Ponekad razgovaramo o drugim ljudima. Autor B

Tekst broj 44 Prema V. Soloukhinu. Ponekad govorimo o drugim ljudima: "Ograničena osoba"

(1) Za druge ljude ponekad kažemo: "Ograničena osoba". (2) Ali što ova definicija može značiti? (3) Svaka osoba je ograničena u svom znanju ili u svojoj predodžbi o svijetu. (4) Čovječanstvo u cjelini također je ograničeno. (5) Zamislite rudara koji je oko sebe razvio prostor u sloju ugljena, okružen debljinama neprobojnog crnog kamena. (6) Ovdje je njegovo ograničenje. (7) Svaka osoba u nevidljivom, ali ipak neprobojnom sloju svijeta i života, razvila je oko sebe određeni prostor znanja. (8) On je, takoreći, u kapsuli okruženoj bezgraničnim, tajanstvenim svijetom. (9) "Kapsule" su različite veličine, jer jedan zna više, a drugi manje. (10) Osoba koja je pročitala sto knjiga drsko govori o onome tko je pročitao dvadeset knjiga: "Ograničena osoba". (11) Ali što će reći nekome tko je pročitao tisuću? (12) I ne, mislim, osoba koja bi pročitala sve knjige. (13) Prije nekoliko stoljeća, kada informatička strana ljudskog znanja nije bila toliko opsežna, postojali su znanstvenici čija se „kapsula” približila „kapsuli” cijelog čovječanstva i, možda, čak i poklopila s njom: Aristotel, Arhimed, Leonardo da Vinci ... (14) Sada se ne može naći takav mudar čovjek koji bi znao onoliko koliko čovječanstvo zna. (15) Stoga se za svakoga može reći da je ograničena osoba. (16) Ali vrlo je važno razdvojiti znanje i ideje. (17) Da razjasnim svoju misao, vraćam se našem rudaru u ugljenom sloju. (18) Pretpostavimo uvjetno i teoretski da su neki od rudara tamo rođeni, pod zemljom, a nikada nisu ispuzali. (19) Nisu čitali knjige, nemaju nikakve informacije, nemaju pojma o vanjskom, transcendentalnom (koji se nalazi izvan njihovog klanja) svijetu. (20) Tako je oko sebe razradio prilično golem prostor i živi u njemu, misleći da je svijet ograničen njegovim klanjem. (21) Pod zemljom radi i drugi, manje iskusan rudar, koji ima manje prostora. (22) Odnosno, više je ograničen svojim klanjem, ali ima predodžbu o vanjskom, zemaljskom svijetu: plivao je u Crnom moru, letio u avionu, brao cvijeće... (23) Pitanje je, koji je od njih dvoje ograničeniji? (24) Odnosno, želim reći da možete upoznati učenu osobu s velikim specifičnim znanjem i ubrzo se uvjeriti da je ona, zapravo, vrlo ograničena osoba. (25) I možete sresti osobu koja nije naoružana cijelim arsenalom točnih znanja, već širinom i jasnoćom ideja o vanjskom svijetu. (Prema V. Soloukhin)

1) usporedni promet 2) parcelacija 3) činove homogeni članovi 4) ironija 5) metafora 6) riječi pojedinih autora 7) upitne rečenice 8) dijalektizam 9) Epitet Odgovori 7359 ???? 1 PROBLEM

Glavni problemi:

1. Problem ljudskih ograničenja. Kakva se osoba može smatrati ograničenom?

1. Ograničenje je relativan koncept. Osoba može imati veliko konkretno znanje i ostati ograničena ako nema jasnu ideju o vanjskom svijetu. U isto vrijeme, prostor koji čovjek ne poznaje toliko je velik da se svaka osoba i čovječanstvo u cjelini mogu smatrati ograničenim.

Kakvu osobu možemo nazvati ograničenom - to je problem koji je u tekstu pokrenuo V. Soloukhin.

Autor, govoreći o tome tko je od nas ograničen u poznavanju ili razumijevanju svijeta, povlači zanimljivu paralelu. Smatra da je danas nemoguće pronaći mudraca koji bi znao sve, kao što je to bilo u vrijeme Aristotela, Arhimeda, Leonarda da Vincija, jer je obim ljudskog znanja nemjerljivo narastao. Dakle, svakoga se ovih dana može nazvati "ograničenom" osobom? Da. Ali jedan je, prema V. Soloukhinu, ograničen znanjem o temi koja zanima samo njega, ali drugi, "nenaoružan cijelim arsenalom točnih znanja", imat će široku i jasnu ideju o vanjski svijet.
V. Soloukhin smatra da je “ograničena osoba” ona koja se osamila u proučavanju samo jedne vrste znanosti, ne primjećujući ništa osim nje.

Sasha Black."knjige"
Postoji kutija bez dna svijeta -

Od Homera do nas.

Da znam barem Shakespearea,

Za pametne oči potrebna je godina dana.

Citati

1. Možemo koliko znamo (Heraklit, starogrčki filozof).

2. Nije svaka promjena razvoj (antički filozofi).

3. Bili smo dovoljno civilizirani da napravimo stroj, ali previše primitivni da bismo ga koristili (K. Kraus, njemački znanstvenik).

4. Napustili smo špilje, ali špilja nas još nije napustila (A. Regulsky).

5. Jack London. Martin Eden

Ograničeni umovi vide ograničenja samo u drugima.

D. London "Martin Eden"

Protagonist istoimenog romana američkog književnika Jacka Londona, Martin Eden, radni je momak, pomorac, rodom iz nižih slojeva, star oko 21 godinu, upoznaje Ruth Morse, djevojku iz bogate građanske obitelji. . Ruth počinje podučavati polupismenog Martina ispravan izgovor engleske riječi i pobuđuje u njemu zanimanje za književnost. Martin saznaje da časopisi plaćaju pristojne honorare autorima koji u njima izlaze, te čvrsto odlučuje napraviti karijeru pisca, zaraditi i postati dostojan svog novog poznanstva u koje se uspio zaljubiti. Martin sastavlja program samousavršavanja, radi na svom jeziku i izgovoru te čita puno knjiga. Željezno zdravlje i nepokolebljiva volja pomiču ga do cilja. Na kraju, prošavši dug i trnovit put, nakon brojnih neuspjeha i razočaranja, postaje slavni književnik. (Tada se razočara u književnost, svoju voljenu, ljude općenito i život, izgubi interes za sve i počini samoubojstvo. To je tako, za svaki slučaj. Argument u prilog činjenici da ispunjenje sna ne donosi uvijek sreća)

6. Jack London.

Jednostavno sam sramežljiva kada vidim svoja ljudska ograničenja koja me sprječavaju da pokrijem sve aspekte problema, posebno kada su u pitanju temeljni problemi života.

To je bila vjekovna tragedija - kada skučenost nastoji voditi pravi um, širok i slobodan od predrasuda, na putu.

7. Miguel de Cervantes. Ima ljudi kojima znanje latinskog ne sprječava da budu magarci.

8. Evgeny Zamyatin. Roman Mi. Ne bojim se ove riječi - "ograničenja": rad najvišeg što je u čovjeku - razuma - svodi se upravo na kontinuirano ograničenje beskonačnosti, na rascjepkanost beskonačnosti na zgodne, lako probavljive dijelove - diferencijale. Upravo je to božanska ljepota mog elementa – matematike.

9. M.V. Lomonosov. Večernja meditacija o Božjem veličanstvu...

…

Crna se sjena uzdigla na planine;

Zrake od nas su se nagnule;

otvorio bezdan zvijezde puna;

do zvijezda brojevima Ne, bezdan dno.

Rani srednji vijek se obično naziva "mračnim vijekom". Napadi barbara, uništenje drevne civilizacije doveli su do dubokog pada kulture. Bilo je teško naći pismenu osobu ne samo među pučanima, već i među ljudima iz višeg sloja. Tako, na primjer, osnivač franačke države Karlo Veliki nije mogao pisati. Međutim, čovjeku je svojstvena žeđ za znanjem. Isti Karlo Veliki je tijekom svojih pohoda uvijek nosio sa sobom voštane ploče za pisanje, na kojima su, pod vodstvom učitelja, marljivo crtali slova.

Želja za učenjem novih stvari živi u svakome od nas, a ponekad taj osjećaj toliko obuzme osobu da se promijeni životni put. Danas malo ljudi zna da je Joule, koji je otkrio zakon održanja energije, bio kuhar. Genijalni Faraday započeo je svoju karijeru kao trgovac u trgovini. A Coulomb je radio kao inženjer za utvrde i davao je fizici samo svoje slobodno vrijeme od posla. Za ove ljude potraga za nečim novim postala je smisao života.

Ograničeno - SINONIMI

budalica; Zatvoriti; restriktivno, konačno, konačno, jednostrano, usko, nedovoljno, povezano, ograničeno, reducirano; zdepast, uskogrudan, uskogrudan; uskogrudan, usko stručan, usko specifičan, uskogrudan, blesav, krnji, uskogrudan, skroman, komprimiran, lokalni, sekvestriran, ne kida zvijezde s neba, visoko specijaliziran, sekvestriran, glup, lokaliziran, ograničen, uski -umno, kratkog dometa, uvjetovano, ne izmišlja barut, um kratkog dometa, mali, sužen, tup, kokošji mozak, nema dovoljno zvijezda s neba, kontingentan, glup, lokaliziran, ograničen, nepotpun, prokrust, narušen , smanjen, ne neograničen, sluganstvo, potlačeni, praznoglavi, budalasti, sekvestrirani, rustikalni, uvjetno, smotani, beznačajni. Mrav. širok, mnogostrani, mnogostrani

Problemi

1. 
   Problem korelacije znanja pojedinca i ljudskog znanja o cijelom svijetu.
2. 
   Problem važnosti procesa spoznaje u životu čovjeka.

Ovaj problem muči mnoge generacije. Još u doba Herodota i Homera ljudi su razmišljali o svemiru, bili su svjesni potrebe za proučavanjem za razvoj ljudske osobnosti.

Kako tijekom zlatnog doba ruske književnosti, tako i danas, mnogi pisci u svojim djelima otkrivaju problem potrebe za znanstvenim spoznajama u ljudskom životu.

1. 
   Primjer neodvojivosti znanja od osobe može biti djelo ruskog pisca I.A. Gončarov "Oblomov" . Jedan od junaka djela, Andrey Stolz, od ranog djetinjstva tvrdoglavo je usavršavao svoje znanje. Svake minute razvijao je svoje znanje. Poznavanje svijeta bilo mu je glavni cilj. Zahvaljujući svojoj želji da otkrije tajne svijeta, postao je čovjek sposoban riješiti bilo koje pitanje.
2. 
   Vrlo dobar primjer - Evgenij Bazarov iz romana "Očevi i sinovi" I.S. Turgenjeva . Junak se formirao kao osobnost zahvaljujući svojoj žudnji za znanjem, postao je čovjek čvrstog i dubokog uma.
3. 
   Bez sumnje, osoba treba pokazati istinsku želju i želju za znanjem, a ne pretvarati se da je osoba koja poznaje svijet, kako je to prikazano u djelu. D.I.Fonvizin "Podrast" . Prije društva glavni lik Mitrofanuška se pojavljuje kao čovjek žedan znanja, a zapravo je bio samo neznalica.

Bavim se "Pet sa plusom" u grupi Gulnur Gataullovne iz biologije i kemije. Oduševljena sam, učiteljica zna zainteresirati predmet, pronaći pristup učeniku. Adekvatno objašnjava bit svojih zahtjeva i daje realnu domaću zadaću (i to ne kao većina nastavnika u godini ispita, deset paragrafa kod kuće, već jedan u razredu). . Učimo striktno za ispit i to je jako vrijedno! Gulnur Gataullovna je iskreno zainteresirana za predmete koje predaje, uvijek daje potrebne, pravovremene i relevantne informacije. Visoko preporučeno!

Camilla

Pripremam se za "Pet s plusom" za matematiku (s Danijelom Leonidovičem) i ruski jezik (sa Zaremom Kurbanovnom). Vrlo zadovoljan! Kvaliteta nastave visoka razina, u školi iz ovih predmeta sada postoje samo petice i četvorke. Napisao sam ispite za 5, siguran sam da ću OGE položiti savršeno. Hvala vam!

Airat

Pripremao sam se za ispit iz povijesti i društvenih znanosti s Vitalijem Sergejevičem. Izuzetno je odgovoran nastavnik u odnosu na svoj posao. Točan, ljubazan, ugodan u komunikaciji. Vidi se da čovjek živi svoj posao. Dobro je upućen u psihologiju adolescenata, ima jasnu metodu pripreme. Hvala "Pet sa plusom" na radu!

Leysan

Položio sam ispit iz ruskog jezika sa 92 boda, matematike s 83, društvenih znanosti s 85, mislim da je ovo odličan rezultat, upisala sam fakultet na budžetu! Hvala Five Plus! Vaši učitelji su pravi profesionalci, s njima je visok rezultat zagarantiran, jako mi je drago što sam se obratila vama!

Dmitrij

David Borisovič je divan učitelj! U svojoj grupi pripremao se za ispit iz matematike razini profila prešao za 85 bodova! iako znanje na početku godine nije bilo baš dobro. David Borisovič zna svoju temu, zna Zahtjevi UPOTREBE, i sam je član povjerenstva za provjeru ispitni radovi. Jako mi je drago što sam uspio ući u njegovu grupu. Hvala "Pet sa plusom" na ovoj prilici!

