Подготовка детей к школе по программе перспектива. Начальная школа, программа "Перспектива": отзывы учителей и родителей
Рабочая программа "Перспектива" довольно популярна в школах на сегодняшний момент. Все учебники входят во ФГОС. В этом разделе сайта можно бесплатно скачать и распечатать учебники, рабочие тетради на печатной основе, методические пособия по программе "Перспектива" для начальных классов (1,2,3,4 класс).
«Перспектива » - это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Учебники для изучения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) в 4 классе (могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива») :
ОРКСЭ. Основы православной культуры. Кураев А.В.
- ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Авторы:
Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.
- ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Авторы:
Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
- ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Чимитдоржиев В.Л.
- ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Авторы:
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
- ОРКСЭ. Основы светской этики. Шемшурина А.И.
Изучение иностранных языков по следующим УМК издательства «Просвещение»:
Подготовка к школе, выбор учителя и системы обучения — это основная головная боль родителей ребенка, которому исполнилось шесть лет. Ведь от этого выбора во многом зависит будущая успешность или не успешность ребенка.
В этом году мой сын закончил третий класс. Совсем недавно в разговоре пришлось освежить воспоминания об этих предшкольных месяцах три года назад.
А было это так:
Подготовка к школе. Ребенок.
Мы очень много занимались с ним практически с рождения. Я противник того, что называется «ранним развитием», всякие ежедневные обязательные занятия, «плавать раньше, чем ходить», «читать раньше, чем говорить» — это не для меня. Но по стенам в квартире были развешаны распечатанные картинки и буквы, потом слоги. В коридоре была большая яркая детская карта мира, малышу был доступен компьютер и детские обучающие программы.
В итоге к шести годам он очень хорошо читал, считал и был достаточно эрудирован.
С моей стороны это было сознательной подготовкой к школе. Чтобы в первом классе ребенку было проще, легче и интереснее. Чтобы поменьше тратить времени на домашние задания и подготовку к занятиям. (Я с ужасом вспоминаю, как со средней дочкой, которая читала медленно, в первом классе по три часа по вечерам уроки делали. Поэтому на этот раз заранее сделала все, чтобы это не повторилось.)
Готовимся к школе. Выбираем Программу.
Конечно же разумная подготовка к школе предполагает сознательный выбор системы обучения. Я тогда перечитала все, что смогла найти в интернете про школьные програмы. Выстроила для себя систему (это мое тогдашнее (2010 год) понимание, на истину не претендую!):
- Планета знаний — самая простая и легкая программа. Очень примитивные задания в учебниках, простая математика, хороший, легкий учебник русского языка. Доступна для детей с любым уровнем подготовки, но может быть скучна для тех, кто имеет более высокий уровень подготовки.
- Школа России — классическая программа, не сложная для понимания. Окружающий мир — на уровне старого Природоведения, которое когда-то было у нас.
- Гармония — наиболее спорная программа. Русский язык, который преподается, как иностранный — через транскрипции, для большинства родителей и детей сложен и запутан. Сначала ребенка учат писать, «как слышит», а потом применять правила для исправления написанного.
При этом в сети можно найти много и положительных откликов, но чаще положительные отзывы от тех родителей, у которых дети учатся по программе «Гармония», в которой русский язык от Соловейчик заменен другим учебником.
- Школа 2100 . Хорошая программа среднего уровня. Не сильно сложная, но и не простая. Отзывы родителей разные, некоторые жалуются на сложность, но это в большей мере зависит от возможностей детей и отношения к учителю.
- Программа Занкова . Эта система в родительских обсуждениях фигурирует, как сложная. Здесь, якобы, сложная математика, ребенку часто требуется помощь родителей и позиционируется она, как программа «для продвинутых, подготовленных» детей.
- Программа Эльконина-Давыдова . Она не столько сложная, сколько необычная и непривычная. Далеко не все учителя могут принять такой неординарный способ обучения детей. Поэтому здесь не просто важна, а супер-важна личность учителя, который будет работать по этой программе.
- «Перспектива » и «Перспективная начальная школа «. Это разные программы, первая вполне приемлемая, судя по родительским отзывам, вторая — более простая и, опять-таки, судя по отзывам, сырая и спорная. Очень много негативных отзывов на нее попадалось.
(Еще раз — это было три года назад, мой ребенок пошел в 1-й класс в 2010 году, и именно на 2010 год выпал период нашей активной подготовки к учебе.)
Школа и учитель
Я обошла все окрестные школы, прочитала отзывы о них на городских форумах, поговорила с родителями и детьми на детских площадках и, опять-таки, выстроила для себя картину, куда я готова своего сына водить, а куда нет.
