Logopeedi tund helide eristamisest. Eristamine suulises ja kirjalikus kõnes Laused tähtedega p t

Korrigeerimist arendavad ülesanded.

Jätkake lapse õpetamist järjest üles leidma sõna, mis erineb ülejäänutest heliloomingu poolest.

Õpetada helide [P] - [T] - [K] kuulmis-häälduse eristamist.

Tutvustage lapsele eessõna kasutamist peal, tugevdada eessõnade õiget kasutamist kõnes peal, all

Jätkake kaashäälikute liitumisega sõnade heli-silbilise analüüsi koostamist.

Tutvustada last küsimärgi kasutamisega lause lõpus, harjutada lausete lugemist küsiva ja deklaratiivse intonatsiooni järgimisel.

1. harjutus. Täiskasvanu hääldab selgelt rida sõnu ning laps kuulab ja nimetab sõna, mis erineb teistest oma helikoostise poolest:

kruvi - kruvi - sidemega- kruvi; minut - minut - münt- minut; pilet - ballett - ballett - ballett; puhvet - puhvet - kimp - puhvet; toru - putka - dudka - dudka.

2. ülesanne. Didaktiline harjutus "Plaksutage kaks (kolm, neli ...) korda vähem (rohkem) kui mina." Täiskasvanu plaksutab mitu korda käsi (laps sulgeb samal ajal silmad) ja kutsub last plaksutama kaks (kolm, neli ...) korda rohkem (vähem) kui täiskasvanu.

3. ülesanne. Helide eristamine [P] - [T] - [K]. Arva ära mõistatusi, nimeta mõistatuste esimene heli:

Mu-mu-mu, piima kellele? (Lehm)

Kuldne põhi pöördus päikese poole. (päevalill)

Kotkas lendab

Läbi sinise taeva

Tiivad laiali

Päike on tuhmunud. (pilv)

Täiskasvanu tuletab koos lapsega meelde häälikute [P], [T], [K] artikulatsiooni, tunnuseid ja tähistust (vt teemad nr 10, 13, 19).

4. ülesanne. Didaktiline harjutus "Lõpeta sõna". Täiskasvanu hääldab sõna algust ja laps lõpetab ainult selle viimase hääliku (silbi).

P, T, K: lennuk..., kaas..., su..., ma..., kato..., keeld..., uba..., veno..., pihik... , sapi ..., balle ..., veni ...;

KA, TA, PA: au..., mar..., steam..., li..., kas..., särk...

5. ülesanne. Sobitage sõnad esimese silbiga:

PA: -ra, -rohod, -rumm, ... PU: -la, -šokk, ... PY: -vala, -tat, ... PO: -la, -kuiv, ...

KA: -ta, -sha,... KU: -rit, -ritsa,... KO: -la, sy,...

TA: -nya, -sya, ... TU: -kan, -esok, ... TO: -la, -nya, ...

6. ülesanne. Korrake pärast täiskasvanud silpe:

pa-pa-ta, pa-ta-pa, ta-pa-pa, ta-pa-ta...;

ka-ta-ka, ta-ka-ka, ta-ka-ta, ka-ta-ta...;

pa-ta-ka, ka-ta-pa, pa-ka-ta, ta-pa-ka...;

kes-kes-kes-kes; tegu-okt-ukt-ikt...;

pta-pto-ptu-ptü; apt-opt-upt-ipt...

Ülesanne 7. Joonistatud objektide hulgast valige need, mille nimed sisaldavad häälikut [K], seejärel heli [P], seejärel heli [T], jagage sõnad silpideks, määrake hääliku koht sõnades (kui see on keeruline , kasutage kaarti ja sinist ringi). Koostage iga sõnaga lause.

Ülesanne 8. Asendage sõnades heli [K] heliga [T]. Mis sõnad välja tulevad? Koostage iga sõnapaariga laused:

Kolja - Tolja, nagu - ..., koomik - ..., päästa - ..., muhk - ..., kamp - ..., pitching - ...; kivi - suu, vool - ..., külg - ..., abielu - ..., mooni - ...

Ülesanne 9. Tuleta meelde mõistatusi, keeleväänajaid häälikutega [P], [T], [K] (vt teemasid nr 10, 13, 19).

10. ülesanne. Otsige reast lisasõna (helide [P], [T], [K] olemasolu järgi):

palmik, põrandalamp, katus, rott; piip, aluspüksid, vaip,

trollibuss; parvlaev, aur, Tolja, tiigid; trollibuss, tramm, hüppaja, argpüks.

Ülesanne 11. Nimetage sõnade esimene ja viimane heli:

rahakott, langevari, paak, kass, kuubik, kook,

lagi, trampimine, kapuuts, kassipoeg, pilliroog.

Ülesanne 12. Valige iseseisvalt häälikutega [P], [T], [K] sõnad, jagage need silpideks. Nimeta pikim ja lühim sõna.

Ülesanne 13.Õppige keeleväänajaid:

Kabjapõrinast lendab tolm üle põllu.

Kuduja koob Tanya sallide jaoks kangaid.

Ämblik lae all, sall mütsi all.

14. ülesanne. Harjutused kõne ja liigutuste koordineerimise arendamiseks:

Tiki-tokk, tiki-tokk. Pea kallutamine vasakule ja paremale.

Nii et jalutajad koputavad.

Tuki-nii, tuki-nii. Joo vaheldumisi parema ja vasaku käega-

Nii veerevad rattad. joonistage enda ette ringe.

Praegune-vool, vool-vool. Lööge rusikatega.

Nii lööb haamer.

Tuki-tok, tuk-tok. Knock kontsad.

Nii et kand koputab.

