM.

Pročelnik je odgovoran za izradu i ažuriranje kompleta DZS-a za nastavnu disciplinu/stručni modul.

Neposredni izvršitelj izrade kompleta DZS-a za nastavnu disciplinu/stručni modul je učitelj, magistar industrijskog osposobljavanja odgovarajuće struke/specijalnosti. Skup DZS-a može izraditi tim autora u ime predsjednika PCC-a. Preporuča se uključiti poslodavce u razvoj i ispitivanje alata kontrole i evaluacije

Prilikom sastavljanja, usuglašavanja i odobravanja seta DZS-a njegova usklađenost sa:

Savezna država obrazovni standard NVO/SPO prema relevantnimzanimanja/specijalnosti;

Glavni stručni obrazovni program i nastavni plan i program odgovarajuće struke/specijalnosti NVO/SVE;

Program rada akademske discipline/stručnog modula;

obrazovne tehnologije koristi u provedbi ove nastavne discipline, stručne modul.

Uključeni su radovi vezani uz razvoj kompleta DZS-a individualni planovi učitelji, majstori industrijskog osposobljavanja.

Skup DZS-a za nastavnu disciplinu, stručni modul razmatra se na sjednici PCC-a i odobrava ga predsjednik povjerenstva PTC-a ili OOD-a.

Tiskana kopija CRP kompleta uključena je u OBOR paket. Nastavno-metodičkom odjelu BTP&S-a dostavlja se elektronička verzija fonda evaluacijskih sredstava.

1. OCJENA STUPNJA Svladanosti OBRAZOVNE DISCIPLINE

Rezultat svladavanja akademske discipline je sveobuhvatna provjera vještina i znanja, kao i razine oblikovanosti kompetencija.

Svrha izrade FOS-a akademske discipline je utvrditi usklađenost stupnja osposobljenosti studenta u ovoj fazi izobrazbe sa zahtjevima programa rada akademske discipline.

Zadaci formiranja FOS-a u disciplini:

kontrola i upravljanje procesom stjecanja od strane učenika potrebnih znanja, vještina i formiranja kompetencija definiranih Federalnim državnim obrazovnim standardom za relevantnespecijalnosti/profesije;

kontrola i upravljanje postizanjem ciljeva implementacije BRI-a, definiranih kao skup QA i QA alumni;

ocjenjivanje postignuća studenata u procesu izučavanja discipline, isticanje pozitivnih / negativnih rezultata i planiranje preventivnih / korektivnih mjera;

osiguranje korespondencije ishoda učenja sa zadaćama budućeg profesionalnog djelovanja kroz unaprjeđenje tradicijske i provedbe inovativne metode učenje.

Posebni oblici i postupci tekuće i srednje certificiranja za svaku nastavnu disciplinu određeni su nastavnim planom i programom za zvanje/specijalnost i programom rada discipline.

Preporučljivo je pristupiti izradi sadržaja skupa DZS-a za nastavnu disciplinu analizom i, po potrebi, prilagodbom i pojašnjenjem pokazatelja za ocjenjivanje rezultata iz 4. odjeljka programa akademske discipline.

U analizi Posebna pažnja potrebno je paziti na ispravnost formulacije pokazatelja.

Formuliranje pokazatelja za ocjenjivanje rezultata provodi se uzimajući u obzir pravila:

mogućnost dijagnosticiranja;

mali brojevi (indikatori ne bi trebali biti previše puno);

prevladavajuća upotreba oblika glagolskih imenica (konstrukcija, proračun, izvršenje, izbor, organizacija, plaćanje…).

Primjeri formulacije pokazatelja za ocjenjivanje rezultata dati su u tablici 2.

Primjeri formuliranja pokazatelja za ocjenjivanje rezultata u disciplini "Statistika" (specijalnost 030912 "Pravo i

organizacija socijalnog osiguranja»)

tablica 2

Rezultat učenja

Pokazatelji evaluacije ishoda

U2 Priprema statistike u obliku tablica, grafikona i grafikona informacija:

razuman izbor tablica, grafikona i dijagrama primjerenih statistici podaci;

primjena savladanih algoritama u poznatoj situaciji;

primjena metoda adekvatnih treningu zadatak;

U 3 Izračunava osnovne statistike pokazatelji

informirani izbor statistički pokazatelje adekvatno zadatak;

izračun statističkih pokazatelja u skladu sa standard.

U 4 Provodi analizu

statističke informacije i čini primjerenim zaključke

Korespondencija zaključaka s analizom statističkih informacija.

Z1 zna zakonodavni okvir o organizaciji državnog statističkog izvještavanja i odgovornosti za kršenje

redoslijed njegovog predstavljanja;

poznavanje softvera materijal;

formiranje pojmovnog aparat;

usklađenost s izradom zahtjeva za pretraživanje informacija u raznim izvorima, bazama podataka prema stanju zadataka.

Preporučljivo je sastaviti popis pokazatelja uzimajući u obzir vještine i znanja koja su dostupna u strukturi BRI-a.

Ako se znanja, vještine i kompetencije mogu provjeravati istim oblicima i metodama kontrole, preporuča se njihovo razlaganje (kombiniranje) (vidi tablicu 3.).

Primjeri formuliranja pokazatelja za ocjenjivanje rezultata u disciplini

"Statistika" (specijalnost 030912 "Pravo i organizacija socijalne sigurnosti"), uzimajući u obzir dekompoziciju znanja, vještina i kompetencija

Tablica 3

Rezultat učenja

Pokazatelji evaluacije ishoda

U1 Prikuplja i obrađuje informacije potrebne za orijentaciju u svojim profesionalnim aktivnostima

Z1 Poznaje pravni okvir organizacijedržavastatističko izvještavanje i odgovornost za povredu postupka za svoje zastupanje;

Z2 Poznaje suvremeni ustroj državnih tijela statistika;

Z3 Poznaje izvore statističkog računovodstva informacija;

OK4 Obavlja traženje i korištenje informacija potrebnih za učinkovitu provedbu profesionalnih zadataka, profesionalni i osobni razvoj.

OK5 Koristi informacijske i komunikacijske tehnologije u profesionalnim aktivnostima.

PC 4.3 Prati i analizira društvene procese(Pojmovi,

uzroci, motivi manifestacije) u općini.

primjena savladanih algoritama u poznatom situacije;

primjena metoda primjerenih zadatku učenja;

poštivanje pripreme zahtjeva i informacija koje se na zahtjev nalaze na službenim web stranicama Federalne službe državna statistika i Federalna državna služba za statistiku za Tjumensku regiju zadataka.

podudarnost zaključaka i argumenata o predmetima, procesima, pojavama na temelju komparativna analiza podatke o njima prema danim kriterijima.

Rezultat ove faze razvoja DZS kompleta je dovršenje Tablice 1. izgleda DZS-a akademske discipline (vidi Dodatak 1., Tablica 1.).

Sljedeći korak je utvrđivanje podudarnosti između ishoda učenja i sastavnica akademske discipline, navodeći oblike i metode kontrole (vidi Dodatak 1, tablicu 2).

Nakon utvrđivanja oblika i načina kontrole izrađuju se standardni zadaci za tekuću i završnu certificiranje.

Tipični zadaci trebaju biti orijentirani na praksu i biti popraćeni kriterijima za njihovu evaluaciju.

Izbor riječi tipični zadaci treba uključiti zahtjeve za uvjete za njihovu provedbu; vrijeme dodijeljeno za dovršetak zadatka; potrebu praćenja procesa izvršenja zadatka; izvori koji se mogu koristiti itd.

Ako tipični zadatak podrazumijeva nedvosmislen odgovor (test, praktični zadatak), tada je potrebno dati referentne odgovore.

Razvijeni materijali sastavljeni su u skladu s (vidi.

Prilog 1).

1. OCJENA STUPNJA OBLIKOVANOSTI KOMPETENCIJA NA REZULTATU SVLAĐENJA STRUČNOG MODULA

Završni oblik kontrole za PM je ispit (kvalifikacija). Provjerava se spremnost učenika za izvođenje navedena vrsta profesionalnu djelatnost i formiranje njegovih kompetencija, definiranih u odjeljku "Zahtjevi za rezultate razvoja OBOR-a" Saveznog državnog obrazovnog standarda. Rezultat testa je nedvosmisleno rješenje : "vrsta profesionalne djelatnosti" savladano / nesvladano".

Za procjenu stupnja ovladavanja znanjima i vještinama, kao i stupnja oblikovanosti kompetencija na studiju PM-a, provodi se tekuća i srednja certifikacija.

Preporuča se razvoj sadržaja kontrolnih i evaluacijskih alata za PM započeti analizom i, po potrebi, prilagodbom i doradom pokazatelja za ocjenjivanje rezultata danih u odjeljku 5. programa rada stručnog modula.

U procesu analize posebnu pozornost treba obratiti na ispravnost formulacije pokazatelja. Treba imati na umu da pokazatelj ovladavanja kompetencijom može biti proizvod praktične aktivnosti ili proces praktične aktivnosti (vidi tablicu 4). Kada se ocjenjuje proizvod praktične aktivnosti, upućuje se na standard kvalitete ovog proizvoda (na primjer, GOST); pri vrednovanju procesa praktične aktivnosti utvrđuje se korespondencija algoritama naučene aktivnosti zadanom (propisi, vremenski parametri i sl.). Pokazatelj vrednovanja procesa može biti i opravdanje učenika za svoje postupke.

