Zadania kadry oficerskiej w zakresie wsparcia informacyjnego procesu reform. Wykład na temat miejsca i roli funkcjonariuszy w realizacji wymagań Ministra Obrony Federacji Rosyjskiej Rola funkcjonariuszy w ich realizacji

06.05.2020

W informacyjnym wsparciu procesu reform jest to niezwykle ważne zadania ogólne projekt reformy wojskowej dotyczący problemów konkretnej jednostki (oddziału). Ważne jest, aby pomóc ludziom spojrzeć na reformę nie tylko z góry, ale także z dołu. W tym celu wskazane jest maksymalne wykorzystanie przede wszystkim treningu bojowego.

Nie jest tajemnicą, że obecnie szkolenie bojowe wojsk wiąże się ze znanymi trudnościami. Ponadto wzrasta odpowiedzialność funkcjonariuszy za jej organizację. W trakcie szkolenia bojowego cała materiał edukacyjny przez pryzmat problematyki reformy Sił Zbrojnych, wyjaśniać personelowi zamiary, cele i oczekiwane rezultaty reformy wojskowej.

Szkolenie publiczne ma odegrać kluczową rolę w dostarczaniu informacji w procesie reform. Ma najbardziej systemową organizację, ma pewną głębię treści i ma ogromny potencjał wpływania na świadomość personelu.

Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Obrony Narodowej z 1993 r. nr 250 zajęcia OCP odbywają się z oficerami przez co najmniej 4-6 godzin w miesiącu, z wojskowym kobietą - 2 godziny tygodniowo, z innymi kategoriami personelu wojskowego - o godz. co najmniej 3 godziny w tygodniu. Szkolenie jest również przewidziane dla personelu cywilnego.

W porównaniu z innymi rodzajami oddziaływania informacyjnego UGP posiada najbardziej rozwiniętą bazę edukacyjną i metodologiczną, pozwala w przekonujący i rzetelny sposób przekazać odbiorcom zagadnienia polityki państwa, historia narodowa, prawa itp.

Należy wziąć pod uwagę, że wielu oficerów jednostek (okrętów) to liderzy grup UCP. Stoją przed nimi zadanie efektywnego wykorzystania możliwości swoich studiów w celu dogłębnego i kompleksowego ujęcia zadań i postępów reformy wojskowej.

Plany szkoleń państwowych personelu na rok 1998 rok akademicki przedstawiono blok tematów bezpośrednio poświęconych reformie wojskowej. Są tematy, które podkreślają doświadczenia reform wojskowych z przeszłości. Szczególne znaczenie mają tematy, które odzwierciedlają dzisiejsze problemy reformy wojskowej w Rosji. Nie można obejść się bez podkreślenia pewnych aspektów reformy w badaniu innych tematów. Dużo tutaj zależy od przygotowania i umiejętności metodycznych prowadzących zajęcia.

Inną skuteczną formą wsparcia informacyjnego procesu reform jest informowanie personelu. Zgodnie z zarządzeniem Ministra Obrony Federacji Rosyjskiej nr 235 z 1995 r. informowanie żołnierzy, marynarzy, sierżantów i brygadzistów odbywających pobór odbywa się 2 razy w tygodniu po 30 minut; chorążowie (kadeci), kadeci (słuchacze) wojskowych instytucji edukacyjnych - raz w tygodniu przez 1 godzinę; funkcjonariusze - 2 razy w miesiącu przez 1 godzinę; personel cywilny, członkowie rodzin personelu wojskowego - przynajmniej raz w miesiącu.

W ten sposób informowanie, będąc formą operacyjną, umożliwia terminowe wyjaśnienie działań podejmowanych przez organy państwowe na rzecz reformy wojskowej, faktów pomyślnej realizacji zadań w ramach, reform w oddziałach (siłach) oraz odpowiednich decyzji dowódcy i wodzowie.

Bardzo ważne jest organizowanie wspólnych dni informacyjnych. Ich kompetentna i kreatywna organizacja pozwala nie tylko uwypuklić poszczególne problemy reform, ale także zapewnia sprzężenie zwrotne. Doświadczony dowódca ma możliwość zbadania nastrojów podległego personelu, ich stosunku do konkretnych działań w ramach reformy Sił Zbrojnych Federacja Rosyjska.

Z punktu widzenia wsparcia informacyjnego reformy wojskowej ważną rolę odgrywa wojskowa praca socjalna. Ważne miejsce zajmuje w nim zwrócenie uwagi podwładnym i wyjaśnienie dokumentów prawnych, zarówno o charakterze bardziej ogólnym, jak i bezpośrednio związanych z reformą wojska i marynarki wojennej. Jest to szczególnie cenne, gdy funkcjonariusz nie tylko prowadzi ta praca ale także przyciąga specjalistów z organów ścigania, przedstawicieli kierownictwa wojskowego, władza państwowa, lokalna administracja. Oczywiście taka praca powinna być wspierana przez podniesienie poziomu ochrony socjalnej personelu wojskowego, przestrzeganie zasad sprawiedliwości społecznej w jednostce (oddziale). Robić wszystko, co możliwe, aby wypełniać przydzielone zadania, rozwiązywać problemy podwładnych - podstawowe zadanie dowódcy (szefa) dowolnej rangi.

Ważne jest również stosowanie takich form, jak wieczory pytań i odpowiedzi, uhonorowanie czołowych pracowników służby i nauki, podsumowania wyników pracy na rzecz wzmocnienia porządku publicznego i dyscypliny wojskowej.

Skuteczność wsparcia informacyjnego reformy wojskowej nie będzie wystarczająco wysoka bez Praca indywidualna z podwładnymi. Umożliwia najdokładniejsze przekazanie strategii reformy każdemu żołnierzowi, robotnikowi i pracownikowi, a także wyznaczenie podwładnym konkretnych zadań, wynikających z ogólnej logiki i celów reformy wojskowej.

Wraz z wymienionymi formami, w interesie wsparcia informacyjnego, powinna być wykorzystywana praca kulturalna i rekreacyjna. Obejmuje to wieczory tematyczne, magazyny ustne, występy amatorskie, quizy i nie tylko. Jednym słowem, rozmawiamy o tych działaniach, w których w oddziałach zgromadzono ogromne doświadczenie. Lista form pracy informacyjnej byłaby niepełna bez wzmianki o druku ściennym. Pozostaje tylko wprowadzić do tego dzieła nowe idee i świeży materiał merytoryczny, dostosować je, mówiąc w przenośni, do pulsu reformy.

Poprawiając poziom i koncentrację informowania różnych kategorii personelu wojskowego, wskazane jest stosowanie odpowiednich dat i rocznic, przede wszystkim świąt i dni ustawowo wolnych od pracy chwała militarna Rosja. Ostatnio zdefiniowane prawo federalne„W dni chwały wojskowej (dni zwycięstwa) Rosji” z dnia 16.03.95

Aby osiągnąć większy efekt w zakresie wsparcia informacyjnego reformy, nie należy zamykać się w ramach jednostki (pododdziału). Sukces reformy w dużej mierze zależy od stosunku do niej nie tylko personelu Sił Zbrojnych, ale całego społeczeństwa. Konieczna jest aktywna praca z miejscową ludnością, w sponsorowanych przedsiębiorstwach, organizacjach i instytucjach.

