Metodički priručnik "Umijeće zvučnog govora u školskoj dobi" (za učitelje osnovnih škola, voditelje kazališnih skupina). Vježba za razvijanje osjećaja za kretanje Noću stari bor napola spava

07.06.2020

Kontrolni rad provode se krajem drugog polugodišta. Svi učenici rade u isto vrijeme. Tekst se daje svakom studentu u tiskanom obliku. Učitelj naglas čita zadatke i pitanja, a zatim ih djeca sama sebi čitaju. Prilikom mjerenja brzine čitanja, učitelj daje prvi signal nekoliko sekundi nakon početka čitanja, a drugi - minutu nakon prvog signala. Učitelj broji broj znakova u odlomku. Učenici rade na tekstovima kontrolni radovi olovka.

1. razred

Dogodilo se zimi: moje su skije pjevale! Trčao sam na skijama po jezeru, a skije su pjevale. Dobro su pjevali, kao ptice.
A okolo snijeg i mraz. Nozdrve se lijepe i zubi se smrzavaju.
Šuma šuti, jezero šuti. Pijetlovi u selu šute. A skije pjevaju!
A pjesma im je kao potok, teče i zvoni. Ali ne skije, dapače, pjevaju, gdje su one drvene. Pod ledom netko pjeva pod mojim nogama.
Da sam tada otišao, pjesma pod ledom ostala bi divna šumska misterija. Ali nisam otišao...
I pjesma zvoni. Ona je živa i čista; ni jedan potok, ni riba, ni ledenice ne mogu ovako pjevati. Samo jedno stvorenje na svijetu može pjevati takvu pjesmu - ptica ...
Udario sam skiju na led. I baš u tom trenutku, čudesna ptica je izletjela iz mračnog ponora. Sjela je na rub rupe i tri puta mi se naklonila.
- Zdravo, ptico pjevica ispod leda!
Ptica je ponovno kimnula i na vidiku zapjevala pod ledom pjesmu.
“Ali ja te poznajem!” - rekao sam. - Ti si dipper - vodeni vrabac!
Olyadka nije odgovorila: mogao se samo nakloniti i kimnuti. Opet je strmoglavio pod led, a njegova je pjesma zagrmila odande. Pa što ako je zima? Pod ledom nema vjetra, ni mraza, ni jastreba. Eto, ako jače zazviždiš, sve će zazvoniti. Što diper ne bi pjevao!
Zašto ga ne bismo poslušali?

(N. Sladkov)

Pitanja i zadaci

1. Pročitaj tekst.
2. Koju je divnu šumsku zagonetku pripovjedač pogodio skijajući?

a) U hladnom skije zvoni i pjeva;
b) nevjerojatna tajanstvena ptica pjeva;
v) raspjevani vodeni vrabac.

4. Koja je tvrdnja istinita?

a) Ovaj je tekst strogo znanstveni – tajne prirode su ispričane strogo i logično;
b) ovo je književni tekst – pripovjedač voli ovaj svijet, otkriva njegova čuda i tajne.

5. Pronađi usporedbe u tekstu, podcrtaj ravnom crtom.

6. Smislite naslov za priču. Napišite to ovdje: ... .

Zadatak 2

ŠUMA JURI

Stari bor noću
Napola u snu od sna
Šaptanje maloj djeci
Nestašni borovi češeri:
„Tiho, bumps, ne budi zločest!
Spavaj bolje, spavaj čvrsto.
Vjetar puše preko vrhova,
Vjetar huči kroz udubine,
Vjetar zviždi i huči
Traži vjetar, tko ne spava.
Vjetar traži neposlušne.
Spavajte djeco. Spavajte djeco."
Češeri se zatvaraju,
Češeri brzo zaspu.
Vjetar je blizu njih
Zašuštao je... i smirio se.

(A. Aleksandrov)

Pitanja i zadaci

a) Zabavno, provokativno;
b) tiho, prodorno;
v) glasno, svečano.

Zaokruži ispravno slovo.

3. Pronađite retke u kojima se o neživom govori kao o živom. Podcrtajte ih ravnom linijom.

4. Pronađite točnu tvrdnju:

a) ovaj tekst je pjesma;
b) ovo je bajka;
v) ovaj tekst je priča.

Zadatak 3

Pažljivo pročitajte dva teksta.

Tekst 1

Svatko od nas ima malo sunca. Ako čovjeku u nevolji pomognemo, on kaže: "Zagrijat ću me tvoja dobrota." Dakle, sunce koje živi u ljudima zove se dobrota.
U redu je što si mali. Sunce u vama može živjeti najveće.

(S. Kozlov, G. Tsyferov)

Tekst 2

Sunce je, kao i svaka druga zvijezda, ogromna vruća kugla plina. Sjaji zbog činjenice da se u njezinim utrobama odvijaju složeni kemijski procesi. Po veličini, ova zvijezda je 109 puta veća od Zemlje. Sunce sja i izgubi 4 milijuna tona težine u jednoj sekundi.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Pitanja i zadaci

2. Odredi koji je tekst umjetnički, a koji znanstveni. Olovkom zaokruži točnu tvrdnju:

a)
b) prva je znanstvena, druga je umjetnička.

a) o ljudskoj dobroti;
b) o nebeskom tijelu;
v) sunce se zove domaća osoba.

4. U prvom tekstu podcrtajte retke koje smatrate najvažnijima.

5. U znanstvenom tekstu zabilježite znakove znanstvenog jezika.

Razine napretka u radu

Vježba 1

Test tehnike čitanja, analiza priče

1. Tempo čitanja (brzinom od 25 riječi u minuti):

4. razina- iznad norme;

3. razina– 20–25 riječi u minuti;

2. razina– 15–20 riječi u minuti;

1. razina- manje od 15 riječi u minuti.

4. Usporedbe: “kao ptice”, “kao potok”.

5. Mogući naslovi:

Vodeni vrabac. Dipper ptica. Divna pjevačica.

4. razina

3. razina– općenito, sve je urađeno ispravno, ali postoje neki nedostaci;

2. razina– ispunio 1 ili 2 od posljednje 4 stavke zadatka;

1. razina

Zadatak 2

Analiza pjesme

Točni odgovori.

1.b).
2. Mogu se odrediti različiti šavovi.
3. Personifikacije: “bor šapuće”, “tiho, čeprka, ne budi zločest, bolje spavaj”, “vjetar petlja”, “vjetar buči”, “traže vjetar”, “šišarke zatvaraju oči, češeri brzo zaspu “, “povjetarac je zašuštao... i utihnuo.
4. a).

4. razina

3. razina- 1 od 4 stavke zadatka je netočno obavljena;

2. razina- 2 od 4 stavke zadatka su netočno odrađene;

1. razina

Zadatak 3

Usporedba znanstvenih i književnih tekstova

Točni odgovori

1. –
2. a).
3. a).
4. Mogu se podvući riječi: „... dobrota se zove sunce koje živi u ljudima. U redu je što si mali. Sunce u vama može živjeti najveće.
5. Podvučene su riječi: "... je ogromna vruća plinska lopta",
"... u njezinim utrobama odvijaju se složeni kemijski procesi", "... 109 puta veći od Zemlje",
"...4 milijuna tona."

4. razina- Točan odgovor na sva pitanja;

3. razina– 1 od posljednja 4 zadatka je netočno obavljen;

2. razina– 2 od 4 zadatka nisu točno obavljena;

1. razina- zadaci nisu dovršeni ili izvedeni pogrešno.

2. razred

Vježba 1

1. Mora, rijeke, jezera čuvaju mnoge misterije i tajne. Na Siciliji, na primjer, postoji Jezero smrti, koje se smatra najmrtvijom na planeti. Bilo što stvorenje koji uđe u ovaj rezervoar, odmah umire. Kemijska analiza vode pokazala je da sadrži veliku količinu sumporne kiseline. Kao rezultat studije, postalo je očito da kiselina ulazi u jezero iz dva podzemna izvora.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

2. Nedaleko od obale iz vode je virio zelenkasti ulomak tvrđavskog zida, po njemu su se kotrljali svjetlosni valovi. Doplivao sam do njega, legao sam i odmorio se. Bilo je to poput putovanja na pusti otok. Međutim, otok nije bio tako nenaseljen. Uz nadolazeći val ponekad je iskočio rak, nespretno dotrčao do ruba litice i, nagnuvši se iza kamena, pratio me ljutitim, majstorskim očima. Ako pogledate u dubinu, mogli biste vidjeti neku srebrnastu mladunku koja je iznenada projurila, bljeskajući poput iskri izbačenih iz male vatrene žile. Ponekad sam legao na leđa i, dok me val prevrnuo, vidio sam disk sunca, kako se njiše i meka.

(F. Iskander)

Pitanja i zadaci

1. Na učiteljev znak jednostavnom olovkom označite mjesto gdje čitate.

2. U kojem se od tekstova osjeća prisutnost autora, njegovo raspoloženje? Olovkom zaokruži točan odgovor:

a) U prvom;
b) u drugom.

3. Odredi koji je tekst umjetnički, a koji znanstveni. Olovkom zaokruži točnu tvrdnju:

a) prvi je umjetnički, drugi znanstveni;
b) prvi je znanstven; drugi je umjetnički.

4. U jednom od tekstova postoji usporedba. Pronađite ga i podcrtajte ravnom linijom.

5. U znanstvenom tekstu pronađite riječi i izraze karakteristične za znanstveni stil. Podcrtajte ih valovitom linijom.

Zadatak 2

Pada snijeg, pada snijeg
Snijeg obilazi svijet.
A odakle dolazi
A kamo to ide?
Snježne padavine, snježne padavine,
Pada snijeg.
Snijeg pada,
Kao san
Snovi o zemlji, snovi o nebu
Vidi, zaspati,
Bijeli vrt, bijela šuma
Zaspati sa snijegom.

