njemački kao drugi strani jezik. Metode nastave njemačkog kao drugog stranog jezika u školi
Osnovno opće obrazovanje
Linija UMK I. L. Bim. njemački kao 2 IA "Mostovi" (5-9)
Linija UMK I. L. Bim. njemački kao FL 2 "Mostovi" (10-11)
njemački
Učimo drugi strani jezik: njemački na bazi engleskog
Glavne odredbe koncepta nastave njemačkog jezika. Analiza korištenja ovog koncepta u praksi, s primjerima iz udžbenika "Brücken" (autor serije I.L. Beam). Početni stupanj nastave njemačkog jezika kao temelj za daljnje faze (7-9. i 10-11. razredi).Materijal se temelji na webinaru „Koncept poučavanja drugog stranog jezika (njemački na bazi engleskog) na primjeru EMC-a Brücken“.
Autorice koncepta podučavanja drugog stranog jezika (njemačkog) temeljenog na engleskom - Inessa Bim i Lyudmila Sadomova - kreirale su nastavnu metodu koja zadovoljava psiholingvističke obrasce u nastavi drugog stranog jezika. “Ne stvara poteškoće na samom početku treninga i dobro motivira u budućnosti”, kažu učitelji o Brückenu. Udžbenik priprema za prolazeći OGE na drugom stranom jeziku.
Prvo, problem smetnji, i negativan i pozitivan, ne može se odbaciti; kako iz prijenosa iz maternjeg jezika, tako i iz prvog stranog jezika. Negativne smetnje su izvor pogrešaka; pozitivno - pomaže u savladavanju novog jezika. Problem smetnji pretvara se u resurs ako mu se pristupi metodički ispravno. To znači uzeti u obzir na svim razinama upotrebe jezika: fonetskoj, leksičkoj, gramatičkoj... paziti na smetnje u svim vrstama govorne aktivnosti (produktivne, receptivne)... ne zanemariti utjecaj neverbalnog ponašanja učenika (tempo, intonacija, geste).
Udžbenik unaprijed "zna" o mogućim pogreškama (miješanje, zamjene, permutacije) - i jasno objašnjava, uspoređuje i u vježbama razvija potrebne vještine grafike, fonetike, vokabulara, gramatike. To jest, uklanja negativne smetnje.
A pozitivan prijenos je oslanjanje na radnje govornog mišljenja, koje se prvo percipiraju iz materinjeg jezika i fiksiraju pri proučavanju prvog stranog jezika: percepcija, izbor, kombinacija, pravila za građenje teksta, rad s rječnikom ..
Dobro je kada postoji vremenski razmak između početka učenja prvog i drugog jezika. Tada će jedna formirana slika jezika poslužiti za stvaranje druge, pozitivna interferencija će djelovati.
Drugo, EMC je usmjeren na formiranje svijesti u usvajanju jezika. Komunikativno-spoznajni princip je ovdje glavni. Više objašnjenja, rješenja specifični problemi, manje posla. I još nešto: učite što intenzivnije! Tome pomaže korištenje usporedbi i kontrasta u proučavanju bilo kojeg aspekta jezika.
Pregledom stranica udžbenika u prezentaciji se pokazalo da se abeceda izučava kratko i u vezi s posebnostima slovnih kombinacija u njemačkom jeziku. Rječnik - brzo, na temelju poznatih engleskih i međunarodnih riječi, ali s puno pažnje teške riječi te način tvorbe riječi u njemačkom jeziku. Odmah - lagani tekstovi iz časopisa. vježbe treninga ne toliko i samo za treniranje samog fenomena (a ne pripremnog). Pismo također počinje odmah - kao dopisivanje dječaka koji znaju engleski, ali su pristali pisati na njemačkom. Paralelno s tim, uključene su vježbe za usporedbu njemačkog s engleskim.
I općenito, povjerenje udžbenika prema učeniku je ogromno: “Oni će sami primijetiti, zaključiti i pogoditi”, kaže predavač komentirajući stranice. Da, postoje samo teme na ruskom. Ostaje poželjeti udžbeniku istog energičnog, veselog i brzog učitelja kao i on sam.
Učenicima su namijenjeni udžbenici njemačkog kao drugog stranog jezika obrazovne organizacije i glavna su sastavnica obrazovno-metodičkog paketa koji također uključuje radna bilježnica, knjiga za učitelje i audio aplikacija koja je dostupna za preuzimanje. Obrazovni proizvodi sukladni su Federalnom državnom obrazovnom standardu Basic opće obrazovanje.
Učenje stranih jezika od velike je važnosti za ljudski intelekt. Strani jezik nije samo dodatno sredstvo komunikacije. Učenje novog jezika potiče razvoj pamćenja, širi vidike i poboljšava kvocijent inteligencije. Čak i u doba carske Rusije, djeca su, zajedno s odraslima, proučavala mrtve jezike - latinski i starogrčki, ne da bi ih koristili u svakodnevnom životu, već da bi intelektu dali snažan poticaj za razvoj .
njemački - prvi drugi strani
Danas je u Rusiji usvojen niz zakona koji školama dopuštaju uvođenje drugog strani jezik. Takav će korak, poručuju iz Ministarstva obrazovanja, omogućiti djeci da primaju više učinkovito učenje još u školi.Koji će biti drugi strani jezik u ruskim školama?
Ruska vlada je još 2015. godine preporučila reformu u području školskog obrazovanja. Predloženo je postupno uvođenje učenja drugog stranog jezika, počevši od 5. razreda. A njemački ima izvrsne šanse postati drugi strani jezik za milijune školaraca. Uostalom, poznavanje jezika zemalja partnera značajno povećava šanse na tržištu rada. Planirano je da do 2020. godine škole u potpunosti pređu na obvezni studij drugog stranog jezika, ali to jako brine roditelje. Naravno, ionako velika opterećenja ponovno će se povećati, ali niz prednosti koje daje učenje drugog stranog jezika nadmašuju prednosti i nedostatke na vagi. Takva reforma je neosporan plus i za učenike i za nastavnike. Nažalost, kod nas student ne može birati smjer studiranja i tako sebi postaviti smjer buduća profesija, kao npr. u Njemačkoj, gdje dijete već od 5. razreda ide u školu koja mu je bliža budućoj profesionalnoj djelatnosti.Što daje drugi jezik
Nudeći studentima učenje bilo kojeg stranog jezika, škole obično održavaju odnose razmjene s odgovarajućim zemljama, organizirajući međunarodne konferencije i seminare radi razmjene iskustava. Prednosti za državu su očite, a studentu se pak otvaraju brojne mogućnosti i perspektive za uređenje budućeg života i karijere. A budući da ne samo da će vam omogućiti da ovladate novim komunikacijskim sredstvom, već će vas i upoznati s kulturom, tradicijom i proširiti vaše vidike, čak i ako vam znanje jezika ne bude korisno u budućnosti, ove informacije će biti vrlo korisne za opći razvoj. Važnost poznavanja njemačkog jezika danas ne postavlja nikakva pitanja. To je jedan od vodećih jezika u Međunarodno poslovanje i politika, kultura i zabava.Drugi jezik: lakši ili teži
Prilikom učenja prvog stranog jezika uvijek nastaju poteškoće. No kod učenja drugog stranog jezika neki se problemi mogu izbjeći, pa se mnogima čini da je učenje drugog jezika puno lakše. Jedino pravilo koje se treba pridržavati pri učenju drugog stranog jezika je ne početi učiti dva nova jezika paralelno, kao što to rade neke elitne gimnazije. Kako bi se lakše prilagodili novom jeziku, prethodni strani jezik se već mora na nekoj razini proučavati i fiksirati u umu. Najpopularnija shema danas je učenje jednog jezika, a zatim učenje drugog stranog iz istog jezična grupa na temelju prve naučene. Ova shema je idealna i za odrasle i za djecu.Učinkovito učenje drugog stranog jezika
Kako se jedan jezik ne bi preklapao s drugim, a gramatičke konstrukcije iz njemačkog ne bi odlutale, na primjer, u engleski, potrebno je pravilno izgraditi nastavu. U borbi za brzinu obično se gubi kvaliteta, no upravo je to slučaj kada je kvaliteta iznad svega. Kako bi učenje njemačkog kao drugog stranog jezika bilo učinkovito, potrebno je zapamtiti nekoliko jednostavnih postulata.Korištenje kontrastnih udžbenika omogućuje osposobljavanje prvog jezika paralelno s učenjem drugog. Hoće li biti objašnjenja za vježbe na engleskom, ako učite drugi njemački ili samo usporedbe dvaju jezika, nije bitno. Važno je da u sastavu autora postoji barem jedan izvorni govornik. I također vrlo važna nijansa, na koju svi ne obraćaju pažnju, jest da udžbenik ne treba biti usmjeren na turističku komponentu, kao što je to često slučaj, već na poznavanje kulture i specifičnosti mentaliteta ljudi. Dobar udžbenik mora biti objavljen u Rusiji, budući da udžbenici njemačkog izdavača mogu biti fonetski loši. Uostalom, ruski govornici u pravilu imaju iste probleme s učenjem njemačkog. Stoga su njemački udžbenici ruske izdavačke kuće osmišljeni tako da najpotpunije pokriju takve probleme.