Dyrygowanie praca informacyjna funkcjonariusz musi brać pod uwagę współczesną rzeczywistość społeczno-polityczną. Jednym z jej warunków jest społeczeństwo wielopartyjne. Powoduje to ideologiczną konfrontację między partiami i ruchami oraz jest przyczyną różnych interpretacji problematyki reform w mediach. Całkowite przeinaczenie faktów nie jest wykluczone. Przeciwdziałanie takim zjawiskom jest jednym z najważniejszych zadań oficerów w ramach informacyjnego wsparcia reformy wojskowej. W takim przypadku lepiej jest działać „przed krzywą”, aby zapobiec negatywnej, szkodliwej reformie informacji. Najskuteczniejszym środkiem prewencji jest terminowe, systematyczne i obiektywne informowanie personelu jednostki (pododdziału) o wydarzeniach, faktach i problemach postępu reformy. Im bardziej przekonująca informacja, tym mniej powodów do pojawiania się różnych przypuszczeń.

Niewątpliwie mówiąc o informacyjnym wsparciu reformy Sił Zbrojnych nie da się wszystkiego przewidzieć. Jednak najważniejsze w tej pracy jest kreatywność i dalekowzroczność, inicjatywa i wytrwałość.

Działalność każdego społeczeństwa zależy przede wszystkim od jego przywódców. Ten psychologiczny aksjomat tym bardziej panuje w wojsku, gdzie panuje dyscyplina.

Niektórzy oficerowie służą już od dawna, kształcą się, są źródłem wiedzy, są najwyższymi dowódcami i są gwarantem zwycięstw i porażek.

Podstawą całego życia i działalności bojowej armii powinni być jej oficerowie.

Jeśli słabnie charakter narodu, słabną również wielkie uczucia, które inspirują wojowników: na pierwszy plan wysuwają się dobra materialne świata.

Szczęśliwe są te narody, w których panuje świadomość, że nie wszystko można kupić za pieniądze, szczęśliwe są te, w których jest majątek rycerski, który cenią żelazo i stal bardziej niż srebro i złoto.

Taka klasa zawsze daje energię z idei, klasę męczenników, która nie jest równa energii zainteresowania, klasę filistrów. Wysiłki pseudofilozofów i narodów podległych, marzących o niepodległości, będą zawsze skierowane na zniszczenie podstaw armii.

Wreszcie wielu cywilów nadal nie lubi oficerów tylko z błahych powodów dnia codziennego.

W ten sposób z różnych stron, zarówno zewnętrznych, jak i wewnętrznych, starają się, świadomie i nieświadomie, utrudniać rozwój armii i poprawiać skład jej oficerów.

A tymczasem kto nie zna aksjomatu, że dla państwa przegrana kampania zawsze będzie droższa niż przygotowania do zwycięskiej wojny. I kto odważy się z nami walczyć, gdy pozna naszą siłę i gotowość.

Jeszcze przed niefortunną wojną rosyjsko-japońską wydawało się, że w życiu naszej armii i jej dowódców – oficerów – jest wiele aspektów, w których konieczne i możliwe są ulepszenia.

Na początku 1903 r. opublikowałem pracę „Statystyka generałów”, w której badając warunki służby wyższego elementu dowodzenia starałem się znaleźć sposoby na poprawę.

Chociaż książka została napisana z wielką powściągliwością i wydawało mi się, że słusznie, to jednak trzeba było znosić kłopoty. Najważniejsze było to, że jakaś nieznana osoba odważyła się poszukać nowych dróg w szkoleniu korpusu oficerskiego i nie powiedziała, że wszystko jest w porządku.

Wydawało mi się, że nasza armia zboczyła z drogi wyznaczonej przez wielkich dowódców, wielkich koneserów człowieka. Zaczęli ją edukować w zły sposób i uczyć nie tego, co było potrzebne do wojny.

W nim główną uwagę zwrócono na wygląd, częściowo na życie żołnierza, ale niewiele uwagi poświęcono istocie doskonalenia oficera.

Zniknęła duchowa moc, wielki związek między ojcami-dowódcami a podległymi im dziećmi. Umiejętność przywództwa i zarządzania, umiejętność spowodowania śmierci wszystkich i wszystkiego przestała być doceniana w praktyce. Nie było potrzeby i nie chciałem patrzeć w przyszłość. Większą uwagę zwrócono na dokładną znajomość form, umiejętność prowadzenia gospodarstwa domowego, jednym słowem męstwo spokojnego obywatela i dobrego właściciela.

Powtarzam, dobry skład oficerski to podstawa dobrej działalności bojowej armii. Armia rosyjska nigdy nie miała lepszego materiału żołnierskiego niż obecnie, a mimo to poniosła tylko klęskę.

