Unutarškolska kontrola odgojno-obrazovnog rada u školi. Ciljevi i zadaci rada škole na HSE i njegova razlika od internog praćenja

10.10.2020

Kvaliteta obrazovanja -određena razina znanja i vještina, mentalnog, moralnog i tjelesnog razvoja koju učenici postižu u određenoj fazi u skladu s planiranim ciljevima; stupanj zadovoljenja očekivanja različitih sudionika obrazovnog procesa od obrazovnih usluga koje pruža obrazovna ustanova. Kvaliteta obrazovanja mjeri se njegovom usklađenošću s obrazovnim standardom. Ovisno o stupnju prestiža obrazovanja u javnosti i sustavu državnih prioriteta, financiranju i materijalno-tehničkoj opremljenosti obrazovnih ustanova, Moderna tehnologija upravljajući njima.

Upravljanje kvalitetom obrazovanja -svrhovito, resursno osiguran, osmišljen obrazovni proces interakcije između kontrolnog i kontroliranog sustava za postizanje kvalitete programiranog rezultata(P. I. Tretjakov, T. I. Šamova).

Principi definiranje kvalitete u moderno obrazovanje:

obrazovanje za život (osobno, profesionalno, društveno);
poučavanje temeljeno na samomotivaciji i odgovornosti;
generiranje znanja od strane učenika na temelju njihovog iskustva i smislenog djelovanja;
stvaranje razvojnog okruženja koje potiče učenike na traženje, istraživanje, rješavanje problema, komunikaciju i samoodređenje;
u samostalnoj djelatnosti koja zadovoljava interese učenika;
stalnu podršku „slabima“ i pomoći im da postignu najvišu moguću razinu osposobljenosti.

Kvaliteta obrazovanja podrazumijeva uvažavanje svjetskih trendova u razvoju obrazovanja i korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu. Kvaliteta obrazovanja znači sposobnost obrazovnog sustava da se sam mijenja i poboljšava. Kvaliteta obrazovanja podrazumijeva stvaranje takvog odgojno-obrazovnog okruženja koje potiče i učitelja i dijete na produktivne aktivnosti koje odgovaraju njihovim individualnim karakteristikama i interesima.

Praćenjem i unutarškolskom kontrolom utvrđuje se kvaliteta i učinkovitost aktivnosti škole.

Praćenje -samostalna upravljačka funkcija, u okviru koje se provodi identifikacija i evaluacija provedenih pedagoških radnji, uz pružanje povratnih informacija koje otkrivaju usklađenost stvarnih rezultata pedagoškog sustava s njegovim krajnjim ciljevima. Ovo je druga definicija praćenja u ovom vodiču. Možete navesti još nekoliko, ali možete navesti one strane koje su identificirane u različitim definicijama: funkcija upravljanja koja pruža Povratne informacije; sustav prikupljanja, analize, prezentacije informacija, baza podataka upravljanja; promatranje u svrhu kontrole, evaluacije, predviđanja, sustav za dobivanje podataka za donošenje strateških i taktičkih odluka; neovisno ispitivanje stanja obrazovnog procesa i sl. Monitoring nije zamijenio pojmove kontrole i analize, već ih je pojasnio, stavio nova prihvaćanja u obrazovne aktivnosti.

Svrha praćenja je postići usklađenost funkcioniranja i razvoja obrazovnog procesa sa zahtjevima državnog standarda obrazovanja s pristupom uzročno-posljedičnim vezama, omogućujući donošenje zaključaka i preporuka za daljnji razvoj obrazovna ustanova u kvalitetnom osposobljavanju studenata (učenika).

Vrste praćenja:

informativno - akumuliranje i širenje informacija;
baza (pozadina) - identificiranje problema i opasnosti prije nego što postanu svjesni na upravljačkoj razini (stalna kontrola se organizira kroz periodično mjerenje sustava indikatora (indikatora);
problematično - pojašnjenje obrazaca, procesa, opasnosti, onih problema koji su poznati i relevantni sa stajališta upravljanja.

Načela praćenja: integritet, učinkovitost, prioritet upravljanja, usklađenost ciljeva praćenja sa sredstvima njegove organizacije, znanstveni karakter, predvidljivost, dosljednost.

Učinkovitost praćenja i tehnologija njegove provedbe određuju se stupnjem korištenja novih informacijskih tehnologija i informacijskom kulturom sudionika obrazovnog procesa.

U aspektu kontrole nad radom obrazovnih institucija postoje i koncepti kao što su inspekcija i pregled. inspekcija - procjena učinkovitosti asimilacije normi prema utvrđenim pravilima, zadržavajući granice normativnog djelovanja. Inspekcijski nadzor se provodi radi standardizacije, formalizacije zajedničkih aktivnosti u nastavnu praksu. Postoje škole koje imaju svoju unutarnju strukturu inspektora.

Stručnost obrazovne ustanove neophodna je tamo gdje praksa nastoji biti inovativna, istraživačka.

Stručnost- istraživanje bilo kojeg pitanja od strane stručnjaka-stručnjaka za čije rješavanje su potrebna posebna znanja u određenom području.

Kriteriji za recenziranje:

novost ideja, metoda i rezultata;
usklađenost tehničkih specifikacija s određenim standardima;
relevantnost za odluku stvarni problemi razvoj obrazovnog sustava.

Kontrola unutar škole - sveobuhvatno proučavanje i analiza odgojno-obrazovnog procesa u školi kako bi se uskladio sav rad u skladu s postavljenim zadacima, vrsta aktivnosti rukovoditelja zajedno s predstavnicima javnih organizacija kako bi se na dijagnostičkoj osnovi utvrdila usklađenost funkcioniranja i razvoja škole. cjelokupni sustav odgojno-obrazovnog rada škole s nacionalnim zahtjevima (standardima) i potrebama razvijanja osobnosti učenika i nastavnika. Kontrola i analiza izvršenja dovršavaju provedbu upravljačke odluke i započinju fazu donošenja nove odluke. Kontrola pomaže osigurati da iskustvo najboljih postane vlasništvo svih Učiteljsko osoblje i stimulirao slabe da poboljšaju svoj učinak.

Načela unutarškolske kontrole: pravilnost, teorijska i metodička pripremljenost i valjanost, sustavnost, svrhovitost, učinkovitost, sveobuhvatnost i dubina.

Sve vrste unutarškolskih kontrola su preventivne prirode, usmjerene na sprječavanje mogućih pogrešaka.

Metode kontrole: metoda promatranja, proučavanje školske dokumentacije, usmene, pisane, kombinirane i grafičke provjere, pohađanje nastave, samoizvješća i samokontrola nastavnika, kreativni izvještaji, portfelji učitelja i učenika.

V posljednjih godinaširoko se prakticira samocertificiranje obrazovnih institucija. Rezultati introspekcije postaju osnova za provjeru škole. Samoocjenjivanje je složen i težak posao za školske timove, ali je koristan jer pomaže uvidjeti i prednosti i nedostatke u radu, vidjeti budućnost i zacrtati načine za daljnje usavršavanje.

U tijeku interne samoanalize (revizije) potrebno je provesti duboko skeniranje u sljedećim smjerovima.

1. Odgovornost upravljanja. Tijekom interne revizije potrebno je odgovoriti na sljedeća pitanja. Na čemu se temelji odluka uprave da provede promjene vezane uz kvalitetu obrazovanja? Što je to opravdano? Razumije li svi menadžmenti jednoznačno što je upravljanje kvalitetom obrazovanja? Postoji li projekt upravljanja kvalitetom za ovu organizaciju? Je li uprava procijenila svoje resurse? Jesu li ostali članovi nastavnog osoblja sudjelovali (sudjeluju) u izradi projekta? Jesu li informirani o tome koje promjene treba provesti u svom profesionalna djelatnost? Razumije li značenje ovih promjena većina nastavnog osoblja? Jesu li definirani glavni zahtjevi za obrazovnim ishodima i kako su u skladu s obrazovnom politikom države (regije, općine)? Što je menadžment poduzeo da ovi ciljevi i načini njihovog ostvarivanja budu razumljivi i prihvaćeni od većine zaposlenika?
2. Strategija razvoja obrazovne ustanove (obilježja njezina budućeg kvalitativnog stanja). Strategija uključuje:
- misija (strateška vizija konačnog rezultata koji se može postići u određenom vremenskom razdoblju);
- razumijevanje unutarnjeg stanja organizacije (njezine snage i slabosti);
- strateški ciljevi zajednički za cijelu obrazovnu instituciju (primjerice, implementacija društveno značajnog modela kompetencija diplomanta, osposobljavanje nastavnika s kvalitativno novim kompetencijama i sl.);
- ciljevi za svako od analiziranih područja trebaju ukazivati na konkretan, ostvariv u određenom vremenskom razdoblju i mjerljiv određenim pokazateljima rezultat. Moraju osigurati promjene u aktivnostima školskog osoblja u različitim područjima;
- zadaci (određivanje konkretnih radnji koje je potrebno provesti u svakoj fazi postizanja ciljeva). Zadaci trebaju biti u korelaciji s ciljevima, biti konkretni, realni, imati jasan (mjerljiv) rezultat, vrijeme njegovog postizanja. Također treba identificirati odgovorne za njihovu provedbu;
- problemi (utvrđivanje što je potrebno za provedbu strategije, ali trenutno nije dostupno zbog različitih razloga; identificiranje tih razloga).
3. Kompetentnost nastavnog osoblja. Nastavno osoblje mora:
- prihvatiti misiju i strateške ciljeve organizacije. Proces revizije otkriva: razumiju li učitelji misiju i strateške ciljeve aktivnosti; što je poduzela uprava škole kako bi djelatnici shvatili što je glavni smisao strateških ciljeva i počeli ih provoditi u svom profesionalnom djelovanju;
- unaprijediti pedagošku kompetentnost zaposlenika. Revizijom se utvrđuje koliko je nastavnika obučeno u godini; tko je i kojim pokazateljima procjenjivao svoje ishode učenja; implementiraju li u obrazovni proces nove tehnologije koje odgovaraju navedenim ciljevima; tko je to cijenio; kako je ocijenjeno; kakvi su obrazovni rezultati učenika;
- implementirati obrazovnu strategiju. Treba razjasniti kako učitelji razumiju njegov sadržaj, značenje, ciljeve, svrhu; kako se to izražava u njihovim svakodnevnim aktivnostima; tko ocjenjuje da nastavnici provode točno ono što je planirano i prema kojim kriterijima;
- sudjelovati u pilot programima. Proces revizije određuje koliko nastavnika sudjeluje u pilot programima; koji su to programi; kakav je njihov sadržaj i odgovara li ciljevima; kakvo je sudjelovanje nastavnika; koji su rezultati i kriteriji za njihovu evaluaciju; koji ocjenjuje njihove eksperimentalne aktivnosti i rezultate;
- organizirati profesionalnu komunikaciju. Otkriva se kako je organizirana profesionalna komunikacija; u kojim se oblicima provodi; tko je inicijator; koliko se često takva komunikacija odvija i o kojim temama; Pohađaju li učitelji jedni drugima nastavu?
- provoditi internu reviziju. Utvrđuje se što je sustav revizije; kako nastavnik ocjenjuje svoj rad; koji su kriteriji za ovu ocjenu; kako voditelj ocjenjuje vlastite aktivnosti i aktivnosti učitelja; koristi li se jedan ili drugi međunarodni standard upravljanja kvalitetom u području obrazovanja kao sustav kriterija za unutarnju reviziju.
4. Prisutnost uvjeta za postizanje navedenih ciljeva. Revizija otkriva sljedeće:
- koje se nove tehnologije koriste u obrazovnom procesu; ispunjavaju li ciljeve; koliko nastavnika u školi implementira nove pedagoške tehnologije;
- koji su načini vrednovanja obrazovnih rezultata; odgovaraju li ocjeni ovih rezultata; koji su kriteriji i postupci ocjenjivanja;
- postoje li uvjeti koji motiviraju nastavnika za učenje i implementaciju novih načina poučavanja (doplatci i bonusi, moralni poticaji, dodatni dopusti, plaćeni bonovi i sl.);
- postoji li interni sustav za razmjenu informacija o kvaliteti obrazovanja i njihovim profesionalnim aktivnostima; oblici stalnog informiranja nastavnog osoblja o procesima vezanim uz kvalitetu obrazovanja, postizanje određenih rezultata; je li organiziran rad seminara na kojima voditelji zajedno s nastavnicima raspravljaju o (chizh) profesionalnim aktivnostima u cilju njihovog poboljšanja;
- jesu li vanjski konzultanti uključeni u aktivnosti škole; doprinose li postizanju ciljeva; koja je njihova kompetencija u rješavanju problema;
- što je računalni softver obrazovni proces; ispunjava li navedene ciljeve; koristi li se za njihovo postizanje; koje kvalifikacije stručnjaka koriste Informacijska tehnologija u obrazovnom procesu;
- koja je nadležnost rukovodnog osoblja škole; stupanj samostalnosti (slobode) ravnatelja škole u donošenju odluka u pogledu organizacije odgojno-obrazovnog procesa, upravljanja resursima; da li je to dovoljno za rješavanje zadataka; je li direktor spreman upravljati projektne aktivnostiškolski učitelji; mogu li upravitelji škola organizirati kolektivni proces razvoja misije i strateških ciljeva, izraditi program organiziranja aktivnosti za postizanje postavljenih ciljeva zajedno s nastavnim osobljem i provesti ga; jesu li sposobni obavljati sve upravljačke funkcije (planiranje, organizacija, motivacija, kontrola i korekcija) u specifičnim uvjetima dane obrazovne ustanove i vanjskog okruženja; jesu li menadžeri spremni ostvariti poziciju stručnjaka u odnosu na pedagošku djelatnost nastavnika i analizu cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa;
- koliki je stupanj sudjelovanja roditelja i učenika u upravljanju školom; funkcionira li Upravno vijeće škole; koliko je učenika (roditelja) uključeno u to; koje su njegove nadležnosti; postoji li Upravni odbor; koje su njegove funkcije;
- postoji li praćenje uvjeta odgojno-obrazovnog procesa i obrazovnih rezultata djece; kako se provodi; tko, kako se njegovi rezultati koriste za korekciju obrazovnog procesa.
5. Obrazovna postignuća učenika. Tijekom revizije pokazuje se što ravnatelj, njegovi zamjenici, učitelji i sami učenici razumiju pod obrazovnim postignućima učenika; kako je izbor takvih rezultata opravdan; koreliraju li rezultati s ciljevima, s politikom kvalitete, sa zadovoljstvom potreba potrošača; prema kojim kriterijima se ocjenjuju, koji se postupci za to koriste.
6. psihološka klima. Ludit vam omogućuje da odredite sljedeće: postoji li a obrazovna ustanova atmosfera povjerenja i uzajamne pomoći; podržavaju li se inicijativa i neovisnost; provode li se proces oblikovanja i organizacija zajedničkih aktivnosti nastavnika i uprave radi postizanja postavljenih ciljeva i rješavanja nastalih problema; podržava li učenike da postignu tražene rezultate u skladu s njihovim individualnim karakteristikama; što školska uprava čini da se stvori takva klima.
7. Socijalizacija učenika. Socijalizacija podrazumijeva stvaranje uvjeta za razvoj različitih vrsta društvenih kompetencija kod učenika (sudjelovanje u kampanjama, u radu izabranih tijela školske samouprave, u društveno orijentiranim projektima, organiziranje školskih priredbi i sl.). Tijekom revizije pokazuje se kako su te kompetencije formulirane; koji se oblici koriste u školi za razvoj društvenih kompetencija; postoje li odgovorni za ovo područje djelovanja; kako se ocjenjuje učinkovitost korištenja ovih obrazaca; da li se studentima pomaže u određivanju njihove budućnosti profesionalni interesi(D. A. Ivanov).