Считаю, что главный критерий в выборе — это личность учителя. Потом уже школа, потом — программа. Хорошо подготовленному ученику будет проще в любой школе у любого учителя. Но при этом программа не должна быть слишком простой, чтобы ребенку не было скучно на уроках.
Очень сложная задача стоит перед родителями шестилеток — сделать выбор, который станет определяющим для будущей взрослой судьбы вашего пока еще малыша.
Ох, родители… Удачи вам в этом нелегком выборе!
МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального района
Ставропольского края
Программа
по подготовке детей
В. Г. Безладная
Переработала и дополнила
Ракитянская Е.Б.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учителей волнуют вопросы, как обучать детей двоек, без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным.
А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 - 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь. Невнимание к развитию личности, к складывающимся духовным потребностям и мотивам деятельности в этом возрасте порождает психологические просчеты, которые ярко обнаруживаются в следующих ступенях обучения. Именно на стадии начального обучения решается направление развития личности.
Под общим развитием личности понимается развитие ума, воли, чувств, т. е. фундаментальных сторон психики, составляющих ее основу. Развитие ума проявляется не только в усвоении, но и в переработке знаний, в которых участвуют различные виды деятельности: логическое мышление, наблюдательность, различные виды памяти, воображение. Развитие ума связано с развитием воли - умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на ее достижение. Развитие чувств - эстетических, нравственных, интеллектуальных - составляет духовное богатство человека.
Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».
Развитие каждого ребенка неравномерно - то замедленно, то скачкообразно, в зависимости от его индивидуальных особенностей, от особенностей его высшей нервной системы его опыта, восприятия, физического развития и т.д. Неравномерность развития проявляется в более быстром развитии одних функций при задержке в развитии других. Подтверждением является то, что у одних детей сильно развито воображение или логическое мышление, у других - память. А это значит, что одни школьники будут иметь более высокую успеваемость по гуманитарным предметам, другие - по точным.
Все дети, если у них нет каких-либо патологических отклонений, могут продвигаться в своем развитии. Сам же процесс развития идет то замедленно, то скачкообразно. Поэтому слабые и сильные ученики должны учиться вместе. «Ведь класс - это учебный коллектив, где при правильной постановке работы каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту, свое оригинальное самобытное начало». (Л. В. Занков)
Между учителем и учеником должны быть деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении личности ученика, на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний, к его переживаниям. Психология рассматривает общение как один из видов деятельности. Общение в учебном процессе является важным фактором, влияющим на усвоение знаний, развитие в воспитание школьников. Личность школьника формируется не путем усвоения правил поведения, не путем наказания и оценок, а «в разных отношениях, поступках и той внутренней работе, которая завязывается вокруг них и вплетается». (Л. С. Рубинштейн Проблемы общей психологии - м., 1973 - с. 191). Именно через отношения, через переживания в процессе общения с ним матери, учительницы, товарищей человек в детстве созревает для полноценного общения с окружающим миром во взрослом возрасте. Учителю надо видеть детей не глазами, а сердцем.
Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.
Цель курса:
Развитие личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.
Задачи курса :
Обучающие:
- Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
- Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
- Развитие мотивации к учебной деятельности.
Развивающие:
- Прививать ответственное отношение к учебе;
- Активизировать творческий потенциал;
- развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
- Развивать память, мышление, воображение.
Воспитывающие:
- Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
- Формировать культуру общения друг с другом;
Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:
> учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;
> уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
> комплексный подход при разработке занятий;
> систематичность и последовательность занятий;
> вариативность содержания и форм проведения занятий;
> наглядность.
Особенности программы
Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.
Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения - это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.
Дидактический стержень урока - деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности - словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания - «от учеников» к коллективному поиску.
Данная программа включает в себя развитие речи и обучение слоговому чтению; по математике: изучение счёта и состава чисел в пределах 10, решение простейших задач на сложение и вычитание, знакомство со знаками: +, -, =, понятия «больше», «меньше», «столько же», «справа», «слева»; укрепление мышц кисти руки и пальцев.
«В начальных классах учитель для ребёнка - открыватель мира и явлений», - писал В. А. Сухомлинский.
Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово», «звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие «предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном написании слов в предложении.
Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и письма.
Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове другим, чтение анаграмм и др.
Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.
Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает мускульную память.
Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить перед ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о мире, в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и т.д.
Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а так же воспитание воли, привычки к умственному труду.
