Millised rühmad on sp. Vene keele tund teemal "Keeruliste lausete põhirühmad tähenduse järgi" (9. klass)

16.05.2022

KORDAMINE. LISA NENDE LAUSE PUNKTIDE ASEMEL ÜLDSE ÜKS TEEM. KIRJUTA VÄLJA TÄHTEGA. KOOSTA KOOSTATUD PAKKUMIST SKEEM. 1. 2. Raamatuid tuleks lugeda nii. . . Matkal on lihtsam. . .

KORDAMINE. TAASTAGE NEED LIHTSAD LAUSED KEERULISTEKS LAUSEKS, ASENDAGE VALITUD TEISENE TERMINID SÜNONÜÜMSETE äkiliste LAUSTEGA. KASUTAGE KINDLASTI MÄRKUSÕNAD. 1. Ajalehed kirjutasid meie kandi uue kooli ehitamisest. 2. Meister vaatas noore lukksepa tööd ja kirjutas midagi oma vihikusse.

TÄIENDAVATE ETTEPANEKUTE LIIGID. Determinatiivne adverbiaalselgitus Klassifikatsiooni keskmes on küsimus kõrvallausele ja suhtlusvahend.

TÄIENDAVAD DETERMINANTID. Vastates küsimusele mida? 2. Selgitage nimisõna või mõni muu sõna põhipredikatiivosas oleva nimisõna tähenduses. 3. Liituvad põhilausesse a) liitsõnade abil mis, mis, kus, kust, kust, millal, kelle, mis b) liitub mis, justkui, justkui. On inimesi, kes kannavad läbi oma elu lapsepõlves või noorukieas omandatud tundeid. üks.

1. Nad istusid aias, kus orkester mängis. 2. Hommik, mil see lugu algab, on pilvine, kuid soe. 3. Saime tuttavaks sõbraga, keda polnud ammu näinud.

UNIVERSAALNE SELGITUS: Nad vastavad juhtumi küsimustele. 2. Selgitage sõnu kõne, mõtte, tunde või seisundi tähendusega peamises predikatiivosas: a) verbid: rääkima, ütlema, teatama, mõtlema, aru saama, ära tundma, tundma, kuulma, nägema, otsustama, kahetsema, rõõmustama, kaebama jne d; b) omadussõnad, nimisõnad, seisundikategooria: õige, rõõmus, kindel, õnnelik, süüdi, vabandust, vajalik, kuulujutt, teade, uudis jne.

3. Nad liituvad predikatiiv põhiosa abil: a) liidud: mida, to, justkui, kuidas, kas (liitfunktsiooniga partikli); b) liitsõnad: kes, mis, kus, kus, kus, kuidas, kui palju, miks, miks jne. Järsku tundus mulle, et tubades heliseb nõrgalt ja kaeblikult pael. Isa nõudis, et ma temaga kaasa läheksin. Ta ütles, et vend tõi ta.

OKKUSLIKUD ASJAOLUD: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Aeg Kohad Eesmärgid Põhjused Tingimused Mööndused Tagajärjed Tegevusviisid Mõõtmed ja võrdlusastmed

1. AJA LISALAUSED: Märkige peamises predikatiivosas tegevuse aeg; 2) Vasta küsimustele millal? kui kaua? mis ajast? Kui kaua? ; 3) Nad ühinevad ametiühingute abiga, kui, samas, niipea, vaevalt, enne, samas, kuni, kuna, äkki, enne. Kui krahv naasis, rõõmustas Nataša temast ebaviisakalt ja kiirustas lahkuma. üks)

Peaosas võivad olla demonstratiivsõnad siis, seni, peale seda jne, samuti liidu teine komponent (et). Istun seni, kuni mul hakkab nälg. [määrus. sõna kuni], (kuni). Talvel värsket kurki süües lõhnab suus kevade järele. (Millal), [siis].

Kui põhiosas on demonstratiivsõna, siis kõrvalosas on suhtlusvahendiks liitsõna millal. Luuletaja tunnetab sõna otseset tähendust ka siis, kui (s. sl) annab selle ülekantud tähenduses.

ÄKKILISED AJALIIGID PEAKSID ERINEMA TEISTEST ÄKKULISTEST, MIS LISAD LIIDU SÕNA KUI. 1) Nägin Jaltat aastal, mil Tšehhov sealt lahkus. (mis aastal?) (= millisel) 2) Mohhov küsis minult korduvalt, millal ta võiks välja kirjutada. (küsib mille kohta?)

KOHA LISALAUSED: 1) märgivad kohta (tühikut), kus toimub pealauses öeldu; 2) vasta küsimustele kus? kus? kus? ; 3) liidetakse liitsõnade abil kuhu, kust, kust. Mine mööda vaba teed, kuhu su vaba mõistus sind juhatab.

Peaosas võivad olla demonstratiivsed sõnad seal, seal, sealt, mitte kuskil, igal pool, igal pool jne Kuhu jõgi läks, sinna tuleb kanal. Kust puhub tuul, sealt hõljuvad pilved.

SUHEKOHAD PEAKSID ERINEMA TEIST TÜÜPIDEST SUHTETEST, MIDA SAAB ÜHENDADA SULAMSÕNADE ABIGA KUS, KUS, KUST. 1. 2. Ja Tanya siseneb tühja majja, kus meie kangelane hiljuti elas. (millisesse majja?) (= millises). Hakkasin meenutama, kus ma päeval käisin. (mäleta mida?)