Wykonywanie służby wojskowej w stanie odurzenia alkoholowego, odurzającego lub toksycznego jest rażącym przewinieniem dyscyplinarnym.
Głównym kierunkiem pracy funkcjonariuszy w zakresie przeciwdziałania przestępstwom ze względu na używanie napojów alkoholowych przez personel wojskowy jest diagnoza społeczna zjawiska negatywnego.
Jest to umiejętność rozpoznawania przez funkcjonariuszy przesłanek używania napojów alkoholowych, identyfikowania przyczyn ich występowania i przeżywalności oraz przewidywania trendów w zachowaniach podwładnych.
Lekarz stawia diagnozę na podstawie wiedzy Ludzkie ciało. Tak więc pododdział oficerowie, diagnozując relacje, zobowiązani są polegać na dogłębnej znajomości indywidualnych cech swoich podwładnych, korzystać z zaleceń pedagogiki, psychologii, brać pod uwagę ich doświadczenie służbowe, skumulowaną praktykę łączenia drużyn wojskowych.
Celami diagnostycznego etapu pracy są: określenie stopnia uzależnienia od alkoholu, przyczyn picia alkoholu, chęci i samodzielnych prób zaprzestania picia, charakteru wpływu na żołnierzy różnych grup społecznych i jednostek, warunków prowokujących apetyt na alkohol itp. Wynikiem takiego badania osobowości i środowiska społecznego jest diagnoza, na podstawie której dokonuje się wyboru celów, środków i metod pracy socjalnej.
W celu diagnozowania zachowań stosuje się następujące metody:
- obserwacja,
- analiza dokumentów,
- badanie socjologiczne.
Nie mniej ważne z punktu widzenia profilaktyki pijaństwa i alkoholizmu są działania socjoterapeutyczne, polegające na rozwiązywaniu takich problemów, jak kształtowanie się antyalkoholowej opinii publicznej w kolektywach wojskowych, nietolerancja wobec pijaków, korekta struktura społeczna jednostki wojskowe.
Organizacyjne formy pracy w zakresie profilaktyki pijaństwa polegają na wdrożeniu przez dowódców ścisłej kontroli nad personelem wojskowym skłonnym do picia alkoholu, ograniczaniu ich dostępu do alkoholu, tworzeniu przestrzennych i czasowych barier na drodze do picia, przede wszystkim w godzinach pracy, stosowanie różnego rodzaju sankcji wobec osób skłonnych do picia alkoholu i tym podobnych.
Pracując z osobami skłonnymi do picia, funkcjonariusze muszą przestrzegać szeregu zasad.
Po pierwsze, nie prowadzić konsultacji, czynności o charakterze pedagogicznym i psychologicznym z osobami znajdującymi się w stanie odurzenia alkoholowego.
Po drugie, przeprowadzać działania psychokorektywne tylko z żołnierzami, którzy wyrażają chęć zmiany. W przeciwnym razie bardziej skuteczne będą działania organizacyjne i społeczne.
Po trzecie, pamiętaj, że ani jedna osoba nie uznaje się dobrowolnie za alkoholika, dlatego należy spodziewać się od niej oporu podczas prowadzenia z nim działań psychodiagnostycznych i psychokorekcyjnych.
Po czwarte, aby wyleczyć alkoholika nie wystarczy wywołać w nim awersję do alkoholu, trzeba stworzyć wokół niego takie mikrośrodowisko, które w każdy możliwy sposób będzie sprzyjało jego trzeźwości, wspierało jego wysiłki w walce z uzależnieniem od alkoholu, i stawiać bariery na drodze do nawrotu.
Po piąte, zrozum i wyjaśnij urzędnikom, że alkoholizm jest uporczywą chorobą całego organizmu, system nerwowy psychiki ludzkiej, że nie da się wyleczyć z rozkazu dowódcy lub tylko za pomocą środków przymusu i kary.
Tak więc profilaktyka alkoholizmu w jednostkach wojskowych składa się z zespołu środków organizacyjnych, społecznych, psychologicznych, pedagogicznych i medycznych. Polega na terminowym wykrywaniu i ocenie faktów nadużywania alkoholu przez personel wojskowy, tworzeniu barier społecznych i organizacyjnych dla rozwoju tego negatywnego zjawiska, udzielaniu pacjentom pomocy medycznej i psychologicznej, kwalifikowanym wyjaśnieniu personelowi wojskowemu oraz członków ich rodzin fizycznych, psychicznych i konsekwencje społeczne pijaństwo i alkoholizm, jednym słowem lepiej poznać człowieka.
W związku z tym pomaga badanie danych autobiograficznych, charakterystyk z miejsca pracy lub nauki, z komisariatów wojskowych; dokumenty edukacyjne; profesjonalne materiały do selekcji; książki medyczne; karty serwisowe.
Ale najbardziej wiarygodnymi danymi jest oczywiście osobista komunikacja z podwładnymi. Dzięki umiejętnemu prowadzeniu rozmowy można ujawnić prawdziwe uczucia żołnierza, jego opinię o stanie rzeczy w zespole, o kolegach, o dowódcach. Wyniki rozmowy pomagają stworzyć pełniejszy obraz wojownika, na podstawie którego jednostka praca edukacyjna z nim.
Najlepszy efekt uzyskuje się poprzez kompleksowe wykorzystanie różnych metod badania indywidualnych cech osobowości żołnierza.
Uzyskaj zwięzłe informacje, których potrzebujesz i efektywny sposób umożliwia przesłuchiwanie personelu wojskowego. To jedna z najważniejszych metod diagnozowania ich zachowania.
W celu identyfikacji osób skłonnych do picia konieczne jest przeprowadzenie wywiadu ze wszystkimi kategoriami personelu wojskowego jednostki.
Ważne jest również poznanie ich postawy, gotowości, zdolności i zdolności do służenia. Ankieta prowadzona jest w formie wywiadu. Trzeba zapytać, jakby konsultując się z rozmówcą.
Obserwacja to celowe postrzeganie cech behawioralnych żołnierza w celu zidentyfikowania predyspozycji do picia alkoholu.
W jej przebiegu poznano cechy zachowania żołnierza w różnych sytuacjach jego życia działalność oficjalna, w nieformalnym otoczeniu. Nadzór musi być systematyczny i celowy. Pozwala zobaczyć i naprawić zmiany, dynamikę rozwoju cech behawioralnych, pomaga badać ukryte procesy w zespole wojskowym.
Analiza dokumentów pozwala na założenie o skłonności części personelu wojskowego do zmiany zachowania. W połączeniu z metodą obserwacji i innymi metodami identyfikacji predyspozycji do zmętnienia daje wynik pozytywny.
Funkcjonariusze są zobowiązani do uznania każdego członka jednostki dosłownie od pierwszego dnia jego służby. Spróbuj dowiedzieć się, w jakich warunkach żołnierz dorastał i wychowywał się przed wstąpieniem do wojska, jakie wykształcił nawyki, czy są wśród nich jakieś negatywne. Jednym słowem, trzeba widzieć podwładnych takimi, jakimi są naprawdę, ze wszystkimi ich mocnymi i słabymi stronami charakteru, codziennymi zmartwieniami i potrzebami.
W codziennej komunikacji z podwładnymi dokładnie rozważ ich dominujące cechy charakteru i nawyki. Szczególnie trudne są relacje z żołnierzami o niepewnych lub niestabilnych poglądach na życie, służbę wojskową, przyjaźń i koleżeństwo. Zwykle nie mają opinii. Kieruje nimi silniejsza osobowość. Funkcjonariusz powinien stać się dla nich przykładem. Surowe wymaganie, obalanie negatywnych nawyków zarówno między sobą, jak i tymi, których uważają za przywódców, ciągła kontrola osobista, publiczne potępianie nękania spożywania napojów alkoholowych – to sposób na walkę z pijaństwem i alkoholizmem.
Rozwiązanie głównych zadań zapobiegania przestępstwom na podstawie używania napojów alkoholowych przez personel wojskowy jest niemożliwe bez radykalnego wzmocnienia dyscypliny wojskowej i zapewnienia wysokiej dyscypliny.
Warunkiem takiej działalności jest ocena jej stanu.
Powinien być zbudowany z uwzględnieniem następujących wymagań.
Pierwszy wymóg. Praca organizacyjno-wychowawcza w celu zapewnienia dyscypliny personelu wojskowego powinna być prowadzona wyłącznie na podstawie ustaw i w imię ich realizacji, wymagań przysięgi wojskowej, ogólnych regulaminów wojskowych, instrukcji, instrukcji, rozkazów dowódców i przełożonych.
Drugi wymóg. Konieczność jasnej organizacji szkolenia i służby bojowej, życia i wypoczynku personelu w ścisłej zgodności z przepisami ustawowymi, a także ścisłego podziału funkcji służbowych i służbowych pomiędzy wykonawców.
Trzeci wymóg. Wiąże się to z rozwojem zdolności zespołu wojskowego do analizowania i oceniania z punktu widzenia norm ustawowych i zasad postępowania, zarówno dla każdego żołnierza z osobna, jak i dla jednostki, załogi oraz kalkulacji jako całości.
Wymóg czwarty. Celowość, aktywność, stałość i konsekwencja oddziaływań dyscyplinarnych na jednostkę ze strony dowódców i środowiska wojskowego.
Piąty wymóg. Zdecydowana i bezkompromisowa walka na oddziale, w oddziale z osobami skłonnymi do picia alkoholu.
Systematyczna indywidualna praca wychowawcza prowadzona przez funkcjonariuszy jednostki umożliwia prowadzenie kompleksowych działań mających na celu zapobieganie przestępstwom popełnianym przez personel wojskowy na podstawie używania napojów alkoholowych.
Szczególne miejsce w systemie profilaktyki pijaństwa i alkoholizmu wśród żołnierzy zajmuje ich edukacja prawna.
Jest to celowy i systematyczny wpływ na świadomość, uczucia i psychologię w celu ukształtowania stabilnych idei prawnych, przekonań i uczuć wśród personelu wojskowego, zaszczepienia w nim wysokiej kultury prawnej, umiejętności i nawyków czynnego, zgodnego z prawem postępowania.
Edukacja prawnicza przyczynia się do rozwoju wysokiej dyscypliny, niekwestionowanego posłuszeństwa i wzmocnienia partnerstwa wojskowego.
Działania na rzecz przeciwdziałania pijaństwu i alkoholizmowi wśród personelu Sił Zbrojnych muszą być prowadzone w sposób zróżnicowany, przy czym główną rolę w tym procesie odgrywa dyscyplina wojskowa.
Miejsce i znaczenie tego procesu w szkolnictwie wojskowym determinowane jest przede wszystkim tym, że mówimy o wpajaniu żołnierzowi jednej z najważniejszych cech, bez której nie do pomyślenia jest osobowość żołnierza, specyficzna działalność wojska i marynarki wojennej. to pojęcie dyscypliny jako obowiązku wojskowego.
Szkolnictwo wojskowe niejako odsłania istotę składników dyscypliny wojskowej, ukierunkowuje personel na ścisłe i ścisłe przestrzeganie przysięgi wojskowej i regulaminów wojskowych, a w połączeniu ze szkoleniem zapewnia realizację ich specyficznych wymagań.
Ten ujednolicony proces edukacyjny ma na celu promowanie zatwierdzania i utrzymywania porządku ustawowego.
Proces edukacyjny jest formą szkolenia, która jest specjalnie zorganizowaną interakcją członków małej grupy, w której realizowany jest wpływ ukierunkowany na rozwój osobisty, przyczyniający się do rozwoju osobistego żołnierza i maksymalizacji jego potencjału życiowego i zawodowego .
Mając to na uwadze, zarządzeniem Ministra Obrony Federacji Rosyjskiej wszedł w życie Regulamin pracy z personelem Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej. Dokument ten przewiduje działania mające na celu utrzymanie wysokiego morale i stabilność psychiczna wojsk, dyżuru bojowego oraz różnego rodzaju działań szkolenia bojowego w oddziałach i podległych jednostkach wojskowych.
W celu zwiększenia roli sierżantów (dowódców oddziałów w pododdziałach) w zapobieganiu negatywnym zjawiskom, w tym przestępstwom opartym na spożywaniu napojów alkoholowych, wskazane jest rozważenie kwestii szkolenia i powoływania dowódców oddziałów personelu wojskowego zwanych do serwisu na podstawie umowy.
Wszystko musi być zrobione, aby młodsi dowódcy byli kręgosłupem oficera. Muszą być stale ze swoimi podwładnymi i w w pełni wykonywać swoje obowiązki służbowe.
Ze względu na to, że wiele sytuacje konfliktowe powstają z powodu niezadowolenia z życia personelu, wysiłki oficerów jednostek powinny być skoncentrowane na utrzymaniu ustawowego porządku wojskowego, osiąganiu terminowego i pełnego zadowolenia ze wszystkiego, co niezbędne, zgodnie z ustalonymi standardami.
Zgrany zespół wojskowy ma istotny wpływ na rozwiązywanie problemów szkolenia bojowego, umacnianie dyscypliny i organizacji wojskowej.
Sukces przynoszą nie zdarzenia losowe, nie awaryjna metoda, kiedy inni dowódcy podejmują się przywrócenia porządku dopiero po serii naruszeń - spożywanie napojów alkoholowych przez personel wojskowy, ale stała, celowa, starannie zaplanowana praca, skoordynowane wysiłki cała kadra dowódcza, inżynieryjno-techniczna, struktury edukacyjne.
Tylko to pozwala w kompleksowy sposób rozwiązywać problemy zapobiegania przestępstwom na podstawie używania napojów alkoholowych przez personel wojskowy, a także aktywnie wpływać na wszystkie elementy zapewniające osiągnięcie silnej dyscypliny wojskowej.

