Praktikas läbiviidud uurimistöö tulemused. Õpilaste uurimistööd praktikas

Haridusprotsessis osalevad üliõpilased kahel praktikal: pedagoogilisel ja uurimistööl.

Teadusmagistri praktika on loodud selleks, et aidata teaduslikud uuringud, lõputöö koostamine ja teostamine. Sellele praktikale peaks eelnema metoodiline teadusseminar, mille ettevalmistamisel on palju kasu käesoleva käsiraamatu esimese peatüki materjalist. Seekordne seminar peaks lõppema teadusliku uurimistöö teema (või vähemalt teadusliku uurimistöö suuna) sõnastamise ja selle metoodilise skeemi ülesehitusega. See on uurimispraktika lähtepunkt. Ilma uurimisteemat määramata, metoodikata pole mõtet uurimispraktikaga alustada.

Kogu praktika vältel peaks bakalaureuseõppe üliõpilane oma juhendajaga aktiivselt nõu pidama. Need konsultatsioonid ei tohiks olla spontaansed (nagu sageli) – need peaksid olema sisuliselt tellitud. Korraldatud selles mõttes, et teatud aja jooksul peab magistriõppe lõpetaja esitama oma juhendajale kontrollimiseks kokkulepitud materjali oma arenduste kohta. Seega, kui metoodiliseminaril toimuvad tunnid rühmas ja korraldatakse läbiviimisel temaatiliste seminaridena, siis uurimispraktika tunnid on oma olemuselt individuaalsed ja neid soovitatakse korraldada temaatiliste konsultatsioonide vormis. See juhend esitab ainult võimalike konsultatsioonide järjestatud loendi, täpsustamata iga eelneva ja järgneva aja piire. See on vaevalt võimalik, kuna konsultatsioonid on oma olemuselt individuaalsed. Lisaks võivad mõned üliõpilased vajada täiendavaid kohtumisi, et lahendada mõnel konsultatsioonil tuvastatud probleeme. Seetõttu on soovitatav, et juhendaja määrab ise konsultatsioonide vahelised ajapiirangud, juhindudes hetkeolukorrast bakalaureuseõppe lõputöö koostamisel.

Konsultatsioon N2 1. Lõputöö teema ja teadusliku uurimistöö läbiviimise metoodika täpsustamine

Esimene konsultatsioon on omamoodi jätk viimasele temaatilisele seminarile (semestri metoodiline seminar). Kui magistrand on seminari lõpuks oma uurimistöö teema sõnastanud (isegi kui üldiselt, nagu enamasti) ja selle metoodilise skeemi üles ehitanud, on esimene konsultatsioon väga lühike. Sellel tuleks juhendajal ja üliõpilasel veel kord arutada lõputöö koostamise perioodi eelseisvaid töid, selgitada ja lõpuks paika panna oma põhiseisukohad. Aga kui pärast metoodilist seminari polnud üliõpilasel selget ettekujutust oma lõputöö teemast, selle sisust, võimalikest teadusliku uudsuse elementidest, siis peaks esimene konsultatsioon olema pikk ja tõsine. Täiesti võimalik, et ühest kohtumisest jääb väheks ja esimesel konsultatsioonil peab juht vajalikuks läbi viia lisakonsultatsiooni ning selleks, et vestlus oleks sisuline, annab ta üliõpilasele konkreetse ülesande, mille ta peab täitma. . Seega peaks esmase konsultatsiooni peamiseks tulemuseks olema lõputöö teema ja uurimuse metoodilise skeemi lõplik sõnastamine.

Konsultatsioon N2 2. Lõputööga töötamise plaani koostamine

Uurimispraktika järgmiseks sammuks on teadusliku uuringu läbiviimise kava koostamine ja selle tulemuste vormistamine. Abiks võib olla kavandatavate konsultatsioonide järjestatud loend, alustades kolmandast. Selline plaani algus on aga võimalik vaid juhul, kui bakalaureuseõppes on juba sõnastatud lõputöö teema ja üles ehitatud metoodiline skeem uurimistöö läbiviimiseks. Kui see nii ei ole, siis tuleks loomulikult alustada teema ja metoodika määratlemisest.

Konsultatsioon N2 3. Bibliograafilise loetelu koostamine. Kirjandustöö. Doktoritöö esimese peatüki kirjutamine

Kava üks esimesi punkte peaks olema magistrandi töö teadusliku kirjandusega. Punktis 2.2 kirjeldatakse üksikasjalikult sellise töö protseduure ja meetodeid, sellele esitatavaid nõudeid jne. Esimese asjana peaks magistrant, kui ta on teema juba sõnastanud, valima välja valitud teema kohta teadusliku kirjanduse. Uurimistöö kirjanduslikele allikatele ei esitata erilisi kvantitatiivseid nõudeid, kuid on vähetõenäoline, et magistritöö loetakse heaks, kui selles kasutatud kirjanduse loetelus on alla 80 nimetuse. Olles koostanud bibliograafilise kirjandusloendi, peab bakalaureuseõppe lõpetaja kolmandal konsultatsioonil esitama selle oma juhendajale. Selle loendi sisu on loomulikult väga huvitav ja kasulik vestlusteema juhi ja taotleja vahel. Võib-olla soovitab juhataja teil loendisse midagi muud lisada ja midagi eemaldada (näiteks õppekirjandus).

Magistrant peaks sellele konsultatsioonile tulema mitte ainult kirjanduse loeteluga, vaid ka konkreetsete ettepanekutega selle kajastamiseks oma töös. Kuna doktoritöös käsitletakse peamiselt esimesse peatükki käsitlevat teaduskirjandust, siis käesoleval kolmandal konsultatsioonil on vaja esitada selle esimese peatüki lõpetamata versioon, selle eraldiseisvad fragmendid. Juhile tuleks näidata, kuidas valitud kirjandust lõputöö tekstis kasutatakse, ja vajadusel lasta tal lugeda üksikuid katkendeid esimesest peatükist. Lõputöö selle osa elluviimisel on kõige olulisem see, et taotleja demonstreerib oma teadmisi uurimisobjekti kohta ja suudab neid koguteadmisi täiendada uute teadmistega, mis on tema enda toodetud ja mis on tema teadusliku uudsuse elemendid. . uurimistöö.

Mõned üliõpilased koostavad metoodilise seminari käigus oma uurimistöö bibliograafilise loetelu esimese versiooni. Sel juhul võivad nad kolmandal konsultatsioonil esitada ajakohastatud või täiendatud teaduskirjanduse loetelu, samuti oma lõputöö esimese peatüki enam-vähem lõpetatud versiooni.

Konsultatsioon nr 4. Empiiriliste andmetega töötamine. Lõputöö teise peatüki kirjutamine

Väga oluline punkt lõputöö magistritöö plaanis on lõputöö teemal empiiriliste andmete kogumine, töötlemine ja analüüs. Teadusliku uurimistöö metoodika kujundamisel määratakse koos uuritavaga ka vaatlusobjekt. See võib olla eraldi ettevõte, tööstusharu, tööstusharude (või ettevõtete) kompleks, turg jne. Selle objekti jaoks on vaja koguda andmeid, et kasutada metoodilises skeemis sisalduvaid teadusliku uurimistöö meetodeid, et anda võimalus tuvastada uusi, seni avastamata tõdesid. Empiiriliste andmete kogumise etapis saab (ja tuleb!) kasutada lõputöö uurimismetoodikas sisalduvaid meetodeid: vaatlused, küsitlused, ankeetküsitlused jne. Me ei tohi unustada töötlemismeetodeid: analüüs ja süntees, deduktsioon ja induktsioon, abstraktsioon ja üldistus, matemaatiline modelleerimine, prognoosimine jne.

Peatükid 1.10, 1.11 ja 2.3 on pühendatud empiiriliste andmete kogumisele, töötlemisele ja analüüsile. Loomulikult ei tohiks selle tööosa täitmisel piirduda ainult selle materjaliga selles juhendis. Palju määrab ju teema spetsiifika, uurimisobjekt ja -objekt ning muud tegurid. Seega on neljas konsultatsioon väga oluline, sest juhi teadmised ja kogemused võivad oluliselt täiendada bakalaureuseõppe saanud teoreetilist materjali.

On ilmne, et bakalaureuseõppe algselt kogutud empiiriline materjal on väga korratu välimusega. Selles eksisteerivad sageli kõrvuti kaks vastandlikku põhimõtet: teabe liiasus ja selge ebapiisavus selles, mida on vaja lõputöös välja toodud probleemide lahendamiseks. Seetõttu peaks juhendaja esimene nõuanne puudutama just seda asjaolu, s.o. määramine, mis bakalaureuse kaasatud infost ilmselt kasulik ei ole (see on elementaarne infomüra) ja mida on vaja veel nii või teisiti koguda (saada). Teine nõuannete rühm võib olla seotud neljandale konsultatsioonile toodud andmete tõlgendamisega: kuidas, kuidas neid saab esitada, millist tuletatud teavet saab nende põhjal ja kuidas seda kasutada teadusliku uurimistöö probleemide lahendamisel. Sellel konsultatsioonil on vaja kindlaks määrata toodud andmete kasutamise suund, et saada lõputöös teadusliku uudsuse elemente. See võimaldab üliõpilasel ja juhendajal visandada üleminekut teisest peatükist kolmandasse.

Loomulikult tuleb neljandal konsultatsioonil üliõpilasel näidata oma juhendajat ja lõputöö teise peatüki esimesi katkendeid. Võib-olla on seda parem teha esimese peatüki teksti esitamisega – ehkki veel pooleli. Juht peab veenduma, et esimese ja teise peatüki sisu vahel oleks mõtestatud järjepidevus, et tegemist oleks kahe erineva fragmendiga, et peatükid oleksid omavahel loogiliselt seotud ning teine ​​peatükk tuleneks loomulikult esimesest, et see on kõige tähtsam, nende vahel pole vastuolu. Kõik see on vajalik, sest lõputöö on monoliit teaduslikud ideed praktilise tähtsusega ning see peaks olema terviklik ja ühtne. Ja monoliitse lõputöö nõue peaks olema tagatud juba esimese ja teise peatüki katkendeid kirjutades.

Konsultatsioon N2 5. Ideede ja ettepanekute genereerimine. Doktoritöö kolmanda peatüki kirjutamine

Paljudes lõputöödes peitub teadusliku uudsuse olemus just ettepanekute tegemises uurimisaine teatud aspektide täiustamiseks. See on täiesti vastuvõetav. Parem näeb aga välja see väitekiri, mille teadusliku uudsuse elemendid on juba esimeses peatükis olemas. Ilmselgelt ei teki kohe pärast uuritavat teemat käsitleva kirjanduse uurimist uusi ideid. Kuid pärast empiiriliste andmete analüüsimist on see täiesti võimalik. Ja on üsna tõenäoline, et nad puudutavad mõnda teema sisulist, võib-olla ka teoreetilist aspekti. Tõenäoliselt sõnastab bakalaureuseõppe üliõpilane, olles analüüsinud esimeses peatükis uurimisobjekti definitsioone ja seejärel teinud empiiriliste andmete analüüsi, oma definitsiooni, mis tähendab teadmiste suurenemist uuritavas valdkonnas. . Loomulikult on see teose esimese peatüki teadusliku uudsuse element. Aga sellise idee, rõhutame veel kord, saab magistrant genereerida alles pärast sügav analüüs nii kirjanduslikud allikad kui ka suur hulk empiirilisi andmeid.

Teise rühma teadusliku uudsuse elemente võivad moodustada ettepanekud uuritava objekti uurimisobjekti täiustamiseks, mille on genereerinud bakalaureuseõppe üliõpilase, taas kord, kui võrdluses esitatud teoreetilised sätted. teaduskirjandus ja tema poolt esimeses peatükis (ehkki fragmentaarselt) reaalse praktikaga kirjeldatud. Sellistel ettepanekutel pole reeglina mitte ainult teaduslikku uudsust, vaid ka praktilist tähtsust, mis muudab need eriti väärtuslikuks.

