Ogólny plan pracy logopedycznej w szkole. Roczny plan dla logopedy w szkolnym centrum mowy
budżet państwa instytucja edukacyjna
Specjalna (poprawcza) szkoła z internatem Boksitovskaya VII uprzejmy
„UZGODNIONY” „ZATWIERDZAM”
Zastępca Dyrektora ds. Gospodarki Wodnej Działając Dyrektor SBEI BSKOSH 7. gatunek ________ A. N. Nurmukhametova ____________ A. N. Nurmukhametova
Roczny plan pracy
nauczyciel-logopeda Galimova A.B.
na rok akademicki 2015-2016
2015
Cel pracy logopedy w szkolnym centrum mowy – zapewnienie pomocy logopedycznej studentom z upośledzeniem umysłowym, którzy mają odchylenia w rozwoju jamy ustnej i pismo, co w przyszłości może spowodować naruszenie mowy pisanej, czyli zapobieganie naruszeniom wtórnym, a także korygowanie istniejących naruszeń pisemnych i Mowa ustna.
Zadania:
Organizacja i wdrożenie środków diagnostycznych w celu terminowej identyfikacji uczniów z patologią mowy, prawidłowej kwalifikacji istniejących wad w mowie ustnej i pisemnej.
Organizacja adekwatna do wady prace naprawcze mające na celu przezwyciężenie naruszeń mowy ustnej, naruszeń pisania i czytania w dowolnej formie;
Organizacja współpracy między nauczycielem logopedy a nauczycielami Szkoła Podstawowa oraz języka rosyjskiego średniego poziomu edukacji w celu wypracowania jedności wymagań dla uczniów niepełnosprawnych w zakresie rozwoju mowy ustnej i pisanej ze strony nauczycieli i logopedy.
Organizacja i prowadzenie kompleksowej praca logopedyczna w całym systemie mowy: psychologiczne podstawy mowy, mowa imponująca i ekspresyjna.
Nazwa wydarzenia
Zawartość
Terminy
Praca organizacyjna
1
Przygotowanie sali do nowego roku akademickiego.
Remont gabinetu kosmetycznego. Czyszczenie na mokro w biurze. Projekt gabinetu i kącika logopedy.
do 08.01.2015.
2
Prace wstępne z dokumentacją.
Opracowanie planu pracy dla nauczyciela logopedy na rok akademicki 2015-2016.
Przygotowanie materiału diagnostycznego, formularzy karty mowy oraz protokoły pierwotnego badania logopedycznego.
do 09.01.2015.
Działania diagnostyczne i analityczne
3
Pierwotne i pogłębione badanie mowy ustnej i pisemnej dzieci
Przeprowadzenie masowego badania logopedycznego uczniów szkół podstawowych i średnich, pogłębione badanie mowy ustnej i pisemnej dzieci zapisanych do poradni mowy.
02.09.2015-15.09.2015
4
Zapoznanie się z danymi z badania lekarskiego, zebranie wywiadu dzieci zapisanych do centrum mowy
Zbieranie danych anamnestycznych i wyciągów z dokumentacji medycznej studentów informacji niezbędnych dla nauczyciela logopedy
02.09.2015-15.09.2015
5
Monitorowanie mowy ustnej i pisemnej dzieci
Prowadzenie monitoringu, przetwarzanie wyników i wypełnianie odpowiedniej dokumentacji.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016-18.01.2016
16.05.2016-31.05.2016
6
Rejestracja dokumentacji logopedy na początku i na końcu rok szkolny
Wypełnienie kart przemówień, protokołów z egzaminów ustnych i pisemnych oraz zatwierdzenie niezbędnej dokumentacji, skompletowanie pakietu dokumentów zgodnie z zalecanym wykazem.
Opracowanie dostosowanej program pracy przezwyciężyć naruszenia mowy ustnej i pisemnej. Koordynacja tych programów na radzie metodycznej instytucji edukacyjnej.
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016 18.01.2016
15.05.2016- 30.05.2016
jak również w tech. uch. roku
7
Pozyskiwanie grup i podgrup do pracy korekcyjnej
Uzupełnianie grup do pracy korekcyjnej zgodnie z diagnozą logopedyczną
02.09.2015- 15.09.2015
Działania korygujące i rozwojowe
8
Trzymać ćwiczenia czołowe w formie grupowej według harmonogramu zajęć logopedycznych
Korekcja dysgrafii agramatycznej, dysgrafii optycznej i dysleksji, dysgrafii akustycznej, dysgrafii z powodu naruszenia analizy i syntezy języka, dysorfografii, poziomu 3 i 4 OHP.