(E. Fargen)

Pitanja i zadaci

a) Zabavno, provokativno;
b)
v) tiho, zamišljeno;
G) glasno, svečano.

Zaokružite slovo koje želite.

2. Koje linije su vam najljepše? Podcrtajte ih valovitom linijom.

3. Pronađite retke u kojima se o neživom govori kao o živom. Podcrtajte ih ravnom linijom. Napiši naziv ove tehnike....

4. Zamišljeno pročitajte posljednja četiri retka. Napiši što znači riječ zaspati: u prvom slučaju ..., a u drugom: ....

5. Pokušajmo čuti kako je pao snijeg. Da biste to učinili, polako pročitajte cijelu pjesmu. Koji se zvuk najčešće ponavlja? Napišite: ... .

Zadatak 3

Dvanaestogodišnja Tinočka Rudneva uletjela je poput eksplozivne bombe u sobu u kojoj su se njezine starije sestre odijevale uz pomoć dvije sobarice za večeras. Uzbuđena, bez daha, s razbacanim uvojcima na čelu, sva ružičasta od brzog trčanja, izgledala je kao lijep dječak...
Tina je tek ove godine primljena u uređenje božićnog drvca. Prošlog Božića, u to vrijeme, bila je zatvorena sa svojom mlađom sestrom ... u dječjoj sobi, uvjeravajući da u hodniku nema božićnog drvca ... Sada je Tina bila najzabrinutija, nervozna i trčala je po deset, svake minute uvlačeći se nekome pod noge, a samo je povećavala opću galamu koja je vladala u kući.

(A. Kuprin)

Pitanja i zadaci

1. Kojem žanru pripada ovaj tekst? Zaokruži ispravno slovo:

a) priča;
b) narodna priča;
v) autorova priča.

2. Pronađi opis glavnog lika u tekstu, te retke podcrtaj valovitom linijom.

3. Kako biste okarakterizirali glavnog lika:

a) djevojka je loše odgojena, nije suzdržana, nepristojna;
b) plaha, dojmljiva djevojka;
v) djevojka je vrlo aktivna, pokretna, vesela.

4. Pronađi usporedbu u tekstu, podcrtaj ravnom crtom.

5. Napišite s kim ili s čime biste usporedili junakinju teksta Tinochka.

Razine napretka u radu

Vježba 1

Usporedba znanstvenih i umjetnički tekst

1. Provjera tempa čitanja (brzinom od 50 riječi u minuti):

4. razina- iznad norme;

3. razina– 40–50 riječi u minuti;

2. razina– 30–40 riječi u minuti;

1. razina- manje od 30 riječi u minuti.

Točni odgovori

2. b).
2. b).
3. U 2. tekstu usporedba je “kao iskre”.
5. „Kemijska analiza vode pokazala je da sadrži veliku količinu sumporne kiseline.“; "Kao rezultat studije, postalo je jasno..."

4. razina- zadatak je ispravno obavljen;

3. razina– 3 od posljednje 4 stavke su završene;

2. razina

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 2

Analiza pjesme

Točni odgovori

1. v).
2. Bilo koja linija može biti podvučena.
3. Personifikacije u tekstu:

"Snijeg pada, pada snijeg,
Snijeg ... luta.
„A odakle dolazi?
A kamo ide?
"Snijeg nasumce pada ...";
„Snovi o zemlji, snovi o nebu
Vidi, zaspao..."

4. U prvom slučaju, riječ znači "pasti u san", u drugom - "baciti snijeg".
5. Zvuk "s".

4. razina- svi zadaci su točno obavljeni;

3. razina- 3-4 boda zadatka su točno odrađena;

2. razina- 1-2 stavke zadatka su točno ispunjene;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 3

Analiza priče

Točni odgovori

1. a).
2. "Uzbuđena, bez daha, s letećim uvojcima na čelu, sva ružičasta od brzog trčanja, izgledala je kao lijep dječak."
3. v).
4. Usporedba - "kao eksplozivna bomba".
5. Junakinja se može usporediti s raketom, s automobilom velike brzine: glavna stvar je da se u usporedbi treba naglasiti djevojčina energija.

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina

2. razina

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

3. razred

Vježba 1

U jednom je kraljevstvu živio bogati trgovac; Trgovac je umro i ostavio tri sina. Starija dvojica su svaki dan išla u lov.
Svojedobno su zamolili majku i mlađeg brata Ivana u lov, odveli ga u gustu šumu i tamo ostavili kako bi cijeli očevo imanje međusobno podijelili na dva dijela i lišili ga nasljedstva.
Ivan, trgovački sin, dugo je lutao šumom, jedući bobice i korijenje, konačno je izašao na lijepu ravnicu i ugledao kuću na toj ravnici.
Ušao je u sobe, hodao, hodao - nema nikoga, svuda je prazno; samo u jednoj prostoriji stol je postavljen za tri pribora za jelo, na tanjurima su tri kruha, a ispred svakog pribora za jelo se stavlja boca vina. Ivan, trgovački sin, odgrizao je od svakog kruha po komadić, pojeo ga, a onda po malo popio iz sve tri boce i sakrio se iza vrata.
Odjednom je orao doletio, udario o zemlju i postao dobar momak; za njim je poletio sokol, za sokolom - vrapcem - udarili su o zemlju i pretvorili se i u dobre momke. Sjeo za stol jesti.
- A uostalom, kruh i vino su kod nas otvoreni! orao kaže.
"I to je istina", odgovara sokol, "jasno je da je netko došao u posjet."
Počeli su tražiti gosta.
orao kaže:
- Pokaži nam! Ako si starac, bit ćeš nam otac; ako je starica, zvat ćemo je majkom; ako si dobar momak, bit ćeš brat, crvenu djevojku ćemo zvati sestrom.

Pitanja i zadaci

3. Pročitajte tekst.

a)Čarobni brojevi;
b)čarobni predmeti;
v) odjeci totemskih ideja starih ljudi;
G) prijelaz u "vanzemaljski", čarobni svijet.

Zadatak 2

Večernja šuma još ne spava,
Mjesec sjajno izlazi.
I negdje drvo škripi,
Kao stari gavran, grakće.

Sve večeras želi pjevati.
I nesposoban pjevati
Ostaje savijati se i škripati,
U susret proljetnoj noći.

(S. Marshak)

Pitanja i zadaci

2. Podcrtaj ravnom crtom riječi koje stvaraju vizualnu, vidljivu sliku noći.

3. Koje zvukove pjesnik čuje noću u šumi? Podcrtaj valovitom crtom riječi, rečenice koje stvaraju zvučnu sliku noći.

4. Smisli naslov za pjesmu.

5. Pronađi usporedbu u tekstu, podcrtaj je s dva retka.

6. Pronađite rimovane crte, povežite ih olovkom.

Zadatak 3

PAS S KOMADOM MESA

Pas s komadom mesa u zubima prelazio je rijeku i vidio svoj odraz u vodi. Odlučila je da je to još jedan pas s većim komadom, bacila je svoje meso i pojurila tući tuđe. Tako je ostala i bez jednog i bez drugog: nije našla, jer ga nije bilo, drugog se izgubila, jer ga je voda odnijela.
Ne možeš biti pohlepan.

Pitanja i zadaci

2. Odredite žanr teksta. Zaokružite ispravan odgovor:

a) narodna priča;
b) priča;
v) bajka;
G) autorova priča.

3. Pas u ovom radu predstavlja:

a) zloba i lukavstvo;
b) zavist;
v) lijenost i nemarnost;
G) pohlepa.

4. Podcrtaj najvažnije retke u tekstu.

5. Koja poslovica odražava značenje ove priče:

a)"Mala kalem, ali dragocjena";
b)“Od tuge čak i do mora, ali od nevolje - do vode”;
v)“Pobjegao od nevolje, ali napao drugoga”;
G)“Ako juriš nekog drugog, izgubit ćeš svog.”

a) Ezop;
b) I.A. Krylov;
v) ovo je narodno djelo.

Zadatak 4(izvodi se na zahtjev!)

Zasađeno drveće u vrtu.
Tiho, tiho, da ih ohrabrim,
Šapćući jesenska kiša.

1. Kakvo raspoloženje ostaje nakon čitanja ovih redaka?

a) Veselo, veselo;
b) tužan, lirski;
v) tjeskobno;
G) svečan, uzdignut.

2. Koju biste sliku naslikali da ilustrirate ovu pjesmu? Opišite to u nekoliko redaka.

Radne razine

Vježba 1

Provjera tehnike čitanja. Tempo čitanja (brzinom od 70 riječi u minuti):

4. razina- iznad norme;

3. razina– 60–70 riječi;

2. razina– 50–60 riječi;

1. razina– manje od 50 riječi.

Razumijevanje sadržaja, žanrovskih specifičnosti bajke

Točni odgovori:

4–5. a), v), G).

Čarobni broj - 3; totemistički prikazi - pretvaranje ptica u dobre momke; prešavši granicu - izašao na prekrasnu ravnicu....

6. "Tri medvjeda", "Snjeguljica i sedam patuljaka", braća Grimm, "Priča o mrtvoj princezi i sedam bogataša" A.S. Puškin.