ОБУЧЕНИЕ СЛОГОВОМУ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
В данный период предусматривается:
Развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи;
Учить плавному слоговому чтению, умению печатать односложные, двусложные слова самостоятельно, трёхсложные - по образцу, простые предложения, состоящие из 2 - 3 односложных или двусложных слов;
Учить отвечать на вопросы учителя, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед классом, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, шарады, анаграммы;
Знакомить с написанием сочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН;
Знакомить с написанием большой буквы в начале предложения, имени человека, кличке животного;
Учить объединять предметы по существенным признакам (в связи с чтением или наблюдением).
II. МАТЕМАТИКА
Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Формирование понятий о числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием). Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей действительности. Важнейшее задание на уроках математики имеет игровая деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.
ДЕСЯТОК
1. Счет предметов (реальных предметов и их изображений).
2. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от О до 10. Их чтение и запись.
3. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или «равно».
4. Знаки: +, -, =. Действия: сложение и вычитание.
5. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего.
6. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале).
7. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета
предметов.
8. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).
III.
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе.
По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. Что же в этом случае может помочь? Можно воспользоваться опытом работы Евгении Николаевны Потаповой по штриховке предметов, как видом работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и пальцев. Давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.
Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются: лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.
ПРОГРАММЫ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ МУСКУЛЬНОЙ СИЛЫ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ
1. Штриховка (Тетрадь в линию).
2. Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.
3. Лепка, конструирование.
4. Рисование.
5. Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.
Структура программы
Данная программа состоит из трех разделов:
- обучение слоговому чтению и развитие речи;
- математика;
- работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.
Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.
Режим занятий
Февраль – май
1 раз в неделю по три занятия – 48 часов
Июнь
Ежедневно по три занятия – 72 часа
Всего 120 часов
Продолжительность занятия – 25-30 минут
Формы проведения занятий
- инсценировка;
- ролевая игра;
- конкурс;
- предметная игра;
- сочетание всех элементов на одном уроке.
Прогнозируемые результаты и формы контроля
уметь :
1. Отчётливо и ясно произносить слова:
- выделять из слов звуки;
- находить слова с определённым звуком;
- определять место звука в слове;
- соблюдать орфоэпические нормы произношения;
- составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
- составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
- пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
- ориентироваться на странице тетради;
- писать основные элементы букв;
- рисовать узоры и различные элементы.
2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:
- соотносить цифру с числом предметов;
- пользоваться арифметическими знаками действий;
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- измерять длину предметов с помощью условной меры;
- составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
- делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
- ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:
- перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
- называть основные признаки времён года.
В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать :
- русский алфавит;
- состав чисел первого десятка;
- как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
- цифры 0-9, знаки +, -. =;
- название текущего месяца, последовательность дней недели.
Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.
Средства, необходимые для реализации программы:
- учебно-тематическое планирование;
- азбука;
- рабочие тетради;
- прописи;
- наглядные пособия;
- счетный материал.
Календарно - тематическое планирование
занятий подготовительного курса (120 часов)
№ п/п | Тематика занятия | Кол – во часов | Дата |
Звук и буква: А. | |||
Звук и буква: М. | |||
Звуки и буквы: Р, О. | |||
Звуки и буквы: Ш, Ы. | |||
Звуки и буквы: И, У, Н. | |||
Звуки и буквы: С, К, Т. | |||
Звуки и буквы: Л, В – согласные, звонкие; буква Е обозначает двойной звук. | |||
Звуки и буквы: Б, П. | |||