U nedostatku normativno utvrđenog standarda proizvoda ili procesa (na primjer, GOST), preporuča se koristiti karakteristike kvalitete proizvoda ili procesa (ispravnost, točnost i sl.), ali je u tom slučaju za njih potrebno utvrditi kriterije.

Vrste formulacija pokazatelja ovladavanja kompetencijama

Tablica 4

Aktivnost Procjena proizvoda

Vrednovanje procesa aktivnosti

USKLAĐENOST…

sukladnosti (dizajn vitrina, demonstracijski štandovi, estetski prikaz robe, shema boja)sadržaj i pravila (registracija obrta prijedlozi);

sukladnosti (najjednostavniji upitnici za prikupljanje kvantitativnih i kvalitativnih informacija)ciljevima i zadacima ( pregled);

usklađenost sa zahtjevima za strukture prilikom sastavljanja najjednostavniji oglasi);

- postignuće (postaviti ciljeve i zadatke sata);

- usklađenost … ( tehnološki zahtjevi, SNiP, SanPiN ...);

faze podudaranja (utvrđivanje kvarova i opsega rada automobila, njegovih jedinica i sustava instrukcija karta);

izvođenje svih oblika banket uslugaprema sa standardima profesionalnih usluga;

usklađenost tehnološkeslijed (ruta, algoritam)…;

ispunjenje zahtjeva (upute i sigurnosna pravila tijekom rastavljanja, montaže komponenti, sklopova vozila i eliminacije kvarovi);

korištenje nove tehnologije (ili njihovi elementi) na…

izvršenje ... korištenjenovi

(možete odrediti koje)tehnologije (ili ih

elementi)

KARAKTERISTIKE KVALITETE

Procjena procesa i proizvoda aktivnosti tijekom promatranja (provjera):

- točnost (ispravnost) izbor (materijali za ..., način ...);

- točnost (dijagnostika..., definicije, izračuni)

RIJEČ "ISPRAVNOST" MOŽE SE KORISTITI AKO KRITERIJI ISPRAVNOSTI JEDINSTVEN;

točnost i brzina čitanje crteža;

brzina i vještina obavljanje svih vrsta poslova na opsluživanju posjetitelja poduzeća prehrana;

pravovremenost (pružanje hitne prve pomoći u slučajuterminalna stanja);

djelotvornost informativne traži;

ispravnost (racionalnost) raspodjela vremena izvršenja zadaci;

Evaluacija studentovog obrazloženja za odabir rješenja:

argumentacija prednosti trgovanja prijedlozi;

- valjanost odabir i dizajn komercijalnih reklamnih informacija za potrošače;

adekvatnost evaluacije metoda…;

jasnoća i obrazloženje (vlastite izjave mišljenja);

potpunost i dostupnost (preporuke potrošaču u usmenom i pisanom obliku (na ruskom i stranom jeziku Jezici));

Preporuča se sastavljanje popisa pokazatelja razvoja kompetencija uzimajući u obzir vještine i znanja koja su dostupna u strukturi BRI-a koja odgovaraju ovoj vrsti aktivnosti.

Nakon pojašnjenja pokazatelja rezultata ovladavanja kompetencijama izrađuju se standardni zadaci za ispit (kvalifikaciju) za PM.

Zadaci trebaju biti orijentirani na praksu i omogućiti sveobuhvatnu procjenu stručnih i općih kompetencija. Prije početka formiranja zadataka potrebno je grupirati opće i stručne kompetencije tako da zadatak istovremeno uključuje provjeru obje skupine kompetencija. Također je preporučljivo na popisu OK istaknuti one koji se mogu provjeriti samo na temelju portfelja.

Vrste kontrolnih i evaluacijskih zadataka za ocjenjivanje rezultata razvoja PM-a prikazane su u tablici 5.

Vrste kontrolnih i evaluacijskih zadataka za ocjenjivanje rezultata svladavanja stručnog modula

Tablica 5

Tip

Esencija

Mogućnosti

zadaci

Primjeri

Projekt

Izrada gotovog proizvoda.

Projekt orijentiran na praksu

Izrada radnog modela mehanizma. Razvoj tehnike rješavanja proizvodnog problema. Izrada sheme ili algoritma

akcijski

kreativni projekt

Izrada ukrasnog predmeta

primijenjene umjetnosti

Konstruktor

Montaža (demontaža)

Posao s viškom

Sklop pokreta (s

cjelina od pojedinca

točan set

provjeravajući to za

elementi.

elementi. Zadatak-

izvođenje)

s nedovoljnim

ny skup elemenata

policajci. Zadatak

promijeniti sustav

teme zamjenom

mi smo dijelovi elementa

robe ili njihove

uzajamno

niya, međusobne veze

3

Studija

Identifikacija problema, obrasca, trenda, uključujući neovisne

rad s izvorima informacija

Znanstveno istraživanje

tehnološke studija

Predviđanje razvoja situacije Dijagnostika tehničkih sredstava s

definicija loma (defekta).

Uloga

Demonstracija profesionalne aktivnosti u ulozi specijaliste.

Opcija "Polje".

Opcija igre imitacije

Skupna simulacijska igra koja uključuje uloge svih sudionika u tehnološkoj

postupak.

Situacija

Formiranje

prijedlozi unutar stručne

aktivnosti za rješavanje određenih

problematičnoj situaciji.

"metoda slučaja"

Predložite najbolji način rješavanja tehnološkog problema.

Izradu standardnih zadataka prati utvrđivanje kriterija za njihovu evaluaciju. Formuliranje standardnih zadataka treba uključivati ​​zahtjeve za uvjete za njihovu provedbu (mjesto provedbe - obrazovna/industrijska praksa ili neposredno ispit (kvalifikacija); vrijeme predviđeno za zadatak, potrebu praćenja procesa izvršavanja zadatka, izvore koji može se koristiti itd.).

U putovnici DZS-a potrebno je obrazložiti željeni oblik ispita (kvalifikacije): izrada zadataka, obrana kolegija i sl.

Zadaci za ispit (kvalifikacija) mogu biti 3 vrste:

zadaci usmjereni na provjeru razvijenosti vrste aktivnosti u cjelini;

zadaci kojima se provjerava razvijenost skupine kompetencija koje odgovaraju pojedinom dijelu modul;

zadaci kojima se provjeravaju individualne kompetencije unutar stručnog modula.

Razvijeni materijali izrađeni su u skladu s izgledom (vidi.

Dodatak 2).

1. FORMIRANJE ALATA ZA OCJENJIVANJE DRŽAVNE (ZAVRŠNE) CERTIFIKACIJE

Sredstva ocjenjivanja za državnu (završnu) certifikaciju - razvijaju se od strane nastavnika / voditelja industrijskog osposobljavanja, razmatraju se na sjednici CCC-a i odobravaju voditelji odgojno-obrazovne jedinice nakon dogovora s poslodavcem(ima).

Evaluacijski alati za državnu (završnu) ovjeru trebali bi osigurati postupnu i cjelovitu ocjenu kompetencija diplomanata NVO/SVE.

Skup alata za ocjenjivanje za državnu (konačnu) certifikaciju diplomanata NVO/SVE sastoji se od standardnih zadataka za završetak WQR-a, glavnih pokazatelja za ocjenjivanje rezultata i kriterija za ocjenjivanje rezultata provedbe i obrane ispita. WQR.

Razvoj sadržaja DZS GIA započinje analizom svake teme WRC-a i doradom pokazatelja za ocjenjivanje rezultata, putem PC-a i OK, formiranih tijekom izrade OBOR-a.

Teme WRC-a trebaju odgovarati sadržaju jednog ili više stručnih modula i zadovoljavati suvremene zahtjeve za razvoj znanosti, tehnologije, proizvodnje, ekonomije, kulture i obrazovanja.

Ako je provedba nekoliko tema WRC-a usmjerena na provjeru istog OK i PC-a, tada se one rastavljaju (kombiniraju). A za proširenu WRC skupinu razvija se jedan standardni zadatak.

Zadatak za WRC trebao bi uključivati ​​temu, Kratki opis planirani rezultat, početni podaci: uvjeti i resursna potpora nužna za obavljanje posla. Tipične zadatke moraju pratiti kriteriji za njihovu evaluaciju.

Razvijeni zadaci za WRC, glavni pokazatelji za ocjenjivanje rezultata provedbe i obrane WRC-a, te kriteriji ocjenjivanja (alati za ocjenjivanje GIA-e) podliježu obveznom ispitivanju usklađenosti sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda NVO/SPO na sastanku PCC-a.

Vodeći stručnjaci poslodavaca provode ispitivanje GIA alata za procjenu usklađenosti sa zahtjevima profesionalnih standarda i/ili kvalifikacijskih zahtjeva kako bi se utvrdila relevantnost, razina složenosti i izvedivost WRC-a.

Odobreni alati za ocjenjivanje GIA stavljaju se pred diplomante najkasnije dva tjedna prije početka proizvodne (preddiplomske) prakse.

Ostvarenje pokazatelja za ocjenu rezultata provedbe i zaštite WRC-a ocjenjuje država atestacijsko povjerenstvo u kontekstu relevantnosti, praktičnog značaja, novosti, razine izvedbe, tehničke, informacijske i ekonomske potpore.

Stupanj oblikovanosti kompetencija diplomanta na temelju rezultata polaganja i obrane WRC-a utvrđuje se sukladno ljestvici ocjenjivanja.

