Geograafiaõpe algusest peale. Koolituskursuse “Geograafia” programm

Geograafia õppe eesmärgid

Geograafia õpetamise põhieesmärk tuleneb koolituse ja kasvatuse põhieesmärgist – igakülgselt arenenud isiksuse kujunemisest. Selles osas paistab geograafia teiste õppeainete hulgas hästi silma ja on ainuke, mille valdkonda kuuluvad nii looduslikud, avalikud, sotsiaalsed objektid kui ka nähtused. Sellest lähtuvalt on geograafia eesmärgid üsna laiad:

1. Väga oluline on avada maailma geograafiline pilt, mis hõlmab loodust, rahvastikku ja majandust. Oluline on avada arusaam meid ümbritseva maailma territoriaalsetest erinevustest, selle olemuse objektiivsusest ja tähendusest inimeste elule; 2. Treeni teaduslikud vaated looduse ja objektide suhetest, selle suhte ruumilistest tunnustest; 3. Moraalikasvatus, laia maailmavaate kujundamine ja armastus oma suure kodumaa vastu; 4. Avaldada sotsiaalse tootmise, loodushoiu ja ratsionaalse keskkonnajuhtimise aluseid sotsiaalmajanduslikust ja loodusteaduslikust vaatenurgast.

Märkus 1

Kuulus vene geograaf V.P. Maksakovski sellisesse mõistesse nagu "geograafiline kultuur» tutvustab järgmisi põhikomponente - geograafiline maailmapilt, geograafiline mõtlemine, geograafia meetodid, geograafia keel. Ta usub, et need komponendid tunnustena on ühtviisi olulised nii eri- kui massigeograafilise kultuuri jaoks.

Valmis tööd sarnasel teemal

• Kursusetöö 460 hõõruda.
• Essee Füüsilise geograafia kursuse algus 280 hõõruda.
• Test Füüsilise geograafia kursuse algus 220 hõõruda.

Geograafiline kultuur kaasaegne inimene ja ennekõike koolilaps selle kõige laiemas tähenduses, koosneb järgmistest komponentidest:

1. Teaduslik taju ümbritsevast maailmast;
2. Geograafilise keele tundmine – geograafilised mõisted, terminid, nimetused;
3. Arenenud analüütiline (geograafiline) mõtlemine koos põhjuse-tagajärje seoste leidmise oskusega;
4. Arenenud ruumimõisted ja oskus geograafilisi teadmisi kaardile “tõlkida”, oskus neid kasutada;
5. Kohustuslik geoökoloogiline haridus, keskkonnateadlikkus;
6. Võimalus kasutada kõiki geograafilisi teadmisi praktikas, sisse Igapäevane elu.

Mida uurib füüsiline geograafia?

Geograafiaõpe algab algkursusega füüsiline geograafia . Sellel algkursusel paljastatakse esmakordselt loodusliku kompleksi mõisted, selle komponentide seos ja terviklikkus. Kursus annab esmase ülevaate Maa suurimast looduslikust kompleksist - geograafiline ümbrik ja selle põhikomponendid - litosfäär, hüdrosfäär, atmosfäär ja biosfäär.

Litosfääri areng toimub väliste ja sisemiste protsesside mõjul. Geograafilise ümbriku kõige olulisem seaduspärasus on kõigi ainete ringlus. Väike ja suur veeringe on seotud kõigi kestadega, kuid juhtiv roll kuulub hüdrosfäärile. Geograafilise kesta ühe komponendi muutus toob kaasa muutused kõigis selle komponentides.

Märkus 2

Algkursus füüsiline geograafia, võttes arvesse üldgeograafilisi kontseptsioone geograafilise ümbriku terviklikkuse kohta, paneb aluse geograafia edasisele uurimisele. Kursus sisaldab rikkalikke võimalusi teadusliku maailmapildi kujundamiseks. Just sellel kursusel abstraktne mõtlemine, pannakse alus keskkonnaharidus, ettevaatlik suhtumine loodusele, keskkonnale, kus inimesed elavad. Füüsilise geograafia algkursus arendab paljusid oskusi, mis on vajalikud mitte ainult loodusnähtuste vaatlemiseks, vaid ka õige käitumine looduses.

Füüsilises geograafias on kolm osa:

1. Üldgeograafia, arvestades üldised mustrid planeedi geograafilise ümbrise struktuuris ja arengus;
2. Mandrite ja ookeanide füüsiline geograafia, uurides maailma suurimate looduslike komplekside - mandrite ja ookeanide - olemuse iseärasusi;
3. Maastikuteadus. Tema uurimus hõlmab geosüsteeme piirkondlikul või kohalikul tasandil.

Selle väga huvitava ja olulise teaduse algkursust peetakse mitte ainult koolides kohustuslik aine, aga ka kolledžites ja ülikoolides.

Geograafia õppemeetodid

Igasugune teadus, sealhulgas geograafia (antud juhul - füüsiline Ja majanduslik), neil on oma uurimismeetodid. Arvestame geograafiaga, mida õpitakse igat tüüpi õppeasutustes - koolid, kolledžid, ülikoolid - me räägime selle distsipliini õpetamise kohta, millel on samuti oma meetodid. Sellega seoses oma olemuselt kognitiivne tegevus, võime esile tõsta järgmist õppemeetodid:

1. Selgitav ja näitlik. Meetod võimaldab õpetajal, õpetajal edasi anda hariv teave visuaalsete abivahendite kasutamine. Väljakujunenud teoreetiliste teadmiste varu põhjal saab hiljem korraldada iseseisvat tööd publikuga. Negatiivne punkt on see, et taju, mõistmine, meeldejätmine toimub õpilaste - koolilaste, üliõpilaste - passiivselt;
2. Paljunemismeetod. Selle meetodi kasutamisel kinnistatakse teadmisi ja kujunevad oskused kõige sagedamini. Spetsiaalselt organiseeritud ülesannete süsteem võimaldab korraldada publiku tegevusi õppeprotsessi ajal, et teadmisi ja oskusi korduvalt reprodutseerida. Sel juhul organiseeritakse ja stimuleeritakse tegevust, tegevusloogika määratakse plaani või juhisega. Kõik toimingud tehakse mudeli järgi, s.o. paljuneda;
3. Probleemi esitamise meetod. Selle meetodi eesmärk on näidata, et tee teadmisteni, liikumine tõe poole on keeruline tee ja demonstreerida näidet tõenduspõhisest lahendusest. Probleem on püstitatud ja selgelt sõnastatud ning ka õpetaja enda poolt lahendatud. Õpilased järgivad ainult arutluskäiku, mõistavad ja jätavad meelde, saades seeläbi näidise teaduslikust arutluskäigust;
4. Osalise otsingu meetod. Selle põhieesmärk on õpetada probleemile või selle üksikutele etappidele lahendust leidma. Õpetada teadmisi iseseisvalt rakendama ja uusi otsima. Loomulikult saab seda meetodit kasutada olemasolevate teadmiste põhjal ning suurt rolli mängib heuristiline vestlus - loogiliselt omavahel seotud küsimuste süsteem, mis on omavahel seotud nii, et iga järgnev tuleneb eelmise küsimuse vastuse sisust. ;
5. Uurimismeetod. See pole midagi muud kui iseseisev õppimine uus materjal. Meetodi rakendamise tehnoloogia on järgmine:

• Faktide vaatlemine ja uurimine;
• Probleemi sõnastamine;
• Hüpoteesi esitamine;
• Lahendusplaani koostamine;
• Planeeritud planeeringu elluviimine;
• Tulemuste formuleerimine;
• tulemuste kontrollimine;

Järeldus selle kohta, kus saab uurimistöö tulemusi rakendada.