Ljubičasta

"Pet s plusom" - izvrstan centar za pripremu ispita. Ovdje rade profesionalci, ugodna atmosfera, ljubazno osoblje. Studirao sam engleski i društveni studij kod Valentine Viktorovne, oba predmeta sam položio s dobrim rezultatom, zadovoljan sam rezultatom, hvala!

Olesya

U centru "Pet s plusom" studirala je dva predmeta odjednom: matematiku s Artemom Maratovičem i književnost s Elvirom Ravilievnom. Nastava mi se jako svidjela, jasna metodika, pristupačna forma, ugodno okruženje. Jako sam zadovoljan rezultatom: matematika - 88 bodova, književnost - 83! Hvala vam! Svima ću preporučiti Vaš edukativni centar!

Artem

Kad sam birala tutore, privukao me Centar Pet plus dobri učitelji, zgodan raspored nastave, besplatni probni ispiti, moji roditelji - pristupačne cijene za visoku kvalitetu. Na kraju smo bili jako zadovoljni cijelom obitelji. Studirao sam tri predmeta odjednom: matematiku, društvene nauke i engleski jezik. Sada sam student na KFU proračunskoj osnovi, a sve zahvaljujući dobroj pripremi - ispit sam položila s visokim ocjenama. Hvala!

Dima

Vrlo sam pažljivo birao mentora društvenih studija, htio sam položiti ispit za maksimalnu ocjenu. "Pet s plusom" mi je pomoglo u ovom pitanju, učio sam u grupi Vitaly Sergeevich, nastava je bila super, sve je jasno, sve je jasno, a istovremeno zabavno i opušteno. Vitalij Sergejevič je materijal predstavio na takav način da se sam po sebi zapamtio. Jako sam zadovoljna pripremom!

Koja od tvrdnji odgovara sadržaju teksta? Navedite brojeve odgovora.

Unesite brojeve uzlaznim redoslijedom.

5) Nego više knjiga osoba čita, što je više ograničena, budući da malo zna o stvarnom svijetu oko sebe.

(1) Za ljude ponekad kažemo: "Ograničena osoba". (2) Ali što ova definicija može značiti? (3) Svaka osoba je ograničena u svom znanju ili u svojoj predodžbi o svijetu. (4) Čovječanstvo u cjelini također je ograničeno.

(5) Zamislimo rudara koji je u ugljenom sloju oko sebe razvio neki prostor, okružen debljinama neprobojnog crnog kamena. (6) Ovdje je njegovo ograničenje. (7) Svaka osoba u nevidljivom, ali ipak neprobojnom sloju svijeta i života, razvila je oko sebe određeni prostor znanja. (8) On je, takoreći, u kapsuli okruženoj bezgraničnim, tajanstvenim svijetom. (9) "Kapsule" su različite veličine, jer jedan zna više, a drugi manje. (10) Osoba koja je pročitala sto knjiga drsko govori o onome tko je pročitao dvadeset knjiga: "Ograničena osoba". (11) Ali što će reći nekome tko je pročitao tisuću? (12) I ne, mislim, osoba koja bi pročitala sve knjige.

(13) Prije nekoliko stoljeća, kada informacijska strana ljudskog znanja nije bila toliko opsežna, postojali su znanstvenici čija se „kapsula” približila „kapsuli” cijelog čovječanstva i, možda, čak i poklopila s njom: Aristotel, Arhimed, Leonardo da Vinci ... (14) Sada se ne može naći takav mudar čovjek koji bi znao onoliko koliko čovječanstvo zna. (15) Stoga se za svakoga može reći da je ograničena osoba. (16) Ali vrlo je važno razdvojiti znanje i ideje. (17) Da razjasnim svoju misao, vraćam se našem rudaru u ugljenom sloju.

(18) Pretpostavimo uvjetno i teoretski da su neki od rudara tamo rođeni, pod zemljom, a nikada nisu ispuzali. (19) Nisu čitali knjige, nemaju nikakve informacije, nemaju pojma o vanjskom, transcendentalnom (koji se nalazi izvan njihovog klanja) svijetu. (20) Tako je oko sebe razradio prilično golem prostor i živi u njemu, misleći da je svijet ograničen njegovim klanjem. (21) Pod zemljom radi i drugi, manje iskusan rudar, koji ima manje prostora. (22) Odnosno, više je ograničen svojim klanjem, ali ima ideju o vanjskom, zemaljskom svijetu: plivao je u Crnom moru, letio u avionu, brao cvijeće... (23) ) Pitanje je, koji je od njih dvoje ograničeniji?

(24) Odnosno, želim reći da možete upoznati učenu osobu s velikim specifičnim znanjem i ubrzo se uvjeriti da je ona, zapravo, vrlo ograničena osoba. (25) I možete sresti osobu koja nije naoružana cijelim arsenalom točnih znanja, već širinom i jasnoćom ideja o vanjskom svijetu.

(Prema V. Soloukhin *)

*Vladimir Aleksejevič Soluhin(1924-1997) - pjesnik, prozaik, publicist.

Kakve izjave proturječiti sadržaj teksta?

1) Čovječanstvo je ograničeno u svom razumijevanju svijeta.

3) Nemoguće je pobrkati točno znanje koje osoba posjeduje s njegovim idejama o vanjskom svijetu.

4) Osoba s velikim specifičnim znanjem ne može biti ograničena osoba.

5) U današnje vrijeme informacijske tehnologije lako je pronaći mudraca koji bi znao onoliko koliko zna čovječanstvo.

Obrazloženje.

Kontradiktoran tekst:

4)Osoba s velikim specifičnim znanjem ne može biti ograničena osoba. Pobija se prijedlogom 24.

5) U našem vremenu informacijske tehnologije lako je pronaći mudra čovjeka koji bi znao onoliko koliko čovječanstvo zna. Prijedlog 14 to pobija.

Odgovor: 45

Odgovor: 45|54

Poteškoća: normalna

Koje su od sljedećih tvrdnji netočne?

1) Prijedlog 15. sadrži zaključak iz obrazloženja sadržanog u prijedlozima 1-14.

2) Rečenice 18-23 ne uključuju pripovijedanje.

3) U rečenicama 1-4 izneseno je obrazloženje.

4) Prijedlozi 24-25 sadrže zaključak iz obrazloženja sadržanog u rečenicama 18-23.

5) Rečenice 10-11 predstavljaju pripovijest.

Obrazloženje.

Lažne izjave

2) Rečenice 18-23 ne uključuju pripovijedanje. Pripovijedanje je u dijelu rečenice 22 plivao je u Crnom moru, letio avionom, brao cvijeće.

5) Rečenice 10-11 predstavljaju pripovijest. Pogrešno, ovo je rasprava.

Odgovor: 25

Odgovor: 25|52

Relevantnost: Tekuća akademska godina

Poteškoća: normalna

Iz rečenica 24-25 napiši riječ upotrijebljenu u prenesenom značenju koja u jednom od izravnih značenja znači "skladište oružja"

Obrazloženje.

U prenesenom značenju koristi se riječ "arsenal". Arsenal znanja = skladište znanja.

Odgovor: arsenal

Odgovor: arsenal | arsenal

Relevantnost: Tekuća akademska godina

Poteškoća: normalna

Odredi način tvorbe riječi PREDSJEDNO (rečenica 10).

Obrazloženje.

Od pridjeva "drzak" tvori se prilog "drzak" s nastavkom -o-.

Odgovor: sufiks

Anastasia Smirnova (Sankt Peterburg)

Budući da je nastalo od "preuzetni" s nastavkom "-o-".

Među rečenicama 13-20 pronađite jednu (e) koja je (e) povezana s prethodnom uz pomoć spoja. Napišite broj(e) ove ponude(e).

(15) Stoga se za svakoga može reći da je ograničena osoba. (šesnaest) Ali Vrlo je važno razdvojiti znanje i ideje.

Veznik "ali" povezuje rečenicu 16 s rečenicom 15.

Odgovor: 16

Pravilo: Zadatak 25. Sredstva komunikacije rečenica u tekstu

SREDSTVA KOMUNICIRANJA PONUDA U TEKSTU

Nekoliko rečenica povezanih u cjelinu temom i glavnom idejom naziva se tekst (od latinskog textum - tkanina, veza, veza).

Očito, sve rečenice odvojene točkom nisu izolirane jedna od druge. Između dviju susjednih rečenica teksta postoji semantička veza, a ne samo da se rečenice koje se nalaze jedna do druge mogu povezati, već i jedna od druge odvojene jednom ili više rečenica. Različiti su semantički odnosi među rečenicama: sadržaj jedne rečenice može se suprotstaviti sadržaju druge; sadržaj dviju ili više rečenica može se međusobno uspoređivati; sadržaj druge rečenice može otkriti značenje prve ili razjasniti jedan njezin član, a sadržaj treće može otkriti značenje druge itd. Svrha zadatka 23 je odrediti vrstu odnosa među rečenicama.

Tekst zadatka može biti sljedeći:

Među rečenicama 11-18 pronađite onu(e) koja je(e) povezana s prethodnom pomoću pokazne zamjenice, priloga i srodnika. Napišite broj(e) ponude(a)

Ili: Odredi vrstu veze između rečenica 12 i 13.

Zapamtite da je prethodni JEDAN VIŠI. Dakle, ako je naveden interval 11-18, onda je željena rečenica u granicama naznačenim u zadatku, a odgovor 11 može biti točan ako se ova rečenica odnosi na 10. temu naznačenu u zadatku. Odgovora može biti 1 ili više. Bod za uspješno izvršenje zadatka je 1.

Prijeđimo na teoretski dio.

Najčešće koristimo ovaj model konstrukcije teksta: svaka rečenica je povezana sa sljedećom, to se zove lančana karika. (O paralelnoj vezi ćemo govoriti u nastavku). Govorimo i pišemo, spajamo samostalne rečenice u tekst prema jednostavnim pravilima. Evo suštine: dvije susjedne rečenice moraju se odnositi na isti subjekt.

Sve vrste komunikacije obično se dijele na leksičke, morfološke i sintaktičke. U pravilu se pri povezivanju rečenica u tekst može koristiti nekoliko vrsta komunikacije u isto vrijeme. To uvelike olakšava traženje željene rečenice u navedenom fragmentu. Pogledajmo pobliže svaku vrstu.

23.1. Komunikacija uz pomoć leksičkih sredstava.

1. Riječi jednoga tematska grupa.

Riječi iste tematske skupine su riječi koje imaju zajedničko leksičko značenje i označavaju slične, ali ne i istovjetne pojmove.

Primjeri riječi: 1) Šuma, put, drveće; 2) zgrade, ulice, nogostupi, trgovi; 3) voda, riba, valovi; bolnica, medicinske sestre, hitna, odjel

Voda bila čista i prozirna. Valovi istrčao na obalu polako i nečujno.

2. Generičke riječi.

Generičke riječi su riječi povezane odnosom rod - vrsta: rod je širi pojam, vrsta je uži.

Primjeri riječi: Kamilica - cvijet; stablo breze; auto - prijevoz itd.

Primjeri prijedloga: Ispod prozora je još rastao Breza. Koliko uspomena vežem uz ovo stablo...

polje kamilica postati rijetkost. Ali je nepretenciozan cvijet.

3 Leksičko ponavljanje

Leksičko ponavljanje je ponavljanje iste riječi u istom obliku riječi.

Najbliža povezanost rečenica izražava se prvenstveno u ponavljanju. Ponavljanje jednog ili drugog dijela rečenice - glavna značajka lančana veza. Na primjer, u rečenicama Iza vrta je bila šuma. Šuma je bila gluha, zapuštena veza se gradi prema modelu “subjekt - subjekt”, odnosno subjekat naveden na kraju prve rečenice ponavlja se na početku sljedeće; u rečenicama Fizika je znanost. Znanost mora koristiti dijalektičku metodu- "modelni predikat - subjekt"; u primjeru Čamac je pristao na obalu. Plaža je bila posuta sitnim šljunkom.- model "okolnost - subjekt" i tako dalje. Ali ako u prva dva primjera riječi šuma i nauka stajati u svakoj od vrijedni prijedlozi u istom slučaju onda riječ poduprijeti Ima različite forme. leksičko ponavljanje u KORISTI se zadacima razmatrat će se ponavljanje riječi u istom obliku riječi, koje se koristi za pojačavanje utjecaja na čitatelja.

U tekstovima umjetničkih i publicističkih stilova lančana veza kroz leksičko ponavljanje često ima ekspresivni, emocionalni karakter, osobito kada je ponavljanje na spoju rečenica:

Ovdje Aralsko more nestaje s karte domovine more.

Cijeli more!

Upotreba ponavljanja ovdje se koristi kako bi se pojačao utjecaj na čitatelja.

Razmotrite primjere. Dodatna sredstva komunikacije još ne uzimamo u obzir, gledamo samo leksičko ponavljanje.

(36) Čuo sam jednog vrlo hrabrog čovjeka koji je prošao rat jednom kako kaže: “ Nekad je bilo strašno vrlo zastrašujuće." (37) Istinu je govorio: on nekada se bojao.

(15) Kao pedagog, slučajno sam susreo mlade ljude koji žude za jasnim i preciznim odgovorom na pitanje visokog obrazovanja. vrijednostiživot. (16) 0 vrijednosti, omogućujući vam da razlikujete dobro od zla i odaberete najbolje i najvrijednije.

