Metoodilise koosluse esitlus. Ettekanne "Matemaatika- ja informaatikaõpetajate metoodilise ühenduse töö korraldamine"

MBOU Uljanovski keskkool Kooliõpiku roll tunniks valmistumisel. Tõhusad tehnikad ja vormid õpikutöö. Üldhariduslike oskuste ja vilumuste kujundamine õpikuga töötamisel.

Valmistas ette kõne ShMO-s

õpetaja Põhikool

Lazareva I.A.

3 rühma võtteid õpikuga töötamiseks Rühm 1 - õpiku sisus orienteerumisaparaadiga töötamise meetodid: sissejuhatus, sisukord, tingimus ülesannete tähistused, juhised "Kuidas õpikut kasutada"; 2. rühm - tekstiga töötamise meetodid; 3. rühm - assimilatsiooniaparaadiga töötamise meetodid õppematerjal ja õpilaste õppetegevuse korraldamine: küsimused, ülesanded, illustratsioonid, juhised praktiliseks tööks.

Õppeprotsessis peaksite kasutama õpikuga töötamise meetodeid, mis:- viia ellu õpiku põhifunktsioonide (õpetamine, kasvatamine ja arendamine) elluviimist ning aidata kaasa õpilaste põhiteadmiste, õpioskuste ja positiivse suhtumise kujunemisele ümbritsevasse maailma; - suunatud iseseisvuse arendamisele teadmiste hankimisel; - luua lähedane seos vaimse ja konkreetse praktilise vahel õppetegevused; - Julgustada õpilasi end harima.

Traditsioonilised õpikuga töötamise meetodid: - valik peamine ideeõpiku tekst, - teksti ajakava koostamine- graafikute, tabelite täitmine õpiku teksti põhjal ja muud, mis pakuvad teadmiste ja oskuste omastamist reprodutseerimise, tegevuste sooritamise teel, kui õpilane juhindub õpiku tugevast meeldejätmisest ja tekstilisest taasesitusest.

Transformatiivset aktiivsust iseloomustavad:

iseseisev teadmiste omandamine õpikust,

varem omandatud teadmiste ja oskuste taastamine,

moodustunud tehnikate laiaulatusliku ülekandmise rakendamine uue hariduse lahendusele praktilisi ülesandeid,

eneseharimissoovi arendamise võimalused on põimitud hariduse sisusse.

Õpilastele ettelugemine klassiruumis õpetaja juhendamisel.

Vaikne lugemine ettelugemiseks valmistumiseks.

Õpiku artiklite iseseisev lugemine endale koos küsimuste sõnastamisega loetud materjali kohta.

Enda ette lugemine ja õpikust oluliste kohtade ja uute sõnade välja kirjutamine.

Kirjutage oma sõnadega järeldused loetud tekstist.

Tabelite koostamine loetava materjali põhjal.

Lugemisega võivad kaasneda visandid vihikusse teksti või illustratsioonide põhjal.

mänguvormid klassid:

üks . Küsimus Vastus.

2. Petuleht.

3. Pidev õpilane.

4.Tekstiosad (rollide kaupa).

5. Kollektiivne jutt.

6. Ilmselge-uskumatu.

Järgmised tehnikad aitavad kaasa mälu arendamisele ja uuritud materjali assimilatsioonile: - Otsige tekstist konkreetseid üksikasju (sündmused, nimed jne)

- Valige väited, mis annavad kõige täielikumalt edasi teksti tähendust.

-Valige tekstile pealkiri.

- Koostage lugemisplaan, kirjutage kokkuvõte

- Saate mängida mängu "Taasta tekst".

KASUTAMISE JÄRGI

ÕPIKUD TUNDIDES

Õpiku peamised fookusvaldkonnad on järgmised:

1. Töö õpikuga;

2. Töö lisakirjandusega;

3. Õpetaja ja kooliraamatukoguhoidja ühistöö.

• Õpilaste iseseisev töö õpiku materjaliga.

• Töö õpikuga õpetaja abiga.

Moodustuvad järgmised oskused ja võimed:

1. Osata tekstis, tabelis, joonisel esile tõsta peamist.

2. Võrdle, tee tekstist üldistusi, järeldusi.

3. Tehke loo jaoks plaan.

4. Esitage tekstile küsimusi.

5. Säilitage selle teema kohta terminite sõnastikku.

6. Sooritada skeeme, tabeleid, graafikuid vastavalt õpiku tekstile.

7. Valmistage ette sõnumid, kirjutage "miniesseed".

8. Tee õpiku teemal kaarte-konsultante.

9. Oskuste kujunemine hõlmab teksti tervikuna.

Meeldetuletus õpetajale õpikuga töötamise kohta:

Tutvuge näidisprogrammi ja õppematerjalidega ( õppekomplekt) teatud klassile ja selle põhikomponendile - õpikule (selle sisu ja ülesehitus).

Lugemise, rääkimise, kirjutamise õpetamisel, näidete, ülesannete, harjutuste lahendamisel kasutada õpikuga töötamise erinevaid vorme ja võtteid.

Õpetage õpiku materjali kasutades töötama õpiku tekstiga (jagage see osadeks, koostage ümberjutustamise plaan, esitage küsimusi, otsige märksõnu, tehke selle põhjal dialooge, lahendage õpiülesandeid, koostage diagramme , plaanid).

