Mironova S. Logopedski rad u predškolskim ustanovama i skupinama za djecu s govornim poremećajima
Formiranje aktivnosti igre u predškolskoj dobi uključuje njezinu organizaciju od strane logopeda odgajatelju. Štoviše, što su djeca manja, to bi odrasli više trebali izravno sudjelovati u njihovim igrama.
Što se tiče djece s općom nerazvijenošću govora, uz opći utjecaj igre na cjelokupni tijek njihovog psihičkog razvoja, ona ima i specifičan učinak na razvoj govora. Djecu treba stalno poticati da međusobno komuniciraju i komentiraju svoje postupke, što pomaže učvršćivanju vještina korištenja inicijativnog govora, poboljšanju kolokvijalnog govora, bogaćenje vokabulara, formiranje gramatičke strukture jezika itd.
Igre čiji je sadržaj uprizorenje radnje, tzv. dramatizacijske igre, imaju veliki utjecaj na razvoj dječjeg govora. Plesne igre i igre s pjevanjem doprinose razvoju izražajnosti govora i usklađivanju riječi s pokretima. Takve igre također formiraju proizvoljno pamćenje tekstova i pokreta.
U predškolskoj dobi održavaju se igre uloga i igre s pravilima. Potonji uključuju didaktičke i mobilne.
Autori prve domaće logopedske metode rade s mucavom djecom predškolske dobi i predškolske dobi N. A. Vlasova i E. F. Rau konstruiraju povećanje komplikacija govorne vježbe ovisno o stupnju govorne samostalnosti djece.
N. A. Vlasova razlikuje 7 vrsta govora, koji se, prema postupnosti, moraju koristiti u nastavi s djecom predškolske dobi:
1) konjugirani govor,
reflektirani govor,
Odgovori na pitanja na poznatoj slici,
Samoopisivanje poznatih slika,
Prepričavanje kratke priče
Spontani govor (priča iz nepoznatih slika),
Normalan govor (razgovor, zahtjevi, itd.).
Zadaću logopedskog rada EF Rau vidi u tome da sustavnom planiranom nastavom govor djece koja mucaju oslobodi napetosti, učini ga slobodnim, ritmičnim, glatkim i izražajnim, te otkloni greške u izgovoru i razvije jasnu, ispravnu artikulaciju. . Svi satovi preodgoja govora djece koja mucaju podijeljeni su u 3 etape prema stupnju sve veće složenosti.
U prvoj fazi nude se vježbe u zajedničkom i reflektiranom govoru, u izgovoru naučenih fraza, pjesama. Deklamacija se široko koristi.
U drugoj fazi djeca se vježbaju u usmenom opisivanju slika na pitanja, u sastavljanju samostalne priče na temelju niza slika ili na ova tema, u prepričavanju sadržaja priče ili bajke koju čita logoped.
U trećoj, završnoj fazi, djeci se daje mogućnost da stečene vještine tečnog govora konsolidiraju u svakodnevnom razgovoru s drugom djecom i odraslima, tijekom igre, nastave, razgovora i u drugim trenucima djetetova života.
Metode N. A. Vlasove i E. F. Rau temelje se na različitom stupnju govorne samostalnosti djece. Nedvojbena zasluga ovih autora je u tome što su prvi predložili i koristili postupni slijed govornih vježbi u radu s malom djecom, razvijene upute za pojedine faze sustava za ispravljanje govora mucanja. predškolci. Predložena metoda je dugi niz godina jedna od najpopularnijih u praktičnom radu s djecom koja mucaju. Trenutno logopedi koriste mnoge njegove elemente.
Mironova tehnika
S. A. Mironova predložila je sustav za prevladavanje mucanja kod predškolske djece u procesu polaganja programa srednjih, starijih i pripremne grupe Dječji vrtić po dijelovima: Upoznavanje s okolnom prirodom, Razvoj govora, Razvoj elementarnih matematičkih prikaza, Crtanje, modeliranje, primjena, dizajn. 
Prilikom prolaska kroz program masovnog vrtića s djecom koja mucaju predlažu se neke njegove izmjene vezane uz govorne sposobnosti djece: korištenje na početku Školska godina gradivo prethodne dobne skupine, preuređivanje nekih tema nastave, produljenje vremena za proučavanje težih tema i sl.
Korektivni zadaci prvog tromjesečja sastoje se od podučavanja vještina korištenja najjednostavnijeg situacijskog govora u svim razredima. Zauzima značajno mjesto rad na rječniku: proširenje rječnika, pojašnjenje značenja riječi, aktiviranje pasivnog rječnika. Pretpostavlja se da je sam logoped posebno zahtjevan za govor: pitanja su specifična, govor se sastoji od kratkih preciznih fraza u različitim verzijama, priča je popraćena prikazom, tempo je neužurban.
Korekcijski zadaci drugog tromjesečja su učvršćivanje vještina korištenja situacijskog govora, u postupnom prijelazu na elementarni kontekstualni govor te u nastavi pripovijedanja na pitanja logopeda i bez pitanja. Veliko mjesto zauzima rad na frazi: jednostavna, uobičajena fraza, konstrukcija fraza, njihovo gramatičko oblikovanje, konstrukcija složenih rečenica, prijelaz na sastavljanje priče. Redoslijed proučavanja programskog gradiva se mijenja. Ako se u prvom tromjesečju u svim razredima djeca upoznaju s istim predmetima, onda se u drugom tromjesečju predmeti ne ponavljaju, iako se odabiru predmeti koji su bliski po zajedničkoj temi i namjeni.
Popravni zadaci treće četvrtine su učvršćivanje vještina korištenja prethodno naučenih oblika govora i ovladavanje samostalnim kontekstualnim govorom. Značajno mjesto zauzima rad na sastavljanju priča: na vizualnoj potpori, na pitanjima logopeda i samostalne priče. Uvježbavanje djece u kontekstualnom govoru se povećava. U trećem tromjesečju nestaje potreba za polaganim proučavanjem programa, što je tipično za prve stupnjeve obrazovanja, a nastava se približava razini masovnog vrtića.
Korektivni zadaci četvrtog tromjesečja usmjereni su na konsolidaciju vještina korištenja samostalnog govora različite složenosti. Veliko mjesto zauzima rad na kreativnim pričama. Uz to se nastavlja gomilanje rječnika, usavršavanje fraze, započeto u prethodnim fazama učenja. Djeca se u govoru oslanjaju na pitanja logopeda, na vlastite ideje, iznose sudove i donose zaključke. Vizualni materijal se gotovo nikad ne koristi. Pitanja logopeda odnose se na proces nadolazećeg rada, koji su osmislila sama djeca. popravni odgoj Usmjeren je na promatranje logičkog slijeda prenesene radnje, na mogućnost davanja dodatnih objašnjenja, pojašnjenja.
Metode N. A. Cheveleve i S. A. Mironove temelje se na učenju djece koja mucaju da postupno ovladaju vještinama slobodnog govora: od najjednostavnijeg situacijskog oblika do kontekstualnog (ideja pripada prof. R. E. Levini). Samo N. A. Cheveleva to čini u procesu razvoja ručne aktivnosti djece, a S. A. Mironova to čini prilikom prolaska kroz različite dijelove programa vrtića. Sam princip nužne kombinacije zadataka popravnog i odgojno-obrazovni rad kod djece koja mucaju treba smatrati ispravnim i potrebnim u logopedskoj praksi.
Cheveleva tehnika
Neobičan sustav korektivnog rada s predškolcima koji mucaju u procesu ručne aktivnosti predložila je N. A. Cheveleva. Autor polazi od psihološkog koncepta da se razvoj djetetovog koherentnog govora odvija prelaskom sa situacijskog govora (izravno vezanog uz praktične aktivnosti, s vizualnom situacijom) na kontekstualni (generaliziran, povezan s prošlim događajima, s predmetima koji nedostaju, s budućih radnji), a zatim kroz cijelo predškolsko razdoblje koegzistiraju kontekstualni i situacijski oblici govora (S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina). Stoga se slijed govornih vježbi kod djece koja mucaju vidi u postupnom prijelazu s vizualnih, laganih oblika govora na apstraktne, kontekstualne iskaze i uključuje sljedećim oblicima: popratni, završni, preliminarni. 
Sustav sekvencijalnog usložnjavanja govora također omogućuje postupno usložnjavanje predmeta aktivnosti povećanjem broja pojedinih elemenata rada na koje se u izradi rukotvorina raspada cjelokupni radni proces.
Ovaj sustav za prevladavanje mucanja kod djece uključuje 5 razdoblja:
Propedevtički. Glavni cilj je usaditi djeci vještine organiziranog ponašanja, naučiti ih čuti lakonski, ali logički jasan govor logopeda, njegov normalan ritam, privremeno ograničiti govor same djece.
popratni govor. U tom razdoblju dopušten je vlastiti govor djece o radnjama koje istovremeno izvode. Najveću situacionalnost govora osigurava stalna vizualna potpora. Istodobno, postaje kompliciranije zbog promjene prirode pitanja logopeda i odgovarajućeg odabira zanata.
Završni govor – djeca opisuju već obavljeni posao ili njegov dio. Reguliranjem (postupnim povećanjem) intervala između djetetove aktivnosti i njegovog odgovora na učinjeno postiže se drugačija složenost završnog govora. Uz postupno smanjenje vizualne potpore za obavljeni rad, provodi se uzastopni prijelaz na kontekstualni govor.
Uvodni govor – djeca govore o tome što namjeravaju učiniti. Razvijaju sposobnost korištenja govora bez vizualne potpore, planiraju svoj rad, imenuju i unaprijed objašnjavaju radnju koju tek trebaju učiniti. Sve kompliciranije frazni govor: djeca izgovaraju nekoliko frazema povezanih po značenju, koriste fraze složene konstrukcije, samostalno grade priču. U tom se razdoblju uči logično razmišljati, dosljedno i gramatički ispravno izražavati svoje misli, koristiti riječi u njihovom točnom značenju.
3 jačanje vještina samostalan govor pruža dječje priče o cjelokupnom procesu izrade pojedinog obrta, njihova pitanja i odgovore o njihovim aktivnostima, izjave o vlastitu volju itd.
U metodici N. A. Cheveleve, princip uzastopnog kompliciranja govornih vježbi u procesu ručne aktivnosti provodi se na temelju jednog od odjeljaka Programa za odgoj i obrazovanje djece u vrtiću.
Seliverstovova tehnika
Tehnika V. I. Seliverstova uglavnom je osmišljena za rad s djecom u medicinskim ustanovama (u ambulantnim i bolničkim uvjetima) i uključuje modifikaciju i istovremenu uporabu različitih (poznatih i novih) metoda logopedskog rada s njima. Autorica smatra da posao logopeda uvijek treba biti kreativan, te je stoga u svakom slučaju potreban drugačiji pristup djeci u potrazi za najučinkovitijim metodama za prevladavanje mucanja. 
U shemi koju je predložio autor uzastopno kompliciranih logopedskih seansi s djecom, razlikuju se 3 razdoblja (pripremno, trening, fiksiranje), tijekom kojih se govorne vježbe kompliciraju ovisno, s jedne strane, o stupnju samostalnosti govora, njegove spremnosti, glasnoće i ritma, strukture, a s druge strane - od različite složenosti govornih situacija: od situacije i društvenog okruženja, od vrsta aktivnosti djeteta u kojima ono verbalna komunikacija.
Ovisno o razini (pragu) slobode govora i karakteristikama manifestacije mucanja u svakom pojedinom slučaju, zadaci i oblici govornih vježbi razlikuju se za svako dijete u uvjetima logopedskog rada sa grupom djece.
Preduvjet logopedske nastave je njihova povezanost sa svim dijelovima Programa odgoja i obrazovanja djece u vrtiću, a prije svega s igrom kao osnovnom aktivnošću djeteta predškolske dobi.
Liječenje mucanja u djece i odraslih (+DVD)
Ovo je izvrstan praktični vodič za korištenje složenih tehnika, programa i uređaja za uklanjanje mucanja. Dat je opis kako tradicionalnih, vremenski provjerenih i vrlo učinkovitih metoda korekcije mucanja, tako i novih koje su se pojavile u posljednjih godina Tehnike.