15.09.2015–14.05.2016
9
Prowadzenie indywidualnych zajęć korekcyjnych zgodnie z harmonogramem zajęć logopedycznych
Korekcja dyslalii, jąkania.
15.09.2015–14.05.2016
Działania doradcze i metodyczne
10
Konsultacje z nauczycielami w sprawie wyników badania mowy ustnej i pisemnej dzieci
Wyniki i wyniki egzaminu z wypowiedzi uczniów
02.09.2015-15.09.2015
15.05.2016-30.05.2016
11
Działania promujące zajęcia logopedyczne wśród nauczycieli i rodziców, prowadzenie konsultacji grupowych (rozmowy, wykłady, wystąpienia na zebraniach rodziców, stowarzyszeń metodycznych, seminaria specjalne, konsultacje), prowadzenie konsultacji indywidualnych dla rodziców i nauczycieli placówek oświatowych
„Gry i ćwiczenia dydaktyczne dla rozwoju percepcja fonemiczna» raport z częścią praktyczną.
Sprawozdanie z częścią praktyczną na temat: „Piłka i przemówienie”;
Zgodnie z planem szkoły
12
Prowadzenie tygodnia logopedycznego dla nauczycieli, pedagogów i specjalistów instytucji edukacyjnych.
Sprawozdanie, otwarte zajęcia indywidualne i w podgrupach, pozaszkolna impreza edukacyjna, projekt gazetki wykładowej, organizacja quizu. Motywy zajęcia otwarte na kalendarzowo-tematycznym planowaniu zajęć korekcyjnych i logopedycznych.
październik
13
Interakcja z nauczycielami szkół podstawowych, nauczycielami języka rosyjskiego średniego szczebla, pedagogami i psychologiem.
Wzajemna obecność na zajęciach otwartych i zajęciach pozalekcyjnych
Interakcja ze specjalistami instytucji edukacyjnej
14
Diagnostyka różne obszary czynności, określone funkcje dziecka
Wspólnie z nauczycielem-psychologiem prowadzącym badanie sfery sensorycznej i poznawczej, motoryki drobnej u dzieci.
15
Analiza wyników ankiet, przygotowanie indywidualnych programów rozwojowych
Wzajemna wymiana informacji w celu wyjaśnienia i doprecyzowania wniosków, a także opracowania indywidualnych programów rozwojowych
16
Wprowadzenie do treści edukacja wyrównawcza
Zapoznanie psychologa, nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalistów i pedagogów języka rosyjskiego z obszarami pracy korekcyjnej (logopedycznej) na bieżący rok.
Wrzesień zgodnie z planem spotkania szkoły PMPK
17
Wzajemne uczestnictwo w zajęciach korekcyjnych i zajęciach edukacyjnych
Zwiedzanie klas korekcyjnych psychologa, nauczycieli szkół podstawowych, nauczycieli języka rosyjskiego klas 5-9, imprezy otwarte dla pedagogów.
w ciągu roku zgodnie z planem pracy Regionu Moskiewskiego
18
Przygotowanie dokumentacji do PMPK i PMPK
Przygotowanie prezentacji logopedycznej w przypadku konieczności wyjaśnienia lub zmiany ścieżki edukacyjnej dla dziecka
przez cały rok zgodnie z planem pracy
PMPc
19
Doradztwo indywidualne
Co tydzień według harmonogramu nauczyciela-logopedy
w ciągu roku
Praca z rodzicami
20
Poradnictwo indywidualne, poradnictwo podgrupowe, przemawianie na spotkaniach rodziców z nauczycielami
Zapoznanie z zadaniami pracy logopedy szkolnego. Raport: „Udzielanie pomocy logopedycznej uczniom szkoły z internatem typu VII.”
Rozmowy indywidualne na tematy:
„Zapoznanie się z wynikami egzaminu z wypowiedzi uczniów”;
„Wyniki pracy logopedy szkolnego”.