Seda meetodit kasutatakse reaalses haridusprotsessis väga harva, kuna see nõuab palju aega ja hea ettevalmistusõpilastele uurimistöö järjest keerukamate ülesannete täitmise kaudu. Lisaks heale ettevalmistusele uurimistööks on vaja õpilasi ka motiveerida tegevustega tegelema.

Geograafiateaduse nimi on tõlgitud iidsest kreeka keel, maakirjeldusena. Selles etapis on geograafia teadus, mis uurib Maa kirjeldust ja teeb kindlaks selle arengu peamised mustrid.

• Geograafiat alustavad kooliõpilased 6. klassis ja õpivad seda kooli lõpuni.

6. klassis Kooliõpilased saavad geograafiakursusest põhiteavet ja -oskusi, pannes sellega tugeva aluse aine edasiseks õppimiseks. 6. klassis on kõige olulisem oskused, millega töötada geograafilised kaardid ja kohaplaanid.

7. klass pühendatud mandrite ja ookeanide geograafia iseärasuste uurimisele. Lisaks korratakse geograafia algkursusel õpitud põhipunkte.

8. ja 9. klass täielikult pühendatud Venemaa geograafiale. Veelgi enam, 8. klassis õpitakse meie riigi loodust ning 9. klassis meie riigi sotsiaal- ja majandusgeograafiat. Nii õpivad koolilapsed Venemaa eeskujul sotsiaal-majandusliku geograafia põhitõdesid.

10. ja 11. klassis Vaadeldakse maailma sotsiaal-majanduslikku geograafiat. Ja kui 10. klass on rohkem pühendatud maailma üldpildi uurimisele, siis 11. klass uurib üksikasjalikult üksikute mandrite sotsiaal-majanduslikke iseärasusi ja suured riigid. Eraldi tasub esile tõsta õppetööd 11. klassis globaalsed probleemid inimkond.

• Väärib märkimist, et geograafia on üks eksami valikaineid, ühtse riigieksami vormingus.

Kõik materjalid on jagatud klassidesse:

Geograafia 6. klass
Geograafia 7. klass
"kokkulepitud"

ShMO juht

_____________.

Protokoll nr ___ kuupäevaga

"________"____________2011

"kokkulepitud"

SD MOU koolidirektori asetäitja

_____________

"________"____________2011

"kokkulepitud"

Valla Haridusasutuse direktor

Morozova.N.F.

Tellimus nr ___ kuupäevaga “___”____2011

ÕPETAJA TÖÖPROGRAMM

Ukhorskaja Svetlana Jurjevna

I kvalifikatsioonikategooria

Kõrval koolitus"Geograafia. Algajate kursus"

6. klass

Põhitase

2015 - 2016 õppeaasta

TÖÖPROGRAMM

ÜLDHARIDUSE PÕHIHARIDUSELE

(Algtase)

Selgitav märkus

Dokumendi olek

See tööprogramm põhineb:

põhistandard Üldharidus geograafia järgi ( algtase) 2008

geograafia üldhariduse näidisprogramm (algtase) 2008. a Kollektsioon reguleerivad dokumendid Geograafia M., "Bustard", 2008

Geograafia algkursus on esimene kooli geograafiakursus.

Geograafia algkursus on üsna stabiilne, see algab geograafia õppimisega koolis. Selle struktuur hõlmab kursuste vahelist järjepidevust, tagades dünaamilisuse õpilaste teadmiste ja oskuste arendamisel, laiendamisel ja süvendamisel, geograafilise mõtlemise arendamisel ning iseseisvuse uute teadmiste omandamisel.

Selle õppimisel peavad õpilased omandama põhilised üldainelised mõisted geograafiliste objektide, nähtuste kohta, aga ka algtasemel teadmised maakera kohta. Lisaks omandavad õpilased topograafia - kartograafiaalaseid teadmisi ja üldistatud tehnikaid akadeemiline töö nii maa peal kui ka klassiruumis.

Tuleb märkida, et just selle kursuse õppimise käigus saab alguse geograafilise kultuuri kujunemine ja geograafilise keele õpetamine; Seda õppides omandavad koolilapsed esialgsed ideed, mõisted, põhjuslikkuse uurimisseosed, samuti geograafilise teabe allikate, eelkõige kaartide kasutamisega seotud oskused. Palju tähelepanu pööratakse oma paikkonna uurimisele, et koguda ideid (teadmisi), mida tulevikus kasutatakse.

Tööprogramm määrab plokkide sisu haridusstandard, annab õppetundide jaotuse kursuse peamiste osade vahel ja nende õppimise järjestuse.

Lisaks sisaldab programm iga sektsiooni praktiliste tööde loetelu.

Eesmärgid. Geograafiaõpe põhikoolis on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

teadmiste valdamine geograafiliste põhimõistete, looduse geograafiliste iseärasuste kohta; umbes keskkond, kuidas seda säilitada ja ratsionaalne kasutamine;

oskuste valdamine navigeerida maastikul; kasutada üht rahvusvahelise suhtluse “keeltest” - geograafilist kaarti, rakendada geograafilisi teadmisi erinevate nähtuste ja protsesside selgitamiseks ja hindamiseks;

arengut kognitiivsed huvid, intellektuaalsed ja loovus keskkonnaseisundi vaatlemise protsessis, geograafiliste probleemide lahendamisel, iseseisvalt uute teadmiste omandamisel;

kasvatus armastus oma paikkonna, oma piirkonna, riigi vastu, vastastikune mõistmine teiste rahvastega; ökoloogiline kultuur, positiivne suhtumine keskkonda;

võimekuse ja valmisoleku kujunemine kasutamiseks geograafilised teadmised ja oskused igapäevaelus, keskkonnahoid ja sotsiaalselt vastutustundlik käitumine selles; keskkonnaohutuse taseme kui eluvaldkonna sõltumatu hindamine.

Üldhariduslikud võimed, oskused ja tegevusmeetodid

Korraldamine haridusprotsess geograafias põhikoolis, pead maksma Erilist tähelepanuõppeaine üldharidusliku tähtsuse kohta. Geograafiaõpe ei moodusta mitte ainult teatud ainealaste teadmiste süsteemi ja terve rea geograafilisi erioskusi, vaid ka kogumi üldhariduslikke oskusi, mis on vajalikud:

- keskkonna tundmine ja õppimine; põhjus-tagajärg seoste tuvastamine;

- objektide, protsesside ja nähtuste võrdlemine; modelleerimine ja disain;

- orienteerumine maastikul, plaan, kaart; INTERNETI ressurssides, statistilistes materjalides;

- keskkonnastandardite järgimine; oma tegevuse hindamine moraali-, õigusnormide ja esteetiliste väärtuste seisukohalt.

