Rezultati istraživanja provedenog u praksi. Istraživački rad studenata u praksi

13.05.2020

U procesu obrazovanja studenti sudjeluju u dvije prakse: pedagoškoj i istraživačkoj.

Ordinacija istraživačkog magistra osmišljena je kao pomoć znanstveno istraživanje, izrada i izrada diplomskog rada. Ovoj praksi trebao bi prethoditi metodološki znanstveni seminar, za čiju će pripremu materijal iz prvog poglavlja ovog priručnika biti vrlo koristan. Ovaj seminar treba završiti formuliranjem teme znanstvenog istraživanja (ili barem smjera znanstvenog istraživanja) i izgradnjom njegove metodološke sheme. Ovo je početna točka istraživačke prakse. Bez određivanja teme istraživanja, bez metodologije, nema smisla pokretati istraživačku praksu.

Tijekom cijele prakse preddiplomski se treba aktivno konzultirati sa svojim mentorom. Te konzultacije ne bi trebale biti spontane (kao što je često slučaj) - treba ih smisleno naručiti. Naređeni su u smislu da u određenom roku diplomirani magistarski studij mora svom mentoru na provjeru predati dogovoreni materijal svog razvoja. Dakle, ako se nastava na metodičkom seminaru izvodi grupno i raspoređena je kao tematski seminar, onda je nastava u istraživačkoj praksi individualna i predlaže se organiziranje u obliku tematskih konzultacija. Ovaj priručnik predstavlja samo poredani popis mogućih konzultacija, bez navođenja vremenskih granica između svake prethodne i sljedeće. To je teško moguće, budući da su konzultacije individualne prirode. Osim toga, nekim studentima dodiplomskog studija možda će biti potrebni dodatni sastanci kako bi se pozabavili problemima utvrđenim na nekim konzultacijama. Stoga je poželjno da mentor odredi vremenske rokove između konzultacija, vodeći se trenutnom situacijom s izradom disertacije za preddiplomski studij.

Savjetovanje N2 1. Pojašnjenje teme rada disertacije i metodologije provođenja znanstvenog istraživanja

Prvo savjetovanje svojevrsni je nastavak posljednjeg tematskog seminara (semestralni metodički seminar). Ako je preddiplomac na kraju seminara formulirao temu svog istraživanja (makar općenito, kao što je to najčešće slučaj) i izgradio njezinu metodološku shemu, prva konzultacija bit će vrlo kratka. Na njemu bi mentor i preddiplomski još jednom trebali razgovarati o predstojećem radu za vrijeme izrade disertacije, razjasniti i konačno utvrditi njezina glavna stajališta. Ali ako nakon metodičkog seminara preddiplomski nije imao jasnu predodžbu o temi svoje disertacije, njezinom sadržaju, mogućim elementima znanstvene novine, onda bi prvo savjetovanje trebalo biti dugo i ozbiljno. Sasvim je moguće da jedan sastanak neće biti dovoljan i tijekom prvih konzultacija voditelj će smatrati potrebnim provesti dodatnu konzultaciju, a kako bi razgovor bio sadržajan, preddiplomskom će dati konkretan zadatak koji mora ispuniti. . Stoga bi glavni rezultat prvog savjetovanja trebala biti konačna formulacija teme disertacije i metodološke sheme studija.

Savjetovanje N2 2. Izrada plana rada na diplomskom radu

Sljedeći korak u istraživačkoj praksi je izrada plana za provođenje znanstvenog istraživanja i formaliziranje njegovih rezultata. Može pomoći uređeni popis predloženih konzultacija, počevši od trećeg. No, takav početak plana moguć je samo ako je preddiplomski studij već formulirao temu disertacije i izgradio metodološku shemu za provođenje istraživanja. Ako to nije tako, onda, naravno, treba krenuti od definiranja teme i metodologije.

Savjetovanje N2 3. Izrada bibliografskog popisa. Književno djelo. Pisanje prvog poglavlja disertacije

Jedna od prvih točaka plana trebao bi biti rad studenta master studija sa znanstvenom literaturom. U odjeljku 2.2 detaljno su opisani postupci i metode takvog rada, zahtjevi za njega itd. Prvo što bi student master studija trebao učiniti, ako je već formulirao temu, odabrati znanstvenu literaturu o odabranoj temi. Ne postoje posebni kvantitativni zahtjevi za književne izvore istraživanja, ali je malo vjerojatno da će se magistarski rad smatrati dobrim ako popis literature korištene u njemu sadrži manje od 80 naslova. Nakon što je izradio bibliografski popis referenci, student na trećem savjetovanju mora ga predati svom mentoru. Sadržaj ovog popisa, naravno, bit će vrlo zanimljiva i korisna tema za razgovor između upravitelja i podnositelja zahtjeva. Možda će vam upravitelj savjetovati da na popis uvrstite nešto drugo i da nešto uklonite (na primjer, obrazovnu literaturu).

Master student bi trebao doći na ovo savjetovanje ne samo s popisom referenci, već i s konkretnim prijedlozima koji se tiču njegovog odraza u njegovom radu. Budući da je znanstvena literatura u disertacijama uglavnom uključena u prvo poglavlje, onda je na ovom trećem savjetovanju potrebno predstaviti nedovršenu verziju ovog prvog poglavlja, njegove zasebne fragmente. Voditelju trebate pokazati kako se odabrana literatura koristi u tekstu disertacije, a po potrebi neka pročita pojedine ulomke prvog poglavlja. Najvažnija stvar u provedbi ovog dijela disertacije je demonstracija od strane prijavitelja svog znanja o predmetu istraživanja i sposobnosti da to ukupno znanje nadopuni novim spoznajama koje je on osobno proizveo i koje čine elemente njegove znanstvene novine. . istraživački rad.

Pojedini studenti će tijekom metodičkog seminara sastaviti prvu verziju bibliografskog popisa svojih istraživanja. U tom slučaju na trećem savjetovanju mogu prezentirati ažurirani ili prošireni popis znanstvene literature, kao i manje-više dovršenu verziju prvog poglavlja svoje disertacije.

Savjetovanje br. 4. Rad s empirijskim podacima. Pisanje drugog poglavlja disertacije

Vrlo važna točka u planu rada magistara za rad je prikupljanje, obrada i analiza empirijskih podataka o temi diplomskog rada. Pri oblikovanju metodologije znanstvenog istraživanja uz predmet se utvrđuje i objekt promatranja. To može biti zasebno poduzeće, industrija, kompleks industrija (ili poduzeća), tržište itd. Za ovaj je objekt potrebno prikupiti podatke kako bi se metodama znanstvenog istraživanja uključenim u metodološku shemu pružila mogućnost identificiranja novih, još neotkrivenih istina. Metode uključene u metodologiju istraživanja disertacije mogu se (i trebaju!) koristiti u fazi prikupljanja empirijskih podataka: opažanja, ankete, upitnici itd. Ne smijemo zaboraviti na metode obrade: analizu i sintezu, dedukciju i indukciju, apstrakciju i generalizaciju, matematičko modeliranje, predviđanje itd.

Odjeljci 1.10, 1.11 i 2.3 posvećeni su prikupljanju, obradi i analizi empirijskih podataka. Naravno, pri izvođenju ovog dijela posla ne treba se ograničiti samo na ovaj materijal u ovom priručniku. Uostalom, mnogo je određeno specifičnostima teme, predmeta i predmeta istraživanja i drugih čimbenika. Stoga je četvrta konzultacija vrlo važna jer znanje i iskustvo voditelja mogu uvelike nadopuniti teorijsko gradivo koje dobiva student.

Očito je da je empirijski materijal koji je prvostupnik prikupio vrlo neuređen. U njemu često koegzistiraju dva kontradiktorna načela: pretjerana suvišnost informacija s očitim nedostatkom onoga što je potrebno za rješavanje problema navedenih u disertaciji. Stoga bi se prvi savjet nadzornika trebao ticati upravo ove okolnosti, t.j. utvrđivanje onoga što vjerojatno nije korisno iz informacija koje donosi student (to je elementarna informacijska buka), a što se na ovaj ili onaj način još treba prikupiti (dobiti). Druga skupina savjeta može se odnositi na interpretaciju podataka donesenih na četvrto savjetovanje: kako, kako se mogu prezentirati, koje se izvedenice na temelju njih mogu dobiti i kako ih koristiti u rješavanju problema znanstvenog istraživanja. Na ovom savjetovanju potrebno je odrediti smjer korištenja donesenih podataka za dobivanje elemenata znanstvene novine u disertaciji. To će omogućiti preddiplomskom studiju i mentoru da ocrtaju prijelaz iz drugog poglavlja u treće.

Naravno, na četvrtom savjetovanju preddiplomac mora pokazati svom mentoru i prve ulomke drugog poglavlja diplomskog rada. Možda je to bolje učiniti s prikazom teksta prvog poglavlja – doduše još nedovršenog. Voditelj se mora pobrinuti da postoji smisleni kontinuitet između sadržaja prvog i drugog poglavlja, da su to dva različita fragmenta, da su poglavlja logično povezana jedno s drugim i da drugo poglavlje prirodno slijedi iz prvog, tog i ovo je najvažnije, među njima nema kontradikcije. Sve je to potrebno jer je disertacija monolit znanstvene ideje ima praktičan značaj, a trebao bi biti cjelovit i jedinstven. A zahtjev monolitne disertacije treba osigurati već pri pisanju fragmenata prvog i drugog poglavlja.

Konzultacije N2 5. Generiranje ideja i prijedloga. Pisanje trećeg poglavlja disertacije

U mnogim disertacijama upravo je u generiranju prijedloga za poboljšanje pojedinih aspekata predmeta istraživanja bit znanstvene novosti. Ovo je sasvim prihvatljivo. No, bolje izgleda ona disertacija u kojoj su elementi znanstvene novine prisutni već u prvom poglavlju. Očito, odmah nakon proučavanja literature o temi koja se proučava, malo je vjerojatno da će se pojaviti nove ideje. Ali nakon analize empirijskih podataka, sasvim je moguće. I vrlo je vjerojatno da će se dotaknuti nekih sadržajnih, možda teorijskih aspekata teme. Vrlo je vjerojatno da će preddiplomac, analizirajući definicije predmeta istraživanja u prvom poglavlju, a potom, analizirajući empirijske podatke, formulirati vlastitu definiciju koja će predstavljati povećanje znanja iz područja pod studija. To će, naravno, biti element znanstvene novine prvog poglavlja rada. No, takvu ideju, još jednom naglašavamo, master student može generirati tek nakon duboka analiza kako književnih izvora tako i velike količine empirijskih podataka.

Drugu skupinu elemenata znanstvene novine mogu činiti prijedlozi za unapređenje predmeta istraživanja na predmetu koji se proučava, koje preddiplomski studij generira na temelju, opet, usporedbe teorijskih odredbi iznesenih u znanstvena literatura i opisan od njega (iako fragmentarno) u prvom poglavlju, uz stvarnu praksu. Takvi prijedlozi, u pravilu, nemaju samo znanstvenu novost, već i praktični značaj, što ih čini posebno vrijednim.