Prilog 1. Model KOS UD

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Čeljabinske regije

Državna proračunska stručna obrazovna ustanova

„Koledž Bakal profesionalna tehnologija i služba nazvana po M.G. Ganievu "

Ogranak Kunashak

Skup kontrolnih i evaluacijskih alata za akademsku disciplinu

(indeks, ime)

Kunashak 20

SADRŽAJ

Stranica

1 Putovnica skupa alata za kontrolu i evaluaciju ………..…….

2 Rezultati svladavanja nastavne discipline, predmet

verifikacija………………………………………………………….…………

3 Evaluacija razvoja akademske discipline………………………………….

3.1 Oblici i metode ocjenjivanja ………………………………………..….

3.2 Tipični zadaci za trenutnu certifikaciju za obrazovanje

disciplina……………………………………………………………………

3.3 Kontrolni i evaluacijski materijali za međuprodukte

potvrda za obrazovnedisciplina………………………………...…….

Kao rezultat razvoja akademska disciplina (indeks, naziv discipline) student mora imati propisani GEF na zanimanja/specijalnosti (šifra i naziv struke/specijalnosti, stupanj izobrazbe) sljedeće vještine, znanja koja formiraju profesionalne kompetencije i opće kompetencije:

U2…………… Un…………… Z1……………. Zn……………..

U procesu svladavanja akademske discipline student će imati priliku povećati razinu formiranosti općih i stručnih kompetencija:

OK1………….. OKn…………… PC1 …………….. PCn …………..

(navesti iz tablice 2 Federalnog državnog obrazovnog standarda u specijalnosti / struci vještine, znanja, kompetencije za disciplinu )

Oblik srednje svjedodžbe u akademskoj disciplini je

(naznačeno u skladu s obukom plan).

2 Rezultati svladavanja nastavne discipline podliježu provjeri

Kao rezultat certificiranja u akademskoj disciplini, provodi se sveobuhvatna provjera sljedećih znanja i vještina, kao i dinamike formiranja kompetencija:

Rezultati akademske discipline koji se ocjenjuju

stol 1

Ishodi učenja:

Z, U, OK, PC

(kod)

Pokazatelji evaluacije ishoda

U2

Un

PC1

Z1

Z2

Zn OK1

PCn

Bilješka: Moguće je kombinirati Z, U, OK i PC i provjeriti ih jednim indikatorom.

3 Vrednovanje razvijenosti nastavne discipline

1. Oblici i metode evaluacija

Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja predviđena GEF-om u disciplini (indeks, naziv discipline), usmjerena na formiranje općih i stručnih kompetencija.

Kontrola i evaluacija razvoja nastavne discipline

tablica 2

Elementi akademske discipline (odjeljci/teme)

Označeno Z,

U, OK i PC

(kod)

Pokazatelji ocjenjivanja

proizlaziti

Oblik i način kontrole

sustav ocjenjivanja)

Bilješka: Tehnologija vrednovanja U i H po disciplinama propisana je u skladu sa specifičnostima discipline;

1. 1. Tipični zadaci za tekuću ovjeru iz akademske discipline Tema / dio ....

Zadaci za evaluaciju Z1, Z2,…, U1, U2…OKn.., PCn…. :

(propisati primjere tipičnih zadataka u skladu s tablicom 2)

1. 1. Zadatak.

1. 1. Praktični rad Zadatak

      Samostalan rad Zadatak

Tema/odjeljak….

Zadaci za ocjenjivanje Z2, Z3, ..., U3, U3 ....:

(propisati primjere tipičnih zadataka u skladu s tablicom 1)

Zadaci u testnom obrascu (primjer) Zadatak.

Pažljivo pročitajte tekst predloženog slučaja i odgovorite na sljedeća pitanja:

Praktični rad Zadatak

Samostalan rad Zadatak

1. 1. Kontrolni i evaluacijski materijali za srednju certificiranje u akademskoj disciplini

Predmet ocjenjivanja su vještine i znanja. Praćenje i evaluacija provodi se korištenjem sljedećim oblicima i metode:

Procjena razvijenosti discipline uključuje korištenje

(ocjena offset).

ZADACI ZA ISPITIVANJE.

(popis pitanja i zadataka)

Upute za učenike

Vrijeme izvršenja zadatka - sati.

Zadatak

Bilješka:

Literatura za studente:

dopušteno uživati.

ISPITNI PAKET

Vrijeme izvršenja zadatka - sat.

Oprema:

Primjeri odgovora (

ispitni list (

KRITERIJI PROCJENE

………………………….

Dodatak 2. Model KOS PM-a

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Čeljabinske regije

Državna proračunska stručna obrazovna ustanova

"Bakalska škola za profesionalne tehnologije i usluge po imenu M.G. Ganiev"

Ogranak Kunashak

Skup alata za kontrolu i evaluaciju za profesionalni modul

(indeks, ime)

glavni stručni obrazovni program u specijalnosti / struci

osnovno/srednje strukovno obrazovanje

(šifra, naziv, razina osposobljenosti)

Kunashak 20

SADRŽAJ

Stranica

1 Putovnica skupa alata za kontrolu i evaluaciju ..................

2 Oblici kontrole i vrednovanja elemenataprofesionalnim

modul……………………………………………………………………….

3 Rezultati svladavanja stručnog modula biti

provjeravanje…………………………………………………………………………………

kompetencije…………………………………………………………..…………...

3.2 Vrednovanje svladanog teorijskog kolegija stručne

modul ……………………………………………………………………

3.3 Tipični zadaci za procjenu razvoja MDT-a……………………..

3.3.1 Tipični zadaci za trenutnu certifikaciju prema MDK………….…

3.3.2 Materijali za ispitivanje i evaluaciju za srednje

certificiranje prema MDK………………………………………………………

3.4 Obrana kolegija/rada ……………………………..…….

4 Evaluacija obrazovne i (ili) industrijske prakse…………..

5 Alati za testiranje i evaluaciju ispita

(kvalifikacija)…………………………………………………...

1 Putovnica skupa alata za kontrolu i evaluaciju

Rezultat svladavanja stručnog modula je spremnost studenta za obavljanje vrste stručne djelatnosti

i njegove sastavne vrste praktičnog iskustva, stručnih kompetencija, općih kompetencija, vještina i znanja koji se formiraju u procesu ovladavanja BRI-om u cjelini:

Obrazac ovjere za stručni modul je ispit (kvalifikacija). Rezultat ispita je nedvosmislena odluka: „vrsta profesionalne djelatnosti je „ovladao/ne svladao“.

Prema rezultatima razvoja PM (indeks, ime) dodijeljena

stručna kvalifikacija (kod,

Ime). (ako u Federalnom državnom obrazovnom standardu postoji modul koji predviđa razvoj određene vrste profesionalne djelatnosti u skladu s ETKS)

2 Oblici kontrole i vrednovanja elemenata stručnog modula

stol 1

PM element

Oblik kontrole i evaluacije

Srednji

ovjeravanje

kontrola struje

MDK ...

Ispit

Usmena anketa Pismena anketa Testiranje Ispiti

Stručni pregled ispunjenje praktična sjednica, laboratorijski rad

GORE

Diferenciran

offset

Stručna ocjena provedbe odgojno-obrazovnog

proizvodni nalog

PP

Diferenciran

offset

Stručna ocjena uspješnosti

proizvodni nalog

Tečajni rad/

tečajni projekt

zaštita tečaja

rad / tečajni projekt

PM

Ispit

(kvalifikacije)

3 Rezultati razvoja stručnog modula, podložni provjeri

3.1 Procjena stupnja osposobljenosti općeg i stručnog kompetencije

Na temelju rezultata savladavanja stručnog modula provodi se sveobuhvatna provjera stupnja formiranosti sljedećih stručnih i općih kompetencija (tablica 2.):

Kontrola i ocjena formiranja kompetencija

tablica 2

rezultate učenje

(PC, OK, SW)

Pokazatelji evaluacije ishoda

Bilješka: Ako putovnica sadrži prijepis stručnih i općih kompetencija, tada su njihove šifre navedene u tablici , moguće je kombinirati OK, PC, softver i provjeriti ih jednim indikatorom.

1. 1. Vrednovanje svladavanja teorijskog kolegija stručnog modula

Osnovna svrha ocjenjivanja teorijskog kolegija stručnog modula je ocjenjivanje vještina i znanja. Evaluacija teorijskog kolegija PM provodi se korištenjem sljedećih oblika i metoda kontrole sukladno tablici 3.

Kontrola i evaluacija razvoja IBC-a

Tablica 3

Elementi MDK-a (odjeljci/teme)

Provjereno Z, U, OK i PC, softver

Pokazatelji ocjenjivanja

proizlaziti

Oblik i način kontrole

Maksimum

broj bodova (s

(kod)

sustav ocjenjivanja)

Bilješka: Tehnologija ocjenjivanja propisana je u skladu sa specifičnostima MDK-a.

1. 1. Tipični zadaci za procjenu razvoja MDT-a

1. 1. Tipični zadaci za trenutnu certifikaciju u MDK:

Vježba 1:

Tekst zadatka: ….

Kriteriji ocjenjivanja: ... Zadatak 2: ...

1. 1. 1. Kontrolni i evaluacijski materijali za srednju certifikaciju prema MDK

Predmet ocjenjivanja su vještine, znanja i razvijene kompetencije. Praćenje i evaluacija se provode korištenjem sljedećih oblika i metoda:

(navesti oblike ocjenjivanja i kontrole za provođenje kontrola struje,

međucertificiranje (ako je predviđeno) u skladu s tablicom 2.).

Procjena razvoja IBC-a predviđa korištenje

(daje se opis sustava ocjenjivanja u skladu s propisom

o certificiranju studenata i programu discipline (ocjena sustav, pregled, diferenc offset).

ZADACI ZAISPITIVANJE.