Videozapisi za ove tehnike nalaze se na popratnom DVD-u. Na disku se nalazi i program Zaikanie.NET za korekciju mucanja i logoneuroze, koji se čitateljima nudi besplatno na temelju ugovora o suradnji između Instituta informacijske tehnologije u obrazovanju UNESCO i Nacionalni istraživački centar za biokibernetiku (Moskva). Korištenje Osobno računalo, mikrofon i slušalice, vi ili vaši najmiliji koji imaju problem s mucanjem već danas možete koristiti ovaj program kako biste dobili opipljive prednosti i počeli vraćati tečnost govora.
Knjiga je namijenjena roditeljima, srednjoškolcima i studentima koji se susreću s problemom mucanja. Nesumnjivo je da je publikacija zanimljiva i stručnjacima: logopedima, neurolozima, studentima medicinskih i pedagoških sveučilišta.
Knjiga je zbirka igranje uloga i funkcionalni trening u korekciji mucanja, kao i praktični zadaci dizajniran za smanjenje fiksacije na govornu manu i prevladavanje straha od govorne komunikacije.
Knjiga također uključuje vježbe za razvoj komunikacijskih vještina, igre i zadatke za poboljšanje psiholoških i govorne vještine, vještine interakcije sa sugovornikom.
Autor knjige - Paruyr Iyanesovich Isaguliev - posvetio je više od četrdeset godina psihološkom i pedagoškom radu s adolescentima i odraslima koji mucaju.
Knjiga je namijenjena tinejdžerima i odraslima koji pate od mucanja, kao i roditeljima, psiholozima, učiteljima, defektolozima.
SA Mironova je predložila sustav za prevladavanje mucanja kod predškolske djece u procesu polaganja programa srednje, starije i pripremne grupe vrtića u odjeljcima: „Upoznavanje s okolnom prirodom“, „Razvoj govora“, „Razvoj elementarnih matematičkih znanja koncepti”, “Crtanje, modeliranje, primjena, dizajn”.
î Korektivni zadaci prvog tromjesečja sastoje se od podučavanja vještina korištenja najjednostavnijeg situacijskog govora u svim razredima. Značajno mjesto zauzima rječnički rad: proširenje rječnika, pojašnjenje značenja riječi, aktiviranje pasivnog rječnika. Pretpostavlja se da je učitelj-defektolog posebno zahtjevan za govor: pitanja su specifična, govor se sastoji od kratkih preciznih fraza u različitim verzijama, priča je popraćena demonstracijom, tempo je neužurban.
î Korektivni zadaci drugog tromjesečja su učvršćivanje vještina korištenja situacijskog govora, u postupnom prijelazu na elementarni kontekstualni govor i u nastavi pripovijedanja na pitanja logopeda i bez pitanja. Veliko mjesto zauzima rad na frazi: jednostavna, uobičajena fraza, konstrukcija fraza, njihovo gramatičko oblikovanje, konstrukcija složenih rečenica, prijelaz na sastavljanje priče. Redoslijed proučavanja programskog gradiva se mijenja. Ako se u prvom tromjesečju u svim razredima djeca upoznaju s istim predmetima, onda se u drugom tromjesečju nastavni predmeti ne ponavljaju, iako se odabiru predmeti slični po zajedničkoj temi i namjeni.
î Korektivni zadaci treće četvrtine sastoje se u učvršćivanju vještina korištenja prethodno naučenih oblika govora i u ovladavanju samostalnim kontekstualnim govorom. Značajno mjesto zauzima rad na sastavljanju priča: na vizualnoj potpori, na pitanjima logopeda i samostalne priče. Uvježbavanje djece u kontekstualnom govoru se povećava. U trećem tromjesečju nestaje potreba za polaganim proučavanjem programa, što je tipično za prve stupnjeve obrazovanja, a nastava se približava razini masovnog vrtića.
î Korektivni zadaci četvrte četvrtine usmjereni su na učvršćivanje vještina korištenja samostalnog govora različite složenosti. Veliko mjesto zauzima rad na kreativnim pričama. Uz to se nastavlja gomilanje rječnika, usavršavanje fraze, započeto u prethodnim fazama učenja. U govoru se djeca oslanjaju na pitanja učitelja defektologa, na vlastite ideje, iznose sudove i donose zaključke. Vizualni materijal se gotovo nikad ne koristi. Pitanja logopeda odnose se na proces nadolazećeg rada, koji su osmislila sama djeca. Korekcijska obuka usmjerena je na promatranje logičkog slijeda prenesene radnje, na sposobnost davanja dodatnih objašnjenja i pojašnjenja.
TEME ZA AKADEMSKU GODINU
rujan
3 tjedna --- Povrće
4 tjedna --- Voće, bobičasto voće
LISTOPAD
1 Tjedan --- Gljive
2 tjedna --- Jesen- divno vrijeme
3 tjedna --- Drveće, grmlje
4 tjedna --- Ptice selice
STUDENI
1 Tjedan --- Igračke
2. tjedan --- Vaše prekrasno tijelo
3 tjedna --- Moja obitelj
Tjedan 4 --- Odjeća, obuća, šeširi
PROSINAC
1 tjedan --- Ptice koje zimuju
2 tjedna --- Proizvodi ishrana
3 tjedna --- Posuđe
4 tjedna --- Novi godine --- sretan praznik
SIJEČANJ
1 Tjedan --- Praznici
2. tjedan --- Zimska zabava
3 tjedna --- Domaćeživotinje i njihove bebe
4 tjedna --- Perad i njihovi pilići
VELJAČA
1 Tjedan --- Životinje naše šume
2 tjedna --- Namještaj
3 tjedna --- Branitelji Domovina
4 tjedna --- Tko biti?
OŽUJAK
2 tjedna --- Životinje hladnih zemalja
3 tjedna --- Životinje vrućih zemalja
4 tjedna --- Praznici
TRAVANJ
1 Tjedan --- Proljeće. proljetno buđenje
2. tjedan --- Ptice selice
3 tjedna --- Prijevoz.
4 tjedna --- Moja domovina --- Bjelorusija. Moj grad
SVIBANJ
1 tjedan --- Dan pobjede
2. tjedan --- Škola. Školski pribor
3 tjedna --- Insekti
4 tjedna --- Bilje livade, šume
Metode N. A. Cheveleve i S. A. Mironove temelje se na učenju djece koja mucaju da postupno ovladaju vještinama slobodnog govora: od najjednostavnijeg situacijskog oblika do kontekstualnog (ideja pripada prof. R. E. Levini). Samo N. A. Cheveleva to čini u procesu razvoja ručne aktivnosti djece, a S. A. Mironova to čini prilikom prolaska kroz različite dijelove programa vrtića. Sam princip nužne kombinacije zadataka korektivno-obrazovnog rada s djecom koja mucaju treba smatrati ispravnim i potrebnim u logopedskoj praksi.
Prilog 2
Metodologija Cheveleva N.A.
Ispravljanje mucanja tijekom ručnih produktivnih aktivnosti
Razvoj djetetova koherentnog govora ide od situacijskog govora (neposredna povezanost s praktičnim aktivnostima, s vizualnom situacijom) do kontekstualnog govora (generaliziranog, vezanog uz prošle događaje, buduće radnje).
Redoslijed vježbi:
Od vizualno laganih oblika govora do apstraktnih, kontekstualnih izjava.
5 razdoblja korekcije:
1 period - propedeutički
î privremeno ograničenje govora
î prihvaćanje govornog obrasca (ritam, jasnoća)
2 razdoblje - popratni govor
î vlastiti aktivni govor djece o simultano popraćenim radnjama (vizualna podrška)
î kompliciranje pitanja i odgovora, ponovljeni izgovor, varijabilnost odgovora
U svim satima ovog razdoblja djeca govore (odgovarajući na pitanja učitelja) samo o tome što rade u ovom trenutku, govore o nekom pojedinom elementu posla koji rade (“Ja zalijepim...”, “ Režem ... ", "Bojim ... ", itd.). Takav govor naziva se popratni govor.
3. dio - završni govor
î djeca koriste popratni i završni govor (opisuju radnje koje se izvode)
î reguliraju se intervali između djetetove aktivnosti i njegovog odgovora
4. razdoblje - uvodni govor
djeca koriste preliminarni govor (što će učiniti? - govor bez vizualne potpore, planiranje govora)
î frazni govor postaje kompliciraniji (od nekoliko povezanih fraza do samostalne priče)
5. razdoblje - konsolidacija samostalnih govornih vještina
detaljan kontekstualni govor u različitim fazama aktivnosti.
Razvoj govora predškolaca na logopedske nastave, knjiga za logopeda, Mironova S.A.
Ova knjiga sažima iskustvo logopedskog rada s djecom s govornim poremećajima rane i mlađe predškolske dobi.
Svrha knjige je upoznati logopede i odgajatelje sa specifičnostima rada na razvoju govora djece rane i mlađe predškolske dobi i njihovoj korekciji. poremećaji govora u posebno organiziranim grupama. Prema "Modelu pravilnika o predškolskim ustanovama..." kontingent ovih skupina su djeca s alalijom, afazijom, dizartrijom, rinolalijom, koja imaju brbljanje ili izraženu nerazvijenost govora.
Što naučiti djecu.
Odgoj djece u prvoj godini života usmjeren je na razvijanje emocionalne komunikacije (poziva i održavanje glasovnih reakcija) i razumijevanja govora. U drugoj godini života poboljšava se razumijevanje govora odraslih i javlja se djetetov vlastiti aktivni govor.
Jedna od glavnih zadaća odgoja beba je formiranje njihove potrebe za komunikacijom.Potreba za komunikacijom javlja se vrlo rano, do kraja prvog mjeseca života, a izražava se pojavom tzv. revitalizacijskog kompleksa kao odgovora na osmijeh odrasle osobe.
Da bi se odgojila potreba za emocionalnom komunikacijom u prvoj godini života, potrebno je najprije razviti vizualnu i slušnu koncentraciju djece, a potom obratiti pozornost na govorni govor odraslih i njegovo razumijevanje.
Razvoj vizualne i slušne koncentracije kod djece, pozornost na govor i njegovo razumijevanje provodi se u procesu djetetovog spoznavanja predmeta i pojava okolne stvarnosti, t.j. stvaranje govora i kognitivnih procesa događa se istovremeno. Za uspješan razvoj dječje pozornosti na govor i njegovo razumijevanje na logopedskoj nastavi koriste se najprije igračke ili stvarni predmeti, a zatim slike. Velika važnost također ima neposredno aktivno sudjelovanje samog djeteta u procesu spoznaje određenog predmeta. Da biste to učinili, djetetove radnje s njim uključene su u proces upoznavanja s predmetom.
Besplatno preuzimanje e-knjiga u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Razvoj govora predškolaca na logopedskoj nastavi, knjigu za logopeda, Mironova S.A. - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.
- Inovativne tehnologije u stručnom usavršavanju prvostupnika, Monografija, Mironova S.P., Olkhovskaya E.B., Sapegina T.A., 2019.
- Logopedske igre i zadaci, glasovi S, L, R, Sh, Pyatibratova N.V., 2013.
Sljedeći vodiči i knjige.
O mucanju kod djece predškolske dobi. M., Pedijatrija, 1974. br. 7.
Osnivači ruske logopedije
Vlasova Natalija Aleksandrovna (1899.-1989.)
Logoped-defektolog, kandidat pedagoških znanosti, prof. Diplomirao na 2. Moskovskom državnom sveučilištu (sada MSGU). 1929. s profesorom V. A. Giljarovskim organizirala je u bolnici. Solovjevljevo igralište na kojem je pružena logo-terapijska pomoć djeci koja mucaju.
Po prvi put je logopedska ritmika uvedena na igralištu u bolnici Solovyov N. A. Vlasova, zajedno s profesorom V. A. Grinerom.
