Kõnekeskus dhow-s. Rühma ainearenev keskkond kui koolieeliku suulise kõne arendamise vahend

Danilova Evgenia Vasilievna
Konsultatsioon pedagoogidele "Rühmas kõnekeskuse loomine"

Konsultatsioon pedagoogidele:

"Organisatsioon kõnekeskus rühmas»

Valmistatud: õpetaja-logopeed Danilova E.V.

MBDOU « Lasteaed nr 89"

Hea kõne on laste igakülgse arengu kõige olulisem tingimus. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritseva reaalsuse tunnetamisel, seda sisukam ja täisväärtuslikum on suhe eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda aktiivsem on tema vaimne areng. läbi viidud. Seetõttu hoolitseme laste kõne õigeaegse kujunemise, selle puhtuse ja õigsuse eest, vältides ja parandades mitmesuguseid rikkumisi, mida peetakse kõrvalekalleteks vene keele üldtunnustatud vormidest.

Igasugune kõne rikkumine ühel või teisel määral võib mõjutada lapse tegevust ja käitumist. Lapsed, kes ei räägi hästi, hakkavad mõistma oma puudusi, muutuvad vaikseks, häbelikuks, otsustusvõimetuks. Eriti oluline on helide ja sõnade õige ja selge hääldus laste poolt kirjaoskuse perioodil, kuna kirjalik kõne moodustatud suuliste ja puuduste põhjal suuline kõne võib viia ebaõnnestumiseni.

Ammu on tõestatud, et eelkooliealise lapse arengut mõjutab suuresti ümbritsev ruum, selle täituvus. Kõnepatoloogidega töötavad õpetajad on juba ammu jõudnud järeldusele, et kõne nurgad peaksid olema rühmad, peaks selles eraldatud ruumis köitma laste tähelepanu, soovi mängida.

kõne arenduskeskkond peaks hõlbustama järgneva elluviimist tegurid:

- täiskasvanu kõne taju;

Keelevaatlus;

kaasamine aktiivsesse kõnekeskkond;

Dialoog täiskasvanute vahel.

kõne arenev keskkond on spetsiaalselt organiseeritud keskkond, mis mõjutab kõige tõhusamalt iga lapse kõne erinevate aspektide arengut.

Ehituse eesmärk kõne arenev keskkond - küllastus keskkond komponendid, mis tagavad lapse kõne arengu koolieelne vanus.

Ehitage ülesandeid kõne arenduskeskkond:

Selle võimalikuks tegemine taju ja õige kõne jälgimine;

Sensoorsete esituste rikkuse tagamine;

Iseseisvuse võimaluse tagamine kõne lapse tegevused;

Lapse mugava oleku tagamine manifestatsioonis kõnereaktsioonid;

Keelesüsteemi uurimise ja katsetamise võimaluste pakkumine.

PPC komponendid: õpetaja kõne, meetodid ja võtted, varustus.

Täitmine kõne arenduskeskkond määratakse prioriteedijoonega kõne igas vanuses laste areng.

RRS 1. juunior rühmad:

Meetodid ja tehnikad, mille eesmärk on kõne kui suhtlusvahendi arendamine (korraldused, vihje, näidis, konjugeeritud kõne);

(lugemine, jutud);

Piltide, mänguasjade, raamatute jms sõltumatu uurimine. (algatusliku kõne arendamiseks).

RRS 2. juunior rühmad:

Õpetaja pädev, pedagoogiliselt otstarbekas kõne;

Kõne kui suhtlusvahendi arendamisele suunatud meetodid ja võtted (ülesanded, vihjed, pöördumise näidis, kõne kaudu suhtlemise mudel erinevates tegevustes);

Meetodid ja tehnikad, mille eesmärk on arendada kuulamis- ja kuulmisvõimet (rääkimine, lugemine, jutud);

Organisatsioon "huvitavate asjade nurk"(piltide, mänguasjade, raamatute, esemete iseseisva uurimise stimuleerimine algatuskõne arendamiseks, laste keskkonnaalaste ideede rikastamine ja selgitamine).

RRS keskmine rühmad:

Õpetaja pädev, pedagoogiliselt otstarbekas kõne;

Meetodid ja tehnikad, mis on suunatud kõne kui suhtlusvahendi arendamisele (teabe vastuvõtmise ja selle üle arutlemise vajaduse rahuldamine, kaaslastega suhtlemisoskuste kujundamine, valemite tundmine kõneetikett );

Kuulamis- ja kuulmisoskuse arendamisele suunatud meetodid ja tehnikad (laste kuulamine, vastuste täpsustamine, vihjed, jutud kasvataja - aktsent kognitiivse huvi stimuleerimiseks);

Tegevuste korraldamine aastal "huvitavate asjade nurk"(selgitava kõne arendamiseks mõeldud piltide, fotode, postkaartide, luupide, magnetite jms komplektid).

RRS vanem ja ettevalmistav rühmad:

Õpetaja pädev kõne;

Meetodid ja tehnikad, mille eesmärk on kõne kui suhtlusvahendi arendamine (valemitega tutvumine kõneetikett, kõigi sihikindel moodustamine rühmad dialoogioskus, oma vaatenurga pädeva kaitsmise oskus);

Iseseisva jutuvestmisoskuse arendamisele suunatud meetodid ja võtted (laste jutustamise julgustamine, väidete muutmine sidusateks lugudeks, lugude salvestamine ja kordamine, täpsustused, üldistused);

Tegevuste korraldamine aastal "huvitavate asjade nurk"(nurga täiendamine - aktsent laste arusaamade avardumisest maailma mitmekesisusest, organisatsioonist taju järgneb arutelu).

Nagu organisatsioonis praktika juba katsetanud kõnekeskus tuleb järgida järgmist nõuetele:

Nõutav atribuut kõne nurk on peegel (üksikud peeglid, mäng, didaktiline, visuaalne materjal.

Didaktilised seadmed peaksid vastama struktuurile kõnehäired lapsed, nende individuaalsed ja vanuselised omadused.

Visuaalne, didaktiline materjal sisse kõnenurga muutused, vastavalt leksikaalsele teemale.

Kõne nurk on soovitav paigutada raamatunurga kõrvale.

Nurga kujundus peaks olema esteetiline, lastele atraktiivne ja tekitama soovi iseseisvaks tegevuseks.

Mängumaterjal peaks olema lapsele kättesaadav.

Ärge koormake nurka seadmetega üle.

Integraalne atribuut kõne nurgas peaks olema mänguasi - "animeeritud tegelane", mis aitab selliseid olulisi asju lahendada korrigeerivad ülesanded kuidas saada üle ebakindlusest, häbelikkusest, saavutada emotsionaalne stabiilsus, eneseregulatsioon, põhjus lastes kõne huvi, julgustage seda tegema kõnetegevus.

Tsoon kõne arendus peaks vastama üldisele kujundusele rühmad.

Võid sellele näiteks nime välja mõelda "Kõne ja kirjaoskuse nurk", "Õppige õigesti rääkima" või lihtsalt ruumi eraldada. Selle kujundamisel on vaja näidata individuaalsust, loovust, et lapsed sooviksid kasutada esitatud materjale ja käsiraamatuid. Näiteks võib tema kangelane olla lahke päkapikk, kes õpetab õigesti rääkima, või suure keelega nukk, kes näitab artikulatsioonivõimlemist, ja vastupidi, välismaalane või tulnukas, keda lapsed õpetavad ilusti vene keelt rääkima.

Täitmine kõne nurk peaks kajastama kõiki arendusega seotud töövaldkondi kõned:

Lapse sõnavara arendamine

Kõne grammatilise struktuuri kallal töötamine (sõnamoodustusviiside õpetamine, grammatiliselt õige kõne kujundamine)

Sidusa kõne arendamine (kirjeldavate ja loominguliste lugude koostamine, ümberjutustamine, piltide ja esemete kirjeldamine, töö mõistatuste, vanasõnade ja ütlustega, luuletused)

- kasvatus kõne helikultuur (diafragma parandamine kõne hingamine, kuulmistähelepanu ja foneemilise kuulmise arendamine, puhta heli häälduse kinnistamine kõnes, töö kõne prosoodiliste komponentidega)

Ettevalmistus õppimiseks ja kirjaoskuse õpetamiseks (tutvumine hääliku-tähe analüüsi ja sünteesiga, sõnade silpideks jagamine, lauseanalüüs)

Areng peenmotoorika ja grafomotoorne funktsioon

Tutvumine ilukirjandus (saab eraldi eraldada raamatunurgas)

Varustus ja sisu kõnetsoon:

1. Parema fikseerimine kõne väljahingamine ja õhuvoolu tugevuse ja kestuse kontrollimise võime kujunemine

"Lehed"; "Liblikad"; "Maagiline kohevus"; labürindid; mitmevärvilised pallid; sultanid; paberist lumehelbed; plaadimängijad - pliiatsid; fooliumkellad nööril "Torm teetassis"; "Kelle paat saab kiiremini"; "Löö pall väravasse" ja jne.

2. Foneemia kujunemine taju ja kuulmine

Mürainstrumendid; helikastid; lastemuusikal instrumendid: klaver, suupill, trummid, torupill, tamburiin, kõrist, kellad, kõristid; teema, süžeepildid helide väljaütlemiseks ja nende automatiseerimiseks; paaris kaardimängud (helid: R, L; C, 3, C; W, W, W); vokaalide ja kaashäälikute helid (majad kõvade ja pehmed helid, pilte "kivi", "vatt"); individuaalsed abivahendid heli-tähtede analüüsiks; sõnaskeemid; helirajad, heliredel; albumid silbilise sõnastruktuuri järgi "Koguge kimp"; "Sõnade jagamine silpideks"; "Leia endale kaaslane"; "Leia, mis kõlab"; "Arva ära, kust heli tuleb"; "Levita pilte"; "Korda – ära tee viga"; "Vaikne – vali"; « Üldine heli» ; "Mõtle heliga sõnu"; "Katkine telefon"; « Helisümbolid» ja jne.

3. Artikulatoorsete motoorsete oskuste arendamine

Teemapildid-toed; skeemi liigendusviisid; liigendvõimlemine albumites teatud heli jaoks; helide artikulatsiooni omaduste skeem; artikulatsioonivõimlemine värssides ja piltides; huulte ja keele liigendvõimlemise vormid sümbolites; heli iseloomustamiseks artikuleeriva võimlemisskeemiga albumid.

4. Esitatavate häälikute õige häälduse oskuse kinnistamine (eraldatult, silpides, sõnades, lausetes, sidusas kõnes).

väikesed mänguasjad; teema pildid; süžeepildid; erinevat tüüpi teatrid; albumid iga heli jaoks; logopeedilised albumid erinevate helide, keelekeerajate, luuletuste, lastelaulude, keelekeerajate automatiseerimiseks; heliomaduste diagramm; sõnaskeem; peeglid Lotto sortimendis helidele С, 3; W, W; R, L; "Logoteraapia loto"; "Lõbus võimlemine"; "Kõlab, ma eristan sind (R, L)»

5. Kirjaoskuse tundides õpitud oskuste kinnistamine

Magnetplaat; magnettähtede komplektid; tähtede ja silpide kassaaparaadid; sümbolid heli-tähtede analüüsiks, kuubikud "ABC piltidel", "Õpi lugema", "Nutikad kuubikud", "Silbilised kuubikud" jne. ; album "Tähtide õppimine"; toetust "Rääkiv tähestik"; maagiline maja "Aabits" N. S. Žukova, "Silpide järgi lugemine", "Lugemine vihjetega"; "Sabaga tekstid"; beebiraamatud jne. "Nimetage see, lugege seda, kontrollige seda"; "Õpi lugema"; "Ma õpin tähti"; "Leia kiri"; "Kas olete kooliks valmis?"; "Silbiline loto"; "Maagiline punutis"; "Leia heli koht sõnas"; "Loe esimeste helide järgi"; "Silbiline hoiupõrsas" ja jne; seeria "Nutikad mängud", mõistatusi.

6. Sõnastiku aktiveerimine, mõistete üldistamine ning leksikaalsed ja grammatilised kategooriad

Ainepildid leksikaalsetel teemadel; "Suured ja väikesed" (kasutatakse deminutiivses vormis) "Mis millest on tehtud"; "Ilmateade"; "Kleitle nukk"; "Loomade maailmas"; "Laste arvuti" ja jne.

7. Sidusa kõne arendamine

Süžeepiltide seeria "Lugusid piltides"; erinevad teatritüübid; keelekeerajad, luuletused, lastelaulud, keeleväänajad; lasteraamatute raamatukogu jne.

8. Peenmotoorika arendamine

kuiv bassein; massaažirullid, pallid, pesulõksud, šabloonid; näpumängud (skeemid-meeldetuletused leksikaalsetel teemadel); "Teie fantaasiamaailm" (erinev materjal kirjade koostamiseks) Haudemängud; "Me joonistame rakkude järgi"; mosaiigid; nöörimismängud jne.

MOSKVA LINNA HARIDUSOSAKOND

riigieelarveline haridusasutus Moskva linn

"Kool nr 830"

125362, Moskva, st. Bolshaya Embankment, 23, tel./faks: 8-495-491-15-93

TIN/KPP 7733826016/773301001 PSRN 1127747247100 OKPO 13265763 E-post: [e-postiga kaitstud]

Konsultatsioon pedagoogidele

"Varustus

KÕNEARENDUSE KESKUS

rühmas vastavalt GEF DO "

Koostanud vanemõpetaja Fedorchuk T.V.

Moskva, 2016

KÕNEARENDUSE KESKUS

grupis

Asukoht

Kõnekeskus asub kõige paremini raamatukeskuse kõrval. Keskuse jaoks kõne areng vaja on vaba ruumi, millest piisab lapse asendi muutmiseks: põrandal või vaibal istuvad klassid, liigutused erinevates suundades (süžee- ja õuemängud, tunnid laudade taga).Kõnekeskuse lahutamatu atribuut on mänguasi - "animeeritud tegelane", mis aitab lahendada selliseid olulisi ülesandeid nagu ebakindluse, häbelikkuse ületamine, selline mänguasi äratab lastes kõnehuvi tegevuste vastu ja julgustab kõnetegevust. Kõne arendamise keskus peaks vastama rühma üldisele kujundusele. Materjali valik peab olema programmi nõuded, vanus ja individuaalsed omadused. Samuti võib keskuse lähedal asuda teatrimängude nurk. Teatrimängude jaoks valitakse välja erinevad bibabo-nukud, lavastajanukud, tasapinnalised kujundid nukkudest, puudest, jõgedest jne. Muinasjutu või mängusituatsiooni mängimiseks lennukis kasutatakse vaibalinograafi või flanelograafi. Sellised mängud ei mõjuta mitte ainult kõne grammatilise ja leksikaalse struktuuri kujunemist, vaid ka kõne helikultuuri kasvatamist, selle meloodilise ja intonatsioonilise poole arendamist.

Varustus ja täituvus

Didaktiline materjal kõnenurgas:

  1. Materjal artikulatiivse motoorsete oskuste arendamiseks (ainepildid-toed; skeemi artikulatsioonistruktuurid; artikuleeriv võimlemine albumites teatud heli jaoks; artikulatiivne võimlemine salmides ja piltides)
  2. Abivahendid hingamise arendamiseks (mitmevärvilised pallid; sultanid; paberist lumehelbed; plaadimängijad - pliiatsid; fooliumkellad nööril jne)
  3. Abivahendid peenmotoorika arendamiseks (kuivbassein; massaažirullid, pallid, pesulõksud, šabloonid; näpumängud; mitmesugune materjal tähtede koostamiseks)
  4. Onomatopoeesia materjal (mürariistad; helikastid; laste Muusikariistad: klaver, suupill, trummid, torupill, tamburiin, kõrist, kellad, kõristid; teema, süžeepildid helide väljaütlemiseks ja nende automatiseerimiseks; vokaalide ja kaashäälikute helid (kõvade ja pehmete helide majad); individuaalsed abivahendid heli-tähtede analüüsiks; sõnaskeemid; helirajad, heliredel; albumid sõna silbistruktuuri järgi)
  5. Mängud ja juhendid helide automatiseerimiseks (väikesed mänguasjad; teemapildid; süžeepildid; erinevat tüüpi teatrid; albumid iga heli jaoks; logopeedilised albumid erinevate helide automatiseerimiseks; keelekeerajad, luuletused, lastelaulud, keelekeerajad; heli iseloomustusskeem; sõna skeem)
  6. Mängud sõnavara ja grammatika alal (ainepildid leksikaalsetel teemadel -"Puud", "Putukad", "Aialilled", "Transport", "Kodumasinad", "Seened", "Ravimtaimed" "Laste sõbrad", "Kes see on?", "Lemmikloomad", "Metsloomad" , "Loomad-muusikud", "Meie metsade loomad", "Talv ninal", "Loomade maailmas", "Põhjamaa loomad", "Linnud meie ümber", "Linnu jäljed" jne.
  7. Mängud sidusa kõne arendamiseks (süžeepiltide seeria; erinevad teatritüübid; keelekeerajad, luuletused, lastelaulud, keelekeerajad; lasteraamatute raamatukogu jne)
  8. Kirjaoskuse materjal - (magnettahvel; magnettähtede komplektid; tähtede ja silpide kassad; kuubikud "ABC piltides", "Õpi lugema", "Nutikad kuubikud", "Silbikuubikud").

Materjalid kõne arendamiseks rühmades

Noorem koolieelne vanus

1. Piltide komplektid rühmitamiseks, igas rühmas kuni 4-6: koduloomad, metsloomad, loomad poegadega, linnud, kalad, puud, lilled, juurviljad, puuviljad, toit, riided, nõud, mööbel, sõidukid, majapidamine esemed.

2. Teemapiltide komplektid järjestikuseks rühmitamiseks vastavalt erinevatele kriteeriumidele (eesmärk jne).

3. 3-4 pildist koosnev seeria sündmuste jada (muinasjutud, sotsiaalsed olukorrad) paika panemiseks.

4. 4 pildiseeria: päevaosad (inimeste tegevus lähikeskkonnas).

5. 4 pildiseeria: aastaajad (inimeste olemus ja hooajalised tegevused).

6. Suureformaadilised jutustavad pildid (erinevate lapselähedaste teemadega - vapustavad, sotsiaalsed)

7. Mängude kataloog:



d) näpuvõimlemine.

8. Puhta keeled, luuletused, lastelaulud, ütlemised, laused.

Keskmine koolieelik

Pildikomplektid rühmitamiseks ja kokkuvõtete tegemiseks (igas rühmas kuni 8-10): loomad, linnud, kalad, putukad, taimed, toit, riided, mööbel, ehitised, transport, ametid, majapidamistarbed jne.
2. Paarispiltide komplektid nagu "loto" 6-8 osast.
3. Paarispiltide komplektid korrelatsiooniks (võrdlus): leidke erinevused (by välimus), vead (tähenduslikult).
4. Taldrikute ja kaartide komplektid võrdluseks 1-2 tunnusel (loogilised tabelid).
5. Teemapiltide komplektid erinevate kriteeriumide (2-3) järgi järjestikku või samaaegselt rühmitamiseks (otstarve, värv, suurus).
6. Pildiseeria (igaüks 4-6) sündmuste jada (muinasjutud, sotsiaalsed olukorrad, kirjanduslikud süžeed) paika panemiseks.
7. Pildisari "Aastaajad" (hooaja nähtused ja inimtegevus).
8. Jutustavad pildid erineva teemaga, suures ja väikeses formaadis.
9. Tükeldage (voltige) kuubikud süžeepiltidega (6-8 osa).
10. Tükeldatud süžeepildid (6-8 osa).
11. Lõika kontuurpildid (4-6 osa).
12. Kuubikute komplekt tähtedega.
13. Kaartide komplekt uuritava pildi ja nimega.

14. Mängude kataloog:

a) kõne kõlakultuurist;
b) liigendvõimlemise harjutused;
c) hingamisharjutused;
d) näpuvõimlemine.

15. Puhta keeled, luuletused, lastelaulud, ütlemised, laused.

vanem koolieelne vanus

1. Kasu õige füsioloogilise hingamise õpetamisel (simulaatorid, "Seebimullid", täispuhutavad mänguasjad).

2. Materjalid heli- ja silbianalüüsiks ning lausete analüüsiks ja sünteesiks (mitmevärvilised kiibid või magnetid).

3. Mängud keeleanalüüsi oskuste parandamiseks ("Silbiloo", "Määra hääliku koht", "Korja sõnad üles", "Häälikuhel" jne).

4. Mängud kõne grammatilise struktuuri parandamiseks.

  • "Kutsuge seda armsalt"
  • "Üks-mitu, mitu-üks"
  • "Tee sõna kahest"
  • "Lisa sõna"

5. Sõnavara täpsustamine, rikastamine ja aktiveerimine.

  • "Viska pall ja nimeta loomadele"
  • "Kes mida teeb"
  • "Kuum külm"
  1. Puhtad sõnad, luuletused, lastelaulud, ütlemised, laused.

Töö vanemate eelkooliealiste lastega Erilist tähelepanu viitab ka käsiraamatute ja näidismaterjalide kättesaadavusele, et valmistada lapsi ette kirjaoskusteks. See võib olla:

  • Lahe liigutatav tähestik.
  • Tähestik piltidel.
  • Didaktiline mäng "Tähe haaval"
  • Didaktiline mäng "33 kangelast",
  • Didaktiline mäng "Nutitelefon",
  • Tabelid kirjaoskuse õpetamiseks piltidega.
  • Helijooned.
  • Visuaalsete abivahendite komplekt "Kirjaoskus"(autor N. V. Durova).
  • Didaktiline materjal “Kirjaoskuse sammud”(autorid N. V. Durova, L. N. Nevskaja).
  • Visuaalne ja didaktiline käsiraamat lasteaiale “Helisev sõna”(autor G. A. Tumakova) ja jne.

Arvutiprogrammid eelkooliealiste laste kõne arendamiseks ja kirjaoskuse õpetamiseks jne.

Keskmises ja vanemas koolieelses eas keskuse sisu kohustuslikud elemendid peaksid olema nende tulemused loominguline tegevus: laste mõistatuste albumid, lastemuinasjuttude raamatud, portreed kirjanduslikud kangelased laste poolt selle käigus tehtud projekti tegevused raamatud ja albumid on hea vahend laste loominguliste ilmingute aktiveerimiseks ja kõneharjutus: lapsed "hääletavad", reprodutseerivad tekste oma kõne väljendusvõime abil.


Kaasaegses alushariduses peetakse kõnet laste kasvatamise ja hariduse üheks aluseks, kuna kõne tasemest sõltuvad laste koolis õpetamise edukus, inimestega suhtlemise oskus ja üldine intellektuaalne areng. Arenev keskkond ja suhtlus on kõne arengut määravad tegurid. Täna käsitleme ühte ainearenduse keskkonna keskust - kõnenurka. See on spetsiaalselt varustatud ruum üksi või väikestes rühmades mängimiseks.

Kõnenurga eesmärk: aidata kaasa optimaalsete tingimuste loomisele ainearenduse keskkonna korraldamiseks rühmas, et parandada laste kõne arendus- ja korrigeerimisprotsessi.

Ülesanded:

  1. Moodustamine foneemiline taju ja kuulmine.
  2. Artikulatoorsete motoorsete oskuste arendamine.
  3. Oskuste kinnistamine õige hääldus helid.
  4. Klassiruumis omandatud oskuste kinnistamine.
  5. Sõnastiku aktiveerimine, mõistete üldistamine ning leksikaalsed ja grammatilised kategooriad.
  6. Seotud kõne arendamine.
  7. Peenmotoorika arendamine.

Selle varustusse kuuluvad erinevatel tasanditel asuvad nagid, laud, tool, mäng, didaktiline ja visuaalne materjal, mis stimuleerib laste kõnetegevust ja kõnesuhtlust.

Kõnenurga komponentide valimisel tuleb arvestada:

  • vastama laste individuaalsetele ja vanuselistele iseärasustele;
  • kõnenurk tuleks asetada raamatunurga kõrvale;
  • oluline on, et kõnenurk oleks mugav ja esteetiline. Ilu kujundab lapse. Seetõttu on vaja pöörata suurt tähelepanu kõnenurga esteetikale. Selle disain peaks olema lastele atraktiivne ja äratama neis iseseisva tegevuse soovi. Samal ajal on vaja õpetada lapsi korda hoidma ja harima ettevaatlik suhtumine nurgas sisalduvatele materjalidele ja seadmetele;
  • mängumaterjal peaks olema lapsele kättesaadav;
  • kõnenurga lahutamatu atribuut peaks olema mänguasi - "animeeritud tegelane" , tavaline nukk, bi-ba-bo, nukk. Selline mänguasi peaks olema multifunktsionaalne. Ta saab liikuda (täiskasvanu või lapse abiga), sooritada liigendvõimlemist, esitada või vastata küsimustele, mõistatada mõistatusi, mõelda välja huvitavaid lugusid, esitage ootamatuid üllatusi ja palju muud. Tema võimed äratavad laste vastu elavat huvi, julgustavad neid kõnetegevusele.
  • ärge koormake nurka seadmetega üle.

Kõnenurk põhineb mängu- ja didaktilisel materjalil, mille eesmärk on arendada:

artikuleeriv motoorika (ainepildid-toed; skeemi artikulatsioonimustrid; artikulatsioonivõimlemine albumites kindla heli jaoks; artikulatsioonivõimlemine salmides ja piltides; vatitikud, vatipadjad)

abivahendid hingamise arenguks (mitmevärvilised pallid; sultanid; paberist lumehelbed; plaadimängijad - pliiatsid; fooliumkellad nööril jne)

abivahendid peenmotoorika arendamiseks (kuivbassein; massaažirullid, pallid, pesulõksud, šabloonid; näpumängud; mitmesugune materjal tähtede koostamiseks)

heli imiteeriv materjal (mürariistad; helikastid; laste muusikariistad: klaver, suupill, trummid, torupill, tamburiin, kõrist, kellad, kõristid; teema-, süžeepildid helide hääldamiseks ja nende automatiseerimine; kõlarid vokaalide ja kaashäälikute jaoks (majakesed kõvade ja pehmete helide jaoks ); individuaalsed abivahendid heli-tähtede analüüsiks; sõnaskeemid; helirajad, heliredel; albumid sõna silbistruktuuri järgi)

mängud ja õpetused helide automatiseerimiseks (väikesed mänguasjad; teemapildid; süžeepildid; erinevat tüüpi teatrid; albumid iga heli jaoks; logopeedilised albumid erinevate helide automatiseerimiseks; keelekeerajad, luuletused, lastelaulud, keeleväänajad; heli iseloomustusskeem; sõnaskeem)

sõnavara- ja grammatikamängud (ainepildid leksikaalsetel teemadel)

mängud sidusa kõne arendamiseks (süžeepiltide seeriad; erinevad teatritüübid; keeleväänajad, luuletused, lastelaulud, keeleväänajad; lasteraamatute raamatukogu jne)

kirjaoskuse materjal (magnettahvel; magnettähtede komplektid; tähtede ja silpide kassaaparaadid; kuubikud "ABC piltidel" , "Õpi lugema" , "Nutikad kuubikud" , "Silbilised kuubikud" ) .

Mängu- ja didaktilise materjali valiku viivad läbi logopeed ja pedagoog ühiselt, mis muudab nende suhtluse mitte formaalseks, vaid väga tihedaks ja viljakaks.

Nõuded kõnekeskuste ülalpidamisele erinevates vanuserühmades

Noorem rühm

  • Raamatunurk 5-6 nimetust raamatuid, igaüks 2-5 eksemplari, kuna selles vanuses lastele on iseloomulik matkimine, ekraaniraamatud (valime raamatud, võttes arvesse laste vanust, nimelt teatud vanuse jaoks vene folkloori teosed: kommid, lastelaulud, laulud, rahvajutud loomadest, vene ja välismaiste klassikute teosed, lood, muinasjutud, luuletused kaasaegsed autorid);
  • Albumid või illustratsioonid teemade kaupa "Mänguasjad" . "Perekond", transport" , "lemmikloomad" , "riie" , "lauanõud" , "Mööbel" .
  • Lihtsa süžee ja tegevusega pildid
  • "Mis on ekstra?" , "Ütle üks sõna" .
  • Mängud tüübi järgi "Leia paar" , "Leidke erinevusi" .
  • Igroviisorid, mänguasjad - telefonid.
  • Objektipildimängud tüübi järgi "Mis muutus?"
  • Lihtsa süžeega pildid lugude koostamiseks.
  • Albumid mõistatustest, keeleväänamistest, lauludest, lastelauludest, luuletustest.
  • Šabloonid, šabloonid.
  • Mängud käeliste oskuste arendamiseks.
  • Kõnemängude kaardifail.
  • Postkaardid sünnilinna kohta.

keskmine rühm

  • Raamatute nurk: 5-6 nimetust, kaunistuseks saab kasutada veneteemalisi trükiseid rahvajutud. Kord kvartalis on vaja korraldada temaatilisi näitusi "Muinasjutud" , "Aastaajad" , "Loomasõpruse lood" ja jne.
  • Albumeid täiendavad teemad Vene sõjaväest, täiskasvanute tööst, metsloomadest, lilledest, köögiviljadest, puuviljadest, vastavalt aastaajale erinevate ehitiste kohta (arhitektuur).
  • Postkaardid vaatamiseks.
  • Didaktilised mängud rühmitamiseks, liigitamiseks, liigitamiseks "Mis on ekstra?" , "Ütle üks sõna" .
  • Ilukirjandusmängud "Mida siin maailmas ei juhtu?" , "Kes karjub?"
  • Mängud piltidega - mõistatused ja teemapildid tüübi järgi "Mis muutus?" "Leidke kaaslane?" , "Leidke erinevusi" .
  • Didaktilised mängud sõnastiku moodustamiseks, ZKR, kõne grammatiline struktuur, sidus kõne.
  • Igroviisorid, mänguasjad - telefonid, meelelahutuslikud pusled.
  • Šabloonid, šabloonid käe ettevalmistamiseks kirjutamiseks
  • Postkaardid sünnilinnast, äärest.
  • Majapidamistarbed ja vanavara.

Vanem rühm

  • Raamatunurk 7-8 raamatut erinevatest ainetest ja žanritest (võivad olla samanimelised, kuid erinevate kunstnike illustreeritud raamatud). Kord kvartalis korraldatakse temaatilisi näitusi laste joonistustega antud teemal
  • Kirjanike portreed vastavalt programmile
  • Täiendatakse albumeid või illustratsioone kodumaast, tehnikast.
  • Lastejoonistustel loodud raamatud lastekirjanike teoste teemadel.
  • Kunstnike portreed – illustraatorid.
  • Didaktilised mängud sõnaraamatu, ZKR, kõne grammatilise struktuuri, sidusa kõne koostamiseks, lugema ja kirjutama õppimiseks.
  • Mängud on väljamõeldis, mängud on pildid tüübi järgi "Nimeta erinevused" .
  • Pildikomplektid , .
  • Erineva tekstuuriga tähtede tähestik.
  • Mõistatuste albumid, keeleväänajad, keeleväänajad, luuletused.
  • Šabloonid, perfokaardid, šabloonid käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks
  • Mängud käeliste oskuste arendamiseks.
  • Sõnalise kõnemängude kaardifail.
  • (köied, pitsid, traat, kivikesed, liiv, plastiliin jne).
  • Toorikud viirutamiseks, kodeerimiseks, šabloonid, perfokaardid.
  • Erinevat värvi, suurust, materjali, kõlarida, silbirida tähtede komplektid.
  • Illustratsioonid monumentidest ja antiikajamuuseumidest (Moskva, Peterburi).
  • Venemaa kaart, kus linnad on tähistatud lippudega.

eelkooli rühm

  • Raamatukogu kättesaadavus jaotiste kaupa: loodusest, loomadest või autorite kaupa. Eksponeeritakse 10-12 raamatut, mis erinevad žanrilt ja temaatikalt. Korraldatakse temaatilisi näitusi laste joonistustega.
  • Albumid või materjalid kirjanike loomingust ja elust.
  • Albumid mõistatusi, keeleväänajaid, luuletusi.
  • Toorikud viirutamiseks, kodeerimiseks, šabloonid, perfokaardid käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks, mängud käeliste oskuste arendamiseks.
  • Sõnalise kõnemängude kaardifail.
  • Märkide, postmarkide, kalendrikaartide, siltide kogu.
  • Didaktiline materjal tähtede kujutamiseks (köied, pitsid, traat, veeris, liiv, plastiliin ja palju muud).
  • Erinevate värvide, suuruste, materjalide tähtede komplektid, helijoonlauad, erineva tekstuuriga tähtede tähestikud.
  • Didaktilised mängud sõnaraamatu, ZKR, kõne grammatilise struktuuri koostamiseks, laste lugemise ja kirjutamise õpetamiseks.
  • Mängud on väljamõeldis "Mida kunstnik segas?" , mängud - pildid tüübi järgi "Leidke erinevusi" .
  • Pildikomplektid "Tee pildist lugu" , "Pane järjekorda ja mõtle välja lugu" .
  • Albumid või raamatud – isetehtud koos komponeeritud laste ja joonistatud joonistustega.
  • nurk "Me loeme ise" ajakirjad "Fidget" , "Naljakad pildid" , "Päikeseline jänku" ja teised, laste värvilised suure kirjaga raamatud, õppeülesannetega raamatud.

Koolieelikute kõne arendamiseks on vaja korraldada kaks keskust, mis stimuleerivad laste kõnetegevust. See on kirjanduskeskus (raamatunurk) ja kõne arendamise keskus.

Raamatunurka valitud kirjandusteosed peaksid olema žanriliselt, temaatiliselt ja sisult mitmekesised.

Vanuserühm

Nurgavarustus

1 juunior

Raamatunurgas peaks olema paar raamatut - 4-5, kuid õpetajal peaks olema samadest raamatutest lisaeksemplare laos:

  • Raamatud tihedal alusel tuttavatel programmimuinasjuttudel, lastelauludel, mitte rohkem kui 5 lehte;
  • Dünaamiliste elementidega raamatud (liikuvad silmad, akende avamine ja sulgemine jne);
  • Erinevas formaadis raamatud: poolraamatud (pool albumilehest), raamatud - veerandikud, raamatud - beebid;
  • Raamatud-panoraamid (volditavate maastikega, liikuvate kujunditega);
  • Muusikaraamatud (loomade häälte, lauludega muinasjutu kangelased jne.);
  • Kokkupandavad raamatud, sh käsitsi valmistatud raamatud;
  • Teemapildid, mis kujutavad lähikeskkonna objekte (mööblitükid, riided, nõud, loomad), süžeepildid kõige lihtsamate süžeega

2 juunior, keskmine

Nurgas peaks olema 4-5 nimetust raamatuid.

  • Kõvade lehtedega raamatud, nagu 1 juunior;
  • tavalise lehestruktuuriga raamatud;
  • trükised vene rahvajuttude teemadel.
  • Süžeepildid muinasjuttude, programmitööde põhjal.

Raamatunurka tuleks panna tuttavad muinasjutud, lood loodusest, loomadest jms. (4-6 raamatut, ülejäänud on kapis).

  • Sama tööga, kuid erinevate kunstnike illustreeritud raamatud;
  • Albumeid täiendavad teemad: " Vene armee”,“ Täiskasvanute töö ”,“ Lilled ”,“ Aastaajad ”;
  • Postkaardid teoste järgi vaatamiseks;
  • Kirjanike portreed: S. Maršak, V. Majakovski, A. Puškin;
  • Korraldamisel on temaatilised näitused “Lood”, “Aastaajad”, “Jutud loomade sõprusest” jne (kord kvartalis);
  • raamatute parandamise materjal
  • Sisu: 10-12 raamatut erinevatest ainetest ja žanritest (võib olla samanimelisi, kuid erinevate kunstnike illustreeritud raamatuid);
  • Kirjanike portreed: M. Gorki, S. Mihhalkov, B. Žitkov, L. Tolstoi, N. Nosov, K. Tšukovski;
  • programmi soovitatud raamatud;
  • Raamatud - isetehtud, koosnevad laste lugudest, täiskasvanute kirja pandud, laste endi illustreeritud;
  • Entsüklopeediad ("targad" raamatud), sõnaraamatud;
  • "Paksud" raamatud;
  • Täiendatakse albumeid või illustratsioone kodumaa, tehnika, ruumi kohta;
  • postkaartide komplektid, mis on sisult seotud muinasjuttude teemaga, kirjandusteosed, karikatuurid;
  • Kunstnike portreed - illustraatorid (E. Rachev, N. Charushin);
  • Korraldatakse perioodiliselt (kord kvartalis) temaatilisi näitusi "Lõbusad raamatud", "Raamat meie riigist" jne, näitusi laste joonistustega antud teemal.

Kooliks ettevalmistamine

Nurgas olevate raamatute arv ei ole reguleeritud.

  • raamatud erinevatel teemadel (iga laps peaks leidma oma soovi ja maitse järgi raamatu: lood kodumaast, sõjast, seiklustest, loomadest, looduse elust, taimedest, luuletustest, humoorikatest teostest jne):
  • 2-3 muinasjuttu;
  • luuletused, jutud, mis on suunatud lapse kodanikuomaduste kujundamisele, tutvustades teda meie riigi ajalooga, selle praeguse eluga;
  • teoste väljaanded, mida parasjagu lastele klassiruumis tutvustatakse;
  • S. Maršaki, S. Mihhalkovi, N. Nosovi, V. Dragunovski, E. Uspenski ja paljude teiste kirjanike naljakad raamatud meie parimate kunstnike illustratsioonidega;
  • raamatud, mida lapsed kodust kaasa toovad;
  • lisanduvad kooliainete raamatud;
  • kuulsate lastekirjanike, luuletajate portreed.

Raamatunurgas ettevalmistavad rühmad peaks olema raamatukogu raamatute jaoks - beebid. Atbiruta jaoks on vaja ette valmistada rollimäng"Raamatukogu" (blanketid iga lapse jaoks, iga raamatu registrikaardid jne)

Kõnekeskus asub kirjanduskeskusest eraldi, kuna selle eesmärk on avaldada laste motoorset aktiivsust, mis võib segada rahulikku raamatute vaatamist ja lugemist kirjanduskeskuses.

Kõne arendamise keskuseks on vaja vaba ruumi, millest piisab lapse asendi muutmiseks: istumine põrandal või vaibal, liigutused eri suundades õues toimuvate jutumängude ajal, tunnid laudades jne. mängutoa hõivab pehme kate, millele asetatakse pehme mööbel ja pehmed moodulid, millest konstrueeritakse mängunurgad, et luua sobiv mängu- ja suhtlussituatsioon, mille käigus toimub sidusa ja kujundliku kõne arendamine. Samade eesmärkide juures vastab nukunurga sisu erinevate süžeeliste olukordadele- didaktilised mängud. Süžee-didaktiliste mängude varustust saab hoida lapsele juurdepääsetavates kohtades: spetsiaalsetel lastele juurdepääsetavatel riiulitel noorem vanus, karpides, iseloomulike sümboolsete kujutistega karbid vanemas koolieelses eas lastele. Need võivad olla mängud "Mänguasjapood", "Köögiviljapood", "Lõbus loomaaed", "Apteek", "Postkontor", "Koolitarvete pood", "Nuku sünnipäev" jne.

Kõigis vanuserühmades korraldatakse kõne arendamise keskmes teatrimängude nurgad. Nad eraldavad ruumi režissöörimängudeks näputeatri, labakindadega teatri, pallide ja kuubikute teatri, lauateatri, plakatiteatri ja dramatiseerimismängude kostüümide jaoks. Teatrimängude jaoks valitakse välja erinevad bibabo-nukud, lavastajanukud, tasapinnalised kujundid nukkudest, puudest, jõgedest jne. Muinasjutu või mängusituatsiooni mängimiseks lennukis kasutatakse vaibalinograafi või flanelograafi. Sellised mängud ei mõjuta mitte ainult kõne grammatilise ja leksikaalse struktuuri kujunemist, vaid ka kõne helikultuuri kasvatamist, selle meloodilise ja intonatsioonilise poole arendamist.

Kõnearengu keskmes alg- ja keskkooliealiste lastega töötades on soovitatav pöörata rohkem tähelepanu didaktilised materjalid ja kõne leksikaalse poole arendamisega seotud eelised, sõnastiku moodustamine ja silbiline struktuur kõne.

Selleks kasutatakse järgmisi komplekte:

mänguasjad (didaktilised, kujundlikud, mänguasjakomplektid),

Ainepildid ja postkaardid peamistel leksikaalsetel teemadel (“Seened”, “Ravimtaimed”, “Lastesõbrad”, “Kes see on?”, “Lemmikloomad”, “Metsloomad”, “Muusikatest loomad”, “Meie metsade loomad”, “Talv on ninal” , "Loomade maailmas", "Põhja loomad", "Linnud meie ümber", "Linnu jalajäljed" jne),

Erinevat tüüpi loto ("Lemmikloomad ja linnud", "Metsloomad", "Botaaniline loto", "Loomaalane loto", "Lõbus loto", "Lotto neljas keeles", "Hea loto" jne),

O. S. Solovjova album ("Räägi õigesti", pildid laste harjutamiseks õiges helihäälduses jne.

Keskmises ja vanemas koolieelses eas keskuse sisu kohustuslikud elemendid peaksid olema nende loomingulise tegevuse tulemused: laste mõistatuste albumid, laste muinasjuttude raamatud, kirjanduslike kangelaste portreed, laste tehtud raamatud ja albumid. projektitegevused on hea vahend laste loominguliste ilmingute aktiveerimiseks ja kõneharjutus: lapsed "hääletavad", reprodutseerivad tekste oma kõne väljendusvõime abil.

Noorem koolieelne vanus

Materjalid kõne arendamiseks

  1. Pildikomplektid rühmitamiseks, igas rühmas kuni 4-6: lemmikloomad, metsloomad, loomad poegadega, linnud, kalad, puud, lilled, juurviljad, puuviljad, toit, riided, nõud, mööbel, sõidukid, majapidamistarbed.
  2. Teemapiltide komplektid järjestikuseks rühmitamiseks vastavalt erinevatele kriteeriumidele (eesmärk jne).
  3. 3-4 pildist koosnev seeria sündmuste jada kindlaksmääramiseks (muinasjutud, sotsiaalsed olukorrad).
  4. 4 pildiseeria: päeva osad (inimeste tegevus lähikeskkonnas).
  5. 4 pildiseeria: aastaajad (inimeste olemus ja hooajalised tegevused).
  6. Suureformaadilised jutustavad pildid (erinevate lapsele lähedaste teemadega - vapustavad, sotsiaalsed)

Keskmine koolieelik

Kõnearenduse materjal

  1. Pildikomplektid rühmitamiseks ja kokkuvõtete tegemiseks (igas rühmas kuni 8-10): loomad, linnud, kalad, putukad, taimed, toit, riided, mööbel, ehitised, transport, ametid, majapidamistarbed jne.
    2. Paarispiltide komplektid nagu "loto" 6-8 osast.
    3. Paarispiltide komplektid korrelatsiooniks (võrdluseks): leidke erinevused (välimuses), vead (tähenduses).
    4. Taldrikute ja kaartide komplektid võrdluseks 1-2 tunnusel (loogilised tabelid).
    5. Teemapiltide komplektid erinevate kriteeriumide (2-3) järgi järjestikku või samaaegselt rühmitamiseks (otstarve, värv, suurus).
    6. Pildiseeria (igaüks 4-6) sündmuste jada (muinasjutud, sotsiaalsed olukorrad, kirjanduslikud süžeed) paika panemiseks.
    7. Pildisari "Aastaajad" (hooaja nähtused ja inimtegevus).
    8. Jutustavad pildid erineva teemaga, suures ja väikeses formaadis.
    9. Tükeldage (voltige) kuubikud süžeepiltidega (6-8 osa).
    10. Tükeldatud süžeepildid (6-8 osa).
    11. Lõika kontuurpildid (4-6 osa).
    12. Kuubikute komplekt tähtedega.
    13. Kaartide komplekt uuritava pildi ja nimega.

vanem koolieelne vanus

  1. Kasu õige füsioloogilise hingamise õpetamiseks (simulaatorid, "Seebimullid", täispuhutavad mänguasjad).
  2. Materjalid heli- ja silbianalüüsiks ja sünteesiks, lausete analüüsiks ja sünteesiks (mitmevärvilised kiibid või magnetid).
  3. Mängud keeleanalüüsi oskuste parandamiseks ("Silbiloo", "Määra hääliku koht", "Korja sõnad üles", "Häälikuhel" jne).
  4. Mängud kõne grammatilise struktuuri parandamiseks.
  • "Kutsuge seda armsalt"
  • "Üks-mitu, mitu-üks"
  • "Tee sõna kahest"
  • "Lisa sõna"
  1. Sõnavara täpsustamine, rikastamine ja aktiveerimine.
  • "Viska pall ja nimeta loomadele"
  • "Kes mida teeb"
  • "Kuum külm"

Vanemas koolieelses eas lastega töötades pööratakse erilist tähelepanu lisaks juhendite ja näidismaterjalide olemasolule laste kirjaoskuse ettevalmistamiseks. See võib olla:

  • Lahe liigutatav tähestik.
  • Tähestik piltidel.
  • Didaktiline mäng "Tähe haaval"
  • Didaktiline mäng "33 kangelast",
  • Didaktiline mäng "Nutitelefon",
  • Tabelid kirjaoskuse õpetamiseks piltidega.
  • Helijooned.
  • Visuaalsete abivahendite komplekt "Kirjaoskus" (autor N. V. Durova).
  • Didaktiline materjal “Kirjaoskuse sammud” (autorid N. V. Durova, L. N. Nevskaja).
  • Visuaalne ja didaktiline käsiraamat lasteaiale “Helisev sõna” (autor G. A. Tumakova) ja jne.

Arvutiprogrammid eelkooliealiste laste kõne arendamiseks ja kirjaoskuse õpetamiseks jne.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja kogemusest. Kõneleja - ettevalmistusrühma kõne arendamise keskus

Autor: Kichigina Natalja Anatoljevna, MADOU nr 18 “Lasteaed “Ladushki”, Gai, Orenburgi piirkond, õpetaja.
Kirjeldus. See artikkel on mõeldud koolitajatele koolieelsed asutused kes töötavad selle vanuserühma laste ja vanematega. Artikkel aitab õpetajatel korraldada rühmas ainearendavat keskkonda, mis aitab kaasa laste kõne arengule.

Üks juhtivaid ülesandeid, mida eelkooliealised lapsed lahendavad õppeasutused, on laste kõne arendamine.
Kõne kui juhtiv suhtlusvahend saadab lapse kõiki tegevusi. Alates kõne kvaliteedist, oskusest seda kasutada mängus, õpetaja ja lapse ühistegevuses, joonise kavandamisel ja selle üle arutlemisel, jalutuskäigul jälgimisel, esinemise arutamisel jne. sõltub lapse edukusest, tema eakaaslaste aktsepteerimisest, autoriteedist ja staatusest lastekogukonnas.
Vastavalt föderaalvalitsusele haridusstandardidõppesuuna "Kõnearendus" sisu on suunatud suulise kõne kujundamise eesmärkide ja valdamise alusel teistega verbaalse suhtlemise oskuste saavutamisele. kirjakeel tema inimesed
Laste õige kõne kujundamine on üks peamisi ülesandeid koolieelne haridus.
Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritseva reaalsuse tunnetamisel, seda sisukam ja täisväärtuslikum on suhe eakaaslaste ja täiskasvanutega, seda aktiivsem on tema vaimne areng. läbi viidud. Seetõttu on vaja hoolitseda laste kõne õigeaegse kujunemise, selle puhtuse ja õigsuse eest. Laste täisväärtusliku kognitiivse ja kõne arengu üheks tingimuseks on koolieelses õppeasutuses arendava aineruumilise keskkonna pakkumine.
Meie rühmas on laste kõne täisväärtuslikuks arendamiseks loodud kõneloovuskeskus, mis annab võimaluse meie õpilastel individuaalselt tegutseda.



Oleme kogunud ja süstematiseerinud mitmesugust praktilist materjali kõnemängude korraldamiseks: artikulatsiooniharjutuste juhendeid, jutuvestmise materjale, erinevaid didaktilisi, laua- ja trükimänge, mänge käte peenmotoorika arendamiseks. Usume, et kõne arenduskeskkond on spetsiaalselt organiseeritud keskkond, mis mõjutab kõige tõhusamalt iga lapse kõne erinevate aspektide arengut.

Kõnehingamise ja sõrmede peenmotoorika arendamiseks on meie nurgas erinevad simulaatorid:
- mull;
- õhupallid;
- sultanid ja hingamissimulaatorid;



- küünlad;
- massaažipallid;


- prillidega mahla torukesed;
- maagiline ämber teravilja ja esemetega;
- erinevad pallid;


- pliiatsid ja pastakad;
- erinevate seemnete komplektid piltide küljendamiseks;


- väikesed peeglid individuaalne töö lapsed;
- didaktiline käsiraamat "Multifunktsionaalne kuubik";


Eriline koht meie keskus on hõivatud metoodilise kirjandusega, mille valime föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis meie poolt plokipõhimõtte kohaselt - temaatiline planeerimine.



Sidusa kõne arendamise kartoteek sisaldab mitmesuguseid didaktiliste mängude rühmi, mille eesmärk on laste kõne arendamine: mängud sõnaraamatu arendamiseks, mängud kõne grammatilise struktuuri kujundamiseks, mängud kõneprotsesside jaoks jne. . See kartoteek aitab meil lastega süstemaatilist tööd kõne arendamiseks teha.


Laste kognitiivsete ja kõnevõimete arendamine on alushariduse üks peamisi ülesandeid. Inimese üks olulisemaid kognitiivseid protsesse on kõne. Nende probleemide lahendamine on võimatu ilma kaasaegse ainearenduse keskkonna loomiseta. Seetõttu korraldasime kõnenurga, mis laiendas kõnekeskkonda rühmas, tekitas lastes emotsionaalse reageerimisvõime ja soovi osaleda kõnesuhtluses täiskasvanutega ja iseseisvalt, mänguprotsessis, lihtsalt ja loomulikult arendada ja täiustada oma kõnet. oskusi.
Sarnased artiklid