Dakle, preddiplomski bi već na svoje peto savjetovanje trebao doći s idejama i prijedlozima koji mogu činiti znanstvenu novost njegova rada. Možda ovim savjetovanjem ideje i prijedlozi preddiplomskog studija još neće imati gotov izgled. Možda još neće izgledati uvjerljivo, zrelo. Ali za to i konzultacije, kako biste u razgovoru s iskusnijim kolegom svoje ideje i prijedloge doveli na potrebnu razinu.

U svakom obrazovna ustanova održavaju se znanstveni i praktični skupovi. Uvijek čine odjeljak za studente. Pristupniku za magisterij bit će vrlo korisno javno predstaviti svoja postignuća – kroz govor na znanstvenom skupu. Takvo izlaganje, prije svega, omogućit će mu stjecanje prvog iskustva sudjelovanja u raspravama o komunikaciji sa znanstvenom zajednicom. Drugo, provjeriti rezultate svojih istraživanja o publici. Saznati, osjetiti kako se znanstvena publika sveučilišta na kojem studira odnosi prema njegovom radu, prema rezultatima koje je dobio. Ako je stav pozitivan, to će mu dati samopouzdanje. Ako je to kritično, to će mu omogućiti da ispravi situaciju: da izvrši neke prilagodbe ili metodologiji istraživanja ili empirijskom materijalu, a za to još ima vremena. Osim toga, student master studija može dobiti odobrenje svog izvješća od znanstvene zajednice sveučilišta, koje će podnijeti na obranu pred državom atestacijsko povjerenstvo. U svakom slučaju, teško je precijeniti prednosti sudjelovanja magistara u radu konferencija. Govoriti im je bit njegove “implicitne” obrane (vidi sliku 2.2).

Na šestom savjetovanju preddiplomski mentor svom mentoru prezentira tekst svog govora na konferenciji. Voditelj ga može pročitati ili samo slušati. Štoviše, drugi je poželjniji od prvog, jer će voditelj nakon slušanja moći znanstveniku početniku dati nekoliko savjeta o načinu govora, intonacijskoj izražajnosti itd., a ne samo o njegovom sadržaju. Preporuke o pripremi prezentacija za konferencije prikazane su u točki 2.5.

Savjetovanje N2 7. Sadržaj disertacije i dizajn njezina teksta

Za sedmo savjetovanje student priprema gotovo dovršen tekst svog diplomskog rada. Kako bi to trebalo izgledati, pogledajte odlomke 2.9-2.13.

Do sedme konzultacije preddiplomski bi trebao imati sve spremno: uvod, tri poglavlja, zaključak, ispravno izrađen bibliografski popis i dodatke (ako ih ima). Naravno, tekst može još uvijek biti pomalo nesavršen. Voditelj rada mora pročitati disertaciju i na nju formulirati svoje komentare, koje preddiplomski studij mora uzeti u obzir. Komentari se mogu odnositi i na sadržajne aspekte i na dizajn djela. To je, zapravo, smisao sedme konzultacije. Možda, ako bude puno komentara na disertaciju nakon prvog čitanja od strane mentora, onda će biti potrebe za dodatnim sastankom o programu ovog savjetovanja.

Savjetovanje N2 8. Priprema dokumentacije za obranu magistarskog rada

Kako je navedeno u točki 2.14., na obranu se predaje i sama disertacija, kao i recenziju mentora i recenzentsku recenziju. To su dokumenti koje treba pripremiti preddiplomski i njegov mentor radi zaštite. Voditelj, naravno, sam priprema pregled za svog štićenika. Što se tiče recenzije, preddiplomski se sastaje s recenzentom koji mu je dodijeljen, daje mu disertaciju na recenziju, zatim se nakon čitanja rada recenzenta ponovno susreće s njim, razgovara, odgovara na recenzentova pitanja, po potrebi brani svoju tvrdnju pogleda (vidi sliku 2.2), sluša komentare recenzenta o radu itd. i od njega dobiva gotovu recenziju. Nakon toga dolazi svom nadzorniku na osmo savjetovanje. To je zajednička rasprava o recenziji, priprema odgovora na komentare recenzenta. Naravno, bilo bi bolje da preddiplomski sam, bez pomoći svog mentora, priprema odgovore na komentare recenzenta, a tek na konzultacijama o njima raspravlja sa svojim mentorom. Međutim, prva opcija se nikako ne smatra neprihvatljivom.

Savjetovanje broj 9. Izrada magistarskog rada za obranu

Ovo je posljednja konzultacija preddiplomca sa svojim mentorom. Za to mora pripremiti konačnu verziju izvješća svoje obrane. U njemu kandidat za magisterij u kratkom (izvještaj ne smije biti duži od 10-12 minuta), ali u vrlo opširnom i izražajnom obliku, mora predstaviti rezultate svog istraživanja.

Na devetom savjetovanju preddiplomac mora svom mentoru predati i disertaciju, i recenziju i tekst izvješća. Ovo je poput "općeg osvrta" uoči jednog izvanrednog događaja u životu master studenta - obrane disertacije. Vrlo je korisno na ovoj smotri organizirati dobar trening za studenta master studija, čija je bit uvježbati svoj izvještaj (govor s njim pred voditeljem) i demonstrirati ilustrativni materijal. Također biste ga trebali osposobiti da odgovara na pitanja. Voditeljica ujedno nastoji postaviti pitanja koja bi članovi SAC-a mogli imati u vezi s ovom disertacijom. Teško da je moguće predvidjeti sva pitanja, ali tijekom takve edukacije disertator stječe uvjerenje da je pripremio potpuno prihvatljiv rad, dobro poznaje njegov sadržaj, a pitanja članova SAC-a ga neće zbuniti.

Rad na disertaciji, kao što je više puta naglašeno na stranicama ovog priručnika, kreativan je proces. A rad na njemu, njegovo pisanje teško se može formalizirati u obliku određene upute, slijedeći koju, svatko može dobiti gotov znanstveni proizvod. Stoga se predložena metodologija organizacije istraživačke prakse preddiplomaca, u okviru koje bi trebao nastati magistarski rad, može smatrati samo okvirnom shemom, polazeći od koje svaki preddiplomac i njegov mentor mogu odabrati svoj jedinstveni put u rješavanju problema navedenih u disertaciju. Drugim riječima, prilikom provođenja istraživačke prakse u svakom konkretnom slučaju, predložena shema može se donekle prilagoditi. Konkretno, neke konzultacije mogu promijeniti svoj redoslijed. Na primjer, konzultacije #6 o testiranju rezultata studije mogle bi se održati ranije. To je određeno kada se, u kojim mjesecima u godini održavaju konferencije na sveučilištu i kako je to u korelaciji s vremenom istraživačke prakse. Može se primijeniti i nešto drugačiji sustav savjetovanja, izražen u smanjenju broja konzultacija, što može biti posljedica službenih putovanja ili bolesti podnositelja zahtjeva ili njegovog pretpostavljenog. Porast broja konzultacija teško je opravdan. Međutim, sasvim je moguće povećati broj sastanaka unutar jedne konzultacijske teme, ali je broj tema konzultacija predložen u ovdje danom dnevnom redu konzultacija sasvim prihvatljiv.

Dakle, predložena shema za preddiplomsku istraživačku praksu nipošto nije obvezna. Jednostavno predstavlja jednu od mogućih opcija za organizaciju rada master studenta na disertaciji.

Zahtjevi za organizaciju istraživačke prakse

Znanstvena praksa je jedna od vrsta prakse za preddiplomske studente 1 godine studija.

Svrha istraživačke prakse je pripremiti studenta za rješavanje problema istraživačke prirode na radnom mjestu i dovršenje završnog kvalifikacijskog rada.

Mjesto prakse:

Diplomski odjeli, njihove grane

· Industrijska poduzeća

· Istraživačke organizacije i ustanove u kojima je moguće proučavati materijale vezane uz temu završnog kvalifikacijskog rada.

Istraživačka praksa osigurava:

· Izrada tematskih znanstvenih i tehničkih pregleda objavljenih radova na odabranom magistarskom studiju.

· Provođenje eksperimentalnih (ili računalnih) studija.

· Izrada magistarskog rada.

Inače bi trebao biti povezan sa znanstvenim temama odjela, s temom magistarskog rada i biti rad na prikupljanju, analizi i sistematizaciji za to potrebnih materijala.

Program prakse svakom studentu daje voditelj istraživačke prakse na organizacijskom sastanku prije početka prakse.

Ovjera se provodi u obliku pisanog izvješća preddiplomca o rezultatima prakse i njegovoj ocjeni (obrani) na sjednici odjela.

Osnovni pojmovi o istraživačkom radu

Cijeli tijek znanstvenog istraživanja može se predstaviti u obliku sljedeće logičke sheme:

1. Obrazloženje relevantnosti odabrane teme.

2. Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studija.

3. Definicija objekta i predmeta istraživanja.

4. Izbor metode (tehnike) istraživanja.

5. Opis procesa istraživanja.

6. Rasprava o rezultatima studije.

7. Formuliranje zaključaka i evaluacija rezultata.

Obrazloženje relevantnosti odabrane teme - Prva razina bilo kakvo istraživanje. U primjeni na disertaciju, koncept "relevantnosti" ima jednu posebnost. Disertacija je, kao što je već spomenuto, kvalifikacijski rad, a način na koji je autor sposoban odabrati temu i koliko je ispravno shvaća i vrednuje u pogledu ažurnosti i društvenog značaja karakterizira njegovu znanstvenu zrelost i stručnu spremnost.

Pokrivanje relevantnosti ne bi trebalo biti puno riječi. Nema posebne potrebe započinjati njegov opis izdaleka. Dovoljno je prikazati ono glavno unutar jedne kucane stranice - bit problemske situacije, iz čega će biti vidljiva relevantnost teme. Stoga je formulacija problemske situacije vrlo važan dio uvoda. Stoga se ima smisla detaljnije zadržati na konceptu "problema".

Svako znanstveno istraživanje provodi se kako bi se prevladale određene poteškoće u procesu učenja novih pojava, kako bi se ranije objasnile nepoznate činjenice ili otkriti nepotpunost starih načina objašnjavanja poznatih činjenica. Te se poteškoće u najizrazitijem obliku očituju u tzv. problemskim situacijama, kada su postojeće znanstvene spoznaje nedostatne za rješavanje novih problema spoznaje.

Problem nastaje uvijek kada je staro znanje već pokazalo svoju nedosljednost, a novo znanje još nije dobilo razvijenu formu. Dakle, problem u znanosti je kontradiktorna situacija koju treba riješiti. Takva situacija najčešće nastaje kao rezultat otkrivanja novih činjenica koje se očito ne uklapaju u okvire prijašnjih teorijskih koncepata, t.j. kada niti jedna od teorija ne može objasniti novootkrivene činjenice.

Ispravna inscenacija a bitna je jasna artikulacija novih problema. Oni, ako ne u cijelosti, onda u velikoj mjeri određuju strategiju istraživanja općenito, a posebno smjer znanstvenog istraživanja. Nije slučajno što se smatra da formulirati znanstveni problem znači pokazati sposobnost odvajanja glavnog od sporednog, saznati što je već poznato, a što je znanosti još nepoznato o predmetu istraživanja.

