Inimtegevuse teema ühiskonnaõpetusest. Praktiline töö sotsiaalteadustes "tegevuse liigid"

08.11.2019

Tegevus- inimese suhete viis välismaailmaga, mis seisneb selle muutmises ja allutamises inimese eesmärkidele.
Inimtegevusel on teatav sarnasus looma tegevusega, kuid see erineb loomingulise ja ümberkujundava suhtumise poolest ümbritsevasse maailma.
Konkreetsed tunnused inimtegevus:

Teadlik iseloom : inimene seab teadlikult ette tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemusi, mõtleb läbi sobivaimad viisid nende saavutamiseks.
produktiivne iseloom : suunatud tulemuse (toote) saavutamisele.
Transformatiivne iseloom : mees muutub maailm(mõjutab keskkonda spetsiaalselt loodud, inimese füüsilisi võimeid tõstvate töövahenditega) ja iseennast (inimene hoiab oma loomulikku korraldust muutumatuna, muutes samal ajal ka oma eluviisi).
avalik iseloom : tegevusprotsessis olev inimene astub reeglina erinevatesse suhetesse teiste inimestega.

TEGEVUSTE STRUKTUUR

motiiv(ladina keelest movere - liikuma panema, lükkama) - sisemiste ja väliste tingimuste kogum, mis põhjustab subjekti aktiivsust ja määrab tegevuse suuna (näiteks vajadused, huvid, sotsiaalsed hoiakud, uskumused, ajed, emotsioonid, ideaalid ).
Tegevuse eesmärk- see on teadlik ettekujutus tulemusest, mille saavutamiseks on inimese tegevus suunatud.

TOO NÄIDE MÕISTLISE TEGEVUSE KOHTA. Leidke sellest subjekt ja objekt, motiiv, eesmärk, valige meetodid ja vahendid, kirjeldage protsessi ja tulemust.

MITMESUGUSED INIMESE TEGEVUSED

materiaalne tegevus on materiaalsete väärtuste ja inimeste vajaduste rahuldamiseks vajalike asjade loomine. See sisaldab materjal ja tootmine looduse muutmisega seotud tegevused ja sotsiaalselt muutevühiskonna ümberkujundamisega seotud tegevused.
vaimne tegevus seotud inimeste teadvuse muutumisega, teaduslike, kunstiliste, moraalsete väärtuste ja ideede loomisega. See hõlmab kognitiivset, väärtustele orienteeritud ja prognostilist tegevust.
kognitiivne tegevus peegeldab tegelikkust teaduslikus ja kunstilises vormis, aga ka müütides, legendides, usuõpetustes.
Väärtustele orienteeritud tegevus on inimese maailmapildi kujunemine ja suhtumine teda ümbritsevasse maailma.
ennustav tegevus esindab olemasoleva reaalsuse muutuste ettenägelikkust ja teadlikku planeerimist.

Kriteeriume on erinevaid tegevusalade klassifikatsioon:

objektide ja tegevuse tulemuste järgi — rikkuse või kultuuriväärtuste loomine;
tegevuse teema järgi - individuaalne ja kollektiivne;
tegevuse iseloomu järgi - näiteks reproduktiivne või loominguline;
seadusliku täitmise eest - seaduslik ja ebaseaduslik;
moraalinormide järgi - moraalne ja ebamoraalne;
seoses sotsiaalse progressiga - progressiivne ja reaktsiooniline;
avaliku elu valdkondade kaupa — majanduslik, sotsiaalne, poliitiline, vaimne.

TOO IGA TEGEVUSE KOHTA NÄIDE.

PEAMISED TEGEVUSVORMID

Inimtegevuse põhivormid:

Mäng- see on eriliik tegevus, mille eesmärk ei ole ühegi materiaalse toote tootmine, vaid protsess ise - meelelahutus, vaba aeg. Mäng, nagu kunstgi, pakub tinglikus sfääris kindla lahenduse, mida saab edaspidi kasutada omamoodi olukorra mudelina. Mäng võimaldab simuleerida konkreetseid elusituatsioone.
doktriin- tegevuse liik, mille eesmärk on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine inimese poolt. Õpetuse eripära on see, et see toimib inimese psühholoogilise arengu vahendina. õpetamine võib olla organiseeritud ja organiseerimata (eneseharimine).
Suhtlemine- see on teatud tüüpi tegevus, mille käigus vahetatakse mõtteid ja emotsioone (rõõm, üllatus, viha, kannatused, hirm jne). Kasutatavate vahendite järgi eristatakse järgmisi suhtlustüüpe: otsene ja kaudne, otsene ja kaudne, verbaalne ja mitteverbaalne .
Töö- tegevuse liik, mis on suunatud praktiliselt kasuliku tulemuse saavutamisele. Tööle iseloomulikud tunnused: otstarbekus, keskendumine konkreetse tulemuse saavutamisele, praktiline kasulikkus, väliskeskkonna ümberkujundamine.

Loomine- see on tegevus, mis loob midagi kvalitatiivselt uut, mida pole kunagi varem olnud. Kõige olulisemad mehhanismid loominguline tegevus on:

1) olemasolevate teadmiste ühendamine;

2) kujutlusvõime, see tähendab võime luua uusi sensoorseid või mentaalseid kujundeid;

3) fantaasia, mida iseloomustab loodud ideede ja kujundite helgus ja ebatavalisus;

4) intuitsioon - teadmised, mille saamise meetodid ei realiseeru.

