Centrum mowy w dhow. Tematyczne środowisko grupy jako sposób rozwijania mowy ustnej przedszkolaków

Danilova Evgenia Wasiliewna
Konsultacje dla edukatorów „Tworzenie centrum mowy w grupie”

Konsultacje dla pedagogów:

"Organizacja centrum mowy w grupie»

Przygotowany: nauczyciel-logopeda Danilova E.V.

MBDOU « Przedszkole nr 89"

Dobra mowa jest najważniejszym warunkiem wszechstronnego rozwoju dzieci. Im bogatsza i bardziej poprawna mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać swoje myśli, im szersze możliwości poznania otaczającej rzeczywistości, im bardziej znaczące i pełniejsze relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniej rozwija się jego umysł. przeprowadzone. Dlatego dbamy o terminowe formowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność, zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń, które są uważane za wszelkie odstępstwa od ogólnie przyjętych form języka rosyjskiego.

Każde naruszenie mowy w takim czy innym stopniu może wpłynąć na czynności i zachowanie dziecka. Dzieci, które nie mówią dobrze, zaczynają uświadamiać sobie swoje wady, milkną, nieśmiałe, niezdecydowane. Szczególnie ważna jest poprawna, wyraźna wymowa dźwięków i słów przez dzieci w okresie czytania i pisania, ponieważ język pisany powstały na podstawie ustnych i niedociągnięć Mowa ustna może prowadzić do awarii.

Od dawna udowodniono, że na rozwój dziecka w wieku przedszkolnym duży wpływ ma otaczająca go przestrzeń, jej zajętość. Nauczyciele pracujący z logopedami już dawno doszli do wniosku, że przemówienie rogi powinny być grupy, powinien przyciągać uwagę dzieci, chęć zabawy, w tej wydzielonej przestrzeni.

przemówienieśrodowisko programistyczne powinno ułatwiać realizację poniższych czynniki:

- percepcja mowy dorosłych;

Obserwacja języka;

zaangażowanie w aktywne środowisko mowy;

Dialog między dorosłymi.

przemówienieśrodowisko rozwijające się to specjalnie zorganizowane środowisko, które najskuteczniej wpływa na rozwój różnych aspektów mowy każdego dziecka.

Cel budowy przemówienieśrodowisko rozwijające - nasycenie środowisko komponenty zapewniające rozwój mowy dziecka wiek przedszkolny.

Buduj zadania środowisko rozwoju mowy:

Uczynić to możliwym postrzeganie i obserwacja poprawnej mowy;

Zapewnienie bogactwa reprezentacji zmysłowych;

Zapewnienie możliwości samodzielnej jednostki przemówienie zajęcia dziecka;

Zapewnienie komfortowego stanu dziecka w manifestacji reakcje mowy;

Stwarzanie możliwości badań i eksperymentów w systemie językowym.

Komponenty PPC: przemówienie nauczyciela, metody i techniki, sprzęt.

Pożywny przemówienieśrodowisko programistyczne jest określane przez linię priorytetu przemówienie rozwój dzieci w każdym wieku.

RRS 1 młodszy grupy:

Metody i techniki mające na celu rozwijanie mowy jako środka komunikacji (rozkazy, podpowiedź, próbka, mowa sprzężona);

(czytanie opowiadań);

Niezależne badanie zdjęć, zabawek, książek itp. (dla rozwoju mowy inicjatywy).

RRS 2-gi junior grupy:

Kompetentna, pedagogiczna wypowiedź nauczyciela;

Metody i techniki mające na celu rozwój mowy jako środka komunikacji (zadania, podpowiedzi, próbka adresu, model interakcji poprzez mowę w różnego rodzaju czynnościach);

Metody i techniki mające na celu rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia (rozmowa, czytanie, opowiadania);

Organizacja "kącik ciekawych rzeczy"(stymulacja niezależnego badania zdjęć, zabawek, książek, przedmiotów do rozwoju mowy inicjatywy, wzbogacanie i wyjaśnianie pomysłów dzieci na temat środowiska).

Średnia RRS grupy:

Kompetentna, pedagogiczna wypowiedź nauczyciela;

Metody i techniki mające na celu rozwój mowy jako środka komunikacji (zaspokojenie potrzeby otrzymywania i omawiania informacji, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych z rówieśnikami, znajomość formuł etykieta mowy );

Metody i techniki mające na celu rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia (słuchanie dzieci, wyjaśnianie odpowiedzi, podpowiedzi, opowiadania) pedagog - akcent stymulowanie zainteresowania poznawczego);

Organizacja działań w "kącik ciekawych rzeczy"(zestawy obrazków, fotografii, pocztówek, lupy, magnesów itp. do rozwijania mowy wyjaśniającej).

RRS starszy i przygotowawczy grupy:

Kompetentna mowa nauczyciela;

Metody i techniki mające na celu rozwijanie mowy jako środka komunikacji (zapoznanie się z formułami) etykieta mowy, celowe tworzenie wszystkich grupy umiejętności dialogowe, umiejętności kompetentnego obrony własnego punktu widzenia);

Metody i techniki mające na celu rozwijanie umiejętności samodzielnego opowiadania historii (zachęcanie do opowiadania dziecięcych bajek, przekształcanie wypowiedzi w spójne opowieści, nagrywanie i powtarzanie bajek, wyjaśnianie, uogólnianie);

Organizacja działań w "kącik ciekawych rzeczy"(uzupełnienie narożnika - akcent w sprawie poszerzania wyobrażeń dzieci o różnorodności świata, organizacja postrzeganie a następnie dyskusja).

Jak już przetestowano w praktyce w organizacji centrum mowy należy przestrzegać następujących zasad wymagania:

Wymagany atrybut przemówienie narożnik to lustro (poszczególne lustra, gra, materiał dydaktyczny, wizualny.

Wyposażenie dydaktyczne powinno odpowiadać konstrukcji zaburzenia mowy dzieci, ich cechy indywidualne i wiekowe.

Materiał wizualny, dydaktyczny w zmiany narożnika mowy, zgodnie z tematem leksykalnym.

Przemówienie róg jest pożądany, aby umieścić go obok rogu książki.

Projekt narożnika powinien być estetyczny, atrakcyjny dla dzieci i wywoływać chęć samodzielnej aktywności.

Materiały do ​​gry powinny być dostępne dla dziecka.

Nie przeciążaj narożnika sprzętem.

Integralny atrybut przemówienie w rogu powinna znajdować się zabawka - „animowana postać”, która pomaga rozwiązać tak ważne zadania naprawcze jak przezwyciężyć niepewność, nieśmiałość, osiągnąć stabilność emocjonalną, samoregulację, przyczynę u dzieci zainteresowanie mową, zachęcam do aktywność mowy.