Zanimljive lekcije- nešto što može motivirati za učenje. Oni koji ne vide nikakvu korist od učenja jezika rado pohađaju nastavu ako je zanimljiva i poučna. Ali ova se briga više odnosi na učitelje. Tako treba poticati jezik na školskim priredbama, koncertnim nastupima, a nastavu knjiga treba nadopunjavati časopisima i interaktivne igre. Osim toga, naglasak na njemačkom u školi omogućit će učeniku, ako ne učenje, onda barem da se što ranije upozna s drugim stranim jezikom. Mnogi roditelji štite svoju djecu od prekomjernog rada, ali možemo podcijeniti kapacitet djetetovog mozga. Dokazano je da najveća stopa usvajanja znanja pada u prvih 10-15 godina života. Stoga, što prije počnete učiti njemački, to bolje.
Aktualni problemi germanistike i ruskog govornog stanovništva od velike su važnosti. Danas se mnogo pažnje posvećuje stranim jezicima, jer svatko od nas želi što prije početi stvarati sebi dobru budućnost. Vrijeme je da naučite jezike i postanete poliglot!
Članak o podučavanju stranog jezika (njemačkog) kao drugog stranog jezika. Načini rješavanja nekih problema vezanih uz podučavanje učenika drugom stranom jeziku.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
njemački u školi
kao drugi strani.
Promjene u socio-ekonomskom i kulturni život Rusija se ogleda i u jezičnoj politici i u jezično obrazovanje u našoj zemlji. postao popularan rano učenje stranim jezicima sve je rašireniji trend ovladavanja nekoliko stranih jezika. Prvi strani jezik, u većini slučajeva, je engleski, na temelju kojeg djeca počinju učiti još jedan europski jezik.
U našoj školi s dubinsko proučavanje na engleskom već je skupljeno dosta iskustva u nastavi njemačkog kao drugog stranog jezika, a naše prvo iskustvo temeljilo se na nastavnim materijalima "Koraci" I.L. Bima. Ali poteškoća je u tome tutorial obračunava se za 3 sata tjedno, a za drugi strani jezik 2 sata tjedno. Učitelj je morao preraditi udžbenik, obnoviti, ukloniti nešto i tako dalje. No, unatoč svim poteškoćama, maturanti koji su diplomirali ovaj tečaj imali dobro znanje drugog stranog jezika, mnogi od njih su upisali Lingvistički institut, gdje im je uvelike pomoglo učenje njemačkog u školi. Nakon izlaska serije Horizons posebno za drugi jezik, počevši od 5. razreda, radimo na njoj već 5 godina. Svaki učitelj koji predaje strani jezik uočava razliku u učenju prvog i drugog stranog jezika. Praksa pokazuje da se teškoće svladavanja drugog stranog jezika smanjuju za oko polovicu u odnosu na napore uložene u učenje prvog stranog jezika. Novi zadaci pred učiteljem stranog jezika uključuju promjenu zahtjeva za razinu znanja stranog jezika, definiranje novih pristupa odabiru sadržaja i organizaciji gradiva, korištenje adekvatnih oblika i vrsta kontrole.
Nastava njemačkog kao drugog stranog jezika izvodi se na
poznati principi podučavanja stranih jezika suvremenim metodama:
- uzimajući u obzir znanja, vještine i sposobnosti u prvom
strani jezik, kao i materinji jezik; - svijest;
- intenziviranje;
- komunikacija;
- kolektivni govor
interakcije; - paralelni razvoj svih vrsta
govorna aktivnost.
Među tim načelima posebno je važan prvi princip, koji je izvediv pri usporedbi jezičnih sustava, uvođenjem svih vrsta jakih strana koje olakšavaju i ubrzavaju proces pamćenja, proces ovladavanja drugim
strani jezik.
Ova uporišta su:
- latinično pismo;
- vokabular koji ima sličnosti na razini izgovora, značenja, pravopisa,
tvorba riječi: tanzen - plesati / der Elefant - slon /
beginnen - započeti / umrijeti Hausarbeit - domaća zadaća; - prisutnost određenih i neodređenih članova i sličnost pravila za njihovu upotrebu: Das ist ein Mann. Der Mann ist gut./ Ovo je čovjek. Čovjek je dobar;
- slične strukture rečenice: Er ist gut / On je dobar. Sie kann tanzen/Ona može plesati;
- tvorba oblika vremena (od tri glavna oblika glagola i upotrebe pomoćnog glagola haben = imati u perfektu): kommen - kam - gekommen / doći -došao - doći, doneti - brachte-gebracht / donijeti - donio - donio;
- modalni glagoli: mussen - must / konnen - mogu;
- imperativ: Lesen Sie den Text!!/ Pročitajte tekst!
Sve ove točke mogu poslužiti kao potpora u savladavanju njemačkog kao drugog stranog jezika, posebice u početno stanje učenje. Proces savladavanja drugog stranog jezika može biti intenzivniji, budući da je ulazak u ovaj proces olakšan gore navedenim načelima. Sam početak učenja drugog stranog jezika omogućuje vam da više čimbenika učinite intenzivnijim:
- poznavanje latinskog pisma, pa se razdoblje učenja abecede može iznimno skratiti i svesti na objašnjavanje i savladavanje razlika
zvučno-slovne korespondencije, grafička slika riječi; - prisutnost velikog potencijalnog rječnika (engleske riječi koje su slične njemačkom, izravne posuđenice iz engleskog, internacionalizmi), koji podučava čitanje i razumijevanje čitanja.
Zbog znanja učenika o latinici, vrijeme rada s abecedom i pravopisom njemačka slova, svedeno na minimum. S paralelnim
učenje usmeni govor, čitanje i pisanje provodi se glavnim pristupom u modernom
jezično obrazovanje: razvoj jezičnih i komunikacijskih kompetencija. Učenje njemačkog ići će brže i lakše ako:
- osloniti se na sličnosti s - engleskim, kao i pronaći podršku na svom materinjem jeziku;
- koristiti jezično nagađanje (o značenju riječi, gramatičkom obliku), na temelju konteksta, na poznatim dijelovima riječi;
- uočiti razlike u jezičnim pojavama i načinima izražavanja misli;
- prenijeti na novi jezik sposobnost rada (pronaći značenje riječi u rječniku, koristiti parafrazu, izvoditi razne vježbe i sl.).
- razmatrati ovladavanje novim jezikom kao sredstvo upoznavanja s drugačijom kulturom, s kulturom naroda koji govore njemački (u izravnom kontaktu s izvornim govornikom, u korespondenciji).
Učenje svakog novog stranog jezika također predstavlja velike poteškoće, na primjer, prilikom podučavanja njemačkog jezika na bazi engleskog, učenici imaju poteškoća:
- u izgovoru;
- u pravilima čitanja;
- u intonaciji;
- neke riječi na engleskom i njemačkom izgledaju i zvuče slično, ali imaju različita značenja, takozvani su "lažni prijatelji prevoditelja";
- redom riječi;
- u deklinaciji članaka;
- u glagolskoj konjugaciji;
- u složenim gramatičkim konstrukcijama itd.