Ovakav pristup prikupljanju informacija postaje ujedno i dio razvoja škole i samih obrazovnih sustava.

Unutarškolski nadzor može se provoditi u obliku planskih, operativnih i upravnih inspekcija.

Planirane provjere - provodi se prema odobrenom rasporedu, čime se osigurava periodičnost i otklanja neracionalno dupliciranje u organizaciji inspekcijskih nadzora. Saopćeno članovima nastavnog osoblja na početku Školska godina.

Operativne provjere - provode se radi utvrđivanja činjenica i provjere podataka o prekršajima navedenim u žalbama učenika i njihovih roditelja ili drugih građana, organizacija, naselja. konfliktne situacije u odnosima između sudionika obrazovnog procesa.

Administrativne provjere - provode ravnatelj škole ili njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni i odgojno-obrazovni rad radi provjere uspješnosti izobrazbe u sklopu kontinuiranog praćenja napretka i srednjeg certificiranja polaznika.

Vrste unutarškolskog nadzora:

po obuhvatu kontrolnih objekata: pregledni, osobni, tematski, frontalni, razredno generalizirajući;
po izvođaču: kolektivno, međusobna kontrola, samokontrola, administrativno plansko i neplanirano;
logičkim slijedom: aktualni, prethodni, srednji, konačni;
po učestalosti: epizodično, periodično, redovito.

Razmotrite vrste kontrole prema opsegu kontrolnih objekata. Pregledna kontrola podrazumijeva široko izvještavanje o stanju u školi na početku i na kraju školske godine. Pomaže identificirati spremnost školskog osoblja za početak ili kraj školske godine, vidjeti voditelja novog, naprednog koji se pojavio u radu učitelja, identificirati slabe karike i pružiti pravovremenu pomoć.

Osobna kontrola ima za cilj rad s pojedinim nastavnicima kako bi unaprijedio njihove metodičke vještine. Prije svega, ova vrsta kontrole koristi se u radu s mladim stručnjacima, neiskusnim učiteljima, učiteljima koji su nedavno radili u određenoj školi ili imaju primjedbe na certificiranje.

Tematska kontrola osigurava provjeru proučavanja pojedinih tema i ispunjavanja zadaća odgojno-obrazovnog procesa: provedbu integriranog pristupa odgoju, ideološko-političkom odgoju, problemskom učenju i dr.

Prednja kontrola omogućuje ravnatelju škole upoznavanje sa sustavom rada jednog učitelja, grupe nastavnika, metodičkog društva. Provjera ovom vrstom kontrole provodi se u u cijelosti pokriva sve aspekte rada.

klasno generalizirajuće kontrola vam omogućuje da saznate utjecaj različitih nastavnika na učenike u istom razredu.

Učinkovitost kontrole određeno nizom uvjeta: poznavanje zahtjeva programa za svaki predmet nastavnog plana i programa; mogućnost kontrole unutar škole; temeljita priprema (teorijska, metodološka i organizacijska) za svaki test; učinkovitost interne kontrole.

Svi aspekti obrazovnog procesa čine sadržaj unutarškolska kontrola: stanje nastavnih predmeta i kvaliteta znanja, vještina i sposobnosti učenika; provedbu državnog standarda, organizaciju i provođenje izvannastavnih aktivnosti; rad metodičkih društava i predmetnih povjerenstava; stanje izvannastavnog i odgojno-obrazovnog rada; školska dokumentacija; izvršenje odluka, rješenja, uputa.

Specijalist menadžmenta V. M. Lizinsky uveo je koncept "bezrazornog ispitivanja", koji je usmjeren na minimiziranje rizika i prijetnji u upravljanju nastavnim osobljem.

Nezakočiva kontrola -psihološki i pedagoški točno provjerene i usklađene s interesima, ciljevima, mogućnostima i aktivnostima učitelja, postupcima koji postavljaju zadatak dijagnosticiranja, analiziranja, podržavanja i razvoja učiteljskog uspjeha.

Ispitivanje bez razaranja izgrađeno je na pomoći učitelju, doprinosi njegovom napredovanju prema samospoznaji; pomaže učitelju da analizira svoje aktivnosti, procijeni vlastite sposobnosti i postignuća, odabere najprikladniji oblik kontrole i načine za poboljšanje svoje pedagoške i opće kulturne razine. Takva organizacija kontrole zahtijeva značajne napore administracije, ali će rezultati biti objektivno visoki.

Izvješće o organizaciji unutarškolske kontrole

u akademskoj godini 2016-2017

MBOU "Babushkinskaya srednja škola"

Glavna zadaća aktivnosti upravljanja školom je provedba unutarškolske kontrole od strane uprave.

Kontrola se provodi u skladu sa:

Savezni državni obrazovni standard;

novi sustav plaće;

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju";

Konvencija o pravima djeteta;

Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi;

statut škole;

Obrazovni program i Školski razvojni program;

Pravilnik o unutarškolskoj kontroli;

Pravilnik o praćenju kvalitete obrazovanja;

Pravilnik o ocjenjivanju individualnih postignuća učenika (portfolio);

Unutarškolska kontrola se gradi u skladu s ciljevima i zadacima škole.

Glavni ciljevi unutarškolske kontrole:

1. Osigurati upravljanje aktivnostima za učinkovitu provedbu Federalnog državnog obrazovnog standarda.

2. Osigurati identifikaciju i generalizaciju najboljih praksi u formiranju novih kompetencija nastavnika.

3. Organizirati prikupljanje i obradu podataka o stanju kvalitete obrazovanja, obrazovnim postignućima učenika, učiteljima i školskim aktivnostima.

Glavni zadaci unutarškolske kontrole:

1. Periodična provjera usklađenosti sa zahtjevima obrazovnih programa iz predmeta. Korekcija tematskog planiranja obrazovnih programa.

2. Sustavna kontrola kvalitete nastave akademskih disciplina, poštivanje od strane nastavnika dokazano utemeljenih zahtjeva za sadržajem, oblicima i metodama odgojno-obrazovnog rada.

3. Postupna kontrola procesa svladavanja znanja od strane učenika, njihova razina razvoja, ovladavanje metodama samostalnog stjecanja znanja.

4. Pomoć učiteljima u odgojno-obrazovnom radu i usavršavanju njihovih pedagoških vještina.

5. Proučavanje i sažimanje iskustva učitelja. Pomoć u pripremi materijala za certificiranje nastavnog osoblja.

6. Poboljšanje organizacije obrazovnog procesa.

7. Analiza postignuća u obrazovanju i odgoju radi predviđanja perspektiva razvoja škole.

8. Ispravak rukovodeće i pedagoške djelatnosti.

Očekivani rezultati unutarškolske kontrole:

Povećanje motivacijskog obrazovnog polja učenika;

Stvaranje uvjeta za uspješnu socijalizaciju učenika i maturanata škole;

Dobivanje potpunih informacija o rezultatima aktivnosti učenja studenti;

Operativna korekcija aktivnosti nastavnika u cilju formiranja pozitivne motivacije za profesionalnu aktivnost;

Postizanje kvalitete obrazovanja učenika koja zadovoljava društvene potrebe;

Izrada sustavne organizacije upravljanja obrazovnim procesom;

Stvaranje kreativnog nastavnog tima;

Subjekti i objekti pedagoškog praćenja.

Subjekti praćenja su svi sudionici obrazovnog procesa. Stupanj njihove participacije je različit, ali svi (učitelji, učenici, roditelji i javnost) primaju informacije i analiziraju ih.

Objekti praćenja su obrazovni proces i njegovi rezultati, osobne karakteristike svih sudionika obrazovnog procesa, njihove potrebe i odnos prema obrazovnoj ustanovi.

Izvori informacija za HSC su: sat, grupa učenika, razredni dnevnik, učenički dnevnik, učeničke bilježnice, tematsko planiranje učitelja, radni program na predmetu, kontrolni rad, osobni dosjei učenika.

Načini prikupljanja informacija: prisustvovanje i analiza nastave, razgovori, izvještaji razrednika u razredu, izvještaji učitelja o predmetu, informativne kartice učitelja, korištenje kontrolnih listova, raznih tablica, programa i shema promatranja, bilježnica i posjeta. trupaca.

Dokumentacija.

Prilikom obavljanja unutarškolske kontrole dostupna je sljedeća dokumentacija:

Plan unutarškolske kontrole;

Izvješće o provedbi unutarškolske kontrole;

Dnevnik kontrole, potvrde, akti ovjeravanja.