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina- 2 od posljednja 3 stavka zadatka su točno ispunjene;

2. razina- 1 od posljednje 3 stavke zadatka je točno obavljena;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 2

Analiza pjesme

Točni odgovori:

2. "Mjesec izlazi sjajan."

3. „I negdje drvo škripi,
Kao stari gavran, grakće“;
“Ove noći sve želi pjevati”;
"... Ostaje savijati se i škripati..."

4. Važno je da motivi noći, noćni zvukovi šume, zvuče u izmišljenim naslovima, na primjer: “Zvukovi noći”, “Proljetna noć”.

5. Usporedba: "kao stari gavran grakće."

6. Rime: spava - škripa, svijetla - kreketa, pjeva - škripa, pjeva - proljeće.

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina- 3-4 točke zadatka su točno obavljene;

2. razina– 1–2 od 5 zadataka zadatka je točno obavljeno;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 3

Analiza basne

Točni odgovori:

2. v).
3. b), d).
4. Ne možete biti pohlepni.
5. G).
6. a).

Razine izvršenja zadatka:

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina- 3-4 točke zadatka su točno obavljene;

2. razina– 1-2 od 5 stavki zadatka su točno obavljene.

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 4

haiku analiza

1. b).
2. Svatko crta svoju sliku.
3. Personifikacija.

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina

2. razina– 1 od 3 boda je točan;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno

4. razred

Vježba 1

Bio jednom jedan trgovac, imao je tri kćeri. Morao je ići u strane zemlje po robu. Pita svoje kćeri:
Što možete ponijeti iz inozemstva?
Najstariji traži novu stvar, srednji - isto, a najmlađi je uzeo papir i nacrtao cvijet.
“Za mene,” kaže, “oče, donesi ovamo takav cvijet.”
Trgovac je dugo putovao u različite države, ali nikada nigdje nije vidio takav cvijet.
Počeo se bacati kući i ugledao na putu veličanstvenu visoku palaču s kulama, kulama, s vrtom. Otišao sam u šetnju vrtom: što je sve vrste drveća, što je sve vrste cvijeća! Jedan cvijet je ljepši od drugog! On izgleda, a ovdje raste potpuno isto kako mu je naslikala kćer. „Daj“, misli, „ja ću izabrati i uzeti svoju voljenu kćer; čini se da nema nikoga, nitko neće vidjeti! Sagnuo se i iščupao ga, i baš u tom trenutku digao se silovit vjetar, zagrmio je i pred njim se pojavila strašna neman - ružna krilata zmija s tri glave.
Kako se usuđuješ brinuti se za moj vrt? viknula je zmija na trgovca. Zašto ste ubrali cvijet?
Trgovac se uplašio, pao na koljena i počeo moliti za oprost.
- Pa, - kaže zmija, - možda ću ti oprostiti, samo pod uvjetom: tko te prvi sretne po dolasku kući, daj mi ga do kraja života. A ako prevariš, onda ne zaboravi da se od mene nigdje ne možeš sakriti; Naći ću te posvuda!

(ruska narodna bajka)

Pitanja i zadaci

2. Na učiteljev znak jednostavnom olovkom označite mjesto gdje čitate.

3. Pročitajte tekst.

4. Koja se obilježja narodne bajke mogu pronaći u ovom ulomku?

a)Čarobni brojevi;
b) putovanje u "vanzemaljski" čarobni svijet;
v) radnje čarobnog pomoćnika;
G) obećanje koje će junak sigurno održati.

5. Podcrtaj one dijelove teksta koji potvrđuju tvoj prethodni odgovor. Iznad svakog fragmenta stavite odgovarajuće slovo.

6. U kojim bajkama (autorskim i narodnim) koje ste čitali jeste li se već susreli sa sličnim situacijama, događajima? Napiši nazive ovih priča.

Zadatak 2

Kroz plavo nebo
Prošla je tutnjava grmljavine
I opet sve šuti.

I trenutak kasnije čujemo
Kako zabavno i brzo
Po cijelom zelenom lišću
Na svim željeznim krovovima,

Na gredicama, klupama,
Po kantama i kantama za zalijevanje
Kiša koja lije bučna.

(S. Marshak)

Pitanja i zadaci

a) Zabavno, provokativno;
b) s ogorčenjem i ogorčenjem;
v) tih, zamišljen, tužan;
G) glasno, svečano.

Zaokružite slovo koje želite.

3. Ponovno pročitajte prva dva retka. Koji su nam zvukovi pomogli da čujemo tutnjavu grmljavine? Zaokružite ih u tekstu. Kako se ova tehnika zove u literaturi?

a) Epitet;
b) snimanje zvuka;
v) usporedba;
G) kontrast.

4. Pronađite personifikaciju u tekstu, podcrtajte ravnom crtom.

Zadatak 3

Iza zida naše kuće netko je započeo dugi razgovor. Ne možete razabrati riječi, ali razgovor je privržen. Ili možda ne razgovaraju, gledaju se u sretne oči i smiju se. Tiho i tako dobro da se i sam smiješim, ustajem... Iza prozora mrmlja jutarnja kiša. On razgovara s rijekom.
Izlazim pod naše borove. Stoje poput zida uz prekrasnu rijeku Kirzhach.
Zemlja, ispunjena kišom, miriše na koru, blistave dlanove lišća, prošlogodišnje šišarke.
Pažljivo se spuštam do rijeke, ulazim u čamac da ne ometam vodu. Lađa se još malo njiše, i ogledalo vode se njiše, a u njemu se njišu borovi, nebo, prištići kiše.
Zatvaram oči da ponovno slušam razgovor kiše i rijeke, ali čujem ptice i ne osjećam kišu.
Nešto se promijenilo u svijetu. Otvaram oči – šumu obavija žarkocrvena vatra. Presrećem strah u letu: ovo nije vatra - sunce je izašlo.

(V.A. Bahrevsky)

Pitanja i zadaci

1. Kako se osjećate nakon čitanja ovog teksta? Označite jedan ili više točnih odgovora:

a) svijetla radost;
b) tuga, melankolija;
v) strah;
G) Oduševljenje.

Podcrtajte retke u tekstu koji izazivaju takve osjećaje.

2. Pronađi u tekstu ulomak gdje pripovjedač crta vizualne slike-slike; označite ga sa "+" na margini.

3. Pronađite zvučne slike, označite ih znakom "!" na poljima.

4. Pronađite ulomak koji opisuje mirise jutra. Označite ga kvačicom u okviru.

5. Smislite naslov za tekst.

Radne razine

Tempo čitanja (brzinom od 90 riječi u minuti):

4. razina- iznad norme;

3. razina– 80–90 riječi u minuti;

2. razina– 70–80 riječi u minuti;

1. razina- manje od 70 riječi u minuti.

Točni odgovori:

1. a), b), d).

2. Čarobni brojevi: tri kćeri, tri zmijske glave; putovanje u "tuđi" svijet - "trgovac je na putu vidio veličanstvenu visoku palaču s kulama, kulama, vrtom".

3. Slični motivi pronađeni su i u bajci S. Aksakova "Grimizni cvijet", rus. narodna priča"Vasilisa Mudri i Kralj mora" (obećanje da će nekoga poslati u "tuđi" svijet).

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina– 2 od 3 boda su točna;

2. razina b – 1 od 3 stavke je točno ispunjen;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 2

Analiza pjesme.

Točni odgovori:

3. Snimanje zvuka. Ponavljaju se glasovi [p], [gr].

4. Personifikacija "Gomovina je prošla plavim nebom."

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina- 2 od 3 stavke zadatka su točno obavljene;

2. razina- 1 od posljednja 3 boda je točna;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Zadatak 3

Analiza priče

Točni odgovori:

1. a), G).

2. Vizualne slike: „Izlazim pod naše borove. Stoje kao zid uz prelijepu rijeku Kirzhach”; “Čamac se još malo njiše, i ogledalo vode se njiše, i borovi, nebo, prištići kiše njišu se u njemu”; "... šuma je zahvaćena jarkocrvenom vatrom... sunce je izašlo."

3. Zvučne slike: „Izvan prozora jutarnja kiša mrmlja. On govori rijeci”; “Zatvaram oči da ponovo slušam razgovor kiše i rijeke, ali čujem ptice i ne osjećam kišu.”

4. Miriše jutro: "Zemlja, ispunjena kišom, miriše na koru, sjajne dlanove lišća, prošlogodišnje šišarke."

5. Naslov treba sadržavati temu lijepog jutra, na primjer: “Lijepo jutro”, “Izlazak sunca”, “Jutro svijeta”, “Ljetno jutro”.

Razine izvršenja zadatka

4. razina- sve je urađeno ispravno;

3. razina- 3-4 točke zadatka su točno obavljene;

2. razina- 1-2 od pet stavki zadatka su točno obavljene;

1. razina- zadatak nije obavljen ili je izveden pogrešno.

Šapuće maloj .. dječici, Nestašnim borovima .. kvrgama: „Tiho, bumpice, ne budi zločest! Spavaj bolje, spavaj mirno..."

(A. Aleksandrov.)

Sh. 20. Tema "Ime pridjeva"

Čitati. Kako se zove priča? Nastavite sami, odgovarajući na pitanje: "Što imate u svom dvorištu?" Otpiši umetanjem završetaka pridjeva koji nedostaju.

Što je u našem dvorištu?

Što je u našem dvorištu? Naša kuća. On je velik. Bijelo ..-bijelo .., a krov mu je ružičast... Na krovu - televizijske antene .., kao jarboli na brodu. Tako lijepa.. Vidjela sam brod na slici.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Tema "Ime pridjeva"

Čitati. Pokušajte smisliti priču o podrijetlu imena cvijeta nezaborava. Napiši umetanjem završetaka pridjeva. Napiši pridjeve u dvije grupe.