Bilješka: različiti oblici riječi odnose se na različitu vrstu veze. Više o razlici potražite u odlomku o oblicima riječi.

4 Korijen riječi

Jednokorijenske riječi su riječi s istim korijenom i zajedničkim značenjem.

Primjeri riječi: Domovino, rodi se rodi, rodi; lomiti, lomiti, lomiti

Primjeri prijedloga: ja sam sretan roditi se zdrav i jak. Povijest mog rođenje ništa izvanredno.

Iako sam shvatio da je veza nužna pauza ali on to nije mogao učiniti sam. Ovaj jaz bilo bi jako bolno za oboje.

5 Sinonima

Sinonimi su riječi istog dijela govora koje su slične po značenju.

Primjeri riječi: dosađivati ​​se, mrštiti se, biti tužan; zabava, radost, veselje

Primjeri prijedloga: Na rastanku je to rekla će nedostajati. I ja sam to znao bit ću tužan kroz naše šetnje i razgovore.

Radost zgrabio me, podigao i nosio... veselječinilo se da nema granica: Lina je odgovorila, odgovorila konačno!

Treba napomenuti da je u tekstu teško pronaći sinonime ako vezu treba tražiti samo uz pomoć sinonima. Ali, u pravilu, uz ovu metodu komunikacije, koriste se i drugi. Dakle, u primjeru 1 postoji sindikat isto , o ovom odnosu bit će riječi u nastavku.

6 Kontekstualni sinonimi

Kontekstualni sinonimi su riječi istog dijela govora koje se u značenju spajaju samo u danom kontekstu, budući da se odnose na isti predmet (obilježje, radnju).

Primjeri riječi: mače, jadnik, nestašan; djevojka, studentica, ljepotica

Primjeri prijedloga: Mače nedavno živio s nama. Muž je otišao Jadnik sa stabla na koje se popeo kako bi pobjegao od pasa.

Pretpostavio sam da ona student. Mlada žena nastavila šutjeti, unatoč svim mojim nastojanjima da je razgovaram.

Te je riječi još teže pronaći u tekstu: uostalom, autor ih čini sinonimima. Ali uz ovaj način komunikacije koriste se i drugi, što olakšava pretragu.

7 Antonima

Antonimi su riječi istog dijela govora koje su suprotne po značenju.

Primjeri riječi: smijeh, suze; toplo hladno

Primjeri prijedloga: Pretvarao sam se da mi se sviđa ova šala i istisnuo sam nešto poput smijeh. Ali suzama zadavio me i brzo sam izašao iz sobe.

Riječi su joj bile tople i spaljena. oči ohlađeno hladnom. Osjećala sam se kao pod kontrastnim tušem...

8 Kontekstualni antonimi

Kontekstualni antonimi su riječi istog dijela govora koje su suprotne po značenju samo u ovom kontekstu.

Primjeri riječi: miš - lav; kuća - rad zelen - zreo

Primjeri prijedloga: Na raditi ovaj čovjek je bio siv miš. Kuće probudio u njemu Lav.

zrela bobice se mogu sigurno koristiti za izradu džema. Ali zelena bolje je ne stavljati, obično su gorki, i mogu pokvariti okus.

Skrećemo pozornost na neslučajnu podudarnost pojmova(sinonimi, antonimi, uključujući kontekstualne) u ovom zadatku i zadacima 22 i 24: to je isti leksički fenomen, ali gledano iz drugog kuta. Leksička sredstva mogu služiti za povezivanje dviju susjednih rečenica, ili ne moraju biti poveznica. Pritom će uvijek biti sredstvo izražavanja, odnosno imaju sve šanse da budu predmet zadataka 22 i 24. Stoga savjet: pri izvršavanju zadatka 23 obratite pozornost na ove zadatke. Više teorijskog materijala o leksičkim sredstvima naučit ćete iz pravila pomoći za zadatak 24.

23.2. Komunikacija morfološkim sredstvima

Uz leksička komunikacijska sredstva koriste se i morfološka.

1. Zamjenica

Zamjenička poveznica je poveznica u kojoj je JEDNA riječ ili VIŠE riječi iz prethodne rečenice zamijenjena zamjenicom. Da biste vidjeli takvu vezu, morate znati što je zamjenica, koji su rangovi u značenju.

Što trebaš znati:

Zamjenice su riječi koje se koriste umjesto imena (imenica, pridjev, broj), označavaju osobe, upućuju na predmete, znakove predmeta, broj predmeta, bez posebnog imenovanja.

Prema značenju i gramatičkim obilježjima razlikuje se devet kategorija zamjenica:

1) osobni (ja, mi; ti, ti; on, ona, ono; oni);

2) povratno (se);

3) posesivni (moj, tvoj, naš, tvoj, tvoj); koristi se kao posesivna također oblici osobnih: njegova (jakna), njen posao),njih (zasluge).

4) pokazni (ovaj, onaj, takav, takav, takav, toliko);

5) definiranje(sam, većina, svi, svi, svaki, različiti);

6) rodbinski (tko, što, što, što, koji, koliko, čiji);

7) upitni (tko? što? što? čiji? tko? koliko? gdje? kada? odakle? odakle? zašto? zašto? što?);

8) negativan (nitko, ništa, nitko);

9) neodređeni (netko, nešto, netko, netko, netko, netko).

Ne zaboravi to zamjenice se mijenjaju po padežima, pa su "ti", "ja", "o nama", "o njima", "nitko", "svi" oblici zamjenica.

U pravilu se u zadatku navodi KOJA bi znamenka trebala biti zamjenica, ali to nije potrebno ako je u navedeno razdoblje nema drugih zamjenica koje igraju ulogu VEZIVNIH elemenata. Mora se jasno razumjeti da NIJE SVAKA zamjenica koja se pojavljuje u tekstu poveznica.

Okrenimo se primjerima i utvrdimo kako su rečenice 1 i 2 povezane; 2 i 3.

1) Naša škola je nedavno renovirana. 2) Završio sam ga prije mnogo godina, ali ponekad sam išao i lutao po školskim podovima. 3) Sad su neki stranci, drugi, ne moji....

Dvije su zamjenice u drugoj rečenici, obje osobne, Ja sam i nju. Koji je onaj spajalica, koji povezuje prvu i drugu rečenicu? Ako je ovo zamjenica Ja sam, što je zamijenjena u rečenici 1? Ništa. Što zamjenjuje zamjenicu nju? Riječ " škola iz prve rečenice. Zaključujemo: komunikacija pomoću osobne zamjenice nju.

U trećoj rečenici postoje tri zamjenice: nekako su moji. S drugom se povezuje samo zamjenica oni(=katovi iz druge rečenice). Odmor ni na koji način ne koreliraju s riječima druge rečenice i ne zamjenjuju ništa. Zaključak: druga rečenica povezuje zamjenicu s trećom oni.

Koja je praktična važnost razumijevanja ovog načina komunikacije? Činjenica da možete i trebate koristiti zamjenice umjesto imenica, pridjeva i brojeva. Koristite, ali nemojte zloupotrijebiti, jer obilje riječi "on", "njegov", "oni" ponekad dovodi do nesporazuma i zabune.

2. Prilog

Komunikacija uz pomoć priloga je veza čija obilježja ovise o značenju priloga.

Da biste vidjeli takvu vezu, morate znati što je prilog, koji su rangovi u značenju.

Prilozi su nepromjenjive riječi koje radnjom označavaju znak i upućuju na glagol.

Kao sredstvo komunikacije mogu se koristiti prilozi sljedećih značenja:

Vrijeme i prostor: dolje, lijevo, blizu, na početku, davno i slično.

Primjeri prijedloga: Moramo raditi. u početku bilo je teško: nisam mogao raditi u timu, nije bilo ideja. Kasnije uključili, osjetili njihovu snagu i čak se uzbuđivali.Bilješka: Rečenice 2 i 3 povezane su s rečenicom 1 pomoću naznačenih priloga. Ova vrsta veze se zove paralelna veza.

Popeli smo se na sam vrh planine. Oko bili smo samo vrhovi drveća. Blizu oblaci su plutali s nama. Sličan primjer paralelne veze: 2 i 3 povezani su s 1 pomoću naznačenih priloga.

pokazni prilozi. (Ponekad se zovu zamjenički prilozi, budući da ne navode kako i gdje se radnja događa, već samo ukazuju na to): tamo, ovamo, tamo, onda, odande, jer, tako i slično.

Primjeri prijedloga: Bio sam na ljetovanju prošlog ljeta u jednom od sanatorija u Bjelorusiji. Odatle bilo je gotovo nemoguće telefonirati, a kamoli raditi na internetu. Prilog "otuda" zamjenjuje cijeli izraz.

Život je tekao uobičajeno: studirala sam, majka i otac su radili, sestra se udala i otišla s mužem. Tako prošle su tri godine. Prilog "tako" sažima cijeli sadržaj prethodne rečenice.

Moguće je koristiti i druge kategorije priloga, na primjer, negativno: B škola i sveučilište Nisam imao dobre odnose s vršnjacima. da i nigdje nije zbrajao; međutim, nisam patio od toga, imao sam obitelj, imao sam braću, zamijenili su mi prijatelje.

3. Sindikat

Veza uz pomoć sindikata najčešća je vrsta povezivanja, zbog koje nastaju različiti odnosi između rečenica vezanih za značenje sjedinjenja.

Komunikacija uz pomoć koordinirajućih sindikata: ali, i, ali, ali, također, ili, međutim i drugi. Zadatak može ili ne mora specificirati vrstu sindikata. Stoga treba ponoviti gradivo o sindikatima.

Pojedinosti o koordinacijskim veznicima opisane su u posebnom odjeljku.

Primjeri prijedloga: Do kraja vikenda bili smo nevjerojatno umorni. Ali raspoloženje je bilo nevjerojatno! Komunikacija uz pomoć protivničkog sindikata "ali".

Tako je uvijek bilo... Ili tako mi se činilo...Komunikacija uz pomoć rastavnog spoja "ili".

Skrećemo pozornost na činjenicu da vrlo rijetko samo jedan sindikat sudjeluje u stvaranju veze: u pravilu se istovremeno koriste leksička sredstva komunikacije.

Komunikacija pomoću podređenih sindikata: za, dakle. Vrlo netipičan slučaj, budući da podređeni veznici povezuju rečenice kao dio složene. Po našem mišljenju, takvom vezom dolazi do namjernog prekida u strukturi složene rečenice.

Primjeri prijedloga: Bio sam u potpunom očaju... Za Nisam znao što da radim, kamo ići i, najvažnije, kome se obratiti za pomoć. Unija za stvari jer, jer, ukazuje na razlog stanja junaka.

Nisam položio ispite, nisam ušao u institut, nisam mogao tražiti pomoć od roditelja i ne bih to učinio. Tako da Ostala je samo jedna stvar: pronaći posao. Sindikat "tako" ima značenje posljedice.

4. Čestice

Komunikacija s česticama uvijek prati druge vrste komunikacije.

Čestice uostalom, i samo, ovdje, vani, samo, čak, isto unijeti dodatne nijanse u prijedlog.

Primjeri prijedloga: Nazovi roditelje, razgovaraj s njima. Nakon svega Tako je jednostavno i tako teško u isto vrijeme - voljeti...

Svi su u kući već spavali. I samo baka je tiho promrmljala: uvijek je čitala molitve prije spavanja, moleći nebeske sile za bolji dio za nas.

Nakon odlaska muža, u duši je postalo prazno i ​​pusto u kući. Čak mačak, koji je kao meteor trčao po stanu, samo pospano zijeva i još mi se nastoji popeti u zagrljaj. Ovdje Na čije ruke da se oslonim...Obratite pažnju, vezne čestice su na početku rečenice.

5. Oblici riječi

Komunikacija pomoću oblika riječi sastoji se u tome što se u susjednim rečenicama ista riječ upotrebljava u različitim

• ako ovo imenica – broj i padež
• ako pridjev – rod, broj i padež
• ako zamjenica – rod, broj i padež ovisno o razredu
• ako glagol u licu (rod), broj, vrijeme

Glagoli i participi, glagoli i participi smatraju se različitim riječima.

Primjeri prijedloga: Buka postupno povećavao. Iz ovog raste buka postalo neugodno.

Poznavao sam svog sina kapetan. Sa sobom kapetan sudbina me nije donijela, ali znao sam da je to samo pitanje vremena.

Bilješka: u zadatku se mogu napisati “oblici riječi”, a onda je to JEDNA riječ u različitim oblicima;

"oblici riječi" - a to su već dvije riječi koje se ponavljaju u susjednim rečenicama.

Razlika između oblika riječi i leksičkog ponavljanja posebno je složena.

Informacije za nastavnika.

Razmotrimo, kao primjer, najteži zadatak stvarna UPOTREBA 2016. Cijeli ulomak objavljen na stranicama FIPI-ja prenosimo u "Smjernicama za nastavnike (2016)"

Poteškoće ispitanika u ispunjavanju zadatka 23 uzrokovane su slučajevima kada je uvjet zadatka zahtijevao razlikovanje oblika riječi i leksičkog ponavljanja kao sredstva povezivanja rečenica u tekstu. U tim slučajevima prilikom analize jezične građe učenici trebaju obratiti pozornost na to da leksičko ponavljanje podrazumijeva ponavljanje leksičke jedinice s posebnim stilskim zadatkom.