Wydanie specjalne „Oficer Sił Zbrojnych we współczesnym społeczeństwie rosyjskim”

Kepel O.V.

ROLA OFICERÓW W ZACHOWYWANIU DYSCYPLINY WOJSKOWEJ: DOŚWIADCZENIE HISTORYCZNE I LEKCJE

Historia budownictwa wojskowego pokazuje, że główny ciężar zapewnienia dyscypliny w wojsku spoczywał na dowództwie, a przede wszystkim na oficerach. W artykule autor przedstawia wyniki badania działań oficerów w utrzymaniu dyscypliny kadr wojskowych armii rosyjskiej w latach 1874-1914.

Do połowy XIX wieku. krajowy korpus oficerski tworzony był głównie kosztem szlachty. Następnie, w związku ze zniesieniem ograniczeń klasowych, dołączyli do niego przedstawiciele raznochinców. Przed I wojną światową rosyjscy oficerowie zawodowi byli pochodzenia wieloklasowego. Powszechnym typem oficera w tym okresie był dziedziczny wojskowy (w wielu przypadkach dziedziczny szlachcic), noszący naramienniki od dziesiątego roku życia, który przybył do szkoły z korpusu kadetów i był wychowywany w duchu bezgranicznej oddanie tronowi i ojczyźnie.

System szkolenia oficerów w Rosji w pełni odpowiadał ówczesnym wymaganiom, w wyniku czego do rewolucji 1917 r. stosunek do oficerów w społeczeństwie rosyjskim, choć zachwiany późny XIX wieku pozostał dość zaszczytny, a jakość korpusu oficerskiego utrzymywana była na poziomie nie ustępującym innym grupom zawodowym, które razem tworzą warstwę kulturową kraju.

Opracowany i wprowadzony w drugiej połowie XIX - początku XX wieku. system edukacji i wychowania przyczynił się do tego, że poziom wyszkolenia oficerów armii rosyjskiej przed I wojną światową nie ustępował poziomowi wykształcenia w armiach państw europejskich. Stan moralny i psychologiczny absolwentów uczelni był również wysoki. Olchowski, były podchorąży Szkoły Pawłowskiej, wspominał: „Po awansie na oficera służba w pułku wydawała mi się dość łatwa… Musiałem ukończyć studia, ale nie przekwalifikować”2.

Cała machina ideologiczna państwa, ustawodawstwo wojskowe, tradycje, środowisko przyczyniły się do powstania wysoce moralnego oficera. Wychowani w godności rycerskiej, oficerowie jak oczko w głowie pielęgnowali honor munduru, honor pułku, honor osobisty. Strażnik honoru oficera był w każdym pułku dworem honorowym.

Oficerowie zostali wychowani i wychowali armię i marynarkę wojenną w świadomości, że armia jest nie tylko obrońcą Ojczyzny przed wrogami zewnętrznymi, ale także wsparciem systemu carskiego przed wrogami wewnętrznymi.

W związku ze skróceniem żywotności niższych stopni zmienia się rola oficerów w szkoleniu i edukacji podwładnych. W czasach, gdy żołnierz służył w wojsku przez 25 lat, głównym zadaniem oficera było „umrzeć na wojnie”. Jednak na początku XX wieku, a zwłaszcza po wojnie rosyjsko-japońskiej, oficerowie stali się „pracowici”. Wiele pracy wymagało przekształcenie półpiśmiennego rekruta w rozwiniętego psychicznie i fizycznie oraz silnego moralnie wojownika w ciągu trzech lat służby żołnierskiej.