Glavna područja kontrole odgojno-obrazovnog rada su:

Kontrola provedbe zakona "O odgoju i obrazovanju" i Statuta škole;

Kontrola dokumentacije;

Praćenje rada nastavnog osoblja;

Praćenje stanja znanja, vještina i sposobnosti učenika;

Praćenje stanja nastave akademskih disciplina;

Kontrola metodičkog rada i inovativnog djelovanja nastavnika;

Praćenje provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda;

Kontrola pripreme za državnu završnu ovjeru;

Kontrola materijalno-tehničke baze,

Nadzor rada sa učenicima i njihovim roditeljima,

Kontrola izvannastavnog i izvanškolskog odgojno-obrazovnog rada.

Praćenje obrazovnih postignuća učenika naše škole uključuje:

U HSC planu koriste se sljedeće vrste kontrole znanja:
- Trenutno;
- tematski;
- osobni;
- razredno generalizirajuće;
- operativni;
- konačno.

Tijekom kontrole koriste se različite metode:

Razgovor;
- promatranje;
- studija dokumentacije;
- usmene i pisane ankete;
- ispitivanje;
- ispitivanje.

Za sva područja kontrole planirane su konkretne mjere za svaki mjesec, a na temelju rezultata svake kontrole sastavljana su izvješća, potvrde, informacije i sl. Sva navedena dokumentacija, po završetku kontrolnih mjera, sastavljena je i sastavljena u zasebnu zbirnu mapu „Unutarškolska kontrola, školska godina 2016.-2017.“.

Dakle, u smjeru kontrole kvalitete znanja, vještina i sposobnosti učenika, spremnosti učenika za školu, prilagodbe 1., 5. razreda i socijalizacije 10. razreda školskim uvjetima, formiranju općeobrazovnih vještina i sposobnosti učenika, rad sa slabo uspješnom djecom, proučavao je učinkovitost aplikacije različite forme i metode rada na razvoju praktičnih vještina učenika, provjerava se izvedba nastavnih planova i programa, spremnost materijala za međucertificiranje studenata te stupanj pripremljenosti maturanata za polaganje ispita i na GIA-9.

Analizirajući obavljeni rad, može se primijetiti da je formiranost općeobrazovnih vještina i sposobnosti na zadovoljavajućoj razini, analiza obavljenog rada u sklopu srednje certificiranja pokazala je da većina učenika uspješno savladava školsko gradivo, nastavni planovi i programi su provode nastavnici u skladu s kalendarskim i tematskim planovima, odstupanja od planova nastala su zbog vikend praznika; mature 9. i 11. razreda idu u GIA, proces studiranja završavaju tjedan dana ranije nego u prijenosnoj nastavi.

U nedostatku papirnatih razrednih časopisa u akademskoj godini 2016.-2017., popunjavanje elektroničkih časopisa predano je na kontrolu. Provjerava pravovremeno snimanje teme lekcije, stavljajući ocjene trenutni akademski učinak, za tromjesečje, polugodište, godinu i ocjenjivanje rezultata srednjeg certificiranja. Prilikom kontrole vođenja školske dokumentacije, kvalitete popunjavanja časopisa na početku školske godine i na kraju svakog tromjesečja, provjere časopisa fakultativnog i kružočnog rada, kvalitete vođenja dnevnika učenika, kvalitete provjereno je vođenje radnih i kontrolnih bilježnica iz predmeta, popunjavanje osobnih dosjea učenika. Treba napomenuti da su časopise učitelji ispunjavali na vrijeme, ali je bilo i komentara na pojedine učitelje. Oni komentari koji su se mogli eliminirati pravodobno su eliminirani. Radne bilježnice i kontrolne bilježnice učenici u većini slučajeva uredno vode, utvrđeni komentari i prijedlozi za otklanjanje odražavaju se u kontrolnim svjedodžbama. Provjeravanjem dnevnika učenika može se uočiti neblagovremeni završetak, u dnevnike se ne unose sve dosadašnje ocjene. Svi učitelji su naučili raditi s elektroničkim časopisima, ali se često javljaju tehnički problemi: nedostatak interneta, mala brzina preuzimanja, pristup stranici je zatvoren zbog otklanjanja poteškoća.

U cilju praćenja stanja nastave nastavnih predmeta, uprava škole organizirala je obilazak nastave nastavnika škole radi provjere provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda, spremnosti učenika za sudjelovanje na predmetnim olimpijadama u akademski predmeti, spremnost maturanata za završnu certifikaciju i praćenje kvalitete obrazovanja u osnovna škola, polaganje srednjeg certifikata, uključujući i oblik samoobrazovanja. Za akademsku 2016. - 2017. godinu posjetili:

Ravnatelj _______________ - 23 sata i 13 aktivnosti, ukupno - 36

Zamjenik ravnatelja za OWRM ________________ - 62 lekcije i 37 aktivnosti, ukupno - 99

Zamjenik ravnatelja za WRM _________________ - 8 sati i 75 aktivnosti, ukupno - 83

Zamjenik direktora za CEO ___________________ - 44 lekcije i 38 aktivnosti, ukupno - 82

Ukupan broj lekcija, satova i događaja na kojima su voditelji prisustvovali

MBOU "_______________ srednja škola" za školsku 2016. - 2017. godinu - 300

Na temelju rezultata ovog oblika kontrole sačinjena je analiza nastave i rezultati su prikazani u svjedodžbi o rezultatima kontrole. Valja napomenuti da učitelji metodički kompetentno provode nastavu, koriste različite tehnologije i oblike izvođenja nastave. Na temelju rezultata probnih ispita, školskih, općinskih i regionalnih olimpijada, srednjeg ovjeravanja, sastavljaju se protokoli s rezultatima ispita.

Prilikom praćenja rada nastavnog osoblja provjeravani su programi rada u predmetima tematski planovi nastavnika, provjeren je njihov rad u okviru MORH-a, provjereni su materijali za međuovjeru koje su sastavili nastavnici. Provedena je kontrola učinkovite uporabe opreme u učionicama fizike, kemije i biologije, učinkovitog korištenja ICT-a. Programi rada nastavnika zadovoljavaju uvjete, materijali za srednju svjedodžbu su pravilno sastavljeni.

Pri praćenju izvannastavnih i izvannastavnog rada provjeravan je grupni rad u školi, provjeravan rad na pripremi i izvođenju raznih školskih priredbi, uklj Sveruska olimpijadaškolaraca na razini škole, okruga, regije. Na temelju dobivenih rezultata treba napomenuti da se kružočni rad u školi odvijao tijekom godine na dobroj razini: sva kružnička nastava odvijala se prema rasporedu. Učenici su redovito pohađali kružočku nastavu, redovito su se popunjavali časopisi krožničke nastave. Školske aktivnosti bile su zanimljive, originalne, aktivno su sudjelovali učenici i učitelji. Sva potrebna dokumentacija je završena na vrijeme.

U smjeru „rad s učenicima i njihovim roditeljima“ svakodnevno se provjeravala dolazak učenika na nastavu, poštivanje propisa o izgledu. Nadzirani su i roditeljski sastanci, razredni sati i događanja u cijeloj školi. Općenito, učenici su redovito pohađali školu, uprava je stalno pratila kašnjenja na nastavu, izostanak s nastave, pojavljivanje učenika, komentari su se odražavali u dnevnik dežurstava, vođeni su individualni razgovori s prekršiteljima i sazivanje na sjednicu Vijeća za preventivu. Po ovim pitanjima uprava škole provodila je aktivan rad obrazloženja s učenicima i roditeljima, u teškim situacijama slali su predstavke povjerenstvu pri Okružnoj upravi.

Tijekom akademske godine organizacija se stalno provjeravala individualni trening djeca kod kuće, kontrola provođenja srednjeg certificiranja djece angažirane na izradi osnovnih općeobrazovnih programa u obliku obiteljskog odgoja – bez komentara. Osim toga, vršena je kontrola nad aktivnostima Moskovske regije, radom metodološkog vijeća i provođenjem metodički rad u školi.

O rezultatima HSC-a razgovaralo se na sastancima s ravnateljem, pedagoškim vijećima. Analiza dostupnih materijala omogućuje procjenu mogućnosti učenja školaraca i namjerno obavljanje korektivnog rada. Praćenje obrazovnih i obrazovnih aktivnosti daje školskoj upravi potrebne objektivne informacije, omogućuje vam da povežete rezultate s postavljenim zadacima, prilagodite menadžerska djelatnost uspostaviti uzročno-posljedične veze koje omogućuju formuliranje zaključaka i preporuka za daljnji razvoj škole, osigurati daljnje unapređenje odgojno-obrazovnog procesa u skladu s ciljevima školskog razvojnog programa, uzimajući u obzir individualne karakteristike učenja učenika, njihovih interesa, obrazovnih mogućnosti, zdravstvenog stanja.

Općenito, na temelju rezultata unutarškolske kontrole za akademsku godinu 2016.-2017., pošteno je napomenuti da su aktivnosti nastavnog osoblja provedene u skladu sa zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Model Propisi o obrazovne ustanove, Statut škole, pravilnik o međusobnoj i završnoj ovjeri i podzakonski akti škole. Uočeni nedostaci analizirani su i pri izradi rasporeda unutarškolske kontrole za slijedeće godine svakako će se uzeti u obzir.

Zamjenik ravnatelja za OIA _____________ (puno ime)

Odjeljci: Školska uprava

Kontrola unutar škole (ISC) jedna je od najvažnijih funkcija upravljanja. Što trebate znati i moći učiniti kako bi unutarškolska kontrola postala pomoć i učinkovit način rada s nastavnicima na poboljšanju njihovih pedagoških vještina? Po mom čvrstom mišljenju, ključ uspješnog planiranja i provedbe HSC-a je: aktivnost i odgovornost svakog člana nastavnog osoblja za rezultat svoga rada. A to će neminovno dovesti do povećanja kvalitete obrazovnog procesa. Također treba imati na umu četiri zahtjeva za kontrolu: sustavnost, objektivnost, učinkovitost i kompetentnost inspektora.

Kakva je kontrola u odnosu na nastavnika? Izvršenje ispravljanja kontrolnog centra nužna radnja. Kontrolne funkcije - provjeravanje i analiziranje onoga što se događa u školi, uspoređivanje s onim što bi trebalo biti prema različitim regulatornim dokumentima i prilagođavanje aktivnosti učitelja u skladu s ciljevima i zadacima koje nastavno osoblje ostvaruje. Učinkovito upravljanje usko je povezano s njegovim prijelazom na dijagnostičku osnovu, pretvarajući ga u alat za razvoj kreativnog potencijala učitelja, uz dobivanje objektivnih informacija o životu škole u cjelini.

Unutarškolska kontrola je složen i višestruki proces, ali ipak ima redoviti poredak i organizaciju dijelova koji su međusobno povezani i obavljaju određene funkcije. Međusobna povezanost ovih dijelova je struktura. Struktura je bitan aspekt HSC-a. A kako bi se jasno predstavila struktura HSC-a, potrebno je odrediti smjerove (odjeljke) koji su u njemu uključeni, te sadržaj svakog smjera (odjeljka) kontrole. Učinkovita kontrola ne podrazumijeva potpune provjere u svim područjima škole. Preporučljivo je izdvojiti prioritetna područja (odjeljke). U našoj školi to su: pružanje osnovnog općeg obrazovanja za sve kategorije učenika; upis i vođenje školske dokumentacije; znanja, sposobnosti i vještine iz predmeta i stanje nastavnih predmeta; kontrola koja generalizira razred; kontrola rada nastavnog osoblja; priprema za državnu (završnu) certifikaciju. Svaki od smjerova ima svoje karakteristike u smislu organizacije i sadržaja rada, ali je istovremeno usko povezan. Primjerice, jasno je da pravilno stanje nastave nastavnih predmeta i uspješan završetak državne (konačne) certifikacije od strane maturanata ovisi o pedagoškim sposobnostima svakog učitelja.