Dakle, ako master student uspije pokazati gdje je granica između znanja i neznanja o predmetu istraživanja, onda mu može biti lako jasno i nedvosmisleno definirati znanstveni problem, a time i formulirati njegovu bit.

Zasebno istraživanje disertacije ima za cilj razviti odredbe koje je iznijela određena znanstvena škola. Teme takvih disertacija mogu biti vrlo uske, što ne umanjuje njihovu relevantnost. Svrha takvog rada je rješavanje pojedinih pitanja u okviru jednog ili drugog već dovoljno provjerenog koncepta. Dakle, relevantnost ovakvih znanstvenih radova u cjelini treba ocjenjivati sa stajališta konceptualne postavke kojoj se disertacija pridržava, odnosno znanstvenog doprinosa koji daje razvoju općeg koncepta.

U međuvremenu, studenti preddiplomskog studija često izbjegavaju baviti se uskim temama. Nije u redu. Činjenica je da su radovi posvećeni širokim temama često površni i malo neovisni. Uska tema razrađena je dublje i detaljnije. Na početku se čini da je toliko usko da se nema o čemu pisati. Ali kako se netko upozna s materijalom, taj strah nestaje, istraživač otkriva takve aspekte problema na koje prije nije ni slutio.

Od dokazivanja relevantnosti odabrane teme logično je prijeći na formulacija svrhe istraživanja koje se poduzima, kao i ukazati na konkretne zadatke koje treba riješiti u skladu s tim ciljem. To se obično radi u obliku nabrajanja (proučite, opišite, ustanovite, saznajte, izvedite formulu itd.).

Formuliranje ovih zadataka mora biti što je moguće pažljivije, budući da opis njihovog rješenja treba činiti sadržaj poglavlja disertacije. To je također važno jer naslovi takvih poglavlja proizlaze upravo iz formulacije ciljeva istraživanja koje se poduzima.

Objekt i predmet istraživanja kao kategorije znanstvenog procesa međusobno su povezani kao opće i posebno. U objektu se izdvaja dio koji služi kao predmet istraživanja. Na njega je usmjerena glavna pažnja preddiplomca, on je predmet istraživanja koji određuje temu disertacije, koja je na naslovnoj stranici naznačena kao naslov.

Izbor metoda istraživanja je vrlo važna faza znanstvenih istraživanja, koja služe kao oruđe u dobivanju činjenične građe, biti potrebno stanje ostvarenje cilja postavljenog u ovom radu.

Opis procesa istraživanja- glavni dio disertacije u kojem se ističe metodologija i tehnika istraživanja korištenjem logičkih zakona i pravila.

Rasprava o rezultatima studije Također je vrlo važna faza znanstveno-istraživačkog rada, koja se provodi na sjednicama profilacijskih odjela, gdje se daje preliminarna ocjena teorijske i praktične vrijednosti disertacije i kolektivni osvrt.

zaključke su završna faza znanstvenog istraživanja, koja sadrže nešto novo i značajno što čini znanstvene i praktične rezultate rada disertacije.

Uspjeh disertacije u najvećoj mjeri ovisi o sposobnosti odabira najučinkovitijih metoda istraživanja, jer upravo one omogućuju postizanje cilja postavljenog u disertaciji.

Završetkom magistarskog studija student je dužan odraditi istraživačku praksu. Ovo je prilika za konsolidaciju svih znanja stečenih u teoriji i razvijanje praktičnih vještina u njihovoj primjeni, koje su tako potrebne u buduća profesija. Na temelju rezultata svojih aktivnosti student sastavlja izvješće i dostavlja svom kustosu.

Znanstveno-istraživačka praksa (R&D) preddiplomaca

Pripravnički staž za studente je obvezna faza obrazovnog procesa u svim područjima - ekonomiji, pravu, pedagogiji itd. Svaki master student mora ga položiti na kraju akademskog semestra. Obim i raspored istraživanja i razvoja dogovara se s voditeljem. Preddiplomski također koordinira mjesto svog privremenog rada s odgojno-obrazovnim odjelom.

Ciljevi i zadaci istraživanja

Svrha prakse se može nazvati sistematizacijom teorijske osnove stečene tijekom studija, kao i formiranjem vještina za provođenje znanstvenog istraživanja postavljanjem i rješavanjem problema na temu disertacije.

Osnovna zadaća studentskog istraživačkog rada (RW) je stjecanje iskustva u proučavanju postavljenog problema, odabir analitičkih materijala za pisanje završnog rada.

Tijekom istraživačkog rada student proučava:

izvore informacija o temi istraživanja disertacije;
metode modeliranja, prikupljanje podataka;
suvremeni softverski proizvodi;
pravila za izradu znanstvenih i tehničkih izvještaja.

Na temelju rezultata istraživačkog rada preddiplomac mora konačno formulirati temu svoje disertacije, dokazati relevantnost i praktičnu vrijednost ove teme, izraditi program njezina proučavanja i samostalno provoditi znanstveno istraživanje.

Mjesto i značajke istraživačke prakse

Istraživačka praksa može se provoditi na temelju organizacije bilo kojeg područja djelatnosti i oblika vlasništva, uspostave sustava više obrazovanje, u tijelu državne ili općinske vlasti.

Istraživačka praksa za studenta master studija sastoji se od sljedećih faza:

Preliminarna faza (izrada plana rada)
Glavna faza istraživanja
Sastavljanje izvješća

Atestiranje studenta master studija na temelju rezultata rada provodi se na temelju obrane podnesenog izvješća.

Za organizaciju istraživanja i razvoja potrebno je:

Odaberite mjesto za buduću praksu, koordinirajući ga s glavom;
Sklopiti ugovor između odabrane baze prakse i sveučilišta;
Prilikom usmjeravanja studenata na praksu, kustos magistara organizira sastanak na odjelu sveučilišta i daje studentima program prakse, dnevnik, uputnicu, individualni zadatak i druge potrebne dokumente.

Voditelj istraživanja sa sveučilišta:

pomaže pisati individualni plan za studenta;
proučava i ocjenjuje analitičke materijale prikupljene tijekom rada i dnevnika;
provodi opće upravljanje procesom istraživanja.

Za cijelo vrijeme trajanja prakse organizacija osigurava preddiplomski studij radno mjesto. Voditelj prakse iz organizacije odgovoran je za tekuće vođenje istraživačkog rada (R&D) studenta.

Vnjegovi zadaci uključuju:

izrada plana provedbe programa zajedno s preddiplomskim;
praćenje aktivnosti učenika i pružanje pomoći po potrebi;
praćenje napretka programa;
provjeru analitičkih materijala odabranih tijekom istraživačkog rada;
pisanje recenzije (karakteristike);
pomoć u izvještavanju.

Tijekom trajanja prakse studentski rad treba biti organiziran na temelju logike rada na magistarskom radu. U skladu s odabranom temom izrađuje se program istraživanja. Preddiplomci su dužni redovito upisivati u svoje dnevnike sve faze rada. Po završetku istraživačke djelatnosti potrebno je napisati izvješće o preddiplomskoj znanstvenoj praksi i predati gotov izvještaj voditelju odjela Vašeg sveučilišta.

Izvješće o istraživačkoj praksi

Sva građa i dnevnički zapisi prikupljeni kroz praksu se sistematiziraju i analiziraju. Na temelju njih preddiplomski mora sačiniti izvješće, koje u utvrđenom nastavni plan i program rokovi se prenose nadzorniku na provjeru. Posljednji korak je obrana izvješća pred svojim voditeljem i komisijom. Na temelju rezultata obrane vrši se ocjenjivanje i upis u sljedeći semestar.

Praksa se ocjenjuje na temelju izvještajne dokumentacije koju sastavlja preddiplomski studij i njegove obrane. Sadrži: gotov izvještaj o praksi i dnevnik.

Struktura izvješća o istraživanju i razvoju

Izvješće o praksi sadrži 25 - 30 stranica i treba imati sljedeću strukturu:

1. Naslovna stranica.

2. Uvod, uključujući:

2.1. Svrha istraživanja, mjesto i razdoblje njegova prolaska.

2.2. Popis izvršenih zadataka.

3. Glavni dio.

4. Zaključak, uključujući:

4.1. Opis stečenih praktičnih vještina.

4.2. Individualni zaključci o vrijednosti studije.

5. Popis izvora.

6. Prijave.

Također, glavni sadržaj izvještaja o istraživanju i razvoju uključuje:

popis bibliografskih izvora na temu disertacije;
pregled postojećih znanstvene škole na temu istraživanja. Obično raspoređeni u obliku stola;
pregled znanstvene publikacije relevantne za temu;
rezultate razvoja teorijske osnove znanstvenog istraživanja na njihovu temu i sažetak (relevantnost, stupanj razvijenosti smjera u različitim studijama, opće karakteristike predmet, ciljevi i zadaci vlastitog znanstvenog istraživanja i sl.). Ako je rezultate istraživanja student prezentirao na konferencijama ili su članci objavljeni u časopisima, onda se njihove kopije prilažu izvješću.

Glavni kriteriji ocjenjivanja izvješća su:

logika i struktura izlaganja istraživačke građe, cjelovitost razotkrivanja teme, ciljeva i zadataka studija;
kreativan pristup generalizaciji i analizi podataka najnovijim znanstvenim metodama;
vještina jasnog i dosljednog izlaganja gradiva, prezentacija rezultata svoga rada, vještine ovladavanja suvremenim metodama istraživanja, odabir demonstracijskih materijala;

Konačna ocjena ovisi o ispravnosti pisanja izvješća, stoga je vrijedno razmotriti njegovu pripremu s dužnom pažnjom. Možete se čak obratiti svom supervizoru i zatražiti primjer izvješća o istraživačkoj praksi studenta master studija. Takav će primjer pomoći da se izbjegnu pogreške u pripremi i izvršenju dokumenta, a time i potreba za ponovnim radom.

Prolazak istraživačke prakse važan je korak u pripremi za izradu magistarskog rada. Na temelju dobivenih podataka, dobro napisanog izvješća i upisa u dnevnik pripravnika, dalje se formira završni rad.

Istraživačka praksa uključena je u ciklus osposobljavanja „Praksa i istraživački rad“ i logičan je nastavak teorijska obuka usmjerenih na ovladavanje metodama i vještinama znanstveno-istraživačkog rada u skladu s profilom magistarskog rada. Temelji se na razvoju teorijskih akademske discipline temeljni i varijabilni dijelovi općeznanstvenih i stručnih ciklusa, kao i discipline varijabilnog (profilnog) dijela, izravno usmjerene na produbljivanje znanja, vještina i formiranje kompetencija za uspješan rad u odabranoj vrsti profesionalne djelatnosti. Istraživačka praksa također se temelji na rezultatima radne prakse, sadržajno i metodički međusobno povezanim sa istraživačkim radom i znanstveno-pedagoškom praksom.