Kursuse eesmärk:

panna alus geograafiline haridusõpilased.

Ülesanded, sellel kursusel lahendatud, selle eesmärgi saavutamiseks võib sõnastada järgmiselt:

Näidata koolilastele geograafiat õppeainena ja veenda õpilasi selle õppimise vajalikkuses ja kasulikkuses;

Tutvustada geograafia terminoloogilist keelt ja kujundada esimesi ruumilisi ettekujutusi last ümbritsevas maailmas esinevate objektide ja nähtuste kohta;

Tutvustada geograafilist kaarti kui ainulaadset ja visuaalset teadmiste allikat ning õppevahendit;

Õpetada töötama erinevate õppevahenditega nii looduses, kohapeal kui ka klassiruumis ja laboris;

Ja kõige tähtsam on näidata koolilastele, et iga inimene on osa planeedi looduslikust kompleksist "Maa" ja kõik sellel elavad vastutavad kõige eest, mida ta ümbritsevas maailmas teeb.

Nõuded koolitustasemele (Õpitulemused)

Geograafia õppimise tulemusena peab õpilane

tea/mõista

geograafilised põhimõisted ja terminid; plaani-, gloobus- ja geograafiliste kaartide sisu, mõõtkava, kartograafilise kujutamise viiside erinevused; silmapaistvaid tulemusi geograafilised avastused ja reisimine;

Maa liikumiste geograafilised tagajärjed, geograafilised nähtused ja protsessid geosfäärides, nendevahelised suhted, nende muutused inimtegevuse tagajärjel;

suutma

olulised omadused geograafilised objektid ja nähtused;

leida erinevates allikates ja analüüsida geograafiliste objektide ja nähtuste, Maa erinevate territooriumide, nende uurimiseks vajalikku teavet. keskkonnaprobleemid;

tuua näiteid

meik lühidalt geograafilised omadused erinevad territooriumid erinevate geograafilise teabe allikate ja selle esitusviiside alusel;

määrata maapinnal, plaan ja kaart, kaugused, punktide kõrguste suunad; geograafiliste objektide geograafilised koordinaadid ja asukoht;

kohaldada seadmed ja instrumendid kvantitatiivsete ja kvaliteediomadused looduse komponendid; esitada mõõtmistulemused erinevad kujud; tuvastada selle põhjal empiirilised sõltuvused;

kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus Sest:

maastikul orienteerumine ja selle lõikude mõõdistamine; erineva sisuga lugemiskaardid;

fenoloogiliste muutuste arvestamine oma ala olemuses; indiviidi vaatluste läbiviimine geograafilised objektid, protsessid ja nähtused, nende muutused looduslike ja antropogeensed mõjud; nende tagajärgede hindamine;

oma piirkonna ilma-, õhu-, vee- ja pinnasetingimuste jälgimine;

geograafilise teabe sõltumatu otsimine kohapeal erinevatest allikatest: kartograafiline, statistiline, geoinformatsioon.

Kasutatud CMD:

T.P. Gerasimova, N.P. Geograafiakursuse algus. 6. klass - M.: Bustard, 2007.

I.V Kolesnik 6. klass., Kirjastus "Lütseum".

Atlas. Füüsiline geograafia, algkursus. 6. klass.

Multimeediaprogramm: Geograafia 6.-10. klass.

Objekti asukoht aluses õppekava

Föderaalne põhiõppekava õppeasutused Venemaa Föderatsioon eraldab õppeaine “Geograafia” kohustuslikuks õppeks 35 tundi, arvestusega 1 akadeemiline tund nädalas.

Pange tähele, et Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalses põhiõppekavas on õppeaine "Geograafia" 1 tund nädalas.VIklass viidi üle piirkondlikule (riiklik-regionaalsele) komponendile.See tund on soovitatav geograafiaõpetajatele praktiliste tööde läbiviimiseks geograafia algkursuse teemadel (VI klass) kasutades koduloolist materjali ja teostades praktilisi töid kohapeal. Tulenevalt asjaolust, et programm on mõeldud kahele klassile, toon eraldi välja 6. ja 7. klassi:Ijaotis - "Geograafilise teabe allikad" - 10 tundi, jaotisII– “Maa ja inimese olemus” - 25. Kokku 35 tundi.

Geograafia õppe- ja temaatiline planeerimine

TUNNID

№ ÕPPETUND

TUNNI LIIK

TUNNI TEEMA

PLANEERITUD TULEMUS.

ÕPPETEGEVUSTE LIIGID

KONTROLLI LIIGID

D.Z.

Steam.§.

TÖÖ TSO-ga, õpik. õpetus..

PRAKTIKA

Peatükk: I . Geograafilise teabe allikad. (10 tundi)

Sissejuhatus Mida uurib geograafia, geograafiliste teadmiste areng.

Teadma: geograafilise teabe allikaid. Oskab töötada gloobustega. Määrake geograafilised koordinaadid, määrake pildimeetodid maa pind

Video vaatamine: Nimed kaardil (Nikitin, Habarov) märkmete kirjutamine, tekstiga töötamine.

Kontaktikaartide analüüs

Individuaalne küsitlus

1,2.

Septembri 1. nädal.2-5.

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Geograafiliste objektide ja nähtuste joonistamine kaardile, nende uurimisteede kirjeldamine.

Oskab töötada gloobustega, tutvuda geograafiliste koordinaatidega, õppida kasutama tavateadmisi

Praktika nr 1 Uurimismarsruutide joonistamine kaardile

Töö kaardiga.,

atlas

K.k

Kombineeritud õppetund

Maastikuplaanist geoloogilise kaardini.

Teadma: orientatsioon, plaan, asimuut, kompass Punkti kõrguse määramine maapinnal, horisontaaljooned, sümbolid, topograafia.

Näita:

Tavapärased topograafilised märgid, mõõtkava tüübid.

Praktika nr 2 Kaartide, plaanide lugemine, geograafiliste objektide asukoha määramine

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Geograafiline kaart on eriline teabeallikas. Legend, silmapiiri küljed

Teadma: skaala liike, oskama praktikas rakendada, õpetama mastaapide abil ülesandeid lahendama.

Horisondi küljed, asimuut, kauguste mõõtmine.

Projekt nr 3 Suunade määramine maapinnal ja plaan, sisse

kaal.

Kaartide ja plaanide analüüs.

27-22

septembril.

Kombineeritud

Lihtsate plaanide tegemine. Tavapärased märgid.

Määrake horisondi küljed, asimuut, mõõtke vahemaad.

Filmimise tüübid

:route.polar,

visuaalne

Projekt nr 4 Probleemide lahendamine. Lihtsa saidiplaani koostamine

kaardi analüüs,

plaanid.

Kombineeritud

Maa uurimise meetodid Geograafide kasutamine, geoloogilised allikad.

Tutvustage spetsiaalseid teabeallikaid.