Poznato je da je gramatika njemačkog jezika mnogo kompliciranija od gramatike drugih germanskih jezika. Deklinacija pridjeva zadala je dosta muke klasiku američke književnosti Marku Twainu: pokušao je odbiti "moj dobri prijatelju" (" mein guter Freund”) i došao do zaključka: “U Njemačkoj je uopće bolje ne imati prijatelja nego se toliko zamarati s njima.” Na temelju navedenog, prilikom učenja njemačkog kao drugog stranog jezikatreba uzeti u obzir:
- Stupanj utjecaja (i pozitivnog i negativnog) iz engleskog jezika.
- Uz odgovarajuću razinu formiranja vještina na engleskom, povećava se vjerojatnost njihovog prenošenja s ovog jezika, a slabi utjecaj materinjeg jezika.
- Utjecaj materinjeg i engleskog jezika različito se očituje na različitim jezičnim razinama iu različitim vrstama govorne aktivnosti.
- Prilikom proučavanja gramatike i izgovora češće se očituje i pozitivan i negativan prijenos iz engleskog jezika, iako je značajan i utjecaj materinjeg jezika. Interakcija jezika u ovom slučaju ovisi ne samo o stupnju formiranja vještina na engleskom jeziku, već i o složenosti uspoređenih pojava.
- Kako bi se ojačao pozitivan utjecaj njemačkog jezika i spriječila smetnja iz maternjeg jezika na gramatičkoj i leksičkoj razini, potrebno je usmjeriti pozornost učenika na pronalaženje sličnosti i razlika u tim jezicima.
- Prilikom rada na fonetici, za prevladavanje interferencije iz engleskog jezika, potrebne su diferencirane vježbe uz objašnjenje razlika u artikulaciji uspoređenih glasova.
Ako govorimo o praktičnom značenju nastave drugog jezika, onda je potrebno istaknuti porast važnosti prvog jezika zbog izučavanja drugog jezika, priliku da studenti iskoriste svoja znanja o gramatičkim strukturama iz škole. područje prvog jezika, općeobrazovne vještine i sposobnosti, odnosno mogućnost korištenja jezičnog iskustva.
Jezično iskustvo karakterizira sinteza znanja, vještina i sposobnosti ne samo na materinjem jeziku, već i na prvom stranom jeziku. Jezično iskustvo ima pozitivan utjecaj na usvajanje drugog jezika, unatoč ometajućem učinku prvog stranog jezika, omogućuje brzo i svjesno ovladavanje pojmovima i pojmovima.
Prisutnost takvog iskustva olakšava ovladavanje glavnim vrstama govorne aktivnosti, pomaže u ovladavanju vještinama interkulturalna komunikacija. Ovladavajući vrstama govorne aktivnosti na drugom jeziku, učenik nehotice proširuje svoje jezično iskustvo. No u tome je važna uloga učitelja koji će voditi proces proširenja jezičnog iskustva. Velika važnost ujedno ima i odabrani udžbenik, jer je važno:
Dopušta li udžbenik aktiviranje postojećeg jezičnog iskustva učenika;
Potiče li interes za učenje novog jezika i kulture;
Jesu li materijali relevantni za društveno iskustvo učenika;
Jesu li zadaci i vježbe raznoliki, je li moguće uz njihovu pomoć usporediti jezične kulture, proširiti jezično i kulturno iskustvo učenika. Glavna stvar je ne postavljati nedostižne ciljeve. Prvo, uzimamo u obzir mogućnosti osnovnog nastavni plan i program, dakle, količina jezičnog materijala definirana je kao minimalna. Drugo, zbog ograničenog vremena sadržaj je usmjeren na svladavanje osnova govorne aktivnosti na drugom stranom jeziku.
Općinska proračunska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 29", Kaluga
Izborni program njemačkog jezika
Profesor njemačkog jezika
Kuznjecova N.S.
Kaluga 2010
Osnovne odredbe i program izbornog predmeta
"njemački kao drugi strani jezik"
Glavni cilj nastave stranog jezika je ovladavanje stranom jezičnom komunikacijom
strani jezik u osnovna razina. S tim u vezi, sadržaj obuke uključuje:
jezik, govor, sociokulturna znanja, vještine i sposobnosti koje osiguravaju formiranje elementarne komunikacijske kompetencije, t.j. sposobnost i volja za korištenjem stranog jezika u procesu interkulturalne interakcije u tipičnim situacijama usmene i pisane komunikacije (govor, slušanje, čitanje i pisanje).
Na svjetlu suvremeni razvoj novih tehnologija, postoji hitna potreba za znanjem stranih jezika. A to je olakšano proučavanjem drugog jezika na temelju prvog. Izučavanjem njemačkog kao drugog stranog jezika studenti stječu temeljna sociokulturna znanja o narodima naše zemlje i zemlji jezika koji se izučava.
Učenje drugog stranog jezika uključuje otklanjanje poteškoća međujezične komunikacije, ubrzava proces prilagodbe učenika različitim jezičnim situacijama.
Temeljem navedenog, program tečaja uključuje razmatranje i razvoj tečaja njemačkog jezika u fazama, počevši od uvodnog tečaja. Tečaj studija je namijenjen
Za učenike 6. razreda predviđen je za jedan sat tjedno i uključuje sve teme i minimalno potrebne leksičke i gramatičke aspekte znanja stranih jezika, pomaže u proširenju raspona znanja stranih jezika od strane učenika.
Ciljevi i zadaci kolegija
- Ovladavanje stranom komunikacijom na stranom jeziku na osnovnoj razini. S tim u vezi, sadržaj obuke uključuje:
- Jezik,
- govor,
- sociokulturni znanja, vještine i sposobnosti koje osiguravaju formaciju
elementarna komunikativna kompetencija, t.j. sposobnost i volja za korištenjem stranog jezika u procesu interkulturalne interakcije u tipičnim situacijama usmene i pismene komunikacije (govor, slušanje, čitanje i pisanje).
- Formiranje čitalačkih vještina:
- s punim razumijevanjem
- na temelju nagađanja
- sa zajedničkim razumijevanjem
- Formiranje vještina slušanja.
- Formiranje vještina pisanja.