Praca nad udoskonaleniem wyposażenia gabinetu logopedycznego
Złożenie wniosku skierowanego do dyrektora placówki oświatowej o nabycie pomoc naukowa, nauczanie gry komputerowe
Zestaw sond do masażu - 1 szt.;
Kasy indywidualne na dźwięki, litery i sylaby - 8 sztuk;
Pudełko ścienne z dźwiękami, literami i sylabami - 1 szt.;
Lustra stołowe do pracy indywidualnej (9x12) - 8 sztuk
Zeszyty ćwiczeń dla studentów:
W.W. Mazanova „Nauka pracy z tekstem” album ćwiczeń korygowania dysgrafii na podstawie analizy i syntezy języka – 10 sztuk;
E.V. Mazanova „Terapia mowy. Dysgrafia z powodu naruszenia analizy i syntezy języka ”książka nr 1 - 5 szt.;
W.W. Mazanova „Nauka nie mylenia dźwięków” nr 1 i nr 2, album ćwiczeń do korygowania dysgrafii akustycznej - po 10 sztuk;
E.V. Mazanova „Terapia mowy. Pokonywanie naruszeń litery ”książka nr 2 - 5 szt;
W.W. Mazanova „Nauka pracy ze słowem” album ćwiczeń do korekcji dysgrafii agramatycznej - 10 sztuk;
W.W. Mazanova „Terapia logopedyczna. Dysgrafia z powodu naruszenia analizy i syntezy języka oraz dysgrafii agramatycznej” edukacja wstępna nr 3 - 5 szt .;
E.V. Mazanova "Dysgrafia optyczna" - 5 sztuk;
W.W. Konovalenko „Piszemy i czytamy”
№1 - 5 szt.,
№ 2 - 5 szt.,
№ 3 - 5 szt.
Program komputerowy do terapii logopedycznej "Gry dla Tygrysów" - 1 szt.
podręcznik metodyczny „Alfabet logopedyczny. Od litery do słowa" - 1 szt.
wrzesień październik
w ciągu roku
21
Produkcja rozdawać
na tematy leksykalne zajęcia logopedyczne
„Warzywa”, „Owoce”, „Zwierzęta domowe”, „Dzikie zwierzęta”, „Naczynia”, „Ubrania”, „Buty”, „Kapelusze”, „Pojazdy”, „Zabawki”, „Artykuły edukacyjne”, „Żywność” itp. .
podczas wakacji
Podnoszenie kompetencji zawodowych
22
Uczestnictwo w kursach w BIRO, wykładach, seminariach, stowarzyszeniach metodycznych
Zaliczenie kursu przypominającego. Szkolenie. Przejście komisji atestacyjnej.
w ciągu roku
23
Praca z literaturą naukową i publicystyczną
Studiowanie artykułów w czasopismach
w ciągu roku
24
Praca w Internecie
Rejestracja na stronach logopedycznych, badanie zasobów i publikacja w nich własna praca. Publikacja na stronie internetowej szkoły GBOU BSKOSH 7. typu.
w ciągu roku
25
Prowadzenie obserwacji dynamiki zaburzeń mowy na zajęciach logopedycznych, wpływu niektórych metod na rozwój mowy i korektę mowy dziecka.
Zapoznanie z innowacyjnymi i komputerowymi technologiami, programami, nietradycyjnymi metodami korekcji mowy w pracy logopedycznej (aroma-, Su-jok-, muzyka- i hipoterapia), wycieczki: „Znaki jesieni. Spadające liście", "Rzeczy Tuchkin", " Ogród zimowy”, „Muzeum Morskie”, „Zoo” (SUE sanatorium „Yangan-tau”). Monitorowanie ich skuteczności w przezwyciężaniu zaburzeń mowy u dzieci z upośledzeniem umysłowym.
w ciągu roku
Plan pracy opracował: _____________ nauczyciel-logopeda Galimova A.B.
