Sõna silbistruktuuri uurimise meetodite ülevaade. Sõna silbistruktuuri seisundi ja selle moodustamise eelduste uurimine ONR-iga koolieelikutel
Küsitlus põhines A.K. Markova ja Z.E. Agranovitš. Meetodite valiku edukus sõltub nende kättesaadavusest, muutmisvõimalusest ja kasutusmugavusest. Samuti hõlmavad need meetodid laia valikut küsitlusi, mis aitab kaasa selle teema piisavale uurimistööle.
Sõnade valiku aluseks oli Markova A.K. klassifikatsioon, mis eristab järjest suureneva keerukuse astme järgi 14 silbistruktuuri klassi ning jagab sõnad ka rühmadesse vastavalt rõhukohale neis.
1. Kahesilbilised sõnad lahtistest silpidest (lapsed, öökull, vatt)
2. Kolmesilbilised sõnad lahtistest silpidest (vaarikas, org, lagendik)
3. Ühesilbilised sõnad (maja, kass, vaal)
4. Kahesilbilised sõnad, mille lõpus on suletud silp (diivan, banaan, mööbel)
5. Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna keskel (pank, haru, kiisu)
6. Kahesilbilised sõnad kinnistest silpidest (kompott, tulp, karu)
7. Kolmesilbilised sõnad, mille lõpus on suletud silp (behemoth, telefon, ananass)
8. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega (õun, vorst, komm)
9. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute liitumise ja lõpus suletud silbiga (rohutirts, aednik, oranž)
10. Kolmesilbilised sõnad kahe kaashäälikurühmaga (matrjoška, onn, mänguasjad)
11. Ühesilbilised sõnad, mille alguses on kaashäälikute liitumine või sõnad (kapp, tabel, kruvi)
12. Kahesilbilised sõnad kahe kaashäälikurühmaga (pesa, tibud, küüned)
13. Neljasilbilised sõnad avatud silpidest (kilpkonn, klaver, Pinocchio)
14. Neljasilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega (stopp, kasvataja, maasikas)
Vastavalt meetodile Z.E. Pakutakse Agranovitši lapsi erinevad tüübid sõnad: lihtsad avatud silpidest ilma konsonantide liitumiseta; keerulisem 4-5 silbist koosneva konsonantide liitumisega saagi alguses, keskel ja lõpus. Töö tüübid peaksid olema erinevad:
Nimeta teemapildid;
Korda sõnu pärast logopeedi;
· Vasta küsimustele.
Kui lapsel on raskusi sõna silbistruktuuri reprodutseerimisega, selle hääliku täitmisega, siis tehakse ettepanek:
Korda erinevatest vokaalidest ja kaashäälikutest koosnevaid silbi ridu (pa-tu-ko); erinevatest kaashäälikutest (ka-ga-da); samadest vokaalidest ja kaashäälikutest, kuid erineva rõhuga (ta-ta-ta);
Puudutage sõna rütmilist mustrit.
Sõna silbilise koostise moonutuste tunnuste uurimisel kasutati katset ja spetsiaalset tehnikat, mille käigus selgusid absoluutselt kõigi kõne alaarengu komponentide (hääldus, sõnavara, grammatiline struktuur) seisundid ning lisaks ka kõne kujunemisega seotud psüühiliste protsesside seisund (sensoorne, artikulatiivne jt).sfäärid). Katse viidi läbi õpilasele looduslikes tingimustes, kasutati lastele tavapärast. õppematerjal(aine- ja süžeepiltide arvestamine, üksikute häälikute, sõnade, silpide, lausete hääldamine).
Eksperimentaaluuring viidi läbi KOOLI baasil
nr 875 Moskva linna Nadežda peadirektoraat. IN katserühm hõlmas 5-aastaseid III astme üldise kõnepuudega lapsi. Õpperühmas on 12 last. Uuring viidi läbi 2016. aasta septembrist novembrini.
Kindlakskatse etapis määrati sõna silbistruktuuri uurimiseks üldise kõne alaarenguga (OHP) vanematel koolieelikutel: ülesandeid:
1) Määrake sõna silbistruktuuri juurdepääsetavuse tase spontaanseks isoleeritud taasesitamiseks.
2) Tehke kindlaks tõenäoliste väärkajastamiste olemus ja hulk.
3) Avaldada oskust kasutada lihtsa ja keerulise silbilise struktuuriga sõnu osana minimaalsest kontekstist, võimalike moonutuste olemust ja arvu erinevatel sõnade kasutamise viisidel.
Uurimisprogramm koosnes järgmistest etappidest.
Uuringu esimene etapp oli kohandatud meetod A.K. Markova. See sisaldab ülesandeid mitmete silpide kordamiseks, rütmiliste struktuuride ja rütmimustri reprodutseerimiseks Z.E. metoodikast. Agranovitš.
1. 1-3 klassi sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine.
2. 4.-6.klassi sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine.
3. 7.-9.klassi kujunemise uurimine.
4. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine 10.-13.klassis.
7. Rütmiliste struktuuride taasesitamise võimaluse uurimine.
10. Sõnade silbistruktuuri uurimine küsimustele vastamisel. Teine etapp oli sõnade komplitseerimine Z.E. meetodil. Agranovitš.
Vastuste hindamisel kasutati järgmisi hindamiskriteeriume:
4 punkti - reprodutseerib selgelt kõigi sõnade silbistruktuuri.
3 punkti - kordab silbi struktuuri õigesti, kuid pingeliselt, aeglaselt.
2 palli - hääldab aeglaselt, silpide kaupa, moonutab mõnda sõna. 1 punkt - suurem osa sõnu moonutab, moonutab sõnade kõlatäit.
0 punkti - sõnade silbistruktuuri moonutamine nii kordamisel kui ka pildilt iseseisval taasesitamisel.
Uuringu esimene etapp viidi läbi A.K. kohandatud meetodil. Markova.
1. 1-3 klassi sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine.
1. klass - kahesilbilised sõnad avatud silpidest:
Vesikärbse hambad
2. klass - kolmesilbilised sõnad avatud silpidest:
Koera marjad piim
3. klass – ühesilbilised sõnad:
Pallimaja nina
suusad, seep, saag; 2. klass:
auto, labidas, lehm; 3. klass:
kass, mets, nuga.
2. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine 4.-6.klassis.
1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."
4. klass - kahesilbilised suletud silbiga sõnad: luud, raud, ämblik;
5. hinne - kahesilbilised sõnad, mille keskel on liitumine: Pank, seelik, kiri;
6. klass - kahesilbilised suletud silbiga ja kaashäälikute liitumisega sõnad: Veekeetja, kandik, kompott.
2) Juhend: "Nimeta pildid."
sidrun, kirves, pliiatsikarp; 5. klass:
hiir, kass, kahvel; 6. klass:
põll, album, märkmik.
3. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine 7.-9.
1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."
7. klass - kolmesilbilised suletud silbiga sõnad: Kolobok, tomat, ananass;
8. klass - kolmesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega: õun, male, ananass;
9. klass - kolmesilbilised sõnad kaashäälikute ja suletud silbiga: Buss, rohutirts, kaheksajalg.
2) Juhend: "Nimeta pildid."
7 klass: telefon, kurk, lennuk;
8. klass: maiustused, särk, lihapallid;
9. klass: monument, kana, pliiats.
4. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine 10.-13.klassis.
1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."
10. klass - kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad: Matrjoška, onn, mänguasi;
11. klass - ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses või lõpus: Lipp, leib, hunt;
12. klass - kahesilbilised sõnad kahe kaashäälikurühmaga: Täht, varras, pesa;
13. klass - neljasilbilised sõnad lahtistest silpidest: Klaver, murakas, mais.
2) Juhend: “Nimeta pildid.
10. klass: pintsel, lambipirn, korv; 11. klass: laud, tool, võti;
12. klass: puur, värv, nupp;
13. klass: kilpkonn, röövik, püramiid.
5. Keerulise silbistruktuuriga sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine.
1) Juhend: "Korda sõnu pärast logopeedi."
Märge. Sõnade tähenduse mõistmine tehakse eelnevalt selgeks. Vajadusel selgitatakse sõna tähendust erinevate sementiseerimisviisidega (pildi näitamine, konteksti kaudu seletamine jne) Kui sõna passiivses sõnastikus pole, siis eemaldatakse see sõna küsitluse leksikaalsest materjalist. .
Birdhouse jogurti ravimikäru TV transpordi ehitus juuksur
2) Juhend: "Nimeta pildid."
Tankmani pann astronaut akvalangist termomeeter kino politseiniku akvaarium
6. Mitmete silpide kordamise võimaluse uurimine.
Märge. Silbid, mis koosnevad erinevatest vokaalidest ja kaashäälikutest.
PA - TU - KO
TA - PU - BO
JAH – TU – PO
2) Juhend: "Korda pärast logopeedi."
Märge. Silbid, mis koosnevad erinevatest kaashäälikutest, kuid samadest vokaalidest.
KA - GA - JAH PO - KO - KO BU - PU - GU
3) Juhend: "Korda pärast logopeedi."
Märge. Silbid, mis koosnevad erinevatest vokaalidest, kuid samadest kaashäälikutest.
PA - PO - PU BO - BU - BA KU - KA - KO
4) Juhend: "Korda pärast logopeedi."
Märge. Samad silbid, kuid hääldatakse erineva hääletugevusega (st rõhu all).
TA - TA - TA TA - TA - TA TA - TA - TA
Hindamiskriteeriumid:
4 punkti – kordab õigesti kõigi nelja näidise kõiki silpide ridu.
3 punkti - raskusaste ainult neljandas testis rõhuliste silpide puhul. 2 punkti - raskused 1, 2, 4 testis.
1 punkt - ei tule toime kolmesilbiliste testidega, vaid sooritab 1, 2, 3 kahesilbilist testi.
0 punkti – ei tule kõigi testidega toime. Ülesande täitmisest keeldumine.
7. Rütmiliste struktuuride taasesitamise võimaluse uurimine
1) Juhend: "Kuulake, kuidas ma koputan, ja korrake nüüd lööke minu järel"(! - löö - paus).
2) Juhend: "Plaksutage käsi nii mitu korda, kui kaardil on punkte."
Märge. Erineva punktide arvuga kaardid esitatakse eelnevalt.
3) Juhend: "Korda lööke minu järel nii täpselt kui võimalik."
Erineva jõuga laksutav rütmimuster.
Hindamiskriteeriumid:
4 punkti - struktuuride rütmilise esituse täpne reprodutseerimine pärast esimest
3 punkti - korrektne reprodutseerimine pärast teist esitlust. 2 punkti - vigade ilmnemine pärast teist esitlust. 1 punkt - vigane reprodutseerimine pärast kolmandat esitust; 0 punkti - esinemisest keeldumine, proovide taasesitamise täielik võimatus.
8. Sõna rütmilise mustri löökidega taasesitamise võimaluse uurimine.
1) Juhend: “Ütleme sõna koos osade kaupa (silpide kaupa) ja lööme iga osa (silbi) kokku. Ütle mulle, mitu osa (silpi)?
1. klassi sõnad:
Maša, suvi, hiired, seep, jahu, käpp.
2. klassi sõnad:
Piim, rakett, auto, ajaleht, labidas, kassipojad.
Hindamiskriteeriumid:
4 punkti - taasesitab konjugeeritult sõnade rütmilist struktuuri ja loeb õigesti sõnaosade (silpide) arvu. 3 punkti - ei taasta konjugeeritult 2. klassi sõnade rütmilist ülesehitust, kuid osade (silpide) arv on õige, keskendudes logopeedi liialdatud laksutamisele.
2 punkti - reprodutseerib konjugeeritult 1. klassi sõnade rütmilist struktuuri, kuid ei arvesta sõnaosade (silpide) arvu.
1 punkt - laksud ilma sõnade rütmilist struktuuri arvesse võtmata. Löökide arv ei ühti silpide arvuga.
0 punkti – ei sisaldu seotud tegevuses. Esinemisest keeldumine.
2) Juhend: "Andke pildile nimi ja seejärel lõigake sõna osadeks (silpideks)."
1. klassi sõnad:
Suusad, käekell, kuu, kits, vaas, kala; 2. klassi sõnad:
Banaanid, koer, lehm, rebane, kask, kuubikud, helmed, vikerkaar, kärbes, saapad.
Hindamiskriteeriumid:
4 punkti – taasesitab õigesti sõnade rütmilise struktuuri.
3 punkti – taasesitab sõnade rütmilise struktuuri sünkroonist väljas.
2 punkti - kordab ainult 1. klassi sõnade rütmilist struktuuri. 1 punkt – löökide arv ei ühti silpide arvuga.
0 punkti - ei reprodutseeri pärast korduvaid katseid sõna rütmimustrit.
9. Keerulise silbilise struktuuriga sõnadega lausete hääldamise võimalikkuse uurimine.
Juhend: "Korda lauseid pärast logopeedi."
Märge. Semantiliselt keerukaid sõnu selgitatakse ja täpsustatakse. Kui sõnu ei ole lapse passiivses sõnavaras, siis neid sõnu sisaldavad laused jäetakse küsitlusmaterjalist välja.
Ekskursiooni viib läbi giid. Torumees parandab torustikku. Liikluse reguleerija reguleerib liiklust. Akvaariumis ujuvad värvilised kalad.
Ehitajad tegelevad kõrghoone ehitusega. Juukseid lõigatakse juuksuris.
Kevadised ojad vulisevad rõõmsalt. Lihapallid praetakse pannil.
10. Sõnade silbistruktuuri uurimine küsimustele vastamisel.
Juhised: "Kuulake ja vastake küsimustele."
Märge. Täpsustatakse ja selgitatakse sõnu, mis on semantikas keerulised.
Mida pannil praetakse? (kotletid)
Kes teeb torustiku korda? (Sanulukksepp) Kes tuuri teeb? (giid)
Kes juhib liiklust? (liikluskorraldaja) Kes lõikab juukseid? (juuksur)
Kuidas nimetatakse kalamaja? (akvaarium) Kes õpetab õpilasi? (õpetaja)
Sõna silbistruktuuri uurimise teine etapp viidi läbi Z.E. kohandatud meetodi järgi. Agranovitš.
1. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine neljas liitsõnad ah avatud silpidest.
Juhend: "Korda pärast logopeedi."
klaver hügieen ookeanid mehaanika tehnika valamu sisalik vitamiinid murakas röövik kärbseseen ämblikuvõrk langetav kohvrid vool
2. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine viiesilbilistes sõnades avatud silbidest.
Juhend: "Korda pärast logopeedi."
akadeemia koolitus käitumine hõng kägu närbuma põlev putukas asutus filmikaamera
3. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine neljasilbilistes kaashäälikute liitumisvõimega sõnades.
Juhend: "Korda pärast logopeedi."
tähelepanu ökonoomne vitamiin unustamatu kasvataja silt samm karupojad mootorratta aken liikumise harmoonia
4. Sõnade silbistruktuuri kujunemise uurimine viiesilbilistes kaashäälikute liitumisega sõnades.
Juhend: "Korda pärast logopeedi."
autonoomia mitmekorruselised narkootikumid unistused baas pimendus geograafia geomeetria fotograafia akrobaatika liha pakkimisettevõte
Tulemuste analüüs pilootuuring
Meie eksperimentaalse uuringu eesmärk oli välja selgitada erineva silbistruktuuriga sõnade tajumise ja häälduse tunnused ning kõnevälised protsessid vanematel koolieelikutel, kellel on üldine kõne alaareng.
Katserühma kuulusid diagnoosiga 5. eluaasta lapsed üldine alaareng kõnetase III, kes käisid ettevalmistuskoolis logopeediline rühm 12 inimesest koosnev nr 8. Sõna silbistruktuuri uurimine viidi läbi vastavalt katse teatud etappide jadale. kõnematerjal valiti lapse kõne arengu vanusenäitajaid arvesse võttes.
Sõna silbistruktuuri uurimise tulemusena selgusid järgmised tulemused:
Tabelis 1 on toodud ONR-iga laste sõna silbistruktuuri uurimise hinnang uuringu esimese etapi järgi (A.K. Markova meetod).
|
Andrew S. |
||||||||||||
|
Andrew Ch. |
5 inimest moonutavad keerulise silbistruktuuriga sõnu; teil on raskusi mitme silbi kordamisega; raskused sõna rütmiliste struktuuride ja rütmimustri taasesitamise võimaluses; moonutada lauses keerulise silbilise struktuuriga sõnu; küsimustele vastamisel esineb sõna silbistruktuuri moonutus.
Silbistruktuuri arengu uuringust selgus, et 7 inimest tulevad edukalt toime kõigi pakutud ülesannetega.
Tabelis 2 on toodud laste sõna silbistruktuuri uurimise hinnangud eksami esimese etapi normiga (A.K. Markova meetod).
|
Polina C. |
||||||||||||
Tabelis 3 on toodud ONR-iga laste sõna silbistruktuuri uurimise hindamine vastavalt uuringu teisele etapile (meetod Z.E. Agranovich).
|
Andrew S. |
||||||
|
Andrew Ch. |
Küsitletud rühmast on 9 inimesel endiselt raskusi keerulise silbistruktuuriga sõnade hääldamisega. Kaashäälikute liitumisega neljasilbilised ja viiesilbilised sõnad hääldatakse aeglaselt, silpide kaupa, moonutades sõnade kõlatäit.
3 inimest reprodutseerivad silbi struktuuri õigesti, kuid pingeliselt ja aeglaselt.
Tabelis 4 on toodud hinnangud sõna silbistruktuuri uurimisele lastel normiga vastavalt uuringu teisele etapile (meetod Z.E. Agranovich).
|
4 liitsõna lahtistest silpidest |
5 liitsõna lahtistest silpidest |
4 liitsõna kaashäälikute liitumisega |
5 liitsõna kaashäälikute liitumisega |
|||
|
Polina C. |
||||||
Erineva keerukusastmega sõnade hääldustunnuste väljaselgitamiseks mõeldud küsitluse analüüs näitas järgmisi tulemusi:
Diagrammid näitavad, et normiga lapsed täidavad ülesandeid kaks korda paremini. Sõna silbiline struktuur katkeb aeg-ajalt, enamasti peaaegu võõraste sõnade puhul. Erinevalt normiga lastest on OHP-ga koolieelikutel raskusi raskema silbistruktuuriga sõnade hääldamisel. Neil on raskusi ülesannete täitmisel: keerulise silbilise struktuuriga sõnade kordamine; silpide seeria kordamine; rütmistruktuuride reprodutseerimine ja lausete hääldamine keerulise silbilise struktuuriga sõnadega. Enamik hea tulemus vaatleme 7.-9.klassi sõnade kordamisele suunatud ülesannetes; 10-13 klassi sõnad ja vastused küsimustele. 1.-3. klassis tulid lapsed paremini toime sõnade kordamist sisaldavate ülesannetega; 4-6 klassi sõnad ja sõna rütmimustri taasesitamine löökidega.
OHP-ga laste sõna silbistruktuuri uurimisel täheldati järgmisi häireid:
silpide vahelejätmine;
Silpide arvu suurendamine, lisades konsonantide liitumiskohale silpi moodustava vokaali;
Konsonantide liitumise vähendamine;
Silpide permutatsioon sõnas;
Ühele silbile kinni jäänud.
Uuringu tulemuste põhjal võib järeldada, et lastel tuvastatakse püsivaid kõnehäireid. Liigutuste rütmiline organiseeritus, optilis-ruumiline orientatsioon ja teabe järjestikuse töötlemise oskus näivad olevat sõna silbistruktuuri kujunemise põhieeldused. Selliste laste jaoks on oluline korrektselt korraldatud korrigeeriv töö.
kõnesilp laps
Halvatus, sõnade vale hääldus ei piirdu ainult häälikute puudujääkidega. Sageli esineb sõna silbistruktuuri rikkumine, mistõttu uuritakse lapse võimet hääldada erineva silbi keerukusega sõnu. Kõigepealt pakutakse lapsele nimede panemiseks ainepilte, seejärel kutsub logopeed sõnu peegeldunud häälduse jaoks.
Mõlemat tüüpi ülesannete tulemusi võrreldakse, märgitakse, et lapsel on lihtsam süüdistada. Eriti tähelepanu väärivad sõnad, mida hääldatakse ilma silbi ja helikoostise moonutamata. Oluline on tähele panna, kas sõnad, mille silbiline struktuur on moonutatud, koosnevad õpitud häälikutest või õppimata häälikutest, mille hääldus lapses kujuneb ja millised mitte. Koostatakse ekspertiisiprotokoll.
Kaldkriipsu silbi struktuuri uurimise protokoll
Silbilise struktuuri tüüp |
Optiline stiimul (pilt) |
Kõne reaktsioon optilisele stiimulile |
Kõne reaktsioon akustilisele stiimulile |
Märge |
| Ühesilbilised suletud silbiga sõnad | moon |
|||
| Kahesilbilised 2 otsesest avatud silbist koosnevad sõnad | käsi roos käpp |
|||
| Kahesilbilised 1 suletud silbiga sõnad | suhkur diivan tara |
|||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikutega sõna keskel | nukk |
|||
| Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses | laud tool kapp |
|||
| Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega konsonantsõnadeks | ||||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses | ||||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses ja keskel | lillepeenar |
|||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega konsonantsõnadeks | laeva binoklid | |||
| Kolmesilbilised 3 avatud silbiga sõnad | Panama kraav vaarikad |
|||
| Viimase suletud silbiga kolmesilbilised sõnad | rahakott |
|||
| Kolmesilbilised sõnad konsonantide liitumisega | kommid monument püss termomeeter traktorist |
|||
| Neljasilbilised lahtiste silpidega sõnad | võrk kilpkonn |
|||
| Sarnaste häälikute mitmesilbilised sõnad | küünis spike korv maalimine |
Sõna silbistruktuuri mittejämedate rikkumiste tuvastamiseks pakutakse kordamiseks järgmisi lauseid:
"Petya joob kibedat ravimit"
"Ristteel on politseinik"
"Kosmonaut juhib kosmoselaev» ja jne.
JÄRELDUSED: MÄRKAKSE HELISE STRUKTUURI MOONUTUSE ISELOOMUST (SILBIDE VÄHENDAMINE - HAMMER - "HANK"; silpide LIHTSUSTAMINE, silpide väljajätmine - JUURDE - "TÖÖRIISTA"; STOOL -SILBIDE LISAMINE "LISANDS -"; HELIDE, SYLLONS - RUUM - "RUUM" - "SYTOL"; SILBIDE JA HELIDE PERMUUTatsioon - PUIT - "DEVERO"). PRAKTILISED TÄHELEPANEKUD NÄITAB, ET SILBIDE ASENDAMINE ON MEELDEHÄIRETE ERINEV MÄRK.
Jelena Kozlova
Sõna silbistruktuuri uurimise meetodid
1. Sõnade silbistruktuuri uurimise metoodika pakkus välja Agranovich Z. E.
3-aastaste laste uurimise metoodika. Lapsed kutsutakse paljundama logopeedi õpetaja järel sõnad, mis koosneb 2-st silbid, näiteks (vatt, paju, öökull ja nii edasi, 3-st silbid(kajut, auto, pardipojad ja nii edasi) 1 silp, näiteks, (moon, mahl, suits ja nii edasi). Õigesti reprodutseeritud koguarv silbid.
4-5-aastaste laste uurimise metoodika. Lastele pakutakse erinevaid tüüpe sõnad: lihtne - avatud silbid ilma kaashäälikute liitumiseta; keerulisem - 4-5-st silbid konsonantide liitumisega alguses, keskel, lõpus sõnad. Kõnematerjal võib olla järgmiseks: lumi, kapsas, katus, kass, sild, nööp, linnumaja, kalgendatud piim, ravim, tomatid, tuuletõmbus, televiisor, pann, vile, politseinik, akvaarium, juuksurisalong, hoone.
Töö tüübid peaksid olema erinevad:
Nimeta teemapildid;
Korda logopeedi sõnad;
Vasta küsimustele (kus juukseid lõigatakse).
5 aasta pärast saavad lapsed pärast logopeedi ülesande korrata lauseid suure keeruliste lausete kontsentratsiooniga. sõnad, näiteks:
Torumees parandas torustikku.
Liiklust juhib politseinik.
Akvaariumis ujuvad värvilised kalad.
Ehitajad tegelevad kõrghoone ehitusega.
Juukseid lõigatakse juuksuris.
Lisaks julgustatakse lapsi süžeepiltidel oma lauseid koostama.
2. Sõnade silbistruktuuri seisundi uurimise metoodika, autorid Babina G. V. ja Safonkina N. Yu.
Küsitluse metoodika sisaldab nelja ülesannete seeriat. Esimene seeria koosneb ülesannete komplektist, mille eesmärk on funktsioonide tuvastamine silbiline sõnastus erineva keerukuse astmega (esitatavate piltide nimetamine, kajastuv hääldus sõnad, lõpetamine fraasid ja laused).
Teine seeria sisaldab ülesannete komplekte, mis võimaldavad teil määrata rütmilise ja rütmi tajumise tunnused sõna struktuurilised omadused(kuulamise põhjal silbid, sõnad ja kvaasisõnad.).
Kolmas sisaldab ülesannete komplekte, mille eesmärk on tuvastada motoorsete tegude keeruliste parameetrite seisund - dünaamiline ja rütmiline. (liigendusorganite, käte ja jalgade järjestikuste liigutuste tegemisel).
Neljas seeria koosneb ülesannete komplektist, mille eesmärk on uurida optilis-ruumilise orientatsiooni tunnuseid (somato-ruumiline ja orienteerumine kolme- ja kahemõõtmelises ruumis).
3. Klassifitseerimise meetod A. K. Markova
Pooleli uuringud lapsel palutakse hääldada 14 tüüpi klassifikatsiooni A järgi erineva silbistruktuuriga sõnad. K. Markova. Ülesande tüübid erinev: vasta küsimustele täislausetega, korda fraase mitmesilbiga sõnad, nimeta teema pilte, korda logopeedi sõnad. Kõik ülesanded on antud mängu vorm piltide, mänguasjade kasutamine.
Traditsiooniliselt aktsepteeritud uurima silbi struktuuri, alates esimesest klassist kuni neljateistkümnendani, järk-järgult keerulisemaks muutudes sõnad.
Sõnastik:
14. klass - neljasilbiline sõnad kaashäälikutega
(akvaarium, maasikas, magnetofon, ekskavaator).
13. klass - neljasilbiline sõnad, mis koosneb avatud silbid(nupp, klaver).
12. klass - kahesilbiline sõnad (pesa, tibud, peet).
11. klass – ühesilbiline sõnad alguses või lõpus kaashäälikute klastritega sõnad(seen, päkapikk, võti, elevant).
10. klass – kolmesilbiline sõnad kahe kaashäälikuga (matrjoška, lambipirn, klapplaud).
9. klass - kolmesilbiline sõnad konsonantide ja kinnise liitumisega silp(helikopter, rohutirts, oranž).
8. klass - kolmesilbiline sõnad kaashäälikutega (redis, kapsas, õun).
7. klass - kolmesilbiline suletud silbiga sõnad(tomat, kurk, trumm).
6. klass - kahesilbiline suletud silbiga sõnad ja kaashäälikute liitumiskoht keskel sõnad(album, märkmik, küüslauk).
5. klass - kahesilbiline sõnad kaashäälikutega keskel sõnad(männid, oksad, tähed).
4. klass - kahesilbiline sõnad, mis koosneb ühest avatud ja ühest suletud silp(kukk, luud, banaan).
3. klass – ühesilbiline sõnad, mis koosneb suletud silp(moon, mets, kass).
2. klass - kolmesilbiline sõnad, mis koosneb avatud silbid(kukk, luud, banaan).
1. klass - kahesilbiline sõnad, mis koosneb avatud silbid(moon, mets, kass).
Seotud väljaanded:
I-II OHP tasemega eelkooliealiste laste erinevate kõnehäirete hulgas on selline ilming üks raskemini parandatavaid.
Sõna silbilise struktuuri kujundamine vanemas eelkoolieas lastel didaktiliste mängude abil IN metoodiline juhend eriline süsteem didaktilised mängud mille eesmärk on ületada sõna y silbistruktuuri rikkumisi.
Sõna silbistruktuuri kujunemine koolieelikutel SÕNA SÜLMILISE STRUKTUURI RIKKUMISE LIIGID. - Sõna silbi kontuuri kärpimine terve või mitme silbi või silbi moodustava silbi kadumise tõttu.
Silbilise struktuuri kujundamine raskete kõnehäiretega lastel silpide ülesehitamise teel. Aastaid logopeedina töötades märkasin, et iga aastaga suureneb raskete kõnehäirete all kannatavate laste arv. Enamus.
Mäng-võistlus “Sõnad elavad linnas. Sõnad-sõbrad ja sõnad-vaenlased" VÕISTLUSMÄNG "Sõnad elavad linnas" Tere lapsed! Täna toimub meil mäng-võistlus "Sõnad elavad linnas". Kogu nimi.
Eesmärk: Sõna silbistruktuuri moodustamine. Ülesanded: 1. Kinnitada mitmesuguse silbilise koostisega sõnade taasesitamise oskust; 2. Automatiseeri.
Sõna silbistruktuuri uurimine
Kooskõlas psühholoogilise ja pedagoogilise klassifikatsiooni põhimõtetega kõnehäired laste kategooria, kellel on selline häire nagu kõne üldine alaareng, mille puhul ei ole piisavalt moodustunud kõik keelestruktuurid. Kõne kannatab tervikliku funktsionaalsüsteemina, milles rikutakse kõiki selle komponente: foneetilis-foneemilist poolt, sõnavara, grammatilist struktuuri.
ONR lastel kuni koolieas võib avalduda erineval viisil. Selle häire keerulistes vormides rikutakse lisaks loetletud kõnekomponentidele ka sõna silbilist struktuuri. (Sõna "silbilise struktuuri" mõiste all on tavaks silmas pidada silpide vastastikust paigutust ja seost sõnas.)
Samal ajal on lapse kõnes esinenud hälbeid sõna silbikoostise taasesitamisel. Nendel kõrvalekalletel on õige silbilise heli üks või teine muutuste iseloom ja need võivad avalduda järgmiselt:
1. Silpide arvu rikkumine:
Silbi vähendamine (väljajätmine) - "hank" = "haamer"
Silbilise vokaali väljajätmine - "pinino" = "klaver"
Silpide arvu suurendamine, lisades vokaalid kaashäälikute klastritesse - “komanata” = “ruum”
2. Sõna silpide järjestuse rikkumine:
Silpide permutatsioon - "devore" = "puu"
Naabersilpide häälikute permutatsioon - "gebemot" = "behemoth"
3. Ühe silbi struktuuri moonutamine:
Konsonantide klastrite kokkutõmbumine - "tul" = "tool"
Konsonantide lisamine silpi - "sidrun" = "sidrun"
4. Silpide assimilatsioon - "kookospähklid" = "aprikoosid"
5. Püsimised (silmused, pidev taasesitus):
- "pekstud ... pekstud ... raamatukoguhoidja" + "raamatukoguhoidja"
6. Ennetamine (varasemate helide asendamine järgmistega):
- "nananases" = "ananassid".
7. Saastumine (sõnade segamine)
- "külmkapis" = "leivakorvis ja külmikus".
Vigade ülekaal, mis väljendub silpide ümberpaigutamises või lisamises, viitab lapse kuulmistaju esmasele alaarengule. Sellised vead nagu silpide arvu vähendamine, silpide üksteisega võrdlemine, kaashäälikute klastrite vähendamine viitavad valdavale artikulatsioonisfääri rikkumisele.
Samal ajal säilivad OHP-ga koolieelikute kõnes sõna silbistruktuuri rikkumised kauem kui üksikute helide hääldamise puudused. Isoleeritud häälduses õpitud sõna silbilistruktuur moondub sageli uuesti, kui see sõna sisaldub fraasis või iseseisev kõne.
Suur tähtsus sõna silbikoostise õigeks hääldamiseks mängib sõna tundmise aste. Võõraid sõnu moonutatakse sagedamini kui lapsele hästi tuntud sõnu.
klassifikatsioon A.K. Markova,
mis eristab 14 sõna silbi struktuuri järjest suurenevas keerukusastmes. Sõnad muutuvad keerulisemaks nii silpide arvu suurendamisel (ühesilbilised, kahesilbilised, kolmesilbilised ja neljasilbilised sõnad) kui ka silbi keerukuse osas (avatud ja suletud, otse- ja tagurpidi, silp konsonantide liitumisega ja ilma):
1. Kahesilbilised sõnad lahtistest silpidest.
2. Kolmesilbilised sõnad lahtistest silpidest.
3. Ühesilbilised sõnad.
4. Suletud silbiga kahesilbilised sõnad.
5. Kahesilbilised sõnad kaashäälikute vooluga sõna keskel.
6. Kahesilbilised sõnad kinnistest silpidest.
7. Kolmesilbilised suletud silbiga sõnad.
8. Kolmesilbilised konsonantide liitumisega sõnad.
9. Kolmesilbilised konsonantide ja kinnise silbi liitumissõnad.
10. Kahe kaashäälikurühmaga kolmesilbilised sõnad.
11. Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses või keskel.
12. Kahesilbilised kahe kaashäälikurühmaga sõnad.
13. Kolmesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses ja keskel.
14. Mitmesilbilised sõnad avatud silpidest.
Silbi struktuuri uurimine
Tserebraalparalüüsiga oligofreenialastel ei piirdu häälikute vale hääldus ainult helide puudujääkidega. Sageli esineb sõna silbistruktuuri rikkumine, mistõttu uuritakse lapse võimet hääldada erineva silbi keerukusega sõnu. Ainepilte pakutakse lapsele nimetamiseks; siis helistab logopeed peegelduva häälduse sõnad. Võrreldakse mõlemat tüüpi ülesannete tulemusi, märgitakse, et lapsel on seda lihtsam täita. Eriti tähelepanuväärsed on sõnad, mida hääldatakse ilma silbi- ja helikoostist moonutamata. Oluline on tähele panna, kas sõnad, mille silbiline struktuur on moonutatud, koosnevad õpitud või õppimata häälikutest, millised silbistruktuurid tekivad lapsel ja millised mitte. Koostatakse ekspertiisiprotokoll.
Protokoll sõna silbi struktuuri uurimiseks
| Silbi silbistruktuuri tüüp | Optiline stiimul (pilt) | Kõne reaktsioon optilisele stiimulile | Kõne reaktsioon akustilisele stiimulile | Märkmed |
| Ühesilbilised suletud silbiga sõnad | moon, maja, juust | |||
| Kahesilbilised 2 otsesest avatud silbist koosnevad sõnad | käsi, roos, käpp | |||
| Ühe suletud silbiga kahesilbilised sõnad | suhkur, diivan, tara | |||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikutega sõna keskel | nukk, bränd, part, arbuus, tasku | |||
| Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses | laud, tool, riidekapp | |||
| Ühesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna lõpus | hunt, tiiger | |||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses | rohi, kulmud, raamat | |||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna alguses ja keskel | lillepeenar, maasikas, pesa | |||
| Kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna lõpus | laev, binokkel | |||
| Kolmesilbilised 3 avatud silbiga sõnad | panama, kraav, vaarikas | |||
| Viimase suletud silbiga kolmesilbilised sõnad | rahakott, kuulipilduja, telefon | |||
| Kolmesilbilised sõnad konsonantide liitumisega | maiustused, monument, vintpüss, termomeeter, traktorist | |||
| Neljasilbilised lahtiste silpidega sõnad | ämblikuvõrk, kilpkonn | |||
| Sarnaste häälikute mitmesilbilised sõnad | pall, kukkel, korv, pilt |
Sõna silbistruktuuri mittejämedate rikkumiste tuvastamiseks pakutakse kordamiseks järgmised laused:
Petya joob kibedat ravimit.
Ristteel on politseinik.
Kosmoselaeva juhib astronaut jne.
JÄRELDUSED: märgitakse ära silbistruktuuri moonutuse olemus (silpide lühendid - haamer - "hank"; silpide lihtsustamine, helide langetamine - tool - "tul"; silpide assimilatsioon - taburet - "tatulet"; häälikute, silpide lisamine - tuba - "komonamata", tabel - "Sytol"; helide ja silpide permutatsioon - puu - "devero").
Praktilised tähelepanekud näitavad, et silpide permutatsioon on sensoorsete häirete diferentsiaalmärk.
Küsitluse metoodika
Silbi struktuuri ja hääliku sisu uurimiseks valitakse välja teatud häälikuga ning erineva arvu ja tüüpi silpidega sõnad. Pakutakse kajastuvat ja iseseisvat piltide nimetamist.
3-aastaste laste uurimiseks pakutakse 1, 2 ja 3 - liitsõnu. Vanematele lastele pakutakse erinevat tüüpi sõnu, sealhulgas kaashäälikuid ja täishäälikuid erinevates sõnapositsioonides. Rikkumiste korral palutakse lapsel: korrata erinevatest vokaalidest ja kaashäälikutest koosnevaid silbi ridu (pa-tu-ko); erinevatest kaashäälikutest, kuid samadest vokaalidest (pa-ta-ka); erinevatest vokaalidest, kuid samadest kaashäälikutest (pa-po-py); samadest vokaalidest ja kaashäälikutest, kuid erineva rõhuga. Samuti palutakse lapsel sõna rütmiline muster välja koputada.
5 aasta pärast saavad lapsed pärast logopeedi ülesande korrata lauseid, milles on palju keerulisi sõnu: Torumees parandab veetoru. Juukseid lõigatakse juuksuris. Kooliealisi kutsutakse lugema keerulise silbistruktuuriga sõnu, lugema keeleväänajaid; keeruliste sõnade ja lausete mahakirjutamine, keerukate sõnade ja lausete dikteerimisest üleskirjutamine.
Sõna silbistruktuuri rikkumised
Silpide helide väljajätmine on sageli tingitud silbi struktuurist, konsonantide liitumise korral jäetakse üks neist sageli välja. Keerulise silbilise struktuuriga sõnades märgitakse sageli häälikute asendusi, väljajätmisi ja permutatsioone, lähendus on rohkem väljendunud ja mida pikem on sõna, seda suurem on selles foneemiliste häirete ilmnemise tõenäosus [Kovshikov V.A., 2001].
| Silbi struktuuri rikkumise tüüp | |
| Silpide arvu rikkumine |
|
| 1. Silbi taandamine (vahelejätmine): | "hank" = "haamer", "vados" = "sukelduja". |
| 2. Silpi moodustava vokaali mahajätmine: | "pinino" = "klaver", "prasonik" = "siga". |
| 3. Silpide arvu suurendamine vokaalide lisamisega kaashäälikurühmadesse: | "komanata" = "tuba", "õõnes" = "õõnes". |
| Silpide järjestuse rikkumine sõnas |
|
| 1. Silpide permutatsioon: | “devore” = “puu”, “chimkhistka” = “keemiline puhastus”. |
| 2. Naabersilpide häälikute permutatsioon: | "gebemot" = "behemoth". |
| Ühe silbi struktuuri moonutamine |
|
| 1. Konsonantide liitumiste vähendamine: | "tul" = "tool". |
| 2. Konsonantide lisamine silpi: | "sidrun" = "sidrun". |
| 3. Silpide assimilatsioon: | "kookospähklid" = "aprikoosid", "mimidor" = "tomat". |
| 4. Perseverations (looping, pidev taasesitus) | “nad peksid… nad peksid… raamatukoguhoidjat” = “raamatukoguhoidja”, “vvvvo… vovovodichka” = “vodichka”. |
| 5. Ennetamine (varasemate helide asendamine järgmistega): | "nananas" = "ananassid". |
| 6. Saastumine (sõnade segamine): | "külmkapis" = "leivakorvis ja külmikus", "persin" - virsik ja apelsin, "devolyaet" - tüdruk kõnnib). |
A.K. Markov tõstab esile järgmised tüübid sõna silbi struktuuri rikkumised alaaliaga lastel:
Sõna silbi kontuuri kärpimine terve silbi või mitme silbi kadumise või silpi moodustava vokaali tõttu (näiteks "bike" asemel "vesiped" või "siped", "siga" asemel "prasonik" ").
Inertne kleepunud mis tahes silbile (näiteks "vvvo-dichka" või "va-va-vodichka"). Eriti ohtlik on esimese silbi visadus, mis võib areneda kokutamiseks.
Lisasilbilise vokaali lisamine konsonantide ristmikul, mille tõttu silpide arv suureneb (näiteks "õõnes" asemel "õõnes").
Sõnaosade või sõnade liitmine üheks (näiteks "persin" - virsik ja apelsin, "devolat" - tüdruk kõnnib.
5-aastastele OHP-ga lastele esimene õppeaasta lasteaed tinglikult jagatud kolmeks õppeperioodiks, millest igaühel on oma kestus, erinevad ülesanded ja uuritava materjali maht.
Tööd sõna silbistruktuuri rikkumiste parandamisega on soovitav alustada 2. õppeperioodi alguses. Need ajaraamid on tingitud asjaolust, et eesmised harjutused moodustamise jaoks õige hääldus 1. perioodil uuriti peaaegu kõiki 1. rea täishäälikuid ja häälikut “mina”. peal individuaaltunnid Selleks ajaks tuleks teha tööd, et parandada iotiseeritud vokaalide (kui silpi moodustavate vokaalide), pehme konsonandi “L” hääldamises ja teha tööd nende häälikute eristamiseks.
Töö sõna silbistruktuuri moodustamisega tuleb läbi viia individuaalselt, osana häälduse parandamise õppetükist.
Töös on suur tähtsus diferentseeritud lähenemisel lastele, mis hõlmab lapse vaimsete omaduste, tema soorituse, koolieeliku kõnevõime ja sõna silbistruktuuri rikkumise olemuse arvessevõtmist.
Harjutuse leksikaalsest materjalist on vaja välja jätta sõna osaks olevad defektsete häälikutega sõnad.
Oluline on hoolikalt ja järjekindlalt välja töötada igat tüüpi silbiline struktuur, isegi kui laps ei tee selles vigu, kuna klassifikatsioon põhineb silpide suurendamise ja keerulisemaks muutmise põhimõttel. Seejärel saab laps iga mitmesilbilise sõna "lagundada" 2-3 lihtsamaks ja rohkem uuritud silbistruktuuriks.
iseloomulik tunnus korrigeeriv töö on selle tüüpide korduv kordamine erineval kõnematerjalil.
Silp on väikseim hääldusüksus. Laps õpib sõnu, mis koosnevad erinev kogus silbid, konsonantide liitumistega silpidest. Seetõttu on vaja kontrollida, kuidas laps hääldab erineva silbistruktuuriga sõnu - kaashäälikute liitumisega sõna alguses, keskel ja lõpus, mitmesilbilised sõnad ja sarnastest häälikutest koosnevad sõnad.
Ainepildid on materjaliks sõna silbistruktuuri uurimisel. Piltide esitlemise käigus antakse õpetus: "Vaata pilti hoolega ja nimeta, kes või mis see on."
1. Keerulise silbilise koostisega sõnade häälduse uurimine: tramm, kaamel, viinamarjad, suhkrukauss, korv, laudlina, pääsuke, kilpkonn, võsa, akvaarium, külmkapp, ristmik, fotograafia, kärbseseene all, baleriin, politseinik, liiklusregulaator, juuksur, pann, pannilt , rätik, sisalik, tuuletõmbus, temperatuur, kalgendatud piim.
2. Erineva silbilise koostisega sõnade häälduse uurimine. Pakutakse 13 ülesannete seeriat, mis sisaldavad ühe-, kahe- ja kolmesilbilisi suletud ja avatud silpidega sõnu, kaashäälikute liitumisega:
1) kahesilbilised sõnad kahest lahtisest silbist (ema, kõrv);
2) kolmesilbilised sõnad avatud silbidest (panama, pojengid);
3) ühesilbilised sõnad (moon, lõvi);
4) kahesilbilised ühe suletud silbiga sõnad ( jäähall, Alik);
5) kahesilbilised sõnad kaashäälikute liitumisega sõna keskel ( kõrvits, part);
6) kahesilbilised suletud silbiga ja konsonantide liitumisega sõnad ( kompott, Pavlik);
7) kolmesilbilised suletud silbiga sõnad ( kassipoeg, kuulipilduja);
8) kolmesilbilised konsonantide liitumisega sõnad ( kommid, väravad);
9) kolmesilbilised konsonantide ja kinnise silbi liitumissõnad ( monument, pendel);
10) kolmesilbilised kahe liituvusega sõnad ( püss, porgand);
11) ühesilbilised sõnad, mille alguses ja lõpus on konsonantide liitumine ( piits, liim);
12) kahesilbilised sõnad kahe liituvusega ( nupp, puur);
13) neljasilbilised sõnad avatud silpidest ( veeb, aku).
3. Erineva silbilise koostisega sõnade häälduse uurimine lausetes.
Poiss tegi lumememme.
Torumees parandab torustikku.
Politseinik sõidab mootorrattaga.
Liiklusregulaator on ristmikul.
Hinnatud:
Sõna silbistruktuuri rikkumiste tunnused (laps hääldab ainult üksikuid silpe, hääldab sõna iga kord erinevalt);
Silpide elüüsid, konsonantide väljajätmine liitumistes;
Parafaasia, permutatsioonid, säilitades sõnade kontuuri;
Iteratsioonid, perseveratsioonid, helide (silpide) lisamine;
Saastumine (osa ühest sõnast on ühendatud teise osaga).
Sõna silbistruktuuri rikkumise uurimise tulemuste põhjal määratakse tase. Iga rikkumise eest saab laps 1 punkti.
Esimene tase (madal, üle 4 punkti) - piiratud võime taasesitada sõna silbistruktuuri.
Teine tase (alla keskmise, 3 punkti). Lapsel esineb lausetes sõna silbistruktuuri rikkumisi, keerulise silbikoostisega sõnade hääldamisel näiteks hääldab laps ainult üksikuid silpe, hääldab sõna iga kord erinevalt, esineb silpide elissioone, konsonantide väljajätmist liitumistes. , parafaasia, ümberkorraldused sõnade kontuuri säilitamisel, iteratsioonid, perseveratsioonid, häälikute (silpide) lisamine, saastumine (ühe sõna osa kombineeritakse teise osaga). Erineva silbilise koostisega sõnade hääldamisel ei esine rikkumisi mitte kõigis rühmades.
Kolmas tase (keskmine, 2 punkti). Lapsel on keerulise silbikoostisega sõnade hääldamisel lausetes sõna silbistruktuuri rikkumisi. Erineva silbilise koostisega sõnade hääldamisel rikkumisi peaaegu ei esine.
Neljas tase (üle keskmise, 1 punkt). Lapsel on keerulise silbilise koostisega sõnade rikkumisi.
Viies tase (kõrge, 0 punkti). Lapsel pole sõna silbikoosseisu rikkumisi.
Küsitluse tulemused kantakse tabelisse.