Dajemo uvjet zadatka 23 i ulomak teksta jednog od KORISTI opcije 2016:

„Među rečenicama 8–18 pronađite onu koja je povezana s prethodnom uz pomoć leksičkog ponavljanja. Napišite broj ove ponude.

Ispod je početak teksta datog na analizu.

- (7) Kakav si ti umjetnik kad ne voliš svoj rodni kraj, ekscentrik!

(8) Možda zato Berg nije uspio u pejzažima. (9) Više je volio portret, poster. (10) Pokušao je pronaći stil svog vremena, ali ti su pokušaji bili puni neuspjeha i nejasnoća.

(11) Jednom je Berg primio pismo od umjetnika Yartseva. (12) Pozvao ga je da dođe u Muromske šume, gdje je ljetovao.

(13) Kolovoz je bio vruć i miran. (14) Yartsev je živio daleko od napuštene stanice, u šumi, na obali dubokog jezera s crnom vodom. (15) Iznajmio je kolibu od šumara. (16) Berga je na jezero odveo šumarov sin Vanja Zotov, pogrbljen i sramežljiv dječak. (17) Berg je živio na jezeru oko mjesec dana. (18) Nije išao na posao i sa sobom nije ponio uljane boje.

Propozicija 15 povezana je s prijedlogom 14 osobna zamjenica "on"(Yartsev).

Propozicija 16 povezana je s prijedlogom 15 oblici riječi "šumar": oblik prijedloškog padeža kontroliran glagolom i oblik bez prijedloga kontroliran imenicom. Ovi oblici riječi izražavaju različita značenja: značenje predmeta i značenje pripadnosti, a upotreba razmatranih oblika riječi ne nosi stilsko opterećenje.

Propozicija 17 povezana je s prijedlogom 16 oblici riječi ("na jezeru - na jezeru"; "Berga - Berg").

Propozicija 18 povezana je s prethodnim putem osobna zamjenica "on"(Berg).

Točan odgovor u zadatku 23 ove opcije je 10. Upravo je 10. rečenica teksta povezana s prethodnom (rečenica 9) uz pomoć leksičko ponavljanje (riječ "on").

Treba napomenuti da među autorima raznih priručnika ne postoji konsenzus, ono što se smatra leksičkim ponavljanjem - ista riječ u različitim padežima (osobama, brojevima) ili u istoj. Autori knjiga izdavačke kuće " nacionalno obrazovanje“, “Ispit”, “Legija” (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ne daju niti jedan primjer u kojem bi se riječi u različitim oblicima smatrale leksičkim ponavljanjem.

Istodobno, vrlo teški slučajevi, u kojima se riječi u različitim padežima podudaraju u obliku, različito se razmatraju u priručnicima. Autor knjiga N.A. Senina u tome vidi oblik riječi. I.P. Tsybulko (na temelju knjige iz 2017.) vidi leksičko ponavljanje. Dakle, u rečenicama poput Vidio sam more u snu. More me zvalo riječ “more” ima različite padeže, ali u isto vrijeme nedvojbeno je isti stilski zadatak koji I.P. Tsybulko. Ne upuštajući se u lingvističko rješenje ovog pitanja, naznačiti ćemo stav RESHUEGE-a i dati preporuke.

1. Svi očito nepodudarni oblici su oblici riječi, a ne leksičko ponavljanje. Napominjemo da je riječ o istoj jezičnoj pojavi kao u zadatku 24. A u 24. leksička ponavljanja su samo ponavljane riječi, u istim oblicima.

2. U zadacima za RESHUEGE neće biti podudarnih oblika: ako to sami specijalisti lingvisti ne mogu shvatiti, onda maturanti to ne mogu.

3. Ako ispit naiđe na zadatke sa sličnim poteškoćama, gledamo ona dodatna sredstva komunikacije koja će vam pomoći pri odabiru. Uostalom, sastavljači KIM-a mogu imati svoje, zasebno mišljenje. Nažalost, to može biti slučaj.

23.3 Sintaktička sredstva.

Uvodne riječi

Komunikacija uz pomoć uvodnih riječi prati, nadopunjuje svaku drugu vezu, nadopunjujući nijanse značenja karakteristične za uvodne riječi.

Naravno, morate znati koje su riječi uvodne.

Bio je angažiran. Nažalost, Anton je bio preambiciozan. S jedne strane, tvrtka je trebala takve ličnosti, s druge strane, nije bio inferioran nikome i ni u čemu, ako je nešto bilo, kako je rekao, ispod njegove razine.

Navodimo primjere definicije sredstava komunikacije u malom tekstu.

(1) Mašu smo upoznali prije nekoliko mjeseci. (2) Moji roditelji je još nisu vidjeli, ali nisu inzistirali da je upoznaju. (3) Činilo se da ni ona nije težila zbližavanju, što me malo uznemirilo.

Utvrdimo kako su rečenice u ovom tekstu povezane.

Rečenica 2 povezana je s rečenicom 1 osobnom zamjenicom nju, koji zamjenjuje naziv Maša u ponudi 1.

Rečenica 3 povezana je s rečenicom 2 pomoću oblika riječi ona njeno: "ona" je oblik nominativan padež, "joj" je oblik genitiva.

Osim toga, rečenica 3 ima i druga sredstva komunikacije: to je sindikat isto, uvodna riječ činilo se, redovi sinonimnih konstrukcija nije inzistirao na susretu i nije se htio približiti.

Vlad Ganin 05.05.2016 18:33

I sindikat tako da u 17. rečenici ..

Karina Karpova 22.05.2016 18:33

Zadatak ne označava koji sindikat: koordinirajući ili podređeni. Stoga su prikladni i 16 i 17!

Tatjana Statsenko

Ne služi svaki spoj koji vidite na početku rečenice da ga poveže s prethodnim. Uđite u značenje. Odgovor i objašnjenje su točni.

Pročitajte isječak recenzije. Ispituje jezične značajke teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. Popunite praznine brojevima koji odgovaraju broju pojma s popisa.

“Razmišljajući o postavljenom problemu, autor koristi sintaktička sredstva kao što su (A) _____ (rečenice 2, 11), (B) _____ (na primjer, u rečenicama 13, 22). U nastojanju da naglasi ograničeno znanje svake osobe i nemjerljivost onoga što je čovječanstvu još uvijek nepoznato, V. Soloukhin pribjegava upotrebi takvih tropa kao što su (C) _____ ("kapsula" cijelog čovječanstva" u rečenici 13) i (D) _____ ("misteriozni" mir u rečenici 8).

Popis pojmova:

1) usporedni promet

2) parcelacija

3) redovi homogenih članova

7) upitne rečenice

8) dijalektizam

Zapišite brojeve kao odgovor, slažući ih redoslijedom koji odgovara slovima:

A	B	V	G

Objašnjenje (vidi i Pravilo u nastavku).

Popunimo praznine.

“Razmišljajući o postavljenom problemu, autor koristi sintaktička sredstva kao što su upitne rečenice(rečenice 2, 11), redovi homogenih članova(u rečenici 13 uočeni su homogeni subjekti, u rečenici 22 uočen je niz homogenih predikata). U nastojanju da naglasi ograničenost znanja svake osobe i neizmjernost onoga što je čovječanstvu još uvijek nepoznato, V. Soloukhin pribjegava upotrebi takvih tropa kao što su metafora(metafora je skrivena usporedba, u rečenici 13 je skrivena usporedba količine znanja s kapsulom) i epitet("tajnoviti" svijet u rečenici 8)."

Odgovor: 7359.

Odgovor: 7359

Relevantnost: Tekuća akademska godina

Težina: visoka

Odjeljak kodifikatora: Govor. Jezična izražajna sredstva

Pravilo: Zadatak 26. Jezična izražajna sredstva

ANALIZA IZRAŽAVNIH SREDSTAVA.

Svrha zadatka je utvrditi izrazna sredstva korištena u recenziji uspostavljanjem korespondencije između praznina označenih slovima u tekstu recenzije i brojeva s definicijama. Podudarnosti trebate zapisivati ​​samo onim redoslijedom kojim slova idu u tekstu. Ako ne znate što se krije ispod određenog slova, morate staviti "0" umjesto ovog broja. Za zadatak možete dobiti od 1 do 4 boda.

Prilikom ispunjavanja zadatka 26, ne zaboravite da popunjavate praznine u pregledu, tj. vratiti tekst, a s njim semantičko, i gramatička veza . Stoga analiza same recenzije često može poslužiti kao dodatni trag: razni pridjevi ove ili one vrste, predikati koji se slažu s propustima itd. To će olakšati zadatak i podjelu popisa pojmova u dvije skupine: prva uključuje pojmove na temelju značenja riječi, druga - strukturu rečenice. Ovu podjelu možete provesti, znajući da su sva sredstva podijeljena u DVIJE velike skupine: prva uključuje leksička (nespecijalna sredstva) i trope; u drugu govornu figuru (neke od njih nazivaju se sintaktičkim).

26.1 RIJEČ ILI IZRAZ KOJI SE KORISTI U PRIJENOSNOM ZNAČENJU ZA STVARANJE UMJETNIČKE SLIKE I POSTIGANJE VEĆEG IZRAŽAJA. Tropi uključuju tehnike kao što su epitet, usporedba, personifikacija, metafora, metonimija, ponekad uključuju hiperbole i litote.

Napomena: U zadatku je u pravilu naznačeno da su to STAZE.

U pregledu su primjeri tropa navedeni u zagradama, kao fraza.

1.Epitet(u prijevodu s grčkog - primjena, dodatak) - ovo je figurativna definicija koja označava značajku koja je bitna za dati kontekst u prikazanoj pojavi. Od jednostavne definicije, epitet se razlikuje po umjetničkoj izražajnosti i figurativnosti. Epitet se temelji na skrivenoj usporedbi.

Epiteti uključuju sve "šarene" definicije koje se najčešće izražavaju pridjevi:

tužna siročadska zemlja(F.I. Tyutchev), siva magla, limunovo svjetlo, tihi mir(I. A. Bunin).

Epiteti se također mogu izraziti:

-imenice, koji djeluju kao aplikacije ili predikati, dajući figurativni opis subjekta: čarobnica-zima; majka - sirna zemlja; Pjesnik je lira, a ne samo njegovateljica njegove duše(M. Gorki);

-prilozima djelujući kao okolnosti: Na sjeveru stoji divlja sama...(M. Yu. Lermontov); Listovi su bili napeta izdužena na vjetru (K. G. Paustovsky);

-gerundi: valovi jure grmi i iskri;

-zamjenice izražavajući superlativni stupanj ovog ili onog stanja ljudske duše:

Uostalom, bilo je tučnjava, Da, kažu, više Koja vrsta! (M. Yu. Lermontov);

-participe i participske fraze: Slavujev rječnik tutnji objaviti granice šuma (B. L. Pasternak); Priznajem i pojavu ... škrabača koji ne mogu dokazati gdje su jučer prenoćili i koji nemaju drugih riječi u jeziku osim riječi, ne sjećajući se srodstva(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Usporedba- Ovo je vizualna tehnika koja se temelji na usporedbi jedne pojave ili pojma s drugim. Za razliku od metafore, usporedba je uvijek binomna: imenuje oba uspoređena objekta (pojave, znakove, radnje).

Sela gore, nemaju zaštitu.

Sinovi domovine su poraženi od neprijatelja,

I sjaj poput vječnog meteora,

Igranje u oblacima, plaši oko. (M. Yu. Lermontov)

Usporedbe se izražavaju na različite načine:

Oblik instrumentalnog padeža imenica:

slavuj proletjela je zalutala mladost,

val u lošem vremenu radost je splasnula (A. V. Koltsov)

oblik usporedni stupanj pridjev ili prilog: Te oči naivčina more i naše čemprese tamnije(A. Ahmatova);

Usporedni promet sa sindikatima poput, kao, kao da, kao da, itd.:

Kao grabežljiva životinja, u skromno prebivalište

Pobjednik provaljuje bajunetima ... (M. Yu. Lermontov);

Koristeći riječi sličan, sličan, ovo je:

U oči oprezne mačke

Sličan tvoje oči (A. Ahmatova);

Uz pomoć komparativnih rečenica:

Zlatno lišće se kovitlalo

U ružičastoj vodi ribnjaka

Baš kao lagano jato leptira

Sa blijedim leti do zvijezde (S. A. Jesenjin)

3.Metafora(u prijevodu s grčkog - prijenos) je riječ ili izraz koji se koristi u prenesenom značenju na temelju sličnosti dvaju predmeta ili pojava na nekoj osnovi. Za razliku od usporedbe, u kojoj se daje i ono što se uspoređuje i ono što se uspoređuje, metafora sadrži samo drugo, što stvara zbijenost i figurativnost upotrebe riječi. Metafora se može temeljiti na sličnosti objekata u obliku, boji, volumenu, namjeni, osjećajima itd.: vodopad zvijezda, lavina slova, zid vatre, ponor tuge, biser poezije, iskra ljubavi i tako dalje.

Sve metafore podijeljene su u dvije skupine:

1) opći jezik("izbrisan"): zlatne ruke, oluja u šalici, planine koje treba micati, žice duše, ljubav je izblijedjela;

2) umjetnički(individualno-autorski, poetski):

I zvijezde blijede dijamantno uzbuđenje

V bezbolna hladnoća zora (M. Vološin);

Prazno nebo prozirno staklo (A. Akhmatova);

I oči plave, bez dna

Cvjeta na dalekoj obali. (A. A. Blok)

Metafora se događa ne samo samac: može se razviti u tekstu, tvoreći čitave lance figurativnih izraza, u mnogim slučajevima - pokrivajući, kao da prožima cijeli tekst. Ovaj proširena, složena metafora, integralna umjetnička slika.