Elena Andrejewa
Roczny plan pracy logopedy w szkole
PLAN PRACY NAUCZYCIELA-LOGOPATU MBOU „Szkoła średnia nr 38” ANDREEVA E.G. NA ROK AKADEMICKI 2013/2014
Obszary pracy Terminy
Prace diagnostyczne i naprawcze
1. Diagnostyka mowy ustnej i pisemnej uczniów klas 1-4 MBOU „Liceum nr 38”. 1 - 15 września; 15-30 maja
2. Uzupełnianie grup do zajęć logopedycznych z uwzględnieniem struktury wady wymowy; planowanie zajęć logopedycznych, zapoznawanie z nimi nauczycieli szkół podstawowych i rodziców. do 20 września
3. Wypełnianie kart mowy uczniów zapisanych do szkoły zajęcia logopedyczne. wrzesień październik
4. Prowadzenie zajęć grupowych i indywidualnych z dziećmi z zaburzeniami mowy. w ciągu roku
5. Badanie poziomu wykształcenia umiejętności pisania wśród uczniów klas I, rejestracja, zapisy na zajęcia logopedyczne dla dzieci z problemami w nauce czytania i pisania. luty, maj
6. Przygotowanie dokumentacji i udział w pracach szkolnej rady psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej. w ciągu roku
7. Monitorowanie efektywności zajęć logopedycznych (diagnostyka średniozaawansowana mowy ustnej i pisemnej uczniów w logopunkcie szkoły; analiza dynamiki rozwoju mowy uczniów). styczeń, maj
Ordynacyjny
1. Nauczyciele (w kwestiach pomocy logopedycznej dla uczniów z zaburzeniami mowy). w ciągu roku
2. Rodzice. w ciągu roku
3. Uczniowie klas 5-11. przez cały rok (na życzenie)
Edukacja logopedyczna
1. Rozmowy z rodzicami uczniów zapisanych na zajęcia logopedyczne w celu zapoznania się z metodami pracy nad zadaniami w domu. październik
2. Przemówienia na spotkaniach rodziców w Szkoła Podstawowa o problemach adaptacji uczniów z zaburzenia mowy do warunków szkolenie, zapobieganie i korekcja dysgrafii i dysleksji. przez cały rok (na prośbę wychowawców)
3. Przemówienie do rodziców przyszłych pierwszoklasistów na temat „Gotowość mowy dziecka do nauki w szkole”. październik, kwiecień
4. Wystąpienia w ShMO, seminaria tematyczne, rady pedagogiczne, rady metodyczne. zgodnie z planem szkoły
Prace organizacyjne i metodyczne
1. Opracowanie i dostosowanie programów pracy do treningu logopedii korekcyjnej w celu przezwyciężenia fonetyczno-fonemicznego i ogólny niedorozwój mowa, dysgrafia i dysleksja u uczniów szkół podstawowych. sierpień, styczeń
2. Prowadzenie banku danych dzieci uczęszczających na zajęcia logopedyczne i zarejestrowanych u logopedy. w ciągu roku
3. Aktualizacja materiałów własnej strony internetowej. w ciągu roku
4. Tworzenie prezentacji multimedialnych do zajęć logopedycznych. w ciągu roku
5. Aktualizacja narzędzi logopedycznych: pomoce dydaktyczne, testy, dostępne materiały wizualne i informacyjne. w ciągu roku
6. Adaptacja rozwijających się programów komputerowych dostępnych podręczniki elektroniczne do stosowania w pracy korekcyjnej i logopedycznej z młodsi uczniowie z zaburzeniami mowy ustnej i pisemnej. w ciągu roku
7. Spektakl w mieście stowarzyszenie metodyczne logopedów szkoły ogólnokształcące na problem „Rozwój analizy i syntezy języka u uczniów klas II z dysgrafią”. Listopad
8. Przemówienie w Republikańskim Stowarzyszeniu Metodologicznym Logopedów instytucje edukacyjne na problem „Program pracy nauczyciela logopedy w kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego”. Może
Wydarzenia
i . Praca organizacyjna.
Egzamin uczniów klas I i nowo przybyłych.
Ponowne badanie uczniów klas 2-7 ze wskazaniem zmian mowy w okresie letnim.
Podział dzieci na grupy w zależności od wady mowy i wieku.
Zidentyfikuj kandydatów do późniejszej rejestracji w grupach.
Wpisz wyniki egzaminu na kartach mowy.
Wypełnij dziennik obecności na zajęciach logopedycznych.
Wypełnij ewidencję dzieci z zaburzeniami mowy.
Zrób harmonogram zajęć logopedycznych.
Zachowaj notatnik do komunikacji z nauczycielem i wychowawcami dla każdej grupy.
Lekcje grupowe do przeprowadzenia podczas lekcji - 40 minut; lekcje indywidualne - 15-20 minut. Wielkość grupy to 2-4 osoby.
Zajęcia z logopedą powinny być prowadzone na lekcjach czytania i rozwoju mowy w porozumieniu z dyrekcją szkoły.