Glavni ciljevi istraživačke prakse su formiranje istraživačke kulture studenata, vještina u metodologiji i metodologiji istraživačkog rada, organizacija i provođenje samostalne istraživačke djelatnosti, rad u istraživačkom timu.

zadataka istraživačke prakse su:

upoznavanje studenata s različitim fazama istraživačkog rada (postavljanje istraživačkog problema, izvođenje bibliografskog rada uz korištenje suvremenih elektroničkih tehnologija, prikupljanje i analiza eksperimentalnog (teorijskog) materijala, priprema i izrada izvještaja o obavljenom radu i dr.) ;

ovladavanje različitim metodama znanstvenog istraživanja, odabirom najboljih istraživačkih metoda koje odgovaraju ciljevima istraživanja;

formiranje sposobnosti proaktivnog odabira (modificiranja postojećih, razvoja novih) istraživačkih metoda koje odgovaraju njegovoj svrsi, za formiranje istraživačke metodologije;

stjecanje vještina kolektiva znanstveni rad, produktivna interakcija s drugim znanstvenim skupinama (odjelima) i istraživačima;

formiranje sposobnosti analize i prezentiranja rezultata dobivenih tijekom studija u obliku dovršenih istraživačkih radova (istraživačko izvješće, znanstveni članci, sažeci izvješća sa znanstvenih skupova, magistarski rad).

Kao rezultat istraživačke prakse, student mora:

znati:

razine, oblici, vrste znanstvenih spoznaja, temeljni pojmovi i kategorije, obrasci razvoja i funkcioniranja, principi pravna znanost;

razine, glavne sastavnice, metode, klasifikacije, oblici i vrste organizacije znanstvenih istraživanja u području prava;

objekt, predmet, izvori, načela, trendovi u razvoju usporednog prava, njegova uloga i mjesto u pravnoj teoriji i praksi;

biti u mogućnosti:

primjenjivati metode znanstvenih spoznaja u istraživačkoj i stručnoj djelatnosti;

formulirati ciljeve, zadatke, odrediti objekt i predmet istraživanja;

odrediti najoptimalnije i najučinkovitije metode istraživanja koje odgovaraju njegovoj svrsi, formirati metodologiju istraživanja;

samostalno provodi istraživačku djelatnost, komunicira s drugim istraživačima, znanstvenim skupinama i odjelima, sudjeluje u kolektivnim istraživanjima;

implementirati rezultate znanstvena djelatnost v proces studiranja, pravna praksa, rad pravnih institucija;

vlastiti:

metodologija i metodologija organiziranja i provođenja znanstvenih istraživanja u području prava;

vještine prikupljanja, analiziranja i sažimanja empirijske građe potrebnog za provođenje znanstvenog istraživanja, izradu magistarskog rada.

Istraživačka praksa izvodi se u trećem i četvrtom semestru u skladu sa kalendarski raspored obrazovni proces.

Istraživačka praksa provodi se prema određenom sustavu, uključuje četiri faze (pripremni, metodički, praktični, završni) i pripadajuće aktivnosti.

U prvoj fazi studenti dobivaju primarne praktične informacije o internom radnom pravilniku, mjerama sigurnosti, normativima i pravilima zaštite na radu, ciljevima, ciljevima i organizaciji znanstvenog rada odjela i drugih znanstvenih odjela.

U drugoj fazi organizirano dubinsko proučavanje metode znanstvenog istraživanja koje odgovaraju profilu odabrane teme magistarskog rada, tehnologije njihove primjene, metode prikupljanja, obrade i interpretacije znanstvenih informacija i dr.

U trećoj fazi organizira se neposredno sudjelovanje pripravnika u istraživačkom radu odjela, znanstvenih odjela (istraživačkih skupina), obrazovnih i drugih ustanova.

U četvrtoj fazi Izvještajni dokumenti izrađuju se na temelju rezultata istraživačke prakse i brane se njezini rezultati.

Tijekom razdoblja istraživačke prakse učenik je dužan pridržavati se radnog zakonodavstva, propisa o zaštiti na radu i internih propisa koji su na snazi na sveučilištu; obavljati poslove predviđene programom prakse u rokovi i u u cijelosti; voditi dnevnik istraživačke prakse, bilježiti u njega svakodnevni rad; provodi sve svoje aktivnosti pod vodstvom i u bliskoj suradnji s nadzornicima, redovito ih izvještava o obavljenom poslu u svakoj fazi.

Općenito vođenje i kontrolu nad pripravničkim stažom provodi glava magistarski program. Neposredan nadzor nad studentskom praksom i osiguravanje kontrole nad provedbom plana prakse provodi njegov voditelj.

Voditelj usklađuje program i raspored pripravničkog staža s voditeljem programa (raspored odražava sadržaj rada i vrijeme njegove provedbe); formulira zadatke za organiziranje samostalan rad student, izrađuje individualne zadatke, pruža savjetodavnu pomoć pripravniku; prati poštivanje rokova, redoslijeda polaganja, studenta provedbu programa vježbe; pruža metodičku pomoć studentu u izvođenju pojedinačnih zadataka, prikupljanju empirijske građe, izradi izvještaja o praksi; ocjenjuje rezultate studenta u provedbi programa vježbe, provjerava izvješće o praksi i daje pisano mišljenje o njegovim rezultatima; daje primjedbe i primjedbe na postupak organiziranja i polaganja pripravničkog staža, formulira prijedloge za njegovo unapređenje.

Sažimanje istraživačke prakse uključuje izradu izvještajne dokumentacije i dostavu prijeboja.

Računovodstvo obavljenog rada tijekom istraživačke prakse svaki pripravnik vodi u dnevniku vježbe. Dnevnik praksa se popunjava za svaki odjeljak (etapu) istraživačke prakse. Dnevnički zapisi moraju sadržavati Kratki opis obavljenog posla s analizom i zaključcima, kao i statističkim podacima koji karakteriziraju njegov obim. Dnevnike provjeravaju i potpisuju voditelji vježbe. Po završetku svake sekcije (etape) prakse student master studija podnosi odgovarajuće vrste izvješća, čiji sadržaj i priroda moraju odgovarati programu istraživačke prakse.

konačni izvješće Na temelju rezultata istraživačke prakse treba sadržavati informacijsko-analitički materijal koji je student prikupio i razradio, analizu prakse i zaključke.

Ukupni volumen izvješća ne smije biti veći od 30 stranica pisanog teksta (bez dodataka). Svi priloženi materijali moraju biti oblikovani u skladu s prihvaćenim standardom. Izvješće o praksi treba imati naslovnu stranicu, sadržaj, uvod, tijelo, popis referenci i dodatke.

Naslovnica sastavljeno prema utvrđenom obrascu i ne numerirano. Sadržaj uključuje naslove odjeljaka programa vježbe i pitanja koja označavaju brojeve stranica na kojima se nalazi početak gradiva odjeljka ili pitanja. U administriran student obrazlaže relevantnost izbora predmeta i predmeta istraživanja, ciljeve i zadatke, informacijsku bazu, praktični značaj i postignute rezultate istraživanja, strukturu i opseg rada. Glavni dio treba odražavati logičan opis problematike programa vježbe, generalizacije, rezultate obavljenog rada i zaključke. Popis korištene literature uključuje samo one izvore koji su analizirani ili korišteni u tekstu. Prijave sastavljene su kao nastavak rada na stranicama koje slijede glavni dio. Svaka prijava treba započeti na novom listu, imati opisni naslov i biti numerirana arapskim brojevima. Broj prijava utvrđuje preddiplomski studij i mentor u skladu s potrebama i prirodom posla.

Srednji certifikat Na temelju rezultata istraživačke prakse provodi se u obliku obrane referata s ocjenom "položio", "nije položio". O tome se odgovarajući upisi upisuju u evidenciju (ispitnu) evidenciju, evidencijsku knjižicu i u iskaznicu studenta.

Na temelju rezultata obrane izvješća, obujma i kvalitete provedbe programa vježbe (vidi Prilog br. 7), pojedinačnih zadataka, razine stečenih praktičnih vještina i sposobnosti, ispravnosti i kvalitete izvođenja vježbe. ocjenjuju se dostavljeni izvještajni dokumenti.

Nedržavni obrazovna ustanova viši strukovno obrazovanje

"Istočna ekonomsko-pravna humanitarna akademija"

INSTITUT SAVREMENIH OBRAZOVNIH TEHNOLOGIJA

IZVJEŠĆE O ISTRAŽIVAČKOJ PRAKSI

Završeno: Lopatinsky D.V.

Ufa 2015

SADRŽAJ

UVOD…………………………………………………………………………………..…3

DNEVNIK PRAKSE ……………………………………………………4

REZULTATI ISTRAŽIVANJA………………….…..…………...5

ZAKLJUČCI………………………………………………………………………………………..36

LITERATURA………………………………………………………….….40

UVOD

Svrha istraživačke i kvalifikacijske prakse: formiranje stručne kompetencije iz područja psihologije, provođenje istraživanja za VRC.

Tijekom vježbe postavljeni su sljedeći zadaci:

Izbor dijagnostičkih metoda istraživanja i metode matematičke statistike;

Držanje dijagnostička studija;

Obrada rezultata dijagnostičke studije i kvalitativna analiza rezultata studije.

Statistička potvrda predložene hipoteze metodom matematičke statistike.

Formuliranje nalaza istraživanja i davanje preporuka.

Prijava završnog kvalifikacijskog rada u skladu s metodološkim zahtjevima.

Studija nije imala definitivnu osnovu. Ispitanici su bili ljudi koji rade u različitim institucijama - 96 osoba (40 muškaraca i 56 žena) u dobi od 24 do 45 godina. Prosječna dob ispitanika je 36,5 godina.

DNEVNIK VJEŽBE

Sadržaj djela

03.03-06.03

Priprema za studij: izrada plana studija, odabir psihodijagnostičkih alata

09.03

Proučavanje razine zavisti ispitanika

10.03

Proučavanje razine osobnih karakteristika ispitanika

11.03

Proučavanje razine vlastitog stava ispitanika

12.03

Studija LSS, lokus kontrole ispitanika

13.03

Provođenje ankete ispitanika

16.03

Proučavanje vrijednosnih orijentacija čimbenika

17.03-20.03

Obrada rezultata istraživanja.

24.03-29.03

Statistička obrada rezultata istraživanja

02.04-04.04

Izrada psihokorekcionog programa

04.04-07.04

Sumirajući praksu.

Priprema izvješća.

REZULTATI ISTRAŽIVANJA

Predmet istraživanja je zavist kao psihološki fenomen.

Predmet proučavanja: socio-psihološke odrednice zavisti kao karakteristika međuljudskih odnosa.

Hipoteza ovog istraživanja bila je tvrdnja da je zavist, koja se smatra obilježjem međuljudskih odnosa, određena individualnim psihološkim svojstvima pojedinca, kao i nizom socio-psiholoških čimbenika.

Svrha rada: proučiti socio-psihološke determinante zavisti u ravnini međuljudskih odnosa.