Õppige kirjutama tunnimärkmeid.

“Vene kartograafide” vaatamine, märkmete kirjutamine

Pr.r. 5. Tähemärkide kaartide koostamine.

Enesetöö Frontaalküsitlus

8-6

oktoober

Kombineeritud

Maakera. Kraadivõrk maakeral ja kaardil, laius-, pikkuskraad.

Projekt nr 6. Definitsioon geograafilised koordinaadid

Iseseisev töö

11. 12.

15-13

oktoober

Kombineeritud

Geograafiline laiuskraad.

Õppige geograafilisi koordinaate määrama

Projekt nr 7 Linnavõrgustiku elementide ja geograafiliste koordinaatide määramine

Test №1

22-20

oktoober

Kokku 1 kvartal

8

7

1

Kombineeritud

Geograafiline pikkuskraad.

Õppige geograafilisi koordinaate määrama

Projekti nr 8 definitsioon

geograafilised koordinaadid

29-27,0 kt.

Teadmiste süstematiseerimise tund

Teadmiste üldistamine teemal “Kaart”.

Tea, mis on ruum, kartograafilised ja statistilised meetodid.

Kinnitage teadmisi ja õppige neid praktikas rakendama

Töö kaartidega

Geograafiliste koordinaatidega töötamine

testimine

12-10

novembril

Peatükk II . Sellise Maa ja inimese all. (24) LITOSFÄÄR (7)

7

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Maa on Päikesesüsteemi planeet Päike on elu allikas Maal. Maa mõõtmed.Litosfäär .

Teadke: Maa kuju ja suurust, Maa ehitust, Päikesesüsteemi planeete.

Arendada teadmisi Maa kestade kohta.

Vaata:

"Maa struktuur." Füüsiline kaart poolkerad, kivikogu

Pr.r. 1 Diagrammide koostamine ja selgitamine: "Maa asukoht"

Iseseisev töö, individuaalne küsitlus

16,3

19-17

novembril

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Maa asukoht päikesesüsteemis, liikumine ümber oma telje, Päike Maa kohta geograafiliste teadmiste areng.

Teadke Maa asendit päikesesüsteemis, pööripäevade ja pööripäevade päevi, oskama monoloogiliselt rääkida maailmast muinasajal.

Füüsiline poolkera kaart,

Jne. nr 2.

Diagrammide selgitus: liikumine ümber oma telje, päike.

Töötades kaardiga,

ees. uuring

26-27

novembril

Kombineeritud

Maakoore struktuur. Kivid.

Geograafilised põhimõisted ja terminid, geograafilised nähtused ja protsessid.

Pr.töö. Nr 3 “Mineraalide omaduste uurimine kõrgustes.

K.kaart, esi.küsitlus.

17.

18.

detsembril

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Vulkaanid, maavärinad.

Geoloogia, arheoloogia.

Maavärina skaala.

Poolkerade füüsiline kaart, kaart "Struktuur maakoor».

Töö märkmikuga, pr.r nr 4 “Maavärinate ja vulkanismi põhitsoonide kaardistamine”!

K.map.

Füüsilisest isikust ettevõtja

18. 19

10-8

detsembril

Kombineeritud

Maa reljeef, pinnavormide põhivormid ja maailmamere põhi Mägede tüübid kõrguse järgi

Tea abistamise tingimusi ja mõju inimeste elule ja tegevusele

Poolkerade füüsiline kaart.

Projekt nr 5 “Mägede ja tasandike kõrguse erinevus”

K.map.

testimine

20.

17-15

detsembril

Kombineeritud

Tasandikud. Tasandiku tüübid kõrguse järgi

Kirjeldage tasandikke vastavalt plaanile.

Tea, kuidas kontuurkaardiga töötada

Märkmikuga töötamine

Test nr 2

P.21

24-22

detsembril

2. veerand

Polug

18 õppetundi

16

5

Kokku 13

1

Kokku 2

Kombineeritud

Maa maavarade mõju majanduslik tegevus inimesed litosfääri.

tõsta esile, kirjeldada ja selgitada geograafiliste objektide, nähtuste olulised tunnused, tead meetmeid res-i säilitamiseks ja ratsionaalseks kasutamiseks.

Poolkerade füüsiline kaart.

Märkmikuga töötamine

Frontaalne uuring

P.22

jaanuaril

Hüdrosfäär (6)

Kombineeritud

Hüdrosfäär on Maa veekiht. Hüdrosfääri osad: maailma ookean, vesi, maa.

Teadma hüdrosfääri ehitust ja koostist: ookean, meri, järv, jõgi, globaalne veeringe, vee liikumine ookeanis, hoovused.

poolkerade füüsiline kaart,

Selgitage maailma ookeanide mustreid. Tehke kindlaks hüdrosfääri suurimad osad

Iseseisev töö kaardiga

jaanuaril

Kombineeritud

Maailmamere osad, vee omadused. Õppemeetodid.

Oskab määrata maailma ookeanide osade FGP-d

Nimetage ja näidake füüsilisi esemeid.Teadke maa- ja veepinna suhet protsentides.Oskab;kirjeldada õpikuplaani järgi

Pr.r nr 1 taotlus s/c. Maailmaookeani osadMaastikud, saared, poolsaared vastavalt programmile.

K.map.

jaanuaril

Kombineeritud

Allikad mage vesi maapinnal. Mageveega seotud probleemid. Jõed, järved, põhjavesi.

Tea; maismaavete, eriti jõgede, järvede, veealuste koosseis Oskama kirjeldada õpiku plaani järgi

Poolkerade füüsiline kaart.

Ookeanid ja nende komponendid vastavalt programmile, rakendatud fotole.

K.map

Õppetund teadmiste üldistamisest

Jõgede tähtsus loodusele ja inimestele. Üleujutused, ohutusreeglid.

Majanduslik tähtsus.

Tea päritolu ja majanduslik tähtsus jõed, näited üleujutustest maailmas, veevarude ratsionaalne kasutamine hüdrosfääri loodusmälestised.

Maailma ookeani kaart.

Töö tabelite, jooniste, videoõpetustega. 2. "Jõe kirjeldus"

ees.küsitlus.

veebruar

Teadmiste süstematiseerimise tund

Liustikud. Teie piirkonna kunstlikud veehoidlad.

Suuda kaardil navigeerida ja FN-i vabalt näidata.

Töötamine kaardil

Oskab näidata füüsiline nomenklatuur

testimine

Tingimused, sõnumid

Teadmiste süstematiseerimise tund

Parendus, teadmiste üldistamine teemal Hüdrosfäär

tõsta esile, kirjeldada ja selgitada geograafiliste objektide ja nähtuste olulised tunnused

Maailma ookeani kaart.

Märkmikuga töötamine

Test

№3

Atmosfäär (7)

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Atmosfäär on Maa õhuümbris. Millest koosneb atmosfäär? Inimene ja atmosfäär

Tea ja mõista geograafilised põhimõisted ja terminid teemal “Atmosfäär: tuul, sademed, tuule teke ja selle sõltuvus atmosfäärirõhust, õhumassid, ilm”.