Strefa przemówienie rozwój powinien odpowiadać ogólnemu projektowi grupy.

Możesz wymyślić dla niego nazwę, na przykład „Kącik mowy i umiejętności czytania i pisania”, „Nauka poprawnego mówienia” lub po prostu przydziel miejsce. W swoim projekcie należy wykazać indywidualność, kreatywność, aby dzieci chciały korzystać z prezentowanych materiałów i instrukcji. Na przykład jej bohaterem może być miły gnom, który nauczy się poprawnie mówić, lub lalka z dużym językiem, pokaże gimnastykę artykulacyjną i odwrotnie, obcokrajowiec lub kosmita, którego dzieci nauczą pięknie mówić po rosyjsku.

Pożywny przemówienie narożnik powinien odzwierciedlać wszystkie obszary prac nad rozwojem przemówienia:

Rozwój słownictwa dziecka

Praca nad strukturą gramatyczną mowy (nauczanie różnych sposobów słowotwórstwa, kształtowanie mowy gramatycznie poprawnej)

Opracowanie spójnej mowy (kompilacja opisowych i twórczych opowiadań, opowiadanie, opisywanie zdjęć i przedmiotów, praca z zagadkami, przysłowia i powiedzenia, wiersze)

- wychowanie kultura dźwięku mowy (poprawa przepony oddychanie mową, rozwój uwagi słuchowej i słuchu fonemicznego, utrwalenie czystej wymowy dźwiękowej w mowie, praca nad prozodycznymi składnikami mowy)

Przygotowanie do nauki i nauczania czytania i pisania (zapoznanie się z analizą i syntezą dźwiękowo-literową, dzieleniem wyrazów na sylaby, analizą zdań)

Rozwój dobre zdolności motoryczne i funkcja grafomotoryczna

Znajomość fikcja (można przydzielić osobno w kąciku książki)

Sprzęt i zawartość strefa mowy:

1. Naprawianie prawego przemówienie wydech i kształtowanie zdolności do kontrolowania siły i czasu trwania strumienia powietrza

"Pozostawia"; „Motyle”; „Magiczny puch”; labirynty; wielokolorowe kulki; sułtani; papierowe płatki śniegu; gramofony - ołówki; foliowe dzwoneczki na sznurku "Burza w szklance wody"; „Czyja łódź będzie szybsza”; „Wbij piłkę do bramki” itd.

2. Formacja fonemiczna percepcja i słuch

Przyrządy dźwiękowe; pudła dźwiękowe; musical dla dzieci instrumenty: fortepian, harmonijka ustna, bębny, piszczałka, tamburyn, grzechotka, dzwonki, grzechotki; temat, obrazy fabularne do wypowiadania dźwięków i ich automatyzacji; sparowane gry karciane (Dźwięki: R, L; C, 3, C; W, W, W); dźwięki samogłosek i spółgłosek (domy dla twardych i ciche dźwięki, zdjęcia "kamień", „bawełna”); indywidualne pomoce do analizy dźwiękowo-literowej; schematy słowne; ścieżki dźwiękowe, drabina dźwiękowa; albumy według sylabicznej struktury wyrazów „Zbierz bukiet”; „Podział słów na sylaby”; „Znajdź partnera”; „Znajdź, co brzmi”; „Zgadnij, skąd dochodzi dźwięk”; „Rozłóż zdjęcia”; "Powtórz - nie popełnij błędu"; "Cicho głośno"; « Ogólny dźwięk» ; „Wymyśl słowa z dźwiękiem”; „Zepsuty telefon”; « Symbole dźwiękowe» itd.

3. Rozwój motoryki artykulacyjnej

Tematyczne zdjęcia-podpory; tryby artykulacji schematu; gimnastyka artykulacyjna w albumach dla określonego brzmienia; schemat cech artykulacji dźwięków; gimnastyka artykulacyjna w wierszach i obrazach; formy gimnastyki artykulacyjnej ust i języka w symbolach; albumy ze schematem gimnastyki artykulacyjnej do charakteryzowania dźwięku.

4. Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwięków dostarczanych dźwięków (w izolacji, w sylabach, słowach, w zdaniach, w spójnej mowie).

małe zabawki; zdjęcia tematyczne; zdjęcia fabularne; różne rodzaje teatrów; albumy dla każdego dźwięku; albumy logopedyczne do automatyzacji różnych dźwięków, łamań języka, wierszyków, rymowanek, łamań języka; schemat charakterystyki dźwięku; schemat słów; lustra w asortymencie Lotto dla dźwięków С, 3; W W; R, L; „Lototerapia logopedyczna”; „Zabawna gimnastyka”; „Dźwięki, wyróżniam cię (prawy, lewy)»

5. Konsolidacja umiejętności nabytych na lekcjach czytania i pisania

Tablica magnetyczna; zestawy liter magnetycznych; kasy rejestrujące listy i sylaby; symbole do analizy dźwiękowo-literowej, kostki "ABC na zdjęciach", "Naucz się czytać", „Inteligentne kostki”, „Sylabiczne kostki” itd. ; album „Listy do nauki”; dodatek „Mówiący alfabet”; magiczny dom "Elementarz" N. S. Żukowa, „Czytanie sylabami”, „Czytanie z podpowiedziami”; „Teksty z ogonami”; książeczki dla dzieci itp. "Nazwij to, przeczytaj to, sprawdź to"; "Naucz się czytać"; „Uczę się liter”; „Znajdź list”; "Czy jesteś gotowy do szkoły?"; „Sylabiczne Lotto”; „Magiczny warkocz”; „Znajdź miejsce dźwięku w słowie”; „Czytaj według pierwszych dźwięków”; „Sylabiczna świnka skarbonka” itd. ; seria „Inteligentne gry”, zagadki.

6. Aktywacja słownika, uogólnianie pojęć i kategorii leksykalnych i gramatycznych

Zdjęcia tematyczne na tematy leksykalne; "Duży i mały" (używane w zdrobnieniu) „Co jest z czego zrobione”; "Prognoza pogody"; „Ubierz lalkę”; „W świecie zwierząt”; „Komputer dla dzieci” itd.

7. Rozwój spójnej mowy

Seria zdjęć fabuły „Historie na zdjęciach”; różne rodzaje teatru; łamańce językowe, wiersze, rymowanki, łamańce językowe; biblioteka książek dla dzieci itp.