1. Uvodni fonetski tečaj (10 sati)
|
govorni uzorak |
Gramatika |
Rime, brojalice, pjesme |
Grafika, pravopis |
|
|
1. Upoznajmo se. |
Auf Wiedersehen! |
A, E, I.O, U– aus |
A, E, Ja, O, U |
|
|
2. Zamislite na poznanstvo drugih. |
Das sind…und…. |
poredak riječi, Glagol - poveznica ist, sind |
H, D, F, C, S, ß, |
|
|
3.Kako pojasniti |
Nein, …nicht … . |
Red riječi u upitna rečenica, negacija ništa |
1,2,3 - und du bist frei! 1,2,3 – Hura! Heute sind alle da! |
M, R, L, B, W |
|
4. Pitajte za godine i tko je odakle. |
Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Woher kommst du? Ich komme aus… |
Deminutiv - petting sufiksi - chen, - lein |
1, 2, 3, 4 - alle, alle zählen wir. 1, 2, 3, 4 - Wer fehlt heute? Sagt es mir! |
P, K, J, V, au, eu, ck |
|
5.Kako reći o sebi? |
Berlin ist gross und Istočni Berlin schön? |
pridjevi kao nominalni dio predikata |
Ich heisse Evelin. |
Z, Ä, Ö, Ü, ä, tz |
|
6.Kako okarakterizirati bilo tko ili bilo što? |
Waldi ist lustig. |
X, Q, Y, eh, ah, oh, qu |
||
|
7. Sviramo se i pjevamo (generalizacija i ponavljanje). |
Ich bin fleissig, |
|||
|
8. Dakle, tko je što? |
Wer ist fleissig? |
Konjugacija glagola - kopule |
th, pf, aa, äu |
|
|
9. Priprema za telekonferenciju. |
sp, st, sch, tsch |
|||
|
10. Stigla je pošta! |
Die Postkarte ist |
Korištenje članaka |
Glavno jelo (24 sata)
|
govorni uzorak |
Gramatika |
Rime, brojalice, pjesme |
||
|
1. Stari njemački grad. Što je unutra? 3 sata |
Je li ist hier/dort? Das hier ist eine/keine… |
Obrazovanje imenice u množini, poricanje ništa, kein(e) |
Burg und schreiben eine kurze Geschichte. |
|
|
2. Tko živi u gradu? 2 sata |
jener ist Ingenieur. |
pokazujući zamjenice, izvedenice i složenice |
In der Stadt… |
Moj Lieblingstier |
|
3. Ulice grada. Koja vrsta 2 sata |
Konjugacija glagola s naizmjeničnim samoglasnikom |
|||
|
4. Gdje i kako ljudi ovdje žive? 3 sata |
…ist vorn/in der |
Pitanje Wo?, prijedlog u, an, auf, Dativ |
||
|
5. Tko gdje radi? 2 sata |
Konjugacija modalnih glagola |
In der Schule lernen wir. |
||
|
6. Gradimo svoj grad. 5:00 |
sehen/malenwir? Ich will in meiner Stadt fleissig gearbeitet. |
Konjugacija glagola « nehmen, haben», infinitiv turn (hm … zu +Inf.), akuzativ, |
bauen, basteln eine Stadt. |
|
|
7. U našem gradu ima gostiju. 2 sata |
Pitanje Wo? , Prijedlog u, an, auf, zu, konjugacija i upotreba glagola « waschen, tragen, gefallen» |
|||
|
8. Slavimo rođendan. 5:00 |
Ich wunsche mir |
Dvostruka kontrola glagola, konjugacija glagola « geben, Zeigen» |
Geburtstag…. |
Jeder slad/fotograf und schreibt über sie. |
Razina kompetencija učenika
Tijekom studija studenti moraju:
- ovladati glavnim temama kolegija;
- pod vodstvom nastavnika znati voditi kratak razgovor na tu temu;
- naučiti slušati elementarne poruke;
- savladati pismo (saznati kako potpisati razglednicu, pozivnicu);
- naučiti čitati s općim opsegom sadržaja.
Samoobrazovna aktivnost učenika
Tijekom trajanja studija studenti moraju u samoobrazovanju izraditi i braniti projekt na jednu od tema nastavnog sata.
Po akademska godina Studenti moraju dostaviti:
- Rezultati radionica (4 tematska lekcija 3,6 tematska lekcija 3,5,8 tematska lekcija 3)
- Usmeni zapisi:
- Moj Lieblingstier
- Mein Traumberuf
- Wir malen, basteln, bauen eine Stadt
- Projekt na jednu od tema.
Bibliografija:
- UMK I.L. Bim „njemački jezik. Koraci "M.", "Prosvjeta" 1995
- JESTI. Postnikov "Tekstovi za čitanje na njemačkom", Kijev ASC 2001
- I.A. Semihin "42 usmene teme na njemačkom jeziku", Sankt Peterburg "Trigon", 1996.
- A.V. Ovchinnikov "Testovi iz njemačkog jezika", M. "List" 1997
- E.N. Bolshakov "Testovi iz gramatike njemačkog jezika", Sankt Peterburg "Paritet" 2000.
- E.V. Dyachkov "Testovi. Njemački jezik”, M., “Drofa” 2002
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Općinska proračunska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 29", Kaluga
Izborni program njemačkog jezika
Profesor njemačkog jezika
Kuznjecova N.S.
Kaluga 2010
Osnovne odredbe i program izbornog predmeta
"njemački kao drugi strani jezik"
Glavni cilj nastave stranog jezika je ovladavanje stranom jezičnom komunikacijom
strani jezik na osnovnoj razini. S tim u vezi, sadržaj obuke uključuje:
jezik, govor, sociokulturna znanja, vještine i sposobnosti koje osiguravaju formiranje elementarne komunikacijske kompetencije, t.j. sposobnost i volja za korištenjem stranog jezika u procesu interkulturalne interakcije u tipičnim situacijama usmene i pismene komunikacije (govor, slušanje, čitanje i pisanje).
U svjetlu suvremenog razvoja novih tehnologija, postoji hitna potreba za znanjem stranih jezika. A to je olakšano proučavanjem drugog jezika na temelju prvog. Izučavanjem njemačkog kao drugog stranog jezika studenti stječu temeljna sociokulturna znanja o narodima naše zemlje i zemlji jezika koji se izučava.
Učenje drugog stranog jezika uključuje otklanjanje poteškoća međujezične komunikacije, ubrzava proces prilagodbe učenika različitim jezičnim situacijama.
Temeljem navedenog, program tečaja uključuje razmatranje i razvoj tečaja njemačkog jezika u fazama, počevši od uvodnog tečaja. Tečaj studija je namijenjen
Za učenike 6. razreda predviđen je za jedan sat tjedno i uključuje sve teme i minimalno potrebne leksičke i gramatičke aspekte znanja stranih jezika, pomaže u proširenju raspona znanja stranih jezika od strane učenika.
Ciljevi i zadaci kolegija
- Ovladavanje stranom komunikacijom na stranom jeziku na osnovnoj razini. S tim u vezi, sadržaj obuke uključuje:
- Jezik,
- govor,
- sociokulturniznanja, vještine i sposobnosti koje osiguravaju formaciju
elementarna komunikativna kompetencija, t.j. sposobnost i volja za korištenjem stranog jezika u procesu interkulturalne interakcije u tipičnim situacijama usmene i pismene komunikacije (govor, slušanje, čitanje i pisanje).
- Formiranje čitalačkih vještina:
- s punim razumijevanjem
- na temelju nagađanja
- sa zajedničkim razumijevanjem
- Formiranje vještina slušanja.
- Formiranje vještina pisanja.