Seega peaks bakalaureuseõppe üliõpilane tulema juba viiendale konsultatsioonile ideede ja ettepanekutega, mis võivad moodustada tema töö teadusliku uudsuse. Võib-olla pole selle konsultatsiooni käigus üliõpilase ideed ja ettepanekud veel lõplikku ilmet saanud. Võib-olla ei näe nad veel veenvad, küpsed. Aga selleks ja konsultatsioonid, et vestlustes kogenuma kolleegiga viia oma ideed ja ettepanekud vajalikule tasemele.

Igas haridusasutus toimuvad teaduslikud ja praktilised konverentsid. Nad moodustavad alati bakalaureuseõppe üliõpilaste sektsiooni. Magistrikraadi taotlejal on väga kasulik oma saavutusi avalikult tutvustada – teaduskonverentsil esinedes. Selline esitlus võimaldab tal esiteks saada esimese kogemuse teadusringkondadega suhtlemise aruteludes osalemisest. Teiseks kontrollida nende uurimistöö tulemusi publiku kohta. Et teada saada, tunnetada, kuidas suhestub ülikooli teaduspublik, kus ta õpib, tema töö, saadud tulemustega. Kui suhtumine on positiivne, annab see temas enesekindlust. Kui see on kriitiline, siis see võimaldab tal olukorda parandada: teha mõningaid kohandusi kas uurimismetoodikas või empiirilises materjalis ja selleks on veel aega. Lisaks saab magistrant oma aruandele ülikooli teadusringkondadelt kinnituse, mille ta esitab riigile kaitsmiseks. atesteerimiskomisjon. Magistrandi konverentside töös osalemise eeliseid on igal juhul raske üle hinnata. Nendest kõnelemine on tema "kaudse" kaitse olemus (vt joonis 2.2).

Kuuendal konsultatsioonil esitab bakalaureuseõppe üliõpilane oma juhendajale konverentsil peetud kõne teksti. Juht võib seda lugeda või lihtsalt kuulata. Veelgi enam, teine ​​on eelistatavam esimesele, sest pärast kuulamist on juhil võimalus anda algajale teadlasele nõu kõneviisi, intonatsiooni väljendusvõime jms, mitte ainult selle sisu kohta. Soovitused konverentside ettekannete ettevalmistamiseks on esitatud punktis 2.5.

Konsultatsioon N2 7. Lõputöö sisu ja teksti kujundus

Seitsmendaks konsultatsiooniks koostab bakalaureuseõppe lõpetaja peaaegu valmis lõputöö teksti. Kuidas see välja peaks nägema, vaadake lõikudest 2.9–2.13.

Seitsmenda konsultatsiooni ajaks peaks bakalaureuseõppes olema kõik valmis: sissejuhatus, kolm peatükki, järeldus, õigesti koostatud bibliograafiline loetelu ja lisad (kui neid on). Muidugi võib tekst siiski mõnevõrra ebatäiuslik olla. Juhendaja peab lõputöö läbi lugema ja sõnastama selle kohta oma kommentaarid, millega bakalaureuseõppe läbinu peab arvestama. Kommentaarid võivad puudutada nii sisulisi aspekte kui ka teose kujundust. See on tegelikult seitsmenda konsultatsiooni mõte. Võib-olla, kui doktoritöö kohta on pärast esimest lugemist selle juhendaja poolt palju kommentaare, tekib vajadus selle konsultatsiooni programmi teemal täiendava kohtumise järele.

Konsultatsioon N2 8. Dokumentide koostamine magistritöö kaitsmiseks

Nagu on märgitud punktis 2.14, esitatakse kaitsmiseks lõputöö ise, samuti juhendaja ja retsensendi retsensioon. Need on dokumendid, mis peavad kaitsmiseks koostama bakalaureuseõppe üliõpilasel ja tema juhendajal. Juht koostab oma hoolealusele ülevaate muidugi ise. Retsenseerimise osas kohtub bakalaureuseõppe üliõpilane talle määratud retsensendiga, annab talle lõputöö retsenseerimiseks, seejärel kohtub pärast retsensendi töö läbilugemist temaga uuesti, vestleb, vastab retsensendi küsimustele, vajadusel kaitseb oma seisukohta. vaatest (vt joon. 2.2), kuulab retsensendi kommentaare tööle jne. ja saab temalt valmis ülevaate. Pärast seda tuleb ta oma juhendaja juurde kaheksandale konsultatsioonile. Tegemist on arvustuse ühise aruteluga, mille käigus valmistatakse ette vastuseid retsensendi kommentaaridele. Muidugi oleks parem, kui bakalaureuseõppe magistrand ise, ilma juhendaja abita koostaks retsensendi kommentaaridele vastused ja arutab neid alles konsultatsioonil oma juhendajaga. Esimest võimalust ei peeta aga mingil juhul vastuvõetamatuks.

Konsultatsioon nr 9. Magistritöö koostamine kaitsmiseks

See on bakalaureuseõppe viimane konsultatsioon oma juhendajaga. Selleks peab ta koostama oma kaitsearuande lõpliku versiooni. Selles peab magistrikraadi taotleja lühidalt (aruanne ei tohiks ületada 10-12 minutit), kuid väga mahukas ja ilmekas vormis esitama oma uurimistöö tulemused.

Üheksandal konsultatsioonil peab üliõpilase juhendajale esitama nii lõputöö kui ka retsensiooni ja aruande teksti. See on nagu "üldülevaade" magistrandi elu silmapaistva sündmuse – lõputöö kaitsmise – eel. Sellel ülevaatel on väga kasulik korraldada magistrandile hea koolitus, mille sisuks on tema ettekande (sellega kõne juhi ees) harjutamine ja illustreeriva materjali demonstreerimine. Samuti peaksite koolitama teda küsimustele vastama. Samal ajal püüab juht esitada küsimusi, mis SAC liikmetel selle lõputööga seoses tekkida võivad. Vaevalt on võimalik kõiki küsimusi ette näha, kuid sellise koolituse käigus tekib lõputööl kindlustunne, et ta on koostanud täiesti vastuvõetava töö, tunneb hästi selle sisu ning SAC liikmete küsimused teda segadusse ei aja.

Lõputöö kallal töötamine, nagu käesoleva käsiraamatu lehekülgedel korduvalt rõhutatud, on loominguline protsess. Ja selle kallal tehtavat tööd, selle kirjutamist saab vaevalt vormistada konkreetse juhisena, mida järgides saab igaüks valmis teadusliku toote. Seetõttu võib väljapakutud metoodikat üliõpilaste uurimispraktika korraldamiseks, mille raames peaks ilmuma magistritöö, pidada vaid ligikaudseks skeemiks, millest lähtudes saab iga bakalaureuseõppe magistrand ja tema juhendaja valida oma unikaalse tee aastal välja toodud probleemide lahendamisel. väitekiri. Teisisõnu, igal konkreetsel juhul uurimispraktika läbiviimisel saab pakutud skeemi mõnevõrra kohandada. Eelkõige võivad mõned konsultatsioonid oma järjekorda muuta. Näiteks konsultatsioon nr 6 uuringu tulemuste testimise kohta võiks toimuda varem. Selle määrab see, millal, mis kuudel aastas ülikoolis konverentse peetakse ja kuidas see korreleerub teaduspraktika ajaga. Rakendada saab ka veidi teistsugust nõustamissüsteemi, mis väljendub konsultatsioonide arvu vähenemises, mis võib olla tingitud töölähetusest või taotleja või tema juhendaja haigestumisest. Konsultatsioonide arvu suurendamine on vaevalt õigustatud. Siiski on täiesti võimalik suurendada koosolekute arvu ühe konsultatsiooniteema raames, kuid siin toodud konsultatsioonide päevakavas soovitatud konsultatsiooniteemade arv on täiesti vastuvõetav.

Seega ei ole pakutud bakalaureuseõppe praktika skeem sugugi kohustuslik. See kujutab endast lihtsalt üht võimalikku varianti magistrandi lõputöö kallal töö korraldamiseks.

Nõuded teaduspraktika korraldusele

Teaduspraktika on üks praktika liike 1-aastasele üliõpilasele.

Uurimispraktika eesmärk on valmistada üliõpilane ette uurimusliku iseloomuga probleemide lahendamiseks töökohal ja lõputöö tegemiseks.

Praktika koht:

Lõpetanud osakonnad, nende filiaalid

· Tööstusettevõtted

· Teadusasutused ja asutused, kus on võimalik tutvuda lõpukvalifikatsioonitöö temaatikaga seotud materjalidega.

Uurimispraktika näeb ette:

· Temaatiliste teaduslike ja tehniliste ülevaadete koostamine valitud magistrikava kohta avaldatud töödest.

· Eksperimentaalsete (või arvutuslike) uuringute läbiviimine.

· Magistritöö koostamine.

Vastasel juhul peaks see olema seotud osakonna teaduslike temaatikaga, magistritöö temaatikaga ja olema selleks vajalike materjalide kogumise, analüüsi ja süstematiseerimise alane töö.

Praktikaprogrammi annab igale üliõpilasele teaduspraktika juhataja korralduskoosolekul enne praktika algust.

Atesteerimine toimub üliõpilase kirjaliku aruande vormis praktika tulemuste ja selle hindamise (kaitsmise) vormis osakonna koosolekul.

Põhimõisted uurimistööst

Kogu teadusliku uurimistöö kulgu saab esitada järgmise loogilise skeemi kujul:

1. Valitud teema asjakohasuse põhjendus.

2. Õppe eesmärgi ja konkreetsete eesmärkide seadmine.

3. Uurimisobjekti ja -subjekti määratlus.

4. Uurimistöö meetodi (tehnika) valik.

5. Uurimisprotsessi kirjeldus.

6. Uuringu tulemuste arutelu.

7. Järelduste vormistamine ja tulemuste hindamine.

Valitud teema asjakohasuse põhjendus - Esimene aste mingeid uuringuid. Väitekirja puhul on mõistel "asjakohasus" üks eripära. Doktoritöö, nagu juba mainitud, on kvalifitseeruv töö ning see, kuidas selle autor oskab teemat valida ning kui õigesti ta seda teemat ajakohasuse ja sotsiaalse tähenduse osas mõistab ja hindab, iseloomustab tema teaduslikku küpsust ja erialast valmisolekut.

Asjakohasuse kajastus ei tohiks olla sõnakas. Pole erilist vajadust alustada selle kirjeldamist kaugelt. Piisab, kui näidata ühe masinakirja lehe sees peamist asja - probleemolukorra olemust, millest on näha teema asjakohasus. Seega on probleemsituatsiooni sõnastamine sissejuhatuse väga oluline osa. Seetõttu on mõttekas "probleemi" mõistel pikemalt peatuda.

Kõik teaduslikud uuringud viiakse läbi selleks, et ületada teatud raskused uute nähtuste õppimise protsessis, selgitada varem teadmata faktid või paljastada teadaolevate faktide seletamise vanade viiside ebatäielikkus. Need raskused avalduvad kõige selgemini nn probleemsituatsioonides, kus olemasolevatest teaduslikest teadmistest ei piisa uute tunnetusprobleemide lahendamiseks.

Probleem tekib alati siis, kui vana teadmine on juba näidanud oma ebajärjekindlust ja uued teadmised pole veel arenenud vormi võtnud. Seega on probleem teaduses vastuoluline olukord, mis vajab lahendamist. Selline olukord tekib kõige sagedamini uute faktide avastamise tulemusena, mis selgelt ei mahu varasemate teoreetiliste kontseptsioonide raamidesse, s.t. kui ükski teooria ei suuda äsja avastatud fakte seletada.