8. Rozwój motoryki drobnej

Suchy basen; wałki do masażu, piłki, spinacze do bielizny, szablony; gry palcowe (schematy-przypomnienia na tematy leksykalne); „Świat twojej fantazji” (inny materiał do komponowania listów) Gry wylęgowe; „Rysujemy komórkami”; mozaiki; gry w sznurowanie itp.

WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWA

budżet państwa instytucja edukacyjna Moskwa

„Szkoła nr 830”

125362, Moskwa, ul. Nabrzeże Bolszaja, 23, tel./fax: 8-495-491-15-93

NIP/KPP 7733826016/773301001 PSRN 1127747247100 OKPO 13265763 E-mail: [e-mail chroniony]

Konsultacje dla pedagogów

"Sprzęt

CENTRUM ROZWOJU MOWY

w grupie zgodnie z GEF DO”

Przygotowany przez starszego pedagoga Fedorchuka T.V.

Moskwa, 2016

CENTRUM ROZWOJU MOWY

w grupie

Lokalizacja

Centrum mowy najlepiej umieścić obok środka książki. Dla centrum rozwój mowy potrzebna jest wolna przestrzeń, wystarczająca do zmiany pozycji dziecka: zajęcia siedząc na podłodze lub na dywanie, ruchy w różnych kierunkach (gry fabularne i plenerowe, zajęcia przy stolikach).Integralnym atrybutem centrum mowy jest zabawka - „postać animowana”, która pomaga rozwiązywać tak ważne zadania, jak przezwyciężanie niepewności, nieśmiałość, taka zabawka wzbudza u dzieci zainteresowanie mową czynnościami i zachęca do aktywności mowy. Centrum rozwoju mowy powinno odpowiadać ogólnemu projektowi grupy. Wybór materiału musi być: wymagania programu, wiek i indywidualne cechy. W pobliżu centrum może znajdować się również kącik do gier teatralnych. Do gier teatralnych wybierane są różne lalki bibabo, lalki reżyserskie, płaskie wizerunki lalek, drzew, rzek itp. Do odegrania bajki lub sytuacji w grze w samolocie stosuje się linografię dywanową lub flanelograf. Gry takie wpływają nie tylko na kształtowanie się struktury gramatycznej i leksykalnej mowy, ale także na kształcenie kultury dźwiękowej mowy, rozwój jej strony melodycznej i intonacyjnej.

Wyposażenie i obłożenie

Materiały dydaktyczne w kąciku mowy:

  1. Materiał na temat rozwoju motoryki artykulacyjnej (obrazy tematyczne-podpory; wzory artykulacji schematu; gimnastyka artykulacyjna w albumach dla określonego dźwięku; gimnastyka artykulacyjna w wierszach i obrazach)
  2. Środki wspomagające rozwój oddychania (wielokolorowe kulki; sułtani; papierowe płatki śniegu; gramofony - ołówki; foliowe dzwoneczki na sznurku itp.)
  3. Pomoce do rozwoju motoryki precyzyjnej (basen suchy; wałki do masażu, piłki, spinacze do bielizny, szablony; gry palcowe; różne materiały do ​​układania liter)
  4. Materiał o onomatopei (instrumenty dźwiękowe; pudła dźwiękowe; dzieci) instrumenty muzyczne: fortepian, harmonijka ustna, bębny, piszczałka, tamburyn, grzechotka, dzwonki, grzechotki; temat, obrazy fabularne do wypowiadania dźwięków i ich automatyzacji; dźwięki samogłosek i spółgłosek (domy dla dźwięków twardych i miękkich); indywidualne pomoce do analizy dźwiękowo-literowej; schematy słowne; ścieżki dźwiękowe, drabina dźwiękowa; albumy według sylabicznej struktury słowa)
  5. Gry i podręczniki do automatyzacji dźwięków (małe zabawki; obrazki tematyczne; obrazki fabularne; różne rodzaje teatrów; albumy dla każdego dźwięku; albumy logopedyczne do automatyzacji różnych dźwięków; łamańce językowe, wierszyki, rymowanki, łamańce językowe; schemat charakterystyki dźwięku; słowo schemat)
  6. Gry na słownictwo i gramatykę (zdjęcia tematyczne na tematy leksykalne -„Drzewa”, „Owady”, „Kwiaty ogrodowe”, „Transport”, „AGD”, „Grzyby”, „Rośliny lecznicze” „Przyjaciele dzieci”, „Kto to jest?”, „Zwierzęta domowe”, „Dzikie zwierzęta” , „Zwierzęta-muzycy”, „Zwierzęta naszych lasów”, „Zima na nosie”, „W świecie zwierząt”, „Zwierzęta Północy”, „Ptaki wokół nas”, „Ptasie tropy” itp.
  7. Gry dla rozwoju spójnej mowy (seria obrazów fabularnych; różne rodzaje teatru; łamańce językowe, wiersze, rymowanki, łamańce językowe; biblioteka książek dla dzieci itp.)
  8. Materiały piśmiennicze - (tablica magnetyczna; zestawy liter magnetycznych; kasy z literami i sylabami; kostki „ABC na zdjęciach”, „Naucz się czytać”, „Smart cubes”, „Sylabic cubes”).

Materiały do ​​rozwoju mowy w grupach

Młodszy wiek przedszkolny

1. Zestawy obrazków do grupowania po 4-6 w każdej grupie: zwierzęta domowe, dzikie, zwierzęta z młodymi, ptaki, ryby, drzewa, kwiaty, warzywa, owoce, żywność, ubrania, naczynia, meble, pojazdy, gospodarstwo domowe przedmioty .

2. Zestawy zdjęć tematycznych do sekwencyjnego grupowania według różnych kryteriów (przeznaczenie itp.).

3. Seria 3-4 zdjęć w celu ustalenia kolejności wydarzeń (bajki, sytuacje społeczne).

4. Seria 4 zdjęć: części dnia (aktywność ludzi w najbliższym otoczeniu).

5. Seria 4 zdjęć: pory roku (przyroda i sezonowość ludzi).

6. Narracyjne zdjęcia wielkoformatowe (z różnymi motywami bliskimi dziecku - bajeczne, towarzyskie)

7. Katalog gier:



d) gimnastyka palców.