Druga stvar koju voditelj mora jasno znati o HSC-u je sadržaj svakog smjera (odjeljka) kontrole. Bez tog znanja nemoguće je dublje proučavati i analizirati informacije, prilagođavati daljnji rad učitelja i škole u cjelini. I treća stvar koju bi administrator koji provodi kontrolu trebao imati je poznavanje njezinih vrsta, oblika i metoda. Kontrola se može provoditi u obliku planiranih i operativnih inspekcija, administrativnih kontrolnih poslova ili studija praćenja. Oblici kontrole mogu se razvrstati prema uspješnosti: kolektivni, uzajamni nadzor, administrativni planski i neplanski i samokontrola - oblik koji ukazuje na najviši stupanj organiziranosti nastavnog osoblja. Prema objektu kontrole: razredno-generalizirajuće, tematsko, frontalno, osobno; prema korištenim metodama: promatranje, provjera unutarškolske dokumentacije, testiranje, ispitivanje; na temelju slijeda: preliminarni, tekući, srednji, konačni.

Svaki oblik kontrole treba provoditi u strogom slijedu: opravdanje provjere, formuliranje cilja, izrada plana-zadatka, prikupljanje informacija, analiza rezultata provjere i rasprava rezultata. Kontrola će biti učinkovita samo kada će prikupljene informacije poslužiti kao osnova za pedagošku analizu, a kroz analizu za korekciju i regulaciju. Stoga se rezultati unutarškolske kontrole moraju analizirati i sastaviti u obliku analitičkog izvješća s iskazom činjenica, zaključaka i sugestija te priopćiti svakom nastavniku.

Dakle, što trebate znati o HSC-u.

Savjet br. 1:

1. ustroj HSC-a;

2. prioritet, za vašu školu, smjerovi HSC-a;

4. vrste, oblici i metode HSC;

5. lanac slijeda provođenja HSC.

Upravljanje školom bit će učinkovito ako se kontrola ne provodi povremeno, već je sustavna, temeljena na planiranom planu. Kako bi plan HSC-a postao dokument usmjeren na postizanje ciljeva i zadataka škole, na unapređenje pedagoških vještina nastavnika, na kvalitetu obrazovnog procesa, na uspjeh maturanata, kao dokument koji ima kontrolno-dijagnostičkog i regulacijsko-korekcijskog karaktera, potrebno je jasno odrediti područja kontrole i sadržaj svakog od njih, ciljeve kontrole, oblike i metode, tko i kada provodi kontrolu, gdje se raspravlja o rezultatima. Za to je potrebna temeljita analiza rada škole u protekloj godini, formuliranje ciljeva i zadataka za narednu godinu, izgradnja ciklusa rada po mjesecima i po tjedan dana. Nadalje, utvrđuju se glavni blokovi HSC-a, teme sjednica pedagoških vijeća, pitanja za sastanke s ravnateljem i zamjenikom ravnatelja.

Savjet #2:

1. odgovorno pristupiti analizi rada škole u protekloj godini, jer će samo temeljita analiza omogućiti potpunu sliku o poslovima u školi i identificirati strane koje treba proučavati i kontrolirati;

2. ne preuzeti cijeli teret HSC-a. Delegirati kontrolne funkcije na druge subjekte obrazovnog prostora. Primjerice, kontrolu nad razinom ZUN-a, održavanje učeničkih bilježnica mogu provoditi voditelji predmetnih metodičkih društava;

3. razviti optimalan oblik HSC plana: kompaktan, vizualan, koji odražava sve aspekte školskog života, prikladan za svakodnevni rad.

Plan HSC je otvoren dokument u našoj školi, s njim može raditi svaki nastavnik, osim toga, početkom svakog mjeseca izvod iz ovog plana se postavlja na poseban štand u učiteljskoj i metodičkoj sobi kako bi svaki nastavnik bio upoznati s problemima pod kontrolom. To eliminira nerazumijevanje od strane nastavnika i omogućuje vam da budete spremni za provjeru.

Savjet br. 3:

1. Pažljivo proučiti školski pravilnik o službenoj unutarškolskoj kontroli, odjeljak „Pravila unutarškolskog nadzora“.

2. Prije nego što krenete na sat kod određenog učitelja, proučite razredni dnevnik koji daje predodžbu o napretku učenika u predmetu koji se predaje za određeno razdoblje, kao i temu koja se proučavala u prethodnom satu , obratiti pozornost na redovitost i ažurnost popunjavanja dnevnika i ocjenjivanja učenika .

3. Analizirajte svaku lekciju pojedinačno sa svakim učiteljem. U raspravi budite principijelni i zahtjevni, ali korektni i prijateljski raspoloženi. Primjedbe neugodne za nastavnika argumentirajte činjenicama.

Prilično zgodan i koristan oblik unutarškolske kontrole je prikupljanje informacija u obliku izvješća učitelja i razrednika. Na primjer: “Izvješće predmetnog nastavnika” podnosi se na kraju svakog tromjesečja i omogućuje praćenje prolaznosti programskog gradiva o predmetu, provedbu praktičnog dijela kurikuluma, napredak učenika u ovom predmetu. . "Izvješće razrednik“, također se dostavlja svako tromjesečje i omogućuje vam da dobijete informacije o razredu (broj učenika; broj dolazaka i odlazaka tijekom tromjesečja; pokazatelji uspješnosti razreda; broj “odlični”, “dobrih”, učenika učeći s jednom, dvije “3”. , informacije dobivene iz ova dva izvješća omogućuju vam da se lako nosite s ispunjavanjem “Izvješća o napretku” i “Izvješća o uspješnosti škole po kvartalima”. (Prilog br. 1).

Savjet br. 4(zadnji, ali ne i glavni!):

1. Optimizirajte svoj rad i cijenite vrijeme svojih kolega.

2. Ponudite učiteljima takve oblike izvješća koji će biti od koristi.

3. Ne zaboravite u koje vrijeme živite i radite, ali nemojte zanemariti iskustvo učitelja s iskustvom i literaturom s vrlo starom godinom izdanja.

I, na kraju, najvažniji savjet - „nemojte stajati mirno“, razvijajte se, usavršavajte se, učite, vodite, budite u središtu svih školskih poslova i događaja, budite generator ideja i ideja, dajte primjer u svemu! A onda će se, naravno, sve planirano ostvariti!

Na festivalu pedagoških ideja “Otvoreni sat” želim podnijeti paket analitičkih dokumenata u vezi provjere izrade i održavanja školske dokumentacije. Mogu biti korisni u radu kako ravnateljima početnika tako i iskusnijim kolegama.

Razredni dnevnik je najvažniji državni dokument. Odražava sve aspekte učenikovih aktivnosti učenja. Učionički časopis ima posebnu uputu za njegovo vođenje. Početkom godine održavam sastanak o ovom naputku s učiteljima škole. Nakon toga svaki nastavnik potpisuje da je upoznat s uputama za vođenje dnevnika. Ciljevi kontrole za provjeru razrednih dnevnika formulirani su na sljedeći način: stanje upisa časopisa, zbir ocjena; stanje razrednih časopisa na kraju 1. tromjesečja; stanje pohađanja učenika mature 9, 11 razreda prema razrednim časopisima; utvrđivanje razine rada razrednika u oblikovanju časopisa, utvrđivanje zbrajanja ocjena od strane predmetnih nastavnika; provjera provedbe državnih programa i njihovog praktičnog dijela, objektivnost ocjenjivanja za četvrtinu; ažurnost i ispravnost popunjavanja časopisa od strane predmetnih nastavnika, stanje ankete među slabim i neuspjelim učenicima.

Ako sažmemo konstatacijske dijelove svjedodžbi za provjeru časopisa, onda općenito dobivamo sljedeću sliku: bilježi se skupina razrednika i predmetnih nastavnika za koje je sve u redu; dio razrednika nije ispunio časopis: podaci o učenicima, pokazatelji tjelesne kulture, zdravstveni listovi; nepravodobno se bilježe propusti učenika, osobito ako se radi o zasebnim satima, na stranici propusta; nema snimanja nastave od strane pojedinih nastavnika; nezadovoljavajuće ispitivanje na temu nekih nastavnika; ocjene za četvrtinu, godinu su pristrane; nedovoljan rad s učenicima slabijeg uspjeha, što je razlog velikog broja trenutnih nezadovoljavajućih ocjena; kršenje uputa za prijavu.

Tipične preporuke za rad s časopisima su sljedeće: rasprava o “Referenci” na sastanku s ravnateljem, ponovna kontrola u tom i tom trenutku; poziv na razgovor s ravnateljem učitelja koji krše upute za vođenje dnevnika. (Prilog br. 2).

Bilježnica je obavezan atribut školovanja učenika. Teško je imenovati predmet nastavnog plana i programa za koji učenik ne bi imao bilježnicu. Shvativši da je bez određene kontrole održavanja bilježnice nemoguće postići ne samo znanje učenika o predmetu, već i elementarnu pismenost, država plaća pregled bilježnica od strane predmetnih nastavnika. Prilikom provjere bilježnica kontrolira se: ispunjavanje nastavnika normativa za provjeru bilježnica; učenik radi zadaću; ispravnost napisanog rada; poštivanje jedinstvenog pravopisnog režima; prisutnost (odsutnost) rada na greškama; ispravnost vođenja bilježnica za ispite i njihovu sigurnost tijekom godine; poštivanje obima nastave i domaće zadaće. (Prilog br. 3)

Osobni dosje studenta je nomenklaturni dokument utvrđenog obrasca u koji se uz osobne podatke upisuju konačne ocjene napredovanja studenta po godinama studija. Osobni dosje prati učenika tijekom cijelog obrazovnog puta od 1. do 11. razreda. U skladu sa zakonom, osobni dosjei učenika čuvaju se u školi tri godine nakon napuštanja škole. Osobni dosje učenika svojevrsna je posjetnica škole. Koristi se za prosuđivanje škole u kojoj je dijete učilo. Zato je potrebno redovito pratiti vođenje osobnih dosjea učenika. Dajem primjer potvrde za provjeru osobnih dosjea učenika. (Prilog br. 4).

Tematsko planiranje nastavnika osmišljeno je kako bi se odredili najbolji načini provedbe odgojno-obrazovnih, razvojnih i odgojnih funkcija obrazovnog procesa u sustavu nastave na zadanu temu ili dio. nastavni plan i program. Tematsko planiranje provjeravam na početku akademske godine prema shemi koju sam izradio. (Prilog br. 5). Na kraju svakog polugodišta kontroliram provedbu državnih programa, njihovu usklađenost s kalendarskim i tematskim planiranjem, provedbu praktičnog dijela programa i normativa kontrolnog rada. (Prilog br. 6). Na temelju rezultata revizije, svi komentari i preporuke se dostavljaju učiteljima i upisuju u certifikate.

Funkcije unutarškolskog nadzora u područjima:

1. Ostvarivanje organizacijskih i pedagoških zadataka općeg obrazovanja.

2. Kvaliteta i provedba obrazovnih standarda.

3. Kvaliteta znanja, vještina i sposobnosti učenika.

4. Stupanj odgoja učenika.

5. Stanje nastave akademskih disciplina koje provode odgojno-obrazovne, odgojne i razvojne funkcije učenja.

6. Stanje i kvaliteta organizacije izvannastavnog odgojno-obrazovnog rada.

7. Rad s nastavnim osobljem.

8. Učinkovitost zajedničkog djelovanja škole, obitelji i zajednice u obrazovanju učenika.

9. Izvršenje normativnih dokumenata i donošenje odgovarajućih odluka.

OBLICI I METODE UNUTRAŠKOLSKE KONTROLE

Oblici unutarškolske kontrole klasificirani su prema različitim kriterijima. Ovi znakovi uključuju:

a) izvršitelj kontrole

ravnatelj, njegovi zamjenici (u slučaju regulatornih problema koji nisu predviđeni planom)

b) obuhvat objekata kontrole

Razina znanja i obrazovanja učenika pojedinog razreda

Kvaliteta i metode nastave u nastavi.

Kvaliteta rada nastavnika

2. Frontalni

Stanje nastave pojedinih predmeta u cijelom ili dijelu razreda.

Stanje rada razrednika u svim razredima ili u bilo kojoj paraleli itd.

Z. Tematski

Rad cijelog tima na konkretnom problemu.

Razina znanja i vještina učenika o određenoj temi bilo kojeg predmeta.