W ówczesnej praktyce dyscyplinarnej dowódcy dysponowali trzema głównymi metodami przywracania ustawowego porządku w powierzonych pododdziałach: metodą przymusu opartego na nieświadomym strachu „przed arbitralnością indywidualnego wodza”3; metoda przymusu oparta na strachu „przed znanym prawem”4, metoda perswazji oparta na moralności i świadomym podejściu do wojskowego obowiązku.

Pierwsza metoda, która istniała wbrew ustawodawstwu wojskowemu, została odziedziczona po epoce pańszczyźnianej Mikołaja I. Zwolennikami tej metody wzmacniania dyscypliny byli generałowie i oficerowie - przeciwnicy wszystkiego, co nowe i postępowe. Wbrew postępowym zasadom wychowania zapisanym w statutach nadal wychodziły one z tego, że dyscyplina w wojsku powinna opierać się na lęku przed karą, a za główne formy jej umacniania uważano uzbrojenie, celę karną, kary cielesne itp.

Jednak od końca lat 80. - początku lat 90. XIX wieku. sytuacja zaczęła się zmieniać. Z inicjatywy kijowskiego okręgu wojskowego rozpoczął się ruch przeciwko temu zjawisku. Komendant Okręgu M.I. Dragomirow w Rozkazie nr 319 z 27 października 1889 r. zanotował: „W niektórych częściach walczą. Proszę pamiętać, że Karta Dyscyplinarna mówi, jakie kary mogą zostać nałożone na niższe stopnie, a jakich nikt inny nie musi nakładać. Zalecam myśliwym przed ręcznymi represjami zapoznanie się z XXII tomem Kodeksu V.P. 1867, art. 185, z którego dowiedzą się, co

mogą spodziewać się w przyszłości, jeśli pozwolą sobie dalej, obok przepisów dyscyplinarnych, tworzyć własne”5.

Stopniowo „odwet pięściowy” zaczął ustać, zwłaszcza po 1904 r., kiedy to ostatecznie zniesiono kary cielesne w wojsku – równocześnie ze zniesieniem chłosty wyrokami sądów głónych. „Przemoc na pięści stała się niewłaściwą stroną barakowego życia – ukrytą, potępioną i prześladowaną. W każdym razie do czasu Wielka wojna napaść tam, gdzie istniała wśród nas, była tylko chorym reliktem przestarzałego systemu i przestarzałego obyczaju.

Doskonałość ramy prawne dyscypliny wojskowej, stworzenie systemu organów ścigania zakładało zastosowanie metody przymusu w praktyce dyscyplinarnej armii rosyjskiej, stosowanej wobec osób, które naruszyły „… zasady określone w ustawach wojskowych”.

W drugiej połowie XIX - początku XX wieku. Dzięki staraniom organów państwowych i wojskowych, najlepszych przedstawicieli korpusu oficerskiego, metoda perswazji staje się najważniejszą metodą utrzymania dyscypliny wojskowej w wojsku. Dyscyplina wojskowa zaczyna być wzmacniana poprzez edukację moralną personelu wojskowego, kształtowanie świadomej postawy wobec wykonywania ich urzędowych obowiązków.

W najwyższym kierownictwie kraju i armii panowała opinia, że kary cielesne, a tym bardziej nielegalne, nie są utrzymywaniem dyscypliny, lecz przeciwnie, są „w najwyższy stopień relaksujący element. Stopniowo „dyscyplina kija” odeszła w przeszłość i została zastąpiona dyscypliną opartą na świadomości prawnej i moralności.

Zgodnie z prawem funkcjonariusze mogli podlegać zarówno sankcjom dyscyplinarnym związanym ze specyfiką służby wojskowej, jak i karom z ogólnego prawa karnego na równi z przedstawicielami innych grup ludności. Do 1914 r. na funkcjonariuszy mogły być nakładane następujące sankcje dyscyplinarne: 1) uwagi i nagany, ogłaszane ustnie lub w zarządzeniu; 2) uwagi i nagany ogłoszone na zebraniu funkcjonariuszy; 3) uwagi i nagany ogłoszone w zarządzeniu, 4) areszt domowy lub areszt w areszcie do miesiąca; 5) nieuznania funkcjonariuszy i urzędników cywilnych z tytułu wakatów lub stażu pracy do czasu uzyskania zgody władz; usunięcie z urzędu lub dowództwa jednostki.

Ogólnie rzecz biorąc, w tym czasie oficerowie jako całość wyróżniali się wysoką dyscypliną. Świadczą o tym obiektywne statystyki. Liczba funkcjonariuszy stawianych przed sądem była nieznaczna, zwłaszcza jeśli weźmiemy pod uwagę stosunek liczby osądzonych funkcjonariuszy do ich łącznej liczby w odpowiednich latach. Tak więc w latach 1825-1850. jeden oskarżony stanowił średnio 213 funkcjonariuszy. W latach 1881-1885. - dla 222 oficerów, w latach 1886-1890. - do 326 i w latach 1891-1894. - dla 411 funkcjonariuszy. Na początku XX wieku. nieznacznie wzrosła: w 1910 r. sądzono 245 funkcjonariuszy (0,6% z nich) Łączna), w 1911 r. - 317 (0,8%)8.

Jak wynika z danych, przez dziesięciolecia liczba funkcjonariuszy poddawanych surowym karom (związanym z pozbawieniem wolności, zesłaniem) pozostawała bardzo niewielka i zwykle nie przekraczała 2-3 tuzinów przypadków rocznie. Nawet krótkotrwałe aresztowania z zatrzymaniem w wartowni lub na oddziałach więziennych obejmowały kilkadziesiąt przypadków.

Można zatem stwierdzić, że w drugiej połowie XIX - początku XX wieku. korpus oficerski jako całość odpowiadał poziomowi stojących przed nim zadań, przypisano mu decydującą rolę w procesie umacniania dyscypliny wojskowej. Jednocześnie istniało szereg czynników obniżających efektywność pracy funkcjonariuszy.

Jednym z nich było niewystarczające wsparcie materialne i finansowe funkcjonariuszy. Od połowy XIX wieku. „Utrzymanie oficera było żebrakiem” (N. Obruchev), jego duch był stale podkopywany przez „codzienną codzienną potrzebę i pozbawienie rodziny” (A. Gerua). Nastąpił katastrofalny brak pieniędzy na życie i potrzeby odpowiadające wysokiemu statusowi oficera i jego ciężkiej pracy. Tak, poruczniku armia rosyjska na przełomie XIX i XX wieku otrzymywał tylko 600 rubli rocznie, tj. znacznie mniej niż wynagrodzenie robotnika wykwalifikowanego (3 ruble dziennie). Dowódca kompanii otrzymał 1200 rubli, a dowódca batalionu 1740 rubli rocznie9.

Katastrofalna sytuacja materialna oficerów średniego szczebla miała negatywny wpływ na klimat moralny w środowisku oficerskim, na stosunek oficerów do służby, wyszkolenie i wykształcenie podwładnych, poziom gotowości bojowej wojsk oraz stan wojska. dyscyplina wojskowa.