8. Czyste języki, wiersze, rymowanki, powiedzonka, zdania.

Średni wiek przedszkolny

Zestawy obrazków do grupowania i podsumowania (do 8-10 w każdej grupie): zwierzęta, ptaki, ryby, owady, rośliny, żywność, ubrania, meble, budynki, transport, zawody, artykuły gospodarstwa domowego itp.
2. Zestawy sparowanych zdjęć, takich jak "lotto" z 6-8 części.
3. Zestawy sparowanych zdjęć do korelacji (porównania): znajdź różnice (by wygląd), błędy (znaczące).
4. Zestawy płytek i kart do porównania na 1-2 cechach (tabele logiczne).
5. Zestawy zdjęć tematycznych do grupowania według różnych kryteriów (2-3) kolejno lub jednocześnie (przeznaczenie, kolor, rozmiar).
6. Seria zdjęć (po 4-6 sztuk) do ustalenia kolejności wydarzeń (bajki, sytuacje społeczne, wątki literackie).
7. Cykl obrazów „Pory roku” (zjawiska sezonowe i działalność człowieka).
8. Obrazy narracyjne o różnej tematyce, w dużym i małym formacie.
9. Podziel (składane) kostki ze zdjęciami fabuły (6-8 części).
10. Podziel zdjęcia fabuły (6-8 części).
11. Wytnij obrazy konturowe (4-6 części).
12. Zestaw kostek z literami.
13. Zestaw kart z wizerunkiem podmiotu i imieniem.

14.Katalog gier:

a) na kulturze dźwięku mowy;
b) ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej;
c) ćwiczenia oddechowe;
d) gimnastyka palców.

15. Czyste języki, wiersze, rymowanki, powiedzonka, zdania.

starszy wiek przedszkolny

1. Korzyści dla edukacji prawidłowego oddychania fizjologicznego (symulatory, „bańki mydlane”, dmuchane zabawki).

2. Materiały do ​​analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej, analizy i syntezy zdań (wielokolorowe chipy lub magnesy).

3. Gry doskonalące umiejętności analizy językowej („Sylabic Lotto”, „Określ miejsce dźwięku”, „Podnieś słowa”, „Łańcuch dźwięków” itp.).

4. Gry poprawiające strukturę gramatyczną mowy.

  • "Nazwij to słodko"
  • „Jeden-wiele, wiele-jeden”
  • "Zrób słowo z dwóch"
  • "Dodaj słowo"

5. Wyjaśnienie, wzbogacenie i aktywizacja słownictwa.

  • „Rzuć piłkę i nazwij zwierzęta”
  • "Kto co robi"
  • "Ciepło Zimno"
  1. Czyste słowa, wiersze, rymowanki, powiedzonka, zdania.

Praca ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym Specjalna uwaga odnosi się również do dostępności podręczników i materiałów demonstracyjnych przygotowujących dzieci do czytania i pisania. To może być:

  • Fajny ruchomy alfabet.
  • Alfabet na zdjęciach.
  • Gra dydaktyczna „List po literze”
  • Gra dydaktyczna „33 bohaterów”,
  • Gra dydaktyczna „Smartfon”,
  • Tabele do nauki czytania i pisania z obrazkami.
  • Linie dźwiękowe.
  • Zestaw pomocy wizualnych „Literacy”(autor N. V. Durova).
  • Materiał dydaktyczny „Kroki alfabetyzacji”(autorzy N. V. Durova, L. N. Nevskaya).
  • Podręcznik wizualno-dydaktyczny do przedszkola „Brzmiące słowo”(autor G. A. Tumakova) itd.

Programy komputerowe do rozwoju mowy i umiejętności nauczania dzieci w wieku przedszkolnym itp.

Obowiązkowe elementy treści ośrodka w średnim i starszym wieku przedszkolnym powinny być efektem ich działalność twórcza: albumy z zagadkami dla dzieci, książeczki z bajkami dla dzieci, portrety bohaterowie literaccy wykonane przez dzieci w procesie działania projektowe książki i albumy są dobrym sposobem na aktywizację twórczych przejawów dzieci i ćwiczeniem mowy: dzieci „głos”, odtwarzają teksty za pomocą swoich środków wyrazu mowy.


We współczesnej edukacji przedszkolnej mowa jest uważana za jeden z fundamentów wychowania i edukacji dzieci, ponieważ sukces nauczania dzieci w szkole, umiejętność komunikowania się z ludźmi i ogólny rozwój intelektualny zależą od poziomu mowy. Rozwijające się środowisko i komunikacja to czynniki, które determinują rozwój mowy. Dzisiaj przyjrzymy się jednemu z ośrodków środowiska rozwijającego tematykę – kącikowi mowy. Jest to specjalnie wyposażona przestrzeń do zabawy w pojedynkę lub w małych grupach.

Cel kącika mowy: przyczynić się do stworzenia optymalnych warunków do zorganizowania w grupie środowiska do rozwijania tematów, aby usprawnić proces rozwoju i korekty mowy dzieci.

Zadania:

  1. Tworzenie percepcja fonemiczna i słuch.
  2. Rozwój motoryki artykulacyjnej.
  3. Konsolidacja umiejętności poprawna wymowa Dźwięki.
  4. Konsolidacja umiejętności nabytych na zajęciach.
  5. Aktywacja słownika, uogólnianie pojęć i kategorii leksykalnych i gramatycznych.
  6. Rozwój mowy połączonej.
  7. Rozwój umiejętności motorycznych.

Na jej wyposażeniu znajdują się stojaki umieszczone na różnych poziomach, stół, krzesełko, gra, materiały dydaktyczne i wizualne stymulujące aktywność mowy i komunikację głosową dzieci.

Wybierając komponenty kącika mowy, należy wziąć pod uwagę:

  • odpowiadają indywidualnym i wiekowym cechom dzieci;
  • róg mowy powinien znajdować się obok rogu książki;
  • ważne jest, aby kącik mowy był wygodny i estetyczny. Piękno kształtuje dziecko. Dlatego należy zwrócić szczególną uwagę na estetykę kącika mowy. Jej design powinien być atrakcyjny dla dzieci i wzbudzać w nich chęć do samodzielnego działania. Jednocześnie konieczne jest nauczenie dzieci porządku i wychowanie ostrożna postawa do materiałów i wyposażenia znajdującego się w narożniku;
  • materiały do ​​gry powinny być dostępne dla dziecka;
  • integralnym atrybutem kącika mowy powinna być zabawka - "postać animowana" , zwykła lalka, bi-ba-bo, pacynka. Taka zabawka powinna być wielofunkcyjna. Ona może się ruszać (z pomocą osoby dorosłej lub dziecka), wykonuj gimnastykę artykulacyjną, zadawaj lub odpowiadaj na pytania, układaj zagadki, wymyślaj ciekawe historie, prezentuj nieoczekiwane niespodzianki i wiele więcej. Jej umiejętności wzbudzą żywe zainteresowanie dzieci, zachęcą je do aktywności mowy.
  • nie przeciążaj narożnika sprzętem.