Nezaboravnice su bile ženilj u siru.. depresije. Bile su tako svijetle .. i tako plave .. kao da odražavaju proljetno .. nebo. Nezaboravna jezera okružena su zlatnim ljutićima. I mak je gorio na suhim grivama. Makovi su izgledali poput crvenih lampiona upaljenih u zelenoj travi.

(N. Sladkov)

ne zaboravi me

Ljutić

Sh. 22. Tema "Ime pridjeva"

Otpisati. Naslovi tekst uzvičnom rečenicom. Umetnite nastavke pridjeva, označite padež.

A u proljeće je sunce nastavilo grijati zemlju. Prvi proljetni povjetarac, koji je doletio s toplog mora, disao je toplinom. Na brezama su nabujali pupoljci, a dlakave .. grane jele bile su prekrivene mekim .. laganim .. pupoljcima. Bili su mladi .. izbojci novih iglica, izgledali su zeleni .. s očima. Kroz mokri .., pocrnjeli snijeg, probila se žutom .. glavom prva pahulja.

(D.N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Tema "Pridjev"

Jeste li ikada gledali kako cvjeta lišće drveća i grmlja? Pročitajte kako autor piše o tome. Napiši sintagme od imenica i pridjeva. Definirajte slučajeve.

Listovi lipe izlaze smežurani i vise, a iznad njih kao ružičasti rogovi strše pupoljci koji ih okružuju.

Hrast se strogo otvara, potvrđujući svoj list, doduše mali, ali još u povojima nekakav hrast.

Aspen ne počinje zelenom bojom, već smeđom, u povojima s novčićima i njiše se.

Cvjeta javor žut, dlanovi lišća stisnuto i krupni obješeni darovima.

Oh, kako polako puzi - idemo u krug, okrećemo puževe rukama -

Puž na tlu. ku na glavi.
Nosi je na leđima. - pomicati rogove - prste

Čokoladica - kreće se vrlo sporo.
Kad bih postao puž
odmah bih pobjegla. Svatko trči najbolje što može.

2. Dugonogi ždral
Ždral dugih nogu - idemo s ravnim leđima, rukama
Cijeli dan sam hodao po livadi - za pojasom, visoko digni noge
Samo smočite noge – otresite vodu s nogu.
Potpuno se iscrpio. - tijelo je mlohalo, ruke visjele.
A kad si stvarno umoran
Podigao je jednu nogu - stojimo na jednoj nozi.
I stajao je malo... - stojimo dokle možemo.
Zatim duboko udahnite – duboko udahnite, mahnite rukama
Lagano je mahnuo krilima - tijelo je ispruženo,
I lijepo je letjelo - "letimo" u krug sve brže i brže
leteo, letio,
A onda je sjeo na krov. - stani, sjedni.

Usta a la mećava -
Svi slučajevi a, da poslovi a,
Dvorana e zlo na smreku
I trag s pometeno a.
po l a miris zelene
Svern na ljenčarila je.
I šumi je laknulo
uzdah na L: "Tišina..."

T. Zolotukhina.

(ova pjesma se čita kako bi se istaknule glavne riječi u tekstu, zbog njihove ispravne intonacije, ponekad se naziva " izražajno čitanje»)

DRUGI RAZRED
U drugom razredu se za rad s ritmovima uzima trosložna noga koja skladno povezuje disanje (kretanje pluća) s kucanjem srca i cirkulacijom krvi. Pokreti praćeni stihovima moraju se shvatiti, a ritam se mora točno uočiti kroz pljeskanje i korake.
Noge- na kratkim zvukovima djeca rade na prstima, na dugim zvukovima tonu u potpunosti noga.
Oružje- na kratkim zvukovima pljesak je vrlo tih, na dugim zvukovima snažan udarac dlanovima.
Dijete mora čuti zvuk, a umjetnički aspekt govora dolazi iz dubine duše, stoga se ne preporučuje glasno vrištati i čitati poeziju
Daktil– padajući ritam, pomaže u razvoju smisla za razmišljanje (-vv-vv-vv-)

Misao za mišlju, val za valom,
Dvije manifestacije jednog elementa;
Bilo u tijesnom srcu, u bezgraničnom moru,
Ovdje u zatvoru, tamo, na otvorenom,
Isti vječni surf i kraj,
Isti je duh uznemirujuće prazan.
(F. Tyutchev)

Postoji vrijeme posebnog svjetla prirode
Prigušeno sunce, najblaža vrućina,
Zove se Indijansko ljeto.
I u čarima se raspravlja sa samim proljećem.
(O. Bergolts)
(vježba se može izgovoriti kroz prijenos loptica u krug)

Šuma šušti
Stari bor noću
Napola u snu od sna
Šaptanje maloj djeci
Nestašni borovi češeri:
„Tiho bumps, ne budi zločest!
Spavaj bolje, spavaj čvrsto
Vjetar puše preko vrhova,
Vjetar huči kroz udubine,
Vjetar zviždi i huči
Traži vjetar, tko ne spava!
Vjetar traži neposlušne.
Spavajte djeco. Spavajte djeco."
Češeri se zatvaraju,
Češeri brzo zaspu.
Vjetar je blizu njih
Zašuštao je... i smirio se.
(A. Alesandrov)
(Na prva 2 retka djeca rade u ritmu, bilo korakom ili rukama, izgovaraju, drugi katren djeca insceniraju, kao da ih uspavljuju, zatim prikazuju pokrete vjetra s rukama, zadnji katren, djeca se smiruju zatvorenih očiju i svi se smrzavaju)
Anapest– rastući ritam, formira osjećaj (vv-vv-vv-)

Amfibrahije- ljuljajući ritam, formira volju (v-vv-vv-vv-)
Sjedim iza rešetaka u vlažnoj tamnici,
Mladi orao odgojen u zatočeništvu.
Moj tužni drug, mašući krilom
Krvava hrana kljuca ispod prozora.
(A. Puškin)

Amphimacre - (-v-)
Tiha kao krzno
Tih kao lav
Usne u smijehu
Obrve u bijesu
iznad zvijezda
Iznad riječi
Cijela dužina
Pied Piper.
(M. Cvetaeva)
(Ove pjesničke katrene možete „koračiti“ u ritmu, možete raditi s kuglicama ili štapićima).

Padajući ritam u obliku "ja"
Pada, pada lišće
Opadanje lišća u našem vrtu
žuto crveno lišće
Sklupčaju se na vjetru, lete.

Ptice lete na jug
Guske, lopovi, ždralovi,
Evo posljednjeg jata
U daljini lepetaju krila.

Rastući ritam

Snijeg još bjeli u poljima,
A vode već šušte u proljeće -
Trče i probude bučnu obalu,
Trče i sijaju i govore....
Kažu posvuda:
"Proljeće dolazi! Proljeće dolazi!
Mi smo glasnici mladog proljeća,
Poslala nas je naprijed!”
(F. Tyutchev)
(trčanje u krug, ili kroz jednu, na posljednjoj riječi svakog retka, skok ili pljesak iznad glave. Možete uključiti prijenos loptica u krug, računajući "dvojke", "trojke").

Tihi stih
Ovo je tihi tihi stih, -korak
Mirne šetnje po stanu, -korak
Tiho hoda na prstima, korak
U toplim pletenim čarapama. -korak
„Ne pravi buku, hodaj kao ja, koračaj
Tvoja baka drijema” – korak
Šapuće mi stih na uho, korak
Ova tiha tiha Tišina! -korak

(vježba je vezana uz “trodijelni korak” i “hoda” na sljedeći način: djeca hodaju u krug, podižući i spuštajući desnu ili lijevu nogu u dužini od jedne linije, važno je paziti kako podižu njihovo koljeno i prenositi polako u ritmu stiha i noge i težine svoga tijela, nakon Rubikona možete čitati ovu pjesmu, odstupajući).

Moja vesela zvučna lopta!
(počevši izgovarati ove stihove, učiteljica dijeli loptice iz košare i pušta ih u krug)

Prošetali smo nakon škole
Samo smo hodali dalje. - korača u krug
Izravno i desno, - prema tekstu
A onda natrag! - kretanje unatrag
A onda lijevo, skrenite lijevo
A onda okolo! - okrenuti se
A onda preskakanje, skokovi
A onda bježi! - trčanje u krug.

TREĆI RAZRED

U trećem razredu uče se četverosložna noga za rad s ritmovima, peon. U tom razdoblju dijete počinje odvajati svijet od sebe i preporuča se u rad uzeti pejzažne lirike, rime, "Kalevala". Djeca počinju shvaćati unutarnju ljepotu jezika. Raditi sa suglasnici on oponaša vanjski svijet i djelovanje, u radu sa samoglasnicima izražava svoje osjećaje. A onda je jezik mjesto susreta simpatija i antipatija. Ispričano i pročitano treba privući pozornost djeteta, zainteresirati, a kada je, budi se u duši svojevrsni tihi užitak, a fizički se očituje u suptilnom izlučivanju žlijezda, čime se otapaju naslage soli koje nastaju. pri čitanju, pričanju i pamćenju nezanimljivog materijala. Djeci se ne bi smjelo dosađivati inače će tijelo proizvoditi i distribuirati netopive soli, pridonoseći tako metaboličkim bolestima. Pogotovo kod djevojaka, naguravanje i nemogućnost odijevanja materijala u obliku emotivnih priča koje izazivaju zadovoljstvo, kao rezultat toga, pojavljuju se stanja nalik migreni, a tijelo je nabijeno malim ostrugama koje se ne rješavaju. A ako se djeca kreću u različitim peonima, tada se tok ritma doživljava kao tok rijeke.