4. Personifikacija- ovo je svojevrsna metafora koja se temelji na prijenosu znakova živog bića na prirodne pojave, predmete i pojmove. Najčešće se personifikacije koriste za opisivanje prirode:

Kotrljajući se po pospanim dolinama, pospane magle leže I samo se zveket konja, Zvok, gubi u daljini. Jesenski dan je ugasio, problijedio, Miomirisno lišće smotao, Okusio san bez snova Napola uvenulo cvijeće. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimija(u prijevodu s grčkog - preimenovanje) je prijenos imena s jednog objekta na drugi na temelju njihove susjednosti. Susjedstvo može biti manifestacija odnosa:

Između akcije i oruđa djelovanja: Njihova sela i polja za nasilni napad Osudio je mačeve i vatre(A. S. Puškin);

Između predmeta i materijala od kojeg je predmet izrađen: ... ne to na srebro, - na zlato jelo(A. S. Gribojedov);

Između mjesta i ljudi na tom mjestu: Grad je bio bučan, zastave su pucketale, mokre ruže padale iz zdjela cvjetnica ... (Yu. K. Olesha)

6. Sinekdoha(u prijevodu s grčkog - korelacija) je vrsta metonimije, na temelju prijenosa značenja s jedne pojave na drugu na temelju omjer između njih. Najčešće se prijenos događa:

Od manje do više: Ni ptica mu ne leti, A tigar ne ide ... (A. S. Puškin);

dio do cjeline: Brado, zašto još šutiš?(A.P. Čehov)

7. Parafraza, ili parafraza(u prijevodu s grčkog - opisni izraz), je obrt koji se koristi umjesto riječi ili izraza. Na primjer, Petersburg u stihu

A. S. Puškin - "Petrovo stvaranje", "Ljepota i čudo ponoćnih zemalja", "grad Petrov"; A. A. Blok u stihovima M. I. Tsvetaeve - "vitez bez prijekora", "plavooki snježni pjevač", "snježni labud", "svemogući moje duše".

8. Hiperbola(u prijevodu s grčkog - pretjerivanje) je figurativni izraz koji sadrži pretjerano preuveličavanje bilo kojeg znaka predmeta, pojave, radnje: Rijetka ptica će doletjeti do sredine Dnjepra(N. V. Gogol)

I baš u tom trenutku kuriri, kuriri, kuriri... možete zamisliti trideset pet tisuća jedan kurir! (N.V. Gogol).

9. Litota(u prijevodu s grčkog - malenost, umjerenost) - ovo je figurativni izraz koji sadrži pretjerano potcjenjivanje bilo kojeg znaka predmeta, pojave, radnje: Kakve male krave! Postoji, zar ne, manje od glave pribadače.(I. A. Krylov)

I marširajući važno, u urednoj mirnoći, Konja za uzdu vodi seljak U velikim čizmama, u kaputu od ovčje kože, U velikim rukavicama ... i sebe s noktom!(N.A. Nekrasov)

10. Ironija(u prijevodu s grčkog - pretvaranje) je upotreba riječi ili iskaza u smislu suprotnom od izravnog. Ironija je vrsta alegorije u kojoj se ruganje krije iza vanjske pozitivne ocjene: Gdje, pametno, lutaš, glava?(I. A. Krylov)

26.2 "Neposebna" leksička figurativna i izražajna sredstva jezika

Napomena: Zadaci ponekad ukazuju da se radi o leksičkom sredstvu. Obično se u pregledu zadatka 24 u zagradi navodi primjer leksičkog sredstva, bilo u jednoj riječi ili u frazi u kojoj je jedna od riječi u kurzivu. Napominjemo: ova sredstva su najčešće potrebna pronađi u zadatku 22!

11. Sinonimi, tj. riječi jednog dijela govora, različite po zvuku, ali iste ili bliske leksičko značenje i međusobno se razlikuju bilo po nijansama značenja, bilo po stilskoj obojenosti ( hrabar - hrabar, trči - juri, oči(neutralno) - oči(pjesnik.)), imaju veliku izražajnu snagu.

Sinonimi mogu biti kontekstualni.

12. Antonimi, tj. riječi istog dijela govora, suprotnog značenja ( istina - laži, dobro - zlo, odvratno - divno), također imaju velike izražajne mogućnosti.

Antonimi mogu biti kontekstualni, odnosno postaju antonimi samo u danom kontekstu.

Laži se događaju dobro ili zlo,

Suosjećajan ili nemilosrdan,

Laži se događaju lukav i nespretan

Oprezno i ​​nepromišljeno

Zadivljujuće i bez radosti.

13. Frazeologizmi kao sredstvo jezičnog izražavanja

Frazeološke jedinice (frazeološki izrazi, idiomi), tj. fraze i rečenice reproducirane u gotovom obliku, u kojima integralno značenje dominira nad vrijednostima njihovih sastavnica i nije prost zbroj takvih značenja ( upasti u nevolje, biti na sedmom nebu, kost svađe) imaju veliki izražajni potencijal. Ekspresivnost frazeoloških jedinica određena je:

1) njihove živopisne slike, uključujući mitološke ( mačak je plakao kao vjeverica u kolu, Arijadnina nit, Damoklov mač, Ahilova peta);

2) relevantnost mnogih od njih: a) za kategoriju visokih ( glas vapijućeg u pustinji, utonite u zaborav) ili smanjeno (kolokvijalno, kolokvijalno: ko riba u vodi ni sna ni duha vodi za nos, zapjeni vrat, objesi uši); b) u kategoriju jezičnih sredstava s pozitivnom emocionalno ekspresivnom obojenošću ( pohraniti kao zjenicu oka - torzh.) ili s negativnom emocionalno ekspresivnom bojom (bez kralj u glavi je neodobravan, mladunčad je zapuštena, cijena je bezvrijedna - prezir.).

14. Stilski obojen vokabular

Za pojačavanje izražajnosti teksta mogu se koristiti sve kategorije stilski obojenog vokabulara:

1) emocionalno ekspresivni (evaluativni) vokabular, uključujući:

a) riječi s pozitivnom emocionalnom i izražajnom ocjenom: svečano, uzvišeno (uključujući i staroslavenske): nadahnuće, dolazak, domovina, težnje, tajno, nepokolebljivo; uzvišeno pjesnički: spokojan, blistav, čarolija, lazurni; odobravajući: plemenit, izvanredan, nevjerojatan, hrabar; ljubazan: sunce, draga, kćer

b) riječi s negativnom emocionalno-ekspresivnom ocjenom: neodobravanje: nagađanje, prepirka, glupost; omalovažavajući: nadobudnik, delikvent; prezirno: glupan, cramming, škrabanje; psovke/

2) funkcionalno-stilski obojen vokabular, uključujući:

a) knjiga: znanstvena (pojmovi: aliteracija, kosinus, interferencija); službeni posao: dolje potpisani, izvješće; novinarski: izvještaj, intervju; umjetnički i poetski: azur, oči, obrazi

b) kolokvijalni (svakodnevni-kućanski): tata, dečko, hvalisavac, zdrav

15. Rječnik ograničene uporabe

Kako bi se povećala izražajnost u tekstu, mogu se koristiti i sve kategorije rječnika ograničene uporabe, uključujući:

Dijalekatski vokabular (riječi koje koriste stanovnici bilo kojeg mjesta: kochet - pijetao, veksha - vjeverica);

Kolokvijalni vokabular (riječi s izraženom reduciranom stilskom obojenošću: poznate, grube, odbojne, uvredljive, smještene na granici ili izvan književne norme: glupan, gad, šamar, govornik);

Stručni rječnik (riječi koje se koriste u stručnom govoru, a nisu uključene u sustav općeg književnog jezika: kuhinja - u govoru mornara, patka - u govoru novinara, prozor - u govoru učitelja);

Slengovski vokabular (riječi karakteristične za žargone - mladost: zabava, zvona i zviždaljke, cool; Računalo: mozak - memorija računala, tipkovnica - tipkovnica; vojnik: demobilizacija, lopatica, parfem; žargon kriminalaca: čovječe, malina);

Rječnik je zastario (historizmi su riječi koje su ispale iz upotrebe zbog nestanka predmeta ili pojava koje označavaju: bojarin, opričnina, konj; arhaizmi - zastarjele riječi, imenovanje objekata i pojmova za koje su se pojavili novi nazivi u jeziku: čelo - čelo, jedro - jedro); - novi vokabular (neologizmi - riječi koje su nedavno ušle u jezik i još nisu izgubile svoju novost: blog, slogan, tinejdžer).

26.3 FIGURE (RETORIČKE FIGURE, STILSKE FIGURE, GOVORNE FIGURE) SU STILISTIČKE TEHNIKE koje se temelje na posebnim kombinacijama riječi koje su izvan okvira normalne praktične uporabe, a usmjerene su na pojačavanje izražajnosti i opisnosti teksta. Glavne figure govora su: retoričko pitanje, retorički uzvik, retorički priziv, ponavljanje, sintaktički paralelizam, poliunija, neunija, elipsa, inverzija, parcelacija, antiteza, gradacija, oksimoron. Za razliku od leksičkih sredstava, ovo je razina rečenice ili nekoliko rečenica.

Napomena: U zadacima nema jasnog formata definicije koji označava ta sredstva: nazivaju se i sintaktička sredstva, i tehnika, i jednostavno izražajno sredstvo i figura. U 24. zadatku figura je označena brojem rečenice koja je navedena u zagradi.

16. Retoričko pitanje je figura u kojoj je izjava sadržana u obliku pitanja. Retoričko pitanje ne zahtijeva odgovor, njime se pojačava emocionalnost, ekspresivnost govora, kako bi se skrenula pozornost čitatelja na određenu pojavu:

Zašto je dao ruku neznatnim klevetnicima, Zašto je povjerovao lažnim riječima i milovanju, On, koji je od malih nogu razumio ljude?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorički uzvik- ovo je figura u kojoj je tvrdnja sadržana u obliku uzvika. Retorički uzvici pojačavaju izražavanje određenih osjećaja u poruci; obično se odlikuju ne samo posebnom emocionalnošću, već i svečanošću i ushitom:

To je bilo u jutro naših godina - O sreća! o suze! O šumo! o živote! O svjetlosti sunca! O svježi duh breze. (A. K. Tolstoj);

Jao! ponosna zemlja poklonila se pred snagom stranca. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorički priziv- Ovo je stilska figura koja se sastoji u podcrtanom pozivu nekome ili nečemu kako bi se poboljšala izražajnost govora. Služi ne toliko za imenovanje adresata govora, koliko za izražavanje stava prema onome što je rečeno u tekstu. Retorički pozivi mogu stvoriti svečanost i patos govora, izraziti radost, žaljenje i druge nijanse raspoloženja i emocionalnog stanja:

Moji prijatelji! Naš sindikat je divan. On je, poput duše, nezaustavljiv i vječan (A. S. Puškin);

O duboka noć! O hladna jesen! Tiho! (K. D. Balmont)

19. Ponavljanje (pozicijsko-leksičko ponavljanje, leksičko ponavljanje)- ovo je stilska figura koja se sastoji u ponavljanju bilo kojeg člana rečenice (riječi), dijela rečenice ili cijele rečenice, nekoliko rečenica, strofa kako bi se na njih skrenula posebna pozornost.

Vrste ponavljanja su anafora, epifora i sustizanje.

Anafora(u prijevodu s grčkog - uspon, uspon), ili monotonija, je ponavljanje riječi ili grupe riječi na početku redaka, strofe ili rečenice:

lijeno maglovito podne diše,

lijeno rijeka se kotrlja.

I na nebeskom svodu ognjenom i čistom

Oblaci se lijeno tope (F. I. Tyutchev);

Epifora(u prijevodu s grčkog - dodatak, završna rečenica razdoblja) je ponavljanje riječi ili grupa riječi na kraju redaka, strofe ili rečenice:

Iako čovjek nije vječan,

Ono što je vječno, ljudski.

Što je dan ili stoljeće

Prije onoga što je beskonačno?

Iako čovjek nije vječan,

Ono što je vječno, ljudski(A. A. Fet);

Dobili su štrucu laganog kruha - radost!

Danas je film dobar u klubu - radost!

U knjižaru je donesena dvotomna knjiga Paustovskog radost!(A. I. Solženjicin)

pokupiti- ovo je ponavljanje bilo kojeg segmenta govora (rečenice, pjesničkog retka) na početku odgovarajućeg segmenta govora koji slijedi:

on je pao na hladnom snijegu

Na hladnom snijegu, kao bor,

Kao bor u vlažnoj šumi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralelizam (sintaktički paralelizam)(u prijevodu s grčkog - hodanje rame uz rame) - identična ili slična konstrukcija susjednih dijelova teksta: susjedne rečenice, stihovi, strofe, koje u korelaciji stvaraju jednu sliku:

Sa strahom gledam u budućnost

Sa čežnjom gledam na prošlost... (M. Yu. Lermontov);

Bio sam tvoja zvonka struna

Bio sam tvoje procvjetalo proljeće

Ali ti nisi htjela cvijeće

I nisi čuo riječi? (K. D. Balmont)

Često se koristi antiteza: Što traži u dalekoj zemlji? Što je bacio u svoj rodni kraj?(M. Lermontov); Ne država - za posao, nego posao - za državu (iz novina).