Õige lavastus ja uute probleemide selge sõnastamine on hädavajalik. Need määravad kui mitte täielikult, siis väga suurel määral teadustöö strateegia laiemalt ja konkreetselt teadusliku uurimistöö suuna. Pole juhus, et arvatakse, et teadusprobleemi sõnastamine tähendab suutlikkust eraldada peamine teisest, selgitada välja, mis on teadusele uurimisaine kohta juba teada ja mis veel teadmata.

Seega, kui magistrandil õnnestub näidata, kus jookseb piir uurimisobjekti puudutava teadmise ja teadmatuse vahel, võib tal olla lihtne teaduslikku probleemi selgelt ja üheselt määratleda ning sellest tulenevalt ka selle olemust sõnastada.

Eraldi väitekirja uurimistöö eesmärk on arendada konkreetse teadusliku koolkonna poolt välja pakutud sätteid. Selliste lõputööde teemad võivad olla väga kitsad, mis ei vähenda nende asjakohasust. Sellise töö eesmärk on lahendada konkreetseid küsimusi ühe või teise juba piisavalt testitud kontseptsiooni raames. Seega tuleks selliste teadustööde asjakohasust tervikuna hinnata lähtuvalt sellest, millist kontseptuaalset seadet doktorant järgib või kui teaduslikku panust ta üldise kontseptsiooni väljatöötamisse annab.

Samal ajal väldivad üliõpilased sageli kitsaste teemade võtmist. See ei ole õige. Fakt on see, et laiadele teemadele pühendatud teosed on sageli pealiskaudsed ja vähe sõltumatud. Kitsas teema on läbi töötatud sügavamalt ja üksikasjalikumalt. Alguses tundub, et see on nii kitsas, et pole millestki kirjutada. Kuid materjaliga tutvudes see hirm kaob, uurija avastab probleemist selliseid tahke, mida ta varem ei kahtlustanud.



Valitud teema asjakohasuse tõestamisest on loogiline edasi liikuda läbiviidava uurimistöö eesmärgi sõnastamine, samuti välja tuua konkreetsed ülesanded, mida selle eesmärgi kohaselt lahendada. Tavaliselt tehakse seda loendamise vormis (uurige, kirjeldage, kehtestage, selgitage välja, tuletage valem jne).

Neid ülesandeid tuleb sõnastada võimalikult hoolikalt, kuna nende lahenduse kirjeldus peaks moodustama lõputöö peatükkide sisu. See on oluline ka seetõttu, et selliste peatükkide pealkirjad sünnivad just läbiviidava uurimistöö eesmärkide sõnastusest.

Uurimisobjekt ja -subjekt kui teadusprotsessi kategooriad on omavahel seotud üldise ja erilisena. Objektis on eraldi välja toodud see osa, mis on uurimisobjektiks. Just temale on suunatud bakalaureuse põhitähelepanu, see on uurimistöö teema, mis määrab lõputöö teema, mis on märgitud tiitellehel selle pealkirjaks.

Uurimismeetodite valik on teadusliku uurimistöö väga oluline etapp, mis toimib vahendina faktilise materjali hankimisel, olemisel vajalik tingimus selles töös püstitatud eesmärgi saavutamine.

Uurimisprotsessi kirjeldus- lõputöö põhiosa, mis toob esile loogilisi seadusi ja reegleid kasutades uurimistöö metoodika ja tehnika.

Uuringu tulemuste arutelu on ka väga oluline teadusliku uurimistöö etapp, mida viiakse läbi profileerimisosakondade koosolekutel, kus antakse eelhinnang lõputöö teoreetilisele ja praktilisele väärtusele ning kollektiivne ülevaade.

järeldused on teadusliku uurimistöö viimane etapp, mis sisaldab midagi uut ja olulist, mis moodustab lõputöö teaduslikud ja praktilised tulemused.

Lõputöö edukus sõltub suurel määral oskusest valida kõige tõhusamad uurimismeetodid, kuna just need võimaldavad saavutada lõputöös püstitatud eesmärgi.

Magistriõppe läbimisel on üliõpilane kohustatud läbima uurimispraktika. See on võimalus kinnistada kõik teoorias kogutud teadmised ja arendada nende rakendamisel praktilisi oskusi, mis on nii vajalikud tulevane elukutse. Oma tegevuse tulemuste põhjal koostab üliõpilane aruande ja esitab selle oma kuraatorile.

Bakalaureuseõppe üliõpilaste teaduslik uurimistöö

Praktika bakalaureuseõppes on õppeprotsessi kohustuslik etapp mis tahes valdkonnas - majandus, õigus, pedagoogika jne. Iga magistrant peab selle läbima akadeemilise semestri lõpus. Uurimis- ja arendustegevuse maht ja ajakava lepitakse kokku juhendajaga. Samuti kooskõlastab bakalaureus oma ajutise töökoha koha haridusosakonnaga.

Uurimistöö eesmärgid ja eesmärgid

Praktika eesmärgiks võib nimetada õppeperioodi jooksul kogunenud teoreetilise baasi süstematiseerimist, samuti teadusliku uurimistöö läbiviimiseks vajalike oskuste kujundamist lõputöö teemakohaseid probleeme püstitades ja lahendades.

Üliõpilase uurimistöö (RW) põhiülesanne on saada kogemusi püstitatud probleemi uurimisel, analüütiliste materjalide valikul lõputöö kirjutamiseks.

Uurimistöö käigus õpib üliõpilane:

  • teabeallikad tema lõputöö uurimistöö teemal;
  • modelleerimise meetodid, andmete kogumine;
  • kaasaegsed tarkvaratooted;
  • teaduslike ja tehniliste aruannete koostamise eeskirjad.

Tuginedes uurimistöö tulemustele, peab bakalaureuseõppe üliõpilasel lõpuks sõnastama oma lõputöö teema, tõestama selle teema asjakohasust ja praktilist väärtust, töötama välja selle õppimise programmi ja iseseisvalt ellu viima teadusuuringuid.

Uurimispraktika koht ja tunnused

Teaduspraktika võib toimuda mis tahes tegevusala ja omandivormi korralduse, süsteemi loomise alusel. kõrgharidus, riigi- või vallavalitsuse organis.

Magistrandi uurimistöö koosneb järgmistest etappidest:

  1. Eeletapp (tööplaani koostamine)
  2. Peamine uurimisetapp
  3. Aruande koostamine

Magistrandi atesteerimine tema töö tulemuste põhjal toimub esitatud aruande kaitsmise alusel.

Teadus- ja arendustegevuse korraldamiseks on vaja:

  1. Valige tulevaseks praktikaks koht, kooskõlastades selle peaga;
  2. Sõlmida valitud praktikabaasi ja ülikooli vahel leping;
  3. Üliõpilaste praktikale suunamisel korraldab magistrantide kuraator kohtumise ülikooli osakonnas ning annab üliõpilastele praktikaprogrammi, päeviku, saatekirja, individuaalse tööülesande ja muud vajalikud dokumendid.

Ülikooli teadusjuht:

  • aitab kirjutada individuaalne plaanõpilasele;
  • uurib ja hindab töö käigus kogutud analüütilisi materjale ja päevikut;
  • teostab uurimisprotsessi üldist juhtimist.

Kogu praktikaperioodi jooksul annab organisatsioon bakalaureuseõppe töökoht. Üliõpilase uurimistöö (T&A) jooksva juhtimise eest vastutab organisatsiooni praktikajuht.


Vselle ülesannete hulka kuuluvad:

  • programmi elluviimise plaani koostamine koos bakalaureuseõppega;
  • õpilase tegevuse jälgimine ja vajadusel abi osutamine;
  • programmi edenemise jälgimine;
  • uurimistöö käigus valitud analüütiliste materjalide kontrollimine;
  • arvustuse kirjutamine (omadused);
  • abi aruandlusel.

Praktika perioodil tuleks üliõpilase tööd korraldada lähtuvalt magistritöö töö loogikast. Vastavalt valitud teemale koostatakse uurimisprogramm. Bakalaureuseõppe üliõpilased peavad oma päevikusse regulaarselt tegema sissekandeid tehtava töö kõigi etappide kohta. Teadustegevuse lõpetamisel on vaja kirjutada bakalaureuseõppe uurimispraktika aruanne ja esitada valmis aruanne oma ülikooli osakonna juhatajale.

Uurimispraktika aruanne

Kõik praktika tulemusena kogutud materjalid ja päevikukirjed süstematiseeritakse ja analüüsitakse. Nende alusel peab bakalaureuseõppe läbinu tegema aruande, mis kehtestatud õppekava tähtajad antakse üle järelevaatajale kontrollimiseks. Viimane samm on kaitsta aruannet oma juhi ja komisjoni ees. Kaitsmise tulemuste põhjal antakse hinnang ja väljastatakse vastuvõtt järgmisele semestrile.

Praktikat hinnatakse üliõpilase ja tema kaitsmise koostatud aruandlusdokumentatsiooni alusel. See sisaldab: valmis aruannet praktika kohta ja päevikut.

Teadus- ja arendustegevuse aruande struktuur

Praktikaaruanne sisaldab 25–30 lehekülge ja sellel peaks olema järgmine struktuur:

1. Tiitelleht.

2. Sissejuhatus, sealhulgas:

2.1. Uurimise eesmärk, läbimise koht ja periood.

2.2. Täidetud ülesannete loend.

3. Põhiosa.

4. Järeldus, sealhulgas:

4.1. Omandatud praktiliste oskuste kirjeldus.

4.2. Üksikud järeldused uuringu väärtuse kohta.

5. Allikate loetelu.

6. Rakendused.

Samuti sisaldab teadus- ja arendustegevuse aruande põhisisu:

  • lõputöö teemat käsitlevate bibliograafiliste allikate loetelu;
  • olemasoleva ülevaatamine teaduskoolid uurimisteemal. Tavaliselt paigutatud tabeli kujul;
  • teemakohase teaduspublikatsiooni retsensioon;
  • oma teema teadusliku uurimistöö teoreetilise baasi väljatöötamise ja abstraktse ülevaate tulemused (asjakohasus, suuna arenguaste erinevates uuringutes, üldised omadused oma teadusliku uurimistöö teema, eesmärgid ja eesmärgid jne). Kui bakalaureuseõppe tulemusi tutvustas magistrand konverentsidel või avaldati artikleid ajakirjades, lisatakse nende koopiad aruandele.

Aruande peamised hindamiskriteeriumid on järgmised:

  • uurimismaterjali esituse loogika ja ülesehitus, teema avalikustamise terviklikkus, õppe eesmärgid ja eesmärgid;
  • loominguline lähenemine andmete üldistamisele ja analüüsile, kasutades uusimaid teaduslikke meetodeid;
  • materjali selge ja järjepideva esitamise oskused, oma töö tulemuste esitlemine, kaasaegsete uurimismeetodite valdamise oskus, näidismaterjalide valik;

Lõpphinne oleneb aruande kirjutamise õigsusest, seega tasub selle koostamist kaaluda õige tähelepanuga. Võite isegi pöörduda oma juhendaja poole ja küsida magistrandi uurimistöö praktika aruande näidet. Selline näide aitab vältida vigu dokumendi koostamisel ja täitmisel ning sellest tulenevalt ka vajadust töö ümber teha.

Uurimispraktika läbimine on oluline samm magistritöö kirjutamiseks valmistumisel. Saadud andmete, hästi kirjutatud aruande ja praktikandi päeviku sissekannete põhjal vormistatakse edasi lõputöö.