Padajući peon - (-vvv-v)

Pahuljasti bijeli snijeg
Vrti se u zraku
I zemlja je tiha
Padanje, polaganje.
I od snijega odmah
Polje se zabijelilo
Kao veo
Svi su ga obukli.
(A. Surikov)

Trava je zelena
Sunce sija
Lastavica s proljećem
Doleti nam u krošnje.
S njom je sunce ljepše
A proljeće je slađe....
Cvrkutati s puta
Pozdrav uskoro.
dat ću ti žitarice
I pjevaš pjesmu
Da njihove daleke zemlje

Donio sam ga sa sobom.
(A. Pleshcheev)

O POGLAVLJU

Uvod……………………………………………………………………………………………………………..

Teorijski materijal………………………………………………………………………………………………
Uloga i važnost ritmova u životu i djetetu

Praktični dio
Rad s ritmovima Prva godina studija……………………………………………………………………………….
Rad s ritmovima Druga godina studija………………………………………………………………………………
Rad s ritmovima Treća godina studija………………………………………………………………………………
Rad s ritmovima Četvrta godina studija…………………………………………………………………..

Zaključak

„Dušo čovjeka, ti živiš u ritmu
srca i pluća. Tu je centar
život...” R. Steiner.

Tako se tvorac antropozofije, Rudolf Steiner, obraća ljudskom ritmičkom sustavu. U središnjem dijelu našeg bića nalazi se središte života. Promjena godišnjih doba, dana i noći, bujanje i blijedi, oseke i oseke, ukazuju na to da je život organiziran ritmom.
Veliki svjetski ritam svojstven je Kozmosu.Svjetska Riječ živi na valovima tog kozmičkog ritma. Na zemlji čovjek živi u malom ritmu – u ritam ljudskog govora. Govor starih Grka sastojao se od izmjenjivanja dugih i kratkih samoglasnika. Odraz toga je podjela samoglasnika na duge i kratke, sačuvana u mnogim europskim jezicima. Dakle u sustavu na engleskom samoglasnici imaju 2-3 stupnja geografske dužine.

Ritam govora modernog čovjeka odgovara izmjeni naglašenih i nenaglašenih slogova.
Ritmički pjesnički tok govora u izravnoj je vezi sa životnim procesima u čovjeku i može biti od iznimnog značaja kako u pedagogiji tako i u medicini.
Ritam može biti moćan pedagoški alat usklađivanje ljudskog temperamenta. Na primjer, za KOLERIKA je koristan pjesnički ritam SPONDEUS;
flegmatik - trohaik, daktil, heksametar;
SANGUINE - IMB, ANAPEST;
MELANKOLIK – AMFIBRAHIJA.
Ritam ljudskog govora usko je povezan s ritmom disanja. Govor izgovaramo izdahom, naglašeni slog predstavlja najveću količinu izdahnutog zraka. I stoga, izgovor od pjesnički tekstovi pri recitiranju, recitiranju. Poezija je otkrivanje višeg "ja" osobe, koje živi u uzlaznim (jamb), silaznim (trohej), njihajućim (sponde) ritmovima.

Razvijanje djetetova osjećaja za ritam
U dobi od 7-8 godina djeca, u pravilu, svladavaju uobičajeni korak, na koji lako pada dvosložna pjesnička stopa jamba i koreje. U dodiru s tim ritmovima, dijete izvodi mjerenje vremena kroz "hodanje" stihova, povezujući jaki takt s dugim korakom, slab takt s kratkim. To dovodi do primarne stabilne ritmizacije. U procesu rada upoznaje se s rimom, doživljavajući je unutarnji zakoni i ljepotu. U pravilu se u tom razdoblju učenja povezuje razvoj osjećaja za ritam i razvoj govora.
Sljedeća faza u razvoju osjećaja za ritam je složeniji trodijelni korak, rad s kojim se pomaže ritmizirati fiziološke procese, jer. kod djeteta ove dobi smatra se normalnim da jedan udah odgovara tri otkucaja pulsa.
Tako se kroz pjesničke ritmove jamba i koreje otkucaji pulsa uravnotežuju s kretanjem krvi. .
U drugoj godini učenje rad na razvijanju osjećaja za ritam i govor postaje teži. Osnova za rad s djetetovim ritmičkim sustavom je trosložna pjesnička stopa (daktil i anapaest) koja pomaže u ravnoteži pulsa i disanja. Rad s ovim ritmom djetetu je težak, jer. ruke i noge, fiksiranje sloga u pokretu, kao i njegova duljina stalno se mijenjaju. Za točnost označavanja naglašenog sloga uvodi se predmet (lopta, štap, plinski rupčić itd.) Vježbe s ritmovima i govorom kompliciraju se pljeskanjem u sprezi s ubrzanjem koraka, naizmjeničnim korakom na petama, na prstima, dugim i kratkim koracima.
Za umjetničko poznavanje i percepciju zvuka vlastitog glasa uzimaju se brojalice, plesne igre, djela vezana uz svijet biljaka i životinja, uključujući basne. Dakle, u roku od dvije godine studija,glavni zadatak – instinktivno življenje ritma kroz rime i taktove.
Rezultat ovladavanja pjesničkim ritmovima daktila, anapesta, amfibraha je skladno spajanje disanja (pokreta pluća) s otkucajima srca i krvotokom.
U trećoj godini učenje rad na razvoju djetetova govora je od primarne važnosti. Do tada je stekao dovoljno razumijevanja ritma i takta, a sada mu se po prvi put budi sposobnost shvaćanja svega što je prije glazbeno i ritmički doživio. Zahvaljujući jezičnim vježbama dijete počinje osjećati dinamiku jezika i formativne temelje govora, budući da samoglasni zvuk nosi nešto glazbeno, suglasnik - plastičan, a ljudski govor spaja oboje. Dijete uči govoriti sporo kako bi govorilo izravno mislima. Savladani oblikotvorni temelji samoglasnika i suglasnika zamjenjuju se radom na dinamici govora, na ovladavanju naglašenim slogom (ep, poslovice, izreke, vrtačice). Rad na razvoju govora temelji se na ritmu četverosložne peonske stope (padanje, stremljenje naprijed, uzbuđenje, dizanje, horijamb, yonicus). Ovaj pjesnički ritam u stanju je dati razne oblike kretanja, njihovu dinamiku.
Nakon tri godine treninga djeca u osnovi svladavaju pjesničke ritmove: dvosložna, trosložna stopala, trodijelni korak, koji im pomažu u koordinaciji tijela u prostoru kroz rad s odgovarajućim pjesničkim ritmovima.
Radeći s djetetom na razvoju govora i ritma u trećem razredu, dovodimo njegov metabolički sustav u pravilan red.
Prijelaz na četvrtu godinu učenje se poklapa s izlaskom iz dobne krize, kada je dijete doživjelo svoj raskid sa svijetom i sada se može osjećati kao vanjski promatrač. Sada ima potrebu graditi mostove s ovim odvojenim svijetom od njega. U ovoj dobi rađa se sposobnost samostalnog mišljenja, s jedne strane, i volje, s druge strane. Stoga, da biste djetetu dali osjećaj određene moći u sebi, koja vodi do sklada, radite s aliteracijom (ritam štapića u kojem živi svjesno pulsiranje) i posebnim govorne vježbe za razvoj jasne dikcije, doživljaj glatkoće i ljepote govornog toka, za zaokruživanje zvukova i za artikulaciju govora. Zahvaljujući ovih pet komponenti dijete uspostavlja ispravan odnos između cirkulacije krvi i disanja.
u razvoju djetetovog kreativnog potencijala, u obliku dinamičnih pauza tijekom nastave.
neravnoteža Ritmički sustav djeteta uzrokuje kršenje koordinacije tijela u prostoru. Stoga se u program nužno uvodi blok vježbi za: ravnotežu tijela, kretanje po ravnim i zakrivljenim linijama, u krugu, podjelu kruga na unutarnje i vanjske, fiksiranje kretanja desnom lijevom rukom, traženje uporišta kroz skokove .
Ovaj ritmički dio može izvesti svaki nastavnik, ako je zainteresiran. u razvoju kreativnog potencijala djeteta, u očuvanju njegovog zdravlja u obliku dinamičkih pauza tijekom nastave.
PRVI RAZRED
U prvom razredu za rad s ritmovima uzima se dvosložna pjesnička noga koja je povezana s kretanjem krvi u njegovom tijelu. A onda je važno da u radu s njim žive tri ritma:
Chorey- padajući ritam, živi u suglasnicima, izražen kroz ideje koje žive u nama, i odgovoran je za razvoj inteligencije (- dug zvuk, v - kratak zvuk.)
(- v - v - v - v )
lišće. M. Lisovaya.
Lišće je bilo preplavljeno suncem
Listovi su zasićeni suncem
Izlivena, utegnuta,
Trči i leti
Šuštao kroz grmlje
Skočio na čvorove
Vjetar postaje zlato
Zvuči kao zlatna kiša.
(poetski ritam, možda, recitirati s cijelim razredom hodajući jednostavnim korakom, ili čineći pokrete rukama - duga, kratka, duga kratka gesta rukom prema sredini i dolje)
Yamb- rastući ritam, koji živi u samoglasnicima, izražava se kroz razvoj osjećaja.
(v - v - v - v -)
Lastavičje gnijezdo. I.Nikitina
Voda kipi, potok šumi,
Kod mlina i buka i grmljavina
Kotači stvaraju buku u vodi
A sprejevi lete uvis s vatrom
Od pjene brežuljak stoji,
Da je most živ, cijeli pod drhti.
Bučna voda, rukav se trese,
Raž teče kao kiša po kamenju.
Pod mlinskim kamenom rodit će se brašno,
Ima brašna, prašine u očima.
(pjesnički ritam, možda ga recitira cijeli razred hodajući jednostavnim korakom, ili čineći pokrete rukama - kratka duga, kratka duga gesta ruku dolje i prema sredini)
Spondej- miran ritam koji uravnotežuje intelekt i osjećaje kroz razvoj volje.
(- - - - - -)
Preklop krila. A. Natteri
Preklop krila. požurim gore.
Ja sam. To je bilo.
Sto sunaca plete život.
Pijem lagano. Svjetlo je boja
Na dnu očiju - prskanje spreja,
Sedam vrata - ulaz u nebo,
Da, dovraga - samo lagao.
Dva vala podigla su se osovinu
Bog je čekao tri dana.
(pjesnički ritam "korača" glatko i mirno)
Posebna se pažnja poklanja ritmu, taktu, zvuku, rimi. A to znači da je jednostavno potrebno raditi s djecom na razvoju ovih kvaliteta.
Korak- revitalizira govor, pomaže artikulaciju. Pokretom nogu dijete uči pravilno graditi rečenice.
Izvorske vode. F. Tyutchev
Snijeg još bjeli u poljima,
A valovi već šušte u proljeće_
Trče i probude pospanu obalu,
Trče i sijaju, a kažu....
Razgovaraju posvuda
"Proljeće dolazi! Proljeće dolazi!
Mi smo glasnici mladog proljeća,
Poslala nas je naprijed!”
(djeca hodaju u krugu i na zadnji slog možete ili skočiti, ili ako ima loptica, udarati ih o pod ili pljeskati rukama)
Hodali smo i hodali
Samo smo hodali dalje.
Naprijed i udesno,
A onda natrag.
A onda lijevo
A onda okolo.
A onda skoči!
A onda bježi!
(vježba je ilustrirana prema tekstu)
Uključenost ruku objašnjava unutarnju gestu govora, njegov tok, ispunjava govor skladom. Ako dijete nema harmoniju u kretanju ruku, njegov će govor biti grakćući i disonantni.
Lijevo i desno - - širimo ruke
Voze vlakove. - vrti ogroman kotač
Lijevo i desno - širimo ruke
Oni grade gradove. - položiti cigle
Može šivati i klepati. - Šivamo iglom
Lijevo i desno - širimo ruke
Znaju glasno pljeskati! - pljesni rukama
A kad dođe noć – dlanovi pod obraz
Ruke su tako umorne, pokazujemo dlanove
Lijevo i desno - širimo ruke
Spavaju na deki. - položite ruke jedno na drugo