Stanje rada razrednika u određenom smjeru, npr. rad s učeničkim dnevnicima i sl.

4. Osobno

Produktivnost nastavne aktivnosti, metodička razina nastavnika u cjelini ili neki JEDAN aspekt njegove aktivnosti, na primjer, njegova razina zahtjeva za znanjem učenika itd.

5. Pregled

Stanje: školski dokumenti; radna disciplina nastavnika; obrazovna i tehnička oprema itd.

c) korištene metode

2. Provjera dokumentacije

Rad s razrednim dnevnici, učeničkim dnevnicima, nastavnim planovima, učeničkim kartotekama, sigurnosnim dnevnikima itd.

H. Ispitivanje a) usmeno

Samovoljni razgovor ili svrsishodan razgovor prema posebno pripremljenom programu.

b) napisano:

kontrolni rad (odjeljak); otvorena anketa; zatvorena anketa

Provjera razine znanja, vještina, sposobnosti učenika. Odgovori na programirana pitanja nisu ograničeni.

Mogućnosti odgovora su ograničene

4. Testiranje

Metoda psihološke dijagnostike za mjerenje individualnih razlika

5. Operativna analiza

Analiza lekcije ili događaja koji je upravo održan s njegovim organizatorima ili sudionicima itd.

6. Retrospektiva

Evaluacija rada škole od strane maturanata, analiza prošlih godina, sveučilišni profesori na temelju analize prijemni ispiti itd.

d) logički slijed Oblici kontrole:

Trenutno;

Preliminarni;

srednji;

Završno.

e) učestalost kontrolnog obrasca:

Epizodično (u određenom mjesecu akademske godine, tromjesečju);

Periodično (dnevno, tjedno, itd.).

INOVACIJE U MEĐUŠKOLSKOJ KONTROLI

Nove vrste kontrolnih radnji koje implementiraju sadržaj kontrole su:

a) za kontrolu obrazovnog podsustava:

Izrada kontrolnih standarda: modeli maturanta, modeli rezultata odgojno-obrazovnih procesa, modeli društvenog uređenja, planovi funkcioniranja i razvoja škole i dr.;

Dijagnoza stanja obrazovnog podsustava škole;

Procjena stanja ovog podsustava u smislu usklađenosti sa standardima upravljanja; analiza uzroka uočenih neslaganja i traženje načina za njihovo prevladavanje;

Odlučivanje o smjernicama za korekciju obrazovnog podsustava škole ili o potrebi pojašnjenja standarda kontrole;

Organizacija izvršenja odluka ( popravni rad);

Provjera izvršenja rješenja;

b) za kontrolu rada s osobljem:

Izrada standarda kontrole: uvjeti za razinu stručne spreme, osobne kvalitete, zdravstveno stanje zaposlenika škole;

Certificiranje zaposlenika škole;

Dijagnoza zdravstvenog stanja zaposlenika škole;

Procjena stupnja usklađenosti razine profesionalne spremnosti, osobnih kvaliteta, zdravstvenog stanja nastavnika s razvijenim standardima kontrole;

Donošenje odluka o područjima rada: metodičke, psihološke, medicinske i druge službe koje ispravljaju stanje rada s osobljem;

Provjera njegove provedbe;

c) kontrolirati rad s kontingentom učenika:

Izrada kontrolnih standarda: uvjeti za kontingent učenika s kojima škola radi na svakoj razini obrazovanja - stupanj odgojno-obrazovne spremnosti, psihofiziološke karakteristike, sposobnosti i sklonosti; zahtjevi za učenike koji žele svladati odabrani sadržaj obrazovanja na određenoj razini složenosti i sl.;

Dijagnoza mogućnosti učenja učenika;

Atestiranje učenika;

Dijagnostika psihofiziološkog stanja djece;

Dijagnoza djece kojoj je potrebno kompenzacijsko obrazovanje;

Rana dijagnoza i rana prevencija bolesti najčešćih kod školske djece;

Dijagnoza i identifikacija djece kojoj je potrebna socio-pedagoški potpora;

Donošenje odluka o područjima rada kojima se ispravlja stanje rada s kontingentom učenika;

Organizacija korektivnog rada;

Provjera njegove učinkovitosti;

G) za kontrolu financijskih, gospodarskih i gospodarskih aktivnosti u školi:

Proračun potrebe za svim procesima koji se odvijaju u školi u sredstvima i odraz ove potrebe u školskom proračunu;

Izračun troškova inovativnih procesa koji se uzimaju u obzir u ugovorima s fondovima za razvoj obrazovanja izvan škole;

e) za kontrolu materijalno-tehničke djelatnosti, popravak školske opreme:

Procjena stupnja usklađenosti školskih i didaktičkih prostorija s razvijenim standardima kontrole;

Izrada standarda kontrole: rasporedi zauzetosti školskih prostora; zahtjeve za opremu i učionice škole, uzimajući u obzir osobitosti obrazovnog procesa;

Donošenje odluka o područjima rada kojima se ispravlja stanje materijalno-gospodarske djelatnosti u školi;

Organizacija izvršenja donesene odluke i provjeru njihove provedbe;

f) kontrolirati vanjske odnose škole:

Razvoj standarda kontrole: održavanje kreativnih kontakata potrebnih školi s osobama i organizacijama vanjskog okruženja; razina potrebnih kvalifikacija i stručne specijalizacije budućih partnera i sl.;

Procjena stupnja usklađenosti stanja postojećih vanjskih odnosa i standarda kontrole;

Donošenje odluka o područjima rada kojima se ispravlja stanje vanjskih odnosa škole;

g) kontrolirati odnose s tijelima koja vrše vanjsku kontrolu nad radom škole:

Formuliranje standarda kontrole na temelju odredbi Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", direktiva i propisa koji uređuju vanjski nadzor nad školama; unutarškolski propisi dogovoreni s tijelima školstva, utvrđivanje granica ovlasti vanjskih tijela u kontroli onih obrazovnih procesa koji se ne financiraju iz državnog i teritorijalnog proračuna i sl.;

Procjena stupnja usklađenosti stanja odnosa škole i tijela koja vrše vanjsku kontrolu njezina rada.

U praksi rada škole uspostavili su se novi organizacijski oblici i strukture kontrolne djelatnosti:

a) za obrazovni sustavškole:

Vijeće bivših studenata škole, koje prati među- i konačne rezultate obrazovnog procesa nakon školovanja i daje prijedloge za prilagodbu prediktivnog modela maturanta;

Povjerenstvo ili Vijeće za strategiju razvoja škole, koje djeluje samostalno ili kao dio Školskog vijeća;

Znanstveno-metodološko vijeće, koje prati stupanj ostvarenosti ciljeva inovativnih projekata;

Odjeli koji prate stupanj ostvarenosti ciljeva svladavanja obrazovnih modula u okviru smjerova i profila školsko obrazovanje;

Sveučilišni nastavnici, pozvani stručnjaci, koji zajedno sa zaposlenicima škole provode međusobnu i završnu kontrolu kvalitete znanja učenika u posljednjoj fazi školskog obrazovanja;

Stručna vijeća pri tijelima unutarškolskog upravljanja (vijeće za razvoj škole, znanstveno-metodičko vijeće, odjeli), ocjenjujući stupanj usklađenosti rezultata kontrolnih aktivnosti sa zahtjevima znanstvenog pristupa;

b) za rad s osobljem:

Neovisni atestacijske komisije u teritorijalnim prosvjetnim tijelima, ocjenjujući stupanj usklađenosti s razinom stručne pripremljenosti školskih djelatnika;

Sredstva za unutarškolski razvoj, osiguravajući korespondenciju između veličine osobnog doprinosa svakog zaposlenika škole rješavanju problema škole i visine doplata na njihove plaće;

šefovi odjela, metodičke udruge(MO), voditelji inovativnih projekata, koji osiguravaju korespondenciju između razine profesionalne spremnosti, osobnih kvaliteta zaposlenika škole i zahtjeva za njima, generiranih zadaćama funkcioniranja i razvoja škole;

Tijela školske samouprave koja osiguravaju usklađenost aspekata ponašanja u profesionalnom radu zaposlenika škole i normi školske kulture, što se ogleda u „Putu škole i drugim unutarškolskim propisima;

Funkcionalne službe škole koje osiguravaju usklađenost somatskog, mentalnog i moralnog zdravlja zaposlenika škole sa zahtjevima valeološkog pristupa.

Pravilnik o unutarškolskoj kontroli

1. Opće odredbe.

1.1. Unutarškolska kontrola glavni je izvor informacija za dijagnosticiranje stanja obrazovnog procesa, glavnih rezultata aktivnosti obrazovne ustanove.

1.2. Unutarškolska kontrola podrazumijeva provođenje od strane članova "" uprave škole promatranja, anketa, koje provode redoslijedom usmjeravanja i kontrole u okviru njihove nadležnosti nad poštivanjem od strane školskih djelatnika zakonskih i drugih regulatornih pravnih akata. Ruska Federacija, sastavni dio Ruske Federacije, općina, škola u području obrazovanja.

1.3. Propis o unutarškolskoj kontroli donosi ravnatelj škole, koji ima pravo na izmjene i dopune istog.

2. Ciljevi i zadaci.

2.1. Ciljevi unutarškolske kontrole su: unaprjeđenje djelatnosti odgojno-obrazovne ustanove, unapređenje vještina nastavnika, poboljšanje kvalitete obrazovanja u školi.

2.2. Zadaci unutarškolske kontrole:

Provedba nadzora nad provedbom zakonodavstva u području obrazovanja;

Identificiranje slučajeva kršenja i neizvršavanja zakonskih i drugih regulatornih pravnih akata, poduzimanje mjera za njihovo suzbijanje;

Analiza uzroka kršenja, poduzimanje mjera za njihovo sprječavanje;

Analiza i stručno ocjenjivanje učinkovitosti rezultata rada nastavnog osoblja;

Proučavanje rezultata pedagoškog djelovanja, utvrđivanje pozitivnih i negativnih trendova u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa i izrada na temelju toga prijedloga za širenje pedagoškog iskustva i otklanjanje negativnih trendova;

Analiza rezultata provedbe naredbi i uputa za školu;

Pružanje metodičke pomoći pedagoškom radu ~ iks u procesu kontrole.

Funkcije unutarškolskog nadzora:

Informativno-analitički;

Kontrola i dijagnostika; - korektivno-regulativna.

3. Metode, vrste i oblici:

3.1. Metode kontrole:

Ispitivanje;

Testiranje;

Socijalna anketa;

Praćenje;

Promatranje;

Studija dokumentacije;

Analiza;

Razgovor;

Pisana i usmena provjera znanja učenika.

3.2. Vrste unutarškolskog nadzora:

Tematsko - proučavanje određenog pitanja u aktivnostima tima, MO, individualni učitelj, razred, paralela;

Frontalni - sveobuhvatno proučavanje aktivnosti tima, MO, individualni učitelj, razred, paralela.

3.3. Oblici unutarškolske kontrole:

Osobni;

Klasno generaliziranje;

Kompleks;

Predmetno generaliziranje;

Tematski generalizirajući;

Preliminarni;

srednji;

konačni;

Ulazni.

3.4. Unutarškolski nadzor može se provoditi u obliku planskih ili operativnih inspekcija. Unutarškolski nadzor u obliku zakazanih inspekcijskih nadzora provodi se prema odobrenom rasporedu, čime se osigurava periodičnost i otklanja neracionalno dupliciranje u organizaciji inspekcijskih nadzora. Donosi se članovima nastavnog osoblja početkom akademske godine.

3.5. Unutarškolski nadzor u obliku operativnih inspekcija provodi se radi utvrđivanja činjenica i provjere podataka o prekršajima navedenim u žalbama učenika i njihovih roditelja ili drugih građana, organizacija; rješavanje konfliktnih situacija u odnosima između sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

4. Organizacija unutarškolske kontrole.

4.1. Unutarškolsku kontrolu provode ravnatelj škole ili njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni rad, voditelji metodičkih društava,. drugi specijalisti.