O tym, że w środowisku oficerskim nie wszystko było w porządku, świadczą również wyniki badania opinii dowódców. wysoki poziom(generałowie, od szefa brygady i wyżej) o stanie dyscypliny wojskowej i porządku publicznego oraz

rah dla jej wzmocnienia, przeprowadzonej przez Komisję Kształcenia i Organizacji Wojsk w 1907 r. 10

Wśród przyczyn negatywnie wpływających na stan dyscypliny wojskowej wyższe stopnie armie nazwały: spadek prestiżu służby oficerskiej; spadek poziomu intelektualnego, moralnego i biznesowego funkcjonariuszy; brak awansu wśród oficerów w służbie, stąd - ogólna apatia; trudne warunki materialne funkcjonariuszy; bezkarność czołowych szefów; tchórzostwo niektórych oficerów w „ Czas Kłopotów»; upodobanie władz do niektórych oficerów, zamiłowanie do służby i służalczość zewnętrzna, nietolerancja dla osób o samodzielnym charakterze; pijaństwo wśród oficerów; obniżone morale korpusu oficerskiego; problem dużej rotacji oficerów sztabowych w pułkach; trend „fałszywej dumy z dyscypliny” wśród młodych oficerów; starzenie się korpusu oficerskiego; nierówność wymagań dyscyplinarnych dla młodszych oficerów i generałów; wady systemu nagradzania: znaczna część nagród w wojnie rosyjsko-japońskiej była błędna, niesprawiedliwa, niemoralna, a ich liczba była zaporowa; brak dobrego doświadczenia bojowego wśród wielu czołowych dowódców, co z kolei pomaga dowódcom utrzymać właściwy stan dyscypliny i porządku itp. Wielu wyższych rangą dowódców wojskowych słusznie uważało, że spadek dyscypliny wśród niższych szeregów w okresie pierwszej rewolucji rosyjskiej był niewątpliwie bezpośrednią konsekwencją spadku dyscypliny wśród oficerów.

Skutkiem wpływu negatywnych tendencji był fakt, że odpływ oficerów z armii konsekwentnie przekraczał jej uzupełnianie. Doprowadziło to do ciągłego niedoboru oficerów. Tak więc w 1897 r. z wojska opuściło 3700 oficerów, wstąpiło 3415, tj. 7,71% mniej! Dotknęło to szczególnie jednostki bojowe, w których w rzeczywistości formowała się siła armii. Nastąpiło masowe odejście z armii młodych oficerów, którzy nie widzieli żadnych perspektyw służby. Obliczenia przeprowadzone przez A. Geruę wykazały, że tylko w oddziałach kawalerii z okresu 1896 - 1906. Do służby przybyło 2526 maturzystów, a odeszło 1169 (43,5%)11, a większość opuściła właśnie jednostki bojowe.

Kierownictwo departamentu wojskowego wiedziało o tych problemach i próbowało je rozwiązać. Ale jak pokazały kolejne wydarzenia, nie udało się ich całkowicie wyeliminować.

Ważną rolę w systemie utrzymania dyscypliny wojskowej, obok oficerów, odgrywali podoficerowie. Przygotowanie kompetentnych, zdyscyplinowanych i wymagających podoficerów, fajerwerków i wachmanów, według kierownictwa Departamentu Wojskowego, oznaczało pod wieloma względami rozwiązywanie skomplikowanych zadań szkolenia i kształcenia żołnierzy armii. „Moja wieloletnia praktyka pokazuje”, napisał A.F. Rediger – że podoficer powinien być nauczycielem żołnierza, zatem sam musi znać podstawowe informacje o służbie, broni, której musi uczyć – musi być pierwszym żołnierzem. bez dobrych podoficerów dostaniemy armię bez nauczycieli, a można się obawiać, że zwiększenie liczebności armii odbędzie się kosztem jej jakości.

Zdając sobie sprawę, że dobrym dowódcą może być ten, który służy przez długi czas, władze i dowództwo armii podjęły działania, aby utrzymać podoficerów w dłuższej służbie. „Dla podoficera pożądana jest długa służba; możemy założyć, że po trzech latach jest po prostu

zaczyna być przydatny jako nauczyciel i wychowawca. Kierownictwo Departamentu Wojskowego, zainteresowane silnym i dobrze wyszkolonym podoficerem, zażądało od dowódców wojskowych należytej uwagi przy doborze młodszych dowódców i rekrutacji ich jednostek14.

W wyniku działań podjętych pod koniec XIX wieku. wojska liczyły ok. 10 tys. podoficerów o bardzo długiej służbie15. Jednak porównanie liczby długoletnich żołnierzy w Rosji i armie europejskie było wyraźnie nie na naszą korzyść. Tak więc w Niemczech na kompanię było ok. 12, we Francji – 6, w armii austro-węgierskiej – 3, a w Rosji tylko 2 podoficerów do służby długoletniej16.

Przedmiotem troski władz wojskowych było szkolenie młodszych dowódców, które odbywało się w szkołach wyższych lub pułkowych w celu przygotowania

podoficerów.

W oddziałach podoficerowie ponieśli główny ciężar samotnego szkolenia żołnierza, a także jego wychowania, wpajania umiejętności służby i dyscypliny. Więc grali w wojsku Wiodącą rolę w ukształtowaniu rekruta i przekształceniu go w żołnierza. Statut służby wewnętrznej z 1910 r. określał status podoficera w następujący sposób: „Przy obecnym rozwoju walki z użyciem broni strzeleckiej muszą obowiązywać podoficerowie plutonu, wydzieleni szefowie

podporządkowani im wodzowie niższych rang. W tym samym miejscu dość szczegółowo i szczegółowo opisano obowiązki oddelegowanego naczelnika, podoficera plutonu i starszego sierżanta. Przepisy wojskowe powodowały znaczne dysproporcje

uprawnienia nadane podoficerom. W szczególności starszy sierżant mógł aresztować żołnierza na okres jednego dnia.

Najliczniejszym obiektem dyscyplinarnych wpływów dowódców wszystkich stopni były niższe stopnie. To oni przede wszystkim decydowali o stanie dyscypliny w wojsku.

Reformy wojskowe II połowa XIX- początek XX wieku. doprowadziły do skrócenia okresu czynnej służby w poborze, zniesienia kar cielesnych, zmieniły psychikę zwykłego żołnierza, postawiły mu wyższe wymagania trening wojskowy i dyscypliny.

Ważne informacje o cechach usługi niższych stopni znajdujemy we wspomnieniach A.I. Denikina „Stara Armia”19. Ich badanie pozwala na wyciągnięcie szeregu wniosków dotyczących jakości poboru kontyngentu w armii rosyjskiej w przededniu I wojny światowej.

Po pierwsze, armia w tym okresie pozostawała głównie chłopska. Przed wojną kontyngent niższych stopni liczył 1350 tys., a roczny pobór 450 tys. osób.

Po drugie, mimo podjętych wcześniej działań, wśród rekrutów był wysoki odsetek analfabetów (w Niemczech w latach poprzedzających I wojnę światową przyjmowano niecały 1% rekrutów niepiśmiennych, we Francji 2-3, w Rosji - około 45%), co wymusiło” sztab dowodzenia Poświęć dużo czasu i energii na pracę, którą sąsiedzi wykonali nauczycielka w szkole.

Po trzecie, żołnierz rosyjski był wyjątkowo wytrzymały, ale wyróżniał się całkowitym brakiem wyobrażenia o sporcie. "Silny mężczyzna - ucisk podkowy - nie może wciągnąć się 5-6 stopni po pochyłych schodach: pot spływa gradem, pęka w szwach" IV semestr " i bezradnie iz poczuciem winy obniża ciężkie ciało."