Rad prstima pospješuje percepciju govora i razvoj govorne sposobnosti. Ako nema života u prstima, onda neće imati osjećaj kako modulirati svoj glas kada govori.
Jedan dva tri četiri pet!- redom savijajte prste lijeve ruke
Brojimo prste!
Jaka! - stisnite šaku.
Prijateljski!
Sve tako potrebno! - stisnuti šaku

Jedan dva tri četiri pet! - ponovite brojanje kao na početku.
Prsti su brzi! - prsti prolaze duž tijela i koljena.
Ipak nije baš čisto! - sakriti se iza leđa.

Dvije sestre, dvije ruke
Režu, grade, kopaju.
Korov zajedno opada
I oprati jedni druge.
Dvije ruke mijesite tijesto
Lijevo i desno
Morska i riječna voda
Veslaju dok plivaju (imitacija riječi u pokretima)

Vježba za istezanje kralježaka.

Što je više od šume? -povući.
Što je ljepše od svijeta? - ruke se spuštaju do razine ramena.
Možda je sunce u srcu? - ruke se glatko spuštaju, odozdo dopiru do - - prsa, povezujući ih u kuću.
Maslačak

Sunce je ispustilo zlatnu zraku - ruke se odozgo spuštaju zajedno s tijelom
Izrastao je prvi maslačak, mladi! - podizanje tijela rukama. Sunce.
Ima prekrasan, - okrenuti se raširenih ruku udesno.
Zlatna svjetlost! - okrenuti se raširenih ruku ulijevo.
On veliko sunce, - ruke se dižu.
Mali portret! - dlanovi se skupe u kućicu i idu do škrinje.

Vježba "Gnomovi"

(za zagrijavanje nogu i razvoj kreativne mašte)
U planinskom klancu nalazi se kamena špilja.
Živi tamo veseli i ljubazni ljudi! - ritmičko kretanje
Podzemni patuljci ne spavaju ni minute - stavite dlanove pod obraz
Kovati i kovati i kovati! - šake kuckaju po šakama
I skrivaju svoju tajnu od očiju znatiželjnika! - misteriozno
Nitko nikada neće saznati njihove tajne!
Zamrznuti! Ne dišite! Samo slušajte i slušajte! -djeca ukazuju na akciju
I ne žurite!

Vježba za razvijanje osjećaja za pokret

Ah, kako polako puzi - idemo u krug, okrećemo puževe rukama -

Puž na tlu. ku na glavi.
Nosi je na leđima. - pomicati rogove - prste

Čokoladica - kreće se vrlo sporo.
Kad bih postao puž
odmah bih pobjegla. Svatko trči najbolje što može.

Usta a la mećava -
Svi slučajevi a, da poslovi a,
Dvorana e zlo na smreku
I trag s pometeno a.
po l a miris zelene
Svern na ljenčarila je.
I šumi je laknulo
uzdah na L: "Tišina..."

T. Zolotukhina.

(ova pjesma se čita kako bi se istaknule glavne riječi u tekstu, radi njihove ispravne intonacije, ponekad se to naziva "izražajno čitanje")

DRUGI RAZRED
U drugom razredu se za rad s ritmovima uzima trosložna stopa, koja skladno povezuje disanje (kretanje pluća) s otkucajima srca i cirkulacijom krvi. Pokreti praćeni stihovima moraju se shvatiti, a ritam se mora točno uočiti kroz pljeskanje i korake.
Noge - na kratkim zvukovima djeca rade na prstima, na dugim zvukovima tonu u potpunostinoga.
Oružje - na kratkim zvukovima pljesak je vrlo tih, na dugim zvukovima snažan udarac dlanovima.
Dijete mora čuti zvuk, a umjetnički aspekt govora dolazi iz dubine duše, stoga se ne preporučuje glasno vrištati i čitati poeziju
Daktil– padajući ritam, pomaže u razvoju smisla za razmišljanje (- vv - vv - vv -)

Šuma šušti
Stari bor noću
Napola u snu od sna
Šaptanje maloj djeci
Nestašni borovi češeri:
„Tiho bumps, ne budi zločest!
Spavaj bolje, spavaj čvrsto
Vjetar puše preko vrhova,
Vjetar huči kroz udubine,
Vjetar zviždi i huči
Traži vjetar, tko ne spava!
Vjetar traži neposlušne.
Spavajte djeco. Spavajte djeco."
Češeri se zatvaraju,
Češeri brzo zaspu.
Vjetar je blizu njih
Zašuštao je... i smirio se.
(A. Alesandrov)
(Na prva 2 retka djeca rade u ritmu, bilo kroz korak ili kroz ruke, izgovaraju ga, djeca postavljaju drugi katren, kao da ih uspavljuju, zatim pokazuju pokrete vjetra svojim ruke, zadnji katren, djeca se smiruju zatvorenih očiju i svi se smrzavaju)
Anapest– rastući ritam, formira osjećaj (vv - vv - vv -)

Zvona.
Koliko ih je nedavno procvjetalo
Kao bijelo more u šumi
Topla večer ih je tako glatko ljuljala
I spasi mladenačku ljepoticu.
(Solovjovu)
Ne traži ništa, ne želi ništa.
Neka samo ljubav preplavi.
Neka samo ljubav raste kao osovina,
Ti si me stvorio. Dao si mi ovaj svijet.
(Z. Mirkina)
(anapaest se povezuje s Dionizijevim kultom i ratnici su prije odlaska u rat izveli ritmički ples koji se zvao “Ratni ples”, zatim su po dolasku iz rata ponovno plesali ples u istom ritmu, ali već "Ples mira" (Ples energija).Ovaj ples pomaže da se najmrgovoljnija i nemirna djeca umire i umire.
Amfibrahije- ljuljajući ritam, formira volju (v - vv - vv - vv -)
Sjedim iza rešetaka u vlažnoj tamnici,
Mladi orao odgojen u zatočeništvu.
Moj tužni drug, mašući krilom
Krvava hrana kljuca ispod prozora.
(A. Puškin)
Amphimacre - (-v-)
Tiha kao krzno
Tih kao lav
Usne u smijehu
Obrve u bijesu
iznad zvijezda
Iznad riječi
Cijela dužina
Pied Piper.
(M. Cvetaeva)
(Ove pjesničke katrene možete „prošetati“ u ritmu, možete raditi s kuglicama ili štapićima).
padajući ritam formirati "ja"
Pada, pada lišće
Opadanje lišća u našem vrtu
žuto crveno lišće
Sklupčaju se na vjetru, lete.

Ptice lete na jug
Guske, lopovi, ždralovi,
Evo posljednjeg jata
U daljini lepetaju krila.