Godine 1964. N. A. Vlasova je pozvana da radi u Istraživačkom institutu za psihijatriju. Serbskog u laboratorij za govornu patologiju. Autor brojnih znanstvenih i praktičnih radova. Dugi niz godina surađivala je s Rehabilitacijskim fakultetom Sveučilišta u Berlinu. Humboldt je zajedno s profesorom K. P. Beckerom napisala monografiju "Mucanje"; preveden je i priređen udžbenik "Logopedija" K. P. Beckera i M. Sovaka.
Ime N. A. Vlasove dostojno stoji među onima koji su dali veliki doprinos razvoju domaće logopedije.
Glavni spisi
Logopedski rad s mucavim predškolcima. M., 1955.
Dobrogaev Sergej Martjanovič (1873, datum smrti nepoznat)
Neurolog, profesor. Radio kao voditelj Zavod za fiziologiju, patofiziologiju govora, logoterapiju i logopediju od 1932. do 1935. u Lenjingradu. Većina njegov je rad vezan uz LGPI im. A. I. Herzen. Predavanja, eksperimentalna istraživanja posvećena su pitanjima fiziologije, patofiziologije i logopedije. O problemima govora objavljeni su znanstveni radovi iz područja gluhopedagije i logopedije.
Glavni spisi
Fiziološki i društveni elementi u nauku o ljudskom govoru / Komparativni institut RANION Research Institute, Lit. History. i yaz. Zapad i Istok. L., 1929.
Zvučno izgovarajući govor normalno čujućih i kinetička govorna komunikacija gluhonijemih // Jezik i mišljenje: sub. Umjetnost. / Akademija znanosti SSSR-a. Institut za jezik i mišljenje. L., 1934.
Sinopsis kolegija iz fiziologije govora, patofiziologije govora i logoterapije / LGPI. L., 1934.
Ipolitova Anastazija Gavrilovna (1902.-1986.)
Njezina karijera započela je u sirotištu za gluhonijemu djecu, zatim je upisala defektološki fakultet 2. Moskovskog državnog sveučilišta, nakon čega je dobila specijalitet gluhonijeme i logopeda. Radila je u raznim specijalnim ustanovama u Moskvi, a od 1946. - u Središnjem neuropsihijatrijskom dispanzeru za djecu i adolescente, kombinirajući praktični rad logoped sa znanstvenim istraživanjem u Istraživačkom institutu za defektologiju APS RSFSR-a i pedagoškim - na Moskovskom državnom pedagoškom institutu. V. I. Lenjin. Istodobno je postala glavni metodolog Moskve.
Njezina teorijska i praktična izrada sustava metodoloških metoda za određivanje izgovora zvuka u djece s pseudobulbarnom dizartrijom i rinolalijom bio je vrijedan doprinos defektološkoj znanosti.
Glavni spisi
Logopedski tečajevi za rinolaliju u prijeoperativnom razdoblju. M., 1963.
Otvorena rinolalija. M., 1983.
Levina Roza Evgenievna (1908.-1989.)
Godine 1927. upisala je 2. Moskovsko državno sveučilište. Godine 1933. vodila je medicinsko-pedagošku grupu formiranu pri EDI-u za rad s djecom Alalik. Godine 1951. objavila je knjigu “Iskustvo u proučavanju djece koja ne govore (alalika)”, gdje su po prvi put u logopediji dosljedno iznesena načela sustavne analize govorne i mentalne insuficijencije alalika. Glavne odredbe i zaključci ovog rada i dalje su od najveće diferencijalno dijagnostičke važnosti za teoriju i praksu logopedske terapije.
Najznačajnijom znanstvenom zaslugom profesora Levine smatra se izgradnja koncepta opće nerazvijenosti govora. Godine 1961. završila je opsežnu studiju čiji su rezultati prikazani u njezinoj doktorskoj tezi "Oštećenje pisanja kod djece s nerazvijenošću govora". Prvi put je napravljena analiza različitih komponenti govorne aktivnosti koje utječu na prirodu poremećaja pisanja: pojedinačne karakteristike kompenzacije opisane su u skladu s različitom strukturom kvara pisanja. Rezultat značajnog razdoblja znanstvenog djelovanja R. E. Levine bila je knjiga "Osnove teorije i prakse logopedije" (1968.), nadaleko poznata logopedima, koju je napisao tim zaposlenika pod njezinim neposrednim nadzorom. Značajan doprinos razvoju organizacije logopedske pomoći u sustavu obrazovnih ustanova bila je psihološko-pedagoška klasifikacija govornih poremećaja koju je izradila.
Izvanredan znanstvenik na području logopedije, R. E. Levina oduvijek je bio najviši autoritet za znanstvenike, učitelje, organizatore korektivnog odgoja i obrazovanja – sve koji su se bavili problemom prevladavanja govornih poremećaja kod djece.
Glavni spisi
Iskustvo u proučavanju djece koja ne govore. M., 1954. Kršenje pisanja kod djece s nerazvijenošću govora. M., 1961.
Osnove teorije i prakse logopedske terapije. M., 1968.
Ljapidevski Sergej Semenovič (1903.-1975.)
Karijeru je započeo radom u dječjim radnim kolonijama i domovima za nenormalnu djecu kao učitelj-odgajatelj. Nakon što je 1925. diplomirao na pedagoškom fakultetu 2. Moskovskog državnog sveučilišta, poslan je na rad u Kazan i upisao se na medicinski fakultet Sveučilišta u Kazanu. U 30-im godinama. zajedno s A. I. Dyachyu-vym organizirao je Moskovski regionalni i gradski defektološki kabinet, a 1932. - defektološki fakultet i odjel za defektologiju Moskovskog gradskog pedagoškog instituta.
Tijekom godina Velikog Domovinski rat služio u redovima sovjetske vojske. Od 1946. do 1965. radio je u Istraživačkom institutu za defektologiju APN-a RSFSR-a. 1955. izabran je za pročelnika katedre
psihopatologije i logopedije Moskovski medicinski fakultet. V. I. Leniv, 1962. dobio je zvanje profesora.
Kombinacija dviju profesija - učitelja i liječnika - pridonijela je formiranju S. S. Lyapidevskog kao svestranog znanstvenika sa širokim spektrom interesa. Autor je i urednik udžbenika za Srednja škola, monografije, zbornici članaka. Od 1946. do 1955. bio je UNESCO-ov stručnjak za defektologiju, pridonio je uspostavljanju znanstvenih odnosa s defektolozima u nizu zemalja. Djela su mu objavljivana u Rumunjskoj i Jugoslaviji.
Znanstveno-pedagoški i društvena aktivnost S. S. Lyapidevsky je bio vrlo cijenjen. Odlikovan je Ordenom Crvene zvijezde, medaljama i Počasnim priznanjem Vrhovnog sovjeta RSFSR-a. Za velike zasluge u pedagoškom djelovanju i razvoju specijalne pedagogije odlikovan im je. K. D. Ushinsky.
Glavni spisi
Poremećaji govora u djece i adolescenata // Ed. S. S. Ljapidevski. M., 1969.
Anatomski i fiziološki mehanizmi govora (u koautorstvu). M., 1969.
Orfinskaya Vera Konstantinovna (1899.-1971.)
Studirala je u Petrogradu na etnološkom i lingvističkom odjelu sveučilišta. Njegovi učitelji i vođe prve znanstvenih radova tu su bili svjetski poznati znanstvenici, profesori-lingvisti M. G. Dolobks i L. V. Shcherba. Nekoliko godina studirala je na Biološkom fakultetu, gdje je ozbiljno studirala kolegije anatomije, histologije i fiziologije pod vodstvom A. A. Ukhtomskog.
Još u prijeratnim godinama bavila se proučavanjem disgrafije kod učenika osnovnih škola. Godine 1928. nastavila je istraživanja u Otofonetskom zavodu, gdje su pregledana, odgajana i obučena djeca s raznim vrstama patologije: gluha, gluhoslijepa, mucava, alaliki itd.
Godine 1934. postala je voditeljica zavodskog fonološkog i logopedskog laboratorija.
Njezina istraživačka djelatnost od ratnih godina bila je usmjerena uglavnom na problem alalije i afazije.
Po prvi put u povijesti logopedije, V.K. Orfinskaya provela je komparativnu lingvističku studiju tako složenih poremećaja govora kao što su afazija i alalija. Jezična klasifikacija koju je razvila prikazuje ne samo vodeće poremećaje, već i prirodu inferiornosti jezičnih sustava, njihov odnos s gnostičko-praktičnim poremećajima, detaljno opisuje simptome jezičnih poremećaja, manifestacije kršenja fonemskih, morfoloških, sintaktički sustavi jezika.
Rezultate komparativnog lingvističkog proučavanja alalije i afazije sažela je V.K. Orfinskaya u svojoj doktorskoj tezi koju je obranila 1960. na Lenjingradskom državnom pedagoškom institutu. A. I. Herzen na Defektološkom fakultetu.
Glavni spisi
Kontroverzna pitanja poučavanja slušne djece bez govora. L., 1959.
Načela konstruiranja diferencijalne metodike nastave alalija na temelju jezične klasifikacije oblika alalija. L., 1963.
Metode rada na pripremi za opismenjavanje djece-alalika i anartrika. L., 1963.
Pravdina Olga Vladimirovna (1894.-1977.)
Diplomirala je 1917. na Fizičko-matematičkom fakultetu Moskovskih viših ženskih tečajeva. Godine 1920-21 uč. Na njezin zahtjev upućena je na jednogodišnji tečaj o dječjim teškoćama, a godinu dana kasnije počela je raditi u medicinsko-pedagoškoj ambulanti Narodnog komesarijata prosvjete kao logoped. Njegove ideološke vođe bili su poznati znanstvenici F. A. Pay i Yu. A. Florenskaya.
Od 1933. do 1936. O. V. Pravdina radi u logopedskoj ambulanti pri udruzi im. N. A. Semashko. Od 1936. počela je raditi kao logoped na Znanstveno-praktičnom institutu (danas Institut za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja).
Tijekom Velikog Domovinskog rata obranila je disertaciju za stupanj kandidat pedagoških znanosti na temu: "Teška dječja dizartrija u logopedskoj praksi." 10. rujna 1952. počela je raditi na Odsjeku za psihopatologiju i logopediju Moskovske umjetničke škole. V. I. Lenjina pod vodstvom S. S. Ljapidevskog.
Godine 1969. izašao joj je udžbenik "Logopedija" za defektološke i predškolske fakultete, te za logopede i učenike pedagoških škola.
Trenutno na području logopedije aktivno radi niz poznatih metodičara - studenti Olge Vladimirovne Pravdine, koji nastavljaju s radom na obuci logopedskog osoblja za Ruska Federacija.
Glavni spisi
Album o korekciji govornih poremećaja kod afazije (iskustvo u bolnici). M., 1945-49. govorna terapija. M., 1973.
PlatitiFedor Andrejevič (1868.-1957.)
Sovjetski defektolog, dopisni član. APN RSFSR, dr ped. znanosti, profesor. Razvijena pitanja teorije i prakse u burdopedagogiji i logopediji. Dugi niz godina vodio je Školu gluhonijemih Arnold-Tretyakov (kasnije Moskovski institut gluhonijemih).
Inicijator prvih događanja za organizaciju logopedske pomoći u zemlji. Veliku pažnju posvećivao je usavršavanju gluhih učitelja i logopeda, jedan je od organizatora visokog defektološkog obrazovanja.
Dugi niz godina vodio je Odjel za pedagogiju i logopediju Moskovskog državnog pedagoškog instituta po imenu M.V. V. I. Lenjin. Autor je i urednik većeg broja tiskanih radova (monografija, članaka, udžbenika, nastavnih pomagala) o gluhopediji i logopediji. Odlikovan Ordenom Lenjina.
Glavni radovi
Bukvar za škole za gluhonijeme (s H. A. Pay). M., 1940.
Metode podučavanja gluhonijemih izgovoru (zajedno s F. F. Payom). M., 1959.
Smjernice za knjigu M. G. Geninga i A. Kopeikine "Naučite pravilno govoriti". M., 1931.
PlatitiElena Fedorovna (1889.-1969.)