Systematycznie aktualizuj materiał stoisk „Narożnik logopedy”, „W kraju Czytelnictwa – Zabawa”.
Zrób sesję logopedyczną.
Analiza prac korekcyjnych i metodycznych na koniec roku.
II . Prace naprawcze.
Prowadzenie zajęć frontalnych w formie zajęć grupowych według cyklogramu czasu pracy.
Prowadzenie indywidualnych zajęć wyrównawczych zgodnie z cyklogramem czasu pracy.
III . Relacje z personelem szkoły.
Przestudiować anamnezę w kartach medycznych i aktach osobowych nowo przybyłych dzieci.
Analiza wyników badania dzieci przez nauczyciela-psychologa.
Zapoznanie stałych członków szkoły PMPK i innych nauczycieli szkoły z wynikami egzaminu logopedycznego.
Zindywidualizuj system razem z nauczycielem prace pisemne uch-Xia na liście, biorąc pod uwagę ich wadę.
Wypełnij kartę zdrowia w czasopiśmie zgodnie z zaleceniami pracownika służby zdrowia.
Weź pod uwagę stan fizyczny i psychiczny dzieci podczas zajęć, minuty ruchowe, zabawy na świeżym powietrzu, logarytmy.
Weź udział w zajęciach z pisania, czytania, rozwoju mowy i zajęcia dodatkowe w celu kontrolowania postępu mowy dzieci-logopatów.
Doradź nauczycielom szkolnym. Pomoc nauczycielom i wychowawcom w planowaniu i realizacji prac nad rozwojem mowy dzieci.
Praca naukowa i metodyczna.
Regularnie zapoznaje się z najnowszą literaturą metodologiczną dotyczącą logopedii, materiałami na stronach internetowych.
Zacznij studiować temat samokształcenia: „Wykorzystanie ICT na zajęciach logopedycznych”.
Przekaż wiadomość do MO nauczycieli szkół podstawowych „Wykorzystywanie mnemotable na lekcjach czytania”.
Porozmawiaj na radzie pedagogicznej z raportem „Rozwój zdolności poznawcze u dzieci niepełnosprawnych.
Weź udział w webinariach projektu Infoourok:
« Technologie edukacyjne jako element szkolenia w ramach wdrażania federalnego standardu edukacyjnego „2 godziny;
„Rozwój zdolności komunikacyjnych uczniów w klasie i podczas zajęć zajęcia dodatkowe" 2 godziny
Przygotowanie dzieci klas 2-4 do udziału w Międzynarodowej Olimpiadzie na Odległość w Rozwoju Czytania i Mowy „Jesień 2016” w ramach projektu „Infourok”.
W celu popularyzacji wiedzy logopedycznej i defektologicznej aktualizujemy materiały stoiska „Serwis logopedyczny”.
Opublikuj na swojej stronie internetowej szkoły i na osobistej stronie internetowej projektu Infolesson różne informacje z doświadczenia zawodowego dla kolegów, logopedów.
V . Praca z rodzicami.
Przeprowadzanie wywiadów indywidualnych z rodzicami dzieci zapisanych na zajęcia logopedyczne.
Wyznacz dzień na konsultacje.
Wypowiedz się na spotkaniu rodziców z przesłaniem „Rola rodziców w kształtowaniu prawidłowej wymowy”.
VI . Środki poprawiające wyposażenie sali logopedycznej.
Dokonuj kosmetycznych napraw w biurze.
Zainstalować: stół do terapii logopedycznej do indywidualnych lekcji na temat wytwarzania dźwięków; naścienny panel dotykowy do rozwijania umiejętności motorycznych.
Twórz nowe i aktualizuj istniejące materiały wizualne i karty dydaktyczne.
Uzupełnij metodyczną skarbonkę o nowe gry dydaktyczne, opracowania, prezentacje.
Systematycznie uzupełniać nową literaturą metodyczną kąciki „Pomoc nauczycielowi, wychowawcy, rodzicom” oraz „Kącik metodyczny” w gabinecie logopedy.
Cel: Terminowa identyfikacja i pomoc uczniom z zaburzeniami mowy ustnej i pisemnej.
Zadania:
- Diagnostyka i analiza poziomu rozwoju aktywności mowy (mowy ustnej i pisemnej) uczniów.