TÄIENDAVAD EESMÄRGID: Märkige peamises predikatiivosas öeldu eesmärk; 2) Vasta küsimustele miks? mis eesmärgil? milleks? ; 3) Liituge ametiühingute abiga selleks, et, selleks, siis selleks, et (vananenud). Äratasin Pashka, et ta teelt välja ei kukuks. Selleks, et olla õnnelik, on vaja mitte ainult armastada, vaid ka olla armastatud. üks)

ERILISE LOOGILISE MÕJU ALUSEL VÕIB KOOSLIIT LAHTI. SELLISEL JUHUL ON LISAOSAS LIIDU JA PÕHIOSAS ESITAB ISESEISEV SÕNA. Mainin seda ainult selleks, et rõhutada paljude Kuprini asjade absoluutset autentsust.

MUUD TÜÜPID EESMÄRGID PEAKSID ERINEMA OSADEST, MIS KOOS LIIDU KUNI. Ma tahan, et pliiats võrdsustatakse bajonetiga. (Tahan mida?) Maandumisaeg oli arvestatud nii, et saaksime koidikul maandumispaika. (kuidas arvutati? kuidas?)

TÄIENDAVAD PÕHJUSED: 1) märkige predikatiivosas öeldu põhjus; 2) vasta küsimustele miks? mis põhjusel? ; 3) liituda ametiühingute abiga sellepärast, sest, sellepärast, sest, kuna, tänu sellele, et tänu sellele, et. Iga töö on oluline, sest see õilistab inimest. Tänu sellele, et lavastasime iga päev uusi näidendeid, külastati meie teatrit agaralt.

ERILISE LOOGILISE MÕJU ALUSEL VÕIB KOOSLIIT LAHTI. SEL JUHUL ILUVAB PÕHIOSA SEOTUD OSA JÄLJÄÄV SIDE JA MÄRKUSÕNA. Seetõttu on mulle kallid inimesed, kes koos minuga maa peal elavad.

LISAJÄRGED: 1) osutavad tagajärjele, järeldusele, mis tuleneb peamise predikatiivosa sisust; 2) vastake küsimustele, mis sellest järeldub? mis selle tulemusena juhtus? ; 3) liitu alati liidu abiga nii. Kuumus kasvas, nii et hingamine muutus raskeks. Adverbiaallaused tulevad alati pärast peamist predikatiivset osa.

LISATINGIMUSED (TINGIMUSLIKUD). 1) näitab ära predikatiivos öeldu rakendamise tingimused; 2) vastake küsimusele, mis tingimusel? ; 3) liituda ametiühingute abiga kui, kui ... siis, millal (= kui), millal ... siis, kui, niipea, üks kord, juhul. Kui ma haigeks jään, ei lähe ma arstide juurde.

KUI ESIMESEL KOHAL ON SUBDIKATIIVNE TINGIMUS, SIIS PÕHIPREDIKATIIVSES OSA VÕIB OLLA LIIDU TEINE OSA -. ET Kuna me hakkasime rääkima, on parem kõik lõpetada.

TÄIENDAVAD MÖÖDUSED (KONTSESSIOON). 1) kõrvallauses teatatakse sündmusest, millele vastupidiselt toiming sooritatakse, põhiosas nimetatud sündmusest; 2) vastata küsimustele, ükskõik mida? vastupidi millele? ; 3) liituda Ø ametiühingutega, kuigi, kuigi ... aga, hoolimata sellest, et hoolimata sellest, et olgu, et Ø liitsõnad kombinatsioonis partikliga ei tohi kumbagi: ükskõik kui palju, ükskõik mida (mida iganes).

NÄITED: Ja kuigi ta oli tulihingeline reha, armus ta lõpuks väärkohtlemise, mõõga ja plii vastu. Las roos kitkutakse, õitseb ikka. Stepis oli vaikne ja pilves, vaatamata sellele, et päike oli tõusnud. Pole tähtis, kui väga ma sind armastan, kui ma sellega harjun, lõpetan ma sind koheselt armastamast.

VÕRDLUSAINED: 1) võrreldakse predikatiiv põhiosa sisu kõrvallause sisuga; 2) küsimust ei saa esitada; 3) liituda ametiühingute abil nagu, täpselt, justkui, justkui, justkui, justkui, nagu, justkui, kui ... et. Nagu suvel lendab leegile kääbusparv, lendasid helbed õuest aknaraamile.

TOPELTÜHENDUSEGA OBJEKTID ... NEED TÄITAVAD OSADE VASTASTIKUST KONDITSEERIMIST. Mida vähem me naist armastame, seda kergemini me talle meeldime. Sidesõnaga klauslid viitavad omadussõnale või määrsõnale võrdlevas astmes predikatiivi põhiosast. Aeg möödus aeglasemalt, kui pilved üle taeva roomasid.

TÄIENDAVAD TOIMIMISVIISID JA -ASTMED: 1) paljastavad kujutise, toimeviisi või näitavad toime suurust või astet, predikatiivosas märgitud märki; 2) vastata küsimustele kuidas? kuidas? kui palju? mis määral? Mil määral? ; 3) liituda Ø liitude abiga milleks, juurde, justkui, justkui, täpselt jne; Ø liitsõnad nagu, kui palju, kui palju jne.