Ciljevi istraživanja:

1. Provesti teorijsku analizu proučavanog problema na temelju dostupne znanstvene psihološko-pedagoške literature.

2. Provesti empirijsko istraživanje socio-psiholoških odrednica zavisti kao karakteristike međuljudskih odnosa.

3. Dajte kvantitativnu i kvalitativnu analizu rezultata vlastitog istraživanja.

4. Na temelju dobivenih podataka razviti praktični savjeti psihološka korekcija osjećaja zavisti.

Rezultati proučavanja predmetnih područja zavisti

Prije svega, uz pomoć metodologije "Manifestacije zavisti i njezino samopoštovanje" T.V. Beškova (integrativni pokazatelj sklonosti zavisti), ispitanici su identificirani s više visoka razina zavist.

U prvu skupinu uključeni su ispitanici s pokazateljima od 7-10 bodova – 28 osoba (13 muškaraca i 15 žena).

U drugu skupinu uključeni su ispitanici s pokazateljima od 1-4 boda - 32 osobe. Prema tumačenju metodologije T.V. Beškova, ovi pokazatelji ukazuju kako na nesklonost pojedinca prema zavisti, tako i na neoblikovanost zavisti kao osobnog svojstva.

Rangiranjem prosječnih ocjena objekata zavisti bilo je moguće identificirati najznačajnije od njih (vidi tablicu 1. i sl. 1.).

Tablica 1. Značaj područja koja su predmet zavisti u skupinama muškaraca i žena

Za muškarce, to su, prema opadajućem redoslijedu važnosti, rast karijere, materijalno bogatstvo, društveni status, slobodno vrijeme i profesionalni (obrazovni) uspjeh.

Za žene, prema rezultatima studije, glavni predmeti zavisti su vanjska privlačnost, mladost, materijalno bogatstvo, slobodno vrijeme, uspjeh kod suprotnog spola i rast karijere.

Slika 1. Značaj područja koja su predmet zavisti u skupinama muškaraca i žena

Na temelju studije možemo govoriti i o nepromjenjivim i o varijantnim objektima zavisti određenim spolom.

Prvi uključuju materijalno bogatstvo, razvoj karijere i slobodno vrijeme; a drugi za muškarce - društveni status i profesionalni (obrazovni) uspjeh, a za žene - vanjska privlačnost i inteligencija, t.j. možemo govoriti o različitoj strukturi predmeta zavisti kod muškaraca i žena.

Tako je studija pokazala da su i za muškarce i za žene najpoželjniji predmeti zavisti ona područja u kojima bi se i muškarci i žene, prema društvenim očekivanjima, trebali odvijati. Ta su očekivanja, pak, određena rodnim ulogama.

S tim u vezi, možemo se prisjetiti izjave D. Bassa da „...muškarci reagiraju na izgled žene, a žene na gospodarska i karijerna postignuća muškaraca, budući da te varijable predstavljaju izvore potrebne za sebe i njihove potomstvo." I formiraju se vanjska privlačnost i skupe (modne) stvari vanjska slikažene, dopuštajući joj da se osjeća na vrhu.

Statistički značajne razlike u razini intenziteta zavisti u identificiranih sedamnaest predmetnih područja utvrđene su samo u pet predmetnih područja: pohvala značajna osoba, popularnost, materijalno bogatstvo, mladost, obiteljsko blagostanje, uspjeh kod suprotnog spola (vidi sliku 2).

Tablica 2 - Rezultati komparativne analize značaja sfera kao predmeta zavisti u skupinama muškaraca i žena

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

razina povjerenja

žene

N=13

Muškarci

N=15

Pohvala značajne osobe, popularnost

27,55

14,76

79,000

str≤0,01

Materijalno bogatstvo

24,78

17,40

134,500

str≤0,01

Mladost

26,05

16,19

109,000

str≤0,01

obiteljsko blagostanje

24,20

17,95

146,000

str≤0,05

25,80

16,43

114,000

str≤0,01

Rezultati istraživanja individualnih psiholoških karakteristika, samostava, lokusa kontrole, karakteristika životnih orijentacija ispitanika, društvenih čimbenika kao derminanta zavisti

Drugi korak empirijskog istraživanja bio je identificirati, korištenjem komparativne analize karakteristika osobnih karakteristika, smislenih životnih orijentacija, samoodnosa, lokusa kontrole, zadovoljstva životom kod ispitanika s višim i višim niska razina zavist.

Prije svega, uz pomoć ITO upitnika proučavane su individualno-osobne karakteristike muškaraca. Rezultati su prikazani u tablici 3 i grafički prikazani na sl. 2.

Tablica 3 - Rezultati komparativne analize individualno-psiholoških karakteristika ispitanika G1 i G2

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

razina povjerenja

1 grupa

2 grupa

ekstraverzija

22,53

19,55

179,500

spontanost

1 3 ,15

22,76

173,000

agresija

30,63

11,83

17,500

str≤0,01

krutost

25,93

16,31

111,500

str≤0,01

introvertiranost

16,85

24,95

127,000

str≤0,01

osjetljivost

15,50

26,24

100,000

str≤0,01

anksioznost

25,98

16,26

110,500

str≤0,01

labilnost

26,88

15,40

92,500

str≤0,01

sukob

28,08

14,26

68,500

str≤0,01

individualizam

23,30

18,81

164,000

ovisnosti

14,88

26,83

87,500

str≤0,01

kompromis

1 2,48

19,60

180,500

sukladnosti

26,63

15,64

97,500

str≤0,01

Profil osobnosti ispitanika u obje skupine je pouzdan (indikatori laži i pogoršanja su unutar normativnih vrijednosti). Komparativna analiza otkrili su da su ispitanici s visokom razinom zavisti agresivniji (p ≤ 0,01), rigidnost (p ≤ 0,01), osjetljivost (p ≤ 0,01), anksioznost (p ≤ 0,01), labilnost (p ≤ 0,01), konfliktnost (p ≤ 0,01). 0,01), konformitet (p ≤0,01), ovisnost (p ≤0,01), kao i manja introverzija (p ≤0,01).

Bilješke : 1 - agresija, 2 - krutost, 3 - introverzija, 4 - osjetljivost, 5 - anksioznost, 6 - labilnost, 7 - sukob, 8 - ovisnost, 9 - konformizam

Slika 2. Individualne karakteristike ispitanika

Dakle, karakterološku tipologiju ispitanika koje karakterizira zavist predstavlja hipostenični tip odgovora koji kombinira osjetljive i tjeskobne značajke. Prevladavajuće socio-psihološke karakteristike određuju takve kvalitete kao što su sklonost bijegu u svijet iluzija, želja za ograničavanjem kruga neposrednih kontakata i izbjegavanjem konfrontacije s okolinom, selektivnost u komunikaciji uz težnju za održavanjem malobrojnih kontakata. Dojmljivost, pesimizam u procjeni izgleda, u slučaju neuspjeha, lako se javlja osjećaj krivnje, potreba za toplim odnosima i razumijevanjem, opreznost u donošenju odluka, povećana zabrinutost za probleme i vlastite neuspjehe - to je ono što karakterizira osobu sklonu zavisti .

Tablica 4 - Rezultati komparativne analize karakteristika samostava ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

razina povjerenja

1 grupa

2 grupa

bliskost

26,25

16,00

105,000

str≤0,05

samoprihvaćanje

18,28

23,60

155,500

vezanost za sebe

26,98

15,31

90,500

str≤0,05

odrazio

stav prema sebi

18,48

23,40

159,500

unutarnji sukob

27,38

14,93

82,500

str≤0,01

samopouzdanje

19,48

22,45

179,500

samovođenje

18,15

23,71

153,000

str≤0,05

unutarnja vrijednost

17,75

24,10

145,000

str≤0,05

samooptuživanje

27,43

14,88

81,500

str≤0,01

Bilješke : 1 - bliskost, 2 - samoprihvaćanje, 3 - privrženost sebi, 4 - unutarnji sukob, 5 - samovođenje, 6 - samopoštovanje, 7 - samooptuživanje.

Riža. 3. - Osobine samostava ispitanika

Komparativna analiza pokazala je da se ispitanici 1. skupine statistički značajno razlikuju u većemblizina (str≤0,05), vezanost za sebe (str≤0,05), unutarnji sukob (str≤0,01), sklonost kasamookrivljavanje (str≤0,01), manjisamovođen (str≤0,05), manje osjećajavlastite vrijednosti (str≤0,05). Također treba istaknuti niže ocjene na ljestvici „japrihvaćanje” i “reflektirani stav prema sebi” među ispitanicima ove skupine.

Tako je istraživanje pokazalo da osobe s visokom razinom zavisti doživljavaju više negativnih osjećaja prema sebi, karakteriziraju ih unutarnji sukobi i stav drugih prema sebi smatraju negativnim.

Poznato je da je odnos osobe prema sebi u određenoj mjeri određen kvalitetom stava značajnih ljudi prema njoj. S druge strane, osoba je sklona projicirati vlastiti stav prema sebi na one oko sebe, svoju sklonost samoosuđivanju doživljavati kao osudu izvana. Po našem mišljenju, oba ova fenomena se ovdje događaju.

Zanimljivo je da pojedinci s visokom razinom zavisti imaju negativniji stav prema sebi i percipiranom negativnom stavu drugih, u kombinaciji sa slabom refleksijom. Tijekom razgovora otkriveno je da se razlogom negativnog stava ljudi oko ispitanika ove skupine ne smatra toliko njihov život kao takav (njihovi neuspjesi, gafovi i sl.), koliko javno mnijenje o tome što bi trebalo biti "ostvareni" Ljudski. Istovremeno, visoki rezultati na ljestvicama “samopovezanosti” i “rigidnosti” (ITO) ukazuju na nespremnost ili nespremnost da se promijeni život. Tako je studija pokazala da zavidni ispitanici manje od onih koji nisu zavidni rješavaju jedan od glavnih životnih zadataka – svijest o konceptu života i “ja” – konceptu. Važno je napomenuti da ispitanici iz skupine 1 ocjenjuju svoje profesionalna djelatnost kao smislen i koristan. Poznato je da se razvoj ljudske psihe događa samo u procesu aktivnosti, kao i igranja društvene uloge.

Ovdje se više ne radi o tome da osoba ima potrebe, recimo, potrebu za samoaktualizacijom, potrebu za održavanjem samopoštovanja itd., pričamo da se same te potrebe mogu formirati samo u procesu obavljanja djelatnosti (najčešće profesionalnih), kao iu procesu igranja neke vrste društvene uloge.

Glavni mehanizam i struktura osobnosti je njezina uloga bit, kada pojedinac oblikuje svoje planove ponašanja u skladu s ulogama koje igra i statusima koje ima u skupinama s kojima se identificira, tj. u svojim referentnim skupinama. U skladu s prihvaćenim društvene uloge(i sa svojim prioritetom) postoje smjernice po kojima se osoba ocjenjuje.

Značajno je da je u razgovoru sa “zavidnim” ispitanicima ponuda da se ispriča o sebi (odnosno pitanje “Tko sam ja?” koje percipiraju ispitanici) često zamjenjivana pitanjima “Što mi se sviđa?” i "Što sam ja?", tj. došlo je do aktivne samoidentifikacije ili identifikacije prema osobnim karakteristikama.