Po czwarte, poborowy wyróżniał się całkowitym brakiem cech niezbędnych do służby wojskowej. „Z nielicznymi wyjątkami młodzi żołnierze przychodzili do koszar w pełnym tego słowa znaczeniu „surowi”.

Po piąte, widoczna była polityczna niepewność niższych szeregów. „Raporty cenzury wojskowej na temat nastrojów żołnierskich, cytowane fragmenty listów z czasów wojny zawierały bardzo często ślady wielkiej obserwacji i analizy psychologicznej toczących się wydarzeń; a jednocześnie niejasne oznaki zbliżającego się - niepokojącego i mrocznego. ”.

o szóstej służba wojskowa a po skróceniu terminów do 3-4 lat było to tylko ciężkie zadanie dla większości żołnierzy. Powodem tego, moim zdaniem,

Tak więc analiza cech moralnych i biznesowych personelu wojskowego armii rosyjskiej w drugiej połowie XIX - początku XX wieku. wskazuje, że jeśli korpus oficerski jako całość spełniał wymogi dyscypliny wojskowej, to stan moralny i psychologiczny niższych stopni pozostawiał wiele do życzenia. Spowodowało to pewne trudności w toku pracy oficerów w przywracaniu porządku i organizacji w oddziałach. Niemniej jednak w krytycznych dla kraju momentach rosyjscy żołnierze, podobnie jak oficerowie, pokazywali się z lepsza strona. Materiały historyczne przekonująco wskazują, że w haniebnym wyniku wojny wojna rosyjsko-japońska z lat 1904-1905. nie było winy rosyjskich żołnierzy, marynarzy i większości oficerów. Na polach bitew wykazali się wyjątkową odwagą, poświęceniem i heroizmem, wiernością służbie wojskowej. Armia pozostała wierna autokracji w rewolucyjnych wydarzeniach z lat 1905-1907. Kryzys autokracji w Rosji, agitacja polityczna podkopała dyscyplinę niższych szeregów armii, co w końcu doprowadziło do jej upadku.

Badanie poziomu stanu moralnego i psychicznego oraz dyscypliny oficerów i niższych stopni w drugiej połowie XIX - początku XX wieku, zrozumienie i krytyczne przetworzenie historycznego doświadczenia szkolnictwa wojskowego personelu wojskowego pozwoliło na sporządzenie liczba lekcji z niego.

Pierwsza lekcja. Kierownictwo polityczne kraju musi zrozumieć, że tylko rzeczywista zmiana stosunku do żołnierza, szacunek dla jego osobowości i bezinteresowna służba Ojczyźnie, troska o jego dobrobyt materialny może podnieść prestiż służby wojskowej i wzmocnić praworządność w żołnierze.

Lekcja druga. Doświadczenie historyczne uczy, że skuteczność prac na rzecz wzmocnienia dyscypliny wojskowej w dużej mierze zależy od obecności w Siły zbrojne spójny system wojskowych organów dowodzenia i kontroli oraz funkcjonariuszy bezpośrednio odpowiedzialnych za stan organizacji i porządku w wojskach. W związku z tym troska państwa o formowanie, szkolenie i kształcenie kadr dowódczych Sił Zbrojnych ma dziś ogromne znaczenie. Gdy tylko kierownictwo kraju i wojsko przestanie zwracać należytą uwagę na problemy korpusu oficerskiego,

pusa, od razu rzutuje to na prestiż służby oficerskiej, a w efekcie prowadzi do poważnych niepowodzeń w utrzymaniu wysokiej dyscypliny wojskowej.

Lekcja trzecia. Najważniejszym elementem utrzymania dyscypliny jest edukacja wojskowa, duchowa i moralna żołnierzy. Bez ideologii opartej na nauce, bez jednego ośrodka edukacji, bez systemu szkolenia społeczno-humanitarnego dowódców i wodzów, oficerów-wychowawców, bez korzystania z wieloaspektowego doświadczenia wychowania religijnego i moralnego, bez organizowania szkolenia przedpoborowego młodzieży do służby wojskowej, bez stałej pracy badawczej i naukowo-dydaktycznej, to zadanie nie do rozwiązania.

Lekcja czwarta. Doświadczenie historyczne uczy i raz po raz przekonuje, że utrzymanie silnej dyscypliny i porządku wojskowego wymaga bezkompromisowej walki z negatywnymi zjawiskami życia wojskowego („zamglenie”, protekcjonizm, starzejący się oficerowie, zwalnianie młodych oficerów itp.), stała praca podniesienie prestiżu i atrakcyjności służby wojskowej.

1. Pomyślne rozwiązanie problemu wzmocnienia dyscypliny wojskowej musi nieuchronnie wiązać się z odpowiednim rozwojem ram prawnych. W opracowywanym obecnie projekcie Karty Dyscyplinarnej, zdaniem autora, należałoby oddzielić odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną i karną w działaniach wojskowych, przepracować system sankcji dyscyplinarnych dla żołnierzy kontraktowych, wzmocnić uprawnienia dyscyplinarne młodszych dowódców oraz wprowadzenie nowo stosowanego w przedrewolucyjnych statutach przepisu o odpowiedzialności podwładnych za wykonanie karnego rozkazu dowódcy.

2. Organizacja pracy na rzecz wzmocnienia dyscypliny wojskowej zakłada obecność dobrze wyszkolonych młodszych dowódców w terenie. Biorąc pod uwagę możliwość stworzenia w niedalekiej przyszłości korpusu zawodowego sierżantów kontraktowych, odpowiedni wydział Sztab Generalny Celowe byłoby opracowanie przez Siły Zbrojne Federacji Rosyjskiej specjalnego przepisu o instytucji

zhants (sztygarów) Sił Zbrojnych, biorąc pod uwagę doświadczenie selekcji, szkolenia i rozmieszczenia podoficerów armii rosyjskiej badanego okresu.

3. Wojskowe sądy pułkowe (wojskowe dyscyplinarne) mogłyby stać się ważnym ogniwem w systemie sądownictwa wojskowego. Celem ich wprowadzenia jest rozważenie drobnych wykroczeń.

Środek zapobiegania i zapobiegania poważnym wykroczeniom dyscyplinarnym. warunkiem koniecznym do popełnienia przestępstw mogą być społeczne komisje dyscyplinarne tworzone w jednostkach wojskowych.

4. W celu zneutralizowania przyczyn naruszeń dyscypliny wojskowej i towarzyszących im warunków wskazane jest, aby organy państwowe i wojskowe wykorzystywały duchowy i moralny potencjał tradycyjnych dla Rosji wyznań religijnych.

5. Dla zapewnienia trwałego wpływu na świadomość, uczucia i zachowanie korpusu oficerskiego istotne wydaje się powrót do tworzenia honorowych sądów oficerskich i zebrań oficerskich jako miejsc wypoczynku, komunikacji, wychowania do honoru i godności. z duchowej i moralnej inicjatywy oficerów.

1 Do 1912 r. skład społeczny oficerów wojska przedstawiał się następująco: 53,6% oficerów (w piechocie 44,3%) wywodziło się ze szlachty, 25,7% - z mieszczan i chłopów, 13,6% - z honorowych obywateli, 3,6 % - od duchowieństwa i 3,5% - od kupców. Zobacz: Volkov S.V. Rosyjscy oficerowie jako klasa służby // Rosyjska kolekcja wojskowa. Moskwa: Akademia Wojskowa, 2000. Wydanie. 17. S. 521.