PÕHILAUSES SISALDAB REEGLIKUD MÄRKUSÕNU: 1) asesõnad selline (selline); 2) määrsõnad nii, nii. Rünnak kulges staabis plaanipäraselt. (kuidas?) - toimeviisi omadussõna. Vanaproua tahtis oma juttu korrata sama palju kui mina seda kuulata. (kui palju?) - alluvusmõõt ja aste.

SELLISTE MODALITEETIDE JA KRAADIDE UNIKAALSUS JA POLÜSEMINATSIOON. 1) kõrvallauseid loetakse üheselt mõistetavateks, kui neile on lisatud liitsõnad nagu, kui palju, kui palju. 2) kõrvallauseid peetakse mitmetähenduslikeks, kui neid ühendavad ametiühingud (just liit toob lisatähenduse): Valge akaatsia lõhnas nii tugevalt, et huultel oli tunda nende magusat lõhna. (allmõõt ja aste + tagajärje lisatähendus).

Ilus tüdruk peaks olema riietatud nii, et see paistaks ümbritsevast silma. (allutatud tegevusviis + eesmärgi lisatähendus). Kogu see väike taim sädeles meie jalge ees, nagu oleks see kristallist valmistatud. (alluvad mõõdud ja kraadid + täiendav võrdlusväärtus).

§ 1 Keeruliste lausete põhirühmad

Selle tunni eesmärk on laiendada teadmisi keeruka lause, selle struktuuri ja ülesehituse kohta; anda üldine ettekujutus keerukate lausete rühmadest, pöörates erilist tähelepanu alluvatele atribuutlausetele.

Teame, et komplekslauseks nimetatakse komplekslauset, milles üks lihtlause tähenduselt ja struktuurilt sõltub teisest (allub sellele) ja on sellega seotud alluva seose alusel. Komplekslause osad on tähenduselt ebavõrdsed: pealause allutab kõrvallause, pealausest kõrvallausesse võib püstitada semantilise küsimuse. Lisaks toimub põhi- ja kõrvallause ühendamine alluvate side- ja liitsõnade ning intonatsiooni abil.

Näiteks:

Selles lauses viitab allutav osa põhiosa grammatilistele alustele "kuuldi" ja selle alusel, et küsimus tõstatatakse kõrvallausele, kasutatakse alluvat liitu "mis" vahendina. osadevaheline suhtlus.

Kahest lihtlausest koosnevad keerulised laused jagunevad kõrvallause semantilise tähenduse järgi kolme põhirühma. Nendel rühmadel on alaealiste liikmete nimedega sarnased nimed (olenevalt sellest, milline lause liige selle klausliga asendati):

Keerulised laused kõrvallausetega,

Selgitav (sarnaselt täiendustega)

Ja kaudne.

Alllausete rühmi saab esitada tabeli kujul

	Mida nad mõtlevad		Kinnitatud põhi külge		Kirjeldavad sõnad
	Mida nad mõtlevad		Subordineerivad sidesõnad	liitsõnad	Kirjeldavad sõnad
defineeri-	Põhiosas nimetatud objektile või nähtusele iseloomulik			Milline, mis, mis, kus, kelle	Et, selline, selline, ükskõik, igaüks, ükskõik, kõik
Selgitav	Põhiosas nimetatud lause põhiliikme tunnused kõne, mõtte, tunde tähendusega	Juhtumi küsimused	Mida, justkui LI osakeseks	Mis, millal, kuidas, kus
kaudne	Põhiosas nimetatud lauseliikme tunnused koha, aja, tegevusviisi, astme, seisundi jms tähendusega.	Kuhu? Kuidas? Kuhu? Milleks?	Millal, hüvasti, kui, siis nii	Kus, millal, kus jne.	Seal, seal, sealt, igal pool, kõikjal, kuni, sel juhul, pidades silmas

Seega määravad keerukate lausete rühmad järgmised tunnused:

1. semantilisel küsimusel, millele kõrvallause vastab;

2. kõrvallause põhilausega sidumise abil (alluvad sidesõnad, liitsõnad, demonstratiivsõnad).

Näiteks:

Selles lauses viitab allutav osa põhiosas olevale nimisõnale "maja" ja just sellest sõnast tõstatatakse küsimus kõrvallausele, liitsõna "milles" kasutatakse suhtlusvahendina osad. Meie ees on keerukas lause, millel on atributsioon.

Selles lauses viitab allutav osa põhiosa predikaadile “tundsin” ja sellest lähtuvalt tõstatatakse küsimus kõrvallausele, osadevahelise suhtlusvahendina kasutatakse alluvat liitu “mis”. . Meie ees on keeruline lause koos seletusklausliga.

Selles lauses viitab kõrvallause kogu pealausele "oleme jõudnud oma reisi sihtpunkti" ja just kogu pealausest tõstatatakse küsimus kõrvallausele, kasutatakse alluvat sidesõna "millal" osadevahelise suhtlusvahendina. Meie ees on määrlausega komplekslause.

Teist tüüpi kõrvallaused eristuvad - need on kõrvallaused, mis sisaldavad lisasõnumit, selgitust põhilauses öeldu kohta; need on kinnitatud liitsõnade abil: mis, kus, kus, millal, kuidas, miks, miks, miks, mille tulemusena.

Selliste lausete eripära on see, et küsimust ei saa tõsta põhiosast kõrvallausesse, kuna põhilauses pole sõna ega fraasi, mis nõuaks kõrvallause olemasolu.

Näiteks:

Selle keeruka lause klausli eesmärk on anda põhiosas oleva sõnumi kohta täiendav selgitus.

§ 2 Keerulised laused kõrvallausetega

Vaatleme üksikasjalikumalt atributiivlausetega keerukate lausete rühma. Sellised kõrvallaused sisaldavad pealauses nimetatud objekti või nähtuse kirjeldust ja vastavad küsimusele “mis?”. Need viitavad pealause liikmele, mida väljendatakse nimisõna või mõne muu sõnaga lause tähenduses. nimisõna.

Atributiivlause kinnitub põhilauses määratletavale sõnale liitsõnade - asesõnade ja määrsõnade abil: mis, mis, kelle, mis, kus, kus, kus, millal.

Näiteks:

Määratletud sõna põhilauses õigesti esiletõstmiseks võite kasutada demonstratiivset sõna.

Sellistes lausetes on kõrvallause lisatud nimisõna kombinatsioonile demonstratiivsõnaga, mis on valikuline ja selle võib ära jätta.

Atributiivlause asub alati põhilause järel või pealause sees ning järgneb rangelt määratletavale sõnale, iseloomustades seda.

Selle tunnuse tõttu ei saa selliseid kõrvallauseid paigutada põhilause ette.

Näiteks:

Sellega seoses tuleb märkida, et liitsõnad, mis on tingimata nõus määratletava sõnaga soo ja arvu poolest, ja nende käändevormid sõltuvad sellest, millises lauseliikmes need sõnad on alluvas osas.

Näiteks:

Selles lauses on liitsõna, mis, nagu defineeritud sõna "kevad", on meessoos ja ainsuses ning kõrvallauses liitsõna subjektiks, kuna see on nimetava käände vormis.

Sageli rikutakse sõnajärge lausetes, kus on atributiivlause. Reeglina asendavad liitsõnad (mis, mis, kelle) lähimat eelnevat nimisõna.

Seda sätet ei järgita ka järgmises näites.Meie kirjanike tänapäeva kajastavad raamatud on jätkuvalt edukad. Kõnevea kõrvaldamiseks saate põhilausesse sisestada demonstratiivse asesõna see või teine, mis on korrelatsioonis liitsõnaga, mis:

Sageli saab atributiivlausetega keerukaid lauseid asendada sünonüümsete lihtlausetega, millel on eraldi definitsioonid, mida väljendavad osalaused.

Võrdlema:

Kõrvaldefinitiivid on lähedased kõrvallausetele, mis on seotud asesõnadega, et iga, keegi, kõik, mis tahes, selline, selline (asesõna määrav).

Nad vastavad küsimustele “Kes täpselt?”, “Mis täpselt?”.

Näiteks:

(Kes töötab isamaa hüvanguks), [teda ei eraldata kergesti].

Asesõna defineerivad laused võivad seista defineeritava sõnaga kuni kogu põhiosani.

Kava (kes…), [loc. See…].

Sellistes lausetes täpsustab, täidab kõrvallause asesõna tähendust põhilauses, millele see viitab. Mõistet "atribuutne" kasutatakse kõrvallause suhtes sel juhul tinglikult, "sisu avaldamise" tähenduses.

Kokkuvõttes võib märkida, et oskus kasutada pädevalt ja õigesti erinevaid keeruliste lausete rühmi on vajalik kõigile, kes räägivad vene keelt, see võimaldab parandada grammatilisi teadmisi ja kirjavahemärke.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

Egorova N.V. Tunni arengud vene keeles: universaalne juhend. 9. klass - M.: VAKO, 2007. - 224 lk.
Bogdanova G.A. Vene keele tunnid 9. klassis: raamat õpetajatele. - M.: Valgustus, 2007. - 171s.
Baranov M.T. Vene keel: Teatmematerjalid: juhend õpilastele. - M .: Haridus, 2007. - 285 lk.
Rosenthal D.E. Vene keele praktiline stiil: õpik ülikoolidele. - M .: Kõrgkool, 1977. - 316 lk.

Sektsioonid: vene keel

Üldine hariduslik eesmärk:

Andke üldine ettekujutus keerukate lausete rühmadest vastavalt nende tähendusele;
Kinnitada oskus määrata alluva lause koht keerulises lauses, selle ühendamise viisid põhilausega;
Parandage õiget kirjavahemärki, koostage SPI-skeeme.

hariduslik eesmärk:

Õppimismotiivide kasvatamine, positiivne suhtumine teadmistesse.

Arengu eesmärk:

Kujundada oskust esile tõsta olulisi tunnuseid ja omadusi;
Arendada osaotsingulise kognitiivse tegevuse oskusi.

Varustus: Vene keele õpik, igale õpilasele tekstiga lehed, tabel.

Tundide ajal

1. Organisatsioonimoment.

2. Lüüriline minut ( hariduslike eesmärkide seadmine):

Kuna maailm tekkis pimeduses,
mitte kedagi teist maa peal
ei kahetsenud
oma elu õppimisele pühendamisest.
Sellest ajast, kui universum eksisteerib
Sellist asja pole olemas, kellel poleks teadmisi vaja.
Ükskõik mis keeles ja vanuses me ka ei võtaks,
Inimene püüdleb alati teadmiste poole.

3. Tunni teema ja eesmärgi väljaütlemine.

Püüdleme jätkuvalt teadmiste poole.
Mida arutati viimases tunnis?
Täna jätkame tutvumist keeruliste lausetega ja räägime peamistest NGN-i rühmadest väärtuste kaupa.
Meie tunni eesmärk on õppida tuvastama kõrvallausete põhirühmi, määrama põhi- ja kõrvallausete piire ning õigesti kirjavahemärke.

4. Kaetud materjali kordamine.

Ja nüüd meenutame, mida me SPP kohta teame. Kui nõustute väitega, siis märkige märkmiku servadesse "pluss", kui te ei nõustu, siis märkige "miinus". Niisiis,

Komplekslause on keerukas lause, mille osad on ühendatud alluvate side- ja liitsõnade abil.
NGN-il on kaks osa, millest kumbki ei sõltu teisest.
NGN-i allutatud osa saab seista ainult põhiosa järel.
Subordineerivad sidesõnad ja liitsõnad on alluvas osas.
NGN-i alluvad sidesõnad on lause liikmed.
Liitsõnad on lause liikmed.

Kontrolli vastust: 1.+; 2-; 3-; 4+; 5-; 6+.
Kes eksis esimesel, teisel jne. heakskiit. Kuulame õigeid vastuseid.

5. Uus teema.

- Hästi tehtud. Tuleme tagasi tunni teema juurde. Omadussõnad teevad palju semantilist tööd, nii et need jagunevad mitmeks rühmaks vastavalt nende väljendatavale tähendusele. Neid tähendusi on lihtne mõista, kui õpid küsimusi esitama.

- Analüüsime kolme lauset ja esitame küsimuse põhiosast kõrvallausesse.

- Tõstke esile grammatiline alus, selgitage koma seadistust.

Mis on neil ettepanekutel ühist? ( See on NGN, seal on põhi- ja alluvad osad.)

- Mis vahet sellel on? ( küsimus.)

- Kirjutame küsimusi. ( Milline? Milleks? Mida?)

Millised lauseosad vastavad samadele küsimustele? ( Lause teisejärgulised liikmed.)

- Sekundaarsete liikmete nimede järgi andsid nad nimed kõrvallausete rühmadele: atribuut, seletav ja määrsõna.

(Töö käigus luuakse tahvlile järk-järgult tabel.)

Kõrvallausete rühmad

Milline?	Milleks?	Mida?
Determinandid	kaudne	Selgitav
Seostage nimisõnaga, andes sellele tunnuse või paljastades selle märgi	Viidake põhilauses sõnadele, millel on kõne tähendus, mõtted ja tunded ning selgitage nende sõnade tähendust	Viitab põhilauses adverbiaalse tähendusega tegusõnadele või sõnadele ning täpsustab koha, aja, põhjuse, eesmärgi.
Küsimus: mida?	Juhtumi küsimused	Asjaolude küsimused
Nad ühinevad liitsõnade abil - asesõnad, määrsõnad: mis, kes, mis, kus, kus, kus jne.	Nad ühinevad ametiühingute või liitsõnade abil, mis justkui, justkui jne.	Liituge ametiühingute ja nendega seotud sõnade abil
Leitakse alati peamise järel või peamise sees	Asub alati pärast peamist	Need võivad asuda peamise suhtes kõikjal.

"Mis sa siis teada said?"

- Kuidas määrata alamklausli tüüpi? ( Peate esitama küsimuse peamiselt alluvale.)

6. Kinnitamine.

Teeme harjutuse number 8. Märkige kompleksi moodustavate lausete piirid. Täpsustage 1) grammatilised alused; 2) liidud või liitsõnad, mis seovad kõrvallause põhilausega; 3) millised lauseliikmed on liitsõnad; 4) esitada küsimus ja määrata klausli liik.

Paremal nägi ta suurt lagendikku, millel oli jäme tamm.
Opekushin veetis oma elu viimased aastad oma sünnikülas Volga kaldal, kus ta sündis ja veetis oma lapsepõlve.
Nende jalad olid põlvini läbimärjad, nagu oleksid nad äsja oja trüginud.
Nad lähenesid jõele, kui päike vajus nende taga asuva kauge metsa poole.
Tark näeb, mis tuleb.
Ma ei saa aru, miks mul nii vedas.

7. Iseseisev töö.

Nr 11. Sisestage puuduvad tähed, puuduvad kirjavahemärgid. Tõstke esile põhi- ja alluva piirid. Märkige, kas komplekslause osad on seotud liit- või liitsõnaga. Koostage ettepanek. Esitage küsimus ja määrake alamklausli rühm.

Kui teele asusime, oli juba päris pime.
Läksime alla külla, kus r..sõime ilusaid lilli ja imelikke puid ning tegime peatuse.
Akne kaste jättis kroonlehtedele mõned pisarad, milles päike mängis.
Mitu korda on nad maailmale öelnud, et meelitamine on alatu .. mitte kahjulik.
Ma ei teadnud, mida sellises olukorras teha ja olin veidi segaduses.

8. Kokkuvõtete tegemine.

Sektsioonid: vene keel

Tunni tüüp: uue materjali õppimise ja esmaste teadmiste kinnistamise tund.

Metasubjekt: teadmised, "teadmatuse tundmise" tehnika.

Põhikontseptsioon: teadmiste teed.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment

kanne vihikusse tunni numbri, töö liigi, teema.

II. Kodutööde kontrollimine

monoloog teemal: "Teadmised on raske töö tulemus" (Konfutsius)

Õpetaja: Sinu kodutöö oli mõtiskleda Konfutsiuse fraasi üle, kas sellega nõustuda või mitte, leida argumente oma arvamuse kaitseks.

Aitäh põhjenduse eest. Just nii, iga töö tulemusena saab inimene kogemusi ja see pole midagi muud kui teadmised ja oskused. Täna on meil uus teema, mis tähendab uusi teadmisi – teeme tööd.

III. Aktualiseerimine.

Õpetaja küsimused:

Millist keeleteaduse haru me uurime?
Nimetage süntaksi ühikud.

Õpetaja: tekst teie ees. Loe seda.

Teadmised on raske töö tulemus

(1) Teadmised on raske töö tulemus. (2) Nii arvas iidne Hiina tark Konfutsius. 3) Kogu tema elu on tee teadmisteni, mis teeb inimese riigile ja ühiskonnale kasulikuks. (4) Juba varases lapsepõlves paistsid ta silma silmapaistvate võimetega.(5) Väike Konfutsius oli lärmakatest mängudest kaugel ja tema peamiseks meelelahutuseks kujunesid vestlused tarkadega. (6) Ja see ei saanud üllatada ümbritsevaid.(7) Konfutsius sündis piiramatu vastuvõtlikkusega õpetamisele, ärganud meel pani teda palju lugema. (8) Tema kohta öeldi, et tal pole õpetajaid, vaid ainult õpilased. (9) Kui Konfutsius kooli lõpetas, oli ta üks kõigist õpilastest, kes sooritas kõige raskemad eksamid 100% tulemusega. .(10) Ta otsustas luua kooli, kus inimene õpiks õppima ümbritseva maailma seadusi, inimesi ja avastama enda võimeid. (11) Tema kuulsus levis kaugemale naaberkuningriikidest. (12) Tema tarkuse tunnustamine jõudis nii kaugele, et ta asus justiitsministri ametikohale, tol ajal riigi vastutusrikkaimale ametikohale.

Õpetaja küsimused:

Tõestage, et tekst on teie ees.
Määrake selle teema, kõne tüüp ja stiil.
Leidke tekstist keerukad mitteliituvad laused. Lugege ja tõestage.
Leia tekstist liitlauseid. Lugege ja tõestage.
Otsige tekstist keerukaid lauseid. Lugege ja tõestage.
Leidke lause, mis sisaldab teksti põhiideed. Kirjutage see välja ja analüüsige. Kogu tema elu on tee teadmisteni, mis teeb inimese riigile ja ühiskonnale kasulikuks.

Sõelumisel vastame järgmistele küsimustele:

Mis on komplekslause nimega SPP?
Mis on NGN-i struktuur?
Selgitage NGN-i kirjavahemärke.
Milliseid sidevahendeid NGN-is kasutatakse?

Küsimustele vastates täidame kolmeosalise päeviku “Mida ma tean SPP-st?” veeru 1. (cm.Lisa 1 , slaidid 2–6).

IV. Eesmärkide seadmine.

Õpetaja: Järgmisena peame ettepaneku omaduses märkima NGN-i rühma väärtuse järgi. Kas me saame seda nüüd teha. Lugege tunni teemat. Öelge meie õppetunni eesmärk. (tunni käigus peame õppima...., tunni käigus peame õppima....)

Sõnastades tunni eesmärgi ja eesmärgid, täidame kolmeosalise päeviku teise veeru (vt lisa 1, slaid 7)

v. Uue materjali õppimise etapp.

Õpilaste töö uue materjali assimileerimisel. 10 minutit tööle

Õpetaja: Konfutsius uskus, et teadmisteni viivad kolm teed: matkimise tee on kõige lihtsam ja kogemuste tee. (Konfutsius) (tahvlil - diagramm, mis põhineb Konfutsiuse ütlusel. cm.2. lisa) Täna proovime neid radu järgida. Selleks jagame "teoreetikuteks" ja "uurijateks" ( vt lisa 1, slaid 8)."Teoreetikud" lähevad jäljendamise teed. Teie ülesandeks on kasutada õpiku materjali (õpik, toimetanud Barkhudarov S.G.), täita tabel, kõik veerud peale viimase (lk 44-45, 51,57-59). "Teadlased" lähevad kogemuste teed: nad saavad kaardi, millele on kirjutatud laused. Teie ülesanne on ettepanekuid analüüsida ja järeldusi teha. Sõnastage algoritm kõrvallausete tüübi määramiseks. (cm.lisa 3 )

Töötulemuste tutvustamine(õpilased vastavad täidetud tabeli alusel kordamööda õpetaja küsimustele, üksteist täiendades)

(Vt lisa 1, slaid 9 – NGN-rühmad väärtuse järgi)

Õpetaja:

Küsimus teadlastele: määratledes?

Küsimus teoreetikutele: Millisele sõnale pealauses viitavad atributiivlaused? Milliste keeleliste vahenditega nad liituvad põhilausega?

Küsimus teadlastele: milliseid määrlauseid nimetatakse selgitav? Miks nimetatakse neid lauseid mõnes võõrkeeles kõrvallauseteks? lisaks?

Küsimus teoreetikutele:

Küsimus teadlastele: milliseid määrlauseid nimetatakse kaudne?

Küsimus teoreetikutele: Millisele sõnale pealauses alllaused viitavad? Milliste keeleliste vahenditega nad liituvad põhilausega?

Õpetaja: miks Konfutsius nimetas esimest uute teadmiste omandamise viisi – matkimise viisi – lihtsaks? (Autoriteetse arvamuse aktsepteerimine. See variant on kõige lihtsam, nõuab kõige vähem energiakulusid. Piisab, kui uskuda autoriteetse allika sõnu) Milliseid raskusi võime sellel teel kokku puutuda? (kõikidele küsimustele ei saa vastata, infoallikas tuleb kontrollida). Teine viis on kogemuse viis. Konfutsius nimetas seda veateeks. Miks? (järeldused ei saa alati õiged olla) Selline teadmisviis on tüüpiline neile, kellele meeldib mõelda. Mis on taga peidus ? ?Mis kolmandat teadmiste teed nimetaksite? Ja mis teed me täna tunnis läksime uusi asju õppides? (Analüüsisime õpikust saadud infot ja enda vaatluste tulemusi. See on mõtteviis. Konfutsius nimetas seda üllaks. Inimene teeb järeldusi info analüüsi ja enda tähelepanekute põhjal.) Õpetaja lülitab lehe sisse. tahvel koos ? , mille tagaküljel on fraas: peegelduse tee. (cm. lisa 2, slaid 2)

VI. Uue materjali esmase konsolideerimise etapp.

Naaske tunni alguses käsitletud lause juurde.

Kuidas määrata alamklausli tüüpi? (Rühm teadlasi luges ette algoritmi alluvate klauslite tüübi määramiseks, vtlisa 1, slaid 10)
1. harjutus. Pöördume tagasi teksti juurde. Kas vastab tõele, et lause 8 on klausliga NGN selgitav (+)? lause 9 – NGN koos klausliga lõplik (-)? Mis on selles lauses omadussõna? (kaudne) lause 10 – NGN koos klausliga lõplik? (+) lause 12 – NGN koos klausliga selgitav? (-), – lõplik.
Tuletame meelde, millised ülesanded me endale püstitasime, kas need tunni jooksul ka saavutasid?

Kolmeosaline päevik: mida sa tunnis õppisid? Mida sa õppisid? Vaata lisa 1, slaidid 11-12)

2. harjutus.ülesanne slaidil (Vt lisa 1, slaidid 13-15)- koostage NGN kahest lihtsast, määrake alamklausli tüüp.

Päike soojendas endiselt pealseid. Oleme kohale jõudnud.
A.I. Kuprin kirjutas rohkem kui üks kord vene keelest. Keel on rahva ajalugu.
Metsas tunneb inimene iseäranis looduse ilu. Loodus on täis saladusi.

3. harjutus Test NGN tüüpide määramiseks kõrvallausete väärtuse järgi.

Vaatame kurbusega, kuidas mets kaotab oma uhke riietuse.
A. lõplik
B. selgitav
B. määrsõna

Määrake NGN-i alamklausli tüüp: Terve suve siristanud linde pole kuulda olnud.
A. lõplik
B. selgitav
B. määrsõna

Määrake NGN-i alamklausli tüüp: Millal d sarvi uhus vihm minema, äärtesse tekkisid augud.
A. lõplik
B. selgitav
B. kaudne

Leia neljas.
AGA.Ta ootas seda hetke, millest sai alguse tema iseseisev elu.
B. Vaatasin vahtrapuud ja nägin, kui aeglaselt ja sujuvalt eraldus sellest punane leht.
C. Ärge kunagi unustage, et teater ei ela mitte tulede särast, vaid dramaturgi ideedest.
D. Terve öö lebasime lõkke ääres ja kuulasime mäslevat merd.

Kas kõrvallause tüüp on õige? Lehed langevad, et mässida maa enne külma soojemaks.
A. õige
B. vale

Leidke grammatilise veaga HOP.
V. Ta oli vihikusse kirjutatuga rahul.
B. Kui päike veski taha kadus, puhus avatud akendest läbi jahe õhk.
K. See raamat õpetas mind hindama ja austama sõpru, mida lugesin lapsena.
G. Kurat võttis ühe minutiga kaalust alla ja jäi nii väikeseks, et sattus kergesti taskusse.

Enesehindamine slaidi võtmel. (cm. lisa 1, slaid 23)

VII. diferentseeritud kodutöö

Uurijatele: tutvuge õpiku materjaliga: koostage iga kõrvallause rühma jaoks 5 oma näitelaused, kasutades erinevaid side- ja seossõnu.

Teoreetikute jaoks - õppige tabelit, täitke viimane veerg näidetega õpiku lõikudest.

VIII. Peegeldus.

Õpetaja: Analüüsige tunnis oma tööd, kuidas tundsite ja valige endale lähedasem fraas (cm. lisa 1, slaid 25)

Tore on teada, et olete midagi õppinud!
Molière

Teadus on raske töö...
Michel de Montaigne

Minu teadmistes on lünki, sest mul oli piinlik küsimusi esitada...
Abu'l-Faraj

Õpetaja: Tuleme tagasi fraasi juurde, millest sai meie õppetunni epigraaf. Kuidas saime NGN-i kohta uusi asju teada? (tänu tehtud tööle). Tänan teid hea töö eest tunnis.

NGN-id jagunevad tähenduse ja struktuuri järgi kolme põhirühma. Nende keeruliste lausete osalaused vastavad lause sekundaarsete liikmete kolmele rühmale: määratlused, täiendused ja asjaolud *.

Kõrvallausete liigid

1. Definitiivi (kaasa arvatud pronominaal-determinatiiv)	Millistele küsimustele vastatakse? kelle? Kes täpselt? mida täpselt? ja viitavad põhiosas olevale nimisõnale või asesõnale; liituda kõige sagedamini liitsõnade abil mis, mis, kelle, kus jne ja ametiühingud mida, juurde, justkui jne.	Kodukohad, kus ma üles kasvasin, jäävad igaveseks mu südamesse; Kes midagi ei tee, see ei saavuta midagi; Ta vaatas sellise pilguga, et kõik jäid vait.
2. Selgitav	Nad vastavad kaudsete juhtumite küsimustele ja viitavad tavaliselt põhiosas predikaadile; liituda ametiühingute abil mis, to, kui, kas, kui jne ja liitsõnad kuhu, kus, kui palju, mis jne.	Peagi taipasin, et olen eksinud; Talle tundus, et kõik tema ümber rõõmustasid tema õnne üle.
3. Kaudsed:
toimeviis, mõõt ja aste	Kuidas vastata küsimustele? kuidas? mil määral? mis määral? kui palju? ja viitavad tavaliselt ühele sõnale põhilauses; liituda ametiühingute abiga mida, to, justkui, täpselt ja liitsõnad nagu, kui palju, kui palju.	Olime nii väsinud, et ei jõudnud enam edasi.
aega	Millal vastata küsimustele? Mis ajast? mis ajani? kui kaua? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liita sidesõnade abil millal, samas, kuidas, samas, kui, praegu, nii kaua kui, pärast, vaevalt, kuna, just, natuke, enne, niipea, just, just praegu , ainult, just natuke , varem kui varem.	Kuni vihma lakkab, peame kodus olema.
kohad	Vasta küsimustele kus? kus? kus? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liituge liitsõnade abil kus, kust, kust.	Folklooripraktikale minnakse seal, kus rahvalikud laulu- ja muinastraditsioonid on veel elus.
eesmärgid	Vasta küsimustele miks? mis eesmärgil? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liituda ametiühingute abiga nii, et selleks, et, siis nii, nii et, kui ainult, jah, kui ainult.	Et mitte ära eksida, läksime rajale.
põhjused	Vastates küsimustele miks? millest? mis põhjusel? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liituda ametiühingute abiga, sest, kuna, tänu sellele, et tänu sellele, et tänu sellele, et, siis et, kuna, eest, hea, kuna tänu sellele, et , eriti kuna .	Kuna küünal põles nõrgalt, oli tuba peaaegu pime.
tingimustele	Vastake küsimusele, mis tingimusel? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liituda ametiühingute abiga kui, kui, millal, kui, kui, kuidas, üks kord, kui kiiresti, kas ... kas.	Kui ilm päevaga ei parane, tuleb reis ümber ajada.
mööndusi	Vastake küsimustele olenemata sellest? vastupidi millele? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liitude abiga liituda, kuigi vaatamata sellele, et isegi kui pronominaalsete sõnade kombinatsioonid partikliga on ükskõik kuidas, kus, kui palju, ükskõik kus.	Vaatamata sellele, et kell oli juba tublisti pärast südaööd, ei läinud külalised laiali; Ükskõik, kuidas puu mädaneb, see kasvab.
võrdlused	Vastake küsimustele nagu mida? nagu kes? kui mida? kui kes? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liituda ametiühingute abiga nagu, nagu, nagu oleks, nagu oleks, täpselt, nagu oleks, nagu oleks, mis.	Päikese poole sirutuvad kaseoksad, justkui sirutavad käed selle poole.
tagajärjed	Vastake küsimustele, miks mis juhtus? mis sellest järeldub? ja viitavad tavaliselt kogu põhilausele; liitu liidu abiga nii.	Suvi ei olnud väga palav, seega peaks seenesaak hea olema.

Alluvaid seletuslauseid saab peamise külge kinnitada liidu tähenduses kasutatava partikli li abil. Näiteks: Ta ei teadnud, kas ta tuleb homme. Osakeste sidesõna li võib anda edasi kaudse küsimuse: nad küsisid, kas me läheme nendega. PIDage meeles: kõrvallausete tüübi määramise põhiküsimus on semantiline küsimus. Sidesõnad ja nendega seotud sõnad võivad NGN-ile lisada täiendavaid tähendusvarjundeid. Näiteks: küla, kus Eugene igatses, oli üks armas kant. See on atributiivlausega komplekslause, millel on täiendav ruumiline tähendusvarjund.