Julgustada õpilast iseseisvalt teadmisi omandama, õpetada kasutama joonealuseid märkusi, kommentaare, sõnaraamatut, teatmeraamatut.

Eristada ülesandeid, võttes arvesse õpilaste erinevat ettevalmistuse taset, et valida välja need, mis on kättesaadavad nõrkadele õpilastele.

Matemaatika-, füüsika- ja informaatikaõpetajate metoodilise ühenduse töö. MOU Sinkovskaja Põhikool №1.

Kogu info metoodilise ühenduse töö kohta on siin kaustas ära toodud

SM Sinkovskaja keskkool nr 1 matemaatika, füüsika, informaatika õpetajate metoodiline ühendus. Sisu I. Normdokumendid II. Üldine informatsioon metoodilise ühenduse õpetajate kohta: 2.1. Metoodilise ühenduse koosseis 2.2. Teave täienduskursuste lõpetamise kohta III . Analüütiline teave metoodilise ühenduse töö kohta IV . Metoodilise ühenduse tööplaan: 4.1. Tööplaan 2010-2011 õppeaasta 4.2. Vastastikuse õppetundides osalemise plaan 4.3. "Avatud" tundide ajakava V . Metoodilise ühingu koosolekute protokollid VI . Metoodiline hoiupõrsas

Sinkovskaja 1. keskkooli aineõpetajate metoodilise ühenduse määrus I . Üldsätted Kui õppeasutuses töötab samal erialal rohkem kui kaks õpetajat või samas õppeainete tsüklis (humanitaar-, loodus-matemaatika, füüsikalis-matemaatika, loodusgeograafiline vms) töötab rohkem kui kolm õpetajat, tuleb koostada metoodika. luuakse õpetajate ühendus, kes täiendab oma metoodilisi ja kutsealaseid oskusi, korraldab vastastikust abi kaasaegsete nõuete tagamiseks noorte haridusele ja kasvatusele, ühendab loomingulisi algatusi ning töötab välja kaasaegsed nõuded noorte haridusele ja kasvatusele. II. Õpetajate (pedagoogikatöötajate) metoodilise ühenduse ülesanded haridusasutusÕpetajate metoodiliste ühenduste töös erinevatel tegevusaladel on ette nähtud lahendada järgmised ülesanded: - haridusalase normatiivse ja metoodilise dokumentatsiooni uurimine; - koolikomponendi valik, sobiva haridusstandardi väljatöötamine; - sisu valik ja koostamine õppekavad teemal, võttes arvesse tasemete varieeruvust ja mitmekesisust; - avaldus individuaalsed plaanid töö teemal; autoriprogrammide ja -meetodite analüüs; - üleminekuklassides lõppkontrolli atesteerimismaterjali kinnitamine; klasside lõpetamise tunnistus (suuliste eksamite jaoks); - aine õpetamise seisu analüüsiga tutvumine tulemuste põhjal koolisisene kontroll; - töötada õpilastega õppeprotsessis normide ja ohutusreeglite järgimisel; vastavate juhendite väljatöötamine, tervisekaitse; - vastastikune osalemine teatud teemade tundides koos hilisema analüüsi ja saavutatud tulemuste sisekaemusega; - avatud tundide korraldamine konkreetsel teemal, et tutvuda programmide komplekssete lõikude metoodiliste arengutega; - edasijõudnute pedagoogilise kogemuse õppimine; eksperimentaalne tööaine; - ühtsete nõuete väljatöötamine programmi väljatöötamise tulemuste hindamisel lähtuvalt väljatöötatust haridusstandardid teema järgi; - üliõpilaste vahe- ja lõpuatesteerimise süsteemi väljatöötamine (temaatiline, semester, ainepunkt jne); - tutvumine antud teema metoodiliste arengutega; aine õpetamise meetodi analüüs; - erialase eneseharimise aruanded; õppejõudude töö kvalifikatsiooni tõstmiseks instituutides (ülikoolides); ärireiside aruanded;