21. Inverzija(prevedeno s grčkog - preuređivanje, preokret) - ovo je promjena uobičajenog reda riječi u rečenici kako bi se naglasilo semantičko značenje bilo kojeg elementa teksta (riječi, rečenice), kako bi se izrazu dala posebna stilska boja: svečane, visokozvučne, ili, obrnuto, kolokvijalne, donekle smanjene karakteristike. Sljedeće kombinacije smatraju se obrnutim na ruskom:

Dogovorena definicija je nakon definirane riječi: Sjedim iza rešetaka vlažna tamnica(M. Yu. Lermontov); Ali na ovom moru nije bilo navale; zagušljiv zrak nije strujao: kuhalo se velika grmljavina(I. S. Turgenjev);

Dodaci i okolnosti izražene imenicama nalaze se ispred riječi, što uključuje: Sati monotone borbe(monotoni udarac sata);

22. Parceliranje(u prijevodu s francuskog - čestica) - stilsko sredstvo koje se sastoji u podjeli jedne sintaktičke strukture rečenice na nekoliko intonacijsko-semantičkih jedinica - fraza. Na mjestu podjele rečenice može se koristiti točka, uskličnik i upitnik, elipsa. Ujutro svijetla kao udlaga. Užasno. dugo. Ratny. Bilo je slomljeno pukovnije pukovnije. Naše. U neravnopravnoj borbi(R. Roždestvensky); Zašto nitko nije ogorčen? Obrazovanje i zdravstvo! Najvažnije sfere društvenog života! Uopće se ne spominje u ovom dokumentu(Iz novina); Potrebno je da država zapamti glavno: njeni građani nisu pojedinci. I ljudi. (Iz novina)

23. Nesindikalni i višesindikalni- sintaktičke figure temeljene na namjernom izostavljanju, ili, obrnuto, svjesnom ponavljanju sindikata. u prvom slučaju, kada su sindikati izostavljeni, govor postaje komprimiran, kompaktan, dinamičan. Ovdje prikazane radnje i događaji se brzo, trenutačno odvijaju, zamjenjuju jedni druge:

Šveđanin, Rus - bode, posjekotine, posjekotine.

Udaranje bubnja, škljocanje, zveckanje.

Grmljavina topova, zveket, rzanje, jecaj,

I smrt i pakao na sve strane. (A.S. Puškin)

Kada poliunija govor, naprotiv, usporava, pauze i ponovljeni spoj ističu riječi, ekspresivno naglašavajući njihovo semantičko značenje:

Ali i unuk, i praunuk, i pra-praunuk

Oni rastu u meni dok ja rastem ... (P.G. Antokolsky)

24.Razdoblje- duga, polinomska rečenica ili vrlo uobičajena prosta rečenica, koju odlikuje cjelovitost, jedinstvo teme i intonacija podijeljena na dva dijela. U prvom dijelu sintaktičko ponavljanje iste vrste podređenih rečenica (ili članova rečenice) ide uz sve jači intonacijski porast, zatim dolazi do odvojne značajne stanke, a u drugom dijelu, gdje se daje zaključak, osjetno se smanjuje ton glasa. Ovaj intonacijski dizajn čini svojevrsni krug:

Kad god sam htio svoj život ograničiti na kućni krug, / Kad mi je ugodan sudbina naložio da budem otac, supružnik, / Da me obiteljska slika zarobi barem na trenutak, tada bi, istina, osim tebe, jedna nevjesta ne bi tražila drugu. (A.S. Puškin)

25. Antiteza, ili opozicija(u prijevodu s grčkog - opozicija) - ovo je zaokret u kojem su suprotni koncepti, položaji, slike oštro suprotstavljeni. Za stvaranje antiteze obično se koriste antonimi - opći jezik i kontekstualni:

Ti si bogat, ja sam jako siromašan, Ti si prozaist, ja sam pjesnik.(A. S. Puškin);

Jučer sam te pogledao u oči

A sada - sve škilji u stranu,

Jučer, prije nego što su ptice sjele,

Sve su ševe danas vrane!

Ja sam glup a ti si pametan

Živ i zapanjen.

O plač žena svih vremena:

"Draga moja, što sam ti učinio?" (M. I. Cvetaeva)

26. Gradacija(u prijevodu s latinskog - postupno povećanje, jačanje) - tehnika koja se sastoji u sekvencijalnom rasporedu riječi, izraza, tropa (epiteti, metafore, usporedbe) u redoslijedu jačanja (povećanja) ili slabljenja (smanjivanja) znaka. Povećanje gradacije obično se koristi za poboljšanje slikovitosti, emocionalne izražajnosti i utjecajne snage teksta:

Zvao sam te, ali nisi se osvrnuo, suze sam lio, ali nisi silazio(A. A. Blok);

Sjaji, gori, sjaji goleme plave oči. (V. A. Soloukhin)

Silazna gradacija koristi se rjeđe i obično služi za poboljšanje semantičkog sadržaja teksta i stvaranje slika:

Donio je katran smrti

Da, grana s osušenim lišćem. (A. S. Puškin)

27. Oksimoron(u prijevodu s grčkog - duhovit-glup) - ovo je stilska figura u kojoj se obično kombiniraju nespojivi koncepti, u pravilu, međusobno kontradiktorni ( gorka radost, zvonka tišina itd.); u isto vrijeme dobiva se novo značenje, a govor dobiva posebnu izražajnost: Od tog časa počelo je za Ilju slatka muka, lagano pečeći dušu (I. S. Šmeljev);

Tamo je melankolično vedar u strahovima zore (S. A. Jesenjin);

Ali njihovu ružnu ljepotu Ubrzo sam shvatio misterij. (M. Yu. Lermontov)

28. Alegorija- alegorija, prijenos apstraktnog koncepta kroz određenu sliku: Mora pobijediti lisice i vukove(lukavost, zloba, pohlepa).

29.Zadano- namjerni prekid u izjavi, prenoseći uzbuđenje govora i sugerirajući da će čitatelj pogoditi ono što nije rečeno: Ali htio sam ... Možda vi ...

Osim navedenih sintaktičkih izražajnih sredstava, u testovima se nalaze i:

-uzvične rečenice;

- dijalog, skriveni dijalog;

-upitno-odgovorni oblik prezentacije oblik prezentacije u kojem se izmjenjuju pitanja i odgovori na pitanja;

-redovi homogenih članova;

-citat;

-uvodne riječi i konstrukcije

-Nepotpune rečenice- rečenice u kojima nedostaje član, što je potrebno za cjelovitost strukture i značenja. Članovi rečenice koji nedostaju mogu se vratiti i kontekst.

Uključujući elipsu, odnosno preskakanje predikata.

O ovim konceptima se raspravlja u školski tečaj sintaksa. Vjerojatno se zato ova izražajna sredstva u recenzijama najčešće nazivaju sintaktičkim.

Napišite esej na temelju teksta koji ste pročitali.

Formulirajte jedan od problema koje je postavio autor teksta.

Komentirajte formulirani problem. U komentar uključite dva primjera ilustracija iz pročitanog teksta za koje mislite da su važni za razumijevanje problema u izvornom tekstu (izbjegavajte pretjerano citiranje). Objasnite značenje svakog primjera i naznačite semantička povezanost između njih.

Obujam eseja je najmanje 150 riječi.

Djelo napisano bez oslanjanja na pročitani tekst (ne na ovaj tekst) ne ocjenjuje se. Ako je esej parafraza ili potpuno prepisan izvorni tekst bez ikakvih komentara, onda se takav rad ocjenjuje s 0 bodova.

Napišite esej pažljivo, čitljivim rukopisom.

Obrazloženje.

Glavni problemi:

Problem ljudskog ograničenja. (Kakva se osoba može smatrati ograničenom?)

Ograničenje je relativan koncept. Osoba može imati veliko konkretno znanje i ostati ograničena ako nema jasnu ideju o vanjskom svijetu. U isto vrijeme, prostor koji čovjek ne poznaje toliko je velik da se svaka osoba i čovječanstvo u cjelini mogu smatrati ograničenim.

Tekst 2[Tsybulko 2011: 258]:

Ponekad govorimo o ljudima: ograničenoj osobi. Ali što ova definicija znači? Svaka osoba je ograničena u svom znanju ili u svojoj predodžbi o svijetu. Čovječanstvo u cjelini također je ograničeno.

Zamislimo rudara koji je u sloju ugljena razvio prostor oko sebe, okružen slojevima neprobojnog crnog kamena. Ovdje je njegovo ograničenje. Svaka osoba u nevidljivom, ali ipak neprobojnom sloju svijeta i života, razvila je oko sebe određeni prostor znanja. On je, takoreći, u kapsuli okruženoj bezgraničnim, tajanstvenim svijetom. "Kapsule" su različite veličine, jer jedan zna više, a drugi manje. Čovjek koji je pročitao stotinu knjiga drsko govori o čovjeku koji je pročitao dvadeset knjiga: "Ograničeni čovjek". Ali što će reći nekome tko je pročitao tisuću? I ne postoji, mislim, osoba koja bi pročitala sve knjige.

Prije nekoliko stoljeća, kada informatička strana ljudskog znanja nije bila toliko opsežna, postojali su stručnjaci čija se "kapsula" približila "kapsuli" cijelog čovječanstva i, možda, čak i poklopila s njom: Aristotel, Arhimed, Leonardo da Vinci... Sada se ovaj mudrac koji bi znao onoliko koliko čovječanstvo zna kao takav ne može pronaći. Stoga se za svakoga može reći da je ograničena osoba. Ali vrlo je važno razdvojiti znanje i ideje. Da razjasnim svoju misao, vraćam se našem rudaru u ugljenom sloju.

Pretpostavimo uvjetno i teoretski da su neki od rudara tamo rođeni, pod zemljom, a nikada nisu ispuzali. Nisu čitali knjige, nemaju nikakvih informacija, pojma o vanjskom, onkraj (koji se nalazi izvan njihovog klanja) svijetu. Votn je razradio prilično golem prostor oko sebe i živi u njemu, misleći da je svijet ograničen njegovim klanjem. U podzemlju radi i drugi, manje iskusan rudar, koji ima manje minirano područje. Odnosno, više je ograničen svojim klanjem, ali ima predodžbu o vanjskom, zemaljskom svijetu: plivao je u Crnom moru, letio u avionu, brao cvijeće... Pitanje je koji od njih dvoje je ograničenije?

Odnosno, želim reći da se može susresti učenu osobu s velikim konkretnim znanjem i ubrzo se uvjeriti da je on, u biti, vrlo ograničena osoba. I možete upoznati osobu koja nije naoružana cijelim arsenalom točnih znanja, već širinom i jasnoćom ideja o vanjskom svijetu.

(Prema V. Soloukhin)

Stoga se studenti pozivaju da se okrenu problemu ljudskih ograničenja i nagađaju ovisi li razina ograničenja o ljudskoj spoznaji.

Tekst 3[Fedoseeva 2010: 196]:

Jednom sam, kad sam došao u Kostino, prošetao tamošnjim humcima po šampinjone, kao u svom vrtu. Izgledašodozgo na drugu strminu – gdje se tu bjeli “vještičji krug” – inaprijed! Ljudi koji su željeli skupljati te "špice" gotovo da i nije bilo. Sada je sve obrnuto: mnogo je onih koji to žele, gljive - jedva. Prije nisam htio ni gledati slabašne livadske gljive, sada im se klanjam luk za lukom.

U mutnom jesenskom danu izašao je da se protegne, stavivši plastičnu vrećicu u džep. Za svaki slučaj. Polugole grane su se vlažno zamračile. Ljepljivo otpalo lišće nije šuštalo na stepenicama. Probijajući se kroz njega, ponegdje su gorjele uvenuće kacige muhara.da, s vremena na vrijeme sramežljivo je namignuo neki žućkasti grisbi. Nisam im pridavao nikakvu pažnju. Uostalom, one nisu bile medonosne gljive, što znači da su bile bezvrijedna, beskorisna stvorenja. Žobučarke, kako često nazivamo gljive, o kojima nemamo pojma.

Ovaj put sam ipak odrezao zadnju gljivu. Ispao je elastičan, kremast na prekidu. moji prstiodmah su osjetili miris šume.

Kod kuće sam prvo otvorio imenik i našaonjegov poznanik pod čudnim imenom "crepidot". Objašnjeno je da kod nas raste posvuda, jestiva je. Nakon što sam probao pržene gljive, mogu dodati da su nježnog okusa.

Koliko često među lovcima na gljive ima ljudi s istim pokvarenim vidom kao i moj! Štoviše, neki brzopleti neće samo zaobići neki sumnjivo uočeni "šareni kišobran", većpopuštat će i nogom - uostalom, nije to vrganj. IspadaIma li netko u tom trenutku tko može reći da je uništio gljivu, tko može ugoditi i najfinijimaukus?

Nije lako snalaziti se u raznolikim gljivamakraljevstvo...

Ali je li lakše prepoznati osobu? I nesamo na prvi pogled, od prvog susreta... Tko može rećipored koliko izvana neupadljivih ljudi,to bi moglo donijeti radost, a možda i donijetisreća, jesmo li prošli jedva ih počastivši letimičan pogled?
Dobro je da se nisu gurali u prolazu. Uostalom, oni uopće ne izgledaju kao idoli.