Daju se zadaci za završnu kontrolu (popis pitanja i zadataka)

Upute za učenike

Pažljivo pročitajte zadatak.

Vrijeme izvršenja zadatka - sati.

Zadatak

Bilješka: Prilikom sastavljanja zadatka mora se imati na umu da se ocjenjuje ovladavanje vještinama i znanjima, kompetencijama navedenim u točki 1. ovog izgleda.

Literatura za studente:

Navedite je li na ispitu ona dopušteno uživati.

PAKETISPITIVAČ

Broj opcija za ispitanike - po broju ispitanika.

Vrijeme izvršenja zadatka - sat.

Oprema: naznačiti opremu, alate, prirodne uzorke, modele, obrasce dokumenata, računalne programe, uključujući one koji se koriste za elektroničko ispitivanje.

Primjeri odgovora ( uzorci odgovora / ključ za testove, zadatke)

ispitni list ( učitelj ga prima u učionici

dijelove uoči ispita i predaju na dan ispita)

KRITERIJI PROCJENE

………………………….

3. Obrana kolegija/rada (ako ona izvođenje predviđeno programom rada poslijepodne)

Zadaci za učenike:

3. 3. Teme kolegijaradovi/projekti

      Glavnizahtjevi:

na strukturu i dizajndjela:

na obranudjela:

3. 3. Kriterijiprocjene

3. Ocjenjivanje obrazovne i (ili) industrijske prakse

Vrste posla i provjerljivi ishodi učenja za obrazovnu/industrijsku praksu (ako postoje)

Tablica 4

Provjereni kodovi rezultata

(PC, OK, SW, Y)

Vrste poslova

Bilješka: Tablica se popunjava u skladu s programom obrazovne/industrijske prakse.

3. Kontrolni i evaluacijski materijali za ispit (kvalifikacija)

Ispit (kvalifikacija) namijenjen je kontroli i vrednovanju rezultata svladavanja stručnog modula (titula) po zanimanju NVO / specijalnosti SPO: (kod, titula).

1. Zadaci za ispitivača:

Opcija br.

Vježba 1

Šifre provjerenih stručnih i općih kompetencija: Uputa

Pažljivo pročitajte zadatak.

Možeš koristiti(navesti kako)

Vrijeme izvršenja zadatka -

Tekst zadatka:...

Na primjer: poziv tijekom zadatka na izvore informacija, racionalna raspodjela vremena za izvršenje zadatka (potrebne su sljedeće faze zadatka: upoznavanje sa zadatkom i planiranje rada; dobivanje informacija; priprema proizvoda; promišljanje zadatka i korekcija pripremljenog proizvoda prije isporuke) itd. Treba se odraziti u odjeljku 5. programa rada stručnog modula (uglavnom za opće kompetencije)

2. Examiner's Pack

Broj opcija za svaki zadatak/paket zadataka za ispitanike:

Vrijeme za dovršetak svakog zadatka:

Oprema:

Literatura za studente:

Kriteriji ocjenjivanja (ako se rezultat ocjenjuje na (kvalifikacijskom) ispitu koristi se certifikacijski list za ocjenjivanje razvijenosti kompetencija; ako se ocjenjuje postupak izvršenja zadatka sastavlja se karton stručnog promatranja) (vidi Dodatak 3.) .

Zaštita portfelja (ako je navedeno unutar modula) (vidi Dodatak 3)

Tipportfelj (portfolio dokumenata, portfelj radova, mješoviti tip portfelj)

Provjereni ishodi učenja: Kriteriji za ocjenjivanje

Odjel za obrazovanje i znanost regije Bryansk

Državna proračunska obrazovna ustanova

Osnovno strukovno obrazovanje

"Strukovna škola br.38"

Metodički razvoj

Na temu:

« Fond fondova za procjenu»

Makarenkova N.P.

Selo Rognedino

2013

1. Uvod

FOS OBEP se formira neposredno nakon utvrđivanja ciljeva obrazovnog programa i izrade njegovih sastavnica, a posebno programa rada za UD i PM.

FOS OPOP - totalitet nastavni materijali, oblici i postupci tekuće kontrole znanja, srednje certificiranje za svaku nastavnu disciplinu (u daljnjem tekstu - UD) i stručni modul (u daljnjem tekstu - PM), državno (završno) certificiranje, davanje ocjene usklađenosti obrazovnih rezultata (znanja, vještina, praktično iskustvo i kompetencije) studenata i diplomanata prema zahtjevima GEF-a NPO/SPO.

FOS OPOP-a struke/specijalnosti formira se iz skupova kontrolnih i evaluacijskih alata (u daljnjem tekstu skupovi DZS), kreiranih u skladu s programima rada UD-a i PM-a.

DZS kompleti se stavljaju na znanje studentima tijekom prva dva mjeseca od početka obuke.

DZS kompleti su obvezni dio OBOP-a struke/specijalnosti obrazovni i metodički kompleksi(u daljnjem tekstu - UMK) UD i PM.

2. Svrha i ciljevi izrade FOS OPOP struke/specijalnosti

FOS OBEP su stvoreni da certificiraju studente za usklađenost njihovih osobnih postignuća (znanja, vještina i stečenih kompetencija) sa postupnim zahtjevima relevantnog OBEP-a (trenutna kontrola i srednje certificiranje), kako bi se utvrdilo, tijekom certifikacijskih testova diplomanti koji su završili razvoj OBEP struke / specijalnosti, činjenica usklađenosti / neusklađenosti razine njihove pripremljenosti sa zahtjevima Saveznih državnih obrazovnih standarda nevladinih organizacija / SPO (državna (završna) certifikacija).

Zadaci FOS-a OPOP struke/specijalnosti:

1. kontrola i upravljanje procesom stjecanja od strane studenata potrebnih znanja, vještina, praktičnih iskustava i ovladavanja kompetencijama definiranim Federalnim državnim obrazovnim standardom NVO/SPO;
2. kontrola i upravljanje ostvarivanjem ciljeva OBOR-a, definiranih kao skup općih i stručnih kompetencija (u daljnjem tekstu - OK i PC) diplomiranih studenata;
3. ocjenjivanje postignuća studenata u procesu izučavanja UD i PM, isticanje pozitivnih/negativnih rezultata i planiranje preventivnih/korektivnih mjera;
4. osiguravanje usklađenosti ishoda učenja sa zadaćama budućeg profesionalnog djelovanja kroz unapređenje tradicionalnih i uvođenje inovativnih metoda poučavanja;
5. postizanje takve razine kontrole i upravljanja kvalitetom obrazovanja koja bi osigurala priznavanje kvalifikacija diplomanata od strane poslodavaca u djelatnosti.

3. Vrednovanje rezultata svladavanja OBOR-a struke/specijalnosti

Vrednovanje rezultata svladavanja obrazovnog programa uključuje:

1. kontinuirano praćenje napretka;
2. srednja certifikacija;
3. državna (završna) ovjera.

Trenutna kontrola napredovanja je provjera usvojenosti nastavnog materijala, koja se redovito provodi tijekom cijelog semestra. Istodobno, naglasak je na uspostavljanju detaljne, stvarne slike o postignućima i uspješnosti studenata u savladavanju programa rada UD-a i PM-a u određenom trenutku.

Tekuće praćenje napretka učenika može se provoditi u sljedećim oblicima:

1. anketa (usmena ili pismena);
2. izvođenje laboratorijskih, naseljsko-grafičkih, kreativnih i drugih radova;
3. test;
4. testiranje;
5. zaštita rezultata samostalnog rada (sažetak, projekt, istraživački rad i tako dalje.);
6. drugo.

Međuovjera se provodi na kraju semestra i može završiti studij kako UD-a, tako i PM-a u cjelini, te zasebnog dijela (odjeljaka).

Takva kontrola pomaže u procjeni većeg skupa znanja i vještina, u nekim slučajevima čak i formiranja određenih računala. Međuovjera sažima rad studenata tijekom cijelog semestra odn Školska godina. Njegovi rezultati temelj su za određene administrativne zaključke (prijelaz ili neprijelazak na sljedeći tečaj, određivanje stipendije itd.). Istodobno, znanja i vještine studenta ne podliježu ponovnoj kontroli: srednja certifikacija može se provesti na temelju rezultata tekuće kontrole (test ili ispit „automatski“).

Glavni oblici srednjeg certifikata su:

1. offset;
2. diferencirani offset;
3. ispit.

Državna (konačna) certifikacija (u daljnjem tekstu GIA) služi za provjeru kvalitete razvoja BRI-a u cjelini. Provodi se uz sudjelovanje vanjskih stručnjaka, uključujući poslodavce, i omogućuje vam da u potpunosti procijenite OC i PC koje su stekli studenti.

Oblik GIA-e je priprema i obrana završnog kvalifikacijskog rada (diplomski rad, diplomski rad), predmet, koji mora odgovarati sadržaju jednog ili više PM-a.

4. Struktura i sadržaj FOS OPOP struke/specijalnosti

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima nevladinih organizacija / SPO, kvaliteta izobrazbe studenata i diplomanata ocjenjuje se u dva glavna područja:

1. procjena razine ovladavanja disciplinama;
2. ocjenjivanje kompetencija učenika.

U tom smislu, DZS bi trebao uključiti ispitni radovi, standardizirani testovi, standardni zadaci i drugi alati za ocjenjivanje koji vam omogućuju procjenu znanja, vještina i razine stečenih kompetencija.

Alati za ocjenjivanje koji prate provedbu svake struke/specijalnosti OBOR-a trebali bi biti alat ne samo za evaluaciju, već i za obuku.