- Opracowanie i wdrożenie programu pracy w zakresie zapobiegania i przezwyciężania naruszeń mowy ustnej i pisemnej wśród studentów przyjętych na zajęcia logopedyczne.
- Opracowanie i wdrożenie indywidualnie zorientowanych programów rozwoju dzieci z SAD II -
- Poziom III, z uwzględnieniem struktury wady.
- Opracowanie zajęć logopedycznych korekcyjno-rozwojowych dla edukacji poprawnej mowy u dzieci niepełnosprawnych w kierunku „Optymalizacja procesu korekcyjnego poprzez technologia komputerowa”(dla uczniów szkół specjalnych (poprawczych) typu VIII z systemowym niedorozwojem mowy II - III stopień).
- Wyjaśnienie wiedzy specjalistycznej w logopedii wśród nauczycieli.
Priorytetowe obszary działalności.
- usprawnienie pracy korekcyjnej i wychowawczej w najważniejszych obszarach;
- uporządkowana i dynamiczna obserwacja aktywności mowy dzieci w klasie i poza nią;
- usystematyzowanie edukacji materiał metodologiczny.
Wydarzenia |
Daktyle |
Odpowiedzialny |
Wynik |
I. Organizacja środowiska uczenia się i rozwoju |
|||
1. Przygotowanie sali do nowego roku akademickiego. |
Komovich E.V. |
Paszport gabinetowy. |
|
2. Przygotowanie materiałów informacyjnych do korekcji dysgrafii. |
W ciągu roku. |
Komovich E.V. |
|
3. Przygotowanie wizualizacji do zajęć logopedycznych do korekcji wymowy dźwięków. |
W ciągu roku. |
Komovich E.V. |
|
4. Stworzenie ogólnoszkolnego kącika logopedycznego i aktualizacja materiałów dla uczniów szkół. |
Raz na kwartał |
Komovich E.V. |
Zdjęcie stoiska |
II. Działalność diagnostyczno-analityczna. |
|||
1. Pierwotne i pogłębione badanie mowy ustnej i pisemnej dzieci. |
01.09 do 15.09, 15.05 do 31.05. |
Komovich E.V. |
protokoły egzaminacyjne. |
2. Studiowanie dokumentacji dzieci nowo przyjętych na zajęcia logopedyczne. |
Komovich E.V. |
Karty mowy, dziennik do zapisywania dzieci na zajęcia logopedyczne. |
|
3. Rekrutacja studentów potrzebujących pomocy logopedycznej do grup logopedycznych z uwzględnieniem wieku i wady wymowy. |
Komovich E.V. (informacje dla PMPK). |
Zarządzenie szkolne dotyczące zapisywania dzieci na zajęcia logopedyczne. |
|
4. Opracowanie harmonogramu zajęć logopedycznych i uzgodnienie go z administracją szkoły. |
Komovich E.V. |
Harmonogram zajęć logopedycznych uzgodniony z dyrekcją szkoły. |
|
5. Monitorowanie mowy ustnej i pisemnej dzieci w klasach 1-7. |
Komovich E.V. |
Diagnostyka. |
|
6. Dokumentacja nauczyciela logopedy. |
wrzesień, styczeń, maj. |
Komovich E.V. |
Lista obecności na zajęciach; |
7. Kontynuacja prac nad gromadzeniem specjalnych programów komputerowych do korekcji mowy i procesów umysłowych, a także usystematyzowaniem materiału metodologicznego w formie elektronicznej. |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
Elektroniczna baza danych serwisu logopedycznego OGOKU SKSHI nr 28 |
8. Analiza pracy korekcyjnej. |
Grudzień, |
Komovich E.V. |
Raport statystyczny i analityczny. |
III. Praca korekcyjna i rozwojowa. |
|||
1. Przeprowadzenie zajęć frontalnych zgodnie z cyklogramem czasu pracy. |
Komovich E.V. |
||
2. Prowadzenie zajęć w podgrupach zgodnie z cyklogramem godzin pracy. |
Komovich E.V. |
Plany lekcji, zeszyty uczniów. |
|
3. Prowadzenie indywidualnych zajęć wyrównawczych zgodnie z cyklogramem czasu pracy. |
Komovich E.V. |
Plany lekcji, zeszyty uczniów. |
|
IV. Praca naukowa i metodyczna. |
|||
1. Opracowanie programu zajęć logopedyczno-poprawczych i rozwojowych w zakresie edukacji poprawnej mowy u dzieci niepełnosprawnych w kierunku „Optymalizacja procesu korekcyjnego poprzez technologię komputerową” (dla uczniów szkół specjalnych (poprawczych) typu VIII z niedorozwojem mowy systemowej II - III stopnia). |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