Teaduspraktika kuulub koolitustsüklisse "Praktika ja uurimistöö" ning on loogiline jätk teoreetiline koolitus suunatud teadusliku uurimistöö meetodite ja oskuste valdamisele vastavalt magistritöö profiilile. See põhineb teoreetilise arengu arendamisel akadeemilised distsipliinidüldiste teadus- ja kutsetsüklite põhi- ja muutuv osad, samuti muutuva (profiili) osa distsipliinid, mis on otseselt suunatud teadmiste, oskuste süvendamisele ja pädevuste kujundamisele edukaks tööks valitud kutsetegevuse liigis. Uurimispraktika põhineb ka tööpraktika tulemustel, mis on sisuliselt ja metoodiliselt seotud uurimistöö ning teadusliku ja pedagoogilise praktikaga.

Peamine uurimispraktika eesmärkideks on õpilaste teaduskultuuri kujundamine, uurimistöö metoodika ja metoodika oskused, iseseisva uurimistegevuse korraldamine ja läbiviimine, töö uurimisrühma koosseisus.

ülesandeid uurimispraktikad on järgmised:

üliõpilaste tutvustamine uurimistöö erinevate etappidega (uurimisprobleemi püstitamine, bibliograafilise töö läbiviimine kaasaegsete elektroonikatehnoloogiate kaasamisel, eksperimentaalse (teoreetilise) materjali kogumine ja analüüs, tehtud töö kohta aruande koostamine ja teostamine jne) ;

erinevate teadusliku uurimistöö meetodite valdamine, parimate uurimiseesmärkidele vastavate uurimismeetodite valimine;

oskuse kujundamine proaktiivselt valida (muuta olemasolevaid, töötada välja uusi) oma eesmärgile vastavaid uurimismeetodeid, kujundada uurimismetoodikat;

kollektiivi oskuste omandamine teaduslik töö, produktiivne suhtlemine teiste teadusrühmade (divisjonide) ja teadlastega;

õppetöö käigus saadud tulemuste analüüsimise ja esitlemise oskuse kujundamine lõpetatud teadusarenduste vormis (uurimisaruanne, teadusartiklid, teaduskonverentside ettekannete konspektid, magistritöö).

Uurimistöö tulemusena peab üliõpilane:

tean:

teaduslike teadmiste tasemed, vormid, liigid, põhimõisted ja -kategooriad, arengu- ja toimimismustrid, põhimõtted õigusteadus;



õigusvaldkonna teadusliku uurimistöö tasemed, põhikomponendid, meetodid, klassifikatsioonid, vormid ja liigid;

võrdleva õiguse objekt, subjekt, allikad, põhimõtted, suundumused, selle roll ja koht õiguse teoorias ja praktikas;

suutma:

rakendada teaduslike teadmiste meetodeid teadus- ja kutsetegevuses;

sõnastada eesmärgid, eesmärgid, määrata uurimisobjekt ja -aine;

määrata selle eesmärgile vastavad kõige optimaalsemad ja efektiivsemad uurimismeetodid, kujundada uurimismetoodika;

teostada iseseisvalt teadustegevust, suhelda teiste teadlaste, teadusrühmade ja osakondadega, osaleda kollektiivses uurimistöös;

tulemusi rakendada teaduslik tegevus v õppimise protsess, õiguspraktika, õigusasutuste töö;

oma:

metoodika ja metoodika õigusvaldkonna teadusuuringute korraldamiseks ja läbiviimiseks;

teadusliku uurimistöö läbiviimiseks vajaliku empiirilise materjali kogumise, analüüsimise ja kokkuvõtete tegemise oskused, magistritöö tegemine.

Uurimispraktika toimub kolmandal ja neljandal semestril vastavalt kalendrigraafik haridusprotsess.



Uurimispraktika toimub kindla süsteemi järgi, sisaldab nelja etappi (ettevalmistav, metoodiline, praktiline, lõputöö) ja vastavaid tegevusi.

Esimesel etapilüliõpilased saavad esmast praktilist teavet töösiseste tööeeskirjade, ohutusabinõude, töökaitse normide ja reeglite, osakondade ja teiste teadusosakondade teadustegevuse eesmärkide, eesmärkide ja korralduse kohta.

Teisel etapil organiseeritud süvaõpe valitud magistritöö teema profiilile vastavad teadusliku uurimistöö meetodid, nende rakendamise tehnoloogiad, teadusinfo kogumise, töötlemise ja tõlgendamise meetodid jne.

Kolmandas etapis korraldatakse praktikandi vahetu osalemine osakonna, teadusjaoskondade (uurimisrühmade), õppe- ja muude asutuste teadustöös.

Neljandas etapis uurimispraktika tulemustest lähtuvalt koostatakse aruandedokumendid ja selle tulemusi kaitstakse.

Uurimispraktika perioodil õpilane on kohustatud järgima ülikoolis kehtivaid tööseadusandlust, töökaitse-eeskirja ja sisekorraeeskirju; aastal praktikaprogrammis ettenähtud ülesandeid täita tähtajad ja sisse täielikult; pidama uurimistöö praktika päevikut, fikseerima selles tehtud igapäevatööd; teostama kõiki oma tegevusi juhendamisel ja tihedas koostöös juhendajatega, andma neile regulaarselt aru igas etapis tehtud tööst.

Kindral juhendamine ja kontroll praktika üle viib läbi pea magistriprogrammi. Üliõpilase praktika vahetut juhendamist ja praktikaplaani täitmise kontrolli tagamist teostab tema juhendaja.

Juhendaja kooskõlastab programmi ja praktika ajakava programmijuhiga (graafik kajastab töö sisu ja läbiviimise ajastust); sõnastab ülesandeid organiseerimiseks iseseisev tööõpilane, töötab välja individuaalsed ülesanded, osutab praktikandile nõustamisabi; jälgib tähtaegadest kinnipidamist, läbimise järjekorda, õpilase praktikaprogrammi täitmist; osutab õpilasele metoodilist abi üksikute ülesannete täitmisel, empiirilise materjali kogumisel, praktika aruande koostamisel; hindab üliõpilase praktikaprogrammi täitmise tulemusi, kontrollib praktikaaruannet ja esitab selle tulemuste kohta kirjaliku arvamuse; teeb märkusi ja märkusi praktika korraldamise ja läbimise korra kohta, teeb ettepanekuid selle parendamiseks.

Uurimispraktika kokkuvõte hõlmab aruandedokumentide koostamist ja tasaarvelduse esitamist.

Uurimispraktika jooksul tehtud töö arvestust peab iga praktikant praktikapäevikus. Päevik praktika täidetakse iga uurimistöö praktika osa (etapi) kohta. Päeviku sissekanded peavad sisaldama Lühike kirjeldus tehtud töö analüüsi ja järeldustega ning selle mahtu iseloomustavate statistiliste andmetega. Päevikuid kontrollivad ja allkirjastavad praktikajuhid. Iga praktika osa (etapi) läbimisel esitab magistrant sobivat tüüpi aruandluse, mille sisu ja olemus peavad vastama uurimispraktika programmile.

lõplik aruanne Uurimispraktika tulemuste põhjal peaks see sisaldama üliõpilase kogutud ja läbitöötatud informatsiooni ja analüütilist materjali, praktika analüüsi ja järeldusi.

Aruande kogumaht ei tohi ületada 30 lehekülge masinakirjas teksti (ilma lisadeta). Kõik lisatud materjalid peavad olema vormindatud vastavalt aktsepteeritud standardile. Praktikaaruandel peaks olema tiitelleht, sisu, sissejuhatus, sisu, kasutatud kirjanduse loetelu ja lisad.

Tiitelleht koostatud kehtestatud mustri järgi ja nummerdamata. Sisu sisaldab praktikaprogrammi osade pealkirju ja küsimusi, mis näitavad leheküljenumbrit, millele osa või küsimuse materjali algus asetatakse. sisse manustadaüliõpilane põhjendab uurimistöö objekti ja subjekti valiku asjakohasust, eesmärke ja eesmärke, infobaasi, praktilist tähendust ja saavutatud uurimistulemusi, töö struktuuri ja ulatust. Põhiosa peaks kajastama praktikaprogrammi küsimuste loogilist kirjeldust, üldistusi, tehtud töö tulemusi ja järeldusi. Kasutatud kirjanduse loetelu hõlmab ainult neid allikaid, mida on tekstis analüüsitud või kasutatud. Rakendused on koostatud töö jätkuna põhiosale järgnevatel lehekülgedel. Iga taotlus peaks algama uuelt lehelt, olema kirjeldava pealkirjaga ja nummerdatud järjestikku araabia numbritega. Avalduste arvu määravad üliõpilase ja juhendaja vastavalt vajadusele ja töö iseloomule.

Kesktaseme sertifikaat Uurimispraktika tulemuste põhjal viiakse see läbi aruande kaitsmise vormis hindega "arvestatud", "mittearvestatud". Selle kohta tehakse vastavad sissekanded arvestuse (eksami) protokolli, arvestusraamatusse ja õpilase tootmiskaardile.

Lähtuvalt aruande kaitsmise tulemustest, praktikaprogrammi (vt lisa nr 7) elluviimise mahust ja kvaliteedist, individuaalsetest ülesannetest, omandatud praktiliste oskuste ja vilumuste tasemest, täitmise korrektsusest ja kvaliteedist. esitatud aruandedokumente hinnatakse.

Mitteriiklik haridusasutus kõrgemale kutseharidus

"Ida majandus- ja juriidiline humanitaarakadeemia"

KAASAEGSTE HARIDUSTEHNOLOOGIA INSTITUUT

ARUANNE UURIMISPRAKTIKA KOHTA

Lõpetatud: Lopatinsky D.V.

Ufa 2015

SISUKORD

SISSEJUHATUS………………………………………………………………………..…3

PRAKTIKAPÄEVIK…………………………………………4

UURIMISE TULEMUSED………………….…………………………………………………………………………………………………………

JÄRELDUSED……………………………………………………………………………………………………………………………..

VIITED………………………………………………………….….40

SISSEJUHATUS

Uurimistöö ja kvalifikatsioonipraktika eesmärk: psühholoogiaalase erialase kompetentsuse kujundamine, VRC jaoks uuringute läbiviimine.

Praktika käigus püstitati järgmised ülesanded:

    Uurimistöö diagnostiliste meetodite ja matemaatilise statistika meetodi valik;

    Hoidmine diagnostiline uuring;

    Diagnostilise uuringu tulemuste töötlemine ja uuringu tulemuste kvalitatiivne analüüs.

    Pakutud hüpoteesi statistiline kinnitus matemaatilise statistika meetodil.

    Uurimistulemuste formuleerimine ja soovituste tegemine.

    Lõpliku kvalifikatsioonitöö registreerimine vastavalt metoodilistele nõuetele.

Uuringul polnud kindlat alust. Vastajateks olid erinevates asutustes töötavad inimesed - 96 inimest (40 meest ja 56 naist) vanuses 24-45 aastat. Keskmine vanus katsealustest oli 36,5 aastat vana.

HARJUTAMISPÄEVIK

Töö sisu

03.03-06.03

Ettevalmistus õppetööks: õppeplaani koostamine, psühhodiagnostika vahendite valik

09.03

Vastajate kadeduse taseme uurimine

10.03

Vastajate isikuomaduste taseme uurimine

11.03

Vastajate enesehoiaku taseme uurimine

12.03

LSS-i uuring, vastajate kontrollimise koht

13.03

Küsitluse läbiviimine vastajate seas

16.03

Tegurite väärtusorientatsioonide uurimine

17.03-20.03

Uurimistulemuste töötlemine.

24.03-29.03

Uurimistulemuste statistiline töötlemine

02.04-04.04

Psühhokorrektsiooni programmi väljatöötamine

04.04-07.04

Praktika kokkuvõte.

Aruandluse ettevalmistamine.

UURINGU TULEMUSED

Uurimisobjektiks on kadedus kui psühholoogiline nähtus.

Õppeaine: kadeduse kui inimestevaheliste suhete tunnuse sotsiaal-psühholoogilised määrajad.

Selle uuringu hüpotees oli väide, et kadedus, mida peetakse inimestevaheliste suhete tunnuseks, on määratud nii inimese individuaalsete psühholoogiliste omaduste kui ka mitmete sotsiaalpsühholoogiliste teguritega.

Uuringu eesmärk: uurida kadeduse sotsiaalpsühholoogilisi determinante inimestevaheliste suhete tasandil.

Uurimise eesmärgid:

1. Viia läbi uuritava probleemi teoreetiline analüüs olemasoleva teadusliku psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse põhjal.

2. Viia läbi empiiriline uuring kadeduse kui inimestevaheliste suhete tunnuse sotsiaal-psühholoogiliste tegurite kohta.

3. Esitage oma uurimistöö tulemuste kvantitatiivne ja kvalitatiivne analüüs.

4. Saadud andmete põhjal arendada praktilisi nõuandeid kadedustunde psühholoogiline korrigeerimine.

Kadedust tekitavate ainevaldkondade uurimise tulemused

Esiteks metoodika “Kadeduse ja selle enesehinnangu ilmingud” abil T.V. Beskova (integreeriv kadeduskalduvuse näitaja), samastati vastajaid rohkemaga kõrge tase kadedus.

Esimesse rühma kuulusid vastajad näitajatega 7-10 punkti - 28 inimest (13 meest ja 15 naist).

Teise rühma kuulusid vastajad näitajatega 1-4 punkti - 32 inimest. Metoodika tõlgenduse kohaselt T.V. Beskova, need näitajad näitavad nii indiviidi vastumeelsust kadedusele kui ka kadeduse kui isikliku omandi vormimatust.

Kadedusobjektide keskmisi hindeid järjestades oli võimalik välja selgitada neist olulisemad (vt tabel 1 ja joonis 1).

Tabel 1. Kadeduse objektiks olevate alade tähtsus meeste ja naiste rühmades

Meeste jaoks on need tähtsuse kahanevas järjekorras karjääri kasvu, materiaalne rikkus, sotsiaalne staatus, vaba aeg ja tööalane (haridus)edukus.

Naiste jaoks on uuringu tulemuste järgi peamisteks kadedusobjektideks väline atraktiivsus, noorus, materiaalne rikkus, vaba aeg, edu vastassooga ja karjäärikasv.

Joonis 1. Kadeduse objektiks olevate piirkondade tähtsus meeste ja naiste rühmades

Uurimuse põhjal saame rääkida nii muutumatutest kui ka variantsetest soo järgi määratud kadedusobjektidest.

Esimesed hõlmavad materiaalset rikkust, karjääri kasvu ja vaba aega; ja teine ​​meestele - sotsiaalne staatus ja tööalane (haridus)edukus ning naistele - väline atraktiivsus ja intelligentsus, s.o. saame rääkida meeste ja naiste kadedusobjektide erinevast ülesehitusest.

Seega näitas uuring, et nii meeste kui ka naiste jaoks on ihaldusväärseimad kadedusobjektid need valdkonnad, milles peaksid sotsiaalsete ootuste kohaselt aset leidma nii mehed kui naised. Need ootused on omakorda määratud soorollidega.

Sellega seoses võib meenutada D. Bassi väidet, et "...mehed reageerivad naise välimusele ja naised meeste majanduslikele ja karjäärisaavutustele, kuna need muutujad esindavad enda ja nende jaoks vajalikke allikaid järglased." Ja kujunevad välja väline atraktiivsus ja kallid (moodsad) asjad väline pilt naised, võimaldades tal end tipus tunda.

Statistiliselt olulisi erinevusi kadeduse intensiivsuses tuvastatud seitsmeteistkümnes ainevaldkonnas tuvastati ainult viies ainevaldkonnas: kiitus märkimisväärne isik, populaarsus, materiaalne rikkus, noorus, pere heaolu, edu vastassooga (vt joonis 2).

Tabel 2 – Sfääride kui kadeduse objektide olulisuse võrdleva analüüsi tulemused meeste ja naiste rühmades

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

usalduse tase

Naised

N = 13

Mehed

N = 15

Olulise inimese kiitus, populaarsus

27,55

14,76

79,000

lk≤0,01

Materiaalne rikkus

24,78

17,40

134,500

lk≤0,01

Noorus

26,05

16,19

109,000

lk≤0,01

pere heaolu

24,20

17,95

146,000

lk≤0,05

25,80

16,43

114,000

lk≤0,01

Individuaalsete psühholoogiliste iseärasuste, enesesuhte, kontrollikoha, vastajate eluorientatsiooni tunnuste, sotsiaalsete tegurite kui kadeduse derminantide uuringu tulemused

Empiirilise uuringu teiseks sammuks oli isikuomaduste tunnuste võrdleva analüüsi abil tuvastada tähendusrikkad eluorientatsioonid, enesesuhe, kontrollikoht, eluga rahulolu vastajatel, kellel on kõrgem ja rohkem. madal tase kadedus.

Kõigepealt uuriti ITO küsimustiku abil meeste individuaalseid-isiklikke omadusi. Tulemused on esitatud tabelis 3 ja graafiliselt näidatud joonisel fig. 2.

Tabel 3 – G1 ja G2 vastajate individuaalsete psühholoogiliste omaduste võrdleva analüüsi tulemused

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

usalduse tase

1 rühm

2 rühma

ekstraversioon

22,53

19,55

179,500

spontaansus

1 3 ,15

22,76

173,000

agressioon

30,63

11,83

17,500

lk≤0,01

jäikus

25,93

16,31

111,500

lk≤0,01

introvertsus

16,85

24,95

127,000

lk≤0,01

tundlikkus

15,50

26,24

100,000

lk≤0,01

ärevus

25,98

16,26

110,500

lk≤0,01

labiilsus

26,88

15,40

92,500

lk≤0,01

konflikt

28,08

14,26

68,500

lk≤0,01

individualism

23,30

18,81

164,000

sõltuvus

14,88

26,83

87,500

lk≤0,01

kompromiss

1 2,48

19,60

180,500

vastavus

26,63

15,64

97,500

lk≤0,01

Mõlema grupi vastajate isiksuseprofiil on usaldusväärne (valetamise ja süvenemise näitajad jäävad normväärtuste piiresse). Võrdlev analüüs selgus, et kõrge kadeduse tasemega vastajad on agressiivsemad (p ≤ 0,01), jäikus (p ≤ 0,01), tundlikkus (p ≤ 0,01), ärevus (p ≤ 0,01), labiilsus (p ≤ 0,01), konfliktsus (p ≤ 0,01). 0,01), vastavust (p ≤0,01), sõltuvust (p ≤0,01), samuti vähem introvertsust (p ≤0,01).

Märkmed : 1 - agressiivsus, 2 - jäikus, 3 - introvertsus, 4 - tundlikkus, 5 - ärevus, 6 - labiilsus, 7 - konflikt, 8 - sõltuvus, 9 - konformsus

Joonis 2. Vastajate individuaalsed omadused

Seega esindab kadedusega vastajate karakteroloogilist tüpoloogiat hüposteeniline vastusetüüp, mis ühendab tundlikke ja murelikke jooni. Valitsevad sotsiaalpsühholoogilised omadused määravad sellised omadused nagu kalduvus põgeneda illusioonide maailma, soov piirata vahetute kontaktide ringi ja vältida vastasseisu keskkonnaga, selektiivsus suhtluses, püüdes säilitada vähe kontakte. Muljetavaldus, pessimism väljavaadete hindamisel, ebaõnnestumiste korral tekib kergesti süütunne, vajadus soojade suhete ja mõistmise järele, ettevaatlikkus otsuste tegemisel, suurenenud mure probleemide ja oma ebaõnnestumiste pärast - see iseloomustab kadedusele kalduvat inimest .

Tabel 4 - Vastajate enesehoiaku tunnuste võrdleva analüüsi tulemused

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

usalduse tase

1 rühm

2 rühma

lähedus

26,25

16,00

105,000

lk≤0,05

enese aktsepteerimine

18,28

23,60

155,500

enesekinnitus

26,98

15,31

90,500

lk≤0,05

peegeldunud

enesesse suhtumine

18,48

23,40

159,500

sisemine konflikt

27,38

14,93

82,500

lk≤0,01

enesekindlus

19,48

22,45

179,500

enesejuhtimine

18,15

23,71

153,000

lk≤0,05

sisemine väärtus

17,75

24,10

145,000

lk≤0,05

enesesüüdistus

27,43

14,88

81,500

lk≤0,01

Märkmed : 1 - lähedus, 2 - enese aktsepteerimine, 3 - endasse kiindumine, 4 - sisemine konflikt, 5 - enesejuhtimine, 6 - eneseväärtustamine, 7 - enesesüüdistus.

Riis. 3. - vastajate enesehoiaku tunnused

Võrdlev analüüs näitas, et 1. rühma vastajad erinevad statistiliselt oluliselt suuremalähedus (lk≤0,05), enesekinnitus (lk≤0,05), sisemine konflikt (lk≤0,01), kalduvusenesesüüdistus (lk≤0,01), väiksemisejuhitav (lk≤0,05), vähem tunneteneseväärtused (lk≤0,05). Samuti tuleks märkida madalamaid hindu skaalal "iseaktsepteerimine” ja „peegeldunud enesehoiaku” selle grupi vastajate seas.

Seega selgus uuringust, et kõrge kadeduse tasemega inimesed kogevad enda suhtes rohkem negatiivseid tundeid, neile on iseloomulikud sisemised konfliktid ja nad peavad teiste suhtumist endasse negatiivseks.

Teatavasti määrab inimese suhtumise iseendasse teatud määral ära oluliste inimeste suhtumise kvaliteet temasse. Teisest küljest kaldub inimene projitseerima oma suhtumist endasse ümbritsevasse, tajuma kalduvust enese hukkamõistmisele väljastpoolt tuleva umbusaldusena. Meie arvates leiavad siin aset mõlemad need nähtused.

Huvitaval kombel on kõrge kadeduse tasemega inimestel negatiivsem suhtumine endasse ja teiste tajutav negatiivne suhtumine koos nõrga refleksiooniga. Vestluse käigus selgus, et selle grupi vastajate ümberkaudse negatiivse suhtumise põhjuseks ei peeta mitte niivõrd nende elu kui sellist (ebaõnnestumised, vead jne), vaid avalikku arvamust selles grupis. seoses sellega, mida peaks "saavutama" Inimene. Samas näitavad kõrged hinded “enesekinnituse” ja “jäikuse” (ITO) skaalal soovimatust või soovimatust oma elu muuta. Seega näitas uuring, et kadedad vastajad lahendavad vähem kui mittekadedad ühe peamise eluülesande – elu mõiste teadvustamine ja „mina“ – mõiste. Oluline on märkida, et 1. rühma vastajad hindavad iseennast ametialane tegevus kui tähendusrikas ja kasulik. On teada, et inimese psüühika areng toimub ainult tegevusprotsessis, aga ka sotsiaalse rolli mängimisel.

See ei puuduta enam seda, et inimesel on näiteks eneseteostusvajadus, vajadus säilitada oma enesehinnang jne. me räägime et neid vajadusi saab ise kujundada ainult tegevuste (enamasti professionaalsete) läbiviimise protsessis, aga ka mingisuguse sotsiaalse rolli mängimise protsessis.

Isiksuse peamine mehhanism ja struktuur on tema rolli olemus, kui indiviid kujundab oma käitumisplaanid vastavalt rollidele, mida ta täidab, ja staatustele, mida ta omab rühmades, millega ta end identifitseerib, s.t. tema võrdlusrühmades. Vastavalt aktsepteeritud sotsiaalsed rollid(ja nende prioriteediga) on juhised, mille järgi inimene ennast hindab.

On märkimisväärne, et vestluses “kadedate” vastajatega asendus endast jutustamise pakkumine (ehk vastajate tajutav küsimus “Kes ma olen?”) sageli küsimustega “Mis mulle meeldib?” ja “Mis ma olen?”, st. toimus aktiivne enese- või isikuomaduste järgi identifitseerimine.

Kõrge kadedusega vastajad rääkisid enda kohta pere- ja ametirollide positsioonilt, misjärel nimetasid vaid vähesed neist oma isikuomadusi ja lemmiktegevusi. See viitab selle grupi vastajate enesehoiaku sfääri ahenemisele ja vaesumisele.

Enesehoiak on kompleksne polümodaalne psühholoogiline nähtus, mille määrab emotsionaalne suhtumine minakontseptsiooni tajutavatesse komponentidesse, arusaamad oma olemasolu väärtusest ja tähenduslikkusest. Nende komponentide mõju enesesuhte kvaliteedile pidi edaspidi selguma korrelatsioonianalüüsi abil, järgmise sammuna uuriti vastajate elumõttelisi orientatsioone.

Inimese elu mõtestatus ei ole sisemiselt homogeenne struktuur. Mõtestatud elule orienteerituse valdkonnas ületavad elu mõtestatust määravate tegurite keskmised väärtused uuringu tulemuste põhjal kontrollgrupi tegurite keskmisi väärtusi. katserühm(vt tab. 5 ja joon. 4).

Tabel 5 – Vastajate eluorientatsiooni võrdleva analüüsi tulemused

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

usalduse tase

1. rühm

2. rühm

elu mõte

12,48

29,12

39,500

lk≤0,01

eesmärgid elus

12,43

29,17

38,500

lk≤0,01

eluprotsess

13,35

28,29

57,000

lk≤0,01

elu tõhusus

13,75

27,90

65,000

lk≤0,01

kontrolli koht - I

13,75

27,90

65,000

lk≤0,01

kontrolli koht – elu

12,70

28,90

44,000

lk≤0,01

Uuring näitas, et kõrge kadeduse tasemega vastajad hindavad oma elu vähem tähendusrikkaks. “Eluprotsessi” madalam näitaja viitab rahulolematusele oma eluga olevikus, tunde puudumisele, et elu on huvitav, emotsionaalselt rikas ja tähendusrikas protsess, samuti rahulolu puudumist tegevustest (mitte tingimata professionaalsest), alates oskuste rakendamise ja täiendamise protsess.

Märkmed : 1 - elu mõtestatus, 2 - eesmärgid elus, 3 - eluprotsess, 4 - elu tõhusus, 5 - kontrolli lookus - mina, 6 - kontrolli lookus - elu.

Joonis 4. Vastajate mõtestatud orientatsioonid

Alasfääri „elu tõhusus või rahulolu eneseteostusega“ näitaja on samuti kõrge kadeduse tasemega rühmas suhteliselt madalam kui madala kadeduse tasemega rühmas. . Selle skaala hinded peegeldavad hinnangut läbitud elulõigule, tunnetust, kui produktiivne ja tähendusrikas oli selle elatud osa. Alasfääri madalad hinded iseloomustavad rahulolematust elatud eluosaga.

Madala kadeduse tasemega vastajate jaoks tähendavad nende alavaldkondade kõrged näitajad seda, et nad tajuvad eluprotsessi huvitavana, emotsionaalselt rikkana ning elatud eluosa hinnatakse produktiivseks ja sisukaks.

Tabel 6 – vastajate kontrolliala võrdleva analüüsi tulemused

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

usalduse tase

1. rühm

2. rühm

Sisemine on üldine

1 2,53

2 9,55

179,500

lk≤0,01

Saavutuste sisemus

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Rikete sisemus

11,83

30,63

17,500

lk≤0,01

Peresuhete sisemus

1 5,93

2 6,31

111,500

lk≤0,01

Töösuhete sisesus

16,85

24,95

127,000

lk≤0,01

Tervise sisemus

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Haiguse sisemus

21,4

20,6

62,000

Analüüsides selle testi tulemusi, aga ka skaalade "Juhtimiskoht - I" ja "Juhtimiskoht - elu" näitajaid, mis peegeldavad vastavalt ideed ja nende võimet ennast ja oma elu kontrollida, saab pange tähele, et kadedad inimesed kalduvad rohkem omistama toimuva põhjuseid välistele teguritele (teised inimesed, keskkond, saatus, juhus, õnn), mitte nende endi jõupingutusi, oma positiivseid ja negatiivsed omadused, vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste olemasolu või puudumine.

Joonis 5 – vastajate kontrolliala võrdleva analüüsi tulemused

See muster ei ilmne aga kõikides valdkondades, vaid ebaõnnestumiste, töö- ja peresuhete vallas.

Saadud tulemuste üle arutledes märgime, et subjekti sisemust tõlgendatakse alati kui ootust enda tegevuse tulemuslikkusele. Teisisõnu, erinevaid üritusi sisemised on tingitud nende aktiivsest tegevusest. Erinevalt sisesusest ei ole subjekti välisus nii üheselt mõistetav.

Niisiis, J. Rotter tõstab esile

a) kaitsev-väline käitumine (inimestevahelise usalduse madalal tasemel), mida iseloomustab usaldamatus, ambitsioonikus, agressiivsus;

b) passiivne-väline (kõrge inimestevahelise usaldusega), milles peamine on usaldus inimeste vastu ja juhuse poole pöördumine. H. Levenson eristab välisust, mis on seotud abituse ja teistest sõltumise tundega, ning välisust, mis on seotud struktureerimata ümbritseva maailma tundega ja fatalismiga.

Saadud tulemuste tõlgendamiseks kasutasime I. M. Kondakovi ja M. N. Nilopetsi tuvastatud välismõju liike. Autorid tõstavad esile:

a) välismõju, mis tuleneb juhtumist, mille puhul tuleb esile ettearvamatus ja võimetus sündmustega manipuleerida;

b) välismõju, mille tingivad teised, kuid milles pole juttugi indiviidi impotentsusest.

Subjekti kadedust saab meie arvates määrata nii välise, juhuse tõttu, mis väljendub kadeda kalduvuses olude või saatuse rolliga liialdada, kui ka välise abil, mis on tingitud teiste abist ja abist.

Analüüsides üldise kadeduskalduvuse erinevusi seoses erinevate välise omistamise valdkondadega, võib öelda, et kadeduse subjekt kaldub uskuma, et nii emotsionaalselt positiivsed kui ka emotsionaalselt negatiivsed sündmused ja olukorrad, mis temaga (peamiselt tootmissfääris) juhtusid , on kindlasti määratud õnnelike / õnnetute asjaolude või oluliste inimeste abistamise / mitteabistamise, mitte nende endi pingutuste või vigade tõttu.

Seega võib sõnastada järgmised järeldused: välise subjektiivse kontrolliga subjektid on kadedamad kui sisemised. Statistiliselt olulised erinevused avalduvad nii üldises subjektiivse kontrolli tasemes, ebaõnnestumiste vallas kui ka tootmis- ja peresuhete vallas.

Inimese hinnang elu tõhususele, selle täiusele on seotud teostusastme ja olulisuse realiseerimisega indiviidi jaoks universaalsel prioriteetsete väärtuste skaalal. Seetõttu oli uuringu järgmiseks etapiks kõrge ja madala kadeduse tasemega rühmadesse kuuluvate vastajate väärtusorientatsiooni uurimine (vt tabel 7 ja joonis 6).

Tabel 7 - Vastajate väärtusorientatsioonide võrdleva analüüsi tulemused

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline

Manna Whitney

usalduse tase

1. rühm

1. rühm

oma prestiiž

20,53

21,45

200,500

ema on kõrgel

26,50

15,76

100,000

lk≤0,01

loovus

13,18

28,45

53,500

lk≤0,01

sotsiaalsed kontaktid

14,88

26,83

87,500

lk≤0,01

eneseareng

11,38

30,17

17,500

lk≤0,01

saavutusi

14,30

27,38

76,000

lk≤0,01

hingeline rahulolu

12,45

29,14

39,000

lk≤0,01

päästa oma isik

14,60

27,10

82,000

lk≤0,01

sf tööelu

20,08

21,88

191,500

sf koolitatud ja pilte

15,58

26,17

101,500

lk≤0,01

sf pereelu

18,30

23,57

15 4 ,000

lk≤0,01

eluseltside sf

13,38

28,26

57,500

lk≤0,01

sf hobid

15,88

25,88

107,500

lk≤0,01

Märkmed : 1 - kõrge finantsseisund, 2 - loovus, 3 - sotsiaalsed kontaktid, 4 - eneseareng, 5 - saavutused, 6 - vaimne rahulolu, 7 - oma individuaalsuse säilitamine, 8 - koolitus- ja haridussfäär, 9 - pereelu kera, 10 - sf avalikku elu, 11 - sf hobid

Joonis 6.- Väärtusorientatsioonid vastajad

Rühma 1 ja 2 väärtusvastajate võrdlev analüüs näitas järgmist:

    1. grupi vastajate prioriteediks on kõrge majanduslik seis - selle skaala näitajad on selles rühmas oluliselt kõrgemad (p≤0,01);

    kõrge kadedusega vastajate jaoks on sellised väärtused nagu loovus, sotsiaalsed kontaktid, eneseareng, vaimne rahulolu ja oma individuaalsuse säilitamine vähetähtsad, mida tõendavad vastavate skaalade madalad hinded;

    selle grupi vastajate jaoks on loovus, sotsiaalsed kontaktid, eneseareng, saavutused, vaimne rahulolu ja oma individuaalsuse säilimine statistiliselt oluliselt vähem olulised kui 2. rühma vastajatel (p≤0,01);

    Kõrge kadeduse tasemega vastajate jaoks on olulisemad väärtused, mis on praegu olulised, mitte väärtused, millele on suunatud, mida tuleks rakendada või mis on tulevikus asjakohasemad.

    kõigi eluvaldkondade olulisuse näitajad kõrge kadedustasemega vastajate seas on statistiliselt oluliselt madalamad kui madala kadeduse tasemega vastajate seas (p≤0,01), mis on seletatav väärtusprioriteetide ebamäärasuse ja vähese väljendamisega. selles rühmas.

Madala kadeduse tasemega vastajad kalduvad realiseerima end kõigis eluvaldkondades (p≤0,01).

Seega näitas võrdlev analüüs eksperimentaalrühma meeste väärtussfääri ammendumist.

Kõrge kadedusega vastajate väärtusstruktuuril, nende suhete ja suhete süsteemil sotsiaalses keskkonnas on teatud spetsiifilisus, mis väljendub keskendumises mitte niivõrd sotsiaalselt oluliste kui kitsaste isiklike eesmärkide ja väärtuste saavutamisele. , mis võimaldab järeldada, et see rühm on utilitaarsem, aga ka tema sotsiaalne ebaküpsus.

Võrreldes selle tehnika tulemusi kadeduse enesehinnangu meetodil saadud tulemustega, võib tõdeda, et kadedus tekib siis, kui väärtushinnangud ei ühti, vajadused on teatud valdkondades pettunud ("Ma tahan, aga ma ei". mul pole”).

Järgmisena selgus vastajate subjektiivse heaolu tase.

Tabel 8 -

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline

U

Manna Whitney

usalduse tase

1. rühm

2. rühm

subjektiivne heaolu

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

lk≤0,01

28,45

13,18

53,500

lk≤0,05

psühhoemotsionaalsed sümptomid

26,6

14,88

87,500

lk≤0,05

enesest teatanud tervislik seisund

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

lk≤0,05

töö rahulolu

12,45

29,14

39,000

lk≤0,01

Kõrgema kadeduse tasemega rühmas on vastajatel rohkem väljendunud psühhosomaatilised häired, pinge (p>0,05), nad hindavad oma tervislikku seisundit madalamaks (p>0,01) ja oma heaolu palju madalamaks (p>0,01).

Seda rühma iseloomustab väiksem neuropsüühiline stabiilsus (p>0,05) ja see on vastuvõtlikum psühhotraumaatiliste asjaolude mõjule (p>0,01).

Joonis 7 -Vastajate subjektiivse heaolu tunnused

Seega võime uuringu põhjal järeldada, et kõrge kadeduse tasemega inimesed on autistlikumad, pealiskaudsemad ja ebastabiilsemad, neil on rohkem väljendunud kahtlusi, agressiivsust ja teatud määral sotsiaalset kohanematust, rahulolematust eluga, pettumust olulistes vajadustes ja väärtustes. , väärtusorientatsioonide hägustumine.

Selliseid inimesi iseloomustavad ärevus, kahtlused, obsessiivsed mõtted. Astenoneurootiliste ilmingute raskusaste, mis viitab lootusetuse, lootusetuse ja väsimuse tundele, näitab inimeste kalduvust kadestada, kui nad seisavad silmitsi probleemidega ja stressirohked olukorrad vältige katseid neid psühholoogiliste kaitsemehhanismide abil otse lahendada (näiteks eitamine, mille tõsidust tõendavad kõrged hinded MIS-i küsimustiku "läheduse" skaalal).

Uuringu järgmiseks etapiks oli teise inimese edusse suhtumise emotsionaalse suhtumise tunnuste uurimine (võrdlusanalüüsi tulemused on toodud tabelis 9 ja graafiliselt joonisel 8).

Tabel 9 – emotsionaalse suhtumise tunnused teise edusse

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

Usalduse tase

1. rühm

2. rühm

huvi

36,37

40,63

541,000

rõõmu

24,42

52,58

187,000

lk≤0,05

hämmastus

29,92

47,08

396,000

leina

53,34

23,66

158,000

lk≤0,01

viha

51,82

25,18

216,000

lk≤0,05

vastikust

43,57

33,43

529,500

põlgus

43,25

33,75

541,500

hirm

45,80

30,20

196,500

lk≤0,05

häbi

45,62

30,38

181,500

lk≤0,05

süütunne

50,47

26,53

267,000



Joonis 8 – emotsionaalse suhtumise tunnused teise edusse

Võrdlev analüüs näitas, et vastajatel, kes on teise inimese edust kuuldes altid kadedusele, on selliste emotsioonide tase nagu lein (p ≤0,01), viha (p ≤0,05), hirm (p ≤0,05), häbi (p) ≤0,05) on statistiliselt oluliselt kõrgem ja emotsioonid “rõõm” (p ≤0,05) on madalamad. See viitab sellele, et 1. rühma vastajate jaoks on teiste edu põhjuseks enda alaväärsustundele.

Lisaks uuriti vanusest tulenevalt kadedusobjekti taseme ja omaduste tuvastamiseks valitud vanuserühmi. Esimesse rühma kuulusid 24-30-aastased, teise 38-45-aastased vastajad.

Arvatavasti võivad kadeduse taseme ja ainevaldkondade erinevused olla tingitud sotsiaalpsühholoogilise olukorra iseärasustest, valitud vanuserühmade eluülesannetest ja vastavalt sellele ka oma saavutuste hindamisest olulisel etapil. eluring.

Võrdlev analüüs statistiliselt ei andnud tähendusrikkaid tulemusi, kuigi mõningaid kadeduse kõikumisi täheldatakse erinevatel vanusevahemikel

Tabel 10. - Kadeduse tase, kadeduse objektiks olevate piirkondade tähtsus vanuse järgi eristatud rühmades

Kerad

24-30 aastat vana

38-45 aastat vana

5,8

5

Väline atraktiivsus

5,2

4,6

Tervis

3,8

4,8

Noorus

4

5,5

Karjääri kasv

8,1

7,2

sotsiaalne staatus

7,8

7

Olulise inimese kiitus,

populaarsust

5,8

6,5

Materiaalne rikkus

7,8

7,4

Kallid või moodsad asjad

3,6

4

6,6

5,7

Intelligentsus, võime

5,3

5,6

Isikuomadused

4,5

5,4

Oskus suhelda

4,2

4,2

Edu vastassooga

5,5

5

Omades lojaalseid sõpru

4

4

pere heaolu

4,9

5,8

4,8

4,6

Vaba aeg

7

7,4

Joonis 9. – Kadeduse tase, kadeduse objektiks olevate piirkondade tähtsus vanuse alusel tuvastatud rühmades

Järgmisena uuriti kadeduse taset, kadeduse objektiks olevate valdkondade olulisust ametistaatuse alusel tuvastatud rühmades ning sissetulekute taset. Esialgu eeldati, et uuritavate jaotamine määratud kriteeriumide järgi viiakse läbi eraldi, kuid algandmete analüüs näitas, et vastajate jaotamine gruppidesse määratud kriteeriumide järgi on sama rühmitustulemusega, nii et oli võimalik ühendada mõlemad kriteeriumid.

1. rühma kuulusid kuni 25 000 rubla sissetulekuga vastajad, kes töötasid alluvatel ametikohtadel (19 inimest). 2. rühma kuulusid 45 000 rubla või enama sissetulekuga vastajad, kes töötasid erinevatel juhtivatel kohtadel, sõjaväelased, inimesed, kellel on oma või partnerettevõte (15 inimest).

Läbiviidud uuringute põhjal võib väita, et erinevad tasemed kadedus, samuti ametistaatuse ja sissetulekutasemega määratud muutuvad kadedusobjektid, s.o. saame rääkida kadedusobjektide erinevast struktuurist.

Meie tulemuste kohaselt on madalama ametialase staatuse ja sissetulekuga vastajatel kõrgemad hinded järgmistes parameetrites:

kadeduse indeks (lk≤0,01)

Karjääri kasv (lk≤0,01)

sotsiaalne staatus (lk≤0,05)

materiaalne rikkus (lk≤0,05)

Kallid või moodsad asjad (lk≤0,01)

Edu vastassoogalk≤0,05)

Need tulemused võivad viidata frustratsioonile asjakohastes valdkondades.

Kõrgema ametialase staatuse ja sissetulekutasemega vastajatel on kõrgemad näitajad järgmiste parameetrite osas:

Intelligentsus, võimelk≤0,01)

Isikuomadused (lk≤0,01)

Võib oletada, et selles vastajate grupis on just need valdkonnad olulised ametialase edu saavutamiseks.

Tabel 11. - Kadeduse tase, kadeduse objektiks olevate valdkondade olulisus rühmades, mis on määratletud ametialase staatuse ja sissetulekutaseme alusel

Kerad

1. rühm

2. rühm

7,6

5,8

Väline atraktiivsus

6,2

7,6

Tervis

4

3,8

Noorus

6

7,5

Karjääri kasv

8,1

6,2

sotsiaalne staatus

8,9

7

Olulise inimese kiitus,

populaarsust

3,8

5,5

Materiaalne rikkus

8,8

7,2

Kallid või moodsad asjad

8,6

6

Tööalane (haridus)edu

6,6

6,7

Intelligentsus, võime

4,5

7,6

Isikuomadused

4,5

6,4

Oskus suhelda

4,2

5,2

Edu vastassooga

7,5

5,2

Omades lojaalseid sõpru

4

4

pere heaolu

4

5,8

Lapsed (nende kohalolek või edu)

3,8

4,6

Vaba aeg

7

7,2

Joonis 10 - Kadeduse taseme, kadeduse objektiks olevate valdkondade olulisuse võrdleva analüüsi tulemused ametialase staatuse ja sissetulekutaseme järgi määratletud rühmades

Tabel 12 – Kadeduse taseme, kadeduse objektiks olevate valdkondade olulisuse võrdleva analüüsi tulemused ametistaatuse ja sissetulekutaseme järgi määratletud rühmades

kaalud

Keskmine auaste

empiiriline U Mann-Whitney

usalduse tase

G1

G2

22,53

19,55

179,500

lk≤0,01

Karjääri kasv

22,76

1 3 ,15

173,000

lk≤0,01

sotsiaalne staatus

2 0,63

11,83

17,500

lk≤0,05

Materiaalne rikkus

24,95

16,85

127,000

lk≤0,5

Kallid või moodsad asjad

26,24

15,50

100,000

lk≤0,01

Intelligentsus, võime

16,26

2 3 ,98

110,500

lk≤0,01

Isikuomadused

15,40

26,88

92,500

lk≤0,01

Edu vastassooga

2 0 ,08

14,26

68,500

lk≤0,05

Korrelatsioonianalüüsi tulemused

Uuringus uuritud tunnuste vaheliste 1. rühma seoste tuvastamiseks rakendati korrelatsioonianalüüsi (vt joonis 11).

Joonis 11. - Kadeduse korrelatsioonid

Märkus: sirgjoon tähistab positiivseid korrelatsioone, punktiirjoon negatiivseid. (*Korrelatsioonid on olulised 0,05 tasemel ** Korrelatsioonid on olulised 0,01 tasemel).

Seega võib kokkuvõtlikult öelda, et kadedusel on negatiivne korrelatsioon elu mõtestatusega, tuues esile nii inimese enda uskmatuse võimesse oma elu juhtida, kui ka enese aktsepteerimise ja austusega ehk teguritega, mis peegeldavad suhtumist iseendasse.

JÄRELDUSED

1. Uurimuse põhjal saame rääkida nii muutumatutest kui ka variatiivsetest soo järgi määratud kadedusobjektidest. Esimesed hõlmavad materiaalset rikkust, karjääri kasvu ja vaba aega; ja teine ​​meestele - sotsiaalne staatus ja tööalane (haridus)edukus ning naistele - väline atraktiivsus ja intelligentsus, s.o. saame rääkida meeste ja naiste kadedusobjektide erinevast ülesehitusest. Seega näitas uuring, et nii meeste kui ka naiste jaoks on ihaldusväärseimad kadedusobjektid need valdkonnad, milles peaksid sotsiaalsete ootuste kohaselt aset leidma nii mehed kui naised. Need ootused on omakorda määratud soorollidega.

2. Kõrge kadeduse tasemega vastajad on agressiivsemad (p≤0,01), jäikus (p≤0,01), tundlikkus (p≤0,01), ärevus (p≤0,01), labiilsus (p≤0,01), konfliktsus (p≤0,01). p≤0,01), vastavust (p≤0,01), sõltuvust (p≤0,01), samuti vähem introvertsust (p≤0,01). Kadedusega vastajate karakteroloogilist tüpoloogiat esindab hüposteeniline vastusetüüp, mis ühendab tundlikke ja murelikke jooni. Valitsevad sotsiaalpsühholoogilised omadused määravad sellised omadused nagu kalduvus põgeneda illusioonide maailma, soov piirata vahetute kontaktide ringi ja vältida vastasseisu keskkonnaga, selektiivsus suhtluses, püüdes säilitada vähe kontakte. Muljetavaldus, pessimism väljavaadete hindamisel, ebaõnnestumiste korral tekib kergesti süütunne, vajadus soojade suhete ja mõistmise järele, ettevaatlikkus otsuste tegemisel, suurenenud mure probleemide ja oma ebaõnnestumiste pärast - see iseloomustab kadedusele kalduvat inimest .

3. 1. rühma vastajad on statistiliselt oluliselt kinnisemad (p≤0,05), seovad endasse (p≤0,05), on sisekonfliktid (p≤0,01), kalduvad ennast süüdistama (p≤0,01), vähem juhivad ennast (p≤0,05) p≤0,05), väiksem eneseväärikuse tunne (p≤0,05). Märkimist väärib ka selle grupi vastajate madalamad hinded skaalal "enese aktsepteerimine" ja "reflekteeritud enesehinnang". See tähendab, et kõrge kadeduse tasemega inimesed kogevad enda suhtes rohkem negatiivseid tundeid, neid iseloomustavad sisemised konfliktid ja nad peavad teiste suhtumist endasse negatiivseks.

4. Kõrge kadeduse tasemega vastajad hindavad oma elu vähem tähendusrikkaks. “Eluprotsessi” madalam näitaja viitab rahulolematusele oma eluga olevikus, tunde puudumisele, et elu on huvitav, emotsionaalselt rikas ja tähendusrikas protsess, samuti rahulolu puudumist tegevustest (mitte tingimata professionaalsest), alates oskuste rakendamise ja täiendamise protsess.

5. Kadedad inimesed omistavad tõenäolisemalt toimuva põhjuseid välistele teguritele (teised inimesed, keskkond, saatus, juhus, õnn), mitte oma pingutustele, oma positiivsetele ja negatiivsetele omadustele, nende olemasolule või puudumisele. vajalikud teadmised, oskused ja oskused. See muster ei ilmne aga kõikides valdkondades, vaid ebaõnnestumiste, töö- ja peresuhete vallas.

6. Madala kadeduse tasemega vastajad kipuvad end kõigis eluvaldkondades suuremal määral realiseerima (p≤0,01). Seega näitas võrdlev analüüs eksperimentaalrühma meeste väärtussfääri ammendumist. Kõrge kadedusega vastajate väärtusstruktuuril, nende suhete ja suhete süsteemil sotsiaalses keskkonnas on teatud spetsiifilisus, mis väljendub keskendumises mitte niivõrd sotsiaalselt oluliste kui kitsaste isiklike eesmärkide ja väärtuste saavutamisele. , mis võimaldab järeldada, et see rühm on utilitaarsem, aga ka tema sotsiaalne ebaküpsus. Võrreldes selle tehnika tulemusi kadeduse enesehinnangu meetodil saadud tulemustega, võib tõdeda, et kadedus tekib siis, kui väärtushinnangud ei ühti, vajadused on teatud valdkondades pettunud ("Ma tahan, aga ma ei". mul pole”).

7. Kõrgema kadeduse tasemega grupis on vastajatel rohkem väljendunud psühhosomaatilised häired, pinge (p>0,05), hindavad oma tervislikku seisundit madalamaks (p>0,01) ja enesetunnet palju madalamaks (p>0,01 ).

8. Vastajatel, kes on teise inimese edust kuuldes altid kadedusele, on selliste emotsioonide tase nagu lein (p≤0,01), viha (p≤0,05), hirm (p≤0,05), häbi (p≤0,05). ) on statistiliselt oluliselt kõrgem ja emotsioonid “rõõm” (p≤0,05) madalamad. See viitab sellele, et 1. rühma vastajate jaoks on teiste edu põhjuseks enda alaväärsustundele.

9. Vanuse järgi identifitseeritud rühmade vastajate võrdlev analüüs ei andnud statistiliselt olulisi tulemusi, kuigi erinevates vanusevahemikes esineb kadeduse mõningast kõikumist.

Madalama ametialase staatuse ja sissetulekutasemega vastajad näitasid kõrgemaid näitajaid järgmiste parameetrite puhul: kadedusindeks (p≤0,01), karjäärikasv (p≤0,01), sotsiaalne staatus (p≤0,05), materiaalne rikkus (p≤0,05), kallis. või moekad asjad (p≤0,01), edu vastassooga (p≤0,05). Need tulemused võivad viidata frustratsioonile asjakohastes valdkondades. Kõrgema ametialase staatuse ja sissetulekuga vastajatel on kõrgemad näitajad järgmistes parameetrites: intelligentsus, võimed (p≤0,01), isikuomadused (p≤0,01). Võib oletada, et selles vastajate grupis on just need valdkonnad olulised ametialase edu saavutamiseks.

10. Seega võib kokkuvõtlikult öelda, et kadedusel on negatiivne korrelatsioon elu mõtestatusega, tuues esile nii inimese enda uskmatuse võimesse oma elu juhtida, kui ka enese aktsepteerimise ja austusega, st. tegurid, mis peegeldavad enesehoiakut.

Kadedus on väga negatiivses korrelatsioonis seeslikkusega, mis iseloomustab ka indiviidi passiivsust.

Sisemine konflikt, jäikus, sisemine konflikt, agressiivsus, ärevus ja vastavus on positiivses korrelatsioonis kadedusega.

BIBLIOGRAAFIA

    Aladin A.A., Pergamenštšik L.A., Furmanov I.A. Enesehoiaku (MIS) uurimise metoodika Psühhodiagnostika ja psühhokorrektsioon õppeprotsessis. Mn., 1992. - 422 lk.

    Alekseeva O. N. Sotsiaalpsühholoogia. - M.: Akadeemia, 2013. - 418 lk.

    Aleshina Yu.E., Gozman L.Ya.,. Dubovskaja E.M. Inimestevaheliste suhete uurimise sotsiaal-psühholoogilised meetodid. - M .: Moskva kirjastus. Univ-ta, 2012. - S. 78 - 90.

    Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Konfliktoloogia [tekst] / A.Ya. Antsupov, A.I. Shipilov - M.: Ühtsus, 2011. - 552 lk.

    Argyle M. Õnne psühholoogia / M. Argyle. - Peterburi: Peeter, 2008. - 270 lk.

    Arhangelskaja L.S. Suhete psühholoogia. - M.: Akadeemia, 2012. - 396 lk.

    Beskova T.V. Isiksuse kadeduse uurimise metoodika – psühholoogia küsimused [Tekst] / T.V. Beskova - Moskva, 2013. - nr 2. 127-139 s.

    Beskova T.V. Kadeduse avaldumise tunnused subjektide inimestevahelises suhtluses [Tekst] / T.V. Beskova - Izvestija Samarskogo teaduskeskus Vene akadeemia Teadused. T. 12. nr 5 (37). 2012. - S. 103-109.

    Beskova T.V. Kadedus kui inimese psühholoogiline omadus - Samara ülikooli kirjastus, 2013. - 139lk.

    Beskova T.V. Envy – Samara ülikooli kirjastus, 2012. – 99s.

    Bibikhin V.V. Inimene maailmas. – M.: Slovo, 2012. – 488 lk.

    Bondarenko O.R. Inimestevaheline konflikt. - Peterburi: Kõne, 2012. - 372 lk.

    Bondarenko O.R., Lukan U., Sotsioloogia. Psühholoogia. Filosoofia. [Tekst] / O.R. Bondarenko, U. Lukan – Nižni Novgorodi ülikooli bülletään. N.I. Lobatševski, 2012. Nr 2

    Burtovaya E.V. Konfliktoloogia. Õpetus[Tekst] / E.V. Burtovaja - M.: UNITI, 2003. - 512 lk.

    Džidaryan I.A. Suhteprobleem: teoreetiline ja empiiriline uurimus / I.A. Džidarjan, E.V. Antonova // Indiviidi teadvus kriisiühiskonnas. - M., 2012. - 388 lk.

    Dmitrieva N.V. Kadedus. - M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 2013. - 212 lk.

    Dragunova T. V. Sotsiaalpsühholoogia. M.: Haridus, 2013. - 394 lk.

    Ignatova E.N., Rozanova M.A. Isiksuse stressiresistentsuse sotsiaalsed ja sotsiaalpsühholoogilised aspektid // Psühholoogia teoreetilised ja rakenduslikud küsimused. Probleem. 2. 2. osa / Toim. A. A. Krylova. SPb., 2010. - 328 lk.

    Ilyin E.P. Emotsioonid ja tunded. / E.P. Iljin. - Peterburi: Peeter, 2009. – 624 lk.

    Izard K.E. Inimlikud emotsioonid. - Peterburi: Piter, 2011. - 422 lk.

    Kotova I.B. Suhete psühholoogia. - M.: Akadeemia, 2013. - 196 lk.

    Kotorva I.B. Inimestevahelised suhted. - M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 2013. - 312 lk.

    Kulikov L.V. Rahulolu eluga. - Peterburi: Kõne, 2013. - 322 lk.

    Kulikov L.V. Meeleolu psühholoogiline struktuur // Psühholoogia: tulemused ja väljavaated: Proceedings. teaduslik ja praktiline. konf. 28.-31. oktoober 2013. - Peterburi: Peterburi Riikliku Ülikooli kirjastus, 2006. - S. 78-84.

    Kulikov L.V. Meeleolupsühholoogia - Peterburi: Peterburi Riikliku Ülikooli kirjastus, 2012. - 298 lk.

    Labunskaja V.A. - Inimestevahelised suhted. - Peterburi: Piter, 2011. - 389 lk.

    Leontiev D.A. Mõtestatud eluorientatsioonide test (SZhO) 2. väljaanne / D.A. Leontiev //M., Tähendus -2006.- Lk 18

    Leontjev A.N. Tegevus. Teadvus. Isiksus / A.N. Leontjev // M., Politizdat - 1990. - 412 lk.

    Lomov B.F. Inimestevahelised suhted. - Peterburi: Peeter, 2012. - 366 lk.

    Martyntsova N.V. Õnne mõiste sõltuvalt eluga rahulolu tüübist // Semantilised ruumid kaasaegne inimene. - Peterburi, 2005. - S. 109-115.

    Martyntsova N.V. Eluga rahulolu kui sellesse suhtumise integreeriv tunnus // Inimese psühholoogia: integreeriv lähenemine psühholoogias. - SPb., 2008. - C. 98-102.

    Minigalieva M.R. Küpses eas inimeste isikutüübid ja sotsiaalsed kontaktid / M.R. Minigalieva // M., 2013-nr 2.

    Mirimanova, M.S. Konfliktoloogia [tekst] / M.S. Mirimanova - M.: Akadeemia, 2013.-320.

    Muzdybaev K. Inimese kadedus [Tekst] / K. Muzdybaev - Psühholoogiline ajakiri - M .: 2012. V. 23, nr 6. -lk 39-48.

    Nasledov A.D. Matemaatilised meetodid psühholoogilised uuringud. / A. D. Nasledov. - Peterburi: Kõne, 2009 - 392 lk.

    Arengupsühholoogia töötuba: Proc. toetus / Toim. L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - Peterburi: Kõne, 2009. - 694 lk.

    Sidorenko E.V. Eksperimentaalne rühmapsühholoogia. /E.V. Sidorenko // SPb.-Peterburi Riikliku Ülikooli kirjastus - 2012.

    Sidorenko E.V. Matemaatilise töötlemise meetodid psühholoogias / E.V. Sidorenko // Peterburi, Kõne -2010 - Lk 350.

    Sizanov A.N. Tunne ennast: Testid, ülesanded, koolitused, konsultatsioonid. - Minsk, 2001. - S. 46-47

    Sobchik L.N. Uurimus Luscheri individuaalsusest. Praktilised juhised / L.N. Sobchik // SPb., Rech-2013. - Lk 128

    Sokolova E.E. Inimestevahelised konfliktid. - Peterburi: Peeter, 2012. - 396 lk.

    Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Sotsiaal-psühholoogiline isiksuse arengu ja väikerühmade diagnostika / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. – M.: Psühhoteraapia Instituudi Kirjastus, 2008. – 564 lk.

    Frankl V. Inimene tähendust otsimas / V. Frankl / / M., Progress - 1990. - 324 lk.

Sarnased artiklid