Ispitanici s visokim stupnjem zavisti govorili su o sebi s pozicije iz obiteljske i profesionalne uloge, nakon čega je tek nekoliko njih navelo svoje osobne karakteristike i omiljene aktivnosti. To ukazuje na sužavanje i osiromašenje sfere samostava ispitanika ove skupine.

Stav prema sebi je složen polimodalni psihološki fenomen određen emocionalnim odnosom prema percipiranim komponentama self-koncepta, idejama o vrijednosti i smislenosti vlastitog postojanja. Utjecaj ovih komponenti na kvalitetu samoodnosa trebao se u budućnosti razjasniti uz pomoć korelacijske analize, a sljedeći korak u istraživanju bilo je proučavanje životno-smislenih orijentacija ispitanika.

Smisao čovjekova života nije interno homogena struktura. U području smislenih životnih orijentacija, prosječne vrijednosti faktora koji određuju smisao života, prema rezultatima istraživanja, kontrolna skupina premašuju prosječne vrijednosti faktora eksperimentalna grupa(vidi tab. 5 i sl. 4).

Tablica 5 - Rezultati komparativne analize životnih orijentacija ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

razina povjerenja

Grupa 1

Grupa 2

smisao života

12,48

29,12

39,500

str≤0,01

ciljeve u životu

12,43

29,17

38,500

str≤0,01

životni proces

13,35

28,29

57,000

str≤0,01

životna učinkovitost

13,75

27,90

65,000

str≤0,01

mjesto kontrole - I

13,75

27,90

65,000

str≤0,01

lokus kontrole – život

12,70

28,90

44,000

str≤0,01

Studija je pokazala da ispitanici s visokom razinom zavisti ocjenjuju svoje živote manje smislenim. Niži pokazatelj “životnog procesa” ukazuje na nezadovoljstvo životom u sadašnjosti, nedostatak osjećaja da je život zanimljiv, emocionalno bogat i smislen proces, kao i nedostatak zadovoljstva aktivnostima (ne nužno profesionalnim), od proces primjene i usavršavanja svoje vještine.

Bilješke : 1 - smisao života, 2 - ciljevi u životu, 3 - životni proces, 4 - učinkovitost života, 5 - lokus kontrole - ja, 6 - lokus kontrole - život.

Slika 4. Smislene orijentacije ispitanika

Pokazatelj podsfere „životna učinkovitost ili zadovoljstvo samoostvarenjem“ također je relativno niži u skupini s visokom razinom zavisti nego u skupini s niskom razinom zavisti. . Ocjene na ovoj ljestvici odražavaju ocjenu prijeđenog segmenta života, osjećaj koliko je proživljeni dio bio produktivan i smislen. Niske ocjene podsfere karakteriziraju nezadovoljstvo proživljenim dijelom života.

Za ispitanike s niskom razinom zavisti visoki pokazatelji ovih podsfera znače da proces života doživljavaju zanimljivim, emocionalno bogatim, a proživljeni dio života ocjenjuju produktivnim i smislenim.

Tablica 6 - Rezultati komparativne analize lokusa kontrole ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

razina povjerenja

Grupa 1

Grupa 2

Unutrašnjost je opća

1 2,53

2 9,55

179,500

str≤0,01

Internost postignuća

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Internost neuspjeha

11,83

30,63

17,500

str≤0,01

Internost obiteljskih odnosa

1 5,93

2 6,31

111,500

str≤0,01

Internost industrijskih odnosa

16,85

24,95

127,000

str≤0,01

Unutrašnjost zdravlja

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Internost bolesti

21,4

20,6

62,000

Analizirajući rezultate ovog testa, kao i pokazatelje skala "Lokus kontrole - ja" i "Lokus kontrole - život", koji odražavaju ideju i njihovu sposobnost da kontroliraju sebe i vlastiti život, može se primijetite da su zavidni pojedinci skloniji pripisivati uzroke onoga što se događa vanjskim čimbenicima (drugim ljudima, okoliš, sudbina, slučaj, sreća), a ne vlastiti trud, vlastiti pozitivni i negativne kvalitete, prisutnost ili odsutnost potrebnih znanja, vještina i sposobnosti.

Slika 5 - Rezultati komparativne analize lokusa kontrole ispitanika

No, taj se obrazac ne pojavljuje u svim područjima, već u području neuspjeha, industrijskih i obiteljskih odnosa.

Raspravljajući o dobivenim rezultatima, napominjemo da se internost subjekta uvijek tumači kao očekivanje učinkovitosti vlastitih postupaka. Drugim riječima, razni događaji unutarnje su uvjetovane njihovim aktivnim djelovanjem. Za razliku od internosti, eksternost subjekta nije tako jednoznačna.

Dakle, ističe J. Rotter

a) zaštitno-vanjsko ponašanje (na niskoj razini međuljudskog povjerenja), karakterizirano nepovjerenjem, ambicijom, agresivnošću;

b) pasivno-vanjsko (s visokom razinom međuljudskog povjerenja), glavno u čemu je povjerenje u ljude i pozivanje na slučajnost. H. Levenson razlikuje eksternost povezanu s osjećajem bespomoćnosti i ovisnosti o drugima, te eksternalnost povezanu s osjećajem nestrukturiranog okolnog svijeta i fatalizma.

Za interpretaciju dobivenih rezultata koristili smo se tipovima eksternalija koje su identificirali I. M. Kondakov i M. N. Nilopets. Autori ističu:

a) eksternalija, zbog slučaja, u kojoj nepredvidivost i nemogućnost manipuliranja događajima dolaze do izražaja;

b) eksternost, uvjetovana drugima, ali u kojoj nema govora o nemoći pojedinca.

Prema našem mišljenju, zavist subjekta može se odrediti kako eksternošću, zbog slučajnosti, koja se očituje u sklonosti zavidnika da preuveličava ulogu okolnosti ili sudbine, tako i eksternošću, zbog pomoći i pomoći drugih.

Analizirajući razlike u općoj sklonosti zavisti u odnosu na različita područja vanjske atribucije, možemo reći da je subjekt zavisti sklon vjerovati da i emocionalno pozitivni i emocionalno negativni događaji i situacije koje su mu se dogodile (uglavnom u sferi proizvodnje) , svakako su određene sretnim/nesretnim spletom okolnosti ili pomoći/nepomoći značajnih ljudi, a ne njihovim vlastitim trudom ili pogreškama.

Stoga se mogu formulirati sljedeći zaključci: subjekti s vanjskom subjektivnom kontrolom zavidniji su od internih. Statistički značajne razlike očituju se kako na općoj razini subjektivne kontrole, na području neuspjeha, tako i na području proizvodnje i obiteljskih odnosa.

Čovjekova procjena učinkovitosti života, njegove punine povezana je sa spoznajom stupnja realizacije i značaja na univerzalnoj ljestvici prioritetnih vrijednosti za pojedinca. Stoga je sljedeća faza istraživanja bila proučavanje vrijednosnih orijentacija ispitanika iz skupina s visokom i niskom razinom zavisti (vidi tablicu 7. i sl. 6.).

Tablica 7 - Rezultati komparativne analize vrijednosnih orijentacija ispitanika

vage

Prosječan rang

empirijski

Manna Whitney

razina povjerenja

Grupa 1

vlastiti prestiž

20,53

21,45

200,500

majka je visoka

26,50

15,76

100,000

str≤0,01

kreativnost

13,18

28,45

53,500

str≤0,01

društveni kontakti

14,88

26,83

87,500

str≤0,01

vlastiti razvoj

11,38

30,17

17,500

str≤0,01

postignuća

14,30

27,38

76,000

str≤0,01

duhovno zadovoljstvo

12,45

29,14

39,000

str≤0,01

spasiti vlastitu osobu

14,60

27,10

82,000

str≤0,01

sf profesionalni život

20,08

21,88

191,500

sf obučeni i slike

15,58

26,17

101,500

str≤0,01

sf obiteljski život

18,30

23,57

15 4 ,000

str≤0,01

sf životnih društava

13,38

28,26

57,500

str≤0,01

sf hobiji

15,88

25,88

107,500

str≤0,01

Bilješke : 1 - visok materijalni položaj, 2 - kreativnost, 3 - društveni kontakti, 4 - samorazvoj, 5 - postignuća, 6 - duhovno zadovoljstvo, 7 - očuvanje vlastite individualnosti, 8 - sfera obuke i obrazovanja, 9 - obiteljski život kugla, 10 - sf javni život, 11 - sf hobiji

Slika 6.- Vrijednosne orijentacije ispitanika

Komparativna analiza vrijednosnih ispitanika skupina 1 i 2 pokazala je sljedeće:

prioritetna vrijednost za ispitanike iz skupine 1 je visoka financijska pozicija - pokazatelji na ovoj ljestvici u ovoj skupini ispitanika su značajno viši (p≤0,01);

za ispitanike s visokom razinom zavisti vrijednosti kao što su kreativnost, društveni kontakti, samorazvoj, duhovno zadovoljstvo i očuvanje vlastite individualnosti su beznačajne, o čemu svjedoče niske ocjene na odgovarajućim ljestvicama;

za ispitanike iz ove skupine kreativnost, društveni kontakti, samorazvoj, postignuća, duhovno zadovoljstvo i očuvanje vlastite individualnosti statistički su značajno manje značajni nego za ispitanike 2. skupine (p≤0,01);

za ispitanike s visokom razinom zavisti značajnije su vrijednosti koje su relevantne u sadašnjosti, za razliku od vrijednosti kojima se cilja, trebaju se implementirati ili će biti relevantnije u budućnosti.

pokazatelji značajnosti svih sfera života kod ispitanika s visokom razinom zavisti statistički su značajno niži nego kod ispitanika s niskom razinom zavisti (p≤0,01), što se može objasniti nedorečenošću i nedostatkom iskazivanja vrijednosnih prioriteta u ovoj grupi.

Ispitanici s niskom razinom zavisti teže se realiziraju u svim sferama života (p≤0,01).

Tako je komparativna analiza pokazala iscrpljenost vrijednosne sfere kod muškaraca iz eksperimentalne skupine.

Struktura vrijednosti ispitanika s visokom razinom zavisti, sustav njihovih odnosa i odnosa u društvenom okruženju imaju određenu specifičnost koja se očituje u usmjerenosti na postizanje ne toliko društveno značajnih koliko usko osobnih ciljeva i vrijednosti. , što nam omogućuje da zaključimo da je ova skupina više utilitaristička, kao i o njezinoj nekoj društvenoj nezrelosti.

Uspoređujući rezultate ove tehnike s rezultatima dobivenim metodom samoprocjene zavisti, može se ustanoviti da zavist nastaje kada se vrijednosti ne slažu, kada su potrebe u određenim područjima frustrirane („Želim, ali ne nemam”).

Zatim je otkrivena razina subjektivne dobrobiti ispitanika.

Tablica 8 -

vage

Prosječan rang

empirijski

Manna Whitney

razina povjerenja

Grupa 1

Grupa 2

subjektivno blagostanje

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

str≤0,01

28,45

13,18

53,500

str≤0,05

psihoemocionalni simptomi

26,6

14,88

87,500

str≤0,05

samoprocjenjuje zdravlje

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

str≤0,05

zadovoljstvo na poslu

12,45

29,14

39,000

str≤0,01

Ispitanici u skupini s višom razinom zavisti imaju izraženiji psihosomatski poremećaji, napetost (p>0,05), niže procjenjuju svoje zdravstveno stanje (p>0,01) i znatno niže procjenjuju svoje dobro (p>0,01).

Ovu skupinu karakterizira manja neuropsihička stabilnost (p>0,05) i podložnija je utjecaju psihotraumatskih okolnosti (p>0,01).

Slika 7 -Značajke subjektivnog blagostanja ispitanika

Dakle, na temelju istraživanja možemo zaključiti da su osobe s visokom razinom zavisti autističnije, površnije i nestabilnije, izraženije sumnjičavosti, agresivnosti i određenog stupnja društvene neprilagođenosti, nezadovoljstva životom, frustracije značajnih potreba. i vrijednosti, zamagljivanje vrijednosnih orijentacija.

Takve ljude karakteriziraju tjeskoba, sumnje, opsesivne misli. Ozbiljnost astenoneurotičkih manifestacija, koja ukazuje na osjećaj beznađa, beznađa i umora, ukazuje na sklonost osoba sklonih zavisti kada se suoče s problemima i stresne situacije izbjegavati pokušaje njihovog izravnog rješavanja uz pomoć psiholoških obrambenih mehanizama (primjerice, poricanje, o čijoj ozbiljnosti svjedoče visoki rezultati na ljestvici “blizine” MIS upitnika).

Sljedeća faza istraživanja bila je proučavanje obilježja emocionalnog stava prema uspjehu druge osobe (rezultati komparativne analize prikazani su u tablici 9, a grafički prikazani na slici 8).

Tablica 9 - Značajke emocionalnog stava prema uspjehu drugoga

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

Razina povjerenja

Grupa 1

Grupa 2

interes

36,37

40,63

541,000

radost

24,42

52,58

187,000

str≤0,05

čuđenje

29,92

47,08

396,000

žalosti

53,34

23,66

158,000

str≤0,01

bijes

51,82

25,18

216,000

str≤0,05

gađenje

43,57

33,43

529,500

prezir

43,25

33,75

541,500

strah

45,80

30,20

196,500

str≤0,05

sram

45,62

30,38

181,500

str≤0,05

krivnja

50,47

26,53

267,000

Slika 8 - Značajke emocionalnog stava prema uspjehu drugoga

Komparativna analiza pokazala je da ispitanici skloni zavisti kada čuju za uspjeh druge osobe imaju razinu emocija kao što su tuga (p ≤0,01), ljutnja (p ≤0,05), strah (p ≤0,05), sram (p ≤0,05). ) je statistički značajno veća, a emocije “radost” (p ≤0,05) su niže. To ukazuje da je uspjeh drugih kod ispitanika iz skupine 1 razlog osjećaja vlastite inferiornosti.

Nadalje, radi utvrđivanja razine i karakteristika objekta zavisti, s obzirom na dob, proučavane su odabrane dobne skupine. Prvu skupinu činili su ispitanici u dobi od 24 do 30 godina, drugu - ispitanici u dobi od 38 do 45 godina.

Vjerojatno razlike u razini i predmetnim područjima zavisti mogu biti posljedica osobitosti socio-psihološke situacije, životnih zadataka odabranih dobnih skupina i, sukladno tome, procjene vlastitih postignuća u značajnoj fazi razvoja. životni ciklus.

Komparativna analiza nije dala statistički smislenih rezultata, iako se u različitim dobnim intervalima primjećuju određene fluktuacije u zavisti

Tablica 10. - Razina zavisti, značaj područja koja su predmet zavisti u skupinama koje se razlikuju po dobi

Sfere

24-30 godina

38-45 godina

5,8

Vanjska privlačnost

5,2

4,6

Zdravlje

3,8

4,8

Mladost

5,5

Rast karijere

8,1

7,2

društveni status

7,8

Pohvala značajne osobe,

popularnost

5,8

6,5

Materijalno bogatstvo

7,8

7,4

Skupe ili moderne stvari

3,6

6,6

5,7

Inteligencija, sposobnost

5,3

5,6

Osobne kvalitete

4,5

5,4

Sposobnost komuniciranja

4,2

Uspjeh kod suprotnog spola

5,5

Imati odane prijatelje

obiteljsko blagostanje

4,9

5,8

4,8

4,6

Slobodno vrijeme

7,4

Slika 9. - Razina zavisti, značaj područja koja su predmet zavisti u skupinama identificiranim na temelju dobi

Zatim je proučavana razina zavisti, značaj područja koja su predmet zavisti u skupinama identificiranim na temelju profesionalnog statusa, kao i razina prihoda. U početku se pretpostavljalo da će se podjela ispitanika prema navedenim kriterijima provoditi zasebno, međutim, analiza početnih podataka pokazala je da podjela ispitanika u skupine prema navedenim kriterijima ima isti rezultat grupiranja, pa je bilo je moguće kombinirati oba kriterija.

Grupa 1 uključivala je ispitanike s razinom prihoda do 25.000 rubalja, koji su zauzimali podređene položaje (19 osoba). Grupa 2 uključivala je ispitanike s razinom prihoda od 45.000 rubalja ili više, koji su zauzimali različite rukovodeće pozicije, vojno osoblje, osobe koje imaju vlastiti ili partnerski posao (15 osoba).

Na temelju provedenog istraživanja može se reći da razne razine zavisti, kao i promjenjivi objekti zavisti određeni profesionalnim statusom i razinom prihoda, t.j. možemo govoriti o različitoj strukturi predmeta zavisti.

Prema našim rezultatima, ispitanici s nižim profesionalnim statusom i razinom prihoda imaju više ocjene po sljedećim parametrima:

indeks zavisti (str≤0,01)

Rast karijere (str≤0,01)

društveni status (str≤0,05)

Materijalno bogatstvo (str≤0,05)

Skupe ili moderne stvari (str≤0,01)

Uspjeh kod suprotnog spolastr≤0,05)

Ovi rezultati mogu ukazivati na frustraciju u relevantnim predmetnim područjima.

Ispitanici s višim profesionalnim statusom i razinom prihoda imaju više pokazatelje za sljedeće parametre:

Inteligencija, sposobnoststr≤0,01)

Osobne kvalitete (str≤0,01)

Može se pretpostaviti da su u ovoj skupini ispitanika upravo ta područja značajna za postizanje profesionalnog uspjeha.

Tablica 11 - Razina zavisti, značaj područja koja su predmet zavisti u skupinama identificiranim na temelju profesionalnog statusa i razine prihoda

Sfere

Grupa 1

Grupa 2

7,6

5,8

Vanjska privlačnost

6,2

7,6

Zdravlje

3,8

Mladost

7,5

Rast karijere

8,1

6,2

društveni status

8,9

Pohvala značajne osobe,

popularnost

3,8

5,5

Materijalno bogatstvo

8,8

7,2

Skupe ili moderne stvari

8,6

Profesionalni (obrazovni) uspjeh

6,6

6,7

Inteligencija, sposobnost

4,5

7,6

Osobne kvalitete

4,5

6,4

Sposobnost komuniciranja

4,2

5,2

Uspjeh kod suprotnog spola

7,5

5,2

Imati odane prijatelje

obiteljsko blagostanje

5,8

Djeca (njihova prisutnost ili njihov uspjeh)

3,8

4,6

Slobodno vrijeme

7,2

Slika 10 - Rezultati komparativne analize razine zavisti, značaja područja koja su predmet zavisti u skupinama identificiranim prema profesionalnom statusu i visini prihoda

Tablica 12 - Rezultati komparativne analize razine zavisti, značaja područja koja su predmet zavisti u skupinama identificiranim prema profesionalnom statusu i visini prihoda

vage

Prosječan rang

empirijski U Mann-Whitney

razina povjerenja

22,53

19,55

179,500

str≤0,01

Rast karijere

22,76

1 3 ,15

173,000

str≤0,01

društveni status

2 0,63

11,83

17,500

str≤0,05

Materijalno bogatstvo

24,95

16,85

127,000

str≤0,5

Skupe ili moderne stvari

26,24

15,50

100,000

str≤0,01

Inteligencija, sposobnost

16,26

2 3 ,98

110,500

str≤0,01

Osobne kvalitete

15,40

26,88

92,500

str≤0,01

Uspjeh kod suprotnog spola

2 0 ,08

14,26

68,500

str≤0,05

Rezultati korelacijske analize

Kako bi se identificirali odnosi u skupini 1 između karakteristika proučavanih u studiji, primijenjena je korelacija (vidi sliku 11).

Slika 11. - Korelacije zavisti

Napomena: ravna linija označava pozitivne korelacije, isprekidana označava negativne. (*Korelacije su značajne na razini 0,05 **Korelacije su značajne na razini 0,01).

Dakle, može se sažeti da zavist ima negativnu korelaciju sa smislom života, ističući nevjeru same osobe u sposobnost upravljanja svojim životom, kao i sa samoprihvaćanjem i samopoštovanjem, odnosno čimbenicima koji odražavaju stav prema sebi.

ZAKLJUČCI

1. Na temelju studije možemo govoriti i o nepromjenjivim i o varijantnim objektima zavisti određenim spolom. Prvi uključuju materijalno bogatstvo, razvoj karijere i slobodno vrijeme; a drugi za muškarce - društveni status i profesionalni (obrazovni) uspjeh, a za žene - vanjska privlačnost i inteligencija, t.j. možemo govoriti o različitoj strukturi predmeta zavisti kod muškaraca i žena. Tako je studija pokazala da su i za muškarce i za žene najpoželjniji predmeti zavisti ona područja u kojima bi se i muškarci i žene, prema društvenim očekivanjima, trebali odvijati. Ta su očekivanja, pak, određena rodnim ulogama.

2. Ispitanici s visokom razinom zavisti su agresivniji (p≤0,01), rigidnost (p≤0,01), osjetljivost (p≤0,01), anksioznost (p≤0,01), labilnost (p≤0,01), konfliktnost (p≤0,01). p≤0,01), konformitet (p≤0,01), ovisnost (p≤0,01), kao i manja introverzija (p≤0,01). Karakterološku tipologiju ispitanika koje karakterizira zavist predstavlja hipostenični tip odgovora koji kombinira osjetljive i tjeskobne značajke. Prevladavajuće socio-psihološke karakteristike određuju takve kvalitete kao što su sklonost bijegu u svijet iluzija, želja za ograničavanjem kruga neposrednih kontakata i izbjegavanjem konfrontacije s okolinom, selektivnost u komunikaciji uz težnju za održavanjem malobrojnih kontakata. Dojmljivost, pesimizam u procjeni izgleda, u slučaju neuspjeha, lako se javlja osjećaj krivnje, potreba za toplim odnosima i razumijevanjem, opreznost u donošenju odluka, povećana zabrinutost za probleme i vlastite neuspjehe - to je ono što karakterizira osobu sklonu zavisti .

3. Ispitanici u skupini 1 statistički su značajno zatvoreniji (p≤0,05), vezani za sebe (p≤0,05), unutarnji konflikt (p≤0,01), skloni samooptuživanju (p≤0,01), manje samovodenje ( p≤0,05), manji osjećaj vlastite vrijednosti (p≤0,05). Također treba istaknuti niže ocjene na ljestvicama "samoprihvaćanja" i "reflektiranog samostava" među ispitanicima ove skupine. Odnosno, ljudi s visokom razinom zavisti doživljavaju više negativnih osjećaja prema sebi, karakteriziraju ih unutarnji sukobi i stav drugih prema sebi smatraju negativnim.

4. Ispitanici s visokom razinom zavisti ocjenjuju svoje živote manje smislenim. Niži pokazatelj “životnog procesa” ukazuje na nezadovoljstvo životom u sadašnjosti, nedostatak osjećaja da je život zanimljiv, emocionalno bogat i smislen proces, kao i nedostatak zadovoljstva aktivnostima (ne nužno profesionalnim), od proces primjene i usavršavanja svoje vještine.

5. Zavidni pojedinci vjerojatnije će uzroke onoga što se događa pripisivati vanjskim čimbenicima (drugim ljudima, okolini, sudbini, slučaju, sreći), a ne vlastitim naporima, vlastitim pozitivnim i negativnim osobinama, prisutnosti ili odsutnosti potrebna znanja, vještine i sposobnosti. No, taj se obrazac ne pojavljuje u svim područjima, već u području neuspjeha, industrijskih i obiteljskih odnosa.

6. Ispitanici s niskom razinom zavisti teže se realiziraju u većoj mjeri u svim sferama života (p≤0,01). Tako je komparativna analiza pokazala iscrpljenost vrijednosne sfere kod muškaraca iz eksperimentalne skupine. Struktura vrijednosti ispitanika s visokom razinom zavisti, sustav njihovih odnosa i odnosa u društvenom okruženju imaju određenu specifičnost koja se očituje u usmjerenosti na postizanje ne toliko društveno značajnih koliko usko osobnih ciljeva i vrijednosti. , što nam omogućuje da zaključimo da je ova skupina više utilitaristička, kao i o njezinoj nekoj društvenoj nezrelosti. Uspoređujući rezultate ove tehnike s rezultatima dobivenim metodom samoprocjene zavisti, može se ustanoviti da zavist nastaje kada se vrijednosti ne slažu, kada su potrebe u određenim područjima frustrirane („Želim, ali ne nemam”).

7. Ispitanici u skupini s višom razinom zavisti imaju izraženiji psihosomatski poremećaji, napetost (p>0,05), niže procjenjuju svoje zdravstveno stanje (p>0,01) i znatno niže procjenjuju svoje dobro (p>0,01).

8. Ispitanici koji su skloni zavisti kada čuju za uspjeh druge osobe imaju razinu emocija kao što su tuga (p≤0,01), ljutnja (p≤0,05), strah (p≤0,05), sram (p≤0,05). ) je statistički značajno veća, a emocije “radost” (p≤0,05) su niže. To ukazuje da je uspjeh drugih kod ispitanika iz skupine 1 razlog osjećaja vlastite inferiornosti.

9. Komparativna analiza ispitanika skupina identificiranih prema dobi nije dala statistički značajne rezultate, iako postoje određene fluktuacije u zavisti u različitim dobnim intervalima.

Ispitanici s nižim profesionalnim statusom i razinom prihoda pokazali su više pokazatelje za sljedeće parametre: indeks zavisti (p≤0,01), rast u karijeri (p≤0,01), društveni status (p≤0,05), materijalno bogatstvo (p≤0,05), skupo ili modne stvari (p≤0,01), uspjeh kod suprotnog spola (p≤0,05). Ovi rezultati mogu ukazivati na frustraciju u relevantnim predmetnim područjima. Ispitanici s višim profesionalnim statusom i razinom prihoda imaju više pokazatelje za sljedeće parametre: inteligenciju, sposobnosti (p≤0,01), osobne kvalitete (p≤0,01). Može se pretpostaviti da su u ovoj skupini ispitanika upravo ta područja značajna za postizanje profesionalnog uspjeha.

10. Dakle, može se sažeti da zavist ima negativnu korelaciju sa smislom života, ističući nevjeru same osobe u sposobnost upravljanja svojim životom, kao i sa samoprihvaćanjem i samopoštovanjem, tj. čimbenici koji odražavaju stav prema sebi.

Zavist je u izrazito negativnoj korelaciji s unutrašnjošću, koja također karakterizira pasivnost pojedinca.

Unutarnji sukob, krutost, unutarnji sukob, agresivnost, anksioznost i konformizam pozitivno koreliraju sa zavišću.

BIBLIOGRAFIJA

Aladin A.A., Pergamenshchik L.A., Furmanov I.A. Metodika za proučavanje samostava (MIS) Psihodijagnostika i psihokorekcija u odgojno-obrazovnom procesu. Mn., 1992. - 422 str.

Alekseeva O. N. Socijalna psihologija. - M.: Akademija, 2013. - 418 str.

Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya.,. Dubovskaya E.M. Socio-psihološke metode istraživanja međuljudskih odnosa. - M .: Izdavačka kuća Moskve. Univ-ta, 2012. - S. 78 - 90.

Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktologija [Tekst] / A.Ya. Antsupov, A.I. Shipilov - M.: Jedinstvo, 2011. - 552 str.

Argyle M. Psihologija sreće / M. Argyle. - Sankt Peterburg: Petar, 2008. - 270 str.

Arkhangelskaya L.S. Psihologija odnosa. - M.: Akademija, 2012. - 396 str.

Beškova T.V. Metodologija za proučavanje zavisti ličnosti - Pitanja psihologije [Tekst] / T.V. Beskova - Moskva, 2013. - br. 2. 127 - 139s.

Beškova T.V. Značajke manifestacije zavisti u međuljudskoj interakciji subjekata [Tekst] / T.V. Beskova - Izvestiya Samarskogo znanstveni centar Ruska akademija znanosti. T. 12. broj 5 (37). 2012. - S. 103-109.

Beškova T.V. Zavist kao psihološko svojstvo osobe - Izdavačka kuća Sveučilišta u Samari, 2013. - 139 str.

Beškova T.V. Envy - Izdavačka kuća Sveučilišta u Samari, 2012. - 99s.

Bibikhin V.V. Čovjek u svijetu. – M.: Slovo, 2012. – 488 str.

Bondarenko O.R. Međuljudski sukob. - Sankt Peterburg: Govor, 2012. - 372 str.

Bondarenko O.R., Lukan U., Sociologija. Psihologija. Filozofija. [Tekst] / O.R. Bondarenko, U. Lukan - Bilten Sveučilišta Nižnji Novgorod. N.I. Lobačevski, 2012. br.2

Burtovaya E.V. Konfliktologija. Vodič[Tekst] / E.V. Burtovaya - M.: UNITI, 2003. - 512 str.

Dzhidarian I.A. Problem odnosa: teorijska i empirijska istraživanja / I.A. Džidarjan, E.V. Antonova // Svijest pojedinca u kriznom društvu. - M., 2012. - 388 str.

Dmitrieva N.V. Zavist. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 2013. - 212 str.

Dragunova T. V. Socijalna psihologija. M.: Obrazovanje, 2013. - 394 str.

Ignatova E.N., Rozanova M.A. Socijalni i socio-psihološki aspekti otpornosti osobnosti na stres // Teorijska i primijenjena pitanja psihologije. Problem. 2. Dio 2 / Ur. A.A.Krylova. SPb., 2010. - 328 str.

Ilyin E.P. Emocije i osjećaji. / E.P. Iljin. - Sankt Peterburg: Petar, 2009. – 624 str.

Izard K.E. Ljudske emocije. - Sankt Peterburg: Piter, 2011. - 422 str.

Kotova I.B. Psihologija odnosa. - M.: Akademija, 2013. - 196 str.

Kotorva I.B. Međuljudski odnosi. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 2013. - 312 str.

Kulikov L.V. Zadovoljstvo životom. - Sankt Peterburg: Govor, 2013. - 322 str.

Kulikov L.V. Psihološka struktura raspoloženja // Psihologija: rezultati i izgledi: Zbornik radova. znanstveno i praktično. konf. 28.-31. listopada 2013. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća St. Petersburg State University, 2006. - S. 78-84.

Kulikov L.V. Psihologija raspoloženja - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća St. Petersburg State University, 2012. - 298 str.

Labunskaya V.A. - Međuljudski odnosi. - Sankt Peterburg: Piter, 2011. - 389 str.

Leontiev D.A. Test smislenih životnih orijentacija (SZhO) 2. izd. / D.A. Leontiev //M., Značenje -2006.- P.18

Leontiev A.N. Aktivnost. Svijest. Osobnost / A.N. Leontijev // M., Politizdat - 1990. - 412 str.

Lomov B.F. Međuljudski odnosi. - Sankt Peterburg: Petar, 2012. - 366 str.

Martyntsova N.V. Pojam sreće ovisno o vrsti životnog zadovoljstva // Semantički prostori modernog čovjeka. - Sankt Peterburg, 2005. - S. 109-115.

Martyntsova N.V. Zadovoljstvo životom kao integrativna karakteristika odnosa prema njemu // Ljudska psihologija: integrativni pristup u psihologiji. - SPb., 2008. - C. 98-102.

Minigalieva M.R. Osobni tipovi i društveni kontakti osoba zrele dobi / M.R. Minigalieva // M., 2013-br.2.

Mirimanova, M.S. Konfliktologija [Tekst] / M.S. Mirimanova - M.: Akademija, 2013.-320s.

Muzdybaev K. Zavist osobe [Tekst] / K. Muzdybaev - Psihološki časopis - M.: 2012. V. 23, br. 6. -str.39-48.

Nasledov A. D. Matematičke metode psihološko istraživanje. / A. D. Nasledov. - Sankt Peterburg: Govor, 2009. - 392 str.

Radionica razvojne psihologije: Proc. doplatak / Ed. L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - Sankt Peterburg: Govor, 2009. - 694 str.

Sidorenko E.V. Psihologija eksperimentalne grupe. /E.V. Sidorenko // SPb.-Izdavačka kuća St. Petersburg State University - 2012.

Sidorenko E.V. Metode matematičke obrade u psihologiji / E.V. Sidorenko // Sankt Peterburg, Govor -2010 - Str.350.

Sizanov A.N. Upoznaj sebe: Testovi, zadaci, treninzi, konzultacije. - Minsk, 2001. - S. 46-47

Sobchik L.N. Studija Luscherove individualnosti. Praktično vodstvo / L.N. Sobchik // SPb., Rech-2013. - P.128

Sokolova E.E. Međuljudski sukobi. - Sankt Peterburg: Petar, 2012. - 396 str.

Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psihološki dijagnostika razvoja osobnosti i malih grupa / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. – M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2008. – 564 str.

Frankl V. Čovjek u potrazi za smislom / V. Frankl / / M., Progres - 1990. - 324 str.