Kącik mowy oparty jest na grach i materiałach dydaktycznych mających na celu opracowanie:

ruchliwość artykulacyjna (zdjęcia tematyczne-podpory; wzory artykulacji schematu; gimnastyka artykulacyjna w albumach dla określonego dźwięku; gimnastyka artykulacyjna w wierszach i obrazach; waciki, waciki)

środki wspomagające rozwój oddychania (wielokolorowe kule; sułtani; papierowe płatki śniegu; gramofony - ołówki; foliowe dzwoneczki na sznurku itp.)

środki wspomagające rozwój motoryki małej, (basen suchy; wałki do masażu, piłki, spinacze do bielizny, szablony; gry palcowe; różne materiały do ​​układania liter)

materiał imitujący dźwięk (instrumenty dźwiękowe; pudła rezonansowe; instrumenty muzyczne dla dzieci: fortepian, harmonijka ustna, bębny, fajka, tamburyn, grzechotka, dzwonki, grzechotki; temat, obrazki fabularne do wymawiania dźwięków i ich automatyzacji; sygnalizatory dla samogłosek i spółgłosek (domy dla dźwięków twardych i miękkich ); indywidualne pomoce do analizy dźwiękowo-literowej; schematy słowne; ścieżki dźwiękowe, drabina dźwiękowa; albumy według sylabicznej struktury słowa)

gry i samouczki do automatyzacji dźwięków (małe zabawki; zdjęcia tematyczne; obrazy fabularne; różne rodzaje teatrów; albumy dla każdego dźwięku; albumy logopedyczne do automatyzacji różnych dźwięków; łamańce językowe, wiersze, rymowanki, łamańce językowe; schemat charakterystyki dźwięku; schemat słowny)

gry słownictwa i gramatyki (zdjęcia tematyczne na tematy leksykalne)

gry dla rozwoju spójnej mowy (seria obrazów fabularnych; różne rodzaje teatru; łamańce językowe, wiersze, rymowanki, łamańce językowe; biblioteka książek dla dzieci itp.)

materiały piśmienne (tablica magnetyczna; zestawy liter magnetycznych; kasy rejestrujące litery i sylaby; kostki) "ABC na zdjęciach" , "Naucz się czytać" , „Inteligentne kostki” , „Sylabiczne kostki” ) .

Selekcja gier i materiałów dydaktycznych prowadzona jest wspólnie przez logopedę i pedagoga, co sprawia, że ​​ich interakcja nie jest formalna, ale bardzo bliska i owocna.

Wymagania dotyczące utrzymania ośrodków mowy w różnych grupach wiekowych

Grupa juniorów

  • Kącik książkowy 5-6 tytułów książek po 2-5 egzemplarzy, ponieważ dzieci w tym wieku charakteryzują się imitacją, screenbookami (książki dobieramy z uwzględnieniem wieku dzieci, a mianowicie, dla danego wieku, dzieła rosyjskiego folkloru: przyśpiewki, rymowanki, piosenki, opowieści ludowe o zwierzętach, dzieła klasyków rosyjskich i zagranicznych, opowiadania, bajki, wiersze współcześni autorzy);
  • Albumy lub ilustracje tematycznie „Zabawki” . „Rodzina”, Transport” , "Zwierzęta domowe" , "Płótno" , "Zastawa stołowa" , "Meble" .
  • Zdjęcia z prostymi fabułami i akcjami
  • "Co jest dodatkowe?" , „Powiedz jedno słowo” .
  • Gry według typu „Znajdź parę” , „Znajdź różnice” .
  • Igrowizory, zabawki - telefony.
  • Gry z obrazkami obiektów według typu "Co się zmieniło?"
  • Obrazy o prostej fabule do układania historii.
  • Albumy zagadek, łamań językowych, piosenek, wierszyków, wierszyków.
  • Szablony, szablony.
  • Gry rozwijające zdolności manualne.
  • Kartoteka gier mowy.
  • Pocztówki o rodzinnym mieście.

grupa środkowa

  • Narożnik książek: 5-6 tytułów, ryciny o tematyce rosyjskiej można wykorzystać do dekoracji ludowe opowieści. Raz na kwartał konieczne jest zorganizowanie wystaw tematycznych "Bajki" , "Pory roku" , „Opowieści o przyjaźni zwierząt” itd.
  • Albumy uzupełniane są tematami o armii rosyjskiej, o pracy dorosłych, dzikich zwierzętach, kwiatach, warzywach, owocach, według pór roku o różnych budynkach (architektura).
  • Pocztówki do oglądania.
  • Gry dydaktyczne do grupowania, klasyfikacji, szeregowania według typu "Co jest dodatkowe?" , „Powiedz jedno słowo” .
  • Gry fabularne „Co na świecie się nie dzieje?” , „Kto krzyczy?”
  • Gry z obrazkami - zagadki i obrazki tematyczne według typu "Co się zmieniło?" "Znaleźć partnera?" , „Znajdź różnice” .
  • Gry dydaktyczne do tworzenia słownika, ZKR, struktura gramatyczna mowy, mowa koherentna.
  • Igrowizory, zabawki - telefony, zabawne puzzle.
  • Szablony, szablony do przygotowania dłoni do pisania
  • Pocztówki o rodzinnym mieście, obrzeżu.
  • Artykuły gospodarstwa domowego i antyki.

Grupa seniorów

  • Kącik książek 7-8 książek o różnych tematach i gatunkach (mogą to być książki o tej samej nazwie, ale ilustrowane przez różnych artystów). Raz na kwartał organizowane są wystawy tematyczne z rysunkami dzieci na zadany temat
  • Portrety pisarzy zgodnie z programem
  • Albumy lub ilustracje uzupełniane są o Ojczyźnie, o technologii.
  • Książki tworzone na rysunkach dziecięcych na tematy prac pisarzy dziecięcych.
  • Portrety artystów - ilustratorów.
  • Gry dydaktyczne do tworzenia słownika, ZKR, struktura gramatyczna mowy, mowa koherentna, przygotowujące do nauki czytania i pisania.
  • Gry są fikcją, gry są obrazkami według typu „Nazwij różnice” .
  • Zestawy zdjęć , .
  • Alfabet liter o różnych fakturach.
  • Albumy zagadek, łamań języka, łamaczy języka, wierszy.
  • Szablony, karty dziurkowane, szablony do przygotowania dłoni do pisania
  • Gry rozwijające zdolności manualne.
  • Kartoteka gier słownych mowy.
  • (liny, sznurówki, drut, kamyki, piasek, plastelina itp.).
  • Półfabrykaty do kreskowania, kodowania, szablony, karty dziurkowane.
  • Zestawy liter o różnych kolorach, rozmiarach, materiałach, liniach dźwiękowych, liniach sylabicznych.
  • Ilustracje o zabytkach i muzeach starożytności (Moskwa, Sankt Petersburg).
  • Mapa Rosji, na której miasta są oznaczone flagami.