ainenädalate (kümnendite jms) korraldamine ja läbiviimine õppeasutuses; aineolümpiaadide, konkursside, arvustuste I etapi korraldamine ja läbiviimine; ainealase klassivälise töö korraldamine õpilastega (valikkursused, ringid, NEO jne); materiaalse baasi tugevdamine ja õppevahendite, sh ainealaste visuaalsete vahendite vastavusse viimine tänapäevaste haridusnõuetega. III.Metoodilise ühenduse ülesanded Metoodilise ühenduse töö korraldatakse planeerimise alusel, kajastades antud õppeasutuse tööplaani, linnaosa (mäe) metoodikatubade soovitusi. Õpetajate metoodiline ühendus teeb osa oma tööst koosolekutel, kus analüüsitakse või võetakse arvesse II jaos toodud ülesannete täitmise infot. Õpetajate metoodiline ühendus saab korraldada seminare, avatud tundide tsüklit etteantud teemal. Õpetajate metoodiline ühendus töötab välja ainealase klassivälise töö süsteemi. IV Üldharidusasutuse pedagoogide metoodilise ühenduse õigused Aineõpetajate metoodilisel ühendusel on õigus soovitada juhtkonnale jaotust. õppekoormus tasu võtmisel sisestada ettepanekutega ametipalkade hüvitiste ja lisatasude kehtestamise kohta ainekabinetide haldamiseks, aineringide, stuudiote ülalpidamiseks, üksikute õpetajate metoodilise töö eest. Metoodiline ühendus lahendab teema süvaõppe korraldamise võimalikkuse küsimuse aastal eraldi klassid piisava õppevahendite olemasoluga (sõltub vastavatest muudatustest kooli põhikirjas). Õpetajate metoodiline ühing valib välja ja soovitab kogu õppejõududele süsteemi vahepealne sertifikaatõpilased, hindamiskriteeriumid. V. Metoodikaühingu õpetajate kohustused Iga metoodilise ühenduse liige on kohustatud: a) osalema mõnes metoodilises ühenduses, omama oma erialase eneseharimise programmi; b) osaleda meetodiühingu koosolekutel, praktilistel seminaridel jms; c) osaleda aktiivselt avatud ürituste (õppetunnid, ainealane klassiväline tegevus) arendamisel, püüdlema kutseoskuste taseme tõstmise poole; d) iga meetodiühingu osaleja peab teadma aine õpetamise metoodika arendamise suunda, omama haridusseadust, normatiivdokumente, nõudeid kvalifikatsioonikategooriatele; pedagoogilise tegevuse eneseanalüüsi alused. VI.Õpetajate metoodilise ühenduse tegevuse korraldamine Metoodilise ühenduse esimehe määrab kooli direktor. Meetodühingu tööplaani kinnitab direktor. Õppeaasta jooksul toimub vähemalt 4 õpetajate metoodilise ühenduse koosolekut; praktiline seminar temaatiliste avatud tundide korraldamisega, klassiväline tegevus. Õpetajate metoodilise ühenduse koosolekud vormistatakse protokolli vormis. Õppeaasta lõpus analüüsib õppeasutuse direktori asetäitja meetodiühingu tööd ja võtab säilitamiseks (3 aasta jooksul) tööplaani, meetodiühingu koosolekute protokollid, tehtud töö aruande. .

Ainenädala läbiviimise määrus Sinkovskaja keskkoolis üldhariduskool№1 I. Üldsätted 1.1. Kooli ainenädalaid viivad igal aastal läbi metoodilised ühendused ja metoodiline nõukogu, et tõsta õpetajate erialast pädevust metoodilise ja metoodilise õppekava raames. teaduslik ja metoodiline töö, samuti õpilaste tunnetusliku ja loomingulise tegevuse arendamiseks. 1.2. Ainenädala ülesanded: - õpetajate kutseoskuste täiendamine avatud õppetundide ja klassivälise tegevuse ettevalmistamise, korraldamise ja läbiviimise kaudu; õpilaste kaasamine iseseisvasse loominguline tegevus, suurendades nende huvi õpitud akadeemiliste erialade vastu; - nende õpilaste tuvastamine, kellel on loovus, kippuma süvaõpe teatud akadeemiline distsipliin või haridusala. II. Ainenädala korraldus ja kord 2.1. Ainenädal toimub vastavalt kooli tööplaanile. 2.2. Ainenädala ettevalmistamise ja läbiviimise kava kinnitab kooli direktor hiljemalt kaks nädalat enne selle läbiviimise algust. 2.3. Ainenädala korraldaja on metoodiline ühendus või metoodiline nõukogu. Lisaks korraldab õpilasomavalitsuse koolikogu ainenädala ettevalmistamiseks juhtuminõukogu. 2.4. Ainenädalal osalevad: - kõik õppeainet või selle haridusvaldkonna distsipliinide rühma õpetavad õpetajad, milles ainenädalat peetakse; - selle kooli õpilased, kes õpivad ainenädalat läbiviidavat ainet või haridusvaldkonda. 2.5. Ainenädala raames saab läbi viia: - aineolümpiaadid; - mittetraditsioonilised õppetunnid teema järgi; - õppekavaväline tegevus õppeklasside paralleelselt ja paralleelselt; - kooliüritused. 2.6. Ainenädala läbiviimisega peaks kaasnema mitmekülgne visuaalne teave, mis asub kooli erinevates ruumides. 2.7. Ainenädala lõpus autasustatakse aktiivsemaid osalejaid (nii õpetajaid kui õpilasi) mälestusauhindade või tunnistustega. 2.8. Ainenädala tulemuste põhjal saab määrata kooli võistkonna koosseisu piirkondlikel aineolümpiaadidel osalemiseks ning õpilased värvatakse kooli teadusseltsi. 2.9. Ainenädala lõpus viiakse metoodilise ühenduse või metoodilise nõukogu koosolekul läbi nädala jooksul korraldatud ürituste analüüs. 2.10. Ainenädala tulemuste alusel esitatakse kooli direktori asetäitjale kasvatustööl järgmised dokumendid, kes kontrollib selle täitmist: - ainenädala kava; - aineolümpiaadide läbiviimise ülesannete tekstid ja protokollid nende tulemustega; - avatud ürituste plaanid või stsenaariumid; - ainenädala tulemuste analüüs.