Samokształcenie, rozwój zajęć, udział w ogólnorosyjskim konkursie „Lekcja otwarta” na stronie „1 września”, w nominacji „prezentacja na lekcję”. |
2. Prowadzenie konsultacji grupowych: |
Komovich E.V. |
Wiadomość na temat SHMO dla nauczycieli szkół podstawowych, broszura na temat „Zapobieganie dysgrafii” |
|
c) Konsultacje tematyczne dla pedagogów grupy juniorów(1 - 4 klasy): |
Komovich E.V. |
Wiadomość na ShMO dla nauczycieli szkół podstawowych, broszura na temat „ćwiczenia na minutę kaligrafii na lekcjach pisania” |
|
3. Udział w MO nauczycieli-logopedów w mieście Tulun. |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
Zadania na GMO, uczęszczanie na zajęcia z kolegami. |
4. Udział w seminariach specjalnych, radach pedagogicznych, ShMO w SKSH №28. |
Według planu rocznego SKSH nr 28 |
||
5. Udział w ogólnorosyjskim konkursie lekcja publiczna na stronie 1 września, zamieszczając materiały na stronie opatrzonej logo. |
W ciągu roku. |
Komovich E.V. |
Publikacje, recenzje. |
6. Prowadzenie zajęć otwartych dla nauczycieli i wychowawców szkół podstawowych: |
Zgodnie z planem SMO |
Komovich E.V. |
Autoanaliza, analiza współpracowników. |
V. Interakcja ze specjalistami instytucji edukacyjnej. |
|||
1. Zapoznanie się z diagnostyką sfery sensorycznej i poznawczej dzieci z zaburzeniami mowy, prowadzoną przez nauczyciela-psychologa. |
Wrzesień. |
||
2. Zapoznanie się z egzaminem nauczyciela wychowania fizycznego i terapii ruchowej stanu ogólnej sprawności ruchowej dzieci nowo przyjętych do szkoły. |
Wrzesień. |
Informacje dla indywidualnej karty mowy. |
|
3. Analiza wyników ankiety wszystkich specjalistów szkolnych oraz przygotowanie indywidualnych programów rozwojowych. |
Wrzesień. |
Program indywidualny korekta i rozwój |
|
4. Zapoznanie stałych członków szkoły PMPK i innych nauczycieli szkoły z wynikami egzaminu logopedycznego. |
Plan szkolny. |
Komovich E.V. |
Wiadomość do PMPK w SKSHI nr 28 |
5. Zapoznanie nauczycieli szkolnych z obszarami pracy korekcyjnej na bieżący rok akademicki. |
Wrzesień. |
Komovich E.V. |
Przesłanie do diagnostycznej rady pedagogicznej. |
6. Prowadzenie zeszytów relacji między logopedą a psychologiem, logopedą a pedagogiem, logopedą a nauczycielami szkół podstawowych. |
W ciągu roku |
||
7. Obecność na zajęciach: |
Telewizja Szewczenki |
||
Nauczyciele wychowania fizycznego i terapii ruchowej; |
Kuptsov W.M. |
Wymiana doświadczeń, samokształcenie, monitoring. |
|
Nauczyciele szkół podstawowych; |
Grudzień styczeń |
Peregudova S.S. |
Wymiana doświadczeń, samokształcenie, monitoring. |
wychowawcy; |
luty marzec |
Wymiana doświadczeń, samokształcenie, monitoring. |
|
8. Przygotowanie dokumentacji dla PMPk. |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
|
VI. Praca z dziećmi niepełnosprawnymi. |
|||
1. Opracowanie i realizacja indywidualnych programów korekcyjnych dla dzieci niepełnosprawnych. Prowadzenie zajęć indywidualnych w celu korygowania braków mowy. |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
|
2. Prowadzenie działań konsultacyjnych z kadra nauczycielska na realizację programów edukacji dzieci niepełnosprawnych. |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
|
3. Wykorzystanie zajęć logorytmicznych w pracy z dziećmi oraz technologii modelowania i zabawy w bajki. |
W ciągu roku |
Komovich E.V. |
|
Roczny plan dla logopatologa
mgr Grigoriewa
na rok akademicki 2015-2016.