grupa przedszkolna

  • Dostępność biblioteki książek według działów: o przyrodzie, o zwierzętach lub według autorów. Wystawionych jest 10-12 książek, różniących się gatunkiem i tematyką. Organizowane są wystawy tematyczne z rysunkami dzieci.
  • Albumy lub materiały o pracy i życiu pisarzy.
  • Albumy zagadek, łamań językowych, wierszy.
  • Półwyroby do kreskowania, kodowania, szablony, karty perforowane do przygotowania ręki do pisania, gry rozwijające zdolności manualne.
  • Kartoteka gier słownych mowy.
  • Kolekcja odznak, znaczków, kart kalendarza, etykiet.
  • Materiał dydaktyczny do obrazu liter (liny, sznurówki, drut, kamyki, piasek, plastelina i inne).
  • Zestawy liter o różnych kolorach, rozmiarach, materiałach, linijkach dźwiękowych, alfabetach liter o różnej fakturze.
  • Gry dydaktyczne do tworzenia słownika, ZKR, gramatyczna budowa mowy, nauka czytania i pisania dzieci.
  • Gry są fikcją „Co artysta pomylił?” , gry - zdjęcia według typu „Znajdź różnice” .
  • Zestawy zdjęć "Zrób historię z obrazu" , „Uporządkuj i wymyśl historię” .
  • Albumy lub książki - wykonane własnoręcznie ze złożonymi dziećmi i rysunkami rysunkowymi.
  • kąt „Czytamy sami” czasopisma "Denerwować" , "Śmieszne obrazki" , „Słoneczny króliczek” i inne, kolorowe książeczki dla dzieci z dużym drukiem, książeczki z zadaniami edukacyjnymi.

Dla rozwoju mowy przedszkolaków konieczne jest zorganizowanie dwóch ośrodków stymulujących aktywność mowy dzieci. Jest to centrum literackie (kącik książek) i centrum rozwoju mowy.

Wybrane w kąciku książkowym utwory literackie powinny być zróżnicowane pod względem gatunku, tematyki i treści.

Grupa wiekowa

Wyposażenie narożne

1 młodszy

W kącie książki powinno być kilka książek - 4-5, ale nauczyciel powinien mieć na stanie dodatkowe egzemplarze tych samych książek:

  • Książki na gęstej podstawie na znanym programie bajki, rymowanki, nie więcej niż 5 arkuszy;
  • Książki z elementami dynamicznymi (ruchome oczy, otwieranie i zamykanie okien itp.);
  • Książeczki w różnych formatach: półksiążki (w połowie arkusza albumu), książeczki - ćwiartki, książeczki - niemowlęta;
  • Książki-panoramy (ze składaną scenerią, ruchomymi postaciami);
  • Książki muzyczne (z głosami zwierząt, piosenkami) bohaterowie baśni itp.);
  • Książki składane, w tym te wykonane ręcznie;
  • Zdjęcia obiektów przedstawiające obiekty z najbliższego otoczenia (meble, ubrania, naczynia, zwierzęta), zdjęcia fabularne z najprostszymi fabułami

2 młodsze, średnie

W rogu powinno znajdować się 4-5 tytułów książek.

  • Książki z twardymi kartkami, jak u 1 juniora;
  • książki o zwykłej strukturze arkusza;
  • druki na temat rosyjskich baśni ludowych.
  • Działka obrazki na podstawie bajek, prace programowe.

Znajome bajki, opowieści o przyrodzie, zwierzętach itp. należy umieścić w kąciku książki. (4-6 książek, reszta w szafie).

  • Książki z tą samą pracą, ale ilustrowane przez różnych artystów;
  • Albumy uzupełniają tematy: „ armia rosyjska”,„ Praca dorosłych ”,„ Kwiaty ”,„ Pory roku ”;
  • Pocztówki do przeglądania według dzieł;
  • Portrety pisarzy: S. Marshaka, W. Majakowskiego, A. Puszkina;
  • Organizowane są wystawy tematyczne „Bajki”, „Pory roku”, „Bajki o przyjaźni zwierząt” itp. (raz na kwartał);
  • materiał do naprawy książek
  • Zawartość: 10-12 książek o różnej tematyce i gatunkach (mogą być książki o tej samej nazwie, ale ilustrowane przez różnych artystów);
  • Portrety pisarzy: M. Gorkiego, S. Michałkowa, B. Żytkowa, L. Tołstoja, N. Nosowa, K. Czukowskiego;
  • książki polecane przez program;
  • Książki - własnoręcznie wykonane, składające się z opowiadań dzieci, spisanych przez dorosłych, zilustrowanych przez same dzieci;
  • Encyklopedie („inteligentne” książki), słowniki;
  • „Grube” książki;
  • Uzupełnieniem albumów lub ilustracji są o Ojczyźnie, technologii, przestrzeni;
  • zestawy pocztówek związane treścią z tematem baśni, dzieła literackie, bajki;
  • Portrety artystów - ilustratorów (E. Rachev, N. Charushin);
  • Cyklicznie (raz na kwartał) organizowane są wystawy tematyczne „Śmieszne książki”, „Książki o naszym kraju” itp., wystawy z rysunkami dzieci na zadany temat.

Przygotowanie do szkoły

Liczba ksiąg w rogu nie jest regulowana.

  • książki o różnej tematyce (każde dziecko powinno znaleźć książkę według swoich upodobań i upodobań: opowieści o Ojczyźnie, wojnie, przygodach, zwierzętach, o życiu natury, roślinach, wierszykach, utworach humorystycznych itp.):
  • 2-3 bajki;
  • wiersze, opowiadania mające na celu ukształtowanie cech osobowości obywatelskiej dziecka, zapoznające go z historią naszego kraju, z jego obecnym życiem;
  • publikacje prac, które są obecnie przedstawiane dzieciom w klasie;
  • śmieszne książki S. Marshaka, S. Michałkowa, N. Nosowa, W. Dragunowskiego, E. Uspienskiego i wielu innych pisarzy z ilustracjami naszych najlepszych artystów;
  • książki, które dzieci przynoszą z domu;
  • dodawane są książki o przedmiotach szkolnych;
  • portrety znanych pisarzy dziecięcych, poetów.

