Praktyczne zadania do różnicowania par spółgłosek. Lekcja przednia „różnicowanie sparowanych spółgłosek b-p”
Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto (konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
„Zróżnicowanie sparowanych spółgłosek w słowach”
Różnicowanie sparowanych spółgłosek w słowach: Gra „Wiewiórka” - różnicowanie dźwięków B-P ; Gra „Sroka” - różnicowanie dźwięków V-F ; Gra „Mrówka” - różnicowanie dźwięków G-K ; Gra „Małpa” - różnicowanie dźwięków D-T ; Gra „Niedźwiadek” - różnicowanie dźwięków W-W ; Gra „Słoń” - różnicowanie dźwięków Z-S .
Rozróżnianie dźwięków BP , B'-P' : Pomóż wiewiórce ukryć warzywa, owoce, jagody dźwiękiem BB' - w zagłębieniu po lewej stronie i dźwiękiem PP' - w wgłębienie po prawej stronie.
B – B` P – P`
Rozróżnianie dźwięków VF , V'-F' : Pomóż sroce uporządkować przedmioty, warzywa i jagody za pomocą dźwięków V , V' w lewym polu i dźwiękami F , F' - do prawego pola.
V - V` F – F`
Rozróżnianie dźwięków GK , G'-K' : Pomóż mrówce włożyć owoce, warzywa i jagody z dźwiękiem G-G' do lewego pola, a z dźwiękiem K-K' do prawe pudełko.
G – G` K - K`
Rozróżnianie dźwięków DT , D'-T' : Pomóż małpce ułożyć owoce, warzywa i jagody z dźwiękiem D-D' w lewym polu i z dźwiękiem TT ' - w prawym skrzynka.
D- D’ T - T’
Rozróżnianie dźwięków Zh] - [Ш : Pomóż koali układać przedmioty, owoce, warzywa i jagody z dźwiękiem Ж w lewym koszu i dźwiękiem Ш - w prawym.
W W
Różnicowanie dźwięków З-С , [З '-С ']: Pomóż słoniątkowi rozłożyć owoce, warzywa, jagody, kwiaty dźwiękiem З-З do lewego kosza i dźwiękiem С - С - w prawo .
С – С’ З – З’
Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki
Gimnastyka w parach
Podsumowanie gimnastyki w parach dla dzieci i ich rodziców w grupie środkowej „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć – teraz się pobawimy!”...
Gra - prezentacja do rozróżniania par spółgłosek dźwięcznych i głuchych „Znajdź sąsiada”
Gra jest prezentacją do rozróżniania sparowanych spółgłosek dźwięcznych i głuchych „Znajdź sąsiada” Celem gry jest nauczenie dzieci rozpoznawania par spółgłosek dźwięcznych i głuchych przez ucho, rozwijanie słuchu fonemicznego, ...
Wytwarzanie dźwięków z wadą ogłuszania par spółgłosek dźwięcznych.
Streszczenie opracowanepatolog mowyShipelevaOksana Nikołajewna
Temat: „Zróżnicowanie sparowanych spółgłosek i litery K-G» z uczniami drugiej klasy Szkoła średnia u których występują zaburzenia pisania i czytania spowodowane brakiem formowania się percepcji fonetyczno-fonemicznej oraz związanej z tym analizy i syntezy”
Publiczność: uczniowie II klasy szkoły ogólnokształcącej z zaburzeniami pisania i czytania z powodu braku formowania percepcji fonetyczno-fonemicznej oraz związanej z tym analizy i syntezy
Korekta: „Zróżnicowanie par spółgłosek i liter
KGw odosobnieniu, w sylabach, słowach, zdaniach”
Cele: utrwalenie znajomości dźwięków K-K, G-G umiejętności poprawna wymowa oraz rozróżnianie dźwięków K-K, G-G w słowach, frazach, zdaniach i tekście; rozwijać umiejętność analizy i syntezy dźwiękowo-literowej i sylabicznej;
Utrwalić umiejętność różnicowania dźwięków G-K przez głuchotę dźwięczną;
Nauczenie poprawnej konstrukcji fraz i zdań;
Stwórz spójną mowę podczas kompilowania historii;
Opracowywanie korekty:
Rozwijaj ogólne zdolności motoryczne, koordynuj ruch i mowę;
Rozwijaj umiejętności motoryczne;
Rozwijanie percepcji fonemicznej - rozwijanie poznawczych procesów psychicznych: uwagi, pamięci, myślenia, percepcji; - wzbogacać i aktualizować słownik; - rozwijać Umiejętności twórcze umiejętności kontroli i samokontroli.
Edukacyjny:- tworzyć sytuacje sukcesu; - pielęgnować poczucie odpowiedzialności, wzajemną pomoc; - zwiększyć aktywność mowy.
Podczas zajęć
I. Organizacja początku lekcji.Komunikat tematu lekcji.
1. Rozwój reprezentacji wizualno-przestrzennych i orientacji.
Logopeda instruuje uczniów, aby:
Odwróć się twarzą do siebie. Pokaż prawe ramię sąsiada. Pokaż lewą rękę sąsiada. - Usiądź tak, żeby Artem usiadł między Mishą i Kolą, a Alina obok Mishy.
II. Głównym elementem
1. Podstawowa aktualizacja tematu i celu lekcji.
Ile razy w wierszu pojawia się dźwięk G? Znajdź słowo z cichym dźwiękiem G.
Między sobą od wieków
Żyj w spółgłoskach G i K
I nie popada w obrazę,
Kiedy G zastępuje ją,
Co jest podobne do czapli z wyglądu
I stoi na jednej nodze.
G pamiętaj na pamięć -
To jest duma, to jest smutek.
Wszystkie słowa w G są potrzebne -
W mowie są tak ważne!
chyba się nie mylę
G - jak gołąb, G - jak gęś.
G - pieczarki, groszek, herbatniki,
miasto, gaz, karafka, gazeta.
Ile razy w wierszu pojawia się dźwięk K? Nazwij słowa z cichym dźwiękiem K.
K - kino, kompot, kotlet,
Książka, farby i słodycze
Koronka, statek, wieloryb -
Posłuchaj K - dźwięki wszędzie!
Królik, kurczaki, kot i kot,
I kapustę i ziemniaki,
Koniczyna, kaktusy i klony,
Cyprys zimozielony.
Krzew kaliny, gaj cedrowy,
Och, co za hojny język
Czy uważasz, że dźwięki K i G to samogłoski lub spółgłoski? Czy są sparowane czy niesparowane? Który dźwięk jest dźwięczny, a który głuchy? Odpowiedzi uczniów. - Opisz dźwięki.
2. Różnicowaniedźwięki aktywności na poziomiesylaba.
Najpierw poćwiczmy nasze uszy grając w piłkę.
Gra „Powtórz, nie spiesz się! I patrz, nie popełnij błędu!” (z piłką).
Logopeda wywołuje rzędy sylab i rzuca piłkę dzieciom, które z kolei powtarzają sylaby zaproponowane przez logopedę i zwracają piłkę:
|
Ga-ka, go-ko, goo-ku, gee-ky, ko-go, ku-goo, ky-gee, kya-gya, gyo-kyo, gyu-kyu, gi-ki. |
|
|
3. Podkreśl literę G w rzędzie liter: TGPNHPRGDLGNSHGTSTCCHGSHGPG VAGDGHGEGHZSHCHGPROGMISGTB YUZHGLDGTGUVGYASITGZHGKHDGIK igatsygshshchgutsgtpgiagnshhgchg Podkreśl literę K w serii liter: UVKPRNKZhKKHKPRKCHPRKIMT LKDLKTKKZhVAPKPRKSMIT kzhdlkzhkhzshklzhkkhkchtik prnclditkzhkhktyskmprknegek Podkreśl literę K zielonym ołówkiem, G niebieskim. KHTGKGZhKNGChTGUKHZhKTGKCH UGTHKZhKTGKMITGKHPGZhKSH KDGTVKIGNHKZHGTLGCHKRGVGL yglhtgchgukldktngtsgvkpgshglkhgk |
|
|
4. Zróżnicowanie [k] - [g] w słowach. Zaprzyjaźnij się z literami i zidentyfikuj niezbędne dźwięki. Podczas pisania wypowiadaj słowa na głos sylabami. Ryby ... ach, ... asha, ale ... ah, cieszę się ... ah, mar ... ah, ... apusta, piłka ... on, ... azeta, kochanie ... ah , oh ... oh, oh ... ale, bu ... var, ... itara, ... eroy , ... osmoza, ... uvshin. Ile liter K napisałeś, jakimi słowami? Ile liter G, w jakich słowach? Sprawdzam pracę. Ilu z was wykonało to zadanie bez błędów? Bardzo dobrze! Przeczytaj słowa, wstaw niezbędne sylaby i zaznacz dźwięki: Ga-ka ru-, but-, ro-, re-, nit-, sem-, vet-, nor-. Gu-ku - ritsa, - nitsa, - biki, - to-dat, to-lyat, score. Gi-ki no-, ve--, ru-, re-, cap-, fla-, mountains-, iron-. Fizminówka Jesteś zmęczony? I tak wszyscy wstali. Ręce uniesione i drżące - To są drzewa w lesie. Ręce zgięte, pędzle wstrząśnięte - Wiatr strąca rosę. Z boku dłoni delikatnie pomachaj - Ptaki lecą w naszym kierunku. Jak cicho siadają - pokażemy - Skrzydła złożone do tyłu Ćwiczenia oczu: Zamknij szczelnie oczy na 3-5 sekund, a następnie otwórz, powtórz 5 razy; Spójrz w prawy górny róg, w lewym dolnym, w prawym dolnym itd. Zamknij oczy i narysuj oczy 8. 5. Różnicowanie[Do] - [g] vzwroty. Przeczytaj frazy, wstawiając brakujące litery G lub K.. Nazwij niezrozumiałe słowa. Napisz poprawnie zwroty. - osobna - - Alina - naprawdę szczęśliwa w winie mesho--ziemniaki-orst-rupa wysoki – o skoczył – zero – rum – o – mówił wesoły i - ra - pił - armoshka 6. Różnicowanie zdań. Twórz zdania z tych zestawów słów. Ułóż je tak, aby zakończyć historię. Napisz historię i zaznacz litery G-K. Wiewiórko, pospiesz się. Gniazdo K. Ona, skakać, bo, świerk, szyszki. Wejdź, wiewiórko, do ciepłego gniazda. W lesie, wir, zamieć. Będzie pyszne jedzenie. U. zwierzę, k, spiżarnia. Wiewiórko, wynoś się z gniazda. 7. Rozwój umiejętności analizy i syntezy języka. Pracuj na poziomie tekstu. Przeczytaj zdania z poprzedniego zadania. Powiedz mi, czy możesz stworzyć historię z tych zdań? Zmień kolejność zdań, aby przeczytać historię „Wiewiórka”. Podsumowanie lekcji. Zadanie: analizować i oceniać sukces osiągnięcia celu, zarysować perspektywy przyszłej pracy. Czego nauczyliśmy się na zajęciach? (Nauczyliśmy się rozróżniać dźwięki i litery „G-K”). Jakie ciekawe rzeczy się dowiedziałeś? Dlaczego nauczyliśmy się rozróżniać dźwięki i litery „G - K”? (Aby poprawnie pisać słowa z literami „G - K” i nie mylić ich podczas pisania). Wybierz „Magicznego Człowieka”, który pasuje do Twojego nastroju. Dobra robota, wszyscy wybrali zabawnych małych mężczyzn. Bardzo się cieszę, że podobała Ci się ta aktywność! Wszystko działało dobrze, próbowałem. Na kolejnych lekcjach będziemy kontynuować pracę nad różnicowaniem dźwięków i liter „G - K”. |
PODSUMOWANIE LEKCJI LOGOPEDYCZNEJ NA TEMAT:
„Zróżnicowanie par spółgłosek”
B - B, P - P"
Cel: Kontynuuj nauczanie rozróżniania par spółgłosek b - p, b - p.
Zadania: 1. Wyjaśnienie i porównanie artykulacji i brzmienia dźwięków b - p, b - p.
2. Rozwijanie i doskonalenie umiejętności analizy i syntezy fonemicznej na materiale słów z dźwiękami b - p, b - p.
3. Szkolenie w zakresie kompilacji typowych zdań, opowiadań opisowych na podstawie planu obrazkowego.
4. Wyjaśnianie i poszerzanie słownictwa uczniów.
5. Rozwój dobre zdolności motoryczne, pracować nad strona prozodyczna przemówienie.
6. Rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej, percepcji i innych procesów psychicznych.
7. Tworzenie reprezentacji przestrzennych.
8. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do nauki, wzbudzanie zainteresowania otaczającym światem.
9. Rozwój i doskonalenie umiejętności i technik samokontroli, analizy i oceny wyników.
Ekwipunek.
Próbny:
1. Zabawka Pinokio.
2. plan obrazu.
3. Tabela do opisu dźwięków.
4. Zdjęcia przedstawiające wiewiórki, motyle, żółwie, Karabas Barabas, pień, brzozę, borowiki, Pinokia, ubrania.
5. Dwie papierowe lalki.
6. Litery B i P.
7. Słowa: T-shirt, marynarka nadrukowana na talerzach.
8. Klamra, złoty klucz.
9. Plan zdjęciowy do kompilacji opisowej historii na temat: „Ubrania”.
Rozdawać: 1. Zdjęcia przedstawiające dzwony.
2. Rząd liczb (1 - 7).
3. Zeszyty, długopisy.
Organizacja za chwilę.
Zgadnij, kto nas odwiedził:
Co to jest bardzo dziwne? Drewniany człowiek? Na ziemi i pod ziemiąSzukasz złotego klucza
Wszędzie wtyka swój długi nos,
Kto to jest? (Pinokio.)
Zły Karabas Barabas ukradł Pinokio złoty klucz i ukrył go. Bez nas Pinokio nie będzie w stanie znaleźć straty. Pomóżmy mu. Jeśli jesteś uważny, zaradny, sumienny, to bardzo szybko znajdziemy klucz. Karabas Barabas zostawił plan poszukiwania złotego klucza. (Plan obrazkowy znajduje się na tablicy.)
2.1. Definicja dźwięków b - b, p - p słownie, porównanie dźwięku, praca z tabelą, liternictwo.
Od jakiego dźwięku zaczyna się nazwa? "Pinokio"? (b) Co wiesz o dźwięku b? (Spółgłoska, solidna, dźwięczna, sparowana).
Spójrz na plan. Gdzie wskazuje strzałka? (prosto) Co spotkaliśmy po drodze? (brzoza) Jaki jest pierwszy dźwięk, który słyszysz w słowie? "Brzozowy"? (b) Co o nim wiesz? (Spółgłoska, miękka, dźwięczna, sparowana).
W jaki sposób dźwięki są podobne? b - b? (Spółgłoski, dźwięczne, sparowane).
Czym się różnią? (Dźwięk b jest twardy, b jest miękki).
Przyjrzyjmy się brzozie. Karabas Barabas zapomniał o kopercie. Zobaczmy, co w nim jest? (obrazy)
(Obrazek "borowik".) - Co to jest? Jak nazywa się grzyb rosnący pod brzozą? (borowik) Jaki jest pierwszy dźwięk tego słowa? (p) Jaki on jest? (Spółgłoska, solidna, głucha, sparowana).
Co jest na prawo od brzozy? ( kikut Od jakiego dźwięku zaczyna się słowo „kikut”? (p) Co o nim wiesz? (Spółgłoska, miękka, głucha, podwójna).
W jaki sposób dźwięki są podobne? p - p? (Spółgłoski, głuche, sparowane).
Czym się różnią? (Dźwięk p - twardy, p - miękki)
Posłuchajmy dźwięków. Co pomaga nam słyszeć dźwięki? (uszy, gardło)
b - b? (literka B.)
Jaka litera reprezentuje dźwięki p - p? (litera P.)
Jakie dźwięki nas dzisiaj odwiedzają? (Dźwięki litery B i dźwięki litery P.)
Różnicowanie dźwięków b-p, b-p w sylabach.
Gdzie wskazuje strzałka? (po prawej) Dokąd idziemy? (Do gęstego lasu.) - - W lesie spotyka nas wesołe zwierzę. Zgadnij kto to jest?
Od gałęzi do gałęzi, szybko jak piłka
Rudowłosy cyrkowiec galopuje przez las,
Tutaj w locie zerwał guz,
Wskoczył na pień i wbiegł do zagłębienia. (Wiewiórka)
Jak nazywają się małe wiewiórki? (wiewiórki)
Wiewiórka, wiewiórki. Od jakiego dźwięku zaczynają się te słowa? (b)
Gdzie wiewiórki mieszkają z wiewiórkami? (w zagłębieniu)
Jaki jest trzeci dźwięk w słowie „pusty” (p)
Wiewiórka wskaże nam drogę, jeśli zaśpiewamy jej piosenki:
pa - ba - pa - ba (w refrenie)
zrobiłbym - py - chciałby - py (głośno)
bi-pi-bi (cicho)
kupa - buu - kupa (szczęśliwie)
pe - be - pe (z pytaniem)
Z jakimi spółgłoskami śpiewałeś piosenki?
Zróżnicowanie b - p, b - p w słowach.
Gdzie wskazuje strzałka? (prosto) Idźmy prosto, znajdziemy bagno. Mieszka na bagnach Tortilla żółwia.
Jakie dźwięki powtarzamy na lekcji? Zastanów się, jaki dźwięk zawiera słowo „żółw”?(p) Gdzie to jest? (w środku słowa)
Tortila pomoże ci znaleźć złoty klucz, jeśli wykonasz jej zadanie. Usłysz słowa z dźwięcznymi spółgłoskami b - b - podnieś
karta dzwonka.
Usłysz słowa z głuchymi spółgłoskami p - p - podnieś kartę z przekreślonym dzwonkiem.
Słowa: kikut, Pinokio, bagno, wiewiórka, żółw, brzoza, rzepa, list, plan, futro, sprzączka.
2.4. Pracuj ze słowem „sprzączka”.
Pokazywanie, wyjaśnianie znaczenia.
Klamra to twarde zapięcie, przez które przeciągany jest warkocz lub pasek.
Kto ma sprzączkę na ubraniach lub butach?
Układaj zdania z podanym słowem.
2.5. Określenie miejsca dźwięków b - b, p - p słownie. Praca z technologią cyfrową.
Dobra robota, Pinokio pomógł wykonać to zadanie. Turtle Tortila kazała nam obejść się po bagnach. Dokąd prowadzi ścieżka? (prawidłowy)
Chodźmy w prawo i zobaczmy polanę. A kto przelatuje nad piękną polaną, na której jest dużo kwiatów? Zgadnij, kto mógłby się tam spotkać? ( motyle)
Co jest interesującego w słowie „motyle”? (2 dźwięki b) Gdzie słychać dźwięk b w tym słowie? (pierwszego i trzeciego)
Motyle chętnie pomogą, jeśli dowiedzą się, czy wszyscy wiemy, jak określić miejsce dźwięku w słowie. Chcą cię słuchać. (Liczba wierszy od 1 do 7.)
Szuka miejsce dźwięków litery B(pokaż literę): ogrodzenie (3), bagno (1), klomb (5), futro (3), kostki (3), tapeta (2), koszula (3).
Miejsce dźwięków litery P(pokaż literę): kikut (1), czapka (3), kwiecień (2), lampa (4), zapałki (4).
(Dzieci określają miejsce dźwięku w słowie, podnosząc odpowiednią literę.)
2.6 Minuty fizyczne.
Odpocznijmy w terenie.
Pinokio rozciągnięty,
Raz pochylony, dwukrotnie pochylony,
Podniesione ręce na boki,
Najwyraźniej nie znaleziono klucza.
Aby zdobyć nam klucz
Musisz stanąć na palcach.
2.7 Różniczkowanie b-p, b-p w słowach.
Chodźmy po łące. Gdzie wskazuje strzałka? (proste)
Co spotkaliśmy po drodze? (ogrodzenie)
Za wysokim płotem mieszka dwóch braci. Chłopiec po prawej nazywa się Pavlik, a po lewej Borya.
Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie „paw”? A w słowie „Borya”?
Borya i Pavlik bardzo często gubią i mylą swoje rzeczy. Jak nazwać facetów, którzy trzymają swoje rzeczy w bałaganie, nie odkładają ich na swoje miejsca i przegrywają? (dziwki, zdezorientowane, rozproszone)
Pomóżmy chłopcom znaleźć ich rzeczy. Pomyśl o dźwiękach w imię rzeczy Boriego? (b - b) Podnieś ubrania, które mają w swoich nazwach dźwięki b-b.(Dzieci nazywają rzeczy, obrazki są umieszczane na płótnie składu.)
Obrazy: spodnie, koszula, t-shirt, futro.
Jakie są dźwięki w imieniu rzeczy Pavlika? (p - p) Podnieś ubrania, które mają w nazwie dźwięki p - p.
Obrazy: czapka, kurtka, czapka, płaszcz.
(Słowa: podkoszulek, kurtka napisane na tablicy.)
Nazwij rzeczy Bori (Pavlik). Spójrz jeszcze raz i zapamiętaj je. (Słowa są zamknięte paskami.)
2.8 Gimnastyka palców.
Wizyta
Z wizytą u kciuka
Przyszedł prosto do domu
Indeks i środek
Bezimienny i ostatni -
Sam mały palec
Zapukany w próg.
Palce razem są przyjaciółmi.
Nie mogą bez siebie żyć.
2.9 Praca w zeszytach.
Pamiętaj, jakie ubrania pomogliśmy znaleźć Boryi i Pavlikowi. Zapisz nazwy ubrań w zeszycie.
Badanie: - Wstań tych, którzy napisali 8 (7, 6 itd.) słów.
2. 10 Ustne zestawienie zdań ze słowami pisanymi.
Wybierz dowolne z zapisanych słów. Złóż z nim ofertę. Propozycja musi być poprawna, piękna i duża.
(Ustne redagowanie zdań.)
Kontrola: 1 student składa zdanie, reszta analizuje. („Dobrze napisana propozycja? Dlaczego?)
2. 11 Opracowanie historii opisowej według schematu tabeli.
Pomóż chłopcom i chodźmy. Dokąd prowadzi ścieżka? (po prawej) Co widzimy przed sobą? (jaskinia) Kto tam na nas czeka? ( Karabas Barabas)
Zły Karabas da Pinokio złoty klucz, jeśli opowiemy o ubraniach, które widzieliśmy u Borisa i Pavlika.
(Tabela jest diagramem do kompilowania historii opisowej.)
Opiszę jedną rzecz i możecie się domyślić, co powiedziałem: To jest pomarańczowe nakrycie głowy. Jest dziany z miękkiej wełny. Nakrycie głowy składa się z figi, którą zakładamy na głowę oraz zabawnego, fioletowego pompona. To nakrycie głowy noszone jest wczesną wiosną, jesienią i zimą przez dorosłych i dzieci.
Zgadnij, o czym mówiłem? (o kapeluszu) Kto chce rozmawiać o innych ubraniach? (Dzieci podchodzą do płótna zecerskiego, wybierają element garderoby i układają historyjkę na podstawie stołu.)
3. Podsumowanie lekcji.
Wykonaliśmy wszystkie zadania, a Karabas Barabas nie ma innego wyjścia, jak dać Pinokio złoty klucz. To nie jest proste, to klucz do wiedzy. Na lekcjach ujawni nam coś nowego i interesującego.
Jakie dźwięki pomogły nam znaleźć złoty klucz? (b - b, p - p)
„Zróżnicowanie sparowanych spółgłosek”
„Zróżnicowanie D - T”
Dyktando
Słońce słabo świeci. duet zimny wiatr. Często pada zimno. Z drzew spadają ostatnie liście. Ptaki latały do ciepłych krajów. Dni stały się krótkie.
Własne pisanie
Odpowiedz na pytania pełnymi zdaniami
W czym smażone są ziemniaki? Gdzie rosną owoce?
Na czym rosną żołędzie? Kto dzioba?
Na kim jeżdżą? Gdzie rosną warzywa? Gdzie zapisujesz swoją pracę domową?
List z pamięci
Dzięcioł siedzi na gałęzi. Na razie zabrzęczały topory.
Dzięcioł dłutuje drzewo.
Na podwórku jest trawa. Drewno opałowe na trawie.
Nie tnij drewna. Na środku podwórka.
„Zróżnicowanie V - F”
Dyktanda wizualne
Pierwszym samochodem pojechaliśmy do daczy.
W domku jedliśmy świeże owoce.
Vova nie widział drzewa daty.
Dzieci zawiesiły kolorowe flagi.
Wieje północny wiatr.
Świeże warzywa i owoce są dobre dla każdego.
Wypiliśmy herbatę z owocowymi słodyczami.
Dyktando
W pobliżu naszego domu znajduje się piękny park. W parku znajdują się fontanny.
W pobliżu fontann kwitną fiołki, a trawa rośnie jak wysoki mur.
Wróble ćwierkają wesoło na gałęziach drzew.
Własne pisanie
Gdzie jest robiony cukierek?
Gdzie turyści nalewają wodę?
Co wiszą na domach na wakacjach?
List z pamięci
Fimka odwiedza Fimkę. Nasz Filat nigdy nie jest winny.
Fimka odwiedza Fomkę. Nasz Filat nigdy nie jest winny.
„Zróżnicowanie Z - S”
dyktando wizualne
Nadeszła zima.
Były silne mrozy.
Zina wzięła sanki i weszła na wzgórze.
Zjeżdżała na sankach ze wzgórza.
Pies Tre…op biegł za nią.
Zina nie boi się mrozu.
Dyktowanie ostrzegawcze
W... piekle, weź... ka. Bere… ka… pohukiwał.
Na bere ..ke gnat ... do ... jabłoni. ... jabłko to to ... kał w gniewie ... aż ... tiki.
Dyktando
Kiedyś wstałem, żeby łowić. Wyjrzałem przez okno i zobaczyłem, że łąka nie była złota, ale zielona. Kiedy po południu wróciłem do domu, łąka znów była cała złota. Zacząłem obserwować. Wieczorem łąka znów była zielona. Potem wybrałem mniszek lekarski i obejrzałem go. Okazało się, że zamknął się, ukrył płatki w zielonym kubku.
List z pamięci
Ustawiaj się w kolejności! Wszystko się ładuje!
Dorastamy odważni, opaleni na słońcu.
Nasze nogi są szybkie. Oznacz tagami nasze ujęcia.
"Zróżnicowanie B - P"
dyktando wizualne
Arbuz i kapusta to warzywa. W parku było dużo lip.
Pąki nabrzmiewały na brzozie. Beczka unosi się na morzu.
Niech zawsze będzie słońce! Niech zawsze będzie niebo!
Dyktowanie ostrzegawcze
Babcia kupiła Borysowi bębenek. Borys uderzył w bęben. Sława i Masza byli w ogrodzie. Usłyszeli bęben i podeszli do Borysa. Bili też w bęben.
Własne pisanie
Odpowiedz na pytania pełnymi zdaniami.
Które drzewo ma białą korę?
Które zwierzę ma frędzle na uszach?
Kto zjada szkodniki w ogrodzie?
Jaki dzień nastąpi po piątku?
Jak nazywa się pierwszy dzień tygodnia?
Dyktando.
Rolnicy kolektywni zbierali siano. Na niebie pojawiła się wielka chmura. Chłopaki poszli na spacer. Pospieszyli na pomoc kołchoźnikom. Wszystkim razem udało się usunąć całe siano.
„Zróżnicowanie G - K”
dyktando wizualne
Niebo pokryła burzowa chmura.
Galya codziennie karmi gołębie.
Grisha uwielbia kaszę gryczaną.
Jedliśmy gorące ziemniaki.
Alyonka ma łyżwy biegowe.
Dyktowanie ostrzegawcze
Kabacho... - gruby..., le... na... rząd... na bocho....
Leży na ... rzędzie ... od maja ... bez podnoszenia puszek.
Dyktowanie słuchowe.
Burza minęła.
Wieczorem burza minęła. Długo narzekała w lesie. W odległe stogi siana uderzył piorun. Nagle deszcz ustał. Grzmot milczy. Rozpaliliśmy ognisko i rozgrzaliśmy się. W wąwozie nawoływały nocne ptaki. Wreszcie wszystko się uspokoiło i mocno zasnęliśmy.
Dyktowanie słuchowe.
Grisza i gęsi.
Mama pozwoliła Grishy wyjść na spacer. Na łące były gęsi: gęś, gęś i dwa pisklęta gęsie. Grisha chciała pogłaskać małe pisklęta gęsie. Gęś była zmartwiona, chichotała. A gęś wygięła szyję i boleśnie dziobała Griszę w nogę. Grisha był przerażony, ale nie płakał. Nigdy więcej nie dotknął gęsi.
„Zróżnicowanie F - W”
Własne pisanie
Odpowiedz na pytania pełnymi zdaniami.
Gdzie mieszka bocian? Jak cięty jest papier?
Co wisi na drzewie? Kto się boi kotów?
Kto skrzeczy na bagnach? Co jest w biblioteczce?
Jakie zwierzę ma najdłuższą szyję?
Dyktowanie ostrzegawcze
Na ciele... ke le... ali mnie... ki.
Mi... i polo... il książki... ku w... dziale.
Babu ... ka strzelił cebulę ... ko rat ... ovnik.
... Kolniki powinny ... nas ... być inne ... ale.
Dyktowanie słuchowe.
Seryozha i Shura pobiegli na trawnik.
Zbudowali chatę na trawniku w pobliżu dużego dębu.
Było gorąco i duszno. W powietrzu brzęczą trzmiele i pszczoły. Nagle nadciągnęły chmury i zaczęło mocno padać. Krople deszczu uderzały o dach chaty.
List z pamięci
To, co się dzieje, pojawia się.
Chleba nie będzie leżała.
Dobry ogrodnik, dobry agrest.
Zadania i ćwiczenia weryfikacyjne na ten temat:
„Zróżnicowanie spółgłosek”
„Zróżnicowanie S - W”
dyktando wizualne
Sasha spieszy się do szkoły.
Sasha zbiera szyszki pod sosną.
Suche liście szeleszczą pod stopami.
Krzewy pokryte są puszystym śniegiem.
Na leśnej polanie rośnie pachnąca konwalia.
Dyktowanie ostrzegawcze
Ve ... elaya ... pojemnik ... ka ve ... dzień ... dzisiaj ... je.
Za okrągłym katem ... koy ... foo ... i ... th kot prowadzi.
Przy…tal…it…pojemniku…i usiadł przy bramie,
A ze schludnym kata ... grałem w koi ... aż ... jestem kotem.
Własne pisanie
Odpowiedz na pytania pełnymi zdaniami.
Kto prowadzi pociąg? Co świeci w ciągu dnia?
Jak nazywa się osoba, która opiekuje się stadem krów?
Czym pokryte jest ciało kota lub psa?
Jak nazywa się droga, po której jeżdżą samochody?
Dyktowanie słuchowe.
Puszysty kot wysycha na słońcu
Futro na grzbiecie, ogonie i uszach.
Zadania i ćwiczenia weryfikacyjne
Polina Szakirowa
Abstrakcyjny lekcje indywidualne z uczniem z diagnozą „rhinolalii” „Zróżnicowanie par spółgłosek [B] - [F]”
Indywidualna sesja logopedyczna z uczniem z diagnozą« rhinolalia» .
Temat: Różnicowanie par spółgłosek„V-F”.
Cel: 1. Rozwój motoryki artykulacyjnej, oddychanie przeponowo-żebrowe, wymuszony wydech, słyszenie fonemiczne.
2. Tworzenie warunków do kształtowania umiejętności odróżnić spółgłoskę sparowaną v-f.
Zadania:
1. Forma słuchu fonemicznego.
2. Umiejętność formowania Rozróżniać litery v-f i odpowiadające im dźwięki.
3. Poprawić umiejętność czytania, umiejętności analizy dźwiękowo-literowej i sylabicznej oraz syntezy słów.
4. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, motywację.
Postęp kursu.
1. Moment organizacyjny.
Logopeda: Dzisiaj na lekcji porozmawiamy o literach V-F.
2. Kompleks masażu podniebienia twardego i miękkiego.
Logopeda masuje podniebienie miękkie i twarde ucznia.
2. Tworzenie rytmicznej organizacji mowy
Gra jest rozgrywana "Perkusista". (logopeda wybija rytm ołówkiem, student musi powtórzyć kombinację po logopedze; duże kółko oznacza głośniejszy dźwięk.)
3. Rozwój motoryki artykulacyjnej.
Gimnastyka artykulacyjna odbywa się przed lustrem. Logopeda pokazuje ćwiczenie, student powtarza ćwiczenie za logopedą, kontrolując ćwiczenie, obserwując ruchy w lustrze.
Pracuj nad normalizacją ruchliwości dolnej szczęki:
przesuwać żuchwę do przodu z na wpół otwartymi ustami, symulować żucie, otwierać usta z oporem.
Do ust i policzków:
podnieś górną / dolną wargę, odsłaniając górne zęby; naśladować płukanie zębów (wydęte usta); napompuj górną, a następnie dolną wargę; wykonuj prychające ruchy ustami (parskanie konia).
Gimnastyka artykulacyjna dla język:
ćwiczyć "Zegarek", "Huśtać się", „Umyjmy zęby”, ugryź się w język.
Gimnastyka dla mięśni podniebienia miękkiego i tylnej ściany gardło:
kaszel, ziewanie, wydaj dźwięki samogłosek przy mocnym ataku.
4. Ćwiczenia oddechowe.
Gimnastyka oddechowa (formacja – oddychanie przeponowe, siła wydechu ustnego, różnicowanie oddychanie przez usta i przez nos).
Logopeda udziela uczniowi instrukcji, jak wykonać ćwiczenie oddechowe, dziecko wykonuje ćwiczenie. Siłę wydechu reguluje się wacikiem.
1. Wdychaj przez nos, wydychaj płynnie przez luźno zamknięte usta (F__)
2. Wdychaj przez nos, wydychaj przez luźno zamknięte usta z przerwami, z przerwami, robiąc krótkie przerwy (f! f! f).
5. Praca prezentacyjna.
1. Akustyczne obrazy dźwięków w ph.
Logopeda: Zgadnij zagadki.
Przyjaźń prowadzi tylko z lisem, to zwierzę jest wściekłe, złe.
Klika i klika zębami, bardzo przerażający szary… wilk
Bez uszu, bez widocznych nóg. Kula w ciernie to… jeż
Logopeda: Powiedz nam dlaczego dalej zajęcie przyszedł wilk i jeż?
Student: Bo dzisiaj porozmawiamy o literach V i F.
2. Charakterystyka dźwięków in-f.
Logopeda „v”?
Student: Dźwięk „v” spółgłoska, twardy, dźwięczny
Logopeda:Pamiętaj i powiedz, co wiesz o dźwięku "F"?
Student: Dźwięk "F" spółgłoska, twardy, głuchy. Te dźwięki sparowany.
Spółgłoski, dźwięczny - głuchy, solidny, sparowany.
3. Połączenie dźwięków z literami Ve-eF.
Logopeda:
Dźwięk „V” oznaczony przez V.
Użyjmy naszych rąk, aby stworzyć literę V.
zobacz jak pisać list napisany V.
Logopeda:
Dźwięk "F" oznaczony literą EF.
Użyjmy naszych rąk, aby stworzyć literę eF.
Zobacz, jak napisać literę F.
Fizminutka.
Ćwicz z piłką su-jok.
Cel masażu: działają na punkty biologicznie aktywne według systemu Su-Jok, stymulując strefy mowy kory mózgowej.
Logopeda: Teraz wykonamy masaż palców „Su-dżok”.
(masaż ten wykonywany jest specjalną piłką masującą)
Logopeda: Wymówię tekst i pokażę ruchy, a ty powtarzasz za mną.
Jeż kłujący się toczy, nie ma głowy ani nóg
Na dłoni biegnie i zaciąga się, zaciąga się, zaciąga.
(toczyć piłkę lekko ściskając dłonie bezpośrednimi ruchami między dłońmi)
Spływa po moich palcach i zaciąga się, zaciąga, zaciąga się.
Biegając tam iz powrotem, łaskocze mnie, tak, tak, tak.
(ruchy palców)
Zostaw kłującego jeża w ciemnym lesie, w którym mieszkasz!
(włóż piłkę w dłoń i weź ją opuszkami palców)
Dzięki stary, wykonałeś świetną robotę.
Ćwicz blok:
1. Analiza dźwięku słowa z dźwiękami in-f.
Logopeda: Co to za ptaki?
Student: To wróbel.
Logopeda
Logopeda: Co to za ptaki?
Student: To jemiołuszka.
Logopeda P: Jaki dźwięk jest w tym słowie? Gdzie on stoi na początku, w środku, na końcu?
Logopeda: Co to za ptaki?
Student: To jest drop.
Logopeda P: Jaki dźwięk jest w tym słowie? Gdzie on stoi na początku, w środku, na końcu?
2. Różnicowanie dźwięków v-f w sylabach.
Logopeda: Przeczytaj sylaby z literą Ve. Znajdź podobne sylaby z literą eF. Przeczytaj je.
Jakie sylaby wybrałby jeż? Czemu?
Student: czyta sylaby. Jeż wybrał sylaby z literą F, bo to jest jego litera. Kiedy zaciąga się, wydaje dźwięk "fff".
3. Różnicowanie dźwięków v-f w słowach.
Logopeda: Dopasuj właściwą literę do słowa. Jeśli wybierzesz odpowiednią literę, zobaczysz obraz.
Student: Sowa, flaming, wrona.
Logopeda: Jak nazwać te zwierzęta jednym słowem?
Student: To są ptaki.
3. Różnicowanie v-ph brzmi w zdaniach.
Logopeda: Przed tobą rozpadająca się propozycja.
Przyjrzyj się uważnie i zbierz ofertę.
Jakie słowo będzie pierwsze? Drugi? …
Przeczytaj propozycję, która się pojawiła.
Które słowa mają litery zajęcia?
Student: Sowa ma duży dziób. Żyrafa mieszka w Afryce. Listy zajęcia poznane słowami "sowy", "dziób", "żyrafa", "Afryka".
6. Wynik lekcji.
Logopeda P: Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach? Co ci się podobało?
Powiązane publikacje:
Streszczenie indywidualnej lekcji korekcyjnej dla dzieci z upośledzeniem umysłowym w wieku 4–5 lat Cele: 1. Rozwój myślenia. 2. Rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej oraz pamięci. 3. Badanie uwagi. Zadania: 1. Poznawcze:.
Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej „Koń” Opis jednostki sesja logopedyczna. "Koń". Cel: opanowanie i poszerzenie słownictwa na dany temat. Cele: Edukacyjne: rozwiń.
Streszczenie indywidualnej lekcji logopedycznej „W cyrku” Streszczenie lekcji indywidualnej logopedycznej „W cyrku” Temat: Dźwięk „Sh” Etap: Automatyzacja dźwięku [Sh] w słowach i zdaniach Cele: zautomatyzować.
Streszczenie lekcji indywidualnej „Automatyzacja dźwięku [P]” Cel: Rozwijanie umiejętności poprawnej wymowy dźwięku R w mowie. Zadania: Rozwój pełnoprawnych ruchów i określonych pozycji narządów.