4.2. U nadzor unutar škole mogu se kao stručnjaci uključiti vanjske (nadležne) organizacije i pojedini stručnjaci.

4.3. Trajanje tematskih ili sveobuhvatnih pregleda ne smije biti dulje od 10 dana s posjetom najviše 5 sati, nastave i drugih događanja.

4.4. Stručnjaci imaju pravo zatražiti potrebne podatke, proučiti dokumentaciju koja se odnosi na predmet unutarškolske kontrole.

4.5. Ako se tijekom nadzora unutar škole otkriju kršenja zakona Ruske Federacije u području obrazovanja, o njima se prijavljuje ravnatelj škole.

4.6. Prilikom provođenja planske kontrole nije potrebno dodatno upozorenje nastavnika ako termini kontrole nisu navedeni u mjesečnom planu. U izvanrednim slučajevima ravnatelj i njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni rad mogu bez prethodnog upozorenja pohađati nastavu učitelja škole.

4.7. Prilikom provođenja operativnih provjera nastavnik se upozorava najmanje 1 dan prije pohađanja nastave.

4.8. U hitnim slučajevima učitelj se upozorava najmanje 1 dan prije odlaska na nastavu (hitni slučaj je pisana prijava na kršenje prava djeteta, obrazovnog zakonodavstva).

4.9. Razlozi za unutarškolsku kontrolu:

Zahtjev pedagoškog radnika za ovjeru;

Planska kontrola;

Provjera stanja za pripremu upravljačkih odluka;

Priziv fizičkih i pravna lica o prekršajima u području obrazovanja.

5. Registracija rezultata.

5.1. Rezultati unutarškolske kontrole izdaju se u obliku analitičkog izvješća, potvrde o rezultatima unutarškolske kontrole, izvješća o stanju stvari o pitanju koje se provjerava ili u drugom obliku koji utvrđuje škola.

5.2. Završni materijal treba sadržavati iskaz činjenica, zaključke i, ako je potrebno, prijedloge. Informacija o rezultatima priopćava se zaposlenicima škole u roku od sedam dana od dana završetka revizije. Pedagoški radnici, nakon upoznavanja s rezultatima unutarškolske kontrole, moraju potpisati završni materijal kojim ovjeravaju da su upoznati s rezultatima unutarškolske kontrole.

Istodobno, imaju pravo unijeti u završni materijal neslaganje s rezultatima kontrole u cjelini i zaključcima, prijaviti se konfliktnoj komisiji sindikalnog odbora škole ili visokih učilišta.

5.3. Na temelju rezultata unutarškolske kontrole, ovisno o obliku, ciljevima i zadacima, kao i uzimajući u obzir stvarno stanje stvari, održavaju se sastanci pedagoško-metodičkih vijeća, proizvodni sastanci, radionice s Učiteljsko osoblje; izneseni komentari i prijedlozi evidentiraju se u dokumentaciji u skladu s nomenklaturom poslova škole; rezultati unutarškolske kontrole mogu se uzeti u obzir prilikom certificiranja nastavnog osoblja, ali nisu osnova za zaključak stručne skupine.

5.4. Na temelju rezultata unutarškolske kontrole ravnatelj škole donosi sljedeće odluke:

O izdavanju odgovarajuće naredbe;

O raspravi o završnim materijalima unutarškolske kontrole od strane kolegijalnog tijela;

O provođenju ponovljene kontrole uz sudjelovanje određenih stručnjaka (stručnjaka);

O privođenju disciplinske odgovornosti službenika;

O poticanju zaposlenika;

Druge odluke iz svoje nadležnosti.

Pravilnik o unutarškolskoj kontroli

Opcija

I. Opće odredbe

1.1. Ova Uredba izrađena je u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", "Modelom pravilnika o obrazovnoj ustanovi", Poveljom Srednja škola br. __, školski razvojni program i uređuje sadržaj i postupak provođenja unutarškolske kontrole od strane uprave.

1.2 Unutarškolska kontrola je glavni izvor informacija za dijagnosticiranje stanja obrazovnog procesa, glavnih rezultata aktivnosti obrazovne ustanove. Pod nadzorom unutar škole podrazumijeva se provođenje promatranja, anketa koje se provode kao smjernica od strane članova školske uprave i kontrola u okviru njihove nadležnosti nad poštivanjem zakonodavnih i drugih regulatornih pravnih akata Ruske Federacije od strane školskih djelatnika. entitet Ruske Federacije, općina, škola u području obrazovanja.

Postupku unutarškolske kontrole prethodi upućivanje službenih osoba o pitanjima njegove provedbe.

1.3. Propis o unutarškolskoj kontroli odobrava pedagoško vijeće koje ima pravo mijenjati i dopunjavati ga.

1.4. Ciljevi unutarškolske kontrole su:

Unapređenje djelatnosti obrazovne ustanove;

Poboljšanje vještina nastavnika;

Poboljšanje kvalitete obrazovanja u školama.

1.5. Zadaci unutarškolske kontrole:

Provedba nadzora nad provedbom zakonodavstva u području obrazovanja;

Identificiranje slučajeva kršenja i neizvršavanja zakonskih i drugih regulatornih pravnih akata, poduzimanje mjera za njihovo suzbijanje;

Analiza uzroka kršenja, poduzimanje mjera za njihovo sprječavanje;

Analiza i stručno ocjenjivanje učinkovitosti rezultata rada nastavnog osoblja;

Analiza rezultata provedbe naredbi i uputa za školu;

Pružanje metodičke pomoći nastavnom osoblju u postupku kontrole.

1.6. Funkcije unutarškolskog nadzora:

Informativno-analitički;

Kontrola i dijagnostika;

Korektivno-regulatorni.

1.7. Ravnatelj škole i (ili) u njegovo ime zamjenici ravnatelja ili stručnjaci imaju pravo unutarškolske kontrole nad rezultatima rada zaposlenika u sljedećim pitanjima:

Usklađenost sa zakonodavstvom Ruske Federacije u području obrazovanja;

Provedba državne politike u području obrazovanja;

Korištenje financijskih i materijalnih sredstava u skladu s propisima;

Koristi metodološka podrška u obrazovnom procesu;

Provedba odobrenih obrazovnih programa i nastavnih planova i programa, poštivanje odobrenih rasporeda studija;

Poštivanje statuta, internog pravilnika o radu i drugih lokalnih akata škole;

Poštivanje procedure za provođenje međucertifikacije studenata i kontinuirano praćenje napredovanja;

Pravovremenost pružanja određenim kategorijama studenata dodatnih pogodnosti i vrsta materijalne potpore predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije i pravnim aktima lokalnih samouprava;

Rad odjela javnih ugostiteljskih organizacija i zdravstvenih ustanova u cilju zaštite i promicanja zdravlja učenika i zaposlenika škole;

Ostale poslove iz nadležnosti ravnatelja škole.

1.8. Prilikom ocjenjivanja nastavnika u okviru unutarškolske kontrole uzima se u obzir sljedeće:

Provedba državnih programa u cijelosti (polaganje gradiva, izvođenje praktičnog rada, testovi, ekskurzije itd.);

Razina znanja, vještina i razvijenosti učenika;

Stupanj samostalnosti učenika;

Posjedovanje od strane učenika općeobrazovnih vještina, intelektualnih vještina;

Diferenciran pristup učenicima u procesu učenja;

Zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika;

Prisutnost pozitivne emocionalne mikroklime;

Sposobnost odabira sadržaja nastavnog materijala (izbor dodatne literature, informacija, ilustracija i drugog materijala za ovladavanje sustavom znanja od strane učenika);

Sposobnost analize pedagoških situacija, promišljanja, samostalne kontrole nad rezultatima pedagoške aktivnosti;

Sposobnost ispravljanja svojih aktivnosti;

Sposobnost generaliziranja vašeg iskustva;

Sposobnost izrade i provedbe razvojnog plana.

1.9. Metode kontrole aktivnosti nastavnika:

Ispitivanje;

Testiranje;

Socijalna anketa;

Praćenje;

Promatranje;

Studija dokumentacije;

Analiza introspekcije lekcija;

Razgovor o aktivnostima učenika;

Rezultati odgojno-obrazovne aktivnosti učenika.

1.10. Metode kontrole rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti:

Promatranje;

usmeno ispitivanje;

Pisana anketa;

Pismeni test znanja (test);

Kombinirani ček;

Razgovor, ispitivanje, testiranje;

Provjera dokumentacije.

1.11. Unutarškolski nadzor može se provoditi u obliku planskih ili operativnih inspekcija, praćenja i administrativnih poslova.

Unutarškolski nadzor u obliku zakazanih inspekcijskih nadzora provodi se u skladu s odobrenim rasporedom, čime se osigurava periodičnost i otklanja neracionalno dupliciranje u organizaciji nadzora. Donosi se članovima nastavnog osoblja početkom akademske godine.

Unutarškolska kontrola u obliku operativnih provjera provodi se radi utvrđivanja činjenica i provjere podataka o prekršajima navedenim u žalbama učenika i njihovih roditelja ili drugih građana, organizacija, te rješavanja konfliktnih situacija u odnosima između sudionika odgojno-obrazovnog rada. postupak.

Unutarškolska kontrola u obliku praćenja osigurava prikupljanje, sustavno računovodstvo, obradu i analizu informacija o organizaciji i rezultatima odgojno-obrazovnog procesa radi učinkovitog rješavanja problema upravljanja kvalitetom obrazovanja (rezultati odgojno-obrazovne djelatnosti, zdravstveno stanje učenika, ugostiteljstvo, provedba režimskih momenata, izvršna disciplina, obrazovna i metodička potpora, dijagnostika pedagoških vještina i dr.).

Unutarškolsku kontrolu u obliku administrativnih poslova provodi ravnatelj škole ili njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni rad radi provjere uspješnosti izobrazbe u sklopu stalnog praćenja napredovanja i srednjeg certificiranja učenika.

1.12. Vrste unutarškolskog nadzora:

Prethodna - kontrola ustroja UVP-a na početku akademske godine;

Trenutno - izravno promatranje za obrazovni proces;

Završno - proučavanje rezultata rada škole, nastavnika za kvartal, pola godine, akademsku godinu.

Operativni - proučavanje neočekivanih problema u obrazovnom procesu

1.13. Oblici unutarškolske kontrole:

Osobni;

Tematski;

Klasno generaliziranje;

Kompleks.

1.14. Pravila unutarškolskog nadzora:

Unutarškolsku kontrolu provode ravnatelj škole ili, u njegovo ime, zamjenici za odgojno-obrazovni rad, voditelji metodičkih društava i drugi stručnjaci;

U nadzor unutar škole mogu biti uključene treće (nadležne) organizacije i pojedini stručnjaci;

Planom zadatka definiraju se pitanja konkretne provjere i treba osigurati dovoljnu svjesnost i usporedivost rezultata unutarškolske kontrole za pripremu završnog dokumenta za određene dijelove aktivnosti škole ili službenika;

Trajanje tematskih ili sveobuhvatnih pregleda ne smije biti dulje od 10 dana s posjetom najviše 5 sati, nastave i drugih događanja;

Stručnjaci imaju pravo zahtijevati potrebne podatke, proučavati dokumentaciju koja se odnosi na predmet unutarškolske kontrole;

Ako se tijekom nadzora unutar škole otkriju kršenja zakona Ruske Federacije u području obrazovanja, o njima se prijavljuje ravnatelj škole;

Stručna istraživanja i ispitivanje učenika provode se samo u nužnim slučajevima u dogovoru s psihološko-metodičkom službom škole;

Prilikom provođenja planske kontrole nije potrebno dodatno upozorenje nastavnika ako su termini kontrole navedeni u mjesečnom planu. U hitnim slučajevima ravnatelj i njegovi zamjenici za odgojno-obrazovni rad mogu bez prethodnog upozorenja pohađati nastavu učitelja škole;

Prilikom provođenja operativnih pregleda nastavnik se upozorava najmanje 1 dan prije odlaska na nastavu;

U hitnim slučajevima učitelj se upozorava najmanje 1 dan prije odlaska na nastavu (hitni slučaj je pisana prijava na kršenje prava djeteta, obrazovnog zakonodavstva).