Звуки и буквы: З, Д. | |||
Звуки и буквы: Г, Я. | |||
Звук и буква: Ч и буква Ь. | |||
Звуки и буквы: Ж, Е. | |||
Звуки и буквы: Й, Х. | |||
Звуки и буквы: Ц, Ю. | |||
Звуки и буквы: Э, Щ. | |||
Звук и буква: Ф. | |||
Ъ и Ь – разделительные знаки. | |||
Развитие навыка слогового чтения. | |||
Обучение слоговому чтению | |||
ИТОГО |
Математика (30 часов)
№ п/п | Тематика занятия | Кол-во часов | Дата |
Счёт предметов. Числа от 0 до3. Цифра 0. | |||
Числа от 0 до5. Число и цифра 1. Знаки +, - , =. | |||
Число и цифра 2. Состав числа 2. | |||
Число и цифра 3. Состав числа 3. | |||
Число и цифра 4. Состав числа 4. | |||
Число и цифра 5. Состав числа 5. | |||
Счёт предметов от 0 до 5. | |||
Число и цифра 6. Состав числа 6. | |||
Число и цифра 7. Состав числа 7. | |||
Число и цифра 8. Состав числа 8. | |||
Число и цифра 9. Состав числа 9. | |||
Число 10. Состав числа 10. | |||
Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2. | |||
Счёт предметов. Прибавить и отнять 3. | |||
Числа от 0 до 10. Прибавить и вычесть 4. | |||
Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5. | |||
Прибавить и вычесть 6. | |||
Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». | |||
Счёт предметов. Ответы на вопросы: «сколько?» | |||
Дни недели. Времена года. Год. | |||
ИТОГО |
Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев
(50 часов)
№ п/п | Тематика занятия | Кол-во часов | Дата |
Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей. | |||
Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. | |||
Наклонная линия, круг, овал. | |||
Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом. | |||
Сочетания «жи – ши». Рабочая строка. | |||
Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. | |||
Работа в тетради с направляющей линией (по письму) | |||
Разлиновка тетради по письму. Наклон. | |||
Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях. | |||
Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией. | |||
Наклон в тетради с направляющей линией. Овал. | |||
Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией. | |||
Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия. | |||
Работа в тетради с направляющей линией. | |||
Широкая и узкая линия в тетради по письму. | |||
Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку. | |||
Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. | |||
Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии. | |||
Удлинённые линии с петлёй внизу. | |||
Удлинённые линии с петлёй вверху. | |||
Прямая наклонная линия с закруглением вверху и внизу. | |||
Работа с пластилином | |||
Лепка «ежа» | |||
«Вишня» | |||
«Автомобиль» | |||
Конструирование | |||
«Домик» из геометрических фигур | |||
«Грузовой автомобиль» | |||
Рисование | |||
«Чашка» | |||
«Кукла для Мальвины» | |||
Рисуем прозрачные шары | |||
«Самолёт» | |||
ИТОГО |
Обучение слоговому чтению и развитие речи (40 часов)
Тема 1. Звук и буква А (1 час)
Познакомить с буквой. Заучивание стихотворения «Арбуз». Загадки об арбузе, автобусе.
Тема 2. Звук и буква М (2 часа)
Познакомить с буквой. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по сюжетным картинкам «Мишки за работой». Печатать: М, МА – МА.
Тема 3. Звуки и буквы Р, О (2 часа)
Знакомство с буквами. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по серии картинок. Логическое упражнение «Рыбы. Животные». Заучивание стихотворения «Речка». Печатаем: Р, О, Шар, Рама, Мара, Рома.
Тема 4. Звуки и буквы Ш,Ы. (2 часа)
Знакомство с буквами. Заучивание стихотворения «Шар». Чтение слияний, слогов, слов. Печатаем Ш, Ы, Ша, Шо, Шар, Ша-ры, Ма-ша.
Тема 5. Звуки и буквы И, У, Н. (2 часа)
Познакомить со звуками и буквами. Многозначность слов: игла, нос. Шарады: уточка, удочка. Чтение букв, слогов, слов. Предложение. Анаграммы. Печатаем: И, Ни, Н, На, Ни-на.
Тема 6. Звуки и буквы: С, К, Т. (2 часа)
Развитие речи, «Кот – герой сказок». Загадки. Земля- дом для всего живого. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: С, К, Т, сок, Тима, Тома.
Тема 7. Звуки и буквы: Л, В – согласные звонкие; буква Е обозначает двойной звук (2часа).
Загадки о лодке, лыжах, ели, воде. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: Л, В, Е, Лена, Вова, Елена. Несу в руке ромашку.
Тема 8. Звуки и буквы: Б, П (2 часа).
Знакомство со звуками и буквами Б, П. Чтение слогов, слов, предложений с антонимами. Многозначность слов: шапка, шляпка. Печатаем: Б, П, БА, БО, БУ, БАБУШКА, ПА, ПО, ПЫ. У папы собака.
Тема 11. Звук и буква: Тема 9. Звуки и буквы: З, Д (2 часа).
Беседа «Зубы и уход за ними». Характеристика звуков З, Д. Чтение слогов с буквами, слов и предложений. Многозначность слова змей. Печатаем: З, Д, Зина, Дима, Роза, Даша. Роза росла в саду.
Тема 10. Звуки и буквы: Г, Я (2 часа).
Загадки о яблоке и груше. Игра «Ягоды и фрукты». Беседа: « Почему землянику, чернику, малину так называют?». Читаем буквы, слоги, слова и рассказ « В саду». Печатаем: Я, Г, Яша, губы, стог, яблоко, город, гуси.
Тема 11. Звук и буква: Ч, буква Ь (2 часа).
Логическое упражнение «Животные». Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетания: ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Буква Ь. Чтение слов и предложений. Печатаем: Ч, Ь, ПОЧКА, КОНЬ, ПОЧТА, КОНЬКИ. У Наташи часы.
Тема 12. Звуки и буквы: Ж, Е (2 часа).
Знакомство и характеристика звука и буквы Ж, написание ЖИ, ШИ. Чтение букв, слогов, слов и предложений. Составление рассказа по серии картинок «За грибами». Звук и буква Е. Чтение слов, слогов, предложений. Печатаем: Ж, Е, МОРЖ, ЁЖ, Ж-Ш, МОРЖИ, ЕЖИ. У ёжика колкие иголки.
Тема 13. Звуки и буквы: Й, Х (2 часа).
Логическое упражнение «Откуда хлеб пришел?» Звук и буква Х, чтение слогов, слов и стихотворения. Звук и буква Й, чтение и предложений. Печатаем: Й, Х, хлеб, буханка, зайка. У нас гостил Незнайка.
Тема 14. Звуки и буквы: Ц, Ю (2 часа).
Беседа «Улица Помогай». Составление рассказа по серии картинок «На семейной ферме». Знакомство с буквами и их характеристика. Чтение слогов, слов с этими буквами.
Анаграммы: Л В Ю К - (клюв), А Ю Л – (юла). Печатаем: Ю, Ц, Юля, Юра, месяц.
Юра растит огурцы.
Тема 15. Звуки и буквы: Э, Щ (2 часа).
Загадки о цветах. Звук и буква Э (из слова это). Беседа «Изменения в живой и неживой природе весной». Звук и буква Щ. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетание ЩА, ЩУ.
Печатаем: Э. Щ, ЩЕНОК, ЭТАЖИ. Щенка зовут Эхо.
Тема 16. Звук и букв: Ф (2 часа).
Стихотворение «Пароход обходит мели…» Словарь: мель, моряк, штурман, доблестный. Беседа о флоте. Звук и буква Ф. Чтение слогов, слов и предложений. Характеристика звука.
Печатаем: Ф, ФЛОТ, Федя, Феня, ФИЛЬМ, ФИЛЬМЫ. Яхта плавает по волнам.
Тема 17. Ъ и Ь – разделительные знаки (2 часа).
Толкование пословиц. Беседа по иллюстрациям « Семья обедает». Наблюдение над словами на слух: Коля – колья. Чтение слов и предложений. Игра «Хахания». Семя села обедать. (?)
Печатаем: Ъ, Ь, СЕМЯ, СЕМЬЯ, СЕЛ, СЬЕЛ, СЪЕХАЛ.
Тема 18. Развитие навыка слогового чтения 2 часа).
Стихи о солнце, обращение к оживающей природе. Хоровое чтение текста с доски по слогам.
Штриховка: поезд из Ромашкова, снеговик. Печатаем: поезд едет из Ромашкова. Экскурсия в школьную библиотеку.
Тема 19. Развитие навыков слогового чтения (2 часа).
Появление Буратино изображающего шофёра. Он приглашает детей в автомагазин. Анаграммы. Дети читают слово и соотносят с предметом. Игра «Найдите мою маму».
Штриховка по образцу. Конкурс « Оч.умелые ручки».
Тема 20. Обучение слоговому чтению (3 часа).
Конкурс загадок. Закрепление навыков слогового чтения. Конкурс сказок. Хоровое чтение стихотворения Г.Успенского «Маленький кролик» и «рассказывание» его руками. Логическое задание « Кто, где живёт?». Заучивание стихотворения « Все мы крепко подружились…».
Математика (30 часов)
Тема 1. Счет предметов. Числа от 0 до 3. Цифра 0. (1 час)
Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Письмо цифры 0 (пустое множество).
Тема 2. Числа от 0 до 5. Число и цифра 1. Знаки +, -, =. (1 час)
Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками.
Тема 3. Число и цифра 2. Состав числа 2. (1 чаc)
Счет от 0 до 5. Игра (Рыбалка). Цифры от 0 до 5.
Пишем цифры 1 и 2 по образцу.
Тема 4. Число и цифра 3. Состав числа 3. (2 часа)
Игра «По грибы по ягоды». Повторить состав числа 2. Как получить число 3? Состав числа 3.Рисуем грибочки по точечному образцу. Письмо цифры 3.
Тема 5. Число и цифра 4. Состав числа 4. (1 час)
Знакомство с числом и цифрой 4. Загадки о пальчиках. Понятие «столько же». Счёт предметов до 5 (положи столько же, нарисуй столько же). Состав числа 4. Письмо цифры 4.
Тема 6. Число и цифра 5. Состав числа 5. (2 часа)
«Пушистая история» - шарада (по картинкам «Кот и мышь»), мышка – мушка- мишка.
Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы». Число и цифра 5. Состав числа 5. Пишем цифру 5 по образцу. Работа со счётным материалом.
Тема 7. Счёт предметов от 0 до 5. (1 час)
Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Загадка о еже. Счёт предметов по стихам о еже. Состав чисел 2,3,4,5. Тренировка памяти. Письмо в тетради цифр: 0,1,2,3,4,5.
Тема 8. Число и цифра 6. Состав числа 6. (2 часа)
Счёт предметов (друзья Петрушки). Число и цифра 6. Состав числа 6. Игра «На лугу» по составу 6. Письмо в тетради цифры 6.
Тема 9. Число и цифра 7. Состав числа 7. (2 часа)
Игра - «По грибы, по ягоды». Счёт в пределах 6. Счёт предметов от 0 до 10. Состав числа 7. Цифра 7. Письмо в тетради цифры 7.
Тема 10. Число и цифра 8. Состав числа 8. (2 часа)
Беседа: «Домашние животные». Счёт предметов от 0 до 10 (утята). Число и цифра 8. Состав числа 8. Работа в тетради (по точечному образцу).
Тема 11. Число и цифра 9. Состав числа 9. (2 часа)
Логическая задача- «Осень». Счёт предметов от 0 до 10. Число и цифра 9. Состав числа 9. Работа в тетради.
Тема 12. Число 10. Состав числа 10. (2 часа)
Беседа «Второй хлеб» - (о картофеле). Логическое упражнение «Чей это хлеб?».
Счёт предметов: «Огород». Число 10. Состав числа 10. Работа в тетради по образцу.
Тема 13. Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2. (1 час)
Толкование пословицы «Землю красит солнце, а человека труд». Беседа «Как вы помогаете маме?». Счёт от 0 до 10 (на счётном материале). Работа в тетради:
а) письмо цифр от 0 до 10.
б) задачи, где прибавляем и отнимаем 2.
Тема 14. Счёт предметов. Прибавить и отнять 3. (1 час)
Беседа «Почему весной люди радуются?». Счёт предметов в пределах 10. Учимся прибавлять и отнимать 3. Работа в тетради по образцу. Запись примеров по точечному образцу; ответ дети записывают самостоятельно.
Тема 15. Числа от 0 до 10 .Прибавить и вычесть 4. (1 час)
Прямой и обратный счёт до 10. Понятие и способы, как прибавить и отнять 4. Закрепляются понятия: «больше», «меньше», «столько же». Даётся понятие «рыболовецкий флот». Счёт предметов от 0 до 10 и обратно, по 1 и по 2. Работа в тетради: ряд чисел, волны и пена, рыбка.
Решение задач с числом 4.
Тема 16. Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5. (1час)
Знакомство со счётом по порядку, вопросом «который?», ответами: «первый», «второй» и т.д.
Решение простых задач на сложение и вычитание. Работа в тетради по образцу.
Тема 17. Прибавить и вычесть 6 . (2 часа)
Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение В.Орлова «Кто кого обидел?». Счёт «Найди себе друга». Работа в тетради: числа натурального ряда, окошко дружных соседей, строим крепость, играем в мяч. Решение задач на сложение и вычитание 6.
Тема 18. Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». (2 часа)
Игра « Груши и яблоки» (счёт по порядку, сложение и вычитание в пределах 10).
Работа в тетради: а) нарисуй столько же; б) нарисуй слева, справа; в) посчитай, запиши.
Тема 19. Счёт предметов. Ответы на вопросы: «Сколько?» (2 часа)
Закрепление навыков счёта. Дети считают и записывают цифровой ответ. Игра «Дорисуй по образцу». Повторяется написание цифр от 0 до 9.
Тема 20. Дни недели. Времена года. Год. (1 час)
Загадки о временах года. Счёт предметов от 1 до 10. Задачи о днях недели. Работа в тетради по заданию учителя. Решение задач и примеров.
Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев
(50 часов)
Тема 1. Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей. (1 часа)
Штриховка рисунков. Печатание буквы А в широкую разлинованную тетрадь по точечному образцу и самостоятельно.
Тема 2. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2часа)
Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».
Тема 3. Наклонная линия, круг, овал. (2 часа)
Штриховка рисунка. Заучивание стихотворения.
Тема 4. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(2 часа)
Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.
Тема 5. Сочетания «жи – ши». Рабочая строка. (2часа)
Тренировка глазомера. ЖИ – ШИ пишем с И. Работа по штриховке. Наклонная в рабочей строке и прямая с закруглением внизу (по образцу).
Тема 6. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2часа)
Штриховка наклонной горизонтальной линией. Конкурс загадок. Рисунок по образцу.
Тема 7. Работа в тетради с направляющей линией (по письму) (2часа)
Развитие речи «Что даёт хвойный лес птицам и зверям». Штриховка наклонными вправо и влево от середины. Рисунок по точечному образцу и самостоятельно.
Тема 8. Разлиновка тетради по письму. Наклон. (2часа)
Штриховка горизонтальными и наклонными линиями. Многозначность слова «Шуба».
Работа в «Прописи».
Тема 9. Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях. (2часа)
Штриховка рисунка. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.
Тема 10.Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией. (2часа)
Беседа о зимующих и перелётных птицах. Штриховка косыми линиями. Работа в «Прописи».
Тема 11. Наклон в тетради с направляющей линией. Овал. (2часа)
Заучивание стихотворения о жуке. Беседа «Животные в цирке». Штриховка рисунка.
Тема 12. Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией. (2часа)
Беседа по рнс «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей.
Тема 13. Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия.
(2часа)
Логическое упражнение «Мои помощники» (руки, пальцы). Толкование пословицы «Золотые руки не знают скуки». Работа в тетради.
Тема 14. Работа в тетради с направляющей линией. (2часа)
Письмо по образцу. Заучивание стихотворения. Аппликация «Весёлый парус».
Тема 15. Широкая и узкая линия в тетради по письму. (2часа)
Разгадывание загадок. Беседа об одежде моряка. Штриховка рисунка. Выполнение работы по точечному образцу и дорисовка деталей.
Тема 16. Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку. (2часа)
Беседа о помощи в семье, о совместном отдыхе. Работа в тетради по точечному образцу. Аппликация «Утята».
Тема 17. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2часа)
Разучивание песенки. Беседа о доме для друзей – цирке. Работа в тетради. Игры на воздухе.
Тема 18. Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии. (2часа)
Вопросы Незнайки. Ответ – анаграмма. Рисунок – ответ по образцу. Аппликация «Корзина с ягодами».
Тема 19. Удлинённые линии с петлёй внизу. (2часа)
Логическое упражнение «Какие грибы выбросил Буратино?». Штриховка рисунков. Работа в тетради.
Тема 20. Удлинённые линии с петлёй вверху. (2часа)
Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.
Разучивание стихотворения. Разгадывание загадок. Раскрашивание и штриховка рисунков. Письмо изученных элементов букв.
Работа с пластилином
Тема 22. Лепка ежа. (1 час)
Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.
Тема 23. «Вишня».
Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.
Тема 24. «Автомобиль» (1час)
Беседа «Машины – помощники человека». Работа под руководством учителя. Выставка работ.
Конструирование
Тема 25. «Домик» из геометрических фигур (1час)
Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».
Выполнение работы. Выставка работ.
Тема 26. «Грузовой автомобиль» (1час)
Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.
Рисование
Тема 27. «Чашка» (1час)
Беседа «Посуда в нашем доме». Детальное рассматривание чашки. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.
Тема 28. Кукла для Мальвины» (1час)
Беседа «Фигура человека». Рассматривание куклы – неваляшки, рисунка куклы. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.
Тема 29. Рисуем прозрачные шары (1час)
Беседа «Как Вини Пух хотел забраться к пчёлам за мёдом». Рассматривание формы шара и его прозрачности. Работа над рисунком. Выставка работ.
Тема 30. «Самолёт» (2 часа)
Беседа об аэрофлоте, видах воздушных машин и кораблей. Рассматривание модели самолёта и его деталей. Рисование под руководством учителя. Выполнение дизайна самостоятельно. Выставка работ.
И снова здравствуйте! Не устали от изучения ? Не запутались в их названиях и авторах? Сможете вынести ещё одну? Хочу наконец-то поставить жирную точку в этом вопросе, но не закончив исследование в полной мере, не готова так поступить. Так что мужайтесь: сегодня на обсуждении программа обучения Перспектива.
План урока:
Ещё один традиционный проект
Комплект «Перспектива» относится к традиционной системе обучения в начальной школе, и разрабатывался он в 2006 году во время становления для первой ступени образования.
Учебные материалы были подготовлены по инициативе автора проекта — доктора педагогических наук Людмилы Петерсон совместно с издательством «Просвещение». В «перспективном» проекте приняли участие ученые академий образования и наук, практикующие педагоги и методисты.
Как и положено любому методическому комплекту, используемому в образовательном процессе в школе, «Перспектива» в своём составе имеет всё, что необходимо:
- азбуку для 1 класса Л.Клемановой и этого же автора русский язык;
- математику Г.Дорофеева;
- литературу В.Горецкого;
- информатику Т.Рудниченко;
- «окружайку» А.Плешакова;
- технологию Н.Роговцевой;
- физкультуру на выбор педагога: или А.Матвеева, или И.Винера;
- ИЗО Т.Шпикаловой;
- музыку Е.Критской;
- основы религии и этики по направлениям разных культур.
«Перспектива» предлагает изучение аж четырёх иностранных языков:
- английского по стандартной или углублённой программам, а также по курсу «В Фокусе» или «Звёздный»;
- испанского и немецкого по классической программе;
- французского либо по курсу «Твой друг…», либо «В перспективе».
Следует отметить, что, как и многие другие учебные комплекты школьных образовательных программ, «Перспективный» столкнулся в 2014 с проблемой получения рекомендаций Минобразования. Под сомнение были поставлены учебники по математике и религии.
В результате математический труд Л.Петерсон «Учусь учиться» был заменён, а материалы по изучению религий в 4-5 классах доработаны. УМК «Перспектива» прошёл необходимые согласования в полном своём составе.
Перспективные цели, или как и чему учит программа
За основу своего образовательного проекта Людмила Петерсон взяла разработанную ею систему деятельностного подхода, за что в своё время получила премию Президента РФ. Сказано мудрёно.
На самом деле всё просто: это очередная попытка объединить в школьном обучении знакомый уже нам развивающийся подход и сложившуюся классику через универсальные умения ставить цели, решать задачи и отвечать за результаты.
Задача такого образования в школе – не дать готовую информацию, а научить ребёнка открывать новые знания самостоятельно. «Слышу – забываю, вижу – запоминаю, делаю – усваиваю», — это, помнится, мы уже с вами проходили.
В результате такой деятельностной методики у учебного комплекта «Перспектива» появилось несколько направлений, вокруг которых вертится весь образовательный «перспективный» процесс:
Все вышеперечисленные направления развития школьника воплотили идеи авторов в тематических учебных материалах: «Моя планета – Земля», «Моя страна – моё Отечество», «Моя семья – мой мир», «Природа и культура – среда нашей жизни».
«За» и «против» перспективного обучения
Отзывов по «Перспективе» на самом деле не так много, но для себя отметила, что совсем категоричной критики, как в других образовательных программах, например в , немного.
«…не понравились прописи: первоклашкам проблематично после написания от линии до линии определиться впоследствии в тетради с размером букв: заглавную и прописную пишут одинаково…»,
«…математика сначала изучает таблицу умножения, не дав понятия чисел до 100…»,
«…как научить грамоте детей, если в «Азбуке» есть ошибки?»,
«…упражнения в учебниках не соответствуют темам…».
А вот учебники для последующих 3 и 4 классов педагогам вполне подходят:
«…интересный окружающий мир, но часто требуется помощь родителей…»,
«…математика рассчитана на разных детей: слабым и сильным одновременно интересно работать, хорошо представлены задачи, одна тема предполагает их решение от 4 до 6 штук за урок, сильные дети могут попробовать свои силы в решении олимпиадных заданий…».
Мнения родителей представлены сухо и в двух словах сводятся к тому, что по письму детям в 1 классе задают очень мало, хотелось бы побольше, а математика Дорофеева проста и скучна для тех, кто желал бы овладеть знаниями уровнем повыше.
Больше всего родителей школьников беспокоит преемственность программы при переходе в среднее звено, так как она рассчитана только на начальную школу.
Высказать все «за» и «против» оказалось не так-то просто. Те, кто хотят быть «перспективными», делают, оказывается, это почти неслышно. Такая, скажем, нейтральная программа, не напрашивающаяся на комплименты, но и не подвергающаяся сильным критическим замечаниям.
Возможно, быть «серым кардиналом» не так и плохо, как думаете?
Надеюсь, что я немного помогла вам разобраться со всей сложностью многочисленных образовательных программ для начального обучения. Думаю, на этом можно поставить точку. Прощаюсь с вами, но совсем ненадолго.
Всегда ваша, Евгения Климкович.