Ülesanne 15. Ettepanekuga tutvumine

Täiskasvanu: kutsub last vaatama pilte ja vastama küsimustele: „Milleks auto sõidab? (Teel) Mille peal sipelgas roomab? (Lehe järgi.) ”Täiskasvanu juhib tähelepanu eessõnale vastavalt, selgitab selle tähendust ja graafilist esitust.

Koostage sõnadest lause, nimetage eessõna:

traktor, põld, sõit, poolt;

Sisestage lausesse vajalik eessõna (peal, all, poolt):

Kass magab... diivanil. Ämblik roomab... seinal. Tolja ratsutab... hobuse seljas.

Pavlik istub... nagu pappel. Lind istub... pappel.

Röövik roomab... puu sisse. Papagoi istub... paplioksal. Auto sõidab... teed.

Ülesanne 16. Konsonantide liitumisega sõnade häälik-silbiline analüüs. Diagrammide ladumine ringidest.

kes, kuusk, sussid, tank, tankid, lind, linnud, nupp, nupud.

Sõnade paigutamine poolitatud tähestiku tähtedest, lugemine, kopeerimine, visuaalne dikteerimine.

Küsiva ja deklaratiivse intonatsiooniga lausete lugemine:

Kes seal on? Siin on lind; Kes seal on? Puksiirlinnud. Kes seal on? Siin on Tim. Kes seal on? Tom on siin.

V viimased aastad v kirjalikud töödõpilased, puutume üha sagedamini kokku vigadega, mida eksperdid nimetavad graafikaks. Nende hulka kuuluvad kirja elementide allkirjastamine või mittevajalike ülesehitamine, optiliste või kineetiliste omaduste poolest sarnaste tähtede segamine, peegelkirjutamine. Seda tüüpi spetsiifilisi kirjutamishäireid ei seostata laste suulise kõne seisundiga. Nendel juhtudel ei paista piisava nägemisteravusega laps optiliselt ja kineetiliselt sarnaste tähtede piirjoonte erinevust nägevat ega tunnetavat.
Enamiku õpilaste jaoks, kes valdavad kirjutamisprotsessi, kaovad graafilised vead tavaliselt peagi iseenesest. Mõnel lapsel on sellised kirjutamishäired aga püsivad ja nõuavad spetsiaalset parandustööd.
See arendus on kahe õppetüki plokk ühte tüüpi graafiliste vigade - tähtede diskrimineerimise rikkumiste - parandamiseks. P – T . Nendel tähtedel on kineetiline ja optiline sarnasus, mille tulemusena jäävad nad oma kirjalikes töödes sageli segadusse ebapiisavalt moodustatud ruumikujutlustega õpilaste poolt ning liigutuste dünaamilise ja kineetilise organiseerimise raskustega.
Esitletava klasside ploki põhieesmärk on kinnistada seost foneemi - artikli - grafeemi - kineemi vahel. Selle eesmärgi saavutamiseks on kaasatud kõik analüsaatorid, mille koordineeritud töö tagab kirjutamise protsessi: kõne-motoorne, kõne-kuuldav, visuaalne ja motoorne.
Esitatavad klassid on mõeldud 2. klassi õpilastele ja vastavad 7-8-aastaste laste keskmisele arengutasemele.
Tunnid on kujundatud nii, et neid saaks kasutada mitte ainult praktilistes tegevustes kooli logopeedid aga ka õpetajad Põhikool.

1. õppetund

Teema: Tähtede eristamine P – T .

Eesmärgid:

  • tähtede eristamise oskuste parandamine p - t
  • visuaal-ruumiliste esituste arendamine;
  • visuaalse analüüsi ja sünteesi arendamine;
  • tähelepanu vahetamise võime parandamine;

Varustus:

  • joonised “Teksad” (Joonis 1) ja “Jäljed” (Joonis 2);
  • “krüpteerimiskaardid” (joonis 3, joonis 4);
  • kirjakaardid PT(joonis 6);
  • kaardid jaoks individuaalne töö(joonis 7);
  • individuaalsed peeglid.

ÕPPEPROTSESS

I. Organisatsioonimoment.

Ruumisuhete täpsustamine.

  • Asetage märkmik laua kõige paremasse nurka.
  • Kes istub sinust paremal?
  • Kus Sasha teie suhtes istub? (parem Vasak)
  • Määrake teksade vasak ja parem tasku (joonis 1).
  • Tehke kindlaks, milline jalajälg - parem või vasak - on liiva sisse jäetud (joonis 2).

II. Töötage teemaga.

1. - Mida trükitud tähed"peitsid" sellel joonisel (joonis 3)? ( T, P, G)

D. Kuna P, T on hääletud kaashäälikud ja G on heliline.)

– Millised suured tähed on selles kirjas “peidetud” (joonis 4)? ( T, P, G)

Mis täht on puudu? Miks? ( G - häälestatud.)

Millised väiketähed on siin "peidetud"? ( p, t, g)

Mis täht on puudu? Miks? ( g - hääleline.)

Järeldus: kirjade kirjutamine p - t tundub, et neid võib segamini ajada.

2. Logopeed loeb muinasjuttu "Toropõžkina häda".

Esimesel septembril läks Toropyzhka koos teiste lastega kooli. Seal õppis ta kiiresti lugema ja kirjutama. Kuid samal ajal juhtus temaga nii.
Igavese kiirustamise tõttu ei jätkunud tal kirjaga kannatust T lisage kolmas jalg ja see osutus tema kirja jaoks T ainult kaks jalga. Toropyzhka kirjutab: "Ma tahan kommi", kuid selgub, et ta: "Ma tahan kommi P ta kirjutab sõbrale: "Lähme jalutama" ja sõber loeb: "Lähme jalutama P b”.
Kõik hakkasid Toropyzhka üle naerma. Ta läks Znaika juurde ja rääkis talle oma õnnetusest. Ja Znayka küsib temalt: "mis tähe kirjutate sõna" kolm " algusesse? "T" - vastab Toropyzhka. "Nii, pidage meeles," ütleb Znayka, "mis kirjas on T kolm jalga. Sõna "kolm" aitab teil mitte teha vigu ja mitte segada tähte T kirjaga P millel on ainult kaks jalga. Pidage seda meeles ja lõpetage kiirustamine!"

- Ja teie seas on selliseid Kiirustajaid, kes ajavad tähed segamini P ja T ? (Jah)

Õpime neil vahet tegema.

3. Tähtede eristamine p - t (Joonised 5, 6).

Kõneterapeut: Kirja juures P kaks ( P ara) jalad. Sõnas "paar" esimene heli [n]
Kirja juures T T ri jalad. Sõnas "kolm" on esimene heli [t].
Mitu pulka on teie kaardi esimesel real? (Joonis 7)

Lapsed: Kaks. Paari.

Kõneterapeut: Millist kirja saab nendega kirjutada?

Lapsed: P .

Õpilased tiirlevad pulgakesi nagu tähte P. Sarnaseid töid teostame teisel real kolme pulgaga. Nendelt saadakse vastavalt kiri T.

4. Helide eristamine [p] - [t] (töö üksikute peeglitega).

  • Heli artikulatsiooni täpsustamine [p]: kaashäälik, kurt, plahvatusohtlik, hetkeline, õhuvoolu takistus - suletud huuled (näitame huulte liigutusi juhtiva käe sõrmedega).
  • Heli [t] artikulatsiooni täpsustamine: kaashäälik, kurt, plahvatusohtlik, hetkeline, õhuvoolu takistus - keele ots toetub ülemistele esihammastele (näitame keele liigutusi sõrmedega). juhtiv käsi).
  • Helide [p] - [t] võrdlus artikulatsiooni järgi.

Kindral: kaashäälikud, kurdid, plahvatusohtlikud, vahetu.

mitmesugused: takistuskoht: [p] - huuled, [t] - hambad.

Nende helide artikulatsiooni iseärasuste jälgimine, helide tekkekoha muutumine.

Järeldus: pidage meeles meie "toetusi":

Heli [n] - "plahvatavad" huuled; kiri P - elementide paar (jalad).

Heli [t] – keel toetub hammastele; kiri T - kolm elementi (jalad).

IV. Fizminutka

Jätame keelekeeraja pähe, koputades rütmi välja esmalt juhtiva käega, seejärel mõlema käega. Seejärel räägime keelekeerajale, koputades rütmi sünkroonselt käte ja jalgadega.

Kabjapõrinast
Tolm lendab üle põllu.

5. Töötage üksikute kaartidega (joonis 7).

Kõneterapeut:"Kolmandale reale on kirjutatud numbrid 2 ja 3. Pea meeles, mitu jalga tähtedel on P ja T ja kirjuta iga numbri alla vastav täht.

2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3
P P T P T T P T T P P T

6. Töö silbitabeliga (käsitsi kirjutatud font). Silpide lugemine kooris.

pa - see
pärast seda
pu - see
sina - sina 		ap - at
ip - see
ep - et
jap - jah

Mille poolest erinevad esimeses veerus olevad silbid teise veeru silpidest? ( Esimeses veerus on silbid otsesed, teises veerus vastupidised.)

Milline rida on esimeses veerus puudu? Miks? ( Viimane. Konsonandid n ja t on vastupidised.)

7. Kirjutage sõnad üles. Sisestage pulkade asemel tähed P või T .

IIlaIIIok, IIIiraIII, kaIIusIIIa, IIIaIIpoints, avIIIomaIII, IIlaneIIIa

Ülesande õigsuse kollektiivne kontrollimine.

    • Milliseid planeete sa tead?

8. Logopeed dikteerib sõna, õpilased kuulevad sellest heli [p] või [t] ja kirjutavad juhtiva käe nimetissõrmega õhku vastava tähe, hääldades samal ajal tugisõnu: p - paar , t - kolm (ülesanne sooritatakse suletud silmadega).

Ka T okei, sa P oh, novos T ja, et P eika, koos P valge, salyu T

Pidage meeles sõnu, mille ma teile dikteerisin.

- Sobitage sõna-subjekt sõnaga "küps".

9. Tahvlile kirjutatakse puuduvate tähtedega sõnad

Mitu sõna on tahvlile kirjutatud?

- Lugege neid tähti sisestades P või T .

Kes nägi siin kuut sõna?

Õpilased lähevad tahvli juurde, asendavad sidekriipsu asemel ühe ja teise tähe, saades paronüümid. Selgitage sõnade tähendust, koostage neist igaühega suuliselt laused või fraasid. Seejärel kirjutavad õpilased saadud kolm sõnapaari vihikusse, kirjutades kirja alla P number 2 ja tähe all T- 3. (Tahvlil ei tohi olla taastatud kirjet, muidu taandub töö mehaanilisele kopeerimisele.)

V. Tunni kokkuvõte.

Mida uut sa täna tunnis õppisid?

- Mille poolest tähed erinevad? P ja T ?

P ja T samal ajal hääldades tugisõnu "paar" ja "kolm".

2. õppetund

Teema: Tähtede eristamine p - t .

Eesmärgid:

  • tähtede eristamise oskuste tugevdamine p - t , millel on kineetiline sarnasus;
  • visuaalse gnoosi arendamine;
  • häälikute analüüsi ja sünteesi oskuste täiendamine;
  • mälu arendamine, kontrollitoimingud;
  • iseseisvuse ja aktiivsuse arendamine;
  • meeskonnas suhtlemisoskuse arendamine.

Varustus: kirjakaardid p, t ;

  • kirjakaardid viis ;
  • teema pildid (kingad, part, riiul, lamp, märkmik, kleit).

    ÕPPEPROTSESS

    I. Organisatsioonimoment.

    Kõneterapeut:"See, kes kutsub sõna, mis algab heliga [p], istub maha."

    II. Kordamine.

    Tahvlil on laiali 4 tähte: t, b, i, p.

    Tehke nendest tähtedest sõna. (viis)

    Nimetage selle sõna kaashäälikud. (P, t)

    Kuidas need helid on sarnased? (Need on kaashäälikud, kurdid, plahvatusohtlikud, selles sõnas pehmed, neil on paaris kõvad helid)

    Kuidas need helid erinevad? (Barjääri koht: [p] - suletud huuled, [t] - keele ots toetub ülemistele esihammastele)

    - Näitame domineeriva käe sõrmede abil häälikute [p] ja [t] artikulatsiooni erinevust.

    - Mis on häälikuid [p] ja [t] tähistavate tähtede nimed? (Bae ja te)

    – Kuidas nad on sarnased? (Need koosnevad samadest elementidest)

    - Mis vahet sellel on? (Kirja juures P- kaks (paar) jalga ja täht T- kolm)

    Järeldus: tähed on õigekirja poolest sarnased, seetõttu, et neid mitte segamini ajada, jätame meelde "toed":

    • heli [p] - huuled "plahvatavad"; kiri P - elementide paar (jalad);
    • heli [t] - keel toetub hammastele; kiri T - kolm elementi (jalad);

    III. Töötage teemaga.

    1. Krüpteerime sõnad: häälikuga [p] sõna asemel tõmbame vihikutesse kaks pulka (II) ja häälikuga [t] sõna asemel kolm pulka (III). Pange sõnade vahele koma.

    Logopeed ütleb: P programm, T arakan, salfe T ka, koos P munandid, P os T avil.

    Märkmiku sissekanne näeb välja selline: II, III, III, II, II III.

    Mitu sõna me krüpteerisime? (viis)

    Mitu märki sa üles kirjutasid? (Kuus)

    - Miks? (Viimases sõnas olid häälikud ja [p] ja [t].)

    - Pidage meeles krüpteeritud sõnu pulkade arvu põhjal: II – P , III – T .

    - Mis on vale sõna? (“Set” - esiteks on sellel nii heli [p] kui ka heli [t] ja teiseks on see sõna tegusõna ja ülejäänud on nimisõnad)

    Ringi pulgad nii, et saad krüpteeritud tähed.

    2. Töö piltidega saapad, part, riiul, lamp, märkmik, kleit.

    - Asetage pildid ladumislõuendil kahte ritta – vastavalt heli [p] või [t] esinemisele sõnas.

    - Miks panite pildi "kleit" kolmandasse ritta? (Kuna on olemas nii heli [p] kui ka heli [t])

    Mis pilt puudub? Miks? (Part. See on lind, olend, ülejäänud pildid on elutud objektid)

    Logopeed eemaldab pildid või sulgeb need.

    - Pidage meeles pilte, mille nimel oli heli [p]. (riiul, lamp)

    - Pidage meeles pilte, mille nimel oli heli [t]. (Part, kingad; märkmik - siin on kaks heli [t])

    Mis sõna me kahetsesime? (Kleit)

    3. Lugege sõnu, lisades puuduvad tähed P või T .

    . ihon . e . Ma olen
    . e . kraav . Anya
    . e . kõrva . amara
    . imošenko . avel
    . ihomirov . Olya

    - Mis need fraasid on? (Need on inimeste nimed ja perekonnanimed)

    Kuidas kirjutatakse inimeste ees- ja perekonnanimesid? (suurtähtedega)

    - Kirjutage üles nimed ja perekonnanimed, sisestades puuduvad tähed P või T (toed on samad - suurel tähel P on paar jalga, suurel tähel T on kolm jalga).

    IV. Fizminutka.

    Suupiste

    lonksu
    Varvastest varvasteni!
    Venitame, venitame
    Ärgem olgem väikesed!
    Kasvame, kasvame, kasvame!

    4. Kirjutage laused üles, valides sulgudest sõnad, millel on tähendus.

    Vähe (kasutus, riiul) laiskadelt. Laua kohal rippuv (pjedestaal, riiul).

    Laev tuleb (kooki, sadamasse). Viktoriini võitjale kingiti kaunis (tort, ports).

    5. Graafiline dikteerimine.

    Õpilaste ülesandeks on eraldada ainult helid [n] ja [t] kõrva järgi. Sõnu, mis neid häälikuid ei sisalda, märgitakse kirjutamisel kriipsuga; mis sisaldavad üht häälikut, on tähistatud ühe vastava tähega; sisaldavad mõlemat häält – kahe tähega järjekorras, milles need sõna koostises järgnevad. Kui sõnas esineb üks hääl kaks korda, siis tähte korratakse kaks korda. Iga lause kirjutatakse uuele reale, sest sellises kirjes pole suuri tähti ja punkte.

    Ülesande kollektiivne kontrollimine.

    IV. Õppetunni kokkuvõte.

    — Mida me täna tegime? (Õpetatud tähti eristama P ja T.)

    - Mille poolest tähed erinevad? P ja T ?

    - Mis vahe on helidel [p] ja [t]?

    Õpilased kirjutavad oma domineeriva käega, suletud silmadega, tähti õhku P ja T samal ajal hääldades tugisõnu "paar" ja "kolm".

    materjali testimiseks

    Kontrollimaks teema „Tähtide eristamine P – T ” saate anda järgmise ülesande.

    - Loe teksti. Vastake küsimustele suuliselt. Kirjutage tekst mälu järgi.

    (Logopeed kirjutab sõnad tahvlile P RIGO T JVI T OLE ja P LAS T MASS puuduvate tähtedega P ja T . Pärast seda, kui lapsed on teksti läbi lugenud ja küsimustele vastanud, palub logopeed neil silbi haaval sõnad tahvlilt kopeerida. Seejärel loevad õpilased teksti uuesti ja kirjutavad selle mälu järgi.)

    Hommikul tuli arst klassi ja ütles, et homme tehakse kuttidele süstid abaluu alla. Peab valmistuma.
    Järgmisel päeval tõi Vitalik plastikust spaatli kaasa.

    – Kas Vitalik sai arstist õigesti aru?

    Miks sa arvad, et ta arstist aru ei saanud?

    Kirjandus:

    1. Beltjukov V.I. Analüsaatorite koostoime suulise kõne tajumise ja assimilatsiooni protsessis. - M., "Pedagoogika", 1977

    2. Volina V.V.Õpime mängides. - M., "Uus kool", 1994

    3. Efimenkova L.N. Suuline ja kirjutamine algkooli õpilased. - M., "Valgustus", 1991

    4. Kornev A.N. Lugemis- ja kirjutamishäired lastel. - SPb., "M ja M", 1997

    5. Redigeeritud Levina R.E. Algkooliõpilaste kõnepuudused. - M., "Valgustus", 1965

    6. Sadovnikova I.N. Kirjakeele häired ja nende ületamine sisse nooremad koolilapsed. - M., "Vlados", 1995

    7. Yastrebova A.V. Kõne üldise alaarengu ületamine õppeasutuste algklasside õpilastel. - M., "Arkti", 2000

    Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com


    Slaidide pealdised:

    Esitab õpetaja-logopeed MBOU TsPK Karimova Natalja Viktorovna Tähtede eristamine П-Т

    Papagoi ažuurses puuris Ta laulis naabrile laulu. Kordasin oma häält, Me naersime korra. Tiiger on sama kass, ainult natuke metsik. Samad kõrvad, sama saba, ainult veidi kõrgem. Millist heli korratakse iga rea ​​alguses?

    Kirjutage õigesti

    Kirjutage õigesti

    Täht P Täht T Tähtede eristamine П-Т

    Eristage elementide arvu

    Huuled Hambad Keel Häälepaelad П П П Sulge Sulge tugevam Ava Lamab Ära tööta T T Ava Ava Keel ülemiste hammaste taga, ots töötab. Keel on pingeline. Liigestusorganite asend ei tööta

    PA- TA- PA ON-PU-TU TI- PI-TI IT- IP-UT YT- AT- EP-OP-AP-st Lugege silbitabeleid

    2a-3a 3y-2y-3y i2-i3 2i-3i 2e-3e-2e a3-a2 2u-3u 3u-2a-3u o3-o2-i3 Dešifreerige ja kirjutage silbid üles

    III vaenlane siro II salu III II avlinzaka III II ira III la II ka s III anok III ance II o III III ol II a halo II zhel III ok II la III ok II o III olokru II pas III epi III op III Skautide mäng

    Vel.. nez.. letz kru.. ..xi.. mara.. rakan PA TA..rus..mint.. porotnik.. relka.. buretka.. nya.. sha Sisestage silbid "PA" või " TA ja loe sõnu

    T P P T Määrake hääliku koht sõnas

    P T T T Määrake hääliku koht sõnas

    PT T P Määrake hääliku koht sõnas

    Olo -no -os-el Ka-ok -e-uh Sa-og -as -ila -os-avil -o-emnel Sisestage tähed P või T

    Puu juurdub maa sees, Sädemed on joodetud rohelises tuhas, Tammepuu on kõhus keedetud, Tarretis keeb õhukeses kestas. Mida Jänku segas?

    Nõgestel, nagu kahhelkivil, Keedetud teotee. Tulge tassile teed, Kes nõgest ei karda. Kehalise kasvatuse minut

    PBRYUOGDCHYUGTBORDVGDYBYUR DZYYAZHZZHEZLIELDLZHKZH Tõmmake kõik real ilmuvad tähed kolm korda läbi ja ühendage ülejäänud.

    juhtus Postkast Hästi tehtud! proovige ennast

    Laua kohal rippuv (pjedestaal, riiul). Inetu pardipoeg (sai, magas) on ilus lind. Laev tuleb (kooki, sadamasse). Vityale kingiti (ports, kook). Vähe (kasutus, riiul) laiskadelt. Kirjutage laused, valides sulgudest sõnad tähenduse järgi

    Aidake karudel sillad lõpule viia

    Sweat Steppe Tread Rags Kasvuhoone Asenda n t-ga

    Top Laulge segaduses peitust nööpauk Testige ennast

    haamer - haamer Õmblused - tikud Kork - rull Drop - katlya Totugay - papagoi Leia õige kirjutatud sõna

    Hästi tehtud! Täname tähelepanu eest!


    Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

    Sisukokkuvõte + optilise düsgraafia korrigeerimise logopeedilise tunni esitlus. P ja T tähtede eristamine; 4. klass

    OPTILISE DÜSGRAAFIA PARANDAMISE ALAGRÜHMA LOGOPEESIATUNNI KOKKUVÕTE[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"7473987","atribuudid":("alt": "","klass" :"meediumipilt","kõrgus":"...

    Zhelamskaya O.V.
    logopeed, Pihkva, MBOU

    Teema: Tähtede n - t eristamine.

    Hariduslik:

    Automatiseerida grafomotoorset oskust kirjutada tähti n - t silpides, sõnades, fraasides, lausetes.

    Eristage tähel olevad tähed n-t.

    Parandus:

    Harjutage ruumilis-ajalisi esitusi.

    Visuaalse gnoosi ja mnesi arendamine.

    Arendada foneemilist analüüsi ja sünteesi.

    Arendage tähelepanu, mõtlemist, mälu.

    Arendada peenmotoorikat käed

    Arendada enesekontrolli oskust.

    Täitke aktiivne sõnastik.

    Tõlgi sõnad passiivsest sõnavarast aktiivsesse sõnavarasse.

    Hariduslik:

    Kasvatada positiivset haridusmotivatsiooni, soovi käia logopeedilistes tundides.

    Varustus: arvuti, multimeedia esitlus, jaotusmaterjalid

    ülesannete kaardid, tähtedest lõigatud elemendid, värvilised

    pliiatsid, pliiats, lihtne pliiats, peeglid, märkmikud,

    tähtedega värvilised kaardid, heli-tähe kaardid

    sõnaanalüüs, salvrätikud, liim, päikesed, pilved.

    Kursuse edenemine.

    I korralduslik moment.

    1. Lapsed võtavad kohad vastavalt laudadel olevatele kaartidele (tema nime esitäht).

    2. Liigestusvõimlemine. ("lapselapsed")

    II põhiosa.

    1. Tunni teema ja eesmärgi kommunikatsioon.

    Lugege luuletus ette ja seejärel valjusti. Millist tähte korratakse iga rea ​​alguses. (slaid 1)

    Tänases tunnis räägime tähtedest p-t ja nende õigekirjast.

    2. Liigestusrežiim.

    Rääkige kõlab p-t jälle, mida sa märkasid? (Heli [p] – huuled “plahvatavad”. Heli [t] – keel toetub hammastele).

    Millised tähed tähistavad neid helisid? Vaadake, kuidas need on kirjutatud (slaid 2.3).

    3. Tähtede graafiline kujutis.

    Millistest elementidest need tähed koosnevad, mitmest elemendist?

    Koostage meie õppetunni tähed elementidest.

    4. Töö märkmikus.

    Avage märkmikud, kirjutage number üles. Kirjutage terve rida vaheldust tähed p-t. slaid 4.

    5. Silpide lugemine.

    Lugege silpe (tavaline, krüpteeritud) Slaid 5.6.

    6. Töö vihikus.

    Soovitan teil mängida väga huvitavat mängu nimega skaudid. Krüpteerisin sõnad meie tunni tähtedega, proovige ära arvata, mis sõnad ma üles kirjutasin. Skautide mäng. (Ülesanne kaartidel)

    III vaenlane siroII salyuIII

    II avlin zaka III II ja III

    laIIka sIIIanok ​​​​IIIanets

    IIoIII IIIolIIa haloII

    munakollane IIIok IIlaIIIok IIoIIIok

    teravili IIIeIInägu IIoIIIoII

    Fizkultminutka.

    7. Töö kaartidega.

    Ühendage sõnamustrid ja pildid. Slaid 7.

    p p t t t p t t p t

    8. P-T eristamine sõnades. Slaidiga töötamine 8.

    Sisestage silp PA või TA, lugege saadud sõnu.

    Kehaline kasvatus silmadele.

    9. Sõnade koostamine. (slaid 9)

    "Valged paadid"

    10. P-T eristamine lausetes. (Kaartidega töötamine.)

    Loe laused. Tõmba alla sobivad sõnad.

    * Laua kohal rippuv (pjedestaal, riiul).

    * Kole part(magas, sai) ilusaks luikeks.

    * Multiferry vedas reisijaid (kooki, sadamasse).

    * Isa tõi lastele maitsvat (portveini, kooki).

    Nimeta sõnad, mille tähendust sa ei mõistnud. (Arusaamatute sõnade tõlgendus on antud.)

    11. Töötamine deformeerunud ettepanekuga.

    Koostage nendest sõnadest laused, kirjutage need vihikusse.

    1. veri, NikiIIIa, uIIIrom, 2 parane3.

    2. IIrochiIIIal, An3on, 2oves3b.

    3. Sёs3ry, IIIanya ja, Ka3ya.

    III Lõpuosa.

    1. Tunni kokkuvõte.

    Milliseid tähti täna tunnis arutati?

    Mitu elementi ja täht P? Näidake oma sõrmedel.

    Mitu elementi on tähel T? Näita.

    2. Peegeldus.

    Teie laudadel on päikesed ja tilgad. Kes täna kõigest aru sai ja päikese lihtsalt vihikusse pani, kel raskusi, pani tilka.

    3. Laste tegevuse hindamine.

    Frontaalse logopeedilise tunni kokkuvõte 2. klassi õpilastega.

    Teema: "Tähtide eristamine p - t, P - T kineetilise sarnasuse järgi.

    Eesmärgid:

    1. Õpetada eristama kineetiliselt sarnaseid tähti p - t, P - T, arendades selget visuaal-motoorset koordinatsiooni eraldiseisvalt, silpides, sõnades.
    2. Kinnitada hääliku-tähe, silbianalüüsi ja sünteesiga töötamise oskust, 3. Kinnitada tunnis õpitud reeglite kasutamise oskust.
    3. Arendada optilisi esitusi, visuaalset ja auditoorset tähelepanu, kombatavat taju, ruumilist orientatsiooni, mälu, loogilist mõtlemist.
    4. Kasvatage huvi logopeedilised tunnid soov oma kõne kallal töötada.

    Varustus:

    • “Võlukirst”, erinevate muinasjuttude tegelaste kujutised, arvuti, esitlus, klasside sümbolitega tahvelarvutid, trükitahvel, sametpaberist tähed, individuaalsed märkmikud lastele, peeglid, helide [p] ja [t] artikulatsiooniprofiilid, lint makk, helisalvestised, mesilane, pakk postiljon Pechkinilt, värvimislehed, ülesannete kaardid.

    Tunni edenemine

    I. Organisatsioonimoment.

    L: Poisid, täna tulid meie tundi külalised. Tervitame neid.

    L: Niisiis, meie tund algab. Tööks valmistumiseks pidagem meeles oma motot.

    W: Kuulake! mõtle! Ära ole laisk! Õppige õigesti kirjutama!

    L:Istu maha.

    II. Tunni eesmärgi seadmine.

    L: Täna teeme reisi maale, kus elavad erinevate muinasjuttude kangelased. Nüüd peavad igaüks teist välja saama " Maagiline rind» pilt ja nimi muinasjutu kangelane sellel näidatud.

    Lapsed võtavad pildi ja kutsuvad muinasjutu kangelast: Aibolit, Punamütsike, Kuldne kala, Saabastega puss, Pinocchio.

    L: Kõik need tegelased aitavad meil tunni teemat sõnastada. Meie tundide teemadel on alati põhisõna. Milline?

    W: Me eristame.

    Tahvlile on pandud kaart kirjaga "Erista".

    L: Ja mida me täna eristame, seda saame teada, kui vaatame arvutiekraani.

    Ekraanile kirjutatakse muinasjuttude kangelaste nimed puuduvate p ja t tähtedega

    • Aiboli-
    • Punane Sha-Point
    • Bura-ino
    • Kuldne kala
    • Ko- in Sa-og

    L: Noh, poisid, mis tähed muinasjututegelaste nimedest puuduvad?

    U: Puuduvad tähed n jne.

    L: Vaatame üle.

    Arvutiekraanile ilmuvad sisestatud tähtedega muinasjututegelaste nimed.

    • Aibolit
    • Punamütsike
    • Pinocchio
    • Kuldne kala
    • Saabastega Kass

    L: Milliseid tähti me täna eristame?

    T: Teeme vahet tähtedel n ja nii edasi.

    Tahvlile riputatakse kaardid tähtedega P p - T t.

    L: Pange tähele, poisid, et me teeme vahet suurtähtedel ja väiketähtedel. Loeme tunni teemat "Erista P p - T t"

    L: Mille poolest need tähed on sarnased ja mille poolest erinevad?

    W: Nad vastavad.

    L: Pöörake tähelepanu tähtede n ja t ühesugustele elementidele: n on justkui "peidetud" t-s. Ja t-s on lisaelement, see tähendab, et need erinevad elementide arvu poolest.

    L: Jah, täna eristame tähti p ja t õigekirja järgi. Poisid, miks ma kõik need sõnad suurtähtedega kirjutasin?

    W: Sest need on muinasjututegelaste nimed. Ja kõik pärisnimed kirjutame suure algustähega.

    III. Tunni põhiosa.

    a) Kinema-grafeemi seose loomine. Kirjade analüüs.

    L: Poisid, meenutagem seda muinasjutu kangelast. Kes see on? (Dunno pilt tahvlil).

    W: See on Dunno.

    L: Mis muinasjutust ta pärit on?

    U: "Dunno ja tema sõprade seiklused", "Dunno kuul".

    W: N. N. Nosov.

    L: Dunnol on sõber, kiirusta. (Pilt ladumislõuendil). Miks te arvate, et seda nii kutsutakse?

    W: Sest tal on alati kiire.

    L: See on õige, nüüd ma räägin teile loo, mis juhtus Toropyzhkaga, ja te kuulake tähelepanelikult ja mäletate, mida Toropyzhka valesti tegi.

    L. N. Efimenkova muinasjutu "Toropõžkina häda" lugemine.

    Esimesel septembril läks Toropyzhka koos teiste poiste ja tüdrukutega kooli. Seal õppis ta kiiresti lugema ja kirjutama. Kuid samal ajal juhtus temaga nii. Igavese kiirustamise tõttu ei jätkunud tal kannatust t-tähele kolmanda jala lisamiseks. Toropyzhka kirjutab: "Ma tahan kommi", kuid selgub: "Ma tahan kommi". Ta kirjutab sõbrale kirja: "Lähme jalutama!", Aga selgub: "Lähme jalutama!" Kõik hakkasid Toropyzhka üle naerma. Ta läks Znayka juurde (Znayka kujutis on trükilõuendil eksponeeritud) ja rääkis oma ebaõnnest. Ja Znayka küsib: "Mis tähe kirjutate sõnasse" kolm "? "T," vastab Toropyzhka. "Nii et pidage meeles," ütleb Znayka, "et tähel "t" on kolm jalga ja tähel "p" on paar jalga, see tähendab kaks. Pidage seda meeles ja lõpetage kiirustamine."

    L: Poisid, milliseid vigu tegi Toropyzhka kirjutades?

    W: Ta ajas n-tähed segamini jne.

    L: Mida Znayka talle soovitas? Kas mäletate, kuidas tähti eristada?

    W: Ta õpetas talle, kuidas tähti mitte segamini ajada. Tähel t, T on kolm jalga, sõna kolm algab tähega m. Ja tähel p, P on paar jalga.

    L: Teie seas on ka õpilasi, kes ajavad need tähed segamini. Seetõttu täidame täna rea ​​ülesandeid, mis aitavad neid tähti eristada.

    L: Teeme seda uuesti:

    T-tähel on kolm jalga, sõna kolm algab t-ga, see on raske täht.
    Tähel p on paar jalga (kaks), sõnapaar algab tähega p, see on lihtne täht.(plakat tahvlil).

    L: Kirjutame tähed näpuga lauale: kirjuta väiketähti kirjutatud kiri t "üks-kaks-kolm" - kiri osutus - t, "üks-kaks" - kiri osutus - lk.

    b) Mäng "Võlukirst".

    Mängus tuntakse tähti ära kineetiliste aistingute põhjal. Lapsed võtavad “Võlukirstust” välja sametpaberist tähed p ja t ning neid puudutusega ära tundes helistavad.

    L: Kuidas sa selle kirja ära tundsid? Millele nad äratundmisel tuginesid?

    Õpilaste vastused.

    c) harjutuse sooritamine vihikus:

    Kirjutage numbrite alla vastavad tähed (harjutus vihikusse kineetiliselt ja optiliselt sarnaste tähtede eristamiseks) nt. 1 lk 9.

    d) Helide artikulatiivne eristamine:

    L: Üksikutes peeglites näete, kuidas helisid [p] ja [t] hääldatakse. Kus asub keel hääliku [t] hääldamisel?

    W: ülemiste hammaste taga.

    L: Ja milline interferents tekib heli [p] hääldamisel?

    L: Õige. Me kohtume barjääriga hammaste ja huulte näol. Me ei saa neid helisid oma häälega laulda, seega on need mõlemad kaashäälikud. Kui paneme käe kaelale, saame kindlaks teha, kas nad on häälekad või kurdid.

    Lapsed määravad.

    e) Silbilise analüüsi ja sünteesi oskuse arendamine, harjutus vihikus:

    L: Poisid, vaadake, millise muinasjutu kangelase portree asub meie märkmikus?

    U: Meie märkmikus on portree Vanamehest – Lesovichkast.

    L: Mida ta käes kannab?

    W: Ta kannab ämbreid käes.

    L: Mis neile kirjutatud on?

    U: silbid pa ja ta.

    L: Mida ta soovitab meil teha?

    W: Ta soovitab lisada sõnadesse tähtedega silpe.

    L: Teeme koos harjutuse esimese veeru (esimene veerg sõnadest on kirjutatud tahvlile).

    Ühine debriifing. Lapsed nimetavad silbi, mille nad sisestavad puuduvasse kohta. Kogu sõna lugemine. Pöörake lastele tähelepanu asjaolule, et kui sõna on valesti kirjutatud, läheb sõna kogu tähendus kaotsi. Pidage meeles pärisnimede kirjutamise reeglit. Lapsed sooritavad iseseisvalt harjutuse teise veeru, seejärel loevad n-tähtedega sõnu jne.

    e) Fizminutka Pinocchiost.

    Pinocchio venitatud,
    Ükskord - kummardus
    Kaks - kummardus
    Tõstetud käed küljele
    Ilmselt võtit ei leitud.
    Et meile võti kätte saada
    Pead end varbale saama.

    (Lapsed loevad luuletust, sooritades liigutusi).

    g) Didaktiline mäng"Mesilane" (tähtede esiletõstmine sõnades).

    Mängu eesmärk on arendada visuaalset taju. Kõlab mesilase sumin.

    L: Mis heli see on?

    W: Mesilane sumiseb.

    L: Õige. Mesilane on saabunud! Tõeline mesilane on väga töökas putukas. Terve päeva töötab ta, kogub nektarit, liigub ühelt lillelt teisele. Ka meie mesilane on töökas, aga lendab mitte üle lillepõllu, vaid üle tähestiku. Nektari asemel kogub ta kirju. Kui mesilane neid õigesti kogub, saab ta terve sõna. Kuulake tähelepanelikult minu käske ja kirjutage üles tähed, millel mesilane peatub – ja teekonna lõpus saate saadud sõna lugeda.

    Esimene täht, millele mesilane vajus, on neljandal real, kolmas veerg -t. Siis lendas ta kaks tähte vasakule - p, siis istus maha kolm tähte paremale - y, siis mesilane lendas kolm tähte üles - d Mis sõna sa said? Töö.

    Esimene täht, millele mesilane vajus, on kolmandal real, viies veerg on p., siis lendas mesilane ühe tähe vasakule - o, siis üks täht vasakule ja üks täht üles - l, siis üks täht üles - e. Mida see sõna töötas? Väli.

    Esimene täht, millele mesilane vajus, on kolmandal real, viies veerg on p. Siis lendas ta ühe tähe võrra vasakule ja peatus - o, siis kaks tähte alla, vasakule - h. Üles - m. Üles - a. Mis sõna sa said?

    W: Post. (Üks õpilane kirjutab sõna tahvlile suure algustähega).

    L: Mis on selle sõna esimene täht, mis on neljas?

    U: esimene täht on p ja neljas m.

    h) Sõnade häälikuline analüüs.

    L: Mida nad postkontoris teevad? Kes toimetab kirjad?

    W: Postimees.

    L: Poisid, keegi tõi meile paki (helisalvestis helidest m \ f "Puhkus Prostokvashinos") - näidatakse kirja.

    U: Paki tõi meile postiljon Petškin. (kangelase pilt)

    L: Poisid, selle kangelase nimel on tähed, mida me täna eristame?

    L: Poisid, aga me saame paki avada alles siis, kui oleme ülesande täitnud. (Lastele antakse infolehed, millele on kantud 2/4 lahtrist koosnev ruudustik). Ma dikteerin sõnu ja nendest tuleb üles kirjutada ainult tähed n või t. Kui sõna sisaldab mõlemat tähte või kahte ühesugust tähte, siis tuleb need kirjutada ühte lahtrisse.

    1 - rida: pliiats, sõrm, ülikond, sussid.
    2 - rida: liuväli, tilgad, paak, papagoi.

    Tabel arvutiekraanil kontrollimiseks.

    • Sarnased artiklid