Strukturni elementi FOS OBOR-a su:

1. FOS putovnica;
2. CBS setovi razvijeni prema EA i PM, namijenjeni procjeni vještina i znanja, formiranju kompetencija u određenim fazama svladavanja BRI-a;
3. program praćenja rezultata svladavanja BRI struke/specijalnosti;
4. preporuke za ažuriranje kompleta DZS-a uzimajući u obzir rezultate praćenja;
5. zahtjevi za kvalifikaciju programera KOS kompleta.

Strukturni elementi KOS UD su:

1. uzorci alata za evaluaciju namijenjeni provedbi ulazne kontrole;
2. uzorci alata za evaluaciju namijenjeni provedbi tekuće kontrole;
3. uzorci alata za ocjenjivanje za srednje certificiranje studenata (standardni, nestandardni zadaci(zadaci), problemske situacije, scenariji poslovne igre odgovara budućoj profesionalnoj djelatnosti itd.);
4. uzorci alata za evaluaciju za završnu kontrolu učenika.

Strukturni elementi KOS PM-a su:

KOS MDK komplet, koji uključuje:

1. objašnjenje (putovnica),
2. uzorci alata za evaluaciju namijenjenih provedbi ulazne kontrole,
3. uzorci alata za evaluaciju namijenjeni provedbi tekuće kontrole,
4. uzorci alata za evaluaciju namijenjeni provedbi kontrole granica (odjeljci MDK),
5. uzorci alata za ocjenjivanje za srednje certificiranje studenata (tipični, nestandardni zadaci (zadaci), problemske situacije, scenariji poslovnih igara koje odgovaraju budućim profesionalnim aktivnostima, itd.),
6. uzorci alata za evaluaciju završne kontrole učenika;

Skup KOS obrazovne i industrijske prakse (u daljnjem tekstu - UE i PP), koji uključuje:

1. objašnjenje (putovnica);
2. program odgojno-obrazovne prakse;
3. program pripravništva;
4. smjernice za sastavljanje izvješća o praksi;
5. primjer vođenja dnevnika pripravničkog staža.

Skup DZS-a za državnu (završnu) ovjeru (u daljnjem tekstu GIA) ima sljedeću strukturu:

1. objašnjenje;
2. GIA program, uključujući: uvjete za registraciju postupka i zaštitu, kriterije za ocjenjivanje završnog kvalifikacijskog rada.

Kompleti DZS-a svakog DM-a i PM-a trebaju osigurati provjeru asimilacije pojedinih elemenata nastavnog materijala programa rada DM/PM/PM i RP-a.

Svaki alat za ocjenjivanje u OBOR FOS-u trebao bi biti popraćen pokazateljima/kriterijumima za ocjenjivanje.

5. Formiranje i odobrenje FOS OPOP struke/specijalnosti

FOS OPOP struke/specijalnosti formira se na ključnim načelima ocjenjivanja:

1. valjanost (predmeti ocjenjivanja trebaju odgovarati postavljenim ciljevima učenja);
2. pouzdanost (korištenje jedinstvenih standarda i kriterija za ocjenjivanje postignuća);
3. pravednost (pružanje učenicima različitih razina učenja jednakih mogućnosti za uspjeh);
4. pravovremenost (pružanje povratnih informacija);
5. učinkovitost (podudarnost rezultata izvedbe s postavljenim zadacima).

Prilikom formiranja DZS-a potrebno je osigurati njihovu usklađenost:

1. GEF NVO/SPO relevantne struke/specijalnosti;
2. nastavni plan i program i OBEP relevantne struke/specijalnosti;
3. program rada UD i PM;
4. obrazovne tehnologije koje se koriste u nastavi UD i PM.

Svrha svakog kontrolnog zadatka i sredstva određuje njegovu uporabu za mjerenje razine postignuća učenika utvrđenih ishoda učenja na jednu temu (odjeljak) i/ili skup tema (odjeljaka), UD i PM u cjelini..

Svaki alat za evaluaciju u CRP-u mora biti popraćen pokazateljima i kriterijima ocjenjivanja.

DZS mora nužno uključiti alate za ocjenjivanje navedene u odjeljku 2. programa rada UD/PM “Sadržaj i struktura discipline/modula”.

Razvoj ostalih postupaka, sredstava kontrole i vrednovanja, njihovo uključivanje u DZS provodi se odlukom nastavnika (nastavnika), voditelja (voditelja) UD-a i PM-a.

KOS se razvija za svaki UD i PM. Svrsishodnost izrade jedinstvenog istoimenog kompleta UD ili PM za različita zanimanja/specijalnosti utvrđuje se odlukom metodičkog/predmetno-ciklusnog povjerenstva (u daljnjem tekstu – MC/PCC), koje provodi nastavu UD/PM.

6. Pristupi formiranju DZS-a (procjena razvojnih rezultata) PM

Rezultat svladavanja PM-a je spremnost za obavljanje odgovarajuće vrste aktivnosti i PC-a koji je pružaju, kao i razvoj OK predviđenog za BRI u cjelini.

Završni oblik kontrole za PM je kvalifikacijski ispit. Procjena svladavanja PM-a uključuje dokazivanje ili potvrđivanje spremnosti studenta za obavljanje navedene vrste profesionalne djelatnosti i formiranje njegovih kompetencija, definiranih u odjeljku "Zahtjevi za rezultate svladavanja OBEP-a" Federalnog državnog obrazovnog standarda. NVO/SPO. Rezultat provjere je nedvosmislena odluka: "vrsta profesionalne djelatnosti je svladana / ne svladana."

Završna ovjera za PM (ispit (kvalifikacija)) idealno se provodi kao postupak vanjske procjene uz sudjelovanje predstavnika poslodavca. U budućnosti se može nadopuniti dobrovoljnim postupkom certificiranja (neovisna vanjska procjena).

Uvjet za pristup ispitu (kvalifikaciji) je uspješno svladavanje od strane studenata svih elemenata PM programa: teorijskog dijela modula (MDK) i vježbi. Moguće je provesti srednju certificiranje za pojedine elemente PM programa. U ovom slučaju, preporučeni oblik certifikacije za obrazovnu i/ili industrijsku praksu je diferencirani ispit (DZ), za MDT - ispit (E) ili diferencirani test (DZ).

Zadaće tekuće i međuročne kontrole u PM-u (certificiranje od strane MDT-a i prakse) su procjena formiranosti elemenata kompetencije (znanja i vještine), individualnih kompetencija, nakon čega slijedi združivanje (objedinjavanje pojedinačnih podataka u jedan pokazatelj) ocjena.

Rezultati međusobne i završne kontrole na PM su isti, ali ne i identični. Kontrola razvoja MDT-a i prolaska prakse usmjerena je na procjenu ishoda učenja. Predmet evaluacijske aktivnosti ovdje je obrazovna ustanova. Kontrola razvoja PM-a u cjelini usmjerena je na određivanje razine kvalifikacije. Predmet ocjenjivačke djelatnosti je poslodavac. Različiti fokus i različiti subjekti kontrole zahtijevaju različite alate za provjeru.

7. Algoritam za razvoj KOS PM-a

Preporučljivo je započeti razvoj sadržaja analizom, ako je potrebno, prilagodbama i pojašnjenjima.pokazatelji evaluacije učinkadano u odjeljku 5 programa modula.

U procesu analize posebnu pozornost treba obratiti na ispravnost formulacije pokazatelja. Pokazatelj razvoja kompetencije može biti proizvod ili proces praktične aktivnosti. Ako je pokazatelj rezultata proizvod praktične aktivnosti, tada treba navesti referencu na standard kvalitete ovog proizvoda (na primjer, GOST). Ako je pokazatelj rezultata proces praktične aktivnosti, tada će kriterij biti usklađenost algoritama naučene aktivnosti zadanom (propisi, vremenski parametri itd.). Istodobno, kriteriji ocjenjivanja temelje se na postupnoj kontroli procesa izvršenja zadatka.

Ako ne postoji normativno utvrđeni standard proizvoda ili procesa (na primjer, GOST), moguće je koristiti kvalitativne karakteristike proizvoda ili procesa (ispravnost, točnost itd.), ali je u ovom slučaju potrebno utvrditi kriterije za njih. Pokazatelj evaluacije može biti i opravdanje učenika za njihove postupke.