Ime E.F. Paya poznato je defektolozima svih generacija. Kandidat Ped. znanosti, izvanredni profesor. Ona je (kao i F. A. Pay i N. A. Pay) stajala na počecima razvoja domaće gluhe i logopedske terapije, radeći s gluhim i negovornim predškolcima. Na Moskovskom institutu za pedijatriju otvorila je bolnicu za gluhu djecu od 2-3 mjeseca do 2 godine, kao i slušnu sobu za djecu s oštećenjem sluha i govora. Godine 1935. na njezinu inicijativu otvorene su prve jaslice za djecu rane i predškolske dobi s oštećenjem sluha i govora. Godine 1954-56 kombinirala je rad u zdravstvenom odjelu Moskve s predavanjem na predškolskom odjelu defektološkog fakulteta Moskovskog državnog pedagoškog instituta po imenu M.I. V. I. Lenjin. Od 1956. do 1969. E. F. Pay bio je izvanredni profesor na Katedri za defektologiju Moskovskog državnog instituta za fiziku i tehnologiju, autor mnogih poznatih znanstvenih radova.
Glavni spisi
O mucanju u predškolske djece. M., 1958.
Odgoj pravilnog izgovora zvukova kod djece (savjet roditeljima). M., 1961.
Logopedija - udžbenik za izvanredne studente (koautor). M., 1969.
Traugott Natalia Nikolaevna (1904.-1994.)
dr. med. Profesorica znanosti Natalia Nikolaevna Traugott radila je zajedno s I. P. Pavlovom, L. S. Vygotskym, A. G. Ivanov-Smolenskim, L. A. Orbelijem.
Od 30-ih godina. počeo proučavati fiziologiju VID-a u osoba s govornom patologijom, kao i u bolesnika s psihopatološkim sindromima. Njezini znanstveni interesi kasnije su uključivali proučavanje međuhemisferne interakcije. Prvi put u povijesti znanosti eksperimentalno je proučavala rad ljudskih analizatora kod lokalnih moždanih lezija, proučavala rad slušnog analizatora kod gubitka sluha u djetinjstvu, alalije i afazije. Uspjela je razlikovati senzornu alaliju od gubitka sluha prema specifičnostima slušne disfunkcije. Prva je u domaćoj i svjetskoj fiziologiji identificirala i opisala fenomen kružne akupate kao općeg mehanizma za oštećenje negovornog i govornog sluha.
Pod vodstvom N. N. Traugotta u laboratoriju za patologiju viših živčana aktivnost IEFiB ih. I. M. Sechenov, na čijem je čelu bila 1956., provela je istraživanja analizatorskih sustava. Krajem 60-ih godina. laboratorij se okrenuo proučavanju problema međuhemisferne interakcije.
Natalia Nikolaevna je do posljednjeg dana svog života konzultirala djecu s govornim, intelektualnim i anomalijama u ponašanju.
Konzultacije bolesnika s govornom patologijom, djece i odraslih, koje su provedene uz sudjelovanje N. N. Traugott, bile su otvorene za sve logopede u gradu. Posjetili su ih neuropatolozi, neuropsiholozi i specijalisti srodnih disciplina: audiolozi, psihijatri, lingvisti, neurofiziolozi. Bila je to dobra škola za sve koji su radili sa složenim oblicima govorne patologije.
Glavni spisi
Na pitanje organizacije i metodike govornog rada s motoričkim alalijama // Govorni poremećaji u dječjoj dobi. L., 1940.
Oštećenje sluha kod senzorne alalije i afazije (koautor). L., 1975.
Feldberg David Vladimirovič (1873.-1942.)
Doktor medicine, profesor D. V. Feldberg diplomirao je na Medicinskom fakultetu Kijevskog sveučilišta (1897.) i prirodnom odjelu Fakulteta fizike i matematike Sveučilišta u Sankt Peterburgu. Radio je na Pedagoškim tečajevima Frebelovog društva (1911.-1916.). Na Pedagoškom zavodu za predškolski odgoj obnašao je dužnost profesora Katedre za dječju higijenu. Od 1918. do 1925. bio je proč. Zavod za gluhopedagogiju i logopediju. Bio je organizator ovog odjela. Od 1925. do 1938. bio je dekan defektološkog fakulteta Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen. Ujedno je bio i ravnatelj Otofonetskog instituta.
Znanstveni interesi: podučavanje djece s oštećenjem sluha i govora.
Glavni spisi
Programi iz gluhopedagije i logopedije: (Za defektolerantni odjel Visoke pedagoške škole) / Kom. Feldberg D. V. L., 1931.
Tablice artikulacije govora: Drski otrov. metod-, udžbenik. dodatak za posebne publ. govori i pjevači / Ur. D. V. Feldberg / Lenjingrad. znanstveno-praktična. Institut za bolesti uha, nosa, grla i govora. L., 1934.
Problem sluha u akupatima // Metode istraživanja i odgoja sluha i ritma kod nagluhe i nagluhe djece (školska akumetrija, akupedija i ritmopedija). SPb-M., 1936.
Khvatcev Mihail Efimovič (1883-1977)
Svoju znanstvenu djelatnost započeo je 1926. godine.
Od 1934. njegov život i rad neraskidivo su povezani s defektološkim fakultetom Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. AI Herzena, gdje je tri desetljeća vodio aktivan pedagoški i znanstveni rad: držao predavanja iz logopedije, te psihologije gluhih i metode podučavanja gluhih izgovoru, istovremeno čineći sadržaj ovih tečajevi.
Već 1930. godine izlazi prva njegova knjiga "Govorne mane". Dalje – „Logopedija“, koja je izdržala pet izdanja i još uvijek je najcjelovitiji i najopsežniji vodič iz područja govorne patologije.
Napisao je preko 70 znanstvenih radova, koji su namijenjeni ne samo logopedima, već i učiteljima javnih škola, odgojiteljima i roditeljima, pa čak i samim logopedima (tinejdžerima i odraslima).
Mihail Efimovič je uvijek pokazivao posebnu brigu za metodičku udrugu lenjingradskih školskih logopeda koju je stvorio, a koju je vodio nekoliko desetljeća, kao voditelj odjela za gluhopedagogiju.
Mihail Efimovič Khvatcev bio je pravi domoljub; uvijek je pokazivao veliku brigu o tome da je domaća logopedska terapija adekvatno zastupljena u inozemstvu. Vlada je visoko cijenila znanstvene, pedagoške i društvene aktivnosti profesora M. E. Khvattseva: on je bio dodijelio orden Crvene zastave rada i mnoge medalje, kao i značku "Izvrsnost narodne prosvjete".
Glavni spisi
Logopedski rad s djecom predškolske dobi. M., 1957.
Jezični deficiti kod učenika. M., 1958. Logoped. Udžbenik. M.-L., 1959.
Poznati logopedi
Bein Esfir Solomonovna (1907.-1981.)
Neuropsiholog, doktor biol. znanosti, profesor, učenik i prijatelj L. S. Vygotskog i A. R. Lurije.
Od 1954-1976 voditelj grupe za neuropsihologiju i logopediju u Istraživačkom institutu za neurologiju Akademije medicinskih znanosti SSSR-a, autor velikog broja studija o problemima psihologije, poremećaja govora i oporavka u afaziji (afazija i načini njezinog prevladavanja) .
Glavni spisi
Parafazija kod raznih vrsta afazije. M., 1961. Priručnik za obnovu govora u bolesnika s afazijom (suradnik). M., 1962.
Afazija i načini za njeno prevladavanje. M., 1964.
Beljakova Lidija Ivanovna
Diplomirao na Moskovskom medicinskom institutu 1952. I. P. Sechenov s diplomom opće medicine, a zatim je radila u Psihološkom laboratoriju pod vodstvom prof. K. K. Platonova, kasnije je diplomirala na diplomskom studiju Instituta za višu živčanu djelatnost Akademije znanosti SSSR-a.
Od 1961. - istraživačica u Laboratoriju za višu živčanu djelatnost Akademije medicinskih znanosti SSSR-a, od 1968. radila je u laboratoriju za govornu patologiju Instituta za opću i sudsku psihijatriju. V. P. srpski. Od 1981. godine je voditeljica odjela logopedije na Moskovskom državnom pedagoškom institutu.
Godine 1962. obranila je disertaciju za zvanje kandidata medicinskih znanosti. A 1982. - doktor medicinskih znanosti na temu: "Klinička i fiziološka analiza središnjih mehanizama mucanja." Godine 1987. dobila je zvanje profesora. Ima oko 150 znanstvenih i znanstveno-metodoloških publikacija, uključujući koautor 5 monografija, od toga 2 na njemačkom jeziku, 3 udžbenika i poglavlje u udžbeniku "Logopedija", koji imaju pečat Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Znanstveni interesi L. I. Belyakove povezani su s proučavanjem više živčane aktivnosti djece, ontogenezom govora, patogenetskim mehanizmima mucanja.
Aktivno sudjeluje u razvoju obrazovnih standarda, kao i peer review edukativni programi iz logopedije.
Glavni spisi
Problematski pristup analizi patogenetskih mehanizama mucanja // Mucanje: problemi teorije i prakse. M., 1992.
Komparativna analiza govorno-jezičnih parametara u osoba s normalnim govorom i mucanjem // Psiholingvistika i suvremena logopedija. M., 1997.
Mucanje (u koautorstvu) M., 1998.
Vinarskaya Elena Nikolaevna
Profesor, doktor znanosti, nasljedni defektolog, poznat ne samo u Rusiji nego iu inozemstvu. Područje njezina istraživanja su problemi defektologije (uključujući logopediju), problemi afaziologije ranog govornog razvoja djece. U djelima Elene Nikolaevne briljantno su prikazani aspekti neurologije, neurofiziologije, neuropsihologije, lingvistike, psiholingvistike i logopedije. Kao znanstvenica nastala je pod utjecajem i u suradnji s O. V. Pravdinom, E. S. Beinom, V. B. Kasevichom. Sva njezina znanstvena istraživanja povezana su s imenima L. S. Vygotskog i A. R. Lurije. EN Vinarskaya ima svoju znanstvenu školu. Napisala je velik broj radova koji se bave problematikom dijagnostike, korektivnog i rehabilitacijskog odgoja djece i odraslih s govornim poremećajima.
Glavni spisi
Klinički problemi afazije. M., 1971.
Dizartrija i njezin topikološko-dijagnostički značaj u klinici žarišnih lezija mozga (koautori). Taškent, 1973.
Rani govorni razvoj djeteta i problemi defektologije. M., 1987.
Vizel Tatjana Grigorijevna
Godine 1961. diplomirala je na defektološkom fakultetu Moskovskog državnog pedagoškog instituta im. V. I. Lenjin. Nakon što je diplomirala na institutu, radila je kao logopedica s djecom 5 godina, a zatim u Istraživačkom institutu za neurologiju Akademije medicinskih znanosti SSSR-a specijalizirala se za neuropsihologiju i rehabilitaciju bolesnika s afazijom i počela raditi s pacijentima. kao praktični logoped.
Pod vodstvom E. S. Baina napisala je doktorsku disertaciju “Neke značajke gramatičke strukture govora u bolesnika s afazijom” koju je obranila 1976. godine.
Radi u Centru za govornu patologiju i neurorehabilitaciju, na čelu s profesorom V. M. Shklovskyjem. Autor 90 publikacija posjeduje potvrde o autorskim pravima za metode razvijene u suradnji s V. M. Shklovskym i T. G. Borovenko, a posebno za metodu korištenja neverbalne komunikacije u afaziji.
Već 25 godina provodi redoviti seminar, kao i tečajeve kontinuirane edukacije specijalista (defektologa, psihologa, liječnika) koji se bave problemima govorne patologije i drugih viših mentalnih funkcija. 2002. obranila je doktorsku disertaciju.
Glavni spisi
Proučavanje nekih značajki gramatičke strukture govora u afaziji. M., 1975.
Obnova govora u bolesnika s afazijom (kao koautor) M., 1982.
Neurolingvistička analiza afazija. M., 2001.
Vlasenko Igor Tihonovič (1941.-2003.)
Kako je znanstvenik nastao u znanstvena škola E. S. Bain. Kasnih 70-ih i ranih 80-ih. radio je kao zaposlenik laboratorija logopedije Istraživačkog instituta za defektologiju Akademije pedagoških znanosti SSSR-a pod vodstvom R. E. Levine. Zatim je vodio ovaj laboratorij, a kasnije je postao zamjenik ravnatelja za znanstveni rad na Istraživačkom institutu za defektologiju SSSR-a. U svim fazama njegova stvaralačkog života njegovi znanstveni interesi bili su povezani s psihološkim problemima afazije i alalije.
Glavni spisi
O značajkama asocijativnih procesa u bolesnika s motoričkom afazijom. M., 1973.
Verbalna parafazija u bolesnika s motoričkom i senzornom afazijom (koautori) // Defektologija. M., 1975. br.4.
Značajke verbalnog mišljenja odraslih i djece s govornim poremećajima. M., 1990.
Volkova Galina Anatolievna
Diplomirala je na defektološkom fakultetu Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen 1959. godine. Od 1959. do 1966. godine radio kao logoped u dječjoj klinici i neuropsihijatrijskom dispanzeru u Vladivostoku.
Učenik profesora M. E. Khvattseva. Godine 1972. uspješno je obranila disertaciju za zvanje kandidata pedagoških znanosti na temu: „Mucanje u djece predškolske dobi i popravni rad s njima prema sustavu igara. Razvila je novu disciplinu - logopatopsihologiju, znanost o psihičkom razvoju osoba s govornim poremećajima.
Autorica je više od 120 znanstvenih radova, među kojima je i probna rukopisna verzija prospekta udžbenika "Logopedija". Također sudjeluje u izradi autorskog prospekta, koji je naknadno odobrio poslanik SSSR-a. Koautor udžbenika "Logopedija", "Čitanka o logopediji" u 2 toma (problemi mucanja i afazije). Autorica nastavno-metodičkih priručnika. Kandidatske disertacije obranjene su pod vodstvom profesorice G. A. Volkove.
Godine 1991. osnovala je Udrugu logopeda Sankt Peterburga i regije.
Glavni spisi
Igrana aktivnost u otklanjanju mucanja u predškolske djece. M., 1983.
Logopedski ritam. M., 1985, 1998.
Logopedska terapija / Ur. L. S. Volkova (poglavlje udžbenika). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Čitanka o logopediji (sastavljač odjeljaka 5, 7). M., 1997.
Volkova Larisa Stepanovna
Godine 1952. diplomirala je na defektološkom fakultetu Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzena i upisan je u djelatnike Katedre za gluhopedagogiju. Radila je kao viša učiteljica, nekoliko godina bila je zadužena za Odsjek za osnovnu školsku pedagogiju na Lenjingradskom državnom pedagoškom institutu. V. Latsis u Liepaji. Godine 1965. obranila je doktorsku disertaciju.
Godine 1970. ponovno je pozvana da radi u Lenjingradskom državnom pedagoškom institutu. A. I. Herzen, izabran je za dekana Defektološkog fakulteta i izvanrednog profesora Katedre za psihopatologiju i logopediju. Godine 1983. obranila je doktorski rad, a 1985. dobila je akademsko zvanje profesora. Od 1980. godine je pročelnik Zavoda za psihopatologiju i logopediju, koji je kasnije pretvoren u Zavod za logopediju.
Larisa Stepanovna Volkova je znanstvenica-nastavnica, istaknuta organizatorica znanosti, koja je učinila mnogo za razvoj domaće defektologije i logopedije, te izobrazbu znanstvenog i pedagoškog osoblja. Pod njezinim znanstvenim vodstvom iz područja logopedije izrađene su disertacije. Na Odsjeku za logopediju koju je ona stvorila i vodila u prošlosti na Ruskom državnom pedagoškom sveučilištu. A. I. Herzen formirala je svoju znanstvenu školu.
Član je Obrazovno-metodološkog vijeća za defektologiju pri Ministarstvu obrazovanja Ruske Federacije. Dugi niz godina bila je članica uredništva znanstveno-metodološkog časopisa Defektologija. Radeći 10 godina kao dekanica Defektološkog fakulteta i 15 godina kao predstojnica Katedre za logopediju, dala je veliki doprinos razvoju višeg defektološkog obrazovanja.
U ime Ministarstva prosvjete SSSR-a, LS Volkova postala je autor i znanstvena urednica udžbenika "Govorna terapija" (izdanja 1989., 1995., 2002., 2004.), znanstveni urednik dvotomnog izdanja "Čitatelj u govoru Terapija" (1997.).
Odlikovana je Ordenom Značke časti, medaljom "Za hrabar rad", srebrna medalja VDNKh za izradu udžbenika "Logopedija", znakovi "Odličan student obrazovanja SSSR-a", "Odličan student visokog obrazovanja".
Odlukom Akademskog vijeća dodjeljuje joj se zvanje počasnog profesora Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A. I. Herzen.
U listopadu 1994. godine, predsjedničkim dekretom, dodijeljena joj je počasna titula "Počasni znanstvenik Ruske Federacije", au rujnu 1998. naslov "Laureat Vladine nagrade u području obrazovanja Ruske Federacije". Od 1999. radi na Lenjingradskom državnom regionalnom sveučilištu. A. S. Puškin.
Glavni spisi
Identifikacija i korekcija govornih poremećaja u djece s dubokim oštećenjima vida. L., 1991.
Čitanka o logopediji, svezak I i II (znanstveni urednik). M., 1997.
Vorobieva Valentina Konstantinovna
Kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Odjela za logopediju Moskovskog državnog otvorenog pedagoškog sveučilišta.
Izradila je i drži nastavu iz logopedije, osnova psiholingvistike, logopatopsihologije i posebnog kolegija o autorskoj metodici: "Formiranje vještina i sposobnosti suvislog govora u djece s njegovom sustavnom nerazvijenošću".
Djeluje u skladu s novim smjerom u logopediji, povezan s psiholingvističkom utemeljenošću mehanizama govornog oštećenja kod djece s motoričkom alalijom. Takav pristup se ogleda u njezinim disertacijskim istraživanjima, tezama i doktorskim disertacijama koje vodi. V. K. Vorobyova obavlja kvalificirane aktivnosti u razvoju standarda, nastavnih planova i programa u specijalnosti "Logopedija".
Više puta je izlagala na međunarodnim i ruskim znanstvenim skupovima o defektologiji, objavila je više od 40 znanstvenih radova, a pripremila je i niz nastavna sredstva tečajevi logopedije i osnove psiholingvistike.
Glavni spisi
Formiranje koherentnog govora kod učenika s motoričkom alalijom. M., 1986.
Mogućnosti predviđanja u procesu koherentne govorne komunikacije učenika sa sustavnim govornim poremećajima. SPb., 2001.
O konceptu sustavnog oštećenja govorne aktivnosti kod motoričke alalije. M., 2002.
Volosovets Tatjana Vladimirovna
Godine 1987. diplomirala je na Odsjeku za logopediju Defektološkog fakulteta Moskovske umjetničke škole. V. I. Lenjina, a potom i poslijediplomski studij i 1995. godine obranila je diplomski rad „Logopedski rad s djecom od 1-3 godine s urođenim rascjepom usne i nepca“. U MSLU im. V. I. Lenina radio je kao zamjenik dekana fakulteta, a na Moskovskom gradskom pedagoškom sveučilištu - kao izvanredni profesor odjela logopedije; znanstveni tajnik sveučilišta. Trenutno je šef odjela za posebno obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Ima preko 40 znanstvenih radova.
Glavni spisi
Aktualni problemi osposobljavanja kadrova u specijalnosti "Govorna terapija". SPb., 2002.
Prevladavanje opće nerazvijenosti govora predškolske djece - udžbenik (autor i znanstveni urednik). M., 2002.
Grinshpun Boris Moiseevich (1929.-1986.)
Diplomirao na Moskovskom državnom pedagoškom institutu. V. I. Lenjin, radio je kao učitelj u Kalugi. Pod znanstvenim vodstvom profesora SE. Kryuchkova je obranila disertaciju 1963. godine, doktorirala filologiju. Od 1958. radio je na Defektološkom fakultetu kao izvanredni profesor Katedre za psihopatologiju i logopediju (kasnije - Katedra za logopediju). Erudit, dobro upućen u književnost, posjedujući znanstvenu dalekovidost, B. M. Grinshpun bio je izvrstan odgojitelj mladih.
Razvili su niz sekcija tečaj predavanja u logopedskoj terapiji. Držao je predavanja i izvodio praktičnu nastavu iz psihologije govora (teorija govorne djelatnosti), govorio na pedagoškim čitanjima i znanstvenim skupovima, uživao ugled i veliku popularnost među kolegama i brojnim studentima.
Jedan od istaknutih logopeda u našoj zemlji, B. M. Grinshpun, autor je nekoliko poglavlja suvremenog udžbenika „Lopedija“, niza znanstvenih radova o različitim aspektima logopedije. Njegova su predavanja bila dosljedno uspješna ne samo među studentima, već i među nastavnicima defektoloških fakulteta.
Glavni spisi
O principima logopedskog rada u početnim fazama formiranja govora i glasa kod djece. M., 1975.
Klasifikacija govornih poremećaja (pogl. u udžbeniku). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Dislalija (pogl. u udžbeniku). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Ivanov Evgenij Sergejevič
dr. med. profesor znanosti, diplomirao na medicinskom fakultetu Mornaričke medicinske akademije, poslijediplomski studij VMA (1949.). U LGPI je radio na Zavodu za psihopatologiju i logopediju kao izvanredni profesor, proč. odjel (1965-1980), profesor (1967); profesor katedre anatomski i fiziološki temelji defektologije (1986-1994). Učesnik Velikog Domovinskog rata. Odlikovan je Ordenom Domovinskog rata I. stupnja (1944.), Redom Crvene zvijezde (1945.); 22 medalje; značka "Izvrsnost u javnom školstvu".
Trenutno je profesor na Međunarodnom sveučilištu. R. Wallenberg. Znanstveno istraživanje Evgenija Sergejeviča posvećeno je psihopatologiji abnormalne djece; patogeneza psihopatoloških sindroma; mentalna retardacija i razvoj govora. Objavio je više od 140 znanstvenih radova, pripremio više od 22 kandidata znanosti. E. S. Ivanov je dugi niz godina bio predsjednik Specijaliziranog akademskog vijeća za obranu kandidatskih disertacija. Aktivno je sudjelovao u radu vijeća i povjerenstava Ministarstva prosvjete SSSR-a i Ministarstva prosvjete RSFSR-a.
Glavni spisi
Govorna bolnica kao centar medicinsko-psihološko-pedagoškog rehabilitacijskog rada za djecu s govornom insuficijencijom (koautor) / XXXI Herzenove lektire "Iskustvo u proučavanju abnormalnih školaraca". L., 1978.
Klinička studija bijega i agresije u mentalno retardiranih školaraca osnovnih razreda pomoćnih škola // Diferencijalna dijagnoza poremećaja govora i ponašanja u abnormalne djece. međusveučilišni. sub. znanstvenim tr. LGPI. L., 1989.
Kontroverzna pitanja u dijagnostici ranog dječjeg autizma // Dječji autizam: Čitanka. SPb., 1997.
Kovshikov Valery Anatolievich (1936-2000)
Ime Valerija Anatoljeviča Kovšikova usko je povezano s Ruskim državnim pedagoškim sveučilištem. A. I. Herzen i Institut za istraživanje uha, grla, nosa i govora u Sankt Peterburgu. U ruskoj logopediji bio je jedan od vodećih stručnjaka u području teorije i prakse govorne patologije, autor 70 znanstvenih radova iz različitih područja logopedije. Voditeljica, Katedra za logopediju Herzen. Godine 1956. diplomirao je na defektološkom fakultetu (odjel za gluhe) Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen, V. A. Kovshikov posvetili su više od 40 godina radu unutar zidova ovog sveučilišta. Novi smjer koji je razvio V. A. Kovshikov bila je historiografija ruske logopedije. Napisao je kurikulum za kolegij Povijest logopedije i predavao ga dugi niz godina. Razmatrao je alaliju s modernih lingvističkih i psiholingvističkih pozicija, nastavljajući tradiciju V. K. Orfinskaya.
Njegov rad kao znanstvenik i učitelj bio je višestruk. Oduvijek je bio urednik zbornika znanstvenih radova Zavoda za logopediju. U svim manifestacijama svog djelovanja deklarirao se kao veliki znanstvenik i talentirani učitelj.
Glavni spisi
Definicija ekspresivne alalije kao jezičnog poremećaja. L., 1978.
Poremećaji aktualizacije riječi u djece s ekspresivnom alalijom. L., 1985.
Ekspresivna alalija. SPb., 1994.
Lalaeva Raisa Ivanovna
Nakon što je diplomirala na Pedagoškom fakultetu, upisala je Lenjingradski državni pedagoški institut 1956. godine. A. I. Herzen na Defektološkom fakultetu. Diplomirala je na 2 odjela ovog fakulteta: 1961. - dnevni s diplomom tiflopedagogije, 1966. - dopisni smjer oligofrenopedagogija. Radila je kao učiteljica i logopedica u specijalnoj školi. Godine 1970. završila je poslijediplomski studij na Odsjeku za psihopatologiju i logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta I. A. I. Herzen, 1971. godine obranila je diplomski rad na temu “Poremećaji čitanja kod mentalno retardiranih školaraca i načini njihovog ispravljanja”. Godine 1989. obranila je doktorsku disertaciju „Prekršaji usmeni govor i sustav njihove korekcije kod mentalno retardiranih školaraca. Od 1970. do 1975. radila je kao asistentica na Katedri za psihopatologiju i logopediju, od 1975. do 1990. - izvanredna profesorica, od 1990. do 1999. - profesorica Katedre za govornu patologiju Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A. I. Herzen. Od 1999. - profesor na Katedri za defektologiju Lenjingradskog državnog regionalnog sveučilišta. A. S. Puškin.
Dala je značajan doprinos rješavanju mnogih logopedskih problema. Razvila je klasifikaciju disleksije i disgrafije.
Pod vodstvom R. I. Lalayeve formirana je znanstvena škola za proučavanje strukture složenog govornog defekta kod djece s intelektualnim teškoćama.
R. I. La-laeva je u rješavanju hitnih problema logopedije radila u skladu s psiholingvističkim pristupom analizi mehanizama govorne patologije. Psiholingvistički pristup implementiran je i u doktorske disertacije rađene pod njezinim mentorstvom.
Znanstveno utemeljeni rezultati istraživanja R. I. Lalayeve ogledaju se u više od 120 tiskanih radova, uključujući monografije, udžbenike, nastavna sredstva, programe, zbornike znanstvenih radova.
R. I. Lalaeva jedna je od autorica temeljnog udžbenika "Lopedija", kao i "Čitatelji o logopediji". Godine 1997. dobila je titulu laureata Nagrade Vlade Ruske Federacije u području obrazovanja za sudjelovanje u izradi kompleta udžbenika i nastavnih sredstava iz logopedije.
Glavni spisi
Kršenje procesa ovladavanja čitanjem kod školaraca. M., 1983.
Logopedska terapija (pogl. u udžbeniku) / Ur. L. S. Volkova. M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Čitanka o logopedskoj terapiji / Ed. L. S. Volkova, V. I. Seliverstov. M., 1997. (Autor odjeljka 8.)
Logopedski rad u odgojnoj nastavi. M., 1999, 2002.
Lavrova Elena Viktorovna
Kandidat pedagoških znanosti, profesor Odsjeka za logopediju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta. V. I. Lenjin.
Glavni smjer njezina istraživačkog rada je problem proučavanja patologije glasa i njenog otklanjanja pedagoškim metodama. Godine 1975. obranila je disertaciju “Metode obnavljanja glasa u slučaju nekih povreda funkcije glasovnog aparata”.
Elena Viktorovna Lavrova provodi prikupljanje podataka i klinička i pedagoška istraživanja slabo proučenih poremećaja glasa u teškim neurološkim bolestima, a također provodi aktivan pedagoški rad na defektološkom fakultetu Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta. V. I. Lenjin.
Glavni spisi
Korektivni i logopedski rad s glasovnim poremećajima. M., 1984.
Logopedska terapija / Ur. L. S. Volkova (pogl. "Povrede glasa"). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Mastyukova Elena Mikhailovna
Znanstvenik-defektolog, poznat ne samo u Rusiji nego iu inozemstvu. Doktor medicinskih znanosti, prof. Njezin istraživački i savjetodavni rad na proučavanju djece s cerebralnom paralizom uvijek je na najvišem stupnju profesionalizma. Aktivnosti E. M. Mastyukove tijekom njenog rada u laboratoriju Istraživačkog instituta za defektologiju postale su nadaleko poznate među znanstvenicima i roditeljima abnormalne djece. Laboratorij se pretvorio u svesavezni konzultativni dijagnostički centar za djecu i njihove roditelje. Elena Mikhailovna se također pokazala kao učiteljica: predavala je na Moskovskom državnom pedagoškom institutu. V. I. Lenjina na Odsjeku za logopediju. Trenutno radi u dječjem rehabilitacijskom centru "Aist".
Glavni radovi
Klinika i rehabilitacijska terapija cerebralne paralize. M., 1972 (koautor).
Medicinska pedagogija. M., 1997.
Missulovin Leon Jakovlevič
Završio defektološki fakultet Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen. Voditelj Gradskog savjetodavnog i dijagnostičkog logoterapijskog centra Udruge za mentalno zdravlje br. 1 Vasileostrovskog okruga u Sankt Peterburgu, viši specijalist Mreže međuokružnih logoterapijskih soba psihoneuroloških dispanzera u Sankt Peterburgu, doktor psihologije, počasni zdravstveni radnik Ruska Federacija.
Uspješno pružajući logoterapijsku pomoć mucačima različitih dobnih kategorija, kontinuirano kombinira praktični rad sa znanstvenim aktivnostima. Autor je niza članaka, znanstvenih istraživanja, nastavnih pomagala, domaćih autorskih svjedodžbi i inozemnih patenata. Godine 1988. objavljena mu je monografija "Liječenje mucanja".
Trenutno nastavlja razvijati nove logo- i psihoterapijske metode i tehnike za otklanjanje mucanja u različitim kategorijama neuropsihijatrijskih bolesnika.
Obranio je doktorsku disertaciju „Liječenje, prognoza i vojno vještačenje mucanja u vezi s njegovim patomorfizmom“.
Glavni spisi
Na pitanje liječenja odraslih osoba s akutno razvijenim mucanjem na pozadini histerične neuroze. M., 1985. Liječenje mucanja. L., 1988. Mucanje: značajke pojave. L., 1999.
Oganesyan Evgeny Vazgenovich
Diplomirao na defektološkom fakultetu Moskovskog državnog pedagoškog instituta. V. I. Lenjina 1976. Od 1973. godine kombinira studij s praktičnim aktivnostima u laboratoriju za govornu patologiju Sveruskog istraživačkog instituta za opću i sudsku psihijatriju. V. P. Serbsky, gdje je nakon diplomiranja na institutu nastavio znanstvenu i praktičnu djelatnost kao istraživač. Godine 1981. obranio je doktorsku disertaciju "Logopedski ritam u korektivno-pedagoškom radu s odraslim mucačima".
Godine 1990. stekao je akademsko zvanje izvanrednog profesora, a potom i profesora. Od 1977. do 1995. radio je na Moskovskom državnom pedagoškom sveučilištu. V. I. Lenjina na Katedri za logopediju, od 1985. do 1991. obnašao je dužnost dekana Defektološkog fakulteta. Od 1995. predstojnik je odjela za logopediju na Moskovskom gradskom pedagoškom sveučilištu.
E. V. Oganesyan jedan je od vodećih stručnjaka u Rusiji za problem korektivnog utjecaja pomoću logopedskog ritma.
Dugi niz godina bio je član Znanstveno-metodološkog vijeća za defektologiju Ministarstva prosvjete SSSR-a, član Akademske komisije za logopediju Ministarstva prosvjete RSFSR-a. Godine 1991. dobio je titulu "Izvrsnost javnog obrazovanja Ruske Federacije".
Aktivan je u međunarodnim aktivnostima na području opće i specijalne pedagogije (u SAD-u, Češkoj, Mađarskoj, Njemačkoj, Velikoj Britaniji i dr., gdje je izlagao znanstvena izvješća o problematici koju je proučavao). Član je niza međunarodnih organizacija iz područja specijalne pedagogije i specijalne psihologije, među kojima su: Međunarodni klub kohlearnih implantata (SAD), Međunarodna organizacija "MENSA INTERNATIONAL"; Britansko-europsko psihološko udruženje (Leicester, UK) i niz drugih. Od 1996. - rektor Moskovskog socijalno-humanitarnog instituta.
Glavni spisi
Logopedski ritam u korektivno-pedagoškom radu s odraslim mucačima. L., 1981.
Obrazloženje principa diferenciranog korištenja logopedskih ritmova kod odraslih mucača (koautor). M., 1982.
Logopedski ritam. M., 1998.
Orlova Olga Svyatoslavovna
Doktor ped. znanosti, profesor, od 1999. voditelj odjela za oligofrenopedagogiju i logopediju, a zatim - logopediju Moskovskog državnog otvorenog pedagoškog sveučilišta. M. A. Šolohova.
Godine 1976. diplomirala je s odličnim uspjehom na defektološkom odjelu Moskovske umjetničke škole. V. I. Lenjina i počeo raditi na Zavodu za psihopatologiju i logopediju. Godine 1977. natjecala se za mjesto mlađeg istraživača na Odjelu za patologiju glasa i govora Moskovskog istraživačkog instituta za uho, nos i grlo.
Godine 1985. obranila je doktorsku disertaciju "Sustav korektivnog i pedagoškog utjecaja u procesu rehabilitacije glasa u osoba sa spastičnom disfonijom", a 1998. doktorsku disertaciju "Sustav logopedskog rada u prevenciji poremećaja glasa u učitelji."
Znanstvena djelatnost O. S. Orlove povezana je s razvojem pitanja rehabilitacije djece i odraslih s različitim poremećajima glasa. Rezultati istraživanja prikazani su u 110 radova, uključujući 15 metodoloških preporuka Ministarstva zdravstva SSSR-a i Ruske Federacije. Autor tečajevi obuke i programi za studente defektoloških fakulteta, fonijatre i fonopediste koji studiraju na Institutu za uho, grlo i nos. Jedna je od aktivnih organizatora sveruskih i međunarodnih kongresa i simpozija u Moskvi, Kijevu, Sankt Peterburgu, Kazanu, Jekaterinburgu.
Godine 1991. bila je jedan od pokretača Udruge fonijatara i fonopeda, trenutno je dopredsjednica, a bavi se i društvenim radom.
i logopedski. 1996. broj 34.
Rehabilitacija osoba govornih zanimanja s invaliditetom
Paramonova Ljudmila Georgijevna
Godine 1951. upisala je defektološki fakultet Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen, gdje je studirala kod profesora Mihaila Efimoviča Khvatceva.
Nakon završene postdiplomske škole od 1958. do 1962. radila je u Lenjingradskom Istraživačkom institutu za ORL na odjelu patologije govora kao logoped.
Godine 1962. pozvana je u Lenjingradski državni pedagoški institut. A. I. Herzen.
Od 1995. godine je izvanredni profesor na Katedri za defektologiju Lenjingradskog državnog regionalnog sveučilišta po imenu V.I. A. S. Puškina, kombinirajući nastavu s praktičnim radom kao logoped-konzultant u Domu zdravlja.
Aktivan praktični rad izvanredne profesorice L. G. Paramonove daje joj priliku da obrazovni proces na sveučilištu približi aktualnim problemima našeg vremena, da studentima prikaže današnjeg studenta i rad logopeda nove generacije.
Glavni spisi
Logopedska terapija / Ur. L. S. Volkova (poglavlje udžbenika). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Odgoj i usavršavanje djece šeste godine života. M., 1987.
logopedska terapija za sve. SPb., 1998.
Seliverstov Vladimir Iljič
Kandidat pedagoških znanosti, profesor, voditelj Odjela za predškolsku korektivnu pedagogiju i psihologiju (predškolska defektologija), Moskovsko državno pedagoško sveučilište. V. I. Lenina, zamjenik dekana za istraživački rad, znanstveni voditelj Fakulteta SSS.
Diplomirao je na defektološkom fakultetu ovog instituta 1955. godine, zatim je, na smjeru instituta, radio 7 godina na praktičnom radu u gradu Kirovu, gdje je radio kao učitelj-logoped, logoped-metodičar dr. regionalnoj skali.
Obavlja veliki znanstveno-metodički i znanstveno-organizacijski rad. Dugi niz godina bio je zamjenik predsjednika Akademske komisije za defektologiju poslanika RSFSR-a i član predsjedništva Znanstveno-metodološkog vijeća za korektivne i pedagoške probleme predškolskog obrazovanja Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, voditelj Povjerenstva za predškolsku defektologiju Vijeća UMO za pedagoško obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, član uredništva znanstveno-metodološkog časopisa Ruske akademije obrazovanja "Defektologija"; član specijaliziranog vijeća za disertacije Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta itd.
Odlikovan značkama časti: "Izvrsni radnik u zdravstvu", "Izvrsni radnik u javnom školstvu", "Izvrsni radnik u obrazovanju SSSR-a", "Za izvrstan uspjeh u radu na području visokog obrazovanja", dvije značke "Za uspjeh u istraživačkom radu studenata", srebrnu medalju VDNKh SSSR-a, medalju "Veteran rada", brojne počasne i diplome.
Godine 1997. dobio je titulu počasnog radnika Više škole Ruske Federacije, 1998. godine - titulu laureata Nagrade Vlade Ruske Federacije u području obrazovanja za sudjelovanje u izradi kompleta udžbenika i nastave pomagala u logopediji za visokoškolske ustanove.
Glavni spisi
Igre u logopedskom radu s djecom / Ur. i komp. V. I. SELIVERSTOV. 1987.
Radionica o predškolskoj logopediji / Ed. V. I. Seliverstov. M., 1988.
Mucanje kod djece. Vodič za logopede. M., 1994.
Sobotovič Evgenija Fedorovna
Diplomirao je na Filološkom fakultetu Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzena 1958., 1961. - defektološki fakultet, specijaliziran za "Pedagogiju gluhe" istog instituta. Zatim je radila kao logoped u dječjoj klinici, a od 1966. do 1971. predavala je logopediju na Odsjeku za psihopatologiju i logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A. I. Herzen. Od 1971. do 1994. radila je kao docentica, profesorica, voditeljica katedre gluhih i logopedije na Kijevskom državnom pedagoškom institutu. Od 1994. do danas - voditelj laboratorija Istraživačkog instituta za defektologiju APN Ukrajine.
Godine 1970. obranila je diplomski rad "Manifestacije jezičnog jezika kod djece predškolske dobi i načini njegovog otklanjanja"; 1984. - doktorsku disertaciju "Psihološko-pedagoške osnove za ispravljanje poremećaja formiranja gramatičke strukture govora u djece" poznatog znanstvenika koji je dao veliki doprinos razvoju problema proučavanja mehanizama alalije. Razvila je koncept motoričke alalije kao složenog jezičnog poremećaja. Istraživanje E. F. Sobotovicha otkrilo je složenu i osebujnu prirodu nerazvijenosti intelektualne aktivnosti kod djece s motoričkom alalijom. Ona ima prioritet u razvoju psiholingvističkog modela razvoja govora u ontogenezi, koji otkriva dinamiku razvoja psiholingvističkih mehanizama govorne aktivnosti, formiranja jezičnih struktura.
Voditelj je znanstvene škole za proučavanje jezičnih poremećaja kod predškolske djece temeljene na psiholingvističkom pristupu. Objavila je više od 100 znanstvenih radova.
Glavni spisi
Formiranje pravilnog govora kod djece s motoričkom alalijom.
Poremećaji govornog razvoja djece i načini njihove korekcije.
Psiholingvistička struktura govorne aktivnosti i mehanizmi njezina formiranja. Spirova Ljudmila Fedorovna
Diplomirao na Filološkom fakultetu Državnog sveučilišta 1948., 1952. - poslijediplomski studij u Istraživačkom institutu
psihologije APN-a RSFSR-a. Doktor je pedagogije (psihologija) i zvanje višeg znanstvenog suradnika iz logopedije.
Od 1953. (gotovo od osnutka logopedskog sektora u Istraživačkom institutu za psihologiju APS RSFSR) do 1986. radila je kao viši znanstveni saradnik. Objavila je oko 80 radova iz teorije i prakse logopedije.
Novi pristup razmatranju kršenja usmenog i pisanog govora omogućio je sudjelovanje u rješavanju niza organizacijskih i metodoloških pitanja: znanstveno je utemeljeno otvaranje posebnih logopedskih ustanova, razvija se njihova struktura, načela i metode za odabir djece u tim ustanovama, načini korektivnog djelovanja, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece, preporuke učenika srednjih škola za otklanjanje grešaka u govoru, pisanju i čitanju.
Istraživanje LF Spirova poslužilo je kao osnova za izradu prvih kurikuluma, programa za razvoj govora, kao i za identificiranje najučinkovitijih metodičkih tehnika za razvoj i unapređenje načina učenja djece s općom nerazvijenošću govora. jezični oblici komunikacije.
Aktivno sudjeluje na znanstvenim skupovima, kongresima, znanstvenim i praktičnim skupovima. Pruža raznovrsnu metodičku pomoć logopedima, nastavnicima specijalnih i srednjih škola u usavršavanju njihovih vještina.
Glavni spisi
Uloga fonemskih prikaza u podučavanju djece pisanju. M., 1952.
Značajke analize zvuka u djece s govornim manama. M., 1957.
Korelacija između nedostataka izgovora čitanja i pisanja. M., 1959.
Usanova Olga Nikolajevna
Diplomirao na defektološkom fakultetu Moskovskog državnog pedagoškog instituta. VI Lenjin 1964. Paralelno sa studijama na institutu, a potom i poslijediplomskom studijom na Odsjeku za psihopatologiju i govornu patologiju, radila je u laboratoriju za neuropsihologiju, koji je vodio AR Luria u Istraživačkom institutu za neurokirurgiju Akademije SSSR-a. medicinske znanosti.
Godine 1970. obranila je doktorsku disertaciju o problemu formiranja izgovora zvukova kod djece s motoričkom alalijom.
20 godina radila je na Odjelu za psihopatologiju i logopediju Moskovskog državnog pedagoškog instituta po imenu M.V. V. I. Lenjina, prvo kao asistent, zatim kao docent. Za to vrijeme obradila je i objavila preko 70 znanstvenih radova.
Na Defektološkom fakultetu predavala je razne tečajeve iz teorije i prakse logopedije, kao i kolegije iz specijalne psihologije.
Zajedno sa svojim kolegama radila je više od deset godina u znanstveno-metodološkom vijeću za defektologiju.
Od 1989. godine počinje raditi na Odsjeku za psihologiju istog instituta, gdje je predavala kolegije iz specijalne psihologije i psihodijagnostike, te razvijala nastavne planove i programe za osposobljavanje praktičnih psihologa za obrazovni sustav.
Godine 1990. otvorila je nedržavni Institut za psihologiju i pedagogiju. Danas je to visokoškolska ustanova akreditirana od strane države, u kojoj je osnovan fakultet korektivne pedagogije. Psiholozi i logopedi ovdje studiraju po suvremenim programima koji uzimaju u obzir strana iskustva.
O. N. Usanova je više puta predavala u inozemstvu.
Godine 1996. obranila je doktorsku disertaciju o problemu interakcije specijalista - subjekata praktične pomoći djeci s teškoćama u razvoju.
Glavni spisi
Iskustvo u formiranju tima učenika osnovnih škola za djecu s teškim poremećajima govora M., 1987.
Posebna psihologija. M., 1990.
Djeca s problemima u mentalnom razvoju. M., 1995.
Filicheva Tatyana Borisovna
Godine 1960. diplomirala je na defektološkom odjelu Moskovskog državnog pedagoškog instituta.
Vodeći je specijalist u području predškole
govorna terapija. Profesor, doktor pedagoških znanosti, T.E. Filicheva je autor više od 40 znanstvenih radova. Ove publikacije poznate su u našoj zemlji i inozemstvu. Njezino istraživanje činilo je temelj znanstvenog i praktičnog razvoja problema prevladavanja opće nerazvijenosti govora u predškolske djece. Njezina nastavna sredstva temelj su sustava korektivno-obrazovnog rada u predškolskim ustanovama za djecu s govornom patologijom. Napisala je poglavlja u udžbeniku „Logopedija“, kao i „Osnove logopedije“.
Provodi veliki istraživački rad, razvijajući pitanja prevencije i korekcije govornih nedostataka u djece predškolske dobi. Zahvaljujući njoj organiziran je sustav logopedske pomoći predškolskoj djeci s govornom patologijom, koji se široko provodi u Rusiji. Znanstveni je ravnatelj jedinstvene kompenzacijske predškolske obrazovne ustanove broj 1793 u Moskvi, gdje se uvode suvremene metode podučavanja djece s teškoćama u razvoju. Zahvaljujući njezinim naporima, ova predškolska obrazovna ustanova postala je temelj za podučavanje studenata defektološkog fakulteta Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta po imenu M.V. M. A. Šolohova.
Predsjednik je Stručnog vijeća za izdavaštvo i član Nastavno-metodološkog vijeća za defektologiju Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Odlikovan medaljom K. D. Ushinskog; medalja 850 godina Moskve, ima titulu "Izvrsnost u javnom obrazovanju", zaslužni učitelj SSSR-a, počasni radnik Više škole Ruske Federacije.
Glavni spisi
Obrazovanje i odgoj djece s opća nerazvijenost govori u starijim skupinama posebnog vrtića. M., 1983.
Osnove logopedske terapije. M., 1989.
Značajke oblikovanja govora kod djece predškolske dobi. Monografija o doktorskoj disertaciji. M., 1999.
Fomičeva Marija Fedorovna
Godine 1955. diplomirala je na defektološkom odjelu Moskovskog državnog pedagoškog instituta. V. I. Lenjina i stekao kvalifikaciju logopeda, nastavnika ruskog jezika i književnosti u srednjoj školi.
Od 1955. radila je kao logoped u dječjoj klinici, a od 1956. kombinirala je praktičan rad s nastavom na Moskovskom državnom pedagoškom institutu. V. I. Lenjin. Godine 1958. počela je organizirati rad u prvom otvorenom logopedskom odjelu Dječje gradske kliničke bolnice br. F. E. Dzeržinski. Godine 1965. bila je viši logoped u moskovskoj četvrti Dzeržinski. Godine 1966. počeo je predavati na Moskovskom državnom pedagoškom institutu. V. I. Lenjina, kombinirajući ovaj rad s praktičnim djelovanjem logopeda u različitim ustanovama kako u sustavu zdravstva tako iu sustavu javnog obrazovanja. 1969. honorarno radi u Istraživačkom institutu za defektologiju. Trenutno - izvanredni profesor Odjela za logopediju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta. V. I. Lenjin.
Istraživačka djelatnost M.F.Fomicheve pokriva širok raspon problema u logopedskoj terapiji. Ima više od 20 znanstvenih publikacija, uključujući nastavna sredstva za logopede, odgojitelje u vrtićima, studente pedagoških sveučilišta.
Zasluge M.F. Fomicheve obilježene su značkom "Izvrsni radnik javnog školstva".
Glavni spisi
Odgoj govora u djece s organskim lezijama središnjeg živčani sustav. M., 1965.
Naučite djecu pravilno govoriti. M., 1968.
Odgoj kod djece pravilnog izgovora zvukova. M., 1989.
Cvetova Ljubov Semjonovna
Doktor psihologije, profesor, voditelj Problemskog laboratorija eksperimentalne i primijenjene psihologije Fakulteta psihologije Moskovskog državnog sveučilišta Lomonosov. M. V. Lomonosov, autor mnogih radova poznatih u ruskoj i svjetskoj logopediji o teorijskim, metodološkim problemima afazije i rehabilitacije bolesnika s afazijom. Restorativno obrazovanje u lokalnim lezijama mozga, problemi afazije i rehabilitacijskog učenja, neuropsihološka rehabilitacija pacijenata - to je niz problema istaknutih u djelima L. S. Tsvetkove, nadaleko poznate kako u Rusiji, tako iu inozemstvu.
Glavni spisi
Restorativni.
trening u lokalnim lezijama mozga. M., 1972.
Neuropsihološka rehabilitacija bolesnika. M., 1985. Mozak i inteligencija. M., 1995.
Chirkina Galina Vasilievna
Doktor pedagoških znanosti, profesor, proč. laboratorij za sadržaj i metode podučavanja djece s govornim poremećajima Instituta za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja.
Završila je defektološki fakultet M111I im. V. I. Lenjin. Godine 1961. započela je znanstvenu djelatnost na području logopedije u Institutu za defektologiju Akademije pedagoških znanosti SSSR-a pod vodstvom prof., doktorice pedagoških znanosti Roze Evgenievne Levine.
Godine 1967. obranila je doktorsku disertaciju o problemu disgrafije u djece s oštećenjem artikulacije. Godine 1969. objavljena je njezina monografija "Djeca s artikulacijskim poremećajima". Između 1970. i 1980. godine bavila se izradom sadržaja i metoda poučavanja djece s općom i fonetsko-fonemskom govornom nerazvijenošću predškolske i školske dobi. Ona posjeduje dijelove programa za specijalna škola Tip V i za logopedski vrtić, kreiran od strane tima znanstvenika s Instituta za informatiku Ruske akademije obrazovanja i Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta. Zbornik "Metode ispitivanja govora u djece" (1992., 1996.) doživio je nekoliko izdanja, znanstvena urednica i autorica dvaju poglavlja kojih je.
Godine 1987., na temelju dugogodišnjeg istraživanja djece s rinolalijom, GV Chirkina obranila je doktorsku disertaciju, izradila smjernice za složenu psihološko-pedagošku korekciju ovog poremećaja. Rezultati istraživanja o rinolaliji odrazili su se u udžbeniku "Govorna terapija" za sveučilišta, ur. L. S. Volkova, u kojoj je G. V. Chirkina autor niza poglavlja.
Za pomoć nastavnicima specijalne škole za djecu s teškim poremećajima govora napisan je udžbenik "Ruski jezik" za II. razred (u koautorstvu s N.F. Komkovom).
Ukupno za aktualna pitanja logopedije GV Chirkina objavio je više od 80 radova. Veliku pažnju posvećuje obuci logopeda: profesorica je na Moskovskom državnom pedagoškom sveučilištu, uspješno nadzire disertacije diplomiranih studenata, doktoranada iz raznih regija zemlje i potpredsjednica disertacijskog vijeća Instituta za računarstvo Znanost Ruske akademije obrazovanja.
Glavni spisi
Program “Priprema za školu djece s OHP u posebnim uvjetima. d/s". M., 1991.
Osnove logopedije (koautor) M., 1989.
Logopedska terapija / Ur. L. S. Volkova (poglavlje udžbenika). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Metode ispitivanja govora djece. Priručnik za dijagnostiku govornih poremećaja. M., 2003.
Shakhovskaya Svetlana Nikolaevna
Diplomirao na defektološkom fakultetu Moskovskog državnog pedagoškog instituta. V. I. Lenjin, specijaliziran za ruski jezik i književnost, logopediju, nakon što je dobio diplomu s pohvalama. Radila je kao logoped u pomoćnoj školi, viši logoped u Gradskoj kliničkoj bolnici br. F. E. Dzerzhinsky, kao i logoped medicinsko-pedagoškog savjetovanja Istraživačkog instituta za defektologiju APS-a SSSR-a (Institut za korektivnu pedagogiju Ruske akademije obrazovanja).
Godine 1964. obranila je doktorsku disertaciju "Logopedski rad na formiranju gramatičke strukture govora djece s motoričkom alalijom". Od 1960. radi na Odsjeku za logopediju Moskovskog državnog pedagoškog instituta. V. I. Lenjin: prvo kao asistent, od 1965. kao izvanredni profesor, od 1995. kao profesor. zamjenik dekana Defektološkog fakulteta.
Visoko je kvalificiran učitelj i znanstvenik. Aktivno razvija znanstvenu školu povezanu s traženjem načina za poboljšanje teorije i prakse logopedske terapije, uz povećanje kvalitete izobrazbe defektologa. Autorica je i urednica mnogih metodičkih materijala za pomoć praktičnim logopedima i sveučilišnim nastavnicima. Ima 200 tiskanih radova znanstvenog i znanstveno-metodičkog karaktera, uključujući i one na stranim jezicima.
Shakhovskaya S. N. pripada prvim generalizacijama o problemima teorije i prakse strane govorne terapije. Koautorica je temeljnog udžbenika "Logopedija", "Zbornik o logopediji", "Radionica iz predškolske logopedije", "Radionica dječje logopedije", monografskog priručnika "Govorni poremećaji djece i adolescenata", monografije. zbornik znanstvenih radova "Psiholingvistika i suvremena logopedija".
Brojni studenti profesora S. N. Shakhovskaya sada su postali vodeći stručnjaci. Šahovskaja je držala predavanja i izvještaje u Rusiji i inozemstvu. Dugi niz godina bila je zamjenica predsjednika Znanstveno-metodološkog vijeća za defektologiju MP SSSR-a, članica Republičke medicinsko-pedagoške komisije i znanstveni savjetnik.
Godine 1998. dobila je titulu laureata Nagrade Vlade Ruske Federacije u području obrazovanja za izradu kompleta udžbenika i nastavnih pomagala za kolegij "Lopedija" za visokoškolske ustanove.
Glavni spisi
Logopedski rad na formiranju gramatičke strukture govora kod djece oboljele od motoričke alalije // Patologija govora. 1971. godine.
Planovi-sažeci logopedske nastave o formiranju suvislog usmenog govora kod djece: III razdoblje studija (koautor). M., 1995.
Razvoj rječnika u sustavu rada s općom nerazvijenošću govora // Psiholingvistika i suvremena logopedija. M., 1997.
Logopedska terapija / Ur. L. S. Volkova (poglavlje udžbenika). M., 1989, 1995, 1998, 2002.
Šklovski Viktor Marković
Jedna od najvećih osoba u području znanstvene i praktične defektologije, psihologije, neuropsihologije i neurorehabilitacije. Diplomirao je na defektološkom fakultetu Državnog pedagoškog zavoda im. A. I. Herzen, radio je u Istraživačkom institutu. V. M. Bekhtereva, gdje je obranio diplomski rad o problemu mucanja. Bio je aktivan u organiziranju specijalizirane službe u Lenjingradu za pružanje pomoći pacijentima s govornom patologijom. Godine 1976. obranio je disertaciju o problemima mucanja, dobio je titulu doktora psihologije. Složeni sustav za liječenje mucanja koji je razvio V. M. Shklovsky stekao je široku popularnost i praktičnu primjenu u zemlji i inozemstvu.
U budućnosti je V. M. Shklovsky nastavio svoje znanstvene i praktične aktivnosti u Moskvi. Od 1971. radio je u Moskovskom istraživačkom institutu za psihijatriju kao voditelj Odjela za govornu patologiju. Osim znanstvenoistraživačkog, u njegovom djelovanju veliko mjesto zauzima organizacijski i metodološki rad. Inicijator je stvaranja i stalni voditelj Centra za govornu patologiju i neurorehabilitaciju, osmišljenog za pomoć djeci i odraslima s različitim vrstama govornih poremećaja. Centar je velika specijalizirana ustanova, poznata ne samo u našoj zemlji, već iu inozemstvu.
VM Shklovsky je već 25 godina glavni specijalist logopedije u Moskovskom odjelu za zdravstvo (bivši Glavnoj upravi zdravstva), autor je više od 100 znanstvenih i znanstveno-metodičkih radova, od kojih je monografija "Mucanje" Najveći
Veliko mjesto u aktivnostima V. M. Shklovskyja zauzima pedagoški smjer. Pod njegovim vodstvom, značajan broj stručnjaka (defektologa, psihologa, liječnika) koji rade na području govorne patologije stalno se usavršavaju.
Glavni spisi
Psihoterapija u složenom sustavu liječenja logoneuroza: Vodič kroz psihoterapiju. M., 1974. Mucanje. M., 1994. Afaziologija (koautor). M., 1999, 2000.
Shokhor-Trotskaya (Burlakova) Marianna Konstantinovna
Godine 1953. diplomirala je na logopedskom odjelu defektološkog fakulteta Moskovskog državnog pedagoškog instituta. V. I. Lenjina i 2 godine radio je honorarno u regionalnoj kliničkoj bolnici u Irkutsku, u klinici za uho, nos, grlo, u Centralnoj dječjoj klinici i kao nastavnik književnosti u IX razredima.
Godine 1955. vratila se u Moskvu i radila u logopedskom sektoru Instituta za defektologiju Akademije pedagoških znanosti SSSR-a kod R. E. Levine. U veljači 1956. prešla je kao logoped u Istraživački institut za neurologiju Akademije medicinskih znanosti SSSR-a u grupu neuropsihologije i logopedije, gdje je radila do 1975. godine.
Od 1962. do 2000. predavala je tečaj predavanja i praktičnih vježbi na teme "Afazija" i "Osnove neuropsihologije" na III i V tečaju Odjela za logopediju Moskovskog državnog pedagoškog sveučilišta (MGPI) im. V. I. Lenjin.
Tijekom 1962-1990. na Istraživačkom institutu za neurologiju Akademije medicinskih znanosti SSSR-a provodio je sustavni rad na poboljšanju vještina logopeda-afaziologa iz svih regionalnih i republičkih kliničkih bolnica. Stalno izlagao na znanstvenim skupovima Instituta za neurologiju.
Glavni spisi
Logopedski rad s afazijom u ranoj fazi oporavka. M., 1972. Govor i afazija. M., 1972. Strategija i taktika obnavljanja govora. M., 2001.
Yastrebova Alla Vasilievna
Kandidat pedagoških znanosti, profesor pedagogije i psihologije na Pedagoškoj akademiji.
Oko 40 godina A. V. Yastrebova se bavila istraživačkim i znanstvenim i metodološkim radom u laboratoriju za logopediju Istraživačkog instituta za defektologiju Akademije pedagoških znanosti SSSR-a (RSFSR) pod vodstvom R. E. Levine.
Razvijala je pitanja proučavanja i ispravljanja tako složenih oblika patologije govora kao što su mucanje i alalija, proučavala je razloge neuspjeha učenika u srednjim školama s različitim oblicima osnovne govorne patologije. Studije A. V. Yastrebove odigrale su značajnu ulogu u razvoju načina ispravljanja nedostataka usmenog i pisanog govora kod djece s fonetsko-fonematskim i općim nerazvijenošću govora.
U Rusiji i inozemstvu objavila je oko 90 znanstvenih i znanstveni i metodički radovi koji su relevantni za preobrazbu (unaprijeđenje) prakse poučavanja i odgoja djece s različitim oblicima govorne patologije.
Obavlja veliki znanstveni, metodički i nastavni rad na implementaciji rezultata istraživanja u praksu logopeda, učitelja i odgajatelja raznih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i škola. Razradila je temeljne dokumente u smislu organiziranja sadržaja i primjene posebnih metoda koje sprječavaju neuspjeh učenika s primarnom govornom patologijom na materinjem jeziku.
Aktivno sudjeluje u osposobljavanju nastavnog osoblja i usavršavanju njihovih kvalifikacija.
Glavni spisi
Želim ići u školu. M., 1998.
Skup satova o formiranju govorno-kogitativne aktivnosti i kulture usmenog govora u djece od pet godina. M., 2000.