1.15. Razlozi za unutarškolsku kontrolu:

Zahtjev nastavnika za certificiranje;

Planska kontrola;

Provjera stanja za pripremu upravljačkih odluka;

Žalbe fizičkih i pravnih osoba na prekršaje u području obrazovanja.

1.16. Rezultati unutarškolske kontrole sastavljaju se u obliku analitičkog izvješća, potvrde o rezultatima unutarškolske kontrole, izvješća o stanju stvari o pitanju koje se provjerava ili drugog obrasca koji utvrđuje škola. Završni materijal treba sadržavati iskaz činjenica, zaključke i, ako je potrebno, prijedloge. Informacija o rezultatima priopćava se zaposlenicima škole u roku od sedam dana od dana završetka revizije.

Pedagoški radnici, nakon upoznavanja s rezultatima unutarškolske kontrole, moraju potpisati završni materijal kojim ovjeravaju da su upoznati s rezultatima unutarškolske kontrole.

Ujedno imaju pravo u završni materijal upisati neslaganje s rezultatima kontrole u cjelini ili o pojedinim činjenicama i zaključcima te se prijaviti konfliktnoj komisiji sindikalnog odbora škole ili visokog učilišta. vlasti.

Na temelju rezultata unutarškolske kontrole, ovisno o obliku, ciljevima i zadacima, kao i uzimajući u obzir stvarno stanje stvari:

a) održavaju se sastanci pedagoških ili metodičkih vijeća, proizvodni sastanci, radionice s nastavnim osobljem;

b) dane primjedbe i prijedlozi evidentiraju se u dokumentaciji u skladu s nomenklaturom poslova škole;

c) rezultati unutarškolske kontrole mogu se uzeti u obzir prilikom certificiranja nastavnog osoblja, ali nisu osnova za zaključak stručne skupine.

1.17. Na temelju rezultata unutarškolske kontrole ravnatelj škole donosi sljedeće odluke:

O izdavanju odgovarajuće naredbe;

O raspravi o završnim materijalima unutarškolske kontrole od strane kolegijalnog tijela;

O provođenju ponovljene kontrole uz sudjelovanje određenih stručnjaka (stručnjaka);

O privođenju disciplinske odgovornosti službenika;

O poticanju zaposlenika;

Druge odluke iz svoje nadležnosti.

1.18. O rezultatima provjere podataka sadržanih u žalbama učenika, njihovih roditelja, kao i u žalbama i zahtjevima drugih građana i organizacija, izvješćuju ih na propisan način iu utvrđenim rokovima.

II. Osobna kontrola

2.1. Osobna kontrola uključuje proučavanje i analizu pedagoške aktivnosti pojedinog učitelja.

2.2. U okviru osobne kontrole menadžer proučava:

Razina znanja nastavnika u području suvremenih dostignuća psihološko-pedagoške znanosti, profesionalne vještine učitelja;

Razina učiteljeve ovladanosti tehnologijama razvojnog učenja, najučinkovitijim oblicima, metodama i tehnikama poučavanja;

Rezultati rada učitelja i načini njihovog postizanja;

Načini unapređenja stručne osposobljenosti nastavnika.

2.3. Prilikom obavljanja osobne kontrole, upravitelj ima pravo:

Upoznati dokumentaciju u skladu s funkcionalnim dužnostima, programima rada ( tematsko planiranje, koji sastavlja nastavnik za akademsku godinu, pregledava se i odobrava na sjednici metodičkog zbora i može se prilagođavati u procesu rada), nastavni planovi, razredni dnevnici, dnevnici i bilježnice učenika, zapisnici roditeljskih sastanaka. , planovi odgojno-obrazovnog rada, analitički materijali nastavnika;

Proučavati praktične aktivnosti nastavnog osoblja škole kroz posjete i analizu nastave, izvannastavne aktivnosti, nastava kružoka, izborni predmeti, sekcije;

Provesti ispit pedagoške djelatnosti;

Pratiti obrazovni proces uz naknadnu analizu primljenih informacija;

Organizirati sociološka, psihološka, pedagoška istraživanja: ispitivanje, testiranje učenika, roditelja, nastavnika;

Donositi zaključke i donositi upravljačke odluke.

2.4. Provjereni pedagoški radnik ima pravo:

Poznavati uvjete kontrole i kriterije za ocjenjivanje svojih aktivnosti;

Poznavati svrhu, sadržaj, vrste, oblike i metode kontrole;

Pravovremeno se upoznati sa zaključcima i preporukama uprave;

Ako se ne slažete s rezultatima kontrole, obratite se konfliktnoj komisiji sindikalnog povjerenstva škole ili visokih učilišta.

2.5. Na temelju rezultata osobne kontrole rada nastavnika izdaje se uvjerenje.

III. Tematska kontrola

3.1. Tematska kontrola se provodi na pojedinačnim problemima škole.

3.2. Sadržaj tematske kontrole može uključivati pitanja individualizacije, diferencijacije, korekcije učenja, otklanjanja preopterećenosti učenika, stupnja oblikovanosti općeobrazovnih vještina i sposobnosti, aktivacije kognitivne aktivnosti učenika i druga pitanja.

3.3. Tematska kontrola usmjerena je ne samo na proučavanje stvarnog stanja o određenom pitanju, već i na uvođenje u postojeću praksu tehnologije razvojnog odgoja, novih oblika i metoda rada, te iskustva magistara pedagoškog rada.

3.4. Teme kontrole utvrđuju se u skladu s Školskim razvojnim programom, problemskom analizom rada škole na temelju rezultata školske godine, glavnim trendovima u razvoju obrazovanja u gradu, regiji i državi. .

3.5. Članovi nastavnog osoblja trebaju biti upoznati s temama, rokovima, ciljevima, oblicima i načinima kontrole u skladu s planom rada škole.

3.6. Tijekom tematske kontrole:

Provedene studije slučaja (upitnici, testiranje);

Provodi se analiza praktične aktivnosti učitelja, razrednika, voditelja kružoka i sekcija, učenika; posjećivanje nastave, izvannastavnih aktivnosti, satova kružoka, sekcija; analiza školske i razredne dokumentacije.

3.7. Rezultati tematske kontrole izdaju se u obliku svjedodžbe.

3.8. Nastavno osoblje upoznaje se s rezultatima tematske kontrole na sjednicama učiteljskih vijeća, sastancima s ravnateljem ili zamjenicima, sastancima metodičkih društava.

3.9. Na temelju rezultata tematske kontrole poduzimaju se mjere za unapređenje obrazovnog procesa i poboljšanje kvalitete znanja, stupnja obrazovanja i razvoja učenika.

3.10. Rezultati tematske kontrole više nastavnika mogu se izdati u jednom dokumentu.

IV. Kontrola koja generalizira klasu

4.1. Klasno generalizirajuće upravljanje provodi se u određenom razredu ili paralelno.

4.2. Razredna generalizirajuća kontrola usmjerena je na dobivanje informacija o stanju obrazovnog procesa u pojedinom razredu ili paraleli.

4.3. U okviru razredno-generalizirajuće kontrole voditelj proučava cjelokupni raspon odgojno-obrazovnog rada u odvojeni razred ili klase:

Aktivnosti svih nastavnika;

Uključivanje učenika u kognitivne aktivnosti;

Poticanje interesa za znanje;

Suradnja nastavnika i učenika;

Socio-psihološka klima u razredu.

4.4. Nastava za provođenje razredne generalizirajuće kontrole utvrđuje se na temelju rezultata problemske analize na temelju rezultata školske godine, polugodišta ili tromjesečja.

4.5. Trajanje razredne generalizirajuće kontrole određeno je potrebnom dubinom proučavanja stanja u skladu s identificiranim problemima.

4.6. Članovi nastavnog osoblja najprije se upoznaju s predmetima, rokovima, ciljevima, oblicima i metodama razredno-generalizirajuće kontrole u skladu s planom rada škole.

4.7. Na temelju rezultata razredne generalizirajuće kontrole održavaju se minipedagoška vijeća, sastanci s ravnateljem ili njegovim zamjenicima, cool sat, roditeljski sastanci.

V. Sveobuhvatna kontrola

5.1. Sveobuhvatna kontrola provodi se radi dobivanja potpunih informacija o stanju odgojno-obrazovnog procesa u školi u cjelini ili o pojedinom problemu.

5.2. Za provedbu sveobuhvatne kontrole stvara se skupina koju čine članovi uprave obrazovne ustanove, voditelji metodičkih udruga, učinkovito rade školski učitelji pod vodstvom jednog od članova uprave.

5.3. Članovi grupe moraju jasno definirati ciljeve, ciljeve, razviti plan provjere i međusobno raspodijeliti odgovornosti.

5.4. Svakom inspektoru dodjeljuje se određeni zadatak, određuju se rokovi, oblici sažimanja rezultata sveobuhvatne revizije.

5.5. Članovi nastavnog osoblja upoznaju se s ciljevima, ciljevima, planom provođenja sveobuhvatne revizije u skladu s planom rada škole, a ne manje od mjesec dana prije njenog početka.

5.6. Na temelju rezultata sveobuhvatne provjere izrađuje se potvrda na temelju koje ravnatelj škole izdaje nalog (kontrola nad izvršenjem povjerava jednom od članova uprave) i sastaje se pedagoškog vijeća održava se sastanak s ravnateljem ili njegovim zamjenicima.

5.7. Nakon primitka pozitivnih rezultata, ovaj nalog se uklanja s kontrole.

Uredba o tekućoj kontroli

Opcija

1. Opće odredbe

1.1. Trenutna kontrola napretka glavni je izvor informacija o pouzdanim rezultatima aktivnosti učenika.

1.2. Tekuću kontrolu napredovanja učenika MOU srednje škole broj __ provode uprava, predmetni nastavnici, razrednici radi utvrđivanja stvarno postignutih znanja, vještina i sposobnosti.

2. Zadaci tekuće kontrole

2.1. Dobivanje objektivnih informacija o stanju napredovanja učenika.

2.2. Analiza postignuća u osposobljavanju i obrazovanju za izgradnju individualne rute za učenika.

3. Pravila tekuće kontrole

3.1. Ocjene na temelju rezultata tekuće kontrole objavljuju se u časopisu. Za obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika) o rezultatima tekuće kontrole može se koristiti dnevnik, ocjenjivački listovi i drugi obrasci koje donosi Pedagoško vijeće.

3.2. Ocjenjivanje tekuće kontrole iz druge godine studija svesti na sustav od pet bodova, gdje se točke 1.2 postavljaju ako student ne svlada nastavni plan i program, točke 3.4.5. ako student savlada nastavni plan i program i kao rastu, ukazuju na kvalitetu savladavanja kurikuluma.programa.

3.3. Studenti na razini osnovnog općeg i osnovnog općeg obrazovanja koji nisu savladali program akademske godine i imaju akademska dugovanja iz dva ili više predmeta, prema ocjeni roditelja (zakonskih zastupnika), ostavljaju se na doškolovanju ili nastavljaju školovanje. njihovo obrazovanje u obliku obiteljskog odgoja. Studenti na navedenim razinama obrazovanja koji na kraju akademske godine imaju akademski dug iz jednog predmeta, prebacuju se u sljedeći razred uvjetno. Odgovornost za likvidaciju akademskih dugova studenata tijekom sljedeće akademske godine snose njihovi roditelji (zakonski zastupnici).

U svakom slučaju, premještaj učenika vrši se odlukom Pedagoškog vijeća Ministarstva obrazovanja i znanosti SŠ broj __.

3.4.Učenicima koji nisu svladali općeobrazovni program prethodne razine nije dopušteno studiranje na sljedećoj razini općeg obrazovanja.