Pokazatelje uspješnosti možete formulirati na sljedeći način:

Aktivnost Procjena proizvoda	Vrednovanje procesa aktivnosti
SUKLADNOST
Sukladnost (na primjer, izloga, izložbeni štandovi, estetski prikaz robe, shema boja) sopsesija i pravila(formulacija trgovačkih ponuda) Sukladnost (na primjer, jednostavni upitnici za prikupljanje kvantitativnih i kvalitativnih informacija) ciljevi i zadaci (anketa) IZ usklađenost sa zahtjevima za(struktura pri sastavljanju jednostavnih deklaracija); Postignuće (postavite ciljeve i ciljeve)	Sukladnost (tehnološki zahtjevi, SNiP, SanPiN, GOST, itd.) IZ faze podudaranja(na primjer, utvrđivanje kvarova i opsega rada automobila, njegovih jedinica i sustava) kartica s uputama Provedba svih oblika banket usluga prema uz standarde profesionalnih usluga Usklađenost tehnološki slijed (ruta, algoritam) Ispunjavanje zahtjeva(na primjer, sigurnosni propisi tijekom rastavljanja, sastavljanja komponenti, sklopova automobila i rješavanja problema); Korištenje nove tehnologije (ili njihovi elementi) s... Izvršenje ... korištenje novo (molimo navedite) tehnologije (ili njihovi elementi)
KARAKTERISTIKE KVALITETE
Procjena procesa i proizvoda aktivnosti tijekom promatranja (provjera): Točnost (ispravnost)odabir (na primjer, materijali za ..., način ...); točnost (npr. dijagnostika, definicije, izračuni) Bilješka . Riječ "ispravnost" može se koristiti ako su kriteriji za ispravnost nedvosmisleni Točnost i brzina(na primjer, čitanje nacrta) Brzina i tehnicnostobavljanje svih vrsta poslova (na primjer, usluživanje posjetitelja prehrambenih objekata) Pravovremenost(na primjer, pružanje hitne prve pomoći u terminalnim uvjetima) Učinkovitostpovrat informacija Ispravnost (racionalnost)raspodjelu vremena za dovršetak zadatka
Evaluacija studentovog obrazloženja za odabir rješenja: Argumentacija(na primjer, prednosti trgovačke ponude) Valjanost (na primjer, odabir i dizajn komercijalnih reklamnih informacija za potrošače) Adekvatnost (npr. evaluacije metode...) Jasnoća i obrazloženje(na primjer, izražavanje vlastitog mišljenja) Kompletnost i dostupnost(na primjer, preporuke potrošaču u usmenom i pisanom obliku, na ruskom i stranim jezicima);

Preporučljivo je sastaviti popis pokazatelja uzimajući u obzir vještine i znanja dostupna u strukturi BRI-a koji odgovaraju ovoj vrsti aktivnosti. Treba imati na umu da se kompetencija ne može svesti na zasebnu vještinu ili znanje, što znači da bi pokazatelji njezina formiranja trebali biti složene prirode.

Izjave pokazatelja ne bi trebale:

1. duplicirati tekst kompetencije, na primjer:

1. sadrže riječi "vještina", "vještina", budući da vještina i vještina ne mogu biti pokazatelji sami za sebe, na primjer:

1. koristite riječi "znanje", "prezentacija", jer znanje i prezentacija još ne znače ovladavanje kompetencijom: to znanje možete znati, ali ne možete primijeniti u vanjskoj obrazovnoj, netipičnoj situaciji, na primjer:

OK je rezultat savladavanja holističkog BEP-a. Pri proučavanju jednog ili drugog PM i/ili UD-a formiraju se općeobrazovne, komunikacijske, organizacijske, analitičke vještine koje osiguravaju razvoj OK, dakle, određivanje pokazatelja za njihovu ocjenu u PM programu, potrebno je:

1. Odredite koliki doprinos formiranju svakog OK daje proučavanje PM, t.j. koje opće vještine formira(ne samo se može i treba poučavati sam sadržaj, nego i organizacija treninga, korištene metode, oblici, atmosfera).
2. Odrediti pokazatelje za ocjenu OK, uzimajući u obzir specifičnosti sadržaja PM-a i vrijeme njegovog proučavanja. Na primjer:

u redu	Ključni pokazatelji ishoda treninga
Organizirajte vlastite aktivnosti generičke metode i načinima obavljanja stručnih poslova, ocjenjivati ​​njihovu učinkovitost i kvalitetu	Racionalnost planiranja i organiziranja aktivnosti za ...(navesti uzimajući u obzir specifičnosti sadržaja PM-a), Pravovremena dostava zadataka, izvještaja i sl. Usklađenost s odabranim metodama(provođenje marketinškog istraživanja) njihove ciljeve i ciljeve Valjanost postavljanja ciljeva, odabira i primjene metoda i metoda provođenja (lekcija (lekcija));

Formuliranje pokazatelja za ocjenjivanje rezultata provodi se uzimajući u obzir pravila:

Dijagnoza;

mali brojevi;

Prevladava upotreba oblika od glagolskih imenica (dopisivanje, ispunjenje, izbor, organizacija, proračun...).

Nakon pojašnjenja razvijaju se pokazateljitipični zadaci za ispit (kvalifikacija) preko PM-a.

Zadaci mogu biti dizajnirani za testiranje i PC i OK, kao i sveobuhvatan test kompetencija. Prije početka formiranja zadataka potrebno je grupirati OK i PC tako da zadatak istovremeno podrazumijeva provjeru obje skupine kompetencija. Također je preporučljivo na popisu OK istaknuti one koji se mogu provjeriti samo na temelju portfelja.

Tipični zadaci trebaju biti usmjereni na kompetencije, složeni. Treba imati na umu da se kompetencija očituje u spremnosti primjene znanja, vještina i sposobnosti u situacijama koje nisu identične onima u kojima su nastale. To znači da su zadaci usmjereni na rješavanje ne obrazovnih, već profesionalnih problema. Sadržaj zadataka trebao bi biti što bliži situacijama profesionalne djelatnosti.

Vrste kontrolnih i evaluacijskih zadataka za ocjenjivanje rezultata razvoja PM-a

	Tip	Esencija	Opcije, sorte	Primjeri
	"Projekt"	Proizvodnja gotovog proizvoda	Projekt orijentiran na praksu	Izrada radnog modela mehanizma Razvoj metode za prevenciju bolesti
			kreativni projekt	Izrada predmeta umjetnosti i obrta
	"Konstruktor"	Montaža (demontaža) cjeline od pojedinih elemenata	Posao s suvišnim skupom stavki Posao s nedovoljnim skupom elemenata Zadatak promijeniti sustav zamjenom dijela elemenata ili njihovog relativnog položaja, međusobnog povezivanja	Sastavljanje mehanizma (s provjerom operativnosti)
	"Studija"	Identifikacija problema, obrasca, trenda, uključujući samostalan rad s izvorima informacija	Znanstveno istraživanje Tehnološka istraživanja	Predviđanje razvoja situacije Dijagnostika tehnička sredstva s definicijom kvara (kvara)
	"Uloga"	Demonstracija profesionalne djelatnosti kao specijalist	Opcija "Polje". Opcija igre imitacije	"Predavanje testa uz bolesnikov krevet." Skupna simulacijska igra koja uključuje uloge svih sudionika u tehnološkom procesu.
	"Situacija"	Formiranje prijedloga u okviru stručnih aktivnosti za rješavanje konkretne problemske situacije	"metoda slučaja"	Predložite najbolji način rješavanja pedagoškog problema u školi.

Izradu standardnih zadataka treba pratiti utvrđivanje kriterija za njihovu evaluaciju. Skup kriterija ocjenjivanja može se sastaviti kao stručni list.

Formulacija tipičnih zadataka treba uključivati ​​zahtjeve za uvjete za njihovu provedbu (mjesto provedbe - obrazovna/industrijska praksa ili neposredno ispit (kvalifikacija); vrijeme dodijeljeno za izvršenje zadatka, potrebu praćenja procesa izvršavanja zadatka, izvori koji se mogu koristiti itd.). Izbor uvjeta također ovisi o tome koja se vrsta dokaza da je rezultat postigao učenik smatra pouzdanim.

U objašnjenje(putovnica) DZS mora naznačiti i obrazložiti željeni oblik ispita (kvalifikacije): izrada zadatka, obrana kolegija. Odabir kolegija kao oblika ispita moguć je u slučaju kada je njegova provedba povezana s ciljnim redoslijedom poslodavaca, oslanja se na radno iskustvo u praksi, odražava razinu ovladavanja kompetencijama dodijeljenim modulu. Ukoliko se uz ovu opciju provođenja ispita dodatno provjeri formiranost pojedinih kompetencija, potrebno je osigurati odgovarajuće zadatke.

Zadaci za ispit (kvalifikacija) mogu biti 3 vrste:

Zadaci usmjereni na provjeru razvijenosti vrste djelatnosti u cjelini;

Zadaci kojima se provjerava razvijenost skupine kompetencija koje odgovaraju pojedinom dijelu modula;

Zadaci kojima se provjeravaju individualne kompetencije unutar stručnog modula.

Tijekom izrade sadržaja tipičnih zadataka dorađuju se pokazatelji za ocjenjivanje rezultata svladavanja PM-a.

Razvoj standardni zadaci za korak-po-korak provjeru MDT-a i rezultata pripravničkog stažaobavlja u skladu sa sljedećim odredbama.

Prilikom sastavljanja zadataka mora se imati na umu da se ocjenjuju stručno značajne informacije za ovladavanje vrstom profesionalne djelatnosti, usmjerene na formiranje PC-a navedenog u tablici 3.1. PM programi, kao i OK.

Zadaci za provjeru asimilacije potrebne količine informacija također bi trebali biti složene prirode orijentirane na praksu.

Ispit za nastavnu i (ili) radnu praksu može se postaviti na temelju podataka certifikacijskog lista (obilježja profesionalne djelatnosti studenta u praksi) u kojima se navode vrste poslova koje student obavlja tijekom prakse, njihov obujam. , kvaliteta izvedbe u skladu s tehnologijom i (ili) zahtjevima organizacije u kojoj se praksa odvijala.