(Prema Yu. N. Leonovu)

Dakle, za raspravu se predlaže problem "duhovne" budnosti osobe, pažljiv odnos jedni prema drugima; misli da pozornost i pažljiv stav donosi mnoga otkrića i radosti prirodi i ljudima; promatranje ponekad vanjske nepretencioznosti onih koji su vrijedni pažnje.

Na temelju analize nastavna sredstva, možemo zaključiti da autori nude ozbiljne teme za razmišljanje, koje omogućuju ne samo određivanje razine praktične pripreme za esej, već i obilježja njegova svjetonazora, razine kulture i životnog / čitalačkog iskustva.
Podučavanje razumnih vještina

Tema "Argumentacija" jedna je od najtežih, jer uključuje usvajanje znanja o retoričkoj argumentaciji, argumentima, njihovim vrstama, metodama dokazivanja, kao i razvijanje argumentacijskih vještina. Školarci bi trebali biti sposobni [Makhnovskaya 2004]:

- jasno formulirati tezu;

- odabrati jezična sredstva, moguće govorne klišeje za uvod u rad u skladu s tonom i stilom komunikacije;

- odabrati argumente u vezi sa situacijom komunikacije;

- iznijeti argumente prema logička pravila;

- dati detaljne i sažete argumente;

- uvesti argumente u strukturu teksta, koristeći govorne strategije (klišeje) koje odgovaraju tonu komunikacije i individualnom stilu komunikacije;

- birati jezična sredstva za uvjeravanje protivnika prema situaciji komunikacije;

- oduprijeti se mogućim pogreškama i trikovima pri iznošenju argumenata;

- odabrati način dokazivanja u skladu s komunikacijskom namjerom, individualnim stilom autora govora, sa situacijom komunikacije;

- povezati odabranu metodu dokazivanja s tezom i sustavom iznesenih argumenata;

- argumentirani tekst dovesti do zaključka;

- odabrati jezična sredstva, uključujući govorne stereotipe, koja pomažu u donošenju zaključka u skladu s komunikacijskom namjerom i individualnim stilom govornika;

- povezati zaključak s glavnom tezom.

Prilikom poučavanja metoda argumentacije potrebno je uzeti u obzir ne samo teorijsko znanje učenika, dati im predodžbu o pojmu argumentacije, povijesti razvoja metoda argumentacije i njezinim vrstama, već i koristiti sustav osnovnih oblika argumentacije koji je prihvatljiv za školarce, a koji se može primijeniti ne samo u pisanju, već iu svakodnevnom životu.

Argumentacija se shvaća kao proces unošenja dokaza, objašnjenja, izvora u sustav kako bi se potkrijepila svaka misao pred publikom ili sugovornikom [Sternin 1996: 63], dakle:

argumentacija je sustav izjave, odnosno moraju biti međusobno povezane;

argumentacija je postupak, stoga je potrebno složiti izjave, argumente u određenom promišljenom slijedu.

Argumenti tvore sustav, pa moraju biti raspoređeni u određenom slijedu. Zadaća studenta nije samo ponuditi određeni sustav argumenata u obranu (pobijanje) određene ideje, već i osigurati njezinu razumljivost i dostupnost publici.

Različitim oblicima argumentacije mogu se ocrtati četiri strategije koje se djelomično presijecaju s nacionalno-kulturnim stilovima, temelje se na različitim nastavnim tradicijama ili su nastavak individualni stil ponašanje.

Strategije argumentiranja usmjerene su na zauzimanje pravog smjera prilikom postavljanja ključnih ciljeva, a metode i tehnike usmjerene su na osvajanje prednosti u raspravi o ključnim pitanjima u pregovaračkom procesu.

1. Tradicionalni je razvijen u školama antičke retorike.

Za korištenje ove strategije dovoljno je dobiti odgovore na pitanja:

"što nudiš?",

Kako se može shvatiti ova rečenica?

Je li rečenica jednostavna ili složena?

Od kojih se dijelova sastoji?

"koji su razlozi koji su potaknuli na takvu ponudu i koje su posljedice?",

"Kako možete usporediti ovu ponudu s drugima?"

Očito je da takva strategija pretpostavlja postojanje dovoljne margine vremena i usmjerena je na povećanje svijesti.

2. Istočni ili intuitivni (njegov drugi naziv) temelji se na korištenju psiholoških tehnika koje uključuju takve značajke mišljenja kao što su asocijativnost, razumijevanje figurativnog značenja, apstraktna izjava ili metafora.

3. Europsko – analitički sustav argumentacije izrasta iz racionalističke filozofije koju karakterizira podjela glavnog sadržaja na dijelove u skladu sa zdravim razumom, kodeksom, pravilima ili normama.

4. Pragmatičan - karakterističan za američki stil, povlači jasnu granicu između govora i praktičnog ponašanja. Cijena riječi, posebno izgovorenih od strane osobe zainteresirane za ishod slučaja, obično je niska. Međutim, to ne ometa retorički veličanstven dizajn govornog ponašanja. Takva je strategija posebno često prisutna tamo gdje postoji jasna prednost u snazi ​​i gdje se iza argumenata uvijek vidi moćan kapital ili snažna šaka. Takvo se razmišljanje koristi isključivo u ritualne svrhe i za održavanje pravila igre.

Sve strategije argumentacije griju pod istim suncem, čije je ime ispravnost.

Učenici trebaju razumjeti da se i u dokaznoj argumentaciji i u protuargumentaciji - dvije komponente argumentacijskog procesa - koriste iste tehnike: pažljivo proučavanje predmeta, činjenica i informacija; isključivanje mogućih proturječnosti i alogizama; formuliranje jasnih, logičnih zaključaka.

Najbolji argumenti su oni koji se temelje na jasnom i logičnom zaključivanju, na dobrom poznavanju detalja i okolnosti, te na prediktivnoj sposobnosti da se točno i konkretno predvidi glavni scenariji za razvoj razgovora.

Klasična verzija. Radi se o izravnom apelu na partnera kojeg upoznajemo s činjenicama i informacijama koje su temelj naših dokaza ili, ako je riječ o protuargumentima, osporavamo i pobijamo njegove argumente. Ako je učenik uspio propitkivati ​​činjenice navedene u tekstu, onda njegov stav zahtijeva veću uvjerljivost. Kao što pokazuje praksa, diplomantima je teško dati značaj i dokaze svom razmišljanju.

Međutim, možete skrenuti pozornost učenika na činjenicu da su brojevi izvrsna pozadina za njihove vlastite ideje i argumente. Vješto prezentirani, uvijek izgledaju uvjerljivo. Digitalni podaci su pouzdan dokaz. Međutim, ne smije ih biti previše. Osim toga, brojke bi trebale biti prikazane u obliku koji je što je moguće relevantniji za ciljeve.

metoda kontradikcije. Na temelju utvrđivanja proturječnosti u argumentaciji sugovornika (autora teksta). Ovdje bi učenici trebali razumjeti da njihov vlastiti argument mora biti dosljedan. Po svojoj prirodi, ova metoda je obrambena. Kao odgovor na autorove argumente, studente se može pozvati da prihvate autorovo stajalište, ali prilagođavanjem njegovog teksta ili zaključka.

"Dohvaćanje zaključaka". To je precizan argument koji postupno, korak po korak, kroz parcijalne zaključke, dovodi do željenog konačnog zaključka. Kod protuargumenata to znači pobijanje pogrešnih zaključaka partnera (autora) ili zahtijevanje logički ispravnih i besprijekornih dokaza.

Usporedba. Ova metoda je varijanta metode "izvlačenja zaključaka". Vrlo je učinkovit, pogotovo kada su usporedbe dobro odabrane. Usporedbe mogu biti kratke, dugačke, činjenične ili izmišljene, ozbiljne ili duhovite. Usporedba koja izaziva ideju subjekta kao cjeline naziva se metafora. Usporedba u kojoj su dvije ili više stvari povezane u jednom ili više aspekata naziva se analogijom. Analogije su figurativne i doslovne. Figurativna analogija uspoređuje dva skupa fenomena različitog reda ili iz različitih područja, ukazujući na njihovu simboličku povezanost. Analogija doslovno uspoređuje fenomene jednog područja, jednog reda. Usporedba koja je oblik suprotnosti ili kontrasta i koja sadrži naizgled nespojive izjave naziva se paradoksom.

Kada su usporedbe specifične, nove i lucidne, one čine argumente jasnijim, zanimljivijim i uvjerljivijim. Potiču na razmišljanje, objašnjavaju neobično, pobuđuju interes za poznato.

Postoje različite klasifikacije metoda argumentacije. Rezimirajući ih, Sternin I.A. govori o sljedećim načinima [Sternin 1996: 64-71].

1. Silazno i ​​uzlazno.

Ove metode argumentacije razlikuju se po tome da li argument jača ili slabi do kraja govora.

silazni argumentacija je u tome što govornik na početku daje najjače argumente, zatim manje jake, a završava govor emocionalnim zahtjevom, motivacijom ili zaključkom (npr. Molim vas, obratite pažnju na moju nevolju sa stanovanjem. Živim... imam... Molim vas pomozite mi»).

Vrline argumentacije odozgo prema dolje su da:

- olakšava privlačenje i zadržavanje pažnje sugovornika;

- čini misao aktivnim radom na početku, a osjećaje na kraju;

- bolje se pamte prvi argumenti. Opažanja pokazuju da je argumentacija odozgo prema dolje najučinkovitija u slabo pripremljenoj, malo zainteresiranoj ili potpuno nezainteresiranoj publici.

Također treba imati na umu da slabi argumenti u argumentaciji odozgo prema dolje izgledaju bolje nego u drugim načinima argumentacije. Kako je primijetio E.A. Yunin i G.M. Sagach, "ako se "slabi" argumenti koriste kao dopuna "jakim" (a ne kao relativno neovisni), onda se stupanj njihove "slabosti" smanjuje i obrnuto.

Ustajanje argumentacija sugerira da se argumentacija i intenzitet osjećaja pojačavaju pred kraj (npr. Dobro, vidjet ćemo na kraju tko je u pravu... Već imamo iskustva... Napravili smo organizacijske strukture... Uspjeli smo dovesti vrhunske ljude... Sada točno znamo što ne treba učiniti... Općenito, za jednog potučenog daju dva neporažena!»).

Prednost uzlazne argumentacije je u dovođenju mentalne aktivnosti i emocionalnog intenziteta publike do krajnjih granica.

Ova metoda argumentacije učinkovita je u pripremljenoj, vrlo zainteresiranoj publici. Omogućuje vam da opravdate složenu misao, dok publici dopušta da izvuče neovisan zaključak.
Sumirajući, želio bih napomenuti da se posebna uloga u obrazovnom sustavu pripisuje duhovnom odgoju pojedinca, formiranju moralnog karaktera osobe. U singlu državni ispit predviđen je program osposobljavanja učenika koji zadovoljava suvremene zahtjeve odgojno-obrazovnih zadataka. Priprema za dio C omogućuje ne samo podučavanje komunikacijskih vještina, već i odgoj univerzalnih moralnih kvaliteta na temelju umjetničkih i novinarskih tekstova.

Ali nažalost, godine iskustva provođenje završnog ocjenjivanja iz ruskog jezika u USE formatu tjera nas na razmišljanje o reviziji sustava predispitne pripreme za pisanje dijela C učenika 11. razreda, budući da je razina spremnosti srednjoškolaca da završe dio C ne samo niska , ali ima tendenciju smanjenja.

Možda je razlog tome što je Jedinstveni državni ispit isprva nudio tekstove samo publicističke naravi, dok se na nastavi ruskog jezika u osnovnoj školi publicističkim tekstovima (s tipom govornog obrazloženja) posvećivalo malo pažnje. No ubrzo je pronađeno rješenje: počeli su raditi s novinarskim tekstovima na satovima ruskog jezika i specijalnim tečajevima u 11. razredu. Učitelji su počeli preporučivati ​​uključivanje novih klišeja u tekst, organizirali su aktivno ponavljanje načina prenošenja tuđeg govora (uključujući citiranje) i počeli poučavati kako odabrati informacije iz teksta. I većina maturanata počela se nositi s esejima na temelju novinarskih tekstova.

Međutim, uspješan rad s novinarskim tekstom nije automatski doveo do uspjeha u pisanju eseja na temelju fragmenta književnog teksta. Provjeravajući radove na književnim tekstovima, stručnjaci su često utvrdili da su u eseju ispunjeni svi formalni uvjeti, ali su problem i autorska pozicija najčešće bili pogrešno definirani, a komentar je bio manje-više prepričan (a često i prepisan) tekst.

Zašto? Prije svega, zbog toga što se pojmovi problema i autorske pozicije dugo nisu aktivno koristili u nastavi književnosti, češće su se koristili pojmovi tema i ideja, odnosno u nastavi ruskog jezika - tema i glavna ideja. Osim toga, najčešće, kako kažu, "zbor". Potreba da svako dijete napiše vlastiti esej o nepoznatom tekstu pokazala je da se takvo učenje razumijevanja književnog teksta ne može smatrati učinkovitim.

Osim toga, razlika u shvaćanju novinarskog i književnog teksta ima objektivnu prirodu. Ako autor novinarskog teksta nastoji biti što bolje shvaćen i za to koristi cijeli arsenal sredstava: izravne ocjene, nedvosmisleno formulira i problem i svoj stav prema njemu, nudi rješenje itd., tada autor književnog teksta to ne čini. Umjetnik stvara sliku, situaciju, lik. Književni je tekst u osnovi dvosmislen. Nije uvijek lako reći koji problem je pisac imao na umu u ovoj epizodi (odnosno, fragment odabran za ispit). Postavlja se i pitanje je li legitimno iz cjeline “izvlačiti” fragment, jer umjetnički tekst općenito rješava autorov problem. Ali čak i ako pretpostavimo da je uspješan fragment odabran iz teksta, on ipak zahtijeva drugo mentalne operacije za razumijevanje nego sadržaj novinarskog teksta.

Primjerice, analiza školskih eseja otkriva sljedeće.

U fragmentu teksta V.V. Nabokova, neki školarci nisu mogli identificirati autorov problem - veličinu prirode i slabost čovjeka u usporedbi sa stihijom, međutim, ističući da se u tekstu divljenje prirodnom fenomenu.

(1) Na uglu, pod šatorom od rascvjetale lipe, obuze me silovit miris. (2) Maglovite mase dizale su se na noćnom nebu, a kad je progutao i posljednju zvjezdanu prazninu, slijepi vjetar, pokrivajući lice rukavima, jurnuo je nisko po pustoj ulici. (3) U polumraku, iznad željeznog kapaka brijačnice, ljuljao se poput njihala obješeni štit, zlatna posuda.

(4) Vraćajući se kući, zatekao sam vjetar već u sobi. (5) Zalupio je okvir prozora i požurio natrag kad sam zatvorila vrata za sobom. (6) Dolje, pod prozorom, bilo je duboko dvorište, gdje su danju sijale, kroz grmlje jorgovana, košulje razapete na lakim užadima, i odakle su ponekad uz tužni lavež dolijetali glasovi - trgovci otpadom, kupci. praznih boca, - ne, ne, - osakaćena violina brizne u plač.<...>

(7) I sad je dolje nabujala zagušljiva izmaglica, - ali tada se slijepi vjetar, koji je bespomoćno klizio u dubinu, opet protegnuo prema gore, - i odjednom - postalo je jasno, uzvisilo se i u jantarnim prazninama u crnom zidu nasuprot sjene ruku, pometene kose, uhvatile leteće okvire, glasno i čvrsto zaključale prozore. (8) Prozori su se ugasili. (9) I odmah, na tamnoljubičastom nebu, počela se kotrljati prigušena hrpa, daleka grmljavina. (10) I utihnu.<...>

(11) U ovoj tišini zaspao sam, oslabljen srećom, o kojoj ne mogu pisati - i moj san bio pun tebe.

(12) Probudio sam se jer se noć raspadala. (13) Divlji, blijedi sjaj letio je nebom, kao brzi odsjaj divovskih igala za pletenje. (14) Tutnjava za tutnjavom razbija nebo. (15) Padala je velika i bučna kiša.

(16) Opijale su me te plavičaste drhtavice, lagana i oštra hladnoća. (17) Stajao sam na mokroj prozorskoj dasci, udisao nezemaljski zrak od kojeg mi je srce zvonilo kao staklo.

(18) Prorokova kola tutnjala su kroz oblake sve sjajnije. (19) Svjetlo ludila, prodorne vizije obasjavale su noćni svijet, željezne padine krovova, trčeće grmlje jorgovana. (20) Gromovnik, sijed div, burne brade koju je vjetar bacio preko ramena, u blještavom, letećem odijelu, stajao je naslonjen na vatrena kola i napetim rukama zadržavao svoje divovske konje: - crne odijelo, grive - ljubičasta vatra. (21) Nosili su, prskali su pucketajućom pjenušavom pjenom, kočija se prevrnula, zbunjeni prorok uzalud je trgao uzde. (22) Lice mu je izobličio vjetar i napetost, vihor, zabacivši nabore, razotkrio je silno koljeno, - a konji, mašući plamenim grivama, letjeli su - sve jače - dolje kroz oblake, dolje. (23) Ovdje s gromoglasnim šaptom jurnu preko blistavog krova, kola se zamahnu, Ilja zatetura, - i konji, izluđeni dodirom zemaljskog metala, opet poskočiše. (24) Prorok je bio odbačen. (25) Odbijen je jedan kotač. (26) Sa svog prozora vidio sam kako se golemi rub vatre kotrlja niz krov i njišući se na rubu skoči u sumrak. (27) A konji, vukući za sobom prevrnuta, skačuća kola, već su letjeli kroz oblake iznad, rika je prestala, a sada - gromoglasna vatra nestade u purpurnim ponorima.<...>

(28) Odlazeći od prozora, žureći i brinući, obukla sam kućni ogrtač i potrčala niz strme stepenice ravno u dvorište. (29) Oluja je odletjela, ali je ipak padala kiša. (30) Istok je divno problijedio.<...>

Da bi se razumio problem i pozicija autora u novinarskom tekstu, mora se znati pažljivo čitati, odnosno pronaći („pročitati“) potrebne fraze i rečenice. Prilikom čitanja književnog teksta bilo bi dobro razumjeti zašto se ova situacija priča, analizirati karakteristike likova, razumjeti ulogu opisa, detalja itd.

Na primjer, možete napraviti sljedeći zadatak: Pročitajte tekst o kojem trebate napisati esej-razmišljanje.

(1) Čovjek je prva životinja koja može mijenjati svijet oko sebe. (2) Prema nobelovac Francois Jacob, čovjek je postao prvo dijete evolucije, posjedujući moć da sebi podredi evoluciju, odnosno da promijeni sebe. (3) Upravo to izaziva tjeskobu: što nas čeka u budućnosti - koja iznenađenja i opasnosti? (4) Imam na umu mogućnosti koje su se nedavno otvorile pred biolozima u području ljudske modifikacije sebe kao vrste. (5) U posljednjih trideset godina napredak biologije je značajniji nego u posljednjih trideset stoljeća. (6) Biolozi su otkrili čimbenik o kojem ovisi organizacija živih bića, svojevrsni račun na temelju kojeg se grade različiti živi oblici. (7) Sada je utvrđeno da je genetski kod, kao i svaki zakon, podložan promjenama. (8) I premda je stvaranje u laboratoriju bilo kojeg supergenija ili superkriminalca stvar vrlo daleke budućnosti, već sada možemo razmišljati o promjenama u genetskom potencijalu koje mogu utjecati na distribuciju spolova, odnosno odlučivati ​​kako mnogo dječaka i koliko djevojčica se mora roditi u jednom ili drugom razdoblju.

(9) Što učiniti?! (10) Da, otkrili smo genetski kod – šifru života, konačno smo naučili razumjeti nevjerojatno jedinstvo čovjeka kao živog bića sa svom raznolikošću pojedinaca. (11) Čini se da manipulacija genetskim materijalom nosi ogromne rizike. (12) Čovječanstvo možemo spasiti od starih nevolja, ali možemo stvoriti i nova, nepredviđena i nepredvidiva čudovišta. (13) Znanstvenici su dali čovjeku u ruke “čudesne igračke” uz pomoć kojih može postići golem uspjeh u razvoju civilizacije, ali sam čovjek, čini se, uskoro će postati igračka...

(14) Što učiniti? (15) Djelovati ili ne djelovati? (16) Eksperimentirati, tražiti ili proglasiti moratorij? (17) Neki kažu: da bi se znalo, mora se riskirati. (18) Odgovoreno im je: da, ali mi smo u poziciji da ne možemo samo otkriti ono što jest, nego i stvoriti ono što nije. (19) I ta raznolikost pogleda je prirodna. (20) Ista tehnika genskog eksperimenta može se pretvoriti u dobro i zlo. (21) Što genetski inženjering donosi sa sobom? (22) Je li potrebno pogoditi zagonetke koje nam svijet danas postavlja?

(23) Ove bolne sumnje uvelike su posljedica činjenice da se u naše doba znanost i tehnologija razvijaju neusporedivo brže nego u prošlim stoljećima. (24) I ljudska mudrost, njezina moralna svijest još se sporo razvija. (25) Uzmimo divovske pretpovijesne gmazove – dinosaure. (26) Ove su životinje dostigle goleme veličine, jer je u prvoj fazi njihove evolucije veličina bila najvažniji čimbenik u borbi za postojanje. (27) No budući da povećanje visine nije bilo praćeno razvojem drugih karakteristika, prvenstveno mozga, životinje su izumrle. (28) Današnji “mozak” čovječanstva – njegova moralna svijest – katastrofalno zaostaje za ogromnim “znanstvenim tijelom”.

(29) Zato su brojni istaknuti biolozi u zapadnoj Europi i Americi odlučili odustati od daljnjih istraživanja u području genetike dok se etička odgovornost, naš "mozak" ne razvije, ne povisi...

(Prema E. Bogat)

Citati o komunikaciji, citati o mišljenjima drugih.

Polako. Diši duboko. Život je lijep i nevjerojatan. Samo budite ljubazni i pažljivi prema drugima. Dajte ljudima ljubav.

U oholom svijetu svetost ili život ljubavi izaziva ogorčenje i mržnju, jer svijet ne može podnijeti svjetlost, kao što bolesno oko ne može podnijeti zrake sunca.

Svetomučenik Aleksandar Miropoljski - Ljubav je bit kršćanstva

Ljudi oko sebe - ovo sam ja, samo u drugim inkarnacijama. Elchin Safarli - Pričaj mi o moru

Svaki dan pokušavam se ponašati prema ljudima onako kako se oni odnose prema meni. I svaki dan shvaćam da je dobrota u meni jača od ponosa.

Ne svađajte se jedni s drugima ni o jednoj temi, ne govorite ružno o nikome, ne osuđujte nikoga, ne osuđujte i ne ponižavajte nikoga riječju ili u srcu, ne gunđajte ni na koga, ne sumnjičite nikoga ni za kakvo zlo.

Prečasni Abba Izaija

Što više razmišljam o tome, sve više se uvjeravam da nema više umjetnosti od umjetnosti voljeti ljude. Vincent Van Gogh

Nije bitno u kojem svijetu živiš...

Važno je kakav svijet živi u tebi...

Prije nego što se zabrinete zbog tuđeg mišljenja ili zato što je netko razočaran u vas, samo se zapitajte: je li smisao vašeg života opravdati očekivanja drugih ljudi?!

Bilo je različitih ljudi u mom životu, neki su me razočarali, neki, možda mene. Ali svaki od tih ljudi me nečemu naučio. Netko me naučio da ne vjerujem, netko da volim, netko da mrzim... Ali najviše od svega zahvaljujem onim ljudima koji su me naučili opraštati.

Poželite li drugoga, dobit ćete ga za sebe.

Časni Kornelije Kripetski

Pomozite da cvijeće procvjeta u srcu vašeg susjeda. Elchin Safarli - Pričaj mi o moru

Nemojte osuđivati ​​druge jer se to često događa

da ne poznaju osobu, o njoj govore ružno, ali on je u mislima poput anđela.

Sveti Siluan Atonski

Ne znamo što će biti sutra...

Neka samo bude!... I neka sadrži sve one koji su nam dragi!...

Ne gledaj što drugi imaju... pazi na ono što imaš

Ljudi se općenito srame dobrih stvari, na primjer, ljudskosti, ljubavi, svojih suza, čežnje, svega što nije sivo.

K. Paustovsky.

Postoje ljudi s kojima gubite vrijeme

a ima i onih s kojima gubiš osjećaj za vrijeme...

Najveći dar koji možete dati osobi je kvaliteta vaše pažnje.

Virginia Satir

Ako osoba oklijeva, odmaknite se, neka dođe u ravnotežu. U suprotnom ćete morati kolebati s njim. Općenito, oklijevajte ... Oboje ...

Slučajnih susreta nema...

trebamo jedno drugo za nešto...

jedan je poput anđela koji nam pomaže,

iskreno podržavamo druge...

Uvijek pokušajte biti suosjećajni prema neljubaznim ljudima - njima je to jako potrebno, samo još nisu naučili.

Jedna osoba ima pravo gledati s visine na drugu samo kad joj pomogne ustati.

Raspoloženje je sunčano čak i po oblačnom vremenu, ako postoje ljudi s kojima želite ići kroz život!

Voli me kad to najmanje zaslužujem, jer tada mi je ljubav zaista potrebna.

švedska poslovica

Kada tražimo najbolje u drugima, otkrivamo svjetlo u sebi.

William Arthur Ward

Prava riječ izgovorena u pravo vrijeme može učiniti čuda.

Alexander Green

Svaka osoba ima sunce. Samo neka zasja.

Snažan nije onaj koji može jednim pogledom staviti na lopatice, već onaj koji je u stanju jednim osmijehom podići s koljena.

Svi ljudi koji su nam poslani naš su odraz. I poslani su da mi, gledajući te ljude, ispravimo svoje greške, a kada ih ispravimo, i ti se ljudi ili mijenjaju ili napuštaju naše živote.

Ne susrećemo ništa drugo nego dio velikog Sebstva. Stoga je svaki susret uvijek susret s neprepoznatim ja.

“Ponekad prisluškujem razgovore. I znaš što?

“Ljudi ne pričaju ni o čemu.

— Pa, kako može biti?

- Da da. Ni o čemu. Ubacuju imena marki automobila, mode, bazena i svemu dodaju: "Kako šik!" Svi govore isto. Ali ti razgovori nemaju smisla.