Tematsko planiranje
1. Uvodni fonetski tečaj (10 sati)
Lekcije | govorni uzorak | Gramatika | Rime, brojalice, pjesme | Grafika, pravopis |
1. Upoznajmo se. | Dobar dan! Ich heisse… Und du? Freut Mich! Auf Wiedersehen! | A, E, I.O, U - aus najbolji du! | A, E, I, O, U, G, T, N |
|
2. Zamislite na poznanstvo drugih. | Dasist…. Das sind…und…. Wie heist du? | poredak riječi, Glagol - link ist, sind | H, D, F, C, S, ß, ei, pogl |
|
3.Kako pojasniti pitaj opet i | Ist das...? Sindas...? Ja, ... . Nein, …nicht … . | Red riječi u upitna rečenica, negacija ništa | 1,2,3 - und du bist frei! 1,2,3 – Hura! Heute sind alle da! | M, R, L, B, W |
4. Pitajte za godine i tko je odakle. | Wie alt bist du? Ich bin … Jahre alt. Woher kommst du? Ich komme aus… | Deminutiv - petting sufiksi Chen-lein | 1, 2, 3, 4 - alle, alle zählen wir. 1, 2, 3, 4 - Wer fehlt heute? Sagt es mir! | P, K, J, V, au, eu, ck |
5.Kako reći o sebi? | Wie ist Berlin? Berlin ist gross und schon. Istočni Berlin schön? | pridjevi kao nominalni dio predikata | Ich heisse Evelin. Ich komme aus Berlin. | Z, Ä, Ö, Ü, ä, tz |
6.Kako okarakterizirati bilo tko ili bilo što? | Waldi ist lustig. Stimmtova? Ništa wahr? Wirklich? | X, Q, Y, eh, ah, oh, qu |
||
7. Sviramo se i pjevamo (generalizacija i ponavljanje). | Ich bin Peter, du bist Paul. Ich bin fleissig, du bist fail. | ng, ig |
||
8. Dakle, tko je što? | Wer ist fleissig? | Konjugacija glagola - kopule sein | Das ABC Lied. | th, pf, aa, äu |
9. Priprema za telekonferenciju. | Jeste li najbolji? Wer seid ihr? Lieb…! | sp, st, sch, tsch |
||
10. Stigla je pošta! | Hier ist eine razglednica. Die Postkarte ist schon. | Korištenje članaka | Jetztkommt Hampelmanna. |
Glavno jelo (24 sata)
Teme | govorni uzorak | Gramatika | Rime, brojalice, pjesme | Projekt |
1. Stari njemački grad. Što je unutra? 3 sata | Was ist das? Je li ist hier/dort? Das hier ist eine/keine… Das dort sind (keine) … . | Obrazovanje imenice u množini, poricanje ništa, kein(e) | Wir malen eine Burg und schreiben eine kurze Geschichte. |
|
2. Tko živi u gradu? 2 sata | Dieser Mann ist Arbeiter, jener ist Ingenieur. | pokazujući zamjenice, izvedenice i složenice | In der Stadt… Wer wohnt Denn hier? | Moj Lieblingstier |
3. Ulice grada. Koja vrsta oni? 2 sata | Konjugacija glagola s naizmjeničnim samoglasnikom | Stille Gassen, laute Strassen. | ||
4. Gdje i kako ljudi ovdje žive? 3 sata | Um...? …ist vorn/in der Stadtmitte. | Pitanje Wo? , prijedlozi u, an, auf, Dativ | Meine Stadt. | Wir muški red basteln verschiedene Hauser. |
5. Tko gdje radi? 2 sata | bila volja du werden? | Konjugacija modalnih glagola | In der Schule lernen wir. | Mein Traumberuf |
6. Gradimo svoj grad. 5:00 | Bio/Wen sehen/malenwir? Ich will in meiner Stadt einen Zoološki vrt haben. Wir haben fleissig gearbeitet. | Konjugacija glagola"nehmen, haben, infinitiv turn(hm...zu Inf.), Akkusativ, Savršen | Ich gehe mit meiner Laterne. | Wir Malen, bauen, basteln eine Stadt. |
7. U našem gradu ima gostiju. 2 sata | Wel hift wem? | Pitanje Wo? , Prijedlozi u, an, auf, zu , konjugacija i upotreba glagola"waschen, tragen, gefallen" | U meinemu kuća. | |
8. Slavimo rođendan. 5:00 | Ich wunsche mir einen Teddy zum Geburtstag. | Dvostruka kontrola glagola, konjugacija glagola"geben, zeigen" | Geburtstag, Geburtstag…. | Jeder slad/fotograf Seine Freunde und schreibt über sie. |
Razina kompetencija učenika
Tijekom studija studenti moraju:
- ovladati glavnim temama kolegija;
- pod vodstvom nastavnika znati voditi kratak razgovor na tu temu;
- naučiti slušati elementarne poruke;
- savladati pismo (saznati kako potpisati razglednicu, pozivnicu);
- naučiti čitati s općim opsegom sadržaja.
Samoobrazovna aktivnost učenika
Tijekom trajanja studija studenti moraju u samoobrazovanju izraditi i braniti projekt na jednu od tema nastavnog sata.
Tijekom akademske godine studenti moraju dostaviti:
- Rezultati radionica (4 tematska lekcija 3,6 tematska lekcija 3,5,8 tematska lekcija 3)
- Usmeni zapisi:
- Moj Lieblingstier
- Mein Traumberuf
- Wir malen, basteln, bauen eine Stadt
- Projekt na jednu od tema.
Bibliografija:
- UMK I.L. Bim „njemački jezik. Koraci "M.", "Prosvjeta" 1995
- JESTI. Postnikov "Tekstovi za čitanje na njemačkom", Kijev ASC 2001
- I.A. Semihin "42 usmene teme na njemačkom jeziku", Sankt Peterburg "Trigon", 1996.
- A.V. Ovchinnikov "Testovi iz njemačkog jezika", M. "List" 1997
- E.N. Bolshakov "Testovi iz gramatike njemačkog jezika", Sankt Peterburg "Paritet" 2000.
- E.V. Dyachkov "Testovi. Njemački jezik”, M., “Drofa” 2002
OPĆINSKI PRORAČUN OPĆA OBRAZOVNA USTANOVA
SREDNJA ŠKOLA № 61 IMENA M.I.NEDELINA
LIPETSK
RADNI PROGRAM
5. razred: 1. godina studija (FSES)
(UMK "Horizonti" M.M. Averin, F. Jean, L. Rohrman, M. Zbrankova)
(2017.-2018.)
Razmatrano na sastanku
pedagoško vijeće
Protokol br. _____
od ______________ 2017
Radni program Nastavni plan i program "Drugi strani jezik (njemački)" namijenjen je za 5. razred (1. godina studija) Srednja škola uz pružanje plaćenih usluga. Program je sastavljen u skladu sa zahtjevima Savezne države obrazovni standard osnovno opće obrazovanje (FGOS doo), temeljeno na uzornom programu osnovnog općeg obrazovanja na drugom stranom jeziku.
Izučavanje kolegija usmjereno je na korištenje udžbenika TMC-a "Horizonti" autora M.M. Averin, F. Gina, L. Rohrman, M. Zbrankova.
Učenje stranog jezika općenito, a posebno njemačkog u osnovnoj školi, ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:
1) razvoj stranog jezika komunikativna kompetencija u zbiru njegovih sastavnica - govornih, jezičnih, sociokulturnih, kompenzacijskih, obrazovnih i kognitivnih:
- govorna kompetencija - razvoj komunikacijskih vještina u četiri glavne vrste govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
- jezična kompetencija- ovladavanje novim jezičnim sredstvima (fonetskim, pravopisnim, leksičkim, gramatičkim) u skladu s temama, područjima i situacijama komunikacije odabranim za matičnu školu; svladavanje znanja o jezičnim pojavama ciljnog jezika, različitim načinima izražavanja misli na materinjem i ciljnom jeziku;
- sociokulturna kompetencija- upoznavanje učenika s kulturom, tradicijom i stvarnostima zemalja jezika koji se izučava u okviru tema, područja i situacija komunikacije koji odgovaraju iskustvu, interesima, psihološkim karakteristikama učenika osnovnih škola u njegovim različitim fazama; formiranje sposobnosti predstavljanja svoje zemlje, njezine kulture u uvjetima stranog jezika međukulturalne komunikacije;
- kompenzacijska kompetencija- razvoj vještina izlaska iz situacije u uvjetima nedostatka jezičnih sredstava pri primanju i prenošenju informacija;
- obrazovna i kognitivna kompetencija – daljnji razvoj opće i posebne obrazovne vještine; upoznavanje s načinima i tehnikama dostupnim studentima za samostalno učenje jezika i kultura, uključujući korištenje novih informacijske tehnologije;
2) razvoj i odgoj kod školaraca razumijevanja važnosti učenja stranog jezika u moderni svijet te potrebu da se ona koristi kao sredstvo komunikacije, znanja, samospoznaje i socijalne prilagodbe; odgoj osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem među ljudima različitih zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama različite kulture;
3) promicanje svjesnog izbora budućnosti profesionalna djelatnost u području filologije;
4) pomoć u širenju vidika i razvijanju tolerancije;
5) poticanje razvoja jezičnih kompetencija, svjesna primjena znanje jezika, vještine i sposobnosti.
Razina studija - Osnovni, temeljni.
Planirani rezultati razvojatečaj"Drugi strani jezik (njemački)"
Predmet:
Razvoj komunikacijskih vještina u četiri glavna tipa govorne aktivnosti (govor, slušanje, čitanje, pisanje);
Ovladavanje novim jezičnim sredstvima (fonetskim, pravopisnim, leksičkim, gramatičkim) u skladu s temama, područjima i situacijama komunikacije odabranim za osnovnu školu; svladavanje znanja o jezičnim pojavama ciljnog jezika, različitim načinima izražavanja misli na materinjem i ciljnom jeziku;
Upoznavanje učenika s kulturom, tradicijom i stvarnostima zemalja/zemalja stranog jezika koji se izučava u okviru tema, područja i situacija komunikacije koji odgovaraju iskustvu, interesima, psihološkim karakteristikama učenika osnovnih škola u njegovim različitim fazama; formiranje sposobnosti predstavljanja svoje zemlje, njezine kulture u uvjetima stranog jezika međukulturalne komunikacije;
Razvoj i odgoj kod školaraca razumijevanja važnosti učenja stranog jezika u suvremenom svijetu i potrebe njegove upotrebe kao sredstva komunikacije, spoznaje, samoostvarivanja i socijalne prilagodbe; odgoj osobina građanina, domoljuba; razvoj nacionalne samosvijesti, želja za međusobnim razumijevanjem ljudi različitih zajednica, tolerantan odnos prema manifestacijama različite kulture.
Kao rezultat proučavanja tečaja njemačkog kao drugog stranog jezika u 5. razredu:
student naučit će:
Odjeljak "Vještine komunikacije"
govoreći. Dijaloški govor
voditi dijalog (bontonski dijalog, dijalog - ispitivanje) u standardnim situacijama neformalne komunikacije u okviru savladanih tema, poštujući norme govorni bonton prihvaćeno u zemlji jezika koji se uči.
student
voditi dijalog-razmjenu mišljenja;
uzimati i davati intervjue.
govoreći. monološki govor
student naučit će:
izgraditi koherentnu monolog na temelju vizualne jasnoće i/ili verbalne potpore (ključne riječi, plan, pitanja) u okviru savladanih tema;
opisati događaje na temelju vizualne jasnoće i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, pitanja);
dati Kratak opis stvarni ljudi i književni likovi;
prenijeti glavni sadržaj pročitanog teksta na temelju teksta, ključnih riječi / plana / pitanja;
opišite sliku / fotografiju na temelju ključnih riječi / plana / pitanja.
student imat će priliku naučiti:
izraditi poruku na zadanu temu na temelju pročitanog;
kratko govoriti uz prethodnu pripremu na zadanu temu u skladu s predloženom komunikacijskom situacijom;
govorite kratko na temelju nelinearnog teksta (tablice, grafikoni, rasporedi itd.)
sažeti rezultate obavljenog projektnog rada.
slušanje
student naučit će:
percipirati sluhom i razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji sadrže niz neistraženih jezičnih pojava;
percipirati sluhom i razumjeti potrebne / zanimljive / tražene informacije u autentičnim tekstovima koji sadrže kako proučavane jezične pojave, tako i određeni broj neistraženih jezičnih pojava.
student imat će priliku naučiti:
istaknuti glavnu temu u tekstu koju percipira uho;
koristiti kontekstualno ili lingvističko pogađanje kada slušate tekstove koji sadrže nepoznate riječi.
Čitanje
student naučit će:
student imat će priliku naučiti:
uspostaviti uzročnu vezu činjenica i događaja iznesenih u jednostavnom autentičnom tekstu;
oporaviti tekst iz raštrkanih odlomaka ili dodavanjem objavljenih isječaka.
Pisani govor
student naučit će:
ispunite upitnike i obrasce, navodeći osnovne podatke o sebi (ime, prezime, spol, dob, državljanstvo, nacionalnost, adresa itd.);
napišite kratke čestitke za rođendan i druge praznike, koristeći formule govornog bontona usvojene u zemlji jezika koji se proučava, izrazite želje.
napišite osobno pismo kao odgovor na poticajno pismo koristeći formule govornog bontona usvojene u zemlji jezika koji se proučava: izvješće kratke informacije o sebi i zatražite slične informacije o prijatelju za dopisivanje; izraziti zahvalnost, ispriku, zahtjev;
napisati kratke pisane izjave na temelju uzorka / plana.
student imat će priliku naučiti:
napraviti kratke izvode iz teksta kako bi ih koristili u vlastitim usmenim izjavama;
napišite e-mail (e-mail) stranom prijatelju kao odgovor na e-mail poticaj
izraditi plan/teze usmene ili pismene komunikacije;
napisati kratku pisanu izjavu na temelju nelinearnog teksta (tablice, dijagrami itd.).
Odjeljak "Jezične vještine i načini rukovanja njima"
Pravopis i interpunkcija
student naučit će:
pravilno upisati naučene riječi;
pravilno interpunkirati na kraju rečenice: točka na kraju izjavne rečenice, upitnik na kraju upitne rečenice, uskličnik na kraju uzvične rečenice;
stavljati interpunkcijske znakove u osobno slovo, što diktira njegov format, u skladu s normama usvojenim u zemlji jezika koji se uči.
student imat će priliku naučiti:
usporediti i analizirati slovne kombinacije engleskog jezika i njihovu transkripciju.
Fonetska strana govora
student naučit će:
uočiti točan naglasak u proučavanim riječima;
razlikovati komunikativne vrste rečenica po njihovoj intonaciji.
student imat će priliku naučiti:
izraziti modalna značenja, osjećaje i emocije uz pomoć intonacije.
Leksička strana govora
student naučit će:
prepoznati u pisanom i zvučnom tekstu proučavane leksičke jedinice (riječi, fraze, klišeji govornog bontona), uključujući i polisemantičke unutar predmeta osnovne škole;
koristiti oralno i pisanje u svojim pretežno proučavanim leksičkim jedinicama (riječi, fraze, replike-klišeji govornog bontona), uključujući i polisemantičke, u okviru predmeta matične škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji se rješava;
prepoznavati i tvoriti srodne riječi pomoću sastava riječi i konverzije unutar predmeta matične škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji se rješava;
prepoznati i oblikovati srodne riječi pomoću afiksacije unutar predmeta matične škole u skladu s komunikacijskim zadatkom koji se rješava:
glagoli s odvojivim i neodvojivim prefiksima i druge riječi u funkciji prefiksa poput: paprat sehen;
imenice s nastavcima -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik ( die Music );
imenice i pridjevi s ne- prefiksom (das Unglück, unglücklich);
pridjevi s dodatcima -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
brojevi s nastavcima -zig, -βig.
student imat će priliku naučiti:
prepoznati i koristiti u govoru u više značenja polisemantičke riječi koje se proučavaju u okviru matične škole;
koristiti jezično pogađanje u procesu čitanja i slušanja (pogoditi značenje nepoznatih riječi iz konteksta, iz sličnosti s ruskim / maternjim jezikom, iz elemenata za tvorbu riječi.
Gramatička strana govora
student naučit će:
prepoznati i koristiti različite komunikacijske vrste rečenica u govoru: narativne (u potvrdnom i odričnom obliku), upitne (opća, posebna, alternativna i disjunktivna pitanja), poticajne (u potvrdnom i odričnom obliku) i usklične;
prepoznati i koristiti neuobičajene i uobičajene rečenice u govoru;
prepoznati i koristiti bezlične rečenice u govoru;
prepoznati i koristiti imenice u govoru jednina i u množini, tvorenim prema pravilu i iznimkama;
prepoznati i koristiti imenice s određenim / neodređenim / nultim članom u govoru;
prepoznati i koristiti zamjenice u govoru: osobne, posvojne;
prepoznati i koristiti pridjeve u pozitivnom stupnju u govoru;
prepoznati i koristiti u govoru priloge vremena i načina radnje te riječi koje izražavaju količinu Viele, einige, wenige;
prepoznati i koristiti kvantitativne i redne brojeve u govoru;
prepoznati i koristiti u govoru slabe i jake glagole s odvojivim i neodvojivim prefiksima u Präsens;
prepoznati i koristiti modalne glagole u govoru Präsens;
prepoznati i koristiti prijedloge .
student imat će priliku naučiti:
prepoznati u govoru izraze “Pridjev + imenica” različitih vrsta deklinacije (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind).
Sociokulturna znanja i vještine
student naučit će:
koristiti u usmenom i pisanom govoru u situacijama formalne i neformalne komunikacije temeljne norme govornog bontona usvojene u zemljama jezika koji se proučava;
predstavljati svoju domovinu i kulturu na njemačkom jeziku;
razumjeti sociokulturnu stvarnost pri čitanju i slušanju unutar proučenog gradiva.
student imat će priliku naučiti:
koristiti sociokulturnu stvarnost pri stvaranju usmenih i pisanih izjava;
pronaći sličnosti i razlike u tradicijama matične zemlje i zemlje/zemalja jezika koji se proučava.
Kompenzacijske vještine
student naučit će:
izaći iz situacije s nedostatkom jezika znači: upotrijebiti pitanje koje se ponavlja prilikom govora.
student imat će priliku naučiti:
pri govoru koristiti parafraza, sinonimska i antonimska sredstva;
koristiti jezično i kontekstualno pogađanje u slušanju i čitanju.
Ovladavanje predmetom "Strani jezik (drugi)" u osnovnoj školi podrazumijeva korištenje komunikacijskog pristupa u nastavi stranog jezika.
Predmet „Strani jezik (drugi)“ omogućuje formiranje i razvoj komunikacijskih vještina stranog jezika i jezičnih vještina koje su učenicima potrebni za nastavak školovanja u školi ili srednjoškolskom sustavu. strukovno obrazovanje.
Svladavanje predmeta "Strani jezik (drugi)" usmjereno je na postizanje predpražne razine stranojezične komunikacijske kompetencije koja im omogućuje komunikaciju na stranom jeziku u usmenoj i pisanoj formi u okviru opsega i jezičnog materijala glavnoga jezika. škole, kako s izvornim govornicima stranog jezika, tako i s predstavnicima drugih zemalja koji koriste strani jezik kao sredstvo međuljudske i interkulturalne komunikacije.
Proučavanje predmeta "Strani jezik (drugi)" u smislu formiranja vještina i razvoja vještina generalizacije i sistematizacije postojećeg jezičnog i govornog iskustva temelji se na interdisciplinarne veze s predmetima "Ruski jezik", "Književnost", "Povijest", "Geografija", "Fizika", "Muzika", " umjetnost" i tako dalje.
Predmetni sadržaj govora
Moja obitelj. Obiteljski odnosi. Konfliktne situacije i načine za njihovo rješavanje.
Moji prijatelji. Najbolji prijatelj / djevojka. Izgled i karakterne osobine. Međuljudski odnosi s prijateljima i u školi.
Slobodno vrijeme. Slobodno vrijeme i hobiji (glazba, čitanje; posjećivanje kazališta, kina, muzeja, izložbe). Vrste rekreacije. Kupovina. Džeparac. Moda za mlade.
Zdrav stil života. Način rada i odmora, sport, zdrava prehrana, odbijanje loših navika.
Sport. Sportski. Sportske igre. Sportska natjecanja.
Škola. Školski život. Školska pravila. Proučavane predmete i stavove prema njima. izvannastavne aktivnosti. Šalice. Školska uniforma . Praznici. Korespondencija sa stranim kolegama.
Izbor zanimanja. Svijet profesija. Problem izbora profesije. Uloga stranog jezika u budućim planovima.
Putovanja. Putovanje po Rusiji i zemljama proučavanog jezika. Prijevoz.
Svijet
Priroda: biljke i životinje. Vrijeme. Ekološki problemi. Zaštita okoliš. Život u gradu / na selu
Masovni mediji
Uloga medija u životu društva. Masovni mediji: tisak, televizija, radio, internet.
Zemlje jezika koji se proučava i matična država
zemlje, glavni gradovi, veliki gradovi. Državni simboli. Geografski položaj. Klima. Stanovništvo. Znamenitosti. Kulturna obilježja: državni praznici, nezaboravni datumi, povijesni događaji, tradicije i običaja. Izvanredni ljudi i njihov doprinos znanosti i svjetskoj kulturi.
1. godina studija
1. Poznanstvo/Kennenlernen (12 sati)
student naučit će: pozdraviti ljude; predstaviti se i reći gdje žive; ispuniti upitnik; slovkati ime; kažu da vole, navedite mjesto stanovanja.
Gramatika: osobne zamjenice: ich, du, Sie; glagoli: heißen, wohnen, mögen, sein; pitanja s upitnom riječju (wie, was, wo, woher) i odgovori na njih; poredak riječi; intonacija jednostavne rečenice.
Vode bontonski dijalog u situaciji svakodnevne komunikacije (pozdravljaju se, opraštaju se, saznaju kako stvari stoje, upoznaju se, pitaju o godinama); grafički i kaligrafski ispravno reproducirati sva slova njemačke abecede i osnovne kombinacije slova; razlikovati po sluhu i adekvatno izgovarati sve glasove njemačkog jezika; promatrati ispravan naglasak u riječima i frazama, intonaciju općenito; koristiti glagole heißen, wohnen, mögen, sein u potvrdnim i upitnim rečenicama u prvom, drugom licu i uljudnom obliku; ispuniti upitnik; čitati i pisati prema modelu poruke u chatu; upoznati znamenitosti i pozdravne formule zemalja njemačkog govornog područja.
2. Moj razred / Meine Klasse (9 sati)
student naučit će: brojevi imena od 0 do 1000; diktirati telefonske brojeve; razgovarati o ljudima i stvarima; reći što im se sviđa, a što ne.
osobne zamjenice: er/sie, wir, ihr; G zaostaje: kommen, heissen, mögen, sein; O ograničeni i neodređeni članci: der, das, die, ein, eine; posvojne zamjenice: mein, dein; prijedlog: u, auf; brojevi; Školski pribor; nazivi nekih školskih predmeta ; naglasak u rečenici; intonacija ; upitna rečenica; naprezanje vokabulara.
Čitanje, govorenje, slušanje, pisanje: vodite dijalog-ispitivanje (o tome koje školske predmete volite, a koje ne); razgovarati o svom prijatelju / svojoj djevojci; operirati aktivnim rječnikom u procesu komunikacije; reproducirati napamet tekstove rima; razumjeti na sluh govor učitelja, kolega iz razreda i male dostupne tekstove u audiosnimkama, izgrađene na proučenom jezičnom materijalu: kratki dijalozi, pjesmice, pjesme; odgovoriti verbalno ili neverbalno na ono što čuju; razumjeti na sluh i izgovarati brojeve i skupine brojeva; poziva telefonske brojeve; izgovarati imena i prezimena slovima; izražajno čitati naglas male tekstove izgrađene na proučavanom jezičnom materijalu; napisati kratku priču o sebi, svom prijatelju / djevojci na temelju uzorka; promatrati ispravan naglasak u riječima i frazama, intonaciju općenito; koristiti konjugaciju poznatih glagola u potvrdnim i upitnim rečenicama, određene i neodređene članove u jedinicama. broj, posvojne zamjenice mein, dein, brojevi (kvantitativni od 1 do 1000).
3. Životinje/Tiere (11h)
student naučit će: razgovarati o životinjama voditi razredne razgovore; razumjeti tekst o životinjama; opisati životinje; ime boja, ime životinja.
Gramatika, vokabular, fonetika: konjugacija glagola haben, sein; pitanja bez upitne riječi; akuzativ; imenice u množini; imena životinja, cvijeća, kontinenata i dijelova svijeta; naglasak u rječniku, kratki i dugi samoglasnici.
Čitanje, govorenje, slušanje, pisanje: voditi dijalog-ispitivanje (o životinjama); pričati (o svojim životinjama); operirati aktivnim rječnikom u procesu komunikacije; razumjeti na uho govor učitelja, kolega iz razreda i male dostupne tekstove u tonskom zapisu; izražajno čitati naglas male tekstove izgrađene na proučavanom jezičnom materijalu; napišite kratku priču o sebi, svojim igračkama, što sve mogu, na temelju uzorka; promatrati ispravan naglasak u riječima i rečenicama, intonaciju općenito; voditi intervjue o omiljenim životinjama i izvještaje na temelju prikupljenog materijala; koristiti akuzativ i množinu imenica, pitanja bez upitne riječi.
Mala pauza / Kleine Pauza (1 sat). Ponavljanje.
Izrada edukativnih plakata.
Sastavljati dijaloge, operirati aktivnim rječnikom u procesu komunikacije.
Pročitaj i reproducira pjesmu.
Igrajte gramatičke igre.
4. Moj dan u školi / Mein Schultag (9 sati)
student naučit će: imenovati dane u tjednu i doba dana; opišite svoju dnevnu rutinu; razumjeti i sastaviti tekstove o školi.
Gramatika, vokabular, fonetika: naznaka vremena; red riječi u rečenicama s naznakom vremena; prijedlog: hm, von ... bis, am; nazivi sati, doba dana, dani u tjednu, školski predmeti; kratki i dugi samoglasnik.
Čitanje, govorenje, slušanje, pisanje: razgovarati o sebi, uključujući informacije o školskim satima, s vremenom; operirati aktivnim rječnikom u procesu komunikacije; napisati email o sebi prema modelu; čitati, razumjeti i izraditi vlastiti raspored sati s naznakom dana u tjednu i vremena; razumjeti na sluh govor učitelja, kolega iz razreda i male dostupne tekstove u audiosnimku, izgrađenom na proučenom jezičnom materijalu, pronaći tražene podatke; odgovoriti verbalno ili neverbalno na ono što čuju; promatrati ispravan naglasak u riječima i rečenicama, intonaciju općenito; slušati i izražajno čitati pjesmu; konzumirati rečenice s naznakom vremena, pazeći na pravilan red riječi i privremene prijedloge; razgovarati o dnevnoj rutini; upoznati regionalne informacije o školi u zemljama njemačkog govornog područja.
5. Hobi/Hobi (8 sati)
student naučit će: razgovarati o hobijima; dogovoriti sastanak; reći što znaju, a što ne; tražiti dozvolu; čitati i opisati statistiku.
Gramatika, vokabular, fonetika: glagoli s flektiranim korijenskim samoglasnikom: fahren, lesen, sehen; m odalni glagol können; odvojivi glagoli, konstrukcija okvira ; Do kratki i dugi samoglasnik.
Čitanje, govorenje, slušanje, pisanje: voditi dijaloge o svojim hobijima, o tome što mogu, a što ne mogu raditi; razgovaraju o svojim hobijima, operiraju aktivnim vokabularom u procesu komunikacije; dogovoriti sastanak; pitati za dopuštenje koristeći modalne glagole; razumjeti na uho govor učitelja, izjave kolega iz razreda; čitati rečenice s točnim fraznim i logičkim naglaskom; promatrati ispravan naglasak u riječima i rečenicama, intonaciju općenito; čitati i opisati statističke podatke; koristiti glagole s odvojivim prefiksima, promatrajući konstrukciju okvira.
6. Mojobitelj/meine obitelj (7h)
student naučit će: opiši sliku razgovarati o obitelji razumjeti tekst o obitelji; razgovarati o profesijama.
Gramatika, vokabular, fonetika: posvojne zamjenice sein, ihr, unser; muške i ženske profesije, riječi koje označavaju srodstvo; izgovor završetaka -er, -e.
Čitanje, govorenje, slušanje, pisanje: razgovarati o svojoj obitelji, uključujući nazive zanimanja; opisati slike; voditi dijaloge o obitelji, smišljati mini-dijaloge prema modelu; čitati i razumjeti male tekstove izgrađene na proučavanom jezičnom materijalu; koristiti posvojne zamjenice; čitati rečenice s točnim fraznim i logičkim naglaskom; razumjeti na sluh govor učitelja, kolega iz razreda i male dostupne tekstove u audiosnimkama, izgrađene na proučavanom jezičnom materijalu; čitati i opisati statističke podatke; upoznati regionalne informacije o obiteljima u Njemačkoj.
7. Koliko košta?/Was kostet das? (12 h)
student naučit će: navedite cijenu; reći što bi htjeli kupiti; razgovarati o tome što im se sviđa, a što ne; pronađite informacije u tekstu.
Gramatika, vokabular, fonetika: s glagolska konjugacija essen, treffen, mochten, red riječi u rečenici: konstrukcija okvira; fraze, diftonzi ei, au, e.
Čitanje, govorenje, slušanje, pisanje: voditi dijaloge na temelju proučenog jezičnog materijala (imenujte cijenu, pitajte koliko košta, recite što im se sviđa, što ne, što bi željeli kupiti, razgovarajte o džeparcu); upoznati njemačku tradiciju izrade popisa rođendanskih darova i napisati slične popise; raspravljanje o rođendanskim darovima za prijatelje, uzimajući u obzir njihovu cijenu i želje prijatelja; čitati tekstove i pronaći tražene informacije; čitati tekstove s punim razumijevanjem koristeći rječnik.
Veliki odmor/Große Pause (1 sat) Ponavljanje.
Gramatički aspekt u treningu:
Učenici svladavaju gramatičko gradivo u jedinstvu s fonetikom i vokabularom. Aktivni gramatički minimum čine sljedeće gramatičke pojave: osobne zamjenice i posvojne zamjenice; glagol haben v Prasen s, glagol sein v prasens, slabi glagoli wohnen, basteln, sammeln i drugi u prasens, glagoli s odvojivim prefiksima u prasens, modalni glagol konnen v prasens, glagol machen v Prasens; imenice s određenim članom, s neodređenim članom, s nultim članom (upotreba naziva zanimanja), s odričnim članom, imenice u množini, imenice u akuzativu (akuzativ); Kardinalni brojevi; prijedlog hm, von ... bis, am. Tvorba riječi: imenice za zanimanja muškog i ženskog roda. Sintaksa: red riječi u izjavnoj rečenici, red riječi u upitnoj rečenici (upitne riječi), oblici negacije u rečenici, potvrdni oblici u rečenici. Temeljna u organizaciji rada s konstrukcijama je njihova funkcionalna primjena. Rad na gramatici uklapa se u kontekst komunikacijske aktivnosti učenika i podliježe rješavanju govornih problema.
Tematsko planiranje tečaja"Drugi strani jezik (njemački)"
5. razred (1. godina studija)
Broj sati: Ukupno 35 sati, 1 sat tjedno
Udžbenik: "Horizonti" M.M. Averin, F. Gina, L. Rohrman, M. Zbrankova.
| № p/str | Tema (predmetni sadržaj govora) | Tutorial odjeljak | Broj sati |
| Zemlje jezika koji se proučava | Poznanik | ||
| Moj razred | |||
| Svijet | Životinje | ||
| Moj dan u školi | |||
| Slobodno vrijeme | |||
| Moja obitelj | Moja obitelj | ||
| Slobodno vrijeme | Koliko je to? | ||
| Ukupno |
Kalendarsko-tematsko planiranjetečaj"Drugi strani jezik (njemački)"5. razred (1. godina studija)
| № lekcija | Tema lekcije | datum |
||||
| godišnje | na temu | plan. | činjenica. |
|||
| 1. Poznanik (6 h) | ||||||
| Kako se zoveš? | ||||||
| Što voliš raditi? | ||||||
| Pozdravljamo se. | ||||||
| Konjugacija glagola. | ||||||
| 2. Moj razred(4 h) | ||||||
| Novi. | ||||||
| Moji prijatelji | ||||||
| Školski predmeti i pribor. | ||||||
| 3. Životinje(5 h) | ||||||
| Životinje. | ||||||
| Omiljena životinja. | ||||||
| Plural. | ||||||
| Životinje Njemačke. | ||||||
| Životinje Rusije | ||||||
| 4. Moj dan u školi (5 sati) | ||||||
| Doba dana | ||||||
| raspored sati | ||||||
| W pitanja. Moj dan u školi | ||||||
| Dan škole u Rusiji i Njemačkoj | ||||||
| 5. Hobi(4 h) | ||||||
| Slobodno vrijeme | ||||||
| Što voliš raditi? | ||||||
| Ovo mogu učiniti. | ||||||
| Tko ima koje hobije? | ||||||
| 6. Moja obitelj (5h) | ||||||
| Opis obitelji | ||||||
| Posvojne zamjenice. | ||||||
| Obitelj u Njemačkoj | ||||||
| Profesije. | ||||||
| ruske obitelji. | ||||||
| 7. Koliko je to?( (6 h) | ||||||
| Imenovanje cijene | ||||||
| Želje | ||||||
| Kupovina na kiosku | ||||||
| Džeparac | ||||||
| Zaraditi, ali kako? | ||||||
| rođendanski darovi | ||||||
| Ukupno: 35 h | ||||||