Indikativni popis alata za evaluaciju

br. p / str	Naziv alata za evaluaciju	Kratak opis alata za evaluaciju	Predstavljanje alata za evaluaciju CRP-u
	Posao i/ili igra uloga	Zajednička aktivnost grupe učenika i učitelja pod nadzorom učitelja u cilju rješavanja obrazovnih i stručno usmjerenih zadataka igrom simulacije stvarne problemske situacije. Omogućuje vam procjenu sposobnosti analize i rješavanja tipičnih profesionalnih problema.	Opis teme (problema), koncepta, uloge i očekivanog ishoda igre
	Zadaci za samostalan rad	Sredstva za provjeru vještina za primjenu stečenog znanja prema unaprijed određenoj metodologiji za rješavanje problema ili zadataka za modul ili disciplinu u cjelini.	Posao postavljen
	offset	Sredstvo praćenja usvajanja nastavnog materijala teme, dijela ili dijelova discipline, organizirano kao trening u obliku intervjua između nastavnika i učenika.	Pitanja o temama/odjeljcima discipline
	Zadaci slučaja	Problematičan zadatak u kojem se od studenta traži da shvati stvarnu profesionalno usmjerenu situaciju potrebnu za rješavanje ovog problema.	Skup zadataka za slučajeve
	Test	Alat za provjeru vještina za primjenu stečenog znanja za rješavanje problema određene vrste na temu ili dio	Skup kontrolnih zadataka po opcijama
	Okrugli stol, rasprava, polemika, spor, debata	Alati za ocjenjivanje koji omogućuju studentima da budu uključeni u proces rasprave o kontroverznom pitanju, problemima i procijene njihovu sposobnost argumentiranja vlastitog stajališta.	Popis tema rasprave za održavanje okruglog stola, rasprava, polemika, spor, debata
	Portfelj	Ciljana selekcija studentskog rada, otkrivanje njegovih individualnih obrazovnih postignuća u jednoj ili više akademskih disciplina.	Struktura portfelja
	Računalni programi za testiranje Elektronička radionica Virtualni laboratoriji	Sredstva koja vam omogućuju brzo dobivanje objektivnih informacija o asimilaciji kontroliranog materijala od strane učenika, mogućnost detaljnog i personaliziranog prezentiranja ovih informacija	Popis računalnih testova, elektronskih radionica, virtualni laboratoriji
	Projekt	Konačni proizvod koji nastaje planiranjem i izvođenjem skupa obrazovnih i istraživačkih zadataka. Omogućuje procjenu sposobnosti učenika da samostalno konstruiraju svoje znanje u procesu rješavanja praktičnih problema i problema, snalaze se u informacijskom prostoru i razinu oblikovanosti analitičkih, istraživačkih vještina, vještina praktičnog i kreativnog mišljenja. Može se raditi pojedinačno ili od strane grupe učenika.	Teme za grupne i/ili pojedinačne projekte
	Radna bilježnica	Didaktički kompleks dizajniran za samostalan rad učenika i koji mu omogućuje procjenu razine asimilacije obrazovnog materijala.	Uzorak radne bilježnice
	Višerazinski zadaci i zadaci	Razlikovati zadatke i zadatke: a) uvodni, koji omogućuje procjenu i dijagnosticiranje znanja o činjeničnom materijalu (osnovni pojmovi, algoritmi, činjenice) i sposobnost pravilne uporabe posebnih pojmova i pojmova, prepoznavanje predmeta proučavanja unutar određenog dijela discipline; b) reproduktivna razina, koja omogućuje procjenu i dijagnosticiranje sposobnosti sintetiziranja, analize, generalizacije činjeničnog i teorijskog materijala s formuliranjem specifičnih zaključaka, uspostavljanjem uzročno-posljedičnih veza; c) produktivnu razinu koja omogućuje procjenu i dijagnosticiranje vještina, integraciju znanja iz različitih područja, argumentiranje vlastitog stajališta i izvođenje problematičnih zadataka.	Skup zadataka i zadataka na više razina
	sažetak	Proizvod samostalnog rada studenta, koji je u pisanom obliku sažetak rezultata teorijske analize određene znanstvene (nastavne i istraživačke) teme, pri čemu autor otkriva bit problema koji se proučava, daje različita stajališta, kao i njegove vlastite stavove o tome.	Teme eseja
	Poruka / izvješće	Proizvod samostalnog rada studenta, a to je javni nastup o predstavljanju rezultata rješavanja određene nastavne, praktične, nastavne, istraživačke ili znanstvene teme	Teme izvještaja, poruka
	Intervju	Kontrolno sredstvo, organizirano kao poseban razgovor između nastavnika i studenta o temama vezanim uz disciplinu koja se proučava, a osmišljeno je da razjasni količinu znanja studenta u pojedinom dijelu, temi, problemu itd.	Pitanja o temama/odjeljcima UD, PM
	Tipičan zadatak	Standardni zadaci koji vam omogućuju testiranje sposobnosti rješavanja obrazovnih i profesionalnih problema. Sadržaj zadataka treba što je više moguće odgovarati vrstama profesionalne djelatnosti	Skup tipičnih zadataka
	Kreativni zadatak	Djelomično reguliran zadatak koji ima nestandardno rješenje i omogućuje dijagnosticiranje vještina, integraciju znanja iz različitih područja, te argumentiranje vlastitog stajališta. Može se raditi pojedinačno ili od strane grupe učenika.	Teme za grupne i/ili individualne kreativne zadatke
	Test	Sustav standardiziranih zadataka koji vam omogućuje automatizaciju postupka mjerenja razine znanja i vještina učenika.	Skup testnih zadataka
	Sprava za treniranje	Tehnički alat kojim se može kontrolirati profesionalne vještine i sposobnosti koje student stječe u upravljanju određenim materijalnim objektom.	Skup zadataka za rad na simulatoru
	Esej	Alat koji omogućuje procjenu studentove sposobnosti da zapiše bit problema, da samostalno analizira ovaj problem koristeći koncepte i analitičke alate relevantne discipline, da donese zaključke koji sažimaju autorov stav o problemu.	Teme eseja

Skup kontrolnih i evaluacijskih alata za akademsku disciplinu

______________________

(titula)

(kodno ime)

Programer(i):

Objašnjenje

Skup alata za kontrolu i evaluaciju (u daljnjem tekstu DZS) prema disciplinama

(šifra, naziv discipline)

namijenjen je za provedbu tekuće kontrole i međucertificiranja učenika.

________________________________________________________

* Naziv teme (odjeljka) ili tema (odjeljaka) mora odgovarati programu rada discipline.

Naslovnica za ispitne radove

ulaznice UD/MDK

ISPITNE ULAZNICE

Specijalitet (kodno ime):

Disciplina/MDK:

Grupa: br.____

Semestar: №___

Učitelji:

Razmatrano na sastanku MC/PCC ___________________________________________________________________

titula

Predsjednik MC/PCC ____________/_________________________/

Potpis Prijepis potpisa

Obrazac za ispit

ulaznica UD/MDK

Disciplina/MDK:

Specijalitet (kodno ime):

ISPITNA ULAZNICA br. ____

1. Pitanje (zadatak br. 1)……………………………………………………………………………...

2. Pitanje (zadatak br. 2)……………………………………………………………………

3. * …………………………………………………………………………………………..

Potpis Prijepis potpisa

* Praktični (ti) zadatak/zadatak se uključuje po nahođenju nastavnika.Razmatra se i odobrava na sjednici MK/CCC.U set ispitne karte u prilogu su kriteriji ocjenjivanja discipline koju je izradio nastavnik i odobrio na sastanku MC/PCC.

Kriteriji za ocjenjivanje:

Obrazac liste ispita

pitanja o UD/MDK

PITANJA ZA ISPIT

po disciplini/MDK "________________________________________________________________"

specijalnost _______________________________________________, ____ smjer

1. Naslov pitanja
2. Naslov pitanja
3. Naslov pitanja

Učitelj, nastavnik, profesor ______________________ /_________________________/

Potpis Prijepis potpisa

Razmatrano na sastanku MC/PCC _________________________________________________

titula

Protokol br. __ od "___" _______ 20__ godine

Predsjednik MC/PCC ____________ /_________________________/

Potpis Prijepis potpisa

"____" __________________ 20__ godine

Izrada zadatka za

poslovna (uloga) igra

Poslovna (uloga) igra

(naziv discipline)

1. Tema (problem) …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….

2. Koncept igre …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….

3. Uloge:

- …………………………………………………………………………………..………;

- …………………………………………………………………………………………...

4. Očekivani rezultat(i):………………………………………...…………….

…………………………………………………………………………………………….

1. Kriteriji za ocjenjivanje:

Izrada zadatka slučaja

Zadatak slučaja

po disciplini_______________________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Zadatak(i):

3. ………………………………………………………

Kriteriji za ocjenjivanje:

Postavljanje pitanja za

intervjui, svjedočanstva

Pitanja za intervju

po disciplini________________________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Poglavlje ……………………….…………………………………………………………….

1. . …………………………………………………………………………………...……..

2. ………………………………………………………………………………..………….

n ………………………………………………………………………………………………………………….

Poglavlje ……………………….…..………………………………………………………...

1. …………………………………………………………………………………………...

2. …………………………………………………………………………………………...

n …………………………………………………………………………………………………………………..

Kriteriji za ocjenjivanje:

Izrada skupa zadataka

za kontrolni rad

Skup zadataka za kontrolni rad

po disciplini ______________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Tema

opcija 1

Tema ……………………………………………………………….………………………………………

Opcija 2 …………………………………………………………..…..…………………………………

Vježba 1 ………………………………………………………………………………………………………………………………..…

Kriteriji za ocjenjivanje:

Izrada popisa tema

Tečajni projekti o UD/PM

Teme kolegija projekata (radovi)

Specijalnost (šifra, naziv): ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Grupa: ___________

Oblik obrazovanja: (redovni, izvanredni)

p/n	PUNO IME. student	Tema nastavnog projekta (rad)

Kriteriji za ocjenjivanje:

Izrada tema za okrugli stol

Popis tema za raspravu za okrugli stol

(rasprava, polemika, spor, rasprava)

po disciplini ____ ________________________________ ___________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ___________________________________

_____________________________________________________________________

1. ……………...……………………………………………………………………………..