Töötama koos töövihik

Ilmavaatlused

Isetöö

Skeemid vastavalt punktile 35

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Atmosfääri koostise muutumine ja selle temperatuur.

Geograafilised nähtused ja protsessid atmosfääris

kasutage oma piirkonna ilma-, õhu-, vee- ja pinnasetingimuste vaatlusi

Pr.r.

Ilmavaatlused

Isetöö

P.36-38

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Niiskus atmosfääris.

Teadma soojuse ja niiskuse jaotumist Maa pinnal

Poolkerade füüsiline kaart.

Märkmikuga töötamine

Esiküsitlus

P.40

Martha

3. veerand.

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Ilmastikuelemendid, nende mõõtmise viisid, Tuuleroos, ööpäevased ja aastased temperatuurikõikumised.

Teadke tuule tekke põhjuseid

Ilmavaatlused

P.39

Kombineeritud

Ilm, kliima Inimese kliimatingimustega kohanemise viisid.

Kasutage oma piirkonna looduse fenoloogiliste muutuste arvestust; üksikute geograafiliste objektide, protsesside ja nähtuste, nende looduslike ja inimtekkeliste mõjude tagajärjel toimuvate muutuste vaatluste läbiviimine; hinnata nende tagajärgi

Töövihikuga töötamine

Ilmavaatlused

P.42-43

aprill

Kombineeritud

Temperatuuri, pilvisusdiagrammide, tuulerooside graafiku joonistamine

Töövihikuga töötamine

Märkmikuga töötamine

eesmine

Tagumine tetraadiga.

Üldistustund

Lõplik testimine

Kasutage saadud teadmisi

testimine

aprill

BIOSFERE (4)

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Biosfäär. Seade Taimede ja elumaailma mitmekesisus.

Teadke taimede ja loomade levikut maa peal. Looduslikud maastikud

tuua näiteid : loodusvarade kasutamine ja kaitse, inimese kohanemine keskkonnatingimustega

Märkmikuga töötamine

Individuaalne

P.46

aprill

Õppetund uute teadmiste kujundamisel

Biosfääri piirid ja looduse komponentide koostoime PC. Looduslikud alad rahu.

Mõista geograafilisi protsesse ja nähtusi biosfääris

tuua näiteid : loodusvarade kasutamine ja kaitse, inimese kohanemine keskkonnatingimustega,

Praktiline töö:Loodusalade kirjeldus.

K.kaardid

Töötamine kaartidega

P.47

33

3

Teadmiste süstematiseerimise tund

Organismide kohanemine oma keskkonnaga. Organismid maailmameredes

Modelleerida üldakadeemilisi põhioskusi ja -oskusi.

Töö kaartidega

Märkmikuga töötamine

Test.

P.48

34

4

Teadmiste süstematiseerimise tund

Inimtegevuse mõju keskkonnale. Looduse komponentide omavahelised seosed. Looduslikud kompleksid.

Modelleerida üldakadeemilisi põhioskusi ja -oskusi.

Töö kaartidega

Märkmikuga töötamine

Iseseisev töö

P.50

34 õppetundi + 1 tund. reserv=35

Kokku.

13

4+4

Kalender-temaatiline plaan

n\n

№ õppetund

Tunni teema

Kodutöö

Praktiline töö

Õppimise kuupäev

Tunni kuupäev

GEOGRAAFILISTE TEADMISTE ARENG MAA KOHTA.

1

1

Mida geograafia uurib? Maa pöörlemine ja selle tagajärjed.

§1, §2, 44Praktiline tööRT p.4-6, hoone: 1-3

Maa kujutis maakeral ja kaardil.

2

1

Piirkonna plaan. Tavapärased märgid. Kaal.

§4, 5, RTlk 18-21, Hoone: 1,2

3

2

Asukoha orientatsioon. Kompass. Asimuut

§6,

4

3

Geograafiline kaart. Kraadivõrk. Paralleelid ja meridiaanid.

§10

§11, K/K p.42-43,Hoone: 1

5

4

Geograafilised koordinaadid (laiuskraad, pikkuskraad)

§12, 13; K/K p.44-45,Hoone: 1, lk 48-49, Hoone: 1,3,4,5

6

5

Töö kaardiga (töötoa tund)

Kauguste, suundade, punktide geograafiliste koordinaatide määramine kaardil

MAA LOODUS.

Kuidas meie planeet töötab.

7

1

Maakera kuju. Mandrid ja ookeanid. Maailma ookeani osad.

Praktiline töö

§3,9,23,24

RT lk.25-27, K: 1,2

K/K 52-53-ga, Zd:1,2,4,6

"Kontuurkaardiga töötamine"

8

2

Maailmamere vete omadused. Vee temperatuur ja soolsus.

§ 25

9

3

Vete liikumine maailma ookeanis. Lained, tsunamid, looded, hoovused.

§26,§27 K/K s 52-53, Zd:3

Maa sisemine struktuur.

10

1

Kivid, mis moodustavad maakoore.

§17

11

2

Maa sisemine struktuur. Maa sügavuste uurimise meetodid. Maakoor ja litosfäär.

§16

12

3

Litosfääri plaatide liikumine.

§18

13

4

Maavärinad.

§18

14

5

Vulkaanid, kuumaveeallikad, geisrid.

§19

Maa reljeef.

15

1

Leevendus, selle eesmärk inimese jaoks. Reljeefide kujutamine plaanidel ja kaartidel.

§14, 15RT lk 16-17, Zd: 1,2; lk 23-24, Zd:1,2.

16

2

Maa reljeefi põhivormid. Mäed ja tasandikud.

§20, K/K p.46-46,Hoone: 1

17

3

Tasandikud. Tasandikute teke ja nende muutumine ajas.

§21 lg 1,2,4 K/K p.50-51,Zd: 1,2,4,5

Töötamine kontuurkaardiga. "Geograafilise nomenklatuuri rakendamine."

19

4

Õppetund teadmiste üldistamisest ja kontrollimisest.

Maa atmosfäär ja kliima.

20

1

AtmosfääriõhkÕhutemperatuur.

§35 §36 §37,Praktiline töö:RT lk.28-30. Hoone: 1 a), b)

21

2

Atmosfääri rõhk. Tuul.

§38,39

22

3

Sademete pilved.

§40, §41

23

4

Ilm ja kliima. Ilmastiku ja kliima mõju inimeste tervisele.

§42, 43, RT p.34. Hoone: 3

24

5

Atmosfääri tsirkulatsioon. Ilmavaatlus.Praktiline töö„Ilmaseire ja kogutud materjalide töötlemine: temperatuuri graafik “.

"Tabeli "Maakera õhumassid ja püsivad tuuled" koostamine.

25

6

Maa kliima. Kliimakaartidega töötamine (töötoa tund).

Vesi on Maa vereringesüsteem.

26

1

Vee ringkäik looduses.

§22

27

2

Jõed looduses ja geograafilisel kaardil.

§ kolmkümmend

28

3

Järved. Liustikud. Mägi ja kattejäätumine.

§31,32

29

4

Põhjavesi. Interstrataalne ja põhjavesi. Sood.