W kącie książki grupy przygotowawcze powinna być biblioteka na książki - dzieci. Konieczne jest przygotowanie atbiruty na Gra RPG„Biblioteka” (formularze dla każdego dziecka, fiszki do każdej książki itp.)

Centrum mowy znajduje się oddzielnie od centrum literackiego, ponieważ jego celem jest manifestacja aktywności ruchowej dzieci, co może zakłócać spokojne oglądanie i czytanie książek w centrum literackim.

Do centrum rozwoju mowy potrzebna jest wolna przestrzeń, wystarczająca do zmiany pozycji dziecka: siedzenia na podłodze lub dywanie, ruchów w różnych kierunkach podczas zabaw plenerowych, zajęć przy stolikach itp. Główna przestrzeń w pomieszczeniu pokój zabaw zajmuje miękka wykładzina, na której umieszczone są meble tapicerowane i miękkie moduły, z których konstruowane są kąciki zabaw, aby stworzyć odpowiednią grę i sytuację komunikacyjną, podczas której następuje rozwój spójnej i figuratywnej mowy. Mając te same cele, treść kącika lalek odpowiada sytuacjom o różnym charakterze fabularnym. gry dydaktyczne. Sprzęt do gier fabularno-dydaktycznych można przechowywać w miejscach dostępnych dla dziecka: na specjalnych stojakach dostępnych dla dzieci młodszy wiek, w pudełkach, pudełkach z charakterystycznymi symbolicznymi wizerunkami dla dzieci w wieku przedszkolnym. Mogą to być gry „Sklep z zabawkami”, „Sklep z warzywami”, „Zabawne zoo”, „Apteka”, „Poczta”, „Sklep z artykułami szkolnymi”, „Urodziny lalki” itp.

We wszystkich grupach wiekowych w centrum rozwoju mowy organizowane są kąciki zabaw teatralnych. Przeznaczają miejsce na gry reżyserskie z teatrem palców, teatr z rękawiczkami, teatr kulek i kostek, teatr stołowy, teatr plakatowy, kostiumy do gier dramatycznych. Do gier teatralnych wybierane są różne lalki bibabo, lalki reżyserskie, płaskie wizerunki lalek, drzew, rzek itp. Do odegrania bajki lub sytuacji w grze w samolocie stosuje się linografię dywanową lub flanelograf. Gry takie wpływają nie tylko na kształtowanie się struktury gramatycznej i leksykalnej mowy, ale także na kształcenie kultury dźwiękowej mowy, rozwój jej strony melodycznej i intonacyjnej.

W centrum rozwoju mowy podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym podstawowym i średnim zaleca się zwrócenie większej uwagi materiały dydaktyczne oraz korzyści związane z rozwojem leksykalnej strony mowy, tworzeniem słownika i struktura sylabiczna przemówienie.

Służą do tego następujące zestawy:

zabawki (zestawy dydaktyczne, figuratywne, zabawkowe),

Zdjęcia tematyczne i pocztówki na główne tematy leksykalne („Grzyby”, „Rośliny lecznicze”, „Przyjaciele dzieci”, „Kto to?”, „Zwierzęta domowe”, „Dzikie zwierzęta”, „Zwierzęta muzyczne”, „Zwierzęta naszych lasów”, „Zima na nosie” , „W świecie zwierząt”, „Zwierzęta Północy”, „Ptaki wokół nas”, „Ptasie ślady” itp.),

Różne rodzaje lotto („Zwierzęta i ptaki”, „Dzikie zwierzęta”, „Botaniczne Lotto”, „Zoologiczne Lotto”, „Fun Lotto”, „Lotto w 4 językach”, „Sound Lotto” itp.),

Album O. S. Sołowiowej („Mów dobrze”), obrazki do ćwiczenia dzieci w poprawnej wymowie dźwiękowej itp.

Obowiązkowe elementy zawartości ośrodka w średnim i starszym wieku przedszkolnym powinny być wynikiem ich twórczej działalności: albumy z zagadkami dla dzieci, książki z bajkami dla dzieci, portrety bohaterów literackich, książki i albumy wykonane przez dzieci w trakcie Działania projektowe są dobrym sposobem na aktywizację twórczych przejawów dzieci i ćwiczeniem mowy: dzieci „głos”, odtwarzają teksty za pomocą swoich środków wyrazu mowy.

Młodszy wiek przedszkolny

Materiały do ​​rozwoju mowy

  1. Zestawy obrazków do grupowania po 4-6 w każdej grupie: zwierzaki, dzikie zwierzęta, zwierzęta z młodymi, ptaki, ryby, drzewa, kwiaty, warzywa, owoce, żywność, ubrania, naczynia, meble, pojazdy, artykuły gospodarstwa domowego.
  2. Zestawy zdjęć tematycznych do sekwencyjnego grupowania według różnych kryteriów (przeznaczenie itp.).
  3. Seria 3-4 zdjęć w celu ustalenia kolejności wydarzeń (bajki, sytuacje społeczne).
  4. Seria 4 zdjęć: części dnia (aktywność ludzi w najbliższym otoczeniu).
  5. Seria 4 zdjęć: pory roku (przyroda i sezonowość ludzi).
  6. Zdjęcia narracyjne w dużym formacie (z różnymi motywami bliskimi dziecku - bajeczne, towarzyskie)

Średni wiek przedszkolny

Materiały do ​​rozwoju mowy

  1. Zestawy obrazków do grupowania i podsumowania (do 8-10 w każdej grupie): zwierzęta, ptaki, ryby, owady, rośliny, żywność, ubrania, meble, budynki, transport, zawody, artykuły gospodarstwa domowego itp.
    2. Zestawy sparowanych zdjęć, takich jak "lotto" z 6-8 części.
    3. Zestawy sparowanych obrazów do korelacji (porównania): znajdź różnice (w wyglądzie), błędy (w znaczeniu).
    4. Zestawy płytek i kart do porównania na 1-2 cechach (tabele logiczne).
    5. Zestawy zdjęć tematycznych do grupowania według różnych kryteriów (2-3) kolejno lub jednocześnie (przeznaczenie, kolor, rozmiar).
    6. Seria zdjęć (po 4-6 sztuk) do ustalenia kolejności wydarzeń (bajki, sytuacje społeczne, wątki literackie).
    7. Cykl obrazów „Pory roku” (zjawiska sezonowe i działalność człowieka).
    8. Obrazy narracyjne o różnej tematyce, w dużym i małym formacie.
    9. Podziel (składane) kostki ze zdjęciami fabuły (6-8 części).
    10. Podziel zdjęcia fabuły (6-8 części).
    11. Wytnij obrazy konturowe (4-6 części).
    12. Zestaw kostek z literami.
    13. Zestaw kart z wizerunkiem podmiotu i imieniem.