Loo vastavus tegevusliikide ja nende tunnuste vahel: iga esimeses veerus antud positsiooni jaoks vali teisest veerust vastav positsioon.

Ühiskonnaõpetuse tund 10. klassis

KOU õpetajad Põhikool nr 2 "(osalise tööajaga)"

Kosenok Irina Vasilievna

Tunni teema : "Inimeste aktiivsus ja selle mitmekesisus"

Eesmärgid ja eesmärgid: selgitada mõisteid ja termineid: "tegevus", "tegevuse motiivid", "vajadused", "huvid", "loovus", "eesmärk", "vahend eesmärgi saavutamiseks", "tegevused", "teadvuseta"; tutvuda inimtegevuse sotsiaalse olemusega, tegevuse tüpoloogiaga, selgitada välja loometegevuse olemus ja tunnused; arendada õpilastes oskust teostada igakülgset otsingut, süstematiseerida teemakohast sotsiaalset teavet, võrrelda, analüüsida, teha järeldusi, ratsionaalselt lahendada kognitiivseid ja probleemseid ülesandeid; aidata kaasa õpilaste kodanikupositsiooni kujunemisele.

Tunni tüüp: tund-uurimus.

Tundide ajal

ma Aja organiseerimine

Kord ärkas Khoja Nasreddin keset ööd, läks tänavale ja hakkas kiruma. Naabrid kuulsid seda ja küsisid: "Mida sa teed, Khoja?" "Mul on täna palju teha," vastas ta, "ma tahan, et päev tuleks vara."

Millest see tähendamissõna räägib? Mis on sellel pistmist meie tunni teemaga?

Mis on "tegevus"? Mille poolest erinevad loomade tegevused inimtegevusest? Millist rolli mängib tegevus meie elus?

Nendele küsimustele vastame oma tundides. Kaalume järgmisi küsimusi:

1. Tegevuse olemus ja struktuur.

2. Vajadused ja huvid.

3. Tegevuste mitmekesisus.

4. Loominguline tegevus.

Kõik elusolendid suhtlevad keskkonnaga. Väliselt väljendub see liigutustes - motoorses aktiivsuses. Kuid loomadel on sellega kohanemine keskkond. Nad kasutavad ainult seda, mida loodus on neile andnud.

Inimesel on selline spetsiifiline keskkonnaga suhtlemise vorm nagu tegevus.

Tegevus - tegevusvorm, mille eesmärk on mitte ainult ümbritseva maailmaga kohanemine, vaid ka väliskeskkonna muutmine, muutmine; uue toote või tulemuse saamiseks.

Seega on nii loomade käitumine kui ka inimtegevus otstarbekas, kuideesmärgi seadmine on inimesele ainuomane.

Sellise tegevuse käigus realiseeruvad inimese jõud ja võimed, mis seejärel kehastuvad tegevuse produktidesse. Selles ahelas ilmneb see sotsiaalne üksus tegevused.

Kontrollime oma mõttekäigu kulgu skeemi abil:

1. Tegevuse olemus ja struktuur

Tutvume tegevuse olemuse ja ülesehitusega. Loe läbi § 5 ja leia:

Mis on tegevuse "subjekt"? - Mis on tegevuse "objekt"?

Kust alustab inimene mingit tegevust? - Mis on "sihtmärk"?

Kuidas inimesed tavaliselt oma eesmärke saavutavad? - Mis on "tegevused"? Too näiteid – Mis määrab tegevuse saavutamise või ebaõnnestumise?

Mida tähendab väljend "vahendid peavad sobima eesmärgiga"?

Kas ülla eesmärgi seadmisel on võimalik kasutada ebaausaid vahendeid?

Mida arvate väljendist "Eesmärk pühitseb vahendeid"? Põhjenda oma vastust.

(Nagu õpilased vastavad, ehitatakse tahvlile diagramm.)

Tegevuse struktuur

2. Vajadused ja huvi

Nüüd tuleks kindlaks teha, mis motiveerib inimest tegutsema. Milleks? Jah, vähemalt selleks, et mitte saada järgmise mõistujutu kangelaseks, mis kandis nime "Usin puuraidur".

Usin puuraidur kogus ausalt võsa, sai hästi tasustatud ja hoolsuse eest kiideti. Tema eest oli varjatud ainult üks: võsa läks inkvisitsiooni tulesse, kus inimesi põletati. Millest mõistujutt räägib?See ütleb, et inimene peaks alati oma tegusid mõistma, nende tagajärgi ette nägema, teadma, mis selle tulemusel juhtub – kas hea või kuri.

Loe õpiku § 5: - Mis on "motiiv"? Millist rolli mängivad motiivid inimtegevuses?

Mis võib toimida motiividena? - Mis on "vajadused"?

Millisesse kolme suurde rühma jagasid õpiku autorid vajadused?

Kirjeldage ja analüüsige neid. - Millised neist on teie arvates kõige olulisemad? Selgitage oma valikut.

Pidage meeles ja kirjeldage A. Maslow välja töötatud vajaduste skaalat.

Mis on "sotsiaalsed hoiakud"? Too näiteid.

Mis on "uskumused"? Millist rolli nad inimtegevuses mängivad?

Miks mängivad „huvid” motiivide kujunemisel erilist rolli?

Kuidas need moodustuvad? Millest need sõltuvad? - Mis on "ideaal"? "Sotsiaalne ideaal"?

Mida tähendab teie jaoks "moraalne ideaal"? - Mida me mõistame mõiste "teadlik tegevus" all?

Kas me tegutseme alati teadlikult? Mis on "teadvuseta"?

Mis juhib inimtegevust

3. Tegevuste mitmekesisus

M. E. Saltõkov-Štšedrin paigutab oma muinasjutus “Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit” kaks austatud ametnikku kõrbesaarele, kes on harjunud elama kõigest valmisolekust. Siin avastavad nad ootamatult, et "inimtoit oma algsel kujul lendab, ujub ja kasvab puudel". "Nii et kui keegi tahab näiteks nurmkana süüa, peab ta selle kõigepealt kinni püüdma, tapma, kitkuma, praadima ..."

Mis tegevus on selles lõigus? Millised on tegevuste liigid? Proovige neid loetleda.

Et mitte eksida tegevuste mitmekesisuses, on teadlased loonud teatud mudelid inimtegevuse klassifitseerimiseks. Saame nendega tuttavaks. Loe punktist 5:

Kirjeldage ja analüüsige esimest tegevuste liigitamise mudelit: praktiline, vaimne.

Kirjeldage ja analüüsige teist tegevuste liigitamise mudelit: loov, hävitav.

Too näiteid üksikute tegevuste kohta.

Kuidas suhtute Herostratose hiilgusse? Miks?

(Vastuste käigus ehitatakse tahvlile skeem.)

4. Loominguline tegevus

Mis on "loominguline tegevus"? Kuidas see erineb teistest tegevustest?

Millised assotsiatsioonid on teil sõnaga "loovus"? (Pärast õpilaste vastuseid koostatakse õpetaja selgituse käigus skeem.)

Loominguline tegevus

Loovus on tegevus, mis loob midagi kvalitatiivselt uut, mida pole kunagi varem olnud.

Tegevuse allikaks võib olla kujutlusvõime, fantaasia

Fantaasia on loomingulise tegevuse vajalik komponent

Intuitsioon on loovuse kõige olulisem komponent. Teadvuseta

Teadvusetus on seotud loominguliste jõupingutustega

Tunni kokkuvõte

Mis on tegevuse sotsiaalne olemus?

Milline on tegevuste struktuur?

Kuidas on seotud eesmärgid, vahendid ja tulemused?

Mis on tegevuse motiivid?

Kuidas on vajadused ja huvid võrreldavad?

Millised on loomingulise tegevuse tunnused?

Peegeldus.

Tegevused on teatud tegevused, mida inimene teeb selleks, et toota enda või teda ümbritsevate inimeste jaoks midagi olulist. See on sisukas, mitmekomponendiline ja üsna tõsine amet, mis erineb põhimõtteliselt puhkusest ja meelelahutusest.

Definitsioon

Põhidistsipliin, mis koolitus uurib inimtegevust, - sotsiaalteadusi. Esimene asi, mida peate selleteemalisele küsimusele õigesti vastamiseks teadma, on uuritava mõiste põhimääratlus. Selliseid määratlusi võib aga olla mitu. Teine ütleb, et tegevus on selline inimtegevuse vorm, mis ei ole suunatud mitte ainult keha kohanemisele keskkonnaga, vaid ka selle kvalitatiivsele ümberkujundamisele.

Kõik elusolendid suhtlevad keskkonnaga. Loomad on aga ainult võimelised kohanema maailma ja selle tingimustega, nad ei saa seda kuidagi muuta. Kuid inimene erineb loomadest selle poolest, et tal on keskkonnaga suhtlemise erivorm, mida nimetatakse tegevuseks.

Peamised komponendid

Inimtegevust puudutavale sotsiaalteaduslikule küsimusele hea vastuse saamiseks peate teadma objekti ja subjekti mõisteid. Subjekt on see, kes toimingu sooritab. See ei pea olema üksainus inimene. Teemaks võib olla ka inimeste rühm, organisatsioon või riik. Sotsiaalteaduses on tegevusobjektiks see, millele tegevus on konkreetselt suunatud. See võib olla teine inimene, Loodusvarad ja kõik avaliku elu valdkonnad. Eesmärgi olemasolu on üks peamisi tingimusi, mille korral inimtegevus on võimalik. Ühiskonnateadus tõstab lisaks eesmärgile esile ka tegevuse komponendi. See viiakse läbi vastavalt eesmärgile.

Tegevuse tüübid

Tegevuse otstarbekus on näitaja, kas inimene liigub tema jaoks olulise tulemuse poole. Eesmärk on selle tulemuse kujund, mille poole tegevuse subjekt püüdleb, ja tegevus on otsene samm, mille eesmärk on inimese ees seisva eesmärgi elluviimine. Saksa teadlane M. Weber tuvastas mitut tüüpi toiminguid:

Eesmärgipärane (teisisõnu – ratsionaalne). Seda toimingut viib läbi inimene vastavalt eesmärgile. Vahendid soovitud tulemuse saavutamiseks valitakse teadlikult, arvestatakse tegevuse võimalike kõrvalmõjudega.
Väärtus-ratsionaalne. Seda tüüpi toimingud toimuvad vastavalt inimese uskumustele.
afektiivne on tegevus, mis on põhjustatud emotsionaalsetest kogemustest.
Traditsiooniline- põhineb harjumusel või traditsioonil.

Muud tegevuse komponendid

Inimtegevust kirjeldades tõstab sotsiaalteadus esile ka tulemuse mõisted, aga ka vahendid eesmärgi saavutamiseks. Tulemust mõistetakse kui kogu subjekti läbiviidud protsessi lõppsaadust. Lisaks võib seda olla kahte tüüpi: positiivne ja negatiivne. Esimesse või teise kategooriasse kuulumise määrab tulemuse vastavus eesmärgile.

Põhjused, miks inimene võib negatiivse tulemuse saada, võivad olla nii välised kui ka sisemised. Väliste hulka kuuluvad keskkonnatingimuste halvenemine. Sisemiste tegurite hulka kuuluvad sellised tegurid nagu esialgu saavutamatu eesmärgi seadmine, vale vahendite valik, tegude alaväärsus või vajalike oskuste või teadmiste puudumine.

Suhtlemine

Üks peamisi inimtegevuse liike sotsiaalteadustes on suhtlemine. Igasuguse suhtluse eesmärk on mingi tulemuseni jõuda. Siin on sageli peamiseks eesmärgiks vajaliku info, emotsioonide või ideede vahetamine. Suhtlemine on inimese üks põhiomadusi, samuti a sine qua non sotsialiseerimine. Ilma suhtlemiseta muutub inimene asotsiaalseks.

Mäng

Teine inimtegevuse liik sotsiaalteaduses on mäng. See on omane nii inimestele kui loomadele. Täiskasvanute eluolukordi modelleeritakse lastemängus. Lastemängu põhiüksus on roll - üks laste teadvuse ja käitumise arengu põhitingimusi. Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille käigus taasluuakse ja assimileeritakse sotsiaalne kogemus. See võimaldab teil õppida sotsiaalsete toimingute läbiviimise meetodeid ja omandada inimkultuuri objekte. Mänguteraapia on parandustöö vormina leidnud laialdast levikut.

Töö

See on ka oluline inimtegevuse liik. Ilma tööjõuta sotsialiseerumist ei toimu, kuid see on oluline mitte ainult indiviidi arenguks. Tööjõud on vajalik tingimus inimtsivilisatsiooni ellujäämine ja edasine areng. Üksiku indiviidi tasandil on töö võimalus enda olemasolu kindlustamiseks, enda ja lähedaste toitmiseks, samuti võimalus realiseerida oma loomulikke kalduvusi ja võimeid.

Haridus

See on veel üks oluline inimtegevuse liik. Tegevusele pühendatud sotsiaalteaduse teema on huvitav, kuna see võtab arvesse selle erinevaid tüüpe, võimaldab teil käsitleda kõiki inimtegevuse liike. Vaatamata sellele, et inimese õppimisprotsess saab alguse juba üsast, muutub seda tüüpi tegevus teatud aja jooksul eesmärgipäraseks.

Näiteks eelmise sajandi 50ndatel hakati lapsi õpetama 7-8-aastaselt, 90ndatel massiõpe alates kuuendast eluaastast. Kuid juba enne sihipärase õppimise algust neelab laps tohutul hulgal infot välismaailmast. Suur vene kirjanik L. N. Tolstoi rõhutas, et alla 5-aastased väike meesõpib palju rohkem kui ülejäänud elu jooksul. Selle väitega võib muidugi vastu vaielda, kuid selles on parajal määral tõtt.

Peamine erinevus teistest tegevusliikidest

Üsna sageli saavad koolilapsed as kodutöö küsimus sotsiaalteadusest: "Tegevus on inimeste eksisteerimise viis." Selliseks tunniks valmistumise käigus tuleb kõige olulisem tähele panna iseloomulikku erinevust inimtegevuse ja loomadele omase tavapärase keskkonnaga kohanemise vahel. Üks seda tüüpi tegevusi, mis on otseselt suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele, on loovus. Seda tüüpi okupatsioon võimaldab inimesel luua midagi täiesti uut, muutes ümbritsevat reaalsust kvalitatiivselt.

Tegevuse tüübid

Aeg, mil õpilased läbivad sotsiaalteaduste teema "Inimene ja tegevus", vastavalt GEF-ile - 6. hinne. Selles vanuses on õpilased reeglina juba piisavalt vanad, et eristada tegevusi ja mõista nende tähtsust inimese üldises arengus. Teaduses eristatakse järgmisi selle tüüpe:

Praktiline- suunatud otseselt väliskeskkonna ümberkujundamisele. See tüüp jaguneb omakorda täiendavateks alamkategooriateks - materjal ja tootmistegevus, samuti sotsiaalne ümberkujundamine.
Vaimne- tegevus, mis on suunatud inimese teadvuse muutmisele. See tüüp jaguneb ka täiendavateks kategooriateks: kognitiivne (teadus ja kunst); väärtuskeskne (määrab inimeste negatiivset või positiivset suhtumist ümbritseva maailma erinevatesse nähtustesse); ja ennustavad (võimalike muutuste planeerimine) tegevused.

Kõik need tüübid on üksteisega tihedalt seotud. Näiteks enne reformide läbiviimist (seosega seoses on vaja analüüsida nende võimalikke tagajärgi riigile (ennustustegevused).

Küsimus nr 17

Tegevus. Põhitegevuste tunnused..

Tegevust võib defineerida kui teatud tüüpi inimtegevust, mis on suunatud ümbritseva maailma, sealhulgas iseenda ja oma eksistentsi tingimuste tundmisele ja loomingulisele muutmisele.

Tegevuse struktuur koosneb järgmistest komponentidest: Vajadus → Motiiv → Eesmärk → Vahendid → Tegevus → Tulemus

Vaja- see on vajadus, rahulolematus, normaalseks eksisteerimiseks vajaliku puudumise tunne. Selleks, et inimene hakkaks tegutsema, on vajalik selle vajaduse ja selle olemuse teadvustamine. Maslow jagas vajadused esmane, või kaasasündinud ja teisene, või ostetud.

motiivid - inimese sisemised motiveerivad jõud, mis sunnivad teda konkreetse tegevusega tegelema.

Sihtmärk - esemed, nähtused, ülesanded ja esemed, mille saavutamine ja omamine on inimese jaoks olulised.

Inimese igasuguse tegevuse määravad eesmärgid, ülesanded, mille ta endale seab. Kui pole eesmärki, siis pole ka tegevust. Eesmärgid võivad olla lähedal ja kaugel, isiklikud ja avalikud, olenevalt sellest, kui olulised need inimese jaoks on ja millist rolli tema tegevus avalikus elus mängib.

Eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb; motiiv on see, miks inimene tegutseb.

Vaatame seda kolledži vaatenurgast. Mis on teie eesmärk? Miks sa õppima hakkasid? Miks seadsid eesmärgiks kolledž lõpetada?

Tavaliselt ei määra inimtegevust mingi üks motiiv ja üks eesmärk, vaid terve eesmärkide ja motiivide süsteem – vahetu, üha üldisem ja kaugem.

On oluline, et inimene ei näeks mitte ainult lähitulemusi, eesmärke, vaid ka kaugeid - see annab jõudu raskustest üle saada.

Nagu tegevuste läbiviimise vahendid Inimese jaoks on need tööriistad, mida ta kasutab teatud toimingute ja toimingute tegemiseks.

Tegevusvahendite arendamine viib selle täiustamiseni, mille tulemusena muutub tegevus produktiivsemaks ja kvaliteetsemaks.

Tegevus koosneb individuaalsest toimingud.

Tegevused on üsna teadlik kui eesmärk on seatud ja ellu viidud, joonistatakse välja liigutuste järjekord ja järjekord ning eeldatakse tegevuse tulemusi.

Väikesed teadlikud tegevused toodetud mõjul tugevad tunded, tugevad stiimulid, sageli ootamatud, neid nimetatakse impulsiivne.

Praktiliste tegude põhjal tekivad vaimsed teod – tegevused meeles.

Tegevuse tulemus- see on lõpptulemus, seisund, milles vajadus rahuldatakse (täielikult või osaliselt). Näiteks õppetöö tulemuseks võivad olla teadmised, oskused, töö tulemus – kaubad, teadusliku tegevuse tulemus – ideed ja leiutised. Tegevuse tulemuseks võib olla inimene ise, sest. tegevuse käigus see areneb ja muutub.

Oskused, oskused ja harjumused

Tegevuse automatiseeritud, teadlikult, poolteadlikult ja alateadlikult juhitud komponendid, vastavalt oskused, harjumused ja harjumused.

Oskused - need on toimingu eduka sooritamise viisid, mis vastavad tegevuse eesmärkidele ja tingimustele. Nad toetuvad alati teadmistele.

Oskused - need on täielikult automatiseeritud, harjutuste käigus moodustuvad tegevuskomponendid.

Oskused, erinevalt oskustest, põhinevad alati aktiivsel intellektuaalsel tegevusel ja sisaldavad tingimata mõtlemisprotsesse.

Teadlik intellektuaalne kontroll on peamine, mis eristab oskusi oskustest.

Oskused ja võimed jagunevad mitmeks tüübiks: motoorne, kognitiivne, teoreetiline ja praktiline.

Mootor hõlmavad mitmesuguseid keerulisi ja lihtsaid liigutusi, mis moodustavad tegevuse välised, motoorsed aspektid.

kognitiivsed oskused hõlmab teabe otsimise, tajumise, meeldejätmise ja töötlemisega seotud võimeid.

Teoreetilised oskused ja vilumused seostatakse abstraktse intelligentsusega.

Need väljenduvad inimese võimes analüüsida, üldistada materjali, püstitada hüpoteese, teooriaid ja tõlkida teavet ühest märgisüsteemist teise. Sellised oskused ja võimed avalduvad kõige enam ideaalse mõtteprodukti saamisega seotud loomingulises töös.

Igat tüüpi oskuste ja võimete kujunemisel on suur tähtsusharjutusi.

Tänu neile oskuste automatiseerimine, oskuste täiustamine, tegevused üldiselt. Harjutused on vajalikud nii oskuste ja võimete arendamise etapis kui ka nende säilitamise protsessis. Ilma pidevate süstemaatiliste harjutusteta lähevad oskused ja võimed tavaliselt kaotsi, kaotavad oma omadused.

Teine tegevuse element on harjumus . See lähtub vajadusest.

Erinevalt pelgalt harjumusest saab harjumust teatud piirini teadlikult kontrollida. Kuid see erineb oskusest selle poolest, et see pole alati mõistlik ja kasulik (halvad harjumused). Harjumused kui tegevuse elemendid on selle kõige vähem paindlikud osad.

Tegevused

Peamised tegevused on: suhtlemine, haridus, töö ja mäng.

Suhtlemine peetakse teatud tüüpi tegevuseks, mis on suunatud teabevahetusele suhtlevate inimeste vahel.

Lisaks on suhtlemise eesmärk luua üksteisemõistmine, head isiklikud ja ärisuhted, pakkuda vastastikust abi ja inimeste harivat mõju üksteisele.

See on esimene tegevusliik, mis tekkis inimese individuaalse arengu protsessis, millele järgnesid mäng, õppimine ja töö.

Suhtlemine võib olla otsene ja kaudne,verbaalne ja mitteverbaalne.

Kell otsene suhtlemine, inimesed on omavahel otseses kontaktis, tunnevad ja näevad üksteist, vahetavad vahetult verbaalset ja mitteverbaalset infot, ei kasuta mingeid abivahendeid.

Kell kaudne inimeste vahel puudub otsene suhtlus. Nad vahetavad teavet kas teiste inimeste kaudu või teabe salvestamise ja taasesitamise vahendite (raamatud, raadio, televisioon, telefon, telefaks jne) kaudu.

Töö - tegevused, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid ja vaimseid vajadusi.

Tööjõud võtab eriline koht inimtegevuse süsteemis. Tänu tööjõule ehitas inimene üles kaasaegse ühiskonna, lõi materiaalse ja vaimse kultuuri objekte. Tööjõuga on eelkõige seotud töövahendite loomine ja täiustamine.

doktriin – töötegevuseks vajalike teadmiste, oskuste ja võimete süstemaatilise omandamise protsess.

õpetamine võib olla organiseeritud ja viiakse läbi eriõppeasutustes.

See võib olla organiseerimata ja tekivad selle käigus, muudes tegevustes nende kõrval, lisatulemusena.

Täiskasvanutel võib õpetamine omandada iseloomu eneseharimine.

Õpilase kasvatustegevus toimub õpetaja juhendamisel.

Koolipoisi õpetus kannab arendav iseloom. Selle tulemusena ei omanda õpilane mitte ainult teadmisi ja oskusi, vaid ta arendab aktiivset, iseseisvat, loovat mõtlemist, avardab silmaringi, arendab vaatlust, parandab mälu ja tähelepanu.

Õpetamine kannab iseloomu kasvatav: õpetamise käigus kujuneb isiksus, kujunevad sellised väärtuslikud omadused nagu sihikindlus, sihikindlus, moraalsed omadused.

Mäng – teatud tüüpi tegevus tinglikes olukordades, mis jäljendavad tegelikke olukordi, milles assimileeritakse sotsiaalne kogemus.

Mänge on mitut tüüpi:

individuaalne mäng kujutavad endast teatud tüüpi tegevust, kui mängus osaleb üks inimene.

rühmamäng- sisaldab mitut osalejat.

teemamäng mis on seotud mis tahes objektide kaasamisega inimese mängutegevusse.

rollimäng – selles mängus taastoodavad lapsed inimsuhteid ja rolle.

mängud reeglitega mida reguleerib nende osalejate teatud käitumisreeglite süsteem.

didaktilised mängud- see on omamoodi reeglitega mäng, mis on spetsiaalselt loodud pedagoogika poolt laste õpetamise ja harimise eesmärgil.

Mängus inimeste vahel tekkivad suhted on reeglina kunstlikud selles mõttes, et teised ei võta neid tõsiselt ega ole aluseks inimese kohta järeldustele.

Mäng on eriti oluline eelkooliealiste ja algkooliealiste laste elus.

Mäng on vahend lapsi ümbritseva maailma tundmaõppimiseks ning nende õppimiseks ja tööks ettevalmistamiseks.

Mängul on suur hariv väärtus. See valmistab last ette loominguliseks tööks, tegevuseks, eluks.

Mäng ei rahulda mitte ainult lapse füüsilisi, vaid ka vaimseid vajadusi.

Vanuse kasvades liiguvad koolilapsed spordimängudele (jalgpall, jäähoki, võrkpall, korvpall). Spordimängus on reeglid karmimad. Lisaks on neis suur tähtsus võistlusmomendil. Spordimängud võimaldavad mängijal laialdaselt initsiatiivi haarata.

Inimtegevuses on tema vajadused täidetud. Samuti aktiveerivad nad selle. See tähendab, et tegevuse käigus rahuldatakse tegelikud vajadused, moodustuvad uued. Kuid sel juhul ei muutu mitte ainult vajadused, vaid ka inimese individuaalsus. Millist mõju avaldab tegevus veel inimarengule? Selgitame välja.

Tegevus on inimtegevuse vorm, mis on suunatud tunnetusele, ümbritseva maailma, iseenda ja oma eksistentsi tingimuste muutmisele. See eristab inimest loomast, rõhutab sotsiaalset inimloomuses.

Tegevused ei piirdu ainult vajaduste rahuldamisega.
Selle määravad ühiskonna eesmärgid ja nõuded.
Tegevusi seostatakse isiksuse, inimteadvuse (sh eneseteadvuse) arenguga.
See on teadlikult reguleeritud protsess inimeste suhtlemisel maailmaga.

Tegevuses tegutseb inimene loojana, loojana. Selle käigus arenevad nad:

indiviidi intellektuaalsed võimed;
loov kujutlusvõime;
maailmavaade;
ideaalide ja väärtuste süsteem;
emotsionaalne ja esteetiline suhtumine maailma.

Ühiskonnaliikmena on inimene väärtuslik, kui ta juhib aktiivset tööd, avalikku elu teeb toiminguid ja vastutab nende eest.

Tegevuse teema

Tegevus on alati subjektiivne. Teema on see, millele see on suunatud. See võib eksisteerida iseseisvalt või tekkida tegevuse enda käigus.

Toimimispõhimõtted

Tegevus lähtub funktsionaalsuse põhimõttest ja järjepidevuse põhimõttest.

Esimene hõlmab toetumist juba välja töötatud vaimsetele elementidele, mis mobiliseeritakse eesmärgi saavutamiseks.
Järjepidevuse põhimõte eeldab individuaalsete isiksuseomaduste kaasamist, mille alusel saab struktuuris eristada mitmeid plokke.

Tegevuse struktuur

Seal on kuus plokki. Kõik elemendid on teistega seotud, läbistavad.

See on koht, kus nad hakkavad tööle. Motiiv on objektiivne vajadus. Soov vajadust rahuldada, st saada konkreetne objekt, soodustab tegevust. Tegevus on võimatu ilma motiivita.

Eesmärgid

Peamine element. Sellel on kaks avaldumisvormi:

isiku poolt esitatud tulemusel;
soovitud saavutustasemena.

Programm

Inimene otsustab, mida ja kuidas ta peaks tegema, see tähendab, et see on meetodite ja vahendite valik, oma ressursside hindamine. Töö hõlmab kognitiivset, motiveerivat, täidesaatvat sfääri.

Infobaas

Selle tõhusus sõltub tegevustingimusi käsitleva teabe piisavusest ja täielikkusest.

Otsuste tegemine

Valitakse üks alternatiivsetest võimalustest, meisterdatakse see, töötatakse välja eesmärgi saavutamise reeglid ja kriteeriumid.

Isiklikud omadused, mis on tegevuse jaoks olulised

Need on iseloomuomadused, kalduvused ja muud individuaalsed omadused, mis aitavad teil oma eesmärki saavutada.

Tegevuse komponendid

Tegevusel on alati sisemine plaan ja väline ilming, mille vahel on lahutamatu seos. Välistest toimingutest objektidega (objektiivne mõtlemine) muutub psüühika poolt muudetud teave sisemisteks kujunditeks, ideaalidena (kujundlik mõtlemine). Seda üleminekuprotsessi nimetatakse internaliseerimiseks.

Vastupidine tegevus (millegi materiaalne loomine sisemiste esituste kaudu) on eksterioriseerimine.

Tegevus on vahend eesmärgi saavutamiseks

Tegevus on osa tegevusest, mille eesmärk on saavutada teatud tingimustes vahetulemus. Koosneb operatsioonidest – tingimuste täitmise meetoditest.

füüsilised toimingud

Need on välised, motoorsed toimingud objektidega, mis koosnevad liikumistest.

Nutikad toimingud

Sisemised vaimsed tegevused kujunditega ja mõisted, mis põhinevad välistel toimingutel objektidega.

Psüühika on tegevuse regulaator

Maailma peegeldus psüühika poolt toimub teadlikult, see tähendab inimese tegevuse käigus:

on teadlik (osaliselt või täielikult) oma tegevuse eesmärgist;
esindab tulemust;
tajub ja hindab tingimusi, milles tuleb tegutseda;
ehitab samm-sammult plaan, toimingute algoritm;
teeb vabatahtlikke jõupingutusi;
jälgib protsessi;
kogeb edu ja ebaõnnestumisi.

Teadmised, oskused, harjumused

Teadmised, oskused ehk ZUN on praktilise tegevuse korraldamise ja juhtimise aluseks.

Teadmised

Need on aistingute ja tajude kujutised, mis on edasi töödeldud esitusteks ja kontseptsioonideks. Ilma nendeta on teadlik sihipärane tegevus võimatu. Teadmised suurendavad tegevuste tõhusust.

Oskused

See on sellise toimingu sooritamise meetodi valdamine, mis ei vaja harjutustega tugevdamist. Teadlik individuaalne kontroll on peamine erinevus oskuste vahel. Need on tihedalt seotud mõtlemisega ja on võimatud ilma aktiivse intellektuaalse tegevuseta. Oskused võimaldavad leida väljapääsu ebastandardsetest olukordadest, reageerida välistingimuste muutustele.

Oskused

Oskused on automaatsusele viidud tegevused. Edu sõltub oskustest. Oskused kujunevad läbi harjutuste – konkreetse tegevuse (tegevuste) korduva kordamise. Oskus põhineb dünaamilisel stereotüübil, st närviühendusel tegevuse elementide vahel. See juhtub kontrollimatult, aga kui on mingi ebatäpsus, siis inimene märkab seda kohe. Mida tugevam on närviühendus, seda kiirem ja parem on tegevus.

Oskused on motoorsed, vaimsed, sensoorsed, käitumuslikud. Oskus kujuneb mitmes etapis:

sissejuhatav (toimingutest arusaamine, teostusmeetodite tundmine);
ettevalmistav (teate teadlik, kuid oskamatu sooritamine);
standardiseerimine (toimingute ühtsus ja automatism);
situatsiooniline (tegevuse omavoli valdamine).

Uute oskuste õppimist mõjutavad alati vanad. Mõnikord aitab ja mõnikord takistab. Esimesel juhul me räägime oskuste koordineerimisel, teises - sekkumisel (vastuolu). Oskused on järjepidevad, kui:

ühe oskuse liigutuste süsteem ühtib teise oskuse liigutuste süsteemiga;
üks oskus on vahend teise paremaks assimileerimiseks;
ühe oskuse lõpp on teise algus ja vastupidi.

Sellest tulenevalt tekivad häired vastupidistes tingimustes.

harjumusi

Harjumus on tegevus, millest on saanud vajadus. On ka harjumusi. Harjumused, nagu ka oskused, põhinevad dünaamilistel stereotüüpidel. Harjumused kujunevad välja:

imitatsioonid;
mitmekordne juhuslik kordus;
teadlik eesmärgipärane õppimine.

Need võivad olla mootor või pärssiv tegur tegevuste sooritamisel.

Tegevused

Tegevusi on palju, kuid psühholoogias on tavaks eristada 4 peamist.

Suhtlemine on esimene tegevus, milles inimene osaleb (intiimne-isiklik suhtlus emaga). Selles tegevusvormis toimub isiksuse esmane areng.

Suhtlemise eesmärk on vastastikuse mõistmise, isiklike ja ärisuhete loomine, vastastikuse abi osutamine, inimeste hariv ja hariv mõju üksteisele.

Väärib märkimist, et osa uurijaid ei pea suhtlemist iseseisvaks tegevuseks, vaid pigem nimetavad seda vahendiks mõne muu tegevuse elluviimiseks, teise tegevuse eesmärkide saavutamiseks. Imikueas on see liik aga juhtiv.

Mäng

Mäng on lapsepõlve põhitegevus, kuid see jääb püsima ka järgnevatel vanuseetappidel. Võimaldab omastada inimtegevuse sotsiaalset kogemust ja inimsuhted. Täiskasvanute jaoks on mäng lõõgastumiseks, stressi leevendamiseks.

Mängutegevus valmistab inimest ette edasiseks õppimiseks ja tööks. Ta arendab:

mõtlemine,
mälu,
kujutlusvõime,
Tähelepanu,
võimed,
tahe.

Ja määrab ka iseloomu kujunemise.

Uuringud

Tööjõust paistis silma õppetegevus. Eeldab:

informatsiooni assimilatsioon ümbritseva maailma omaduste (teadmiste), tehnikate, toimingute (oskuste) kohta;
eesmärkidele ja tingimustele (oskustele) vastavate tehnikate ja toimingute valimise oskuse arendamine.

V õppetegevused toimub teadmiste assimilatsioon, oskuste, võimete arendamine, võimete arendamine.

Töö

Tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt oluline toode. Töö on inimese eksistentsi, tema vaimse ja isikliku arengu alus.

On ka teisi tegevusliike, kuid need kõik rivistuvad ühe neljast nimetatud raamist või mitme liigi ristumiskohas. Valik sõltub konkreetse inimese vajaduste tugevusest, kogusest, originaalsusest.

Kuid igas vanuses teeb inimene mitut tüüpi tegevusi korraga ja juhiks jääb ainult üks. Näiteks täiskasvanu jaoks on see töö.

Individuaalne tegevusstiil

See kinnitus närvisüsteem isik ja organismi omadused sooritatavatele tegevustele. Keskmiselt individuaalne stiil asub:

oskused;
oskused;
kogemusi.

Selle kohanemise eesmärk on saavutada parim tulemus kõige madalamate kuludega. Temperament määrab inimese edu ja ebaõnnestumise konkreetses tegevuses.

Järelsõna

Teadlik eesmärgipärane tegevus on inimeste ja loomade erinevus. Selle käigus loob inimene materiaalse ja vaimse kultuuri objekte, muudab oma võimeid, tagab ühiskonna edenemise (kuigi mõnikord taandarengu), mõjutab loodust (säilitab või hävitab).

Igasugune tegevus on loov viis, mis ületab loomuliku, töö iseenda ja maailmaga. Inimene mitte ainult ei tarbi, vaid ka loob. Sellega mõjutab ta oma elu.

Tänu sellele toimub inimese vaimne areng. Kuid samal ajal toimivad vaimsed protsessid (tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, kõne) komponentidena ja isegi eraldiseisvate tegevusliikidena.