Cel praca szkolnego ośrodka logopedycznego – korekcja i profilaktyka zaburzeń rozwojowych mowy ustnej i pisemnej uczniów szkół podstawowych.
Zadania:
- Terminowe wykrywanie naruszeń rozwoju mowy pisemnej i ustnej uczniów.
- Uzupełnianie grup. Organizacja procesu resocjalizacyjnego mającego na celu przezwyciężenie trudności w opanowaniu ogólnych programów edukacyjnych przez uczniów.
- Przygotowanie i prowadzenie dokumentacji.
- Promocja wiedzy logopedycznej w celu zapobiegania zaburzeniom rozwoju mowy.
- Praca konsultacyjna i metodyczna z nauczycielami szkół podstawowych, rodzicami, wychowawcami GPA.
- Generalizacja i upowszechnianie własnego doświadczenia pedagogicznego.
- Wyposażenie sali lekcyjnej w pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne i wizualne.
- Podnoszenie poziomu kwalifikacji zawodowych.
- Opracowanie programu zajęć logopedycznych korekcyjno-rozwojowych dla uczniów specjalnych klas korekcyjnych typu VIII.
Wydarzenia | Daktyle |
I. Praca organizacyjna; praca z dokumentami. |
|
1. Przygotowanie sali do nowego roku akademickiego. | |
2. Pierwotne i pogłębione badanie mowy ustnej i pisemnej dzieci (na początku i na końcu roku). | |
3. Zapoznanie rodziców i nauczycieli z wynikami ankiety. | wrzesień, maj. |
4. Studiowanie dokumentacji dzieci nowo przyjętych na zajęcia logopedyczne. | Wrzesień. |
5. Monitorowanie mowy ustnej i pisemnej dzieci w klasach 1-4. | wrzesień, maj. |
6. Akwizycja grup studentów z uwzględnieniem jednorodności struktury wady mowy. | Wrzesień. |
7. Opracowanie i zatwierdzenie harmonogramu zajęć logopedycznych. | Wrzesień. |
8. Wypełnianie kart mowy uczniów zapisanych do logopointu. | Wrzesień, w ciągu roku akademickiego. |
9. Sporządzanie długoterminowych planów pracy z każdą grupą uczniów (w przypadku naruszeń). | Wrzesień. |
10. Rejestracja i wypełnienie dziennika obecności na zajęciach logopedycznych, dziennika konsultacji. | Podczas roku szkolnego. |
11. Sporządzenie rocznego sprawozdania z wykonanej pracy. | Może. |
II. Praca korekcyjna i rozwojowa. |
|
1. Zapisy na zajęcia logopedyczne uczniów z wadami mowy. | Wrzesień. Podczas roku szkolnego. |
2. Prowadzenie zajęć korekcyjnych grupowych i indywidualnych zgodnie z harmonogramem. |
|
III. Praca naukowo - metodyczna. |
|
1. Konsultacje tematyczne dla nauczycieli i rodziców, wystąpienia na spotkaniach rodziców: – „Porada od nauczyciela logopedy”; – „Porada dla rodziców dzieci z zaburzeniami pisania”; - „Dlaczego potrzebujemy zajęć z logopedą”; - „Praca nauczyciela z dziećmi – logopedów”; - „Jak pomóc pierwszoklasistce uniknąć trudności w opanowaniu pisania”; - „Koncepcje i przyczyny dysgrafii” i wiele innych. inni | Podczas roku szkolnego. |
2. Prowadzenie indywidualnych konsultacji dla rodziców i nauczycieli. | Podczas roku szkolnego. |
3. Udział w ShMO i RMO. | W ciągu roku akademickiego. |
4. Zaliczenie zaawansowanych kursów szkoleniowych. (Szkolenie w NIRO) | W ciągu roku akademickiego. |
5. Samodzielne badanie nowości literatury specjalistycznej. | Podczas roku szkolnego. |
IV. Łączność ze specjalistami OU. |
|
1. Uczęszczanie na zajęcia nauczycieli szkół podstawowych, zajęcia psychologa. | Podczas roku szkolnego. |
2. Indywidualne poradnictwo dla nauczycieli szkolnych. | Podczas roku szkolnego. |