starszy wiek przedszkolny

  1. Korzyści dla edukacji prawidłowego oddychania fizjologicznego (symulatory, „bańki mydlane”, dmuchane zabawki).
  2. Materiały do ​​analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej, analizy i syntezy zdań (wielokolorowe chipy lub magnesy).
  3. Gry doskonalące umiejętności analizy językowej („Sylabic Lotto”, „Określ miejsce dźwięku”, „Podnieś słowa”, „Łańcuch dźwięków” itp.).
  4. Gry poprawiające strukturę gramatyczną mowy.
  • "Nazwij to słodko"
  • „Jeden-wiele, wiele-jeden”
  • "Zrób słowo z dwóch"
  • "Dodaj słowo"
  1. Wyjaśnienie, wzbogacenie i aktywizacja słownictwa.
  • „Rzuć piłkę i nazwij zwierzęta”
  • "Kto co robi"
  • "Ciepło Zimno"

Podczas pracy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym szczególną uwagę zwraca się dodatkowo na dostępność podręczników i materiałów demonstracyjnych przygotowujących dzieci do czytania i pisania. To może być:

  • Fajny ruchomy alfabet.
  • Alfabet na zdjęciach.
  • Gra dydaktyczna „List po literze”
  • Gra dydaktyczna „33 bohaterów”,
  • Gra dydaktyczna „Smartfon”,
  • Tabele do nauki czytania i pisania z obrazkami.
  • Linie dźwiękowe.
  • Zestaw pomocy wizualnych „Literacy” (autor N. V. Durova).
  • Materiał dydaktyczny „Kroki alfabetyzacji” (autorzy N. V. Durova, L. N. Nevskaya).
  • Podręcznik wizualno-dydaktyczny do przedszkola „Brzmiące słowo” (autor G. A. Tumakova) itd.

Programy komputerowe do rozwoju mowy i umiejętności nauczania dzieci w wieku przedszkolnym itp.

Z doświadczenia nauczycielki przedszkolnej. Talker - centrum rozwoju mowy w grupie przygotowawczej

Autor: Kichigina Natalya Anatolyevna, nauczycielka MADOU nr 18 „Przedszkole „Laduszki”, Gai, region Orenburg.
Opis. Ten artykuł jest dla nauczycieli placówki przedszkolne którzy pracują z dziećmi w tej grupie wiekowej i rodzicami. Artykuł pomoże nauczycielom w zorganizowaniu w grupie środowiska programistycznego, które przyczyni się do rozwoju mowy dzieci.

Jedno z wiodących zadań, które rozwiązują dzieci w wieku przedszkolnym instytucje edukacyjne, to rozwój mowy dzieci.
Mowa jako wiodący środek komunikacji towarzyszy wszystkim czynnościom dziecka. Od jakości mowy, umiejętności wykorzystania jej w grze, podczas wspólnych działań nauczyciela i dziecka, podczas planowania i omawiania rysunku, podczas obserwacji na spacerze, podczas omawiania przedstawienia itp. zależy od sukcesu dziecka, jego akceptacji rówieśników, autorytetu i pozycji statusowej w społeczności dziecięcej.
Według rządu federalnego standardy edukacyjne treść obszaru edukacyjnego „Rozwój mowy” ma na celu osiągnięcie celów kształtowania mowy ustnej i umiejętności komunikacji werbalnej z innymi na podstawie posiadania język literacki jego ludzie
Jednym z głównych zadań jest kształtowanie prawidłowej mowy dzieci Edukacja przedszkolna.
Im bogatsza i bardziej poprawna mowa dziecka, tym łatwiej mu wyrażać myśli, im szersze możliwości poznania otaczającej rzeczywistości, im bardziej znaczące i pełniejsze relacje z rówieśnikami i dorosłymi, tym aktywniej rozwija się jego umysł. przeprowadzone. Dlatego należy zadbać o terminowe formowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność. Jednym z warunków pełnoprawnego rozwoju poznawczego i mowy dzieci jest zapewnienie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce oświatowej.
W naszej grupie dla pełnoprawnego rozwoju mowy dzieci powstało centrum kreatywności mowy, które daje naszym podopiecznym możliwość indywidualnego działania.



Zgromadziliśmy i usystematyzowaliśmy różnorodne materiały praktyczne do organizowania gier słownych: podręczniki do ćwiczeń artykulacyjnych, materiały do ​​opowiadania historii, różnorodne gry dydaktyczne, planszowe i drukowane, gry rozwijające zdolności motoryczne rąk. Wierzymy, że środowisko rozwoju mowy to specjalnie zorganizowane środowisko, które najskuteczniej wpływa na rozwój różnych aspektów mowy każdego dziecka.

Do rozwoju oddychania mową i umiejętności motorycznych palców w naszym kącie dostępne są różne symulatory:
- bańka;
- Balony;
- sułtani i symulatory oddechu;



- świece;
- piłki do masażu;


- kanaliki na sok ze szklankami;
- magiczne wiadro ze zbożami i przedmiotami;
- różne piłki;


- ołówki i długopisy;
- zestawy różnych nasion do układania obrazków;


- małe lusterka Praca indywidualna dzieci;
- podręcznik dydaktyczny „Wielofunkcyjna kostka”;


Specjalne miejsce nasze centrum zajmuje literatura metodologiczna, która w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest przez nas wybierana zgodnie z zasadą blokową - planowanie tematyczne.



Indeks kart do rozwoju spójnej mowy zawiera różne grupy gier dydaktycznych mających na celu rozwój mowy dzieci: gry do opracowania słownika, gry do tworzenia struktury gramatycznej mowy, gry do procesów mowy i tak dalej . Ten kartkowy indeks pomaga nam w systematycznej pracy z dziećmi nad rozwojem mowy.


Rozwój zdolności poznawczych i mowy u dzieci jest jednym z głównych zadań edukacji przedszkolnej. Jednym z najważniejszych procesów poznawczych człowieka jest mowa. Rozwiązanie tych problemów nie jest możliwe bez stworzenia nowoczesnego środowiska rozwijającego tematykę. Dlatego zorganizowaliśmy kącik mowy, który poszerzył środowisko mowy w grupie, wytworzył u dzieci wrażliwość emocjonalną i chęć uczestniczenia w komunikacji głosowej z dorosłymi oraz samodzielnie, w procesie zabawy, łatwo i naturalnie rozwijać i doskonalić mowę umiejętności.
Podobne artykuły