2 godz. Olchowski. Edukacja wojskowa // Rosyjska kolekcja wojskowa. Moskwa: Akademia Wojskowa, 1997. Wydanie. 13. S. 200.

3 Zob. A. Popow. Pojęcie dyscypliny wojskowej // Kolekcja wojskowa. 1924. Książka. 5. S. 144.

4 Zob. Tamże. S.145.

6Denikin A.I. Stara armia. Paryż, 1929. Vol. 1. s.123.

7 Zob. Karta Dyscyplinarna. SPb., 1912.

8 Zob. Wojskowy Rocznik Statystyczny Armii za rok 1910, Petersburg 1911, s. 318-319; Wojskowy Rocznik Statystyczny Armii za rok 1911, Petersburg 1912, s. 428-429.

9 Zob.: Smirnow A.A. Moralne i psychologiczne wsparcie działań armii rosyjskiej w drugiej połowie XIX - początku XX wieku: Dis. ... cand. ist. Nauki. M., 1997. S. 35.

10 Zob. RomanowN. N. Odwieczny problem armii rosyjskiej // Niezawisimaya gazeta. 2001. nr 9.

11 Zob. GeruaA. Do wiedzy wojska. SPb., 1907. S. 37.

12 Rediger A.F. Pytanie podoficerskie w głównych armiach europejskich. SPb., 1880. S. 10.

13 Tamże. S. 7.

14 RGVIA, fa. 1, op. 2, d. 19, l. 26.

15 RGVIA, fa. 868, op. 2, s. 163, l. 12rev.

16 Zob. Rediger. Skład i organizacja sił zbrojnych. SPb., 1914. S. 206.

17 Zob. Ostaszkin. Praca kulturalno-wypoczynkowa w armii rosyjskiej w drugiej połowie XIX wieku:

Dis. .d-ra ist. Nauki. M., 1997. S. 220.

18 Karta służby wewnętrznej w oddziałach piechoty. // Kolekcja wojskowa. 1887. Nr 10. S. 98.

19 Zob. Denikina. Dekret. op. s. 75-153.

„Nie ma wątpliwości, że wiele zależy od ogólnej rutyny w placówce,

ale najważniejsze zawsze będzie zależeć od osobowości najbliższej osoby

nauczyciel stojący twarzą w twarz z uczniem: wpływ osobowości

wychowawcą młodej duszy jest ta siła wychowawcza,

których nie można zastąpić ani podręcznikiem, ani maksymami moralnymi, ani systemem kar i nagród.

K. D. Uszynski

Cechy moralne zajmują najważniejsze miejsce wśród wszystkich cech społecznych człowieka. Przejawiają się one w konkretnej działalności w obronie Ojczyzny, wyrażają się w koncepcji moralnego charakteru wojskowego.

W ten sposób, moralny charakter funkcjonariusza- jest to system pewnych cech moralnych w jego tworzeniu i zachowaniu, które posiadając względną stabilność, określają charakter jednostki.

Analiza wyników badań pedagogicznych przeprowadzonych w wojskach i na uczelniach pozwoliła zidentyfikować: cechy moralne zawodowo niezbędne dla funkcjonariusza. Wskazane jest ich sklasyfikowanie na podstawie następujących podstaw:

a) cechy okazane przez oficera w stosunku do Ojczyzny: patriotyzm, oddanie Ojczyźnie, wierność wojskowemu obowiązkowi, odpowiedzialność, bezinteresowność;

b) cechy wykazywane przez oficerów w odniesieniu do pracy wojskowej, działalności służbowej: odwaga, wytrwałość, panowanie nad sobą, niezłomność, determinacja, dyscyplina, przestrzeganie zasad, odwaga, odwaga, męstwo, inicjatywa, koleżeństwo wojskowe, przyjaźń wojskowa, uczciwość, bezinteresowność, otwartość, pracowitość, pracowitość, skuteczność, niezależność;

v) cechy okazane przez funkcjonariusza w stosunku do innych osób: kolektywizm, sprawiedliwość, hojność, tolerancja, wymagalność, prawdomówność, bezpośredniość, uprzejmość, delikatność, życzliwość, towarzyskość, przyzwoitość;

G) cechy osobiste oficera: skromność, duma, wymagalność, samokrytyka, uczucie godność i honor.

Szczególną cechą, która wchłonęła większość moralnych cech osobowości oficera, jest: honor oficera.

Działania na rzecz kształtowania tych cech moralnych opierają się na szeregu zasad, w tym:

celowość oddziaływań edukacyjnych;
humanizm i demokracja w rozwiązywaniu problemów rozwoju osobistego;
edukacja w procesie pracy wojskowej;
edukacja w zespole i przez zespół poprzez tworzenie w nim atmosfery wzajemnego zrozumienia, przyjaźni, koleżeństwa, sprawiedliwości społecznej, wysoka kultura relacje;
indywidualne podejście do kształcenia osobowości oficera;
zapewnienie jedności słowa i czynu w procesie wychowania, teoria naukowa i praktyki;
jedność dokładności i szacunku dla jednostki;
spójność i ciągłość wpływów i wpływów edukacyjnych;
stymulowanie działań edukacyjnych i samodoskonalenie osobowości funkcjonariusza.

Skuteczność procesu kształtowania moralnego charakteru funkcjonariusza zależy od: humanizacja sposobu życia wojsk; afirmacje sprawiedliwości społecznej w nich; łączenie demokratycznych podstaw relacji personelu wojskowego z jednoosobowym dowództwem; tworzenie zdrowej atmosfery moralnej w zespołach wojskowych; zapewnienie osobistej egzemplifikacji kadry dowódczej, a także stymulowanie ich aktywności w samodoskonaleniu.

Formacja moralności - Proces jest złożony i wieloaspektowy. Nie da się jej zaszczepić ani wprowadzić do świadomości i zachowania funkcjonariusza automatycznie. Tworzą ją systematyczne oddziaływania wychowawcze w trakcie rozwiązywania trzech powiązanych ze sobą grup zadań psychologiczno-pedagogicznych.

Pierwszy związane z rozwojem świadomości moralnej: wiedzy zawodowej i etycznej, przekonań i postaw, moralnych motywów działania, poczucia obowiązku, honoru, sumienia, odpowiedzialności za swoje czyny i czyny, za wyniki swojej pracy i wyszkolenie podwładnych.

Świadomość moralna, utrwalona w odpowiednich poglądach i ideach, ideach, tradycjach i przyzwyczajeniach, determinuje stosunek funkcjonariusza do działalność zawodowa. Jedność przekonań ideowych i moralnych pozwala mu wybrać właściwą linię postępowania w procesie wychowawczym, skutecznie rozwiązywać zadania urzędowe.

Drugi- jest kształtowanie dumy zawodowej funkcjonariusza i doskonalenie etyki jego relacji.

O sukcesie pracy oficera decyduje przede wszystkim jego stosunek do wykonywanego zawodu. Wyraża się to dumą z przynależności do niej, sumiennym wypełnianiem wojskowego obowiązku, nieustannym twórczym poszukiwaniem skutecznych sposobