Selevko g k uute pedagoogiliste tehnoloogiate entsüklopeedia. Biograafia Selevko G.K.

25.03.2020

Selevko G.K.

ENTSÜKLOPEEDIA

HARIDUSLIK

TEHNOLOOGIAD

2. köide

Moskva

rahvaharidus

2005
Arvustajad:

V.G. Botšarova- Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, pedagoogikateaduste doktor, professor, Moskva

K.Ya. vaas- pedagoogikateaduste doktor, professor, juhataja. erialane osakond, pedagoogilised tehnoloogiad VGIPA, Nižni Novgorod

A.G. Kasprzhak- pedagoogikateaduste kandidaat, austatud. Vene kooli õpetaja, Moskva

OLEN. Kušnir- arst psühholoogiateadused, Moskva

O.G. Levina- pedagoogikateaduste kandidaat, asetäitja. Memorandumi "Provintsiaalkolledž" direktor, Jaroslavl

R.V. Ovtšarova- Ühiskonnateaduste Akadeemia akadeemik, psühholoogiadoktor, professor, juhataja. KSU üld- ja sotsiaalpsühholoogia osakond, Kurgan

E.N. Stepanov- pedagoogikateaduste doktor, professor, juhataja. Õppetöö teooria ja meetodite osakond IPKRO, Pihkva

Selevko G.K.

Entsüklopeedia haridustehnoloogiad. 2 köites T. 2. - M .: Rahvakasvatus, 2005.

Raamat esitleb õppevahend uus põlvkond. See koosneb kahest köitest, teise köite sisu on otsene jätk esimesele; nende eraldamise määrab erakordselt suur hulk materjali.

Kaheköitelises raamatus on kirjeldatud umbes 500 tehnoloogiat. Ettekande loogika lähtub tehnoloogiate klassifikatsioonist traditsioonilise haridussüsteemi kaasajastamise suunas. Lisaks kirjeldatakse käsiraamatus mitte ainult õpetamistehnoloogiaid, vaid ka haridus- ja sotsiaalharidustehnoloogiaid, pedagoogilised tehnoloogiad on eraldi peatükis välja toodud kaasaegsete infovahendite kasutamise põhjal.

Raamatu metoodiliseks aluseks on haridustehnoloogia kontseptsioon G.K. Selevko, mille järgi tehnoloogia on kombinatsioon kolmest peamisest omavahel seotud komponendist: teaduslik, formaalselt kirjeldav ja protseduuriliselt tõhus.

Iga tehnoloogia puhul on selgelt jälgitav teaduslik ja kontseptuaalne alus, visandatakse kasutatud sisu ja meetodite olemus ja omadused, vajalik materjal arendamiseks. Tehnoloogiate tunnused on varustatud näidetega nende ajaloolistest ja geneetilistest prototüüpidest (rubriik "Eelkäijad, sordid, järgijad"). Kasutusjuhend sisaldab ka Kontrollküsimused peatükkide sisule ja vastustele neile.

Raamat orienteerib lugejat tänapäeva ja mineviku haridustehnoloogiate tohutus maailmas ning tutvustab ka mõningaid tulevikutehnoloogiaid. Mõeldud pedagoogikaerialade üliõpilastele õppeasutused, õpetajad ja lai valik haridustöötajaid.

Eessõna teisele köitele 6

Sissejuhatus. Kokkuvõte esimese köite sissejuhatavad (teoreetilised) peatükid 8

Isiksus kui haridustehnoloogia objekt ja subjekt 9

Lapse isiksuseomaduste struktuur 10

Teadmised, oskused, oskused (ZUN) 12

Vaimse tegevuse viisid (CUD) 13

Isiksuse isejuhtimise mehhanismid (SMS) 13

Isiku esteetiliste ja moraalsete omaduste sfäär (SES) 14

Isiksuse tõhus-praktiline sfäär (PSD) 14

Kera loomingulised omadused(STK) 15

Psühhofüsioloogilise arengu sfäär (SPFR) 15

Isiksuse vanus ja individuaalsed omadused 15

Tehnoloogilise lähenemise olemus hariduses 20

"Tehnoloogia" ja teiste pedagoogiliste mõistete vaheline seos 26

Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate peamised omadused 29

Pedagoogiliste tehnoloogiate klassifikatsioon 31

Pedagoogilise tehnoloogia kirjeldus, analüüs ja uurimine 36

XII. Hariduse arendamise tehnoloogiad 42

12.1. Hariduse arendamise süsteem L.V. Zankova 49

12.2. Arendusõppe tehnoloogia D.B. Elkonin - V.V. Davidova 54

12.3. Diagnostilise otsese arendusõppe tehnoloogia (A.A. Vostrikov) 68

12.4. Arenguhariduse süsteemid, mis keskenduvad indiviidi loominguliste omaduste arendamisele (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72

12.5. Isiklikult orienteeritud arenguharidus (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. Õpilase isiksuse enesearengu tehnoloogia A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83

12.8. Hariduse arendamise integreeriv tehnoloogia L.G. Peterson 103

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 107

XIII. Info- ja kom109

13.1. Infokultuuri kujundamise tehnoloogiad 113

Mudel "Õppeasutuse informatiseerimine (arvutistamine)" 119

Mudel "Õpilaste infokultuuri pidev kujundamine" 121

Mudel "Alguskursus "Informaatika ja IKT"" 126

13.2. IKT vahendite kasutamise tehnoloogia aineõppes 130

13.3. Arvutitunni tehnoloogiad 139

13.4. Aineõpetaja arvutiklassiks ettevalmistamise tehnoloogia 146

13.5. Interneti kasutamise tehnoloogia õppeprotsessis 154

Mudel TOGIS (V.V. Guzeev, Moskva) 157

Telekomi mudel 160

13.6. Haridus ja sotsialiseerimine massimeedia ja sidevahendite abil 166

13.7. Meediahariduse tehnoloogia 173

Mudel "Meediaharidus" koolituskursusena 175

Mudel "Põhiharidusega lõimitud meediaõpetus" 177

Mudel "Koolikeskuse QMS" 178

13.8. IKT vahendite kasutamine kooli juhtimises 181

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 187

XIV. Sotsiaal- ja haridustehnoloogiad 189

14.1. Perekasvatuse tehnoloogiad 192

14.2. Koolieelse kasvatuse tehnoloogiad 202

14.3. Tehnoloogia "Kool – hariduse keskus sotsiaalses keskkonnas" (S.T. Shatsky) 211

14.4. Sotsiaal-pedagoogiliste komplekside tehnoloogiad 215

Mudel „Kool – õppetegevuse koordinaator sotsiaalsed institutsioonid» 218

Mudel "Kooli ja Tootmise Ühendus" 218

Mudel "Lapse sotsiaalse ja pedagoogilise toetamise kompleks" 219

Mudel "SEC kui spetsiaalselt loodud keskkond" 222

14.5. Tehnoloogiad lisaharidus 226

14.6. Töö- ja kutsekasvatuse ning hariduse tehnoloogiad 234

Tehnoloogia tööharidus ja õppimine kaasaegses keeles avalik kool 237

Kontekstuaalse professionaalse suunitlusega õppimise tehnoloogia 239

14.7. Probleemidega laste kasvatamise ja harimise tehnoloogiad 247

Hariduse eristamise ja individualiseerimise mudel 251

Kompenseerivad õppetehnoloogiad 252

Probleemsete lastega töötamise tehnoloogia riigikoolis 253

Vaimse alaarenguga laste parandus- ja arendusõppe tehnoloogiad 259

14.8. Laste sotsiaalpedagoogilise rehabilitatsiooni ja toetamise tehnoloogiad puudega elu (puuetega inimesed) 262

Vaimselt alaarenenud lastega töötamise tehnoloogia 264

Hariduslike erivajadustega lastega töötamise tehnoloogia 265

14.9. Kahjustatud sotsiaalsete sidemete ja suhetega laste rehabilitatsioonitehnoloogiad 268

Mudel "KDN - sotsiaalvaldkonna koordineeriv keskus haridustöö piirkonnas" 270

Mudel "Alaealiste Sotsiaalse Rehabilitatsiooni Keskus" ("Psühholoogilise, pedagoogilise ja meditsiinilise ja sotsiaalse abi keskus") 277

Mudel "Sotsiaalne varjupaik" 278

Ainete kuritarvitamise ennetamise tehnoloogia hariduskeskkonnas 279

Mudel "Paranduslik (karistus)asutus" 282

14.10. Suhtekorraldustehnoloogia (PR-tehnoloogiad) 285

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 291

XV. Haridustehnoloogiad 293

15.1. Kommunistliku hariduse tehnoloogia nõukogude periood 298

15.2. "Kõva" kollektiivse kasvatuse tehnoloogia A.S. Makarenko 304

15.3. Kollektiivse loomekasvatuse tehnoloogia I.P. Ivanova 310

15.4. Humaanse kollektiivse kasvatuse tehnoloogia V.A. Sukhomlinski 319

15.5. Haridustehnoloogiapõhine süsteemne lähenemine(L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323

Õpilasmeeskonnas omavalitsuse mudel 328

15.6. Kasvatustehnoloogiad kaasaegses massikoolis 333

15.7. Klassi meeskonnaga kasvatustöö tehnoloogia (E.N. Stepanovi järgi) 344

15.8. Individualiseeritud (personaliseeritud) hariduse tehnoloogiad 351

Psühholoogilise ja pedagoogilise toe mudel ning lapse saatmine õppeprotsessis (O.S. Gazman) 356

Juhendaja toe ja lapse saatmise mudel (T.M. Kovaleva) 361

Neurolingvistilise programmeerimise tehnoloogia 363

15.9. Haridus õppeprotsessis 370

15.10. Eneseharimise korraldamise tehnoloogia vastavalt A.I. Kochetov 379

15.11. Noorema põlvkonna vaimse kultuuri kasvatamise tehnoloogiad 391

Mudel "Patriotismi ja kodanikukasvatus" 399

15.12. Usuõpetuse (konfessionaalse) kasvatustehnoloogiad 403

15.13. Isiku subjektiivse sotsiaalse aktiivsuse kasvatamise tehnoloogiad 411

Teismelise isiksuse subjektiivse aktiivsuse kujunemise mudel Pioneeriorganisatsioonide Liidu - Lasteorganisatsioonide Föderatsiooni (SPO-FDO) tegevuses 415

Ühiskondliku algatuse kasvatusmudel ülevenemaalise ühiskondliku organisatsiooni "Laste ja noorte sotsiaalsed algatused" (DIMSI) tegevuses 421

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 429

16.1. Adaptiivse pedagoogika kool (E.A. Yamburg) 433

16.2. Mudel "Vene kool" (I.F. Gontšarov) 437

16.4. Pedagoogiline Gümnaasium (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. Agroshkola A.A. Katolikova 457

16.6. Kaasaegne maaelu sotsiaal-kultuuriline kompleks (A.Z. Andreiko) 461

16.7. School of Tomorrow (D. Howard) 465

16.8. Keskus kaugõpe"Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 480

XVII. Koolisisese juhtimise tehnoloogiad 482

17.1. Juhtimistehnoloogia üldhariduskool(V.S. Lazarevi, M.M. Potašniku järgi) 484

Programm-sihtkooli juhtimise mudel arendusrežiimis 492

Tulemustel põhinev koolijuhtimismudel (P.I. Tretjakovi järgi) 497

17.2. Tehnoloogia metoodiline töö koolis 503

Kooli metoodiline nõukogu 506

Mudel "Täiustatud pedagoogilise kogemuse üldistamine" (F.Sh. Teregulovi järgi) 508

Mudel "Pedagoogilised nõukogud" 511

17.3. Pedagoogilise eksperimendi tehnoloogia 523

17.4. Tehnoloogia koolisisene kontroll ja seire 531

17.5. Tehnoloogiad uute tehnoloogiate kavandamiseks ja valdamiseks 546

Mudel "Ülekoolilise uuendusliku tehnoloogia kujundamine ja arendamine" 548

Mudel "Disain ja arendus ainetehnoloogiaüle tehnoloogiline kaart» (V.M. Monakhov) 556

Järeldus 559

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 561

Aineregister köidetele 1 ja 2 562

Köidete 1 ja 2 nimiindeks 589

Vastused küsimustele ja ülesanded enesekontrolliks 597

Selevko G.K.

ENTSÜKLOPEEDIA

HARIDUSLIK

TEHNOLOOGIAD

1. köide

Moskva

rahvaharidus

Arvustajad:

V.G. Botšarova- Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, pedagoogikateaduste doktor, professor, Moskva

K.Ya. vaas- pedagoogikateaduste doktor, professor, juhataja. Professionaalsete, pedagoogiliste tehnoloogiate osakond VGIPA, Nižni Novgorod

A.G. Kasprzhak- pedagoogikateaduste kandidaat, austatud. Vene kooli õpetaja, Moskva

OLEN. Kušnir– psühholoogiadoktor, Moskva

O.G. Levina- pedagoogikateaduste kandidaat, asetäitja. Memorandumi "Provintsiaalkolledž" direktor, Jaroslavl

R.V. Ovtšarova- Ühiskonnateaduste Akadeemia akadeemik, psühholoogiadoktor, professor, juhataja. KSU üld- ja sotsiaalpsühholoogia osakond, Kurgan

E.N. Stepanov- pedagoogikateaduste doktor, professor, juhataja. Õppetöö teooria ja meetodite osakond IPKRO, Pihkva

Selevko G.K.

Haridustehnoloogiate entsüklopeedia. 2 köites T. 1. - M .: Rahvakasvatus, 2005.

Raamat on uue põlvkonna õppevahend. See koosneb kahest köitest, teise köite sisu on otsene jätk esimesele; nende eraldamise määrab erakordselt suur hulk materjali.

Igas tehnoloogias on selgelt välja toodud teaduslik ja kontseptuaalne alus, visandatakse kasutatud sisu ja meetodite olemus ja omadused ning antakse valdamiseks vajalik materjal. Tehnoloogiate tunnused on varustatud näidetega nende ajaloolistest ja geneetilistest prototüüpidest (rubriik "Eelkäijad, sordid, järgijad"). Juhend sisaldab ka kontrollküsimusi peatükkide sisu kohta ja vastuseid neile.

Raamat orienteerib lugejat tänapäeva ja mineviku haridustehnoloogiate tohutus maailmas ning tutvustab ka mõningaid tulevikutehnoloogiaid. See on mõeldud pedagoogiliste õppeasutuste õpilastele, õpetajatele ja paljudele haridustöötajatele.

Sissejuhatus: tehnoloogiline lähenemine hariduses 10

I. Haridustehnoloogiate psühholoogilised ja pedagoogilised põhikontseptsioonid 13

1.2. Lapse isiksus kui objekt ja subjekt haridustehnoloogias 17

1.3. Teadmised, oskused, oskused (ZUN) 21

1.4. Vaimse tegevuse viisid (CUD) 23

1.5. Isiksuse isejuhtimise mehhanismid (SMS) 25

1.6. Isiku esteetiliste ja moraalsete omaduste sfäär (SES) 26

1.7. Isiksuse efektiivne-praktiline sfäär (SDP) 27

1.8. Loominguliste omaduste valdkond (STK) 28

1.9. Psühhofüsioloogilise arengu sfäär (SPFR) 29

1.10. Isiksuse vanus ja individuaalsed omadused 29

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 34

II. Kaasaegsete haridus- ja pedagoogiliste tehnoloogiate teoreetilised alused 35

2.1. Pedagoogilise tehnoloogia mõiste kaasaegsed tõlgendused 36

2.2. Pedagoogilise tehnoloogia struktuur 39

2.3. Terminoloogilised seosed 41

2.4. Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate peamised omadused 44

2.5. Pedagoogiliste tehnoloogiate teaduslikud alused 47

2.6. Pedagoogiliste tehnoloogiate klassifikatsioon 55

2.7. Pedagoogilise tehnoloogia kirjeldus, analüüs ja uurimine 61

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 67

III. Kaasaegne traditsiooniline haridus (TO) 68

3.1. Klassikaline traditsiooniline klassitundide õpetamise tehnoloogia 70

3.2. Klassikalise ja kaasaegse õppetunni tehnoloogia 77

Tund väikeses maakoolis 83

3.3. Parandamise viisid traditsiooniline tehnoloogia 86

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 91

IV. Pedagoogilised tehnoloogiad, mis põhinevad pedagoogilise protsessi humaansel-isiklikul orientatsioonil 92

4.1. Koostöö pedagoogika 94

4.2. Inimlik-personaalne tehnoloogia Sh.A. Amonašvili 109

4.3. E.N. süsteem Iljina: kirjanduse õpetamine kui inimest kujundav aine 112

4.4. Vitageenne haridustehnoloogia (A.S. Belkin) 115

Eelkäijad, sordid, järgijad 118

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 125

V. Õpilaste tegevuse aktiveerimisel ja intensiivistamisel põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad (aktiivõppemeetodid) 126

5.1. Mängutehnoloogia 129

Mängutehnoloogiad koolieelsel perioodil 132

Mängutehnoloogia Jr. koolieas 134

Mängutehnoloogiad kesk- ja keskkoolieas 135

5.2. Probleemipõhine õpe 142

5.3. Kaasaegse projektipõhise õppe tehnoloogia 147

5.4. Interaktiivsed tehnoloogiad 155

Tehnoloogia "Arendus kriitiline mõtlemine lugemise ja kirjutamise kaudu” (RKCHP) 158

Arutelutehnoloogia 160

Tehnoloogia "Debatt" 163

Koolitustehnoloogiad 170

5.5. Võõrkultuuri kommunikatiivse õpetamise tehnoloogia (E.I. Passov) 184

5.6. Skemaatilistel ja märgimudelitel põhinev õppimise intensiivistamise tehnoloogia õppematerjal(V.F. Šatalov) 189

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 194

VI. Juhtimise ja organiseerimise efektiivsusel põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad haridusprotsess 196

6.1. Programmeeritud õppetehnoloogia 199

6.2. Taseme eristamise tehnoloogiad 206

Mudel "klassisisene (subjektisisene) eristamine" (N.P. Guzik) 208

Mudel "Kohustuslike tulemuste alusel koolituse tasemediferentseerimine" (V.V. Firsov) 210

Mudel "Segadiferentseerimine" (ainetundide eristamine, "koondrühmade mudel", "kihtide" eristamine) 212

6.3. Laste huvidele vastava diferentseeritud õppimise tehnoloogia (I.N. Zakatova) 217

Mudel "Profiilikoolitus" 220

6.4. Hariduse individualiseerimise tehnoloogiad (I. Unt, A.S. Granitskaja, V.D. Šadrikov) 227

Individuaalsete haridusprogrammide mudel produktiivse hariduse tehnoloogia raames 232

Individuaalsete haridusprogrammide mudel erihariduses 233

6.5. CSRi õpetamise kollektiivne viis (A.G. Rivin, V.K. Djatšenko) 243

Vertikaalne versioon (Krasnojarsk) 246

Horisontaalsed valikud 247

6.6. Rühmategevuse tehnoloogiad 254

Mudel: rühmatöö 255. klassis

Mudel: treeningud erinevas vanuses rühmades ja klassides (RWG). 259

Kollektiivne loovprobleemide lahendamise mudelid 261

6.7. Tehnoloogia S.N. Lõsenkova: prognoositav õpe toetusskeemide abil kommenteeritud kontrolli all 265

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 268

VII. Materjali didaktilisel täiustamisel ja rekonstrueerimisel põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad 269

7.1. "Ökoloogia ja dialektika" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "Kultuuride dialoog" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Didaktiliste üksuste koondamine - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Vaimsete toimingute järkjärgulise kujunemise teooria rakendamine (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Tehnoloogiad moodulõpe(P.I. Tretjakov, I.B. Sennovski, M.A. Tšošanov) 290

7.6. Integratsiooni tehnoloogiad hariduses 296

Integraalne haridustehnoloogia V.V. Guzeeva 298

Mudel "Ökoloogilise kultuuri kasvatamise tehnoloogia" 302

Mudel maailmaharidus 306

Holistilise pedagoogika kontseptsioon 308

Kodanikukasvatuse kontseptsioon 311

7.7. Mudelid sisu integreerimiseks akadeemilised distsipliinid ah 314

Mudel "Akadeemiliste distsipliinide integreerimine (ühendamine)" 315

Paralleelprogrammide "sünkroonimise" mudel, koolitused ja teemad 316

Subjektidevahelise suhtluse mudel 316

7.8. Kontsentreeritud õppetehnoloogiad 319

Soovituslik keelekümblusmudel 320

Ajakümblusmudel, autor M.P. Štšetinina 322

Õppimise keskendumise tehnoloogia märgi-sümboolsete struktuuride abil 324

Ideograafiliste mustrite omadused 326

7.9. Didaktiline mitmemõõtmeline tehnoloogia V.E. Steinberg 330

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 338

VIII. Eraainete pedagoogilised tehnoloogiad 339

8.1. tehnoloogia varakult ja intensiivne treening kirjaoskus (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Tehnoloogia üldhariduslike oskuste parandamiseks Põhikool(V.N. Zaitsev) 343

8.3. Probleemide lahendamisel põhineva matemaatika õpetamise tehnoloogia (R.G. Khazankin) 347

8.4. Efektiivsete tundide süsteemil põhinev pedagoogiline tehnoloogia (A.A. Okunev) 350

8.5. Füüsika järkjärgulise õpetamise süsteem (N. N. Paltõšev) 352

8.6. Kooliõpilaste muusikalise kasvatuse tehnoloogia D.B. Kabalevski 355

8.7. Õppetehnoloogiad kujutav kunst koolis 361

Haridustehnoloogia haridusprotsessis "Venemaa aasta õpetaja - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Tehnoloogiaõpikud ja hariduslikud ja metoodilised kompleksid 394

UMK tehnoloogia" Haridusprogramm"Kool 2000-2100" 397

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 410

IX. Alternatiivsed tehnoloogiad 412

9.1. Tootva hariduse tehnoloogia (produktiivne õpe) 413

9.2. Tõenäosusliku hariduse tehnoloogia (A.M. Lobok) 420

Alternatiivne tehnoloogia matemaatika valdamiseks "Teine matemaatika" A.M. Pubic 424

9.3. Töökoja tehnoloogia 426

9.4. Heuristilise hariduse tehnoloogia (A.V. Khutorskoy) 432

Eelkäijad, sordid, järgijad 436

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 437

X. Keskkonnasõbralikud tehnoloogiad 438

10.1. Kehalise kasvatuse, säästmise ja tervise edendamise tehnoloogiad 440

10.2. Loodussõbralikud tehnoloogiad lugemise ja kirjutamise õpetamiseks (A.M. Kushnir) 453

Loodussõbralik lugema õppimise mudel A.M. Kushnira 454

Loodussõbraliku kirjutamise õppimise mudelid A.M. Kushnira 457

10.3. Loodussõbralik õppetehnoloogia võõrkeel OLEN. Kushnira 463

10.4. Andekusmärkidega laste õpetamise tehnoloogia 466

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 475

XI. Tehnoloogiad tasuta haridus 476

11.1. Tehnoloogia vabakool Summerhill (A. Neill) 478

11.2. Vabaduse pedagoogika L.N. Tolstoi 482

11.3. Waldorfpedagoogika (R. Steiner) 486

11.4. Enesearengu tehnoloogia (M. Montessori) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Tasuta tööjõu tehnoloogia (S. Frenet) 498

11.7. School-Park (M.A. Balaban) 500

11.8. Vabakooli terviklik mudel T.P. Voytenko 505

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks 510

1. ja 2. köite indeks 511

1. ja 2. köite nimeregister 554

Vastused küsimustele ja ülesanded enesekontrolliks 562

Raamat on uue põlvkonna õppevahend. Esitletakse umbes 500 õpetamistehnoloogiat, haridus- ja sotsiaalhariduslikku tehnoloogiat; eraldi peatükis on välja toodud pedagoogilised tehnoloogiad, mis põhinevad kaasaegsete infovahendite kasutamisel
Igas tehnoloogias on selgelt välja toodud teaduslik ja kontseptuaalne alus, visandatakse kasutatud sisu ja meetodite olemus ja omadused ning antakse valdamiseks vajalik materjal. Tehnoloogiate karakteristikud on varustatud näidetega nende ajaloolistest ja geneetilistest prototüüpidest (rubriik "Eelkäijad, sordid, järgijad") Käsiraamatus on ka peatükkide sisu kontrollküsimused ja vastused neile.
Raamat orienteerib lugeja oleviku ja mineviku haridustehnoloogiate maailmas ning tutvustab mõningaid tulevikutehnoloogiaid. See on mõeldud paljudele pedagoogiliste, psühholoogiliste ja sotsiaalpedagoogiliste erialade pedagoogidele, õpetajatele ja üliõpilastele.

Lapse isiksuseomaduste struktuur.
Kõigi eesmärk õppeasutusedühiskond - kujundada inimest, anda talle teatud omaduste kogum, mis võimaldaks tal turvaliselt eksisteerida kaasaegne maailm olla kaitstud saatuse ebaõnne eest. Selleks peab õpetajal olema ennekõike ettekujutus kasvatusobjektist – lapse isiksusest. Praegu kasutatakse õppeasutuste praktikas mitmeid üldistatud isiksusemudeleid (K.K. Platonovi, I.P. Ivanovi, D. Cattelli, E. Frommi, Z. Freudi jt järgi).

Isiksuseomaduste struktuuri mudel K.K. Platonov
Joonisel 2 on kujutatud isiksuseomaduste struktuuri mudel, mis põhineb Vene psühholoogi K.K. välja töötatud mudelil. Platooniline klassifikatsioon.

Isikuomadused ühendavad pärilikud (bioloogilised) ja elu jooksul omandatud (sotsiaalsed) komponendid. Vastavalt nende korrelatsioonile K.K isiksuse struktuuris. Platonov jagas kõik omadused neljaks hierarhiliseks tasandiks-allstruktuuriks.
1) Temperamendi tase hõlmab omadusi, mille määrab kõige enam pärilikkus; need on seotud isiksusega närvisüsteem inimene (vajaduste ja instinktide tunnused, sugu, vanus, rahvus ja mõned muud isiksuseomadused).
2) Vaimsete protsesside tunnuste tase moodustab omadused, mis iseloomustavad aistingute, taju, kujutlusvõime, tähelepanu, mälu, mõtlemise, tunnete, tahte individuaalset olemust. Mõtlemisloogilised operatsioonid (assotsiatsioonid, võrdlused, abstraktsioon, induktsioon, deduktsioon jne), mida nimetatakse vaimsete toimingute meetoditeks (CAM), mängivad õppeprotsessis tohutut rolli.
3) indiviidi kogemuste tase. See hõlmab selliseid omadusi nagu teadmised, oskused, harjumused. Nad eristavad neid, mis moodustuvad kooli akadeemiliste distsipliinide õppimise käigus - ZUN ja TS, mis on omandatud tööjõul, praktilises tegevuses - SDP (efektiivne-praktiline sfäär).

Sisukord
Eessõna esimesele köitele
Sissejuhatus: Hariduse tehnoloogiline lähenemine
I. Haridustehnoloogiate psühholoogilised ja pedagoogilised põhikontseptsioonid
1.1. Pedagoogika põhikategooriad ja mustrid
1.2. Lapse isiksus kui objekt ja subjekt haridustehnoloogias
1.3. Teadmised, oskused, oskused (KN)
1.4. Vaimse tegevuse viisid (KOHUS)
1.5. Isiksuse isejuhtivad mehhanismid (SMS)
1.6. Isiku esteetiliste ja moraalsete omaduste sfäär (SES)
1.7. Efektiivne-praktiline isiksuse sfäär (SPD)
1.8. Loominguliste omaduste sfäär (STK)
1.9. Psühhofüsioloogilise arengu sfäär (SPFR)
1.10. Vanus ja individuaalsed isiksuseomadused

II. Kaasaegsete haridus- ja pedagoogiliste tehnoloogiate teoreetilised alused
2.1. Pedagoogilise tehnoloogia mõiste kaasaegsed tõlgendused
2.2. Pedagoogilise tehnoloogia struktuur
2.3. Terminoloogilised suhted
2.4. Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate peamised omadused
2.5. Pedagoogiliste tehnoloogiate teaduslikud alused
2.6. Pedagoogiliste tehnoloogiate klassifikatsioon
2.7. Pedagoogilise tehnoloogia kirjeldus, analüüs ja uurimine
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
ma II. Kaasaegne traditsiooniline õpe (TO)
3.1. Klassikaline traditsiooniline klassitundide õpetamise tehnoloogia
3.2. Klassikalise ja kaasaegse tunni tehnoloogia
3.3. Traditsioonilise tehnoloogia täiustamise viisid
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
IV. Pedagoogilised tehnoloogiad, mis põhinevad pedagoogilise protsessi inimlik-isiklikul orientatsioonil
4.1. Koostööpedagoogika
4.2. Inimlik-personaalne tehnoloogia Sh.A. Amonašvili
4.3. E.N. süsteem Iljina: kirjanduse õpetamine kui inimest kujundav aine
4.4. Vitageenne haridustehnoloogia (A.S. Belkin)
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
V. Õpilaste tegevuse aktiveerimisel ja intensiivistamisel põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad (aktiivõppemeetodid)
5.1. Mängutehnoloogiad
5.2. Probleemne õppimine
5.3. Kaasaegse projektipõhise õppe tehnoloogia
5.4. Interaktiivsed tehnoloogiad.
5.5. Võõrkultuuri kommunikatiivse õpetamise tehnoloogia (E.I. Passov)
5.6. Õppe intensiivistamise tehnoloogia, mis põhineb õppematerjali skemaatilistel ja märgimudelitel (V.F. Šatalov)
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
VI. Pedagoogilised tehnoloogiad, mis põhinevad õppeprotsessi juhtimise ja korraldamise efektiivsusel
6.1. Programmeeritud õppetehnoloogia
6.2. Taseme eristamise tehnoloogiad
6.3. Diferentseeritud õppimise tehnoloogia vastavalt laste huvidele (I.N. Zakatova)
6.4. Hariduse individualiseerimise tehnoloogiad (I.E. Unt, A.S. Grapitskaja, V.D. Šadrikov)
6.5. CSRi õpetamise kollektiivne viis (A.G. Rivin, V.K. Djatšenko)
6.6. Grupitegevuse tehnoloogiad
6.7. Tehnoloogia S.N. Lysenkova: prognoositav õpe, kasutades võrdlusskeeme kommenteeritud kontrolli all
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
VII. Pedagoogilised tehnoloogiad, mis põhinevad materjali didaktilisel täiustamisel ja rekonstrueerimisel
7.1. "Ökoloogia ja dialektika" (L.V. Tarasov)
7.2. "Kultuuride dialoog" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktiliste üksuste koondamine - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Vaimsete toimingute järkjärgulise kujunemise teooria rakendamine (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovitš)
7.5. Moodulõppe tehnoloogiad (P.I. Tretjakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Integratsiooni tehnoloogiad hariduses
7.7. Sisu integreerimise mudelid akadeemilistes distsipliinides
7.8. Kontsentreeritud õppetehnoloogiad
7.9. Didaktiline mitmemõõtmeline tehnoloogia V.E. Steinberg
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
VIII. Eraainete pedagoogilised tehnoloogiad
8.1. Varajase ja intensiivse kirjaoskuse õpetamise tehnoloogia (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnoloogia üldhariduslike oskuste parandamiseks põhikoolis
8.3. Probleemide lahendamisel põhineva matemaatika õpetamise tehnoloogia (R.G. Khazankin)
8.4. Efektiivsete tundide süsteemil põhinev pedagoogiline tehnoloogia (A.A. Okunev)
8.5. Füüsika järkjärgulise hariduse süsteem (N. N. Paltõšev)
8.6. Kooliõpilaste muusikalise kasvatuse tehnoloogia D.B. Kabalevski
8.7. Kaunite kunstide õpetamise tehnoloogiad koolis
8.8. Autori pedagoogilised tehnoloogiad "Venemaa aasta õpetajad"
8. 9. Õpikute ja õppekomplektide tehnoloogiad
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
IX. Alternatiivsed tehnoloogiad
9.1. Tootva hariduse tehnoloogia (produktiivne õpe)
9. 2. Tõenäosusliku hariduse tehnoloogia (A.M. Lobok)
9.3. Töötoa tehnoloogia.
9.4. Heuristilise hariduse tehnoloogia (A.V. Khutorskoy)
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
X. Keskkonnasõbralikud tehnoloogiad
10.1. Kehalise kasvatuse, säästmise ja tervisedenduse tehnoloogiad
10.2. Loodussõbralikud tehnoloogiad lugemise ja kirjutamise õpetamiseks (A.M. Kushnir)
10.3. Loodussõbralik võõrkeele õpetamise tehnoloogia A.M. Kushnira
10.4. Andekuse tunnustega laste õpetamise tehnoloogia
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
XI. Vabahariduse tehnoloogiad
11.1. Summerhilli vabakooli tehnoloogia (A. Neill)
11.2. Vabaduse pedagoogika L.N. Tolstoi
11.3. Waldorfpedagoogika (R. Steiner)
11.4. Enesearengu tehnoloogia (M. Moptessori)
11.5. Daltoni plaani tehnoloogia (X. Parkhurst)
11.6. Vaba tööjõu tehnoloogia (S. Frenet)
11.7. Narci kool (M.A. Balaban)
11.8. Vabakooli terviklik mudel T.P. Voitenko
Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks
Vastused küsimustele ja ülesanded enesekontrolliks
Õppeaine register
Nimeregister.

Raamat on
uue põlvkonna õppe- ja metoodiline käsiraamat. Esindatud on umbes 500
õppetehnoloogiad, hariduslikud ja sotsiaalhariduslikud
tehnoloogiad; eraldi peatükis pedagoogilised tehnoloogiad jaoks
põhineb kaasaegsete infovahendite kasutamisel

Raamatu metoodiline alus on
haridustehnoloogia kontseptsioon G.K. Selevko, mille järgi
tehnoloogia on kombinatsioon kolmest peamisest
omavahel seotud komponendid: teaduslikud, formaalsed kirjeldavad ja
protseduuriliselt tõhus.

Iga tehnoloogia selgelt
jälitatakse teaduslik ja kontseptuaalne alus, olemus ja
sisu ja kasutatavate meetodite omadused, antakse selleks vajalik
materjali valdamine. Tehnoloogiate tunnused on toodud nende näidetega
ajaloolised ja geneetilised prototüübid (pealkiri "Eelkäijad,
sordid, järgijad"), juhend sisaldab ka juhtimist
küsimused peatükkide sisu kohta ja vastused neile.

Raamat orienteerib lugejat maailmas
oleviku ja mineviku haridustehnoloogiad, esindab ja
mõned tulevikutehnoloogiad. Mõeldud laiale valikule
pedagoogid, õpetajad ja pedagoogikatudengid,
psühholoogilised ja sotsiaalpedagoogilised erialad.

1. köide

Õpetuse vorming:
pdf

Allalaadimise suurus:
20,7 MB

drive.google

2. köide

Õpetuse vorming:
pdf

Allalaadimise suurus:
13,3 MB

Laadige alla tasuta või vaadake võrgus:
drive.google

1. KÖÖTE

Eessõna esimesele köitele

Sissejuhatus: Hariduse tehnoloogiline lähenemine

I. Kasvatuse psühholoogilised ja pedagoogilised põhikontseptsioonid
tehnoloogiaid

1.2. Lapse isiksus kui objekt ja subjekt haridustehnoloogias

1.3. Teadmised, oskused, oskused (KN)

1.4. Vaimse tegevuse viisid (KOHUS)

1.5. Isiksuse isejuhtivad mehhanismid (SMS)

1.6. Isiku esteetiliste ja moraalsete omaduste sfäär (SES)

1.7. Efektiivne-praktiline isiksuse sfäär (SPD)

1.8. Loominguliste omaduste sfäär (STK)

1.9. Psühhofüsioloogilise arengu sfäär (SPFR)

1.10. Vanus ja individuaalsed isiksuseomadused

II. Kaasaegse hariduse teoreetilised alused ja
pedagoogilised tehnoloogiad

2.1. Pedagoogilise tehnoloogia mõiste kaasaegsed tõlgendused

2.2. Pedagoogilise tehnoloogia struktuur

2.3. Terminoloogilised suhted

2.4. Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate peamised omadused

2.5. Pedagoogiliste tehnoloogiate teaduslikud alused

2.6. Pedagoogiliste tehnoloogiate klassifikatsioon

2.7. Pedagoogilise tehnoloogia kirjeldus, analüüs ja uurimine

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

III. Kaasaegne traditsiooniline õpe (TO)

3.1. Klassikaline traditsiooniline klassitundide õpetamise tehnoloogia

3.2. Klassikalise ja kaasaegse tunni tehnoloogia

3.3. Traditsioonilise tehnoloogia täiustamise viisid

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

IV. Humaansel-isiklikul orientatsioonil põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad
pedagoogiline protsess

4.1. Koostööpedagoogika

4.2. Inimlik-personaalne tehnoloogia Sh.A. Amonašvili

4.3. E.N. süsteem Ilyina: kirjanduse õpetamine õppeainena,
inimese kujundamine

4.4. Vitagein-hariduse tehnoloogia (A.S. Belkin)

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

V. Aktiveerimisel ja intensiivistamisel põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad
õpilaste tegevused (aktiivõppe meetodid)

5.1. Mängutehnoloogiad

5.2. Probleemne õppimine

5.3. Kaasaegse projektipõhise õppe tehnoloogia

5.4. Interaktiivsed tehnoloogiad.

5.5. Võõrkultuuri kommunikatiivse õpetamise tehnoloogia (E.I.
Passov)

5.6. Skeemil ja märgil põhinev õppimise intensiivistamise tehnoloogia
õppematerjalide mudelid (V.F. Šatalov)

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

VI. Juhtimise efektiivsusel põhinevad pedagoogilised tehnoloogiad ja
haridusprotsessi korraldamine

6.1. Programmeeritud õppetehnoloogia

6.2. Taseme eristamise tehnoloogiad

6.3. Diferentseeritud õppimise tehnoloogia vastavalt laste huvidele (I.N.
Zakatov)

6.4. Hariduse individualiseerimise tehnoloogiad (I.E. Unt, A.S. Grapitskaja,
V.D. Šadrikov)

6.5. CSRi õpetamise kollektiivne viis (A.G. Rivin, V.K. Djatšenko)

6.6. Grupitegevuse tehnoloogiad

6.7. Tehnoloogia S.N. Lysenkova: perspektiivne-ennetav õpe koos
kasutades referentsahelaid koos kommenteeritud juhtimisega

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

VII. Didaktikapõhised pedagoogilised tehnoloogiad
materjali täiustamine ja rekonstrueerimine

7.1. "Ökoloogia ja dialektika" (L.V. Tarasov)

7.2. "Kultuuride dialoog" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)

7.3. Didaktiliste üksuste koondamine - UDE (P.M. Erdniev)

7.4. Vaimsete toimingute järkjärgulise kujunemise teooria rakendamine (P.Ya.
Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovitš)

7.5. Moodulõppe tehnoloogiad (P.I. Tretjakov, I.B. Seinovski,
M.A. Choshanov)

7.6. Integratsiooni tehnoloogiad hariduses

7.7. Sisu integreerimise mudelid akadeemilistes distsipliinides

7.8. Kontsentreeritud õppetehnoloogiad

7.9. Didaktiline mitmemõõtmeline tehnoloogia V.E. Steinberg

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

VIII. Eraainete pedagoogilised tehnoloogiad

8.1. Varajase ja intensiivse kirjaoskuse hariduse tehnoloogia (N.A.
Zaitsev)

8.2. Tehnoloogia üldhariduslike oskuste parandamiseks põhikoolis

8.3. Probleemide lahendamisel põhineva matemaatika õpetamise tehnoloogia (R.G.
Khazankin)

8.4. Efektiivsete tundide süsteemil põhinev pedagoogiline tehnoloogia
(A.A. Okunev)

8.5. Füüsika järkjärgulise hariduse süsteem (N. N. Paltõšev)

8.6. Kooliõpilaste muusikalise kasvatuse tehnoloogia D.B. Kabalevski

8.7. Kaunite kunstide õpetamise tehnoloogiad koolis

8. 9. Õpikute ja õppekomplektide tehnoloogiad

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

IX. Alternatiivsed tehnoloogiad

9.1. Tootva hariduse tehnoloogia (produktiivne õpe)

9. 2. Tõenäosusliku hariduse tehnoloogia (A.M. Lobok)

9.3. Töötoa tehnoloogia.

9.4. Heuristilise hariduse tehnoloogia (A.V. Khutorskoy)

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

X. Keskkonnasõbralikud tehnoloogiad

10.1. Kehalise kasvatuse, säästmise ja tugevdamise tehnoloogiad
tervist

10.2. Loodussõbralikud tehnoloogiad lugemise ja kirjutamise õpetamiseks (A.M.
Kushnir)

10.3. Loodussõbralik võõrkeele õpetamise tehnoloogia A.M.
Kushnira

10.4. Andekuse tunnustega laste õpetamise tehnoloogia

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

XI. Vabahariduse tehnoloogiad

11.1. Summerhilli vabakooli tehnoloogia (A. Neill)

11.2. Vabaduse pedagoogika L.N. Tolstoi

11.3. Waldorfpedagoogika (R. Steiner)

11.4. Enesearengu tehnoloogia (M. Moptessori)

11.5. Daltoni plaani tehnoloogia (X. Parkhurst)

11.6. Vaba tööjõu tehnoloogia (S. Frenet)

11.7. Narci kool (M.A. Balaban)

11.8. Vabakooli terviklik mudel T.P. Voitenko

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

Õppeaine register

nimede indeks

2. KÖÖTE

Eessõna teisele köitele

Sissejuhatus. Esimese köite sissejuhatavate (teoreetiliste) peatükkide kokkuvõte

Isiksus kui haridustehnoloogia objekt ja subjekt

Lapse isiksuseomaduste struktuur

Teadmised, oskused, oskused (KN)

Vaimse tegevuse viisid (KOHUS)

Isiksuse isejuhtivad mehhanismid (SMS)

Isiku esteetiliste ja moraalsete omaduste sfäär (SES)

Efektiivne-praktiline isiksuse sfäär (SPD)

Loominguliste omaduste sfäär (STK)

Psühhofüsioloogilise arengu sfäär (SPFR)

Vanus ja individuaalsed isiksuseomadused

Tehnoloogilise lähenemise olemus hariduses

"Tehnoloogia" seos teiste pedagoogiliste mõistetega

Kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate peamised omadused

Pedagoogiliste tehnoloogiate klassifikatsioon

Pedagoogilise tehnoloogia kirjeldus, analüüs ja uurimine

XII. Hariduse arendamise tehnoloogiad

12.1. Hariduse arendamise süsteem L.V. Zankov

12.2. Arendusõppe tehnoloogia D.B. Elkonina - V.V. Davidov

12.3. Diagnostilise otsese arenguhariduse tehnoloogia (A.A.
Vostrikov)

12.4. Arengukeskse hariduse süsteemid
indiviidi loomingulised omadused (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)

12. 5. Isiklikult orienteeritud arendusharidus (I.S. Yakimanskaya)

12. 6. Õpilase isiksuse enesearengu tehnoloogia A.A. Ukhtomsky - G.
K. Selevko

12. 8. Hariduse arendamise integreeriv tehnoloogia L.G. Peterson

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

XIII. Info- jaiad

13. 1. Infokultuuri kujunemise tehnoloogiad

13.2. IKT vahendite kasutamise tehnoloogia aineõppes

13.3. Arvutitunni tehnoloogiad

13.4. Aineõpetaja arvutiklassiks ettevalmistamise tehnoloogia

13.5. Interneti kasutamise tehnoloogia hariduses
protsessi

13.6. Haridus ja sotsialiseerimine meedia ja
side

13.7. Meediahariduse tehnoloogia

13.8. IKT vahendite kasutamine kooli juhtimises

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

XIV. Sotsiaal- ja haridustehnoloogiad

14.1. Perekasvatuse tehnoloogiad

14.2. Koolieelse kasvatuse tehnoloogiad

14.3. Tehnoloogia "Kool - sotsiaalse keskkonna hariduse keskus" (S. T.
Šatski)

14.4. Sotsiaal-pedagoogiliste komplekside tehnoloogiad

14.5. Lisaõppe tehnoloogiad

14.6. Töö- ja kutsekasvatuse ning hariduse tehnoloogiad

14.7. Probleemsete laste kasvatamise ja harimise tehnoloogiad

14.8. Laste sotsiaalpedagoogilise rehabilitatsiooni ja toetamise tehnoloogiad
puuetega (puuetega)

14.9. Häiritud sotsiaalsete sidemetega laste rehabilitatsioonitehnoloogiad ja
suhted

14.10. Suhtekorraldustehnoloogia (PR-tehnoloogiad)

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

XV. haridustehnoloogiad

15.1. Nõukogude perioodi kommunistliku hariduse tehnoloogia

15. 2. "Kõva" kollektiivse kasvatuse tehnoloogia A.S. Makarenko

15. 3. Kollektiivne loovkasvatuse tehnoloogia I.P. Ivanova

15. 4. Humaanse kollektiivse kasvatuse tehnoloogia V.A. Sukhomlinsky

15. 5. Süstemaatilisel lähenemisel põhinev haridustehnoloogia (L.I.
Novikova, V.A. Karakovski, N.L. Selivanova)

15. 6. Kasvatustehnoloogiad kaasaegses massikoolis

15. 7. Klassi meeskonnaga kasvatustöö tehnoloogia (vastavalt E.H.
Stepanov)

15. 8. Individualiseeritud (personaliseeritud) tehnoloogiad
haridust

15.9. Haridus õppeprotsessis

15.10. Eneseharimise korraldamise tehnoloogia vastavalt A.I. Kochetov

15.11. Tehnoloogiad noorema põlvkonna vaimse kultuuri harimiseks

15.12. Usulise (konfessionaalse) kasvatuse tehnoloogiad

15.13. Isiku subjektiivse sotsiaalse aktiivsuse kasvatamise tehnoloogiad

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

16.1. Adaptiivse pedagoogika kool (E.A. Yamburg)

16.2. Mudel "Vene kool" (I.F. Gontšarov)

16.4. Pedagoogiline gümnaasium (A.G. Kasprzhak)

16.6. Kaasaegne maaelu sotsiaal-kultuuriline kompleks (A.Z. Andreiko)

16.7. School of Tomorrow (D. Howard)

16.8. Kaugõppekeskus "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A.
Andrianova)

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

XVII. Koolisisese juhtimise tehnoloogiad

17.1. Põhikooli juhtimistehnoloogia (vastavalt B.C.
Lazarev, A.M. Potašnik)

17.2. Metoodilise töö tehnoloogia koolis

17.3. Pedagoogilise eksperimendi tehnoloogia

17.4. Koolisisese kontrolli ja jälgimise tehnoloogia

17.5. Tehnoloogiad uute tehnoloogiate kavandamiseks ja valdamiseks

Järeldus

Küsimused ja ülesanded enesekontrolliks

Vastused küsimustele ja ülesanded enesekontrolliks

Õppeaine register

nimede indeks