Uzmimo košaru u ruke,
Idemo u šumu po gljive.
Šumske staze mirišu
Ukusna jesenska gljiva.
Nećemo smočiti na kiši
Pustite da prska odozgo.
Skačemo kroz lokve
I otvorene suncobrane.
(M. Evensen)
(Za svaki red ove pjesme preporuča se napraviti veliki padajući pokret u krug, ili u krug).
Rastući ritam
Snijeg još bjeli u poljima,
A vode već šušte u proljeće -
Trče i probude bučnu obalu,
Trče i sijaju i govore....
Kažu posvuda:
"Proljeće dolazi! Proljeće dolazi!
Mi smo glasnici mladog proljeća,
Poslala nas je naprijed!”
(F. Tyutchev)
(trčati u krug, ili kroz jednu, na posljednjoj riječi svakog retka, skočiti ili pljesnuti iznad glave. Možete uključiti prijenos loptica u krug, računajući "dvojke", "trojke").
Tihi stih
Ovo je tihi tihi stih, -korak
Mirne šetnje po stanu, -korak
Tiho hoda na prstima, korak
U toplim pletenim čarapama. -korak
„Ne pravi buku, hodaj kao ja, koračaj
Tvoja baka drijema” – korak
Šapuće mi stih na uho, korak
Ova tiha tiha Tišina! -korak
(vježba je vezana uz “trodijelni korak” i “hoda” na sljedeći način: djeca hodaju u krug, podižući i spuštajući desnu ili lijevu nogu u dužini od jedne linije, važno je paziti kako podižu njihovo koljeno i prenositi polako u ritmu stiha i noge i težine svoga tijela, nakon Rubikona možete čitati ovu pjesmu, odstupajući).
Moja vesela zvučna lopta !
(počevši izgovarati ove stihove, učiteljica dijeli loptice iz košare i pušta ih u krug)

Moja vesela zvonka lopta
Gdje si skočio?
Žuta, crvena, plava,
Nemoj te juriti!
pljesnuo sam ti rukom
Skočio si i glasno gazio.
Ti, petnaest puta zaredom,
Skočio do ugla i natrag.
(skuplja loptice)
A onda si se zakotrljao
I nije se vratio
Otkotrljao se u vrt
Potrčao do kapije
Otkotrljao se ispod kapije
Otrčao do skretanja
Udario ga kotač
Pukao, pukao
To je sve! (pljeskati rukama, lopta se može dodati i na lijevu i na desnu stranu)
Prošetali smo nakon škole
Samo smo hodali dalje. - korača u krug
Izravno i desno, - prema tekstu
A onda natrag! - kretanje unatrag
A onda lijevo, skrenite lijevo
A onda okolo! - okrenuti se
A onda preskakanje, skokovi
A onda bježi! - trčanje u krug.

TREĆI RAZRED
U trećem razredu uče se četverosložna noga za rad s ritmovima, peon. U tom razdoblju dijete počinje odvajati svijet od sebe i preporuča se u rad uzeti pejzažne lirike, rime, "Kalevala". Djeca počinju shvaćati unutarnju ljepotu jezika. Raditi sa suglasnici on oponaša vanjski svijet i djelovanje, u radu sa samoglasnicima izražava svoje osjećaje. A onda je jezik mjesto susreta simpatija i antipatija. Ispričano i pročitano treba privući pozornost djeteta, zainteresirati, a kada je, budi se u duši svojevrsni tihi užitak, a fizički se očituje u suptilnom izlučivanju žlijezda, čime se otapaju naslage soli koje nastaju. pri čitanju, pričanju i pamćenju nezanimljivog materijala. Djeci se ne bi smjelo dosađivati inače će tijelo proizvoditi i distribuirati netopive soli, pridonoseći tako metaboličkim bolestima. Pogotovo kod djevojaka, naguravanje i nemogućnost odijevanja materijala u obliku emotivnih priča koje izazivaju zadovoljstvo, kao rezultat toga, pojavljuju se stanja nalik migreni, a tijelo je nabijeno malim ostrugama koje se ne rješavaju. A ako se djeca kreću u različitim peonima, tada se tok ritma doživljava kao tok rijeke.
Padajući peon -(- vvv - v )
Pahuljasti bijeli snijeg
Vrti se u zraku
I zemlja je tiha
Padanje, polaganje.
I od snijega odmah
Polje se zabijelilo
Kao veo
Svi su ga obukli.
(A. Surikov)
Trava je zelena
Sunce sija
Lastavica s proljećem
Doleti nam u krošnje.
S njom je sunce ljepše
A proljeće je slađe....
Cvrkutati s puta
Pozdrav uskoro.
dat ću ti žitarice
I pjevaš pjesmu
Da njihove daleke zemlje

Donio sam ga sa sobom.
(A. Pleshcheev)

Naprijed Peon -( v - vvv - vv )
Volim rusku brezu
Ili vedar ili tužan
U izbijeljenom sarafanu,
S maramicama u džepu.
S prekrasnim kopčama
Sa zelenim naušnicama.
Volim je postrance
S elegantnim mantijama,
TO je jasno, kipi,
To tužno, bodljikavo.
(A. Afanasiev)

Zabrinuti Peon - ( vv - vvv - v )
Kroz valovite magle
Mjesec se puzi
Na tužne proplanke
Ona ulijeva tužno svjetlo.
Na zimskom putu, dosadno
Trojka hrt trči
Jedno zvono
Umorna buka.
(A. Puškin)

Peon u usponu - ( vvv - vvv - v )
Gonjen proljetnim zrakama,
Već ima snijega s okolnih planina
Pobjegao od mutnih potoka
Na poplavljene livade.
Jasan osmijeh prirode
Kroz san susreće jutro godine;
Nebo sjaji plavo.
Još prozirno, šume
Kao da se zelene.
Pčela za danak u polju
Muhe iz voštane ćelije.
Doline se suše i zasljepljuju;
Stada su bučna, a slavuj
Već pjevao u tišini noći.
(Puškin)
(vježba se čita uz ritmičko kretanje koraka u krugu

Opet je proljeće!
Nakon tolikih mećava
Kako čisto i naivno
Želja da se čini dobro
odmrznuti bubrege
Mlade klice njeguju
U zamračenim rijekama
Baci srebro u šake!

Horiyamb - (- vv -)
Vrt je u cvatu
Večer u plamenu
Tako osvježavajuće-radosno za mene!
Ovdje stojim
Evo me
Kao tajanstveni govor koji čekam.
Ova zora
Ovog proljeća
Tako neshvatljivo, ali tako jasno!
Je li puna sreće
plačem li
Ti si moja blagoslovljena tajna.
(A. Fet)
Volja za poniznošću
obuzdati ljutnju,
snažna ruka
Podižite slabe.
Svijet za pobjedu -
Znači duša
Daj mir.
Svjetlo je u glavi
U srcu je ljubav
U tijelu je mir.
(A. Natteri)
(horiyamb u prijevodu “zbor jamba”, ali možda postoji spoj jamba i koreje, dva kontra-ritma. A kada se ova dva ritma izbalansiraju, nastaje potpun i vrlo ugodan ritam koji daje radost, hranu za maštu. Kada dodavanje loptica u krug u ovom ritmu postoji osjećaj kao da se ljuljamo na valovima ovog ritma).
Yonikus- - ( vv - vv )
Gdje ste moji dani
proljetni dani,
ljetne noći,
Blagoslovljena?

Gdje si živote moj
draga radosti,
gorljiva mladost
Je li zora crvena?

S kakvim ponosom
Pogledao sam tada
U maglovito
Daleko magično!

Bilo je svjetlo
plave oči;
Tu moji snovi
Nije bilo kraja!

Ali usred proljeća
U cvatu mladosti
Upropastio sam ti
čista duša...

Bez tebe same
gledam tužno
Kao noćna tama
Pokriva dan...
(A. Koltsov)

Aj, aj, auk,
Na vlažnim borkama priukiem.
Šaka u košari -
Imamo malo bobica
Au, vau, vau!

ČETVRTI RAZRED S
U četvrti razred uredno ulazi novi ritam koji se zove aliteracija. Ovaj pjesnički ritam izgrađen je na rimi štapića, koji je u stanju zarobiti volju, usmjeravajući je u govor i dah. Taj se pjesnički oblik vrlo dobro otkriva kada dijete više nema loptu u rukama, već štap (bakreni ili drveni) i ono je na aliterativni zvuk pusti iz ruke i odmah je podigne, ne smije pasti. Ovaj pjesnički ritam daje govoru umjesto glasnog naglaska, koji često dolazi iz glave, eufonično punjenje. Ponekad aliteracija zvuči kao zborsko grupno čitanje, što je djeci u ovoj dobi prilično teško izvesti.

Je T u! br T ari
S volim mi Sčujemo
O d prerastanje d anov,
O Do onungah dats Do njihov,
čija je slava b itvah b prije b yta!... (crnim fontom je istaknut aliterativni zvuk koji se izgovara bacanjem palice prema dolje).