§29

30

5

Õppetund teadmiste üldistamisest

GEOGRAAFILINE KESKKOND – ELUKESKKOND.

31

1

Biosfäär on Maa elav kest.

§47

32

2

Geograafiline ümbrik.

§48

33

3

Inimese ja looduse koostoime. Looduskatastroofid. Majandustegevuse liigid ja nende mõju määr loodusele.

§49

MAA ON INIMESTE PLANEET

34

1

Inimkond on üks bioloogiline liik. Maailma rahvastiku suurus.

§51§52

35

2

Riigid maailma poliitilisel kaardil.

Praktiline töö: K/K p.54-55, Zd:1,2,3,4,5

Praktiline töö „Riigi positsiooni määramine mandril; taotlus kontuurkaart teemas nimetatud riikide piirid, pealinnad ja nende geograafiliste koordinaatide määramine"

6. klassi kohustusliku geograafilise nomenklatuuri loetelu:

Teema "Plaan ja kaart"

Mandrid: Austraalia, Antarktika, Aafrika, Euraasia, Põhja-Ameerika, Lõuna-Ameerika.

Mandrid: Austraalia, Aasia, Ameerika, Antarktika, Aafrika, Euroopa.

Ookeanid: Atlandi ookean, India, Arktika, Vaikne ookean.

Teema "Litosfäär"

Tasandikud: Amazonase madalik, Araabia platoo, Brasiilia platoo, Ida-Euroopa (Venemaa), Suur-Hiina, Great Plains, Deccan, Lääne-Siber, Kesk-Vene kõrgustik, Kesk-Siberi platoo, Kaspia madalik.

Mäed: Andid, Altai, Alpid, Himaalaja, Kaukaasia, Kordillera, Skandinaavia, Tien Shan, Uural.

Tipud ja vulkaanid: Aconcagua, Vesuuvi, Hekla, Chomolungma (Everest), Kilimanjaro, Klyuchevskaya Sopka, Kostsyushko, Cotopaxi, Krakatoa, McKinley, Mauna Loa, Orizaba, Elbrus, Etna.

Saared: Suur-Antillid, Suurbritannia, Hawaii, Gröönimaa, Island, Kalimantan, Madagaskar, Uus-Guinea, Uus-Meremaa, Tierra del Fuego, Sahhalin, Tasmaania, Jaapani.

Poolsaared: Araabia, Indohiina, Hindustan, California, Kamtšatka, Labrador, Skandinaavia, Somaalia, Taimõr, Florida.

Teema "Hüdrosfäär"

Mered: Aasovi, Araabia, Baltikumi, Barentsi, Ida-Siberi, Kariibi, Punase, Marmori, Okhotski, Vahemere, Filipiinide, Must, Jaapani.

Lahed: Bengali, Guinea, Hudsoni, Mehhiko, Pärsia, Soome.

Väinad: Bering, Gibraltar, Drake, Magellan, Malacca, Mosambiik.

Rifid: Suure Vallrahu.

Voolud: Golfi hoovus, läänetuuled, Kuroshio, Labrador, Peruu, Vaikse ookeani põhjaosa.

Jõed: Amazon, Amur, Volga, Ganges, Eufrat, Jenissei, Indus, Kongo, Lena, Mississippi, Missouri, Niilus, Ob, Tigris, Kollane jõgi, Jangtse.

Järved: Araali meri, Baikal, Ülem, Victoria, Kaspia meri, Laadoga, Tanganjika, Tšaad, õhk.

Kosed: Ingel, Victoria, Niagara.

Kaasaegse liustiku piirkonnad: Antarktika, Gröönimaa, Uus Maa, Alaska, Himaalaja ja Cordillera liustikud.

Teema "Inimkond maa peal"

Linnad: Delhi, Mexico City, Moskva, Kairo, New York, Peking, Rio de Janeiro, Peterburi, Tokyo.

Riigid: Austraalia, Brasiilia, Saksamaa, Egiptus, India, Kasahstan, Kanada, Hiina, Nigeeria, Venemaa, USA, Prantsusmaa, Jaapan

Õpetaja: Ukhorskaya S..Yu.

Kursuse aluseks on idee Maa geograafilise kesta komponentide ühtsusest ja omavahelisest seotusest. See paneb aluse teaduslikele teadmistele maateaduste kohta, võimaldab mõista geograafiliste nähtuste ja protsesside arengu põhilisi geograafilisi mustreid ja suundumusi ning kujundab tervikliku arusaama geograafiliste nähtuste ja protsesside arengust. kaasaegne maailm ja Venemaa koha kohta selles, süstematiseerib geograafilist teavet.

Kursuse kohta

Kursusel räägitakse teile looduse geograafilistest iseärasustest ja meie planeedi erinevate alade populatsioonist, sest geograafia ei ole lihtsalt teadus, vaid moodus, kuidas uurida kaasaegset maailma, igaühe arusaama oma kohast maailmas. keskkond ja vastutus selle säilimise eest.

Kursuse eesmärgid:

• konkretiseerida ideid Maa pinna ruumilise heterogeensuse kohta selle eristumise erinevatel tasanditel (planeedist lokaalseni);
• teha kindlaks erinevate territooriumide, sealhulgas Venemaa, looduse ja elanikkonna geograafilised iseärasused;
• kujundada terviklik ettekujutus kaasaegsest maailmast, Venemaa kohast selles maailmas;
• tugevdada kartograafilist kirjaoskust;
• mõista peamise tähendust geograafilised mõisted ja tingimused;
• tuvastada ja selgitada geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid, selgitada välja põhjus-tagajärg seosed;
• omama arusaama keskkonnast, selle säästmise viisidest ja ratsionaalsest kasutamisest.

Distsipliini omandamise käigus saavad õpilased:

• hinnata ja ennustada inimese mõju looduse üksikutele komponentidele ja looduse mõju igakülgselt inimtegevus;
• selgitada suurte loodusgeograafiliste kestade geograafilist eripära, geosfäärides toimuvaid geograafilisi nähtusi ja protsesse ning nendevahelisi seoseid, Maa liikumise geograafilisi tagajärgi, geograafilise kesta muutusi inimtegevuse tagajärjel; geograafiline tsoneerimine ja tsoneerimine;
• määrata ja võrrelda erinevatest teabeallikatest lähtudes looduslike, sotsiaalmajanduslike ja geoökoloogiliste objektide, protsesside ja nähtuste arengu geograafilisi suundumusi;
• tugineda geograafia ja ökoloogia uurimisel kaasaegsetele teaduslikele ideedele;
• analüüsida demograafilist, majanduslikku, keskkonna olukord kohalikul, piirkondlikul ja ülemaailmsel tasandil;
• selgitada geograafiliste objektide ja nähtuste olulisi tunnuseid, selgitada välja põhjus-tagajärg seosed.

Vorming

Kursus sisaldab:

• temaatilised videoloengud;
• Lisamaterjalid, sealhulgas loend lisakirjandust, lingid kasulikule teabele erinevatest allikatest ja videod iseseisvaks vaatamiseks;
• testülesanded hindamiseks (15 küsimust iga kursuse osa kohta).

Toimub kogu kursuse sisu hõlmav lõpukontroll, mis koosneb 50 küsimusest. Õpitulemuste lõpphinnang kujuneb lõputesti ja iganädalase monitooringu andmete põhjal.

Kursus on mõeldud 10-nädalaseks õppeks. Iganädalane õppekoormusõpilaste kursusel on 10 tundi. Kursuse kogukeerukus on 3 ainepunkti.

Teabeallikad

1. Majandus-, sotsiaal- ja poliitiline geograafia (teoreetilised alused): Õpik. – Tomsk: Tomski ülikooli kirjastus, 2004. 176 lk. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Venemaa majandus- ja sotsiaalgeograafia: töötuba. Haridus- ja metoodiline käsiraamat. – Tomsk: Kirjastus SKK-Press, 2006. 134 lk. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geograafia arvudes ja faktides: haridusjuhend / T. V. Romašova; kindrali all toim. A. M. Maloletko. - Tomsk: [s. i.], 2008. 151 lk. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Tomski piirkonna geograafia. Rahvaarv. Majandus. Ökoloogia. 9. klass: Üldhariduse õpik õppeasutused. – 3. väljaanne – Tomsk, 2010. 212 lk. (Kaasautorid: Evseeva N.S., Nekhorošev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Õppematerjal(nomenklatuur ja statistilised andmed) kursuse "Venemaa majandus- ja sotsiaalgeograafia" jaoks: õppe- ja metoodiline käsiraamat "Geograafia" suuna üliõpilastele. – Tomsk, 2010. 72 lk.
6. Geograafiline nomenklatuur "Venemaa majandus- ja sotsiaalgeograafia": haridus- ja metoodiline käsiraamat. – Tomsk, 2013. – 47 lk.
7. Maailma rahvastiku taastootmisprotsesside demograafiline uuring (geograafiline lähenemine): elektrooniline õpetus. – Tomsk: Instituut kaugõpe TSU, 2010. – URL: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/179/tpl/index.html
8. Venemaa kütuse- ja energiakompleks: kättesaadavus, kasutamine, ressursside ja energia säästmine: Koolitus- ja metodoloogiakompleks. Tomsk: TSU kaugõppeinstituut, 2011. – URL: http://edu.tsu.ru/eor/resourse/536/tpl/index.html
9. Kliima // Tomski oblasti soode maastikud / Toim. N.S. Evseeva. Tomsk: NTL kirjastus, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&teema=süsteem
10. Rahvastikugeograafia koos demograafia alustega: töötuba. – Tomsk: TSU kirjastus, 2014. 98 lk.
11. Ohtlike hüdrometeoroloogiliste nähtuste sotsiaalmajanduslikud riskid // Üliõpilaste, magistrantide ja noorte teadlaste rahvusvahelise teadus- ja praktilise konverentsi materjalid " Geograafilised uuringud Euraasia: ajalugu ja modernsus”, mis on pühendatud P. P. Semenovi ekspeditsiooni 160. aastapäevale XII Suure Geograafilise Festivali (SPbSU, Peterburi, 8.-10.04.2016) raames Tien Shani. – M.: Pero Publishing House, 2016. Lk 734-737 [Elektrooniline väljaanne] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomski piirkond. Ühiskonnageograafia // Siberi geograafia 21. sajandi alguses: 6 köites:/ Ch. toim.: V.M. Plyusnin; Ross. Akadeemilised teadused, Sib. nimelise geograafia instituudi osakond. V.B. Sochava; Vee- ja keskkonnaprobleemide instituut. 5. köide. Lääne-Siber/ Rep. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnojarova. – Novosibirsk: Akadeemiline Kirjastus "GEO", 2016. Lk. 251-264 (kaasautor – I.V. Kozlova).

Nõuded

Nõutav ettevalmistustase on kooligeograafia kursuse algteadmised.

Kursus on mõeldud bakalaureuseõppe 1-2-aastastele koolitusvaldkondadele 03/05/04 Hüdrometeoroloogia ja 03/05/06 Ökoloogia ja keskkonnajuhtimine

Kursuse programm

Veebikursus koosneb üheksast osast:

Jaotis 1. Geograafilise teabe allikad

1.1. Maa kohta geograafiliste teadmiste kujunemise ajalugu

1.2. Maa kuju ja suurus

1.3. Maa aksiaalne liikumine ja geograafilised tagajärjed

1.4. Maa orbiidi liikumine ja geograafilised tagajärjed

1.5. Maapinna kujutiste tüübid

1.6. Geograafiline kaart

2. jagu. Maa atmosfäär

2.1. Atmosfääri mõiste

2.2. Atmosfääri soojendamine

2.3. Vesi atmosfääris

2.4. Atmosfääri rõhk

2.5. Õhumassid ja atmosfäärifrondid

2.6. Ilm ja kliima

Jaotis 3. Maa litosfäär

3.1. Maa sisemine struktuur. Geoloogiline kronoloogia

3.2. Maakoore koostis ja struktuur

3.3. Leevendust kujundavad sisemised protsessid

3.4. Reljeefi kujundavad välised protsessid

3.5. Maa reljeef

3.6. Ookeani põhja reljeef

4. jagu. Maa hüdrosfäär ja biosfäär. Geograafiline ümbrik

4.1. Hüdrosfääri mõiste. Vee ringkäik looduses. Maailma ookeanid: vete omadused

4.2. Vee liikumine ookeanis: lained ja merehoovused

4.3. Maismaa veed: põhjavesi, järved, liustikud

4.4. Maismaa veed: jõed, sood

4.5. Biosfäär

4.6 Geograafilise ümbriku mõiste. Omadused ja mustrid

Jaotis 5. Maailma rahvastik

5.1. Maailma rahvaarv ja selle dünaamika

5.2. Loomulik liikumine elanikkonnast

5.3.Rahvastiku sooline ja vanuseline struktuur

5.4. Mehaaniline liikumine elanikkonnast

5.5. Etnogeograafia

5.6. Rahvastiku levik ja asustus geograafilised vormid

6. jagu. Maailma majandusgeograafia

6.1. Kaasaegne poliitiline kaart rahu. Peamised riikide tüübid

6.2. Maailma ressursipotentsiaal.

6.3. Kaevandustööstuse geograafia

6.4. Töötleva tööstuse geograafia

6.5. Põllumajanduse geograafia

6.6. Maailma transpordi geograafia

7. jagu. Venemaa geograafia: loodus

7.1. Riigi geograafiline asukoht

7.2. Geoloogiline struktuur

7.3. Mitmekesine maastik

7.4. Kliima iseärasused

7.5. Siseveekogude rikkus

7.6. Looduslikud alad

8. jagu. Venemaa geograafia: rahvastik

8.1. Populatsiooni suurus ja paljunemine

8.2. Rahvastiku ränne

8.3. Sugu ja vanuseline struktuur elanikkonnast

8.4. Tööturg ja tööjõuressursid

8.5. Rahvuslik koosseis riigi elanikkonnast

8.6. Rahvastiku asustuse tunnused

9. jagu. Venemaa geograafia: majanduslik ja ruumiline eripära

9.1. Kütusetööstus

9.2. Energia

9.3. Must- ja värviline metallurgia

9.4. Keemiatööstus

9.5. Põllumajandus

9.6. Välismajanduslik tegevus

Enne lõplikku sertifitseerimist toimub veebiseminar

10. jagu.

lõpueksam

Õpitulemused

Kursuse valdamise tulemusena peab üliõpilane:

Tea: geoteaduste eesmärgid, eesmärgid ja süstematiseerimine, samuti geograafiateaduse arengu põhietapid; geograafia ja maateaduste teoreetilised alused; geograafilise ümbrise arengut määravad kosmilised ja planetaarsed tegurid; sisemine struktuur Maa; maakoore koostis, struktuur ja peamised liikumisviisid; ajaloolised etapid reljeefi ja maapinna kujunemine, peamised endogeensed ja eksogeensed reljeefi kujunemise protsessid, pinnavormid; atmosfääri koostis; rõhk, küte ja veesisaldus atmosfääris; kliimavööndi seadus ja selle mõju geograafilise ümbrise komponentidele; veemasside jaotus maapinnal ning nende roll geograafilise ümbrise kujunemisel ja toimimisel; muldade peamised pinnamoodustajad, omadused, funktsioonid ja jaotus maapinnal; biosfääri evolutsiooni põhietapid, selle piirid ja struktuur; struktuursed suhted geograafilise kesta komponentide vahel muutuste analüüsimiseks ja üksikisiku lahendamiseks praktilisi probleeme; populatsiooni suurus ja struktuur; elanikkonna asustuspaigutus ja -vormid maailmas ja Venemaal; majutus ja turvalisus loodusvarad: maailma ja Venemaa juhtivate tööstusharude asukohategurid ja omadused; iseärasused geograafiline asukoht Ja looduslikud tingimused Venemaa; geograafiline nomenklatuur.

Suuda: seletama kaasaegsed ideed Maa kujust, ruumis ja ajas liikumisest, geosfääride struktuuriosade ehitusest ja liikumisest; eristab üksteisest erineva päritoluga reljeefivorme, analüüsib maapinna morfostruktuure ja morfoskulptuure; analüüsida geograafilises keskkonnas toimuvaid muutusi, mis tulenevad looduskeskkonna üksikute komponentide muutumisest; analüüsida ja selgitada rahvastiku ja loodusvarade paiknemist ja varustatust, maailma juhtivate sektorite ja Venemaa majanduste asukohategureid

Omama oskusi: töötamine erinevas mõõtkavas geograafiliste atlaste ja geograafiliste kaartidega; diagrammide, tabelite, graafikute, diagrammide analüüsimine ja koostamine ning neis sisalduva teabe tõlgendamine; geograafia ja lähiteaduste kontseptuaalse ja terminoloogilise aparaadi rakendamine; geograafilises keskkonnas toimuvate füüsikaliste ja majandusgeograafiliste protsesside selgitused, samuti teoreetiliste teadmiste rakendamine uurimis- ja rakendusprobleemide lahendamisel.

Kujunenud kompetentsid

• (05.03.04 Hüdrometeoroloogia GPC3) Üldiste erialateoreetiliste teadmiste omamine geograafilisest ümbrisest, geomorfoloogiast geoloogia alustega, biogeograafiast, mullageograafiast mullateaduse alustega, maastikuteadusest, sotsiaal-majanduslikust geograafiast;
• (05.03.06 Ökoloogia ja keskkonnakorraldus GPC3) Professionaalselt profileeritud teadmiste ja praktiliste oskuste omamine üldgeoloogias, teoreetilises ja praktilises geograafias, üldises mullateaduses ning nende kasutamine ökoloogia ja keskkonnakorralduse valdkonnas;
• (05.03.06 Ökoloogia ja keskkonnajuhtimine GPC5) Teadmised atmosfääri, hüdrosfääri, biosfääri ja maastikuteaduse uurimise põhialuste kohta.

Geograafia – üldharidusaine, mida hakatakse õppima keskkoolis. Geograafia programm sisaldab kolme plokki – üldgeograafiat, füüsilist geograafiat ja majandusgeograafiat. Kõik need lõigud on väga olulised neile, kes soovivad avastada uut maailma ja mõista selles toimuvaid protsesse. Pealegi põhinevad paljud kooliained ühel või teisel moel geograafiateadmistel.

Kompaktne ja selge

Selle aine õppimist on võimatu ette kujutada ilma visuaalsete materjalideta - tabelid, diagrammid, diagrammid ja loomulikult geograafilised kaardid. on koostatud nii, et see annab aega koolinoorte eneseharimiseks. Vajalik materjal selle tarbeks leiab õpikutest, kuid sageli ei piisa sellest, et teemat hästi mõista. Koolitus hõlmab ka esseede kirjutamist erinevatel teemadel. Paljud koolilapsed õpivad geograafiat Interneti kaudu, hankides puuduvat teavet erinevatest allikatest. Et aidata koolinoortel geograafiat veebis õppida, on olemas spetsiaalsed veebilehed videotundide ja keskkoolide geograafiaprogrammi kohaselt genereeritud tekstiinfoga.

Sellised ressursid ei paku sellel teemal valmisteoseid - sellised saidid on mõeldud kaugõpe. Need annavad koolilastele võimaluse osaleda tundides ja saada teavet teemal, millest nad puudust tundsid või millest aru ei saanud. See on suureks abiks eneseharimisel. Videotundide peamine eelis on selgus. See ei ole kuiv õpiku tekst ega artikkel veebisaidilt. Materjali videotundides annab õpetaja täpselt nii, nagu see koolis tundides toimub. Valikus videoõpetust geograafia võrgus kajastub kogu aine programm, mis välistab vajaduse liikuda materjali otsimisel ressursist ressursi juurde ja säästab õpilaste aega.

Infot otsides – internetist

Geograafia kooli õppekava hõlmab tohutut materjalikihti, mida ükski õpilane üksi ei suuda omandada. Aine õppeks klassiruumis eraldatud tunnid ei võimalda õpetajal seda teha täielikult Kõikide teemade käsitlemiseks peavad kooliõpilased valesti mõistetud materjali iseseisvalt analüüsima. Veel 10-15 aastat tagasi olid lastele geograafia õppimisel abiks vaid õpikud ja entsüklopeediad.

Kaasaegses maailmas saab teadmisi omandada kodust lahkumata, luues lihtsalt Interneti-ühenduse ja tippides otsingumootor palu" geograafia võrgus" Essee kirjutamiseks tuleb ikkagi erinevatest ressurssidest osade kaupa infot koguda ja teadmistes lünkade täitmiseks piisab vaid videotundidest. See koolitusvõimalus sobib ka neile, kes ei saa mingil põhjusel pidevalt koolis käia. Sageli on need terviseprobleemid, mis on ainult kodus õppimise eelduseks. Kuigi paljud koolilapsed eelistavad õppida kaugõppes, ilma klassiruumis käimata.