3.5. Osobe koje nisu završile glavnu opće obrazovanje, MOU srednja škola br. __ izdaju se svjedodžbe utvrđenog obrasca.

Opcija

POLOŽAJ

o vođenju razrednog dnevnika I. - XI. razreda

Opće odredbe

Razredni dnevnik je državni dokument, a njegovo vođenje je obvezno za svakog učitelja.
Ravnatelj MOU-a i njegov zamjenik za odgojno-obrazovni rad dužni su osigurati čuvanje razrednih dnevnika i sustavno pratiti ispravnost njihovog vođenja.
Razredni časopis osmišljen je za jednu akademsku godinu. Časopisi paralelnih razreda označeni su slovima, na primjer, razred 5a, razred 5b itd.
Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad upućuje nastavnike o raspodjeli stranica časopisa za tekuću evidenciju napredovanja i pohađanja nastave učenika za godinu prema broju sati raspoređenih u nastavnom planu i programu za pojedini predmet.
Nastavnik je dužan sustavno provjeravati i ocjenjivati znanje učenika, kao i bilježiti pohađanje nastave. Na desnoj strani proširene stranice časopisa nastavnik mora zapisati temu koja je proučavana na satu i domaću zadaću.
Za pismeni rad ocjene se upisuju u kolonu dana kada je pismeni rad obavljen.
Za praktične i laboratorijske radove, ekskurzije, pismene kontrolne radove potrebno je točno navesti njihovu temu i broj sati.
U rubrici "Domaća zadaća" bilježi se sadržaj zadatka, stranice, brojevi zadataka i vježbi.
Konačne ocjene za svaku akademskom tromjesečju postavlja nastavnik nakon snimanja posljednjeg sata iz ovog predmeta u tromjesečju. Ocjene upisuje razrednik u zbirni list napredovanja učenika.
S obzirom da je razred u učionici strani jezik, radno osposobljavanje je podijeljeno u dvije grupe, u razrednom dnevniku ova značajka je uzeta u obzir na stranici ___ (gore: engleski, radno osposobljavanje, tehnika, tjelesna kultura (10-11kl) /djevojčice/; dno: njemački, radna obuka, tehnika, tjelesna kultura (10-11kl) /dječaci/).
Razrednik pažljivo upisuje imena i prezimena učenika u razrednik po abecednom redu, popunjava „Opći podaci o učenicima“, bilježi broj sati koje su učenici propustili te zbraja broj dana i sati koje su učenici propustili. svakog studenta za tromjesečje i akademsku godinu.
Podatke o učenicima u kružocima i izvannastavnim aktivnostima, socijalnom radu popunjava razrednik.
“Napomene o vođenju razrednog dnevnika” popunjava zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad i/ili ravnatelj MOR-a.
„Zdravstveni list“ popunjava medicinski radnik.
Svi zapisi u razrednom dnevniku moraju se voditi jasno i točno.

Svrha i sadržaj provjera dnevnika

mjesec	svrhu provjere razrednog dnevnika
RUJAN	Poštivanje jedinstvenih zahtjeva za popunjavanje dnevnika od strane razrednika
LISTOPAD	Uklanjanje komentara, zbir ocjena, dostupnost i ocjene za uvodnu kontrolu, razina dokumentacije od strane predmetnih nastavnika, pohađanje nastave (oznaka na stranicama predmeta i u sažetku)
STUDENI	Uklanjanje komentara, objektivnost ocjenjivanja za tromjesečje, upute o prometnim pravilima, za praznike
PROSINAC	Uklanjanje komentara, rad s neuspješnima, razina ocjenjivanja za testove, gomilanje ocjena, pohađanje nastave (oznaka na stranicama predmeta i u sažetku)
SIJEČANJ	Uklanjanje primjedbi, objektivnost ocjenjivanja za 1. polugodište, provedba programa kontrole iz predmeta i NOK-a, izvođenje praktičnog dijela iz predmeta, brifing za praznike, prometna pravila
VELJAČA	Uklanjanje komentara, razina dokumentacije od strane razrednika i predmetnih nastavnika, gomilanje ocjena, rad sa slabim učenicima
OŽUJAK	Uklanjanje komentara, organizacija ponavljanja, rad predmetnih nastavnika na poboljšanju kvalitete, upute o prometnim pravilima, za praznike
TRAVANJ	Otklanjanje primjedbi, kumulativno ocjenjivanje, rad s slabijim postignućima
SVIBANJ	Uklanjanje primjedbi, objektivnost ocjenjivanja, izvedba programa u nastavnim predmetima, kontrolni program, praktični dio, NOK, program prometnih pravila
LIPANJ	Uklanjanje primjedbi, ispunjavanje jedinstvenih uvjeta za sječu, oznaka o prelasku, završena osnovna, srednja škola

Približni zahtjevi za vođenje razrednih časopisa

Razredni dnevnik je dokument stroge odgovornosti. Njegovo vođenje obvezno je za svakog učitelja. Svi zapisi u razrednom dnevniku moraju se voditi jasno, uredno, u ______ tjestenini. Strogo je zabranjeno brisanje unosa u dnevnik.

1. Zahtjevi za popunjavanje i vođenje dnevnika:

1.1 ocjene za pisane radove ( samostalan rad, testovi, praktični i laboratorijski radovi) izlažu se svim studentima za broj kada je rad izveden;

1.2 prisutnost sustava rada za nastavnike da postupno razrade praznine u znanju učenika nakon pisanog rada (rad na pogreškama, analiza obavljenog rada itd.);

1.3 prisutnost usmenog ispitivanja učenika (izostanak ankete dovodi do malog nakupljanja ocjena, dok se četvrtina često postavlja na temelju samo jedne ocjene, što je neprihvatljivo);

1.4. u časopisima se bilježi ponavljanje nastavnog gradiva (na početku školske godine, popratno ponavljanje, ponavljanje u 4. tromjesečju u pripremi za međusobnu i završnu ovjeru);

1.5 u časopisu uvijek iu svim predmetima bilježi se domaća zadaća, kao i vrsta distribucije domaće zadaće;

1.6 nedopustivo veliki broj nezadovoljavajućih ocjena za lekciju;

1.7. nastavnik bilježi u dnevnike vrste radova (na stranici za bilježenje tema nastavnog sata), za koje se ocjenjuje cijeli razred;

1.8. Nastavnici bilježe u časopisima vrstu obavljenog pismenog rada;

1.9 odsutne učenike predmetni nastavnik bilježi na svakom satu;

1.10. nedopustivo je da se bodovi i ocjene unose olovkom u dnevnik;

1.11 polugodišnje i godišnje ocjene moraju se postaviti objektivno: glavni kriterij za postavljanje ovih ocjena su ocjene za pisani radovi(esej, testovi iz matematike, fizike itd.).

Ocjene 1.12 ne treba ispravljati.

2. Zamjenik ravnatelja za odgojno-obrazovni rad:

121 je odgovoran za sigurnost razrednih časopisa;

2.2 sustavno prati vođenje razrednih dnevnika (jednom tromjesečno);

2.3 upisuje na posljednju, posebno za ovu stranicu, primjedbe i sugestije o evidentiranju, pri čemu označuje vrijeme otklanjanja ovih komentara i rezultate ponovne provjere;

2.4 daje upute nastavnicima o raspodjeli stranica časopisa namijenjenih za tekuću evidenciju pohađanja nastave i uspješnosti učenika u skladu s brojem sati raspoređenih u nastavnom planu i programu za svaki predmet;

2,5 plaća Posebna pažnja vođenje časopisa "medalja";

2.6 kontrolira popunjavanje pokretnog lista, gdje je fiksiran broj učenika u razredu 5. rujna. Ovu informaciju potvrđuju potpisi razrednice i zamjenice za vodno gospodarstvo nadležne za školu broj 1.

3. Učiteljica razredne nastave

3.1. odgovoran je za stanje dnevnika svog razreda, prati sustavno i ispravno vođenje dnevnika od strane predmetnih nastavnika koji rade u nastavi, analizira napredak učenika, objektivnost tromjesečnih, polugodišnjih i završnih ocjena;

3.2.ispunjava stranice:

a) zdravstveni list (samo popis, podaci za svakog studenta - popunjava medicinski radnik);

b) izvannastavne aktivnosti;

c) svakodnevni izostanci učenika iz škole;

3.3. uredno upisuje imena i prezimena učenika u časopis abecednim redom, ispunjava “Opće podatke o studentima”;

3.4. sažima broj dana i sati koje je svaki student propustio za tromjesečje i akademsku godinu;

3.5. sustavno popunjava stranice razrednika (proučavanje pravila prometa i zaštite od požara, sigurnost života), kao i podatke o posjeti učenika kružocima, izbornim predmetima, sportskim sekcijama i sl.

3.6. upisuje četvrtine u zbirni list napredovanja učenika;

3.7. ispisuje na stranici predmeta nazive predmeta malim slovom, prema Nastavni plan i program. Prezime, ime, patronimik nastavnika, razrednika upisuje se u cijelosti;

3.8. pravovremeno popunjava popise na stranicama predmeta u skladu s izvještajnim obrascem OSH-1;

3.9. svakodnevno provjerava i upisuje u zbirni list broj propuštenih sati;

3.10. bilješke na stranici predmeta o tjelesnoj kulturi učenika pripremne skupine.

4 . predmetni nastavnik:

4.1. sustavno provjeravati i vrednovati znanje učenika;

4.2. na lijevoj strani predmeta upisati datum održavanja sata u skladu s rasporedom treninga, zabilježiti izostanak učenika na svakom satu. Na desnoj strani proširene stranice časopisa upišite datum, temu lekcije i domaću zadaću;

4.3 staviti ocjene za pismeni i kreativni rad u rubrici dana kada je ovaj rad izveden i svim učenicima koji su bili prisutni na satu;

4.4. pri izvođenju praktičnih i laboratorijskih radova, ekskurzija, pismenih ispita navesti njihovu temu;

4.5. pravodobno, prema normama, dati ocjene za izvršenu kontrolu;

4.6. prije kontrolnog rada provesti sat o sažimanju proučenog materijala, nakon kontrolnog rada - sat o analizi dobivenih rezultata. ovaj posao treba se odraziti u časopisu;

4.7. postaviti konačne ocjene za svako tromjesečje ili polugodište nakon evidentiranja datuma posljednjeg sata u tromjesečju ili polugodištu (nije dopušteno preskakanje stupca ili reda prije ili nakon završetka tromjesečja);

4.8. u iznimnim slučajevima, prilikom ispravljanja ocjene, pogrešnu ocjenu pažljivo prekrižiti, uz nju staviti odgovarajuću i svojim potpisom ovjeriti ispravnost ispravka. Ako je ocjena za četvrtinu netočna, onda je nakon zadnjeg retka na stranici predmeta s popisom prezimena potrebno upisati prezime učenika, postaviti ocjenu, dešifrirati je i staviti svoj potpis i pečat obrazovne ustanove. (na primjer: za 1. tromjesečje Ivanova Irina - oznaka "3" (tri ) potpis nastavnika i pečat ustanove);

4.9. pri bilježenju dana i mjeseca na stranici "što je urađeno na satu" upisuje se: 02.09 ili 13.04 .;

4.10. redoslijed kojim se bilježe zamijenjene lekcije.

Prilikom zamjene nastave od strane nastavnika koji radi u ovom razredu, zapisnik o zamjeni treba napraviti na stranici vašeg predmeta.

Prilikom zamjene nastave od strane nastavnika koji ne radi u ovom razredu, zapisnik o zamjeni treba napraviti na stranici zamijenjenog predmeta.

Prilikom bilježenja zamjena obavezno naznačite datum, temu sata, domaću zadaću, zapišite riječ "zamjena" i stavite potpis.

U nedostatku ove evidencije u trenutku predaje radnog vremena i kasnije, plaćanje se ne vrši;

4.11. vladinih programa iz predmeta na kraju godine moraju biti završeni;

12. zabranjeno je unositi upise na listu za označavanje kao što su "kontrolni rad", " praktični rad“, itd., kao i prebrojati ukupan broj bodova;

4.13. odsutne učenike označiti slovom "H" (bolest, izostanak i sl.);

4.14. učenici oslobođeni nastave tjelesnog odgoja ne obilježavaju se. Na stranici predmeta o tjelesnoj kulturi označiti učenike s pripremnom skupinom;

4.15. domaća zadaća iz svih predmeta (uključujući tjelesni odgoj) bilježi se na svakom satu, osim na satu tematske kontrole znanja;

4.16. na provedenim praktičnim, laboratorijskim, testovima, ekskurzijama, satovima ponavljanja i konsolidacije treba točno naznačiti temu.

Uzorak:

Test br. ___ (diktat)