Čežnja brod.(zborsko čitanje)
Večer. Primorsko. Uzdasi vjetra.
Veličanstveni krik valova.
Oluja je blizu. Otkucaji na obali
Neočarani crni čamac.
Tuđin čistim čarima sreće,
Brod klonulosti, čamac briga,
Bacio obalu, bije s olujom,
Dvorana traži svijetle snove.
Žuri uz more, juri uz more,
Prepuštanje volji valova.
Mat izgled mjeseca
Pun je mjesec gorke tuge.
Večer je umrla. Noć postaje crna.
More žubori. Mrak raste.
Lađa malaksalosti je zahvaćena tamom.
Oluja zavija u ponoru voda.
(K. Balmont)
Govorne vježbe za četiri redovita govorna procesa koji su aliteracija
S obzirom na činjenicu da njemački nosi impuls povezan s formiranjem volje, vježba se daje na ovom jeziku, engleski, zauzvrat, razvija intelektualne sposobnosti, a ruski jezik je osnova za razvoj osjećaja u osobi.
Izvođenjem ovih vježbi, u kojima značenje ne igra ulogu, postaje uočljivo kako se sile zvukova divno moduliraju i razvijaju dječji glas, a vanjski izgled govora postaje jasniji, energičniji i šareniji.
1 . Vježba za razvoj jasne dikcije (vježba se radi s loptom koja se presreće rukom aliterativnim zvukom).

M euse m essen m ein esse n /
(u ovoj frazi se doživljavaju pojedini glasovi i konsonancije, izgovor treba biti jasan, ne smije se izgubiti niti jedan zvuk).
M azat m aslom u m isto m hrana -
Nema boljeg sendviča. (s trudom namazati maslac po sendviču)
M azat m idem m isto m asla,
Ukusno je i divno. (sendvič namazati medom)
2. Vježba za doživljaj glatkoće i ljepote govornog toka.
L e mm er l ei sv e n l ei s e s L ëu t e n.
(figurativna slika: voda teče odozgo, a ruke kao da prate potok dok se u valovima ne ulije u rijeku ispod; voda se opet kreće gore, pa dolje i ponovite ovu frazu četiri puta zaredom)
Jednom l i v ae T iz v i R e Eh v S v Ne l th l a ck O v th a itd e l b.

L i l i P na h uy l i l i P na T i Do l e d e n ec l i h a l l i l O v th.

Ti si moj val, val
Zaigrani ste i slobodni.
Prskaš gdje god želiš
Oštriš morsko kamenje...
(A. Puškin)
(Važno je ne izgubiti zvuk i zadržati tečan i uglađen pokret te paziti da govor jednostavno nesvjesno diše, jer je u ovoj dobi još uvijek nemoguće prožimati proces disanja svjesnošću).

3. Vježba za zaokruženost govora (ovijanje).
(Rukama prikazujemo kako oblikujemo prekrasne srebrne kuglice, počevši od male do najveće)
B ei b idern B auern b lei b b rav.

Oni će oglasiti uzbunu u tornju,
I probudi sve momke.

Bila su dva prijatelja
Bagel i Baton
Čeka se kupac
Bagel i Baton.
Bagel se svidio
Školarac u kapu.
A Baton je baka
U bež haljini.
Bagel je lupao u torbi
I skočio
I Baton tiho
U mreži kvalitetno i kvalitetno.
(M. Boroditskaya)
(u ovim vježbama vrlo je važno ne izgubiti niti jedan zvuk, a dapače ih zaokružiti).

4. Vježba za artikulaciju govora
(uglavnom radi palatalni zvuk, što govor čini plastičnim, noge su povezane za rad s tekstom - na svakom zvuku DO peta se podiže i pouzdano se postavlja na pod, a zatim se može premjestiti na stepenicu)
K omm k urzer k raftiger K erl.
(ruska varijanta)
DOčvorač ispod Do uy Do ona,
DO osa Do sjekire Do los.

Priča o kamenom kralju
kameni dvorac
Pocrnio na kamenu.
Kralj je vrlo kamen
Kamenovan tamo.
I stražar
Kameni vrlo vojnik
Aranžirani na kamenu
Vječna parada.
U vrtu među kamenjem
stabala jabuka i ljiljana
Postrojbe na obuci
Pucali su kamenjem.
I sijao kamenje
Na kamenom polju
I kamenje na kamenom polju
Zakorovljena.
Sto kamenih posuda
Za kraljevske gozbe
Skuhano sto
Kraljevski kuhari.
I kameni kruh
Vađenje lopate
Grudan kamen
Pekač je debeo.
I šest kraljica
Bili kao
Poput kamenja
Na tati s kamenim licem.
ljubitelji kamena
šah i dame,
Igrali su
Bez ikakvih promašaja.
na kameni način
Za kamene građane
Hlače i kaput
Kamenje na svakom.
Hodali su
iznošenje naprijed,
Šest kamenih čela
I iste brade.
I čvrsto vjerovao
kamene laži,
S kamenim srcem
Trebao bi biti ponosan
Što je kamen vječan
dvorske odaje,
Kameno doba
Nema kraja.
(Ellen Niith)
(u vježbi uz ovaj tekst važno je da ne izgubite niti jedan zvukDO i dotaknuti petu poda točno u trenutku njegova izgovora).
Neki zvukovi sada trebaju našu posebnu brigu punu ljubavi. Prije svega, zvukovi"B", "H".
Zvuk "V" često se formira iskrivljeno, zvuči površnije i nepomičnije, najčešće se uopće ne formira, snagu daha koja ga prati gubimo sami i ne puše nad nama. U njenom formiranju sudjeluju dvije usne, ali ispravan položaj je kada gornji zubi dodiruju donju usnu, što joj daje željenu vibraciju.W tvrditi,W elle,W asserwelle-
W tvrditi,W elle,W yo ge-
W asserw ellenw yo ge!
V puna v da li v anaya v olny v eter ,
V Ne v v zrak v ysyah v Proljeće !

Mnoga djeca imaju problema sa zvukom. "CH", zvuči ravno
ja ho h y y h ići.
ja ho h ti radiš.
ja ho h y y h as na posao,
ja ho h radiš u h ići.
(Za jačanje pamćenja i volje preporuča se češće vježbati govorenje unatrag)
Kralj je orao
Kralj je orao
Kralj je orao!
Orao je kralj
Orao je kralj
Orao je kralj!
Na širinu zvuka, njegovo pojačanje, razvoj raspona plodno utječu diftonzišto djeca sa zadovoljstvom govore:
Ay! Jao! Hej! Vau! He-ge-ge-gay!!!
U četvrtom razredu veliku ulogu ima snaga sadržana u zvuku i riječi, ritmu, obliku i njegovom sadržaju. Finale ovog velikog i plodonosnog djela je zborsko čitanje, kada razred zajedno recitira poetsko djelo, ujedinjujući cijelu školsku zajednicu.

“Večernja molitva zvona"

Divite se ljepoti
Budite branitelj istine
Poštuj plemenitost,
Težite dobru
Ovo je put čovjeka
Za uzvišene ideje
Na pravedna djela
Čistom srcu
Da razbistrim misli.
Uči povjerenju
Božanskoj Moći
U svemu što jest
u svemiru,
U našoj duši.
(R. Steiner)
Rad s pjesničkim ritmovima izgrađen je na temelju dubokog uvida u bit formiranja čovjeka, te brige o zdravom razvoju djece u školske godine, ne smijemo izgubiti iz vida njihovu povezanost s deklamacijskim načinom govora. Stoga radimo na tome da djeca u budućnosti uspostave ispravan odnos krvotoka i disanja, koji se formira u ovoj dobi. A mi slijedimo drugi jednako važan cilj - dijete ima veliku želju živjeti u pjesničkim ritmovima, ne bojati se ispravno, skladno čitati bilo koje poetsko djelo, prenoseći ljepotu njihovog zvuka, ljepotu osobe koja ih izgovara. .

Šapuće maloj .. dječici, Nestašnim borovima .. kvrgama: „Tiho, bumpice, ne budi zločest! Spavaj bolje, spavaj mirno..."

(A. Aleksandrov.)

Sh. 20. Tema "Ime pridjeva"

Čitati. Kako se zove priča? Nastavite sami, odgovarajući na pitanje: "Što imate u svom dvorištu?" Otpiši umetanjem završetaka pridjeva koji nedostaju.

Što je u našem dvorištu?

Što je u našem dvorištu? Naša kuća. On je velik. Bijelo ..-bijelo .., a krov mu je ružičast... Na krovu - televizijske antene .., kao jarboli na brodu. Tako lijepa.. Vidjela sam brod na slici.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Tema "Ime pridjeva"

Čitati. Pokušajte smisliti priču o podrijetlu imena cvijeta nezaborava. Napiši umetanjem završetaka pridjeva. Napiši pridjeve u dvije grupe.

(N. Sladkov)

ne zaboravi me

Ljutić

Sh. 22. Tema "Ime pridjeva"

Otpisati. Naslovi tekst uzvičnom rečenicom. Umetnite nastavke pridjeva, označite padež.

(D.N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Tema "Pridjev"

Jeste li ikada gledali kako cvjeta lišće drveća i grmlja? Pročitajte kako autor piše o tome. Napiši sintagme od imenica i pridjeva. Definirajte slučajeve.

Listovi lipe izlaze smežurani i vise, a iznad njih kao ružičasti rogovi strše pupoljci koji ih okružuju.

Hrast se strogo otvara, potvrđujući svoj list, doduše mali, ali još u povojima nekakav hrast.

Aspen ne počinje zelenom bojom, već smeđom, u povojima s novčićima i njiše se.

Cvjeta javor žut, dlanovi lišća stisnuto i krupni obješeni darovima.

Borovi otvaraju budućnost čvrsto stisnutim smolastim žutim prstima. Kada se prsti otvore i ispruže, postat će potpuno poput svijeća.

(M. Prišvin.)

Sh. 24. Tema "Ime pridjeva"

Čitati. Otpiši umetanjem završetaka koji nedostaju. Usporedi završetke pridjeva i pitanja.

Dan je bio mekan .. i maglovit .. . Crvenkasto .. sunce je nisko visjelo