2.……………………………………………………………………………………….…...

n. ……….………………………………………..………………………………………………………………….

Kriteriji za ocjenjivanje:

Izrada zadatka

za portfelj

po disciplini _____ ____________________________________ _________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ________________________________________________

_____________________________________________________________________

1. Naziv portfelja __________________________________________________

2.Vrstaportfelj ___________________________________________________

(dokumenti, radovi, recenzije, mješovito)

3. Provjereno OK

OK, koji podliježu verifikacija	Indikatori evaluacija rezultata

4. Struktura portfelja(nepromjenjivi i promjenjivi dijelovi):

5. Kriteriji ocjenjivanja portfeljasadržane su u metodološkim preporukama za sastavljanje portfelja.

Registracija grupe i/ili

individualni kreativni

zadaci/projekti

Teme za grupne i/ili individualne kreativne zadatke/projekte**

po disciplini___________________________________________________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Skupina kreativni zadaci(projekti):

1. ……………………………………………………………………………………..……...

n …………………………………………………………………………………………………………………..…

Individualni kreativni zadaci (projekti):

1. …………………………………………………………………………………………….

2. ………………………………………………………………………………………….…

n …………………………………………………………………………………………………..……

Kriteriji za ocjenjivanje:

Dizajn scenografije

zadaci po vrsti posla

Skup zadataka za dovršetak

samostalan rad, rad na simulatoru, stalak

po disciplini____ ____________________________________ ________________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ___________________________________

_____________________________________________________________________

Zadatak (zadatak) 1. ………………………………………………………………………………………

Zadatak (zadatak) 2. ……………………………………………………….……………………………

Zadatak (zadatak) n. ……………………………………………………………………………………………………

Kriteriji za ocjenjivanje:

Dizajn teme eseja

Teme eseja

(sažeci, izvještaji, poruke)

po disciplini____________ ____________________________________ _________

(naziv discipline)

Specijalnost (šifra, naziv): ___________________________________

_____________________________________________________________________

1. ………………………………………………………………………………………….....

2. …………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………...…..

… …………………………………………………………………………………………...

n. …………………………………………………………………………………………………………………….

Kriteriji za ocjenjivanje:

Skup alata za kontrolu i evaluaciju za profesionalni modul

_____________________________________________________________________

(titula)

SVE specijalnosti/NVO profesije

________________________________________________________________________

(kodno ime)

Objašnjenje

Rezultat savladavanja stručnog modula __________________________

(kodno ime)

_____________________________________________________________________________________________________________________________ spremnost studenta za obavljanje vrste stručne djelatnosti ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ i njezinih sastavnih stručnih kompetencija (PK), kao i općih kompetencija (OP) koje se formiraju u procesu ovladavanja OBEP-om u cjelini.

Obrazac ovjere za stručni modul je ispit (kvalifikacija). Rezultat ispita je nedvosmislena odluka: "vrsta profesionalne djelatnosti je savladana / ne svladana."

ZA SPO: navedite željeni oblik ispita: izrada zadataka iz predmeta, obrana kolegijalnog projekta (za tehničkim specijalnostima). U slučaju ispita u obliku obrane kolegija može biti potrebno dodatno provjeriti formiranost pojedinih kompetencija. Za to treba osigurati odgovarajuće zadatke.

Alati za evaluaciju korišteni u DZS-u prikazani su u tablici.

Element modula	Kod kontrolirane kompetencije (ili njegovi dijelovi)	Procjenitelj
		kontrola struje	Srednji certifikat	Završna kontrola
MDK.01.01.
MDKn
GORE
PP

1. Ocjena razvoja MDT-a__________________________________________

(kodno ime)

Uzorci registracije alata za evaluaciju prikazani su u Dodatku 2.

2. Vrednovanje odgojno-obrazovne i (ili) radne prakse

Diferencirani ispit za nastavnu i (ili) radnu praksu postavlja se na temelju podataka certifikacijskog lista (obilježja profesionalne djelatnosti studenta tijekom prakse) u kojima se navode vrste poslova koje student obavlja, njihov obujam, kvaliteta rada. performanse u skladu s tehnologijom i (ili) zahtjevima organizacije u kojoj se praksa odvijala.

Obrazac certifikacijskog lista

Certifikacijski list

(obilježje profesionalne djelatnosti studenta tijekom obrazovne/industrijske prakse)

1. Puno ime studenta, broj grupe, specijalnost / zanimanje _____________________

2. Naziv, pravna adresa mjesta obavljanja prakse (organizacije), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Vrijeme vježbe _______________________________________

4. Vrste i obim poslova koje studenti obavljaju tijekom prakse:

____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Kvaliteta obavljenog posla u skladu s tehnologijom i (ili) zahtjevima organizacije u kojoj se praksa odvijala

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

"___" ____________ 20___ _____________________ /________________/

Datum od

____________________________ / ________________________/

Potpisi voditelja prakse, predstavnika organizacije

3. Struktura DZS-a za ispit (kvalifikacija)

Zadaci za Ek se formiraju na 3 načina:

1. Zadaci usmjereni na provjeru razvijenosti vrste aktivnosti (cijelog modula) u cjelini.

2. Zadaci kojima se provjerava razvijenost skupine kompetencija koje odgovaraju pojedinom dijelu modula.

PC1. Odrediti ciljeve, ciljeve i planirati rad s roditeljima.

OK2. Organiziraju vlastite aktivnosti, određuju metode rješavanja profesionalnih problema, ocjenjuju njihovu učinkovitost i kvalitetu.

OK4. Traži, analizira i ocjenjuje informacije potrebne za postavljanje i rješavanje profesionalnih problema, profesionalni i osobni razvoj.

Usklađenost izrađenog plana konzultacija sa traženim kriterijima.

Valjanost izbora vrste, metoda i tehnika savjetovanja.

Valjanost izbora i optimalnost sastava izvora potrebnih za rješavanje problema.

Racionalna raspodjela vremena za sve faze rješavanja problema

Podudarnost rezultata samoanalize i stručne analize izrađenog plana

3. Zadatak za ispitivača. Opcija___________

Uputa

Pažljivo pročitajte zadatak.Možete koristiti(navedite što) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vrijeme za izvršenje zadatka je _____________.

Zadatak

Tekst zadatka

4. Examiner's Pack

Pojmovi

Broj opcija zadatka za ispitivača je _______.

Vrijeme završetka zadatka - ______.

Oprema:________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Literatura za studente:

Vodiči:

Metodička pomagala:najmanje 5 od 10 naznačenih.

Referentna literatura:najmanje 5 od 10 naznačenih.

Kriteriji za ocjenjivanje

Dovršavanje zadatka:

- upućivanje tijekom zadatka na izvore informacija;

- racionalna raspodjela vremena za izvršenje zadatka

Obavezno je imati sljedeće faze izvršenja zadatka: upoznavanje sa zadatkom i planiranje rada; primanje informacija; priprema proizvoda; promišljanje izvršenja zadatka i korekcija pripremljenog proizvoda prije isporuke.

Pripremljen proizvod/provedeni proces

Karakteristike proizvoda/procesa (kriteriji ocjenjivanja: opis standarda kvalitete; zadani algoritam; faze procesa izvršenja zadatka i sl.) i oznaka dovršenosti/nedovršenosti. Možete koristiti jednu od tablica:

Zaštita portfelja(ako je omogućenoVEdo)

1. Vrsta portfelja _______________________________________________(portfolio dokumenata, portfolio radova, reflektirajući portfolio, mješoviti tip portfelja)

2. Provjerljivi ishodi učenja :__________________________________ ________________________________________________________________________

3. Kriteriji ocjenjivanja:

Ocjena portfelja

1.3. Zahtjevi za portfelj

po disciplini_____ ____________________________________ __________________

(naziv discipline)

Specijalitet(kodno ime):__________________________________________

______________________________________________________________________

1. Naziv portfelja ___________________________________________________

2. Tipportfelj ________________________________________________________________

(portfolio dokumenata, radova, recenzija, mješovito)

3. Provjeren PC OK

OK i PC, koji podliježu verifikacija	Indikatori evaluacija rezultata
OK2. Organiziraju vlastite aktivnosti, određuju metode rješavanja profesionalnih problema, ocjenjuju njihovu učinkovitost i kvalitetu. OK4. Traži, analizira i ocjenjuje informacije potrebne za postavljanje i rješavanje profesionalnih problema, profesionalni i osobni razvoj.	Valjanost izbora i optimalnost sastava izvora potrebnih za rješavanje problema. Racionalna raspodjela vremena za sve faze rješavanja problema Podudarnost rezultata samoanalize i stručne analize izrađenog plana

4. Struktura portfelja (invarijantni i varijabilni dijelovi):

4.1. ………………………………………………………………………………………

4.2. ………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………..…

4.n ………………………………………………………………………………………………..…

5. Kriteriji ocjenjivanja

Provjereni kodovi kompetencija	Pokazatelji evaluacije ishoda	Razred (Ne baš)
Opće kompetencije:
Stručne kompetencije:

Ovaj alat za evaluaciju trebao bi biti popraćen razvijenim smjernice za njegovo sastavljanje i korištenje

Navedite kodove označenog OK, a također, eventualno, osobno računalo, čija se provjera ne daje izravno tijekom ispita (kvalifikacije) za PM.

Ovaj alat za evaluaciju trebao bi biti popraćen razvijenim metodološkim preporukama za njegovu kompilaciju, korištenje i evaluaciju.