Kooli intellektuaalse maratoni eeskiri 1. Üldsätted 1. Kooli intellektuaalmaraton (edaspidi nimetatud maraton) toimub igal aastal, et arendada õpilaste intellektuaalseid võimeid ja parendada kasvatusprotsessi koolis. 2. Maratoni ülesanded: õpilaste teadmiste, oskuste ja võimete paljastamine kõrge tase nende poolt õppeprotsessis saavutatud intellektuaalne areng; õpilaste võimete arendamine; õpilaste õppeprotsessi motivatsiooni tõstmine; uute aprobeerimine ja traditsiooniliste vormide arendamine õppekavavälise, metoodilise ja teadus-metoodilise töö süsteemides; kooliõpilaste ettevalmistamine aineolümpiaadide piirkonnavooruks. 2. Maratoni korraldamine ja läbiviimine 1. Maratoni korraldamise ja läbiviimise kord, korraldustoimkonna ja ekspertrühmade koosseis määratakse igal aastal ja kinnitatakse direktori korraldusega. 2. Maratoni korraldustoimkond töötab välja maratonil osalejate hindamise korra, osutab metoodilist abi, teavitab õppeprotsessis osalejaid maratonist, teeb kokkuvõtteid selle tulemustest, autasustab võitjaid. 3. Ekspertgrupp hindab maratonil osalejaid. 4. Maratoni korraldamise ja läbiviimise eest vastutab üks direktori asetäitjatest (määratakse kooli direktori korraldusega), metoodiliste ühenduste juhid. 5. Maratonil osalevad 5.-11.klassi õpilased. 6. Maratoni ülesannete sisu, testülesanded aineõpetajate poolt koostatud. Ülesannete testid kinnitatakse metoodiliste ühenduste, osakondade koosolekutel. 3. Võitjate autasustamine 1. Maratoni lõpus selgitavad korraldustoimkond ja ekspertgrupp välja maratoni võitjad. 2. Autasustamise viib läbi korraldustoimkonna esimees. 3. Võitjaid autasustatakse diplomite ja auhindadega.

See on meie metoodiline ühendus

chchch Chizhova Nadežda Stepanovna - matemaatikaõpetaja, ShMO juhataja. Kategooria on kõrgeim. Õpetajakogemus - 34 aastat.

Sindyashkina Lidia Petrovna - füüsikaõpetaja. Kategooria on kõrgeim. Õpetajakogemus - 22 aastat.

Barinova Svetlana Andreevna - matemaatikaõpetaja. Kategooria on kõrgeim. Õpetajakogemus - 32 aastat.

Dmitritšenko Irina Dmitrievna - matemaatikaõpetaja. Kategooria on kõrgeim. Töökogemus -22 aastat.

Sindyashkina Galina Viktorovna - füüsikaõpetaja. Kõrgharidus. Töökogemus 29 aastat.

Kooli metoodiline teema „Uue tutvustamine haridustehnoloogiad haridusprotsessi diferentseeritud ja õpilasekeskse lähenemise korraldamise kaudu”. Matemaatika-, füüsika- ja informaatikaõpetajate metoodilise ühenduse teemaks on „Andekate lastega hargnenud töö loomine. Mitmetasandiline lähenemine õppimisele. Metoodilised teemad, millega matemaatika, füüsika ja informaatika õpetajad tegelevad: 1. Dmitritšenko ID “Diferentseeritud õpe. Tegevusõppe tehnoloogiliste elementide kasutamine”. 2. Sindyashkina L. P. " Projekti tegevus". 3. Chizhova N. S. "Organisatsioon iseseisev töö matemaatika tundides. 4. Barinova S. A. "Suuline arvestamine matemaatikatundides." 5 . G. Sindjaškina «Õppe- ja teatmekirjandusega töötamise meetodid».

Matemaatika-, füüsika- ja informaatikakooli tööplaan 2010-11 õppeaastaks Ülesanded Meetodid Tegevused Kuupäev Esitajad isiklik kogemus. 3.Avatud tunnid. 4. Vastastikune õppetundides viibimine. 1.Parandus teemaplaneeringud regulatiivsete dokumentide täitmiseks. 2. Seminaride aruannete koostamine. september-aprill Aasta läbi Aineõpetajad Aineõpetajad 2. Õppe- ja metoodilise kompleksi töö tõhustamine ja teaduslik organisatsioon tööjõud 1.Tunniplaanid. 2. Teiste õpetajate tundide külastamine. 3. Avatud tundide läbiviimine. 4. Vastastikused külastused SHMO õpetajate tundidesse. 1. Jätkake iga oma metoodilise hoiupõrsa aineõpetaja poolt. 2. Koostada klassiruumide jaoks vajalike seadmete ja tarvikute nimekirjad. 3. Iga õpetaja osaleb IMMC täiendkoolitustel. 4. Igal õpetajal koostada individuaalne kava õppekavaväliseks tööks ainega; eneseharimise kava. 5. Jätkata "Avatud projekti" konkursil osalemist. 6. Andke vähemalt kaks avatud õppetundi aastas. 7. Igale õpetajale väljastada aruandeid eneseharimise ja klassivälise tegevuse kohta. Aasta läbi september Kogu aasta september oktoober-aprill Kogu aasta mai Aineõpetajad Aineõpetajad Aineõpetajad Aineõpetajad Aineõpetaja Aineõpetaja Aineõpetajad Chizhova N.S.

3. Õpilastega töö parandamine 1. Kavandage ainealane klassiväline töö. 2.Uuenduslike töövormide juurutamine koolitunnis ja peale tundi. 1. Kooliolümpiaadide läbiviimine. 2. Intensiivistada tööd projektimeetodil. 3. Osaleda piirkondlikel olümpiaadidel, konkursil „Känguru“. 4. Jätkata diferentseeritud tööd õpilastega klassiruumis ja pärast koolitunde, tugevdades selle suuna isiklikku orientatsiooni. detsember oktoober - mai detsember, märts Aasta jooksul osalesid aineõpetajad Chizhova N.S. Chizhova N.S. Aineõpetajad Chizhova N.S. 4. Õpetajate atesteerimine 1. ShMO koosolekute protokollid. 2. Avatud tundide ja klassivälise tegevuse plaanid. 3. Monitooringude analüüs uuritavate kaupa. Barinova S.A. Materjalide kogumine, nende ettevalmistamine sertifitseerimiseks. 2. Dmitritšenko ID Materjalide kogumine, nende ettevalmistamine sertifitseerimiseks. 3. Chizhova N.S. Materjalide kogumine, nende ettevalmistamine sertifitseerimiseks. September - oktoober Chizhova N.S. 5. Töö normdokumentidega 1. Õppeainete programmid. 2. Töö eksamimaterjaliga. 1.SMO õppekoosolek normatiivdokumendid. 2. Eksamimaterjali väljatöötamine. Aasta jooksul aprill Chizhova N.S. Aineõpetajad

1. Barinova S. A. Suuline loendamine matemaatikatundides 2. Dmitritšenko I. D. Kujundatud numbrid 3. Sindjaškina L. P. Päike ja Maa elu. Mustad augud. Astrobleemid on Maa tähehaavad. 4. Chizhova N. S. Pythagorase teoreemi tõestamise erinevad viisid Matemaatika, füüsika ja informaatika õpetajate projektitegevused 2010-2011 õppeaastal

SMO koosolekutel

Dmitritšenko ← Irina Dmitrievna jagab oma kogemusi hariduse individualiseerimisel ja diferentseerimisel Projekti magister, füüsikaõpetaja Lidia Petrovna Sindjaškina → räägib projektitegevuse põhipunktidest

"Iseseisev töö matemaatikatundides kui üks arendava hariduse vorme" - N. S. Chizhova kõne teema ShMO koosolekul

Suure tähelepanuga kuulavad nad kooli metoodilise ühenduse Barinova Svetlana Andreevna kõnet teemal "Vaimne loendamine matemaatikatundides"

Paramonova Olga Ivanovna-bioloogiaõpetaja tutvustab metoodilise ühenduse liikmeid infotehnoloogiatega

ShMO koosoleku protokolli koostab metoodilise ühenduse Barinova sekretär Svetlana Andreevna

Metoodilise ühenduse liikmed osalevad regulaarselt piirkondlikel seminaridel

Üliõpilase intellektuaalse loomingulise isiksuse arendamine on iga MO-s osaleja tegevuse põhisuund. Selleks stardib jaanuaris koolis intellektuaalne maraton; ja iga aasta veebruaris toimub "MIF-nädal", millest võtavad osa kõik MO liikmed ja 4.-11. klassi õpilased. Õpilastele algkool matemaatika nädal on eraldi. MO liikmed abistavad selle rakendamisel algklasside õpetajaid. Siin on teave 2011. aasta veebruaris toimunud MIF-nädala kohta

Kuupäev 11.02.11- 15.02.11. Nädala sisu 1. Ajalehtede konkurss. 2. Võistlus ülesannete lahendamisel. 3. Mäng "Rajaleidja" 6. klass 4. Mäng 5. klass 5. Kohvik 8. klass 6. Mäng "Nõrk lüli" 7. klass "Sherlock Holmes ja must kast" 9.-10. klass 7. Intelligentsus - Näitusenädal MÜÜT 11. klass "Matemaatik" - Ärimees " 8. "Lõbus rong" "M ja F"

LISAD 1. Ajalehtede konkursi tingimused Sisu: - rubriik; - teave suure matemaatika, füüsika kohta; -matemaatika ja füüsika ajaloost; -matemaatika ja füüsika suurte inimeste elus; - paradoksid ja sofismid; -matemaatilisi ja füüsilisi mõistatusi, mõistatusi; -poeetilised leheküljed jne Hinnatakse: -esteetikat; - originaalsus; - matemaatika; - vaimukus. Auhinnad: -kolmele parimale ajalehele; -per tipptulemused nominatsioonides. Tähtaeg: teisipäevani (12. veebruar). Üleandmine: kontorisse 317. 2. Ülesannete lahendamise konkursil osalemise tingimused - osalevad kõik "töötajad" 5. klassist 11. klassini - ülesandeid lahendatakse vahetunnis, samuti enne esimest tundi ja pärast tunde; - osalemine on rangelt individuaalne. MIF-nädala peakorter

Lidia Petrovna Sindjaškina valmistab luuresaate jaoks ette musta kasti

Tähelepanu! 29. jaanuarist algab kool Maratonist võtavad osa kõik 5.-11.klassi õpilased. Maraton toimub 4 t yp. Esimene ring on kodus. Kahe nädala jooksul vastavad konkursil osalejad 50 üldise väljavaate küsimusele. Iga õige vastus on väärt 1 punkti. Võimalik koguda 50 punkti. Teises voorus on 27 küsimust õppeainetest. Vastuseid antakse 60–80 minutit. Punkte on võimalik koguda 54 (esitatakse 9 ühepunktilist, 9 kahepunktilist ja 9 kolmepunktilist küsimust). Kolmas voor on taas kodune ja sellega ka tihedalt seotud akadeemilised ained. Sellel on 9 keerulist küsimust, millest igaüks on väärt 4 punkti. Kokku on võimalik koguda 36 punkti. Vastamiseks on aega nädal. Neljas voor on esitus 60-120 minuti jooksul (olenevalt klassist) kolmest loomingulised ülesanded. Iga ülesande eest saate 1 kuni 10 punkti. Kokku saab koguda 30 punkti. Iga osaleja läbib kõik 4 vooru; samal ajal summeeritakse voorudes kogutud punktid. Kokku saab seega võistlusel koguda 170 punkti.

Seminar teemal "Mäng kui õppimise vahend ja vorm". kooliväline tegevus dirigeerib Barinova S.A.

Kooli- ja muuseumiekskursioon

Matemaatika-, füüsika- ja informaatikaõpetajate metoodilise ühenduse 2009-10 õppeaasta tegevuse analüüs. Kaitseministeeriumi tegevuse sisu oli suunatud soodsate tingimuste loomisele täiendõpe ME osalejad, täiendades oma erialaseid oskusi, rikastades ja arendades iga õpetaja loomingulist potentsiaali. MO põhitegevused olid: õpetajate teadmiste (ainete, metoodiliste, kasvatuslike, psühholoogiliste) täiendamine ja rikastamine; õpetaja pedagoogilise mõtlemise kaasaegse stiili kujundamine ja valmisolek erialaseks enesetäiendamiseks. HM analüüsitava perioodi tegevuse eesmärgid: 1) õppeprotsessi täiustamine uuenduslike tehnoloogiate kasutamise kaudu; 2) hindamissüsteemi optimeerimine: testisüsteemide kasutamine õpilaste teadmiste objektiivseks hindamiseks. Ülesanded: uue tutvustamine pedagoogilised tehnoloogiad ja intensiivistamine haridusprotsess. Kõik kaitseministeeriumi tegevused viidi ellu ühtse töö raames metoodiline teema"Andekate lastega harulise töö loomine. Mitmetasandiline lähenemine õppimisele", mis on tähenduslikult seotud kooli teadusliku ja metoodilise teemaga "Uute haridustehnoloogiate juurutamine läbi diferentseeritud ja isiksusekeskse lähenemise korraldamise. haridusprotsess." Töökorraldus üksikute metoodiliste teemade ja ühtse metoodilise teemaga on õpetajate täiendõppe süsteem ning sellel on oluline roll aine õpetamise sisu, tehnoloogiate täiustamisel ja aine õpetamise efektiivsuse tõstmisel.

Tähelepanuväärne on see, et kõigil MO-s piisaval tasemel osalejatel on üks või mitu haridustehnoloogiat Tehnoloogia nimetus 1. Taseme eristamise tehnoloogia Eesmärk: õppematerjali keerukuse astme valik sõltuvalt klassi võimetest 2. Mängutehnoloogiad . Eesmärk: suhtlemise õpetamine, keskkonnatingimustega kohanemine H. Isikukesksed tehnoloogiad. Eesmärk: maksimeerimiseks kasutage õpilaste individuaalset kogemust eneseteostuse eesmärgil. 4. Hariduse individualiseerimise tehnoloogia. Eesmärk: individuaalne töö õpilastega olümpiaadideks valmistumisel, kui õpilastel on aines raskusi. 5. Efektiivsete tundide süsteemil põhinev tehnoloogia Eesmärk: õppetundide vormide valik, arvestades antud õpilasrühma või klassi võimeid ja iseärasusi 6. Tegevusõppe tehnoloogia

Õpilased võtsid osa kooliolümpiaad, võitjad - ringkonnas. Rahvusvahelisest võistlusest "Känguru" võttis osa 108 inimest. Dmitritšenko I. D. ja Chizhova N. S. võtsid osa olümpiaaditööde kontrollimisest, kuuluvad GIA kontrollimise ekspertrühma 9. klassis. Chizhova N.S. viib läbi Dmitrovski rajooni matemaatikaõpetajate täiendkoolitusi. Märtsis 20010 viis ta PAPO-s läbi seminare USE ekspertide ettevalmistamisest piirkonna õpetajatele; on eksami eksami sooritamise ainekomisjoni aseesimees. Vaatamata positiivsetele külgedele on aga MO tegevuses mõningaid probleeme: 1) mitte kõik MO liikmed ei ole läbinud täiendkoolitusi; 2) olümpiaadidel ei ole võitjaid; 3) ainete teadmiste kvaliteet jätab soovida. Kuid nende lahendamisel on väljavaateid: a) Kohustus Sindjaškina G. V. läbima selle aine täienduskursused. b) Pöörake rohkem tähelepanu suurenenud õpimotivatsiooniga lastele. c) Parandada teadmiste kvaliteeti, viia läbi lisa- ja individuaaltunde; rakendada uuenduslikke tehnoloogiaid; kaasata vanemaid õpilaste abistamisele; püüdke õpilastes huvi hoida õppekavavälised tegevused ja individuaalne lähenemine. Analüüsitud teabe põhjal võime järeldada, et metoodiline töö on tehtud õigel tasemel ja haakub orgaaniliselt õpetajate igapäevase praktikaga, annab õpilasekeskse lähenemise õpetaja professionaalse arengu süsteemi korraldamisel. ShMO juht Chizhova N.S.

Tänan tähelepanu eest

ALGKOOLI ÕPETAJATE METOODILINE ÜHING

DOSH nr 57

Andrianova Irina Fedorovna - Hariduskooli õppealajuhataja, kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja, pedagoogiline nimetus "vanemõpetaja", töökogemus 30 aastat, teema: "Keeletoe kujundamine algklassiõpilaste suhtlemispädevusele klassiruumis IKT abil, as. vahend õpilaste saavutuste kvaliteedi parandamiseks."

SHMO probleem

"Õpetaja professionaalseks ja isiklikuks kasvuks tingimuste loomine kui hariduse kvaliteedi tagamise üks peamisi tingimusi"

Ülesanded:

• Aidata kaasa kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutuselevõtu tagamisele hariduse sisu olulise komponendina.
• Luua tingimused õpetajate kvalifikatsiooni tõstmiseks.
• Keskenduge iga õpetaja eneseharimise taseme tõstmisele.
• Kasutage oma töös infotehnoloogiat.
• Arendada oskust kujundada oma tegevust, kirjeldada enda ja kolleegide kogemusi, olla võimeline töötama kaasaegsete pedagoogiliste kontseptsioonide ja teooriatega.

SHMO õpetajad Põhikool

Algkoolis oli stabiilne ebaühtlane vanus õpetajaskond alates 5 inimesest. 100% õpetajatest on kõrgeima kvalifikatsioonikategooriaga. 2 inimesel on "vanemõpetaja" tiitel, 1 - "õpetaja-metoodik".

Põhipunktid tööl:

Kirg

Nägemus

Tegevus

Põhikooli mudelit iseloomustab:

1. Tingimuste loomine lapse täielikuks viibimiseks õppeasutuses.

2. Õppeprotsessi edukas läbiviimine.

3. Tervist säästva keskkonna loomine.

4. Koolivälise tegevuse sisu kõrge asjakohasus.

Töö teema ja probleemiga viidi ellu läbi aktiivse töövormid:

• Külas ringkonna MO algkooliõpetajad.
• Osalemine koolide õpetajate nõukogud, seminarid.
• Avatud tunnid ja üritused.
• Nädal põhikoolis.
• Andekate lastega töö korraldamine.
• Õpetajate tööd enesekasvatuse teemadel.
• Loomingulistel konkurssidel osalemine.

IKT algkoolis

Kaks klassiruumi on varustatud arvutitega, üks projektoriga – see võimaldab õpilastel omandada programmeerimisoskusi, koostada arvutiesitlusi.

Töövaldkonnad

• kodaniku-patriootlik

aitab kaasa kodakondsuse, patriotismi, rahvusliku identiteedi kasvatamisele, mõistete "kodakondsus", "vabariigi sümbolid" kujunemisele, kollektivismitunde, vastastikuse abistamise, vastastikuse lugupidamise arendamisele;

• Vaimne ja moraalne

kasvatab õpilasi austusega perekonna, traditsioonide, kodukoha, ajaloo-, kultuuri- ja rahvamälu vastu;

• Teave ja analüütiline

soodustab laste kõne arengut, oskust analüüsida, võrrelda, teha asjakohaseid järeldusi;

Töövaldkonnad

• Hariv ja tunnetuslik

sisendab huvi õppetegevuse vastu;

• Kunstiline ja esteetiline e

soodustab ilumeele, esteetilise maitse kujunemist;

• Keskkond, tööjõud

haridus aitab arendada lastes armastust looduse vastu, ettevaatlik suhtumine tema rikkusele;

• Sport ja vaba aeg

Võistlused, olümpiaadid

Üliõpilane tegutseb teadlasena.

Alates esimesest klassist võtavad õpilased osa Interneti-olümpiaadidest, projektidest, konkurssidest ... võidavad auhindu.

Erineva tasemega olümpiaadide läbiviimine annab lastele võimaluse avaldada oma loomingulisi ja intellektuaalseid võimeid.

Looge oma minisaidid

Me usume seda

meie MO töösüsteem võimaldab:

liikuda erinevates mõtestatud suundades, arvestades laste, nende vanemate ja õpetajate erinevaid huve;

arendada õpilaste loomingulist potentsiaali;

rakendada tervist säästvaid tehnoloogiaid.

Järeldus:

Õpilase isiksuse arendamine hõlmab tema aktiivsuse, algatuse ja iseseisvuse maksimaalset rakendamist õppeprotsessis.

Vene keele ja kirjanduse õpetajate kool, munitsipaalharidusasutus "Vubosinskaja keskkool" Tšetšeeni Vabariigi Kanashski rajoon
ShMO VENE KEELE JA KIRJANDUSE ÕPETAJAD Kui õpetajal on ainult armastus töö vastu, on ta hea õpetaja. Kui õpetajal on ainult armastus õpilase vastu, nagu isa, ema, on ta parem kui õpetaja, kes on kõik raamatud läbi lugenud, kuid tal puudub armastus ei töö ega õpilaste vastu. Kui õpetaja ühendab armastuse töö ja õpilaste vastu, täiuslik õpetaja. L. Tolstoi

Juht: Agafonova I.A. - vene keele ja kirjanduse 2. kategooria õpetaja, kõrgharidus. Lõpetanud tšuvaši keele Riiklik Ülikool I. N. Uljanovi nimeline 2000. aastal, omandas filoloogi kvalifikatsiooni erialal "Vene keel ja kirjandus" Töökogemus: 10 aastat, millest 6 aastat vene keele ja kirjanduse õpetajana Avtonomova E.A. - VR direktori asetäitja, 1. kategooria, õpetaja vene keel ja kirjandus, kõrgharidus. Lõpetanud 1999. aastal I.Ja.Jakovlevi nimelise Tšuvaši Riikliku Pedagoogikaülikooli, töökogemus 11 aastat
Lukina V.G. direktor, vene keele ja kirjanduse, kunstiõpetaja. II kategooria nõustaja, lõpetas 2003. aastal I.Ya.Jakovlevi nimelise Tšuvaši Riikliku Pedagoogikaülikooli
Malova S.F. - vene keele ja kirjanduse õpetaja, keskeriharidus, Tšetšeenia Riikliku Pedagoogikaülikooli VI kursus. I.Ya.Yakovleva (tagaselja), töökogemus 4 aastat
Antonova N.G. - I kategooria kooli direktor, kirjanduse, kõrghariduse õpetaja, lõpetas Tšetšeenia Riikliku Pedagoogikaülikooli. I.Ya.Yakovleva 2002. aastal, kogemus - 13 aastat.
SHMO eesmärgid ja eesmärgid
Hariduskooli töö eesmärgid ja eesmärgid Moskva oblasti tegevuse tõhustamine vene keele ja kirjanduse õpetamise protsessi tulemuslikkuse tagamiseks Õpetaja teoreetiliste, metoodiliste, kutseoskuste tõstmine Õpetajate töö korraldus arendada õpilaste individuaalseid oskusi tunni kõikides etappides Uute tehnoloogiate juurutamine õpetajate pedagoogilises tegevuses
SHMO probleem: teadmiste ja tegevusmeetodite omandamise protsessi tõhususe suurendamine rakendamise kontekstis infotehnoloogiad SHMO tööplaan 2010-2011 õppeaastaks (vt lisa 1) SHMO TÖÖVORMID
Avatud õppetunnid
SHMO koosolekud
Koolitus
Vastastikune õppetundides osalemine
Osalemine ainenädalatel
Võistlustel osalemine
Ümarlaud

Osaleja
Vabariiklik esseekonkurss "Tuleviku õpetaja..."
Agafonova I.A.
Malova Alena
2. koht

Avtonomova E.A.
Lukina Svetlana
3. koht
Lugejate piirkondlik konkurss "Võidu tervitus"
Agafonova I.A.
Kolpakova Anya
1. koht
Vene keele piirkondlik olümpiaad
Agafonova I.A.
Malova Kristina
2010-2011
Osaleja
Kaugusolümpiaad vene keeles
Malova S.F.
Emelyanova Evgeniya
Osaleja
Ülevenemaaline AIDS-i alane võistlus "Räägi sõbrale (tüdruksõbrale) …….."
Agafonova I.A.
Timofejeva Svetlana
1. koht
Vabariiklik konkurss "Nendel päevadel au ei lakka"
Agafonova I.A.
Iljin Vladimir
2009-2010
Tulemus
Võistlus
Õpetaja nimi
Õpilase nimi
aasta
Õpilaste saavutused Osalemine õpetajate korraldatud konkurssidel ja üritustel 1. Osalemine haridusprojektide festivalil " Avalik tund» Pedagoogikaülikool"Esimene september" (Malova S.F.) 2. Avatud tund, mis toimus munitsipaalõppeasutuses "Bolšebikšihskaja keskkool" piirkondliku DER kasutamise õppetundide festivali raames teemal "Kangelased - eeposte kangelased" (Agafonova I.A.)3. Aruanne teemal: "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine klassiruumis on õppeprotsessi lahutamatu osa" (Agafonova I.A.)4. Aruanne teemal: "Õppe- ja didaktilised mängud – õpilaste kognitiivse pädevuse arendamise vahend" (Malova S. F.) 5. Avatud tunnid 9.-11. teemal “Kompositsiooni arutluskäik kui üks kõrgendatud keerukusega tööliike” (Agafonova I.A., Malova S.F.)6. VI vabariiklik vene keele ja kirjanduse õpetajate pedagoogiliste ideede festival “Avatud tund” (“Mis juhtuks muusikaga, kui kirjandust poleks” Malova.S.F.)7. Aktiivne osalemine ainenädalatel (kõik shmo liikmed)

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Seda õppetundi peetakse jaotises "Arvutiesitlused" esimeseks järjestikuseks. Selles tunnis tutvustatakse õpilastele programmi POWERPOINT, õpitakse, kuidas muuta slaidide kujundust ja paigutust....

Ettekanne "Multimeedia esitluste kasutamine universaalse tunnetusvahendina"

Ettekanne "Multimeedia esitluste kasutamine universaalse tunnetusvahendina" annab näpunäiteid esitluste kujunduse ja sisu kohta....

Tunni arendamine ja esitlus "The Sightseeng Tours" London ja Peterburi koos esitlusega

Eesmärgid: areng kõneoskus(monoloogiline väide); grammatiliste lugemis- ja kõneoskuste parandamine (minevik, kindel artikkel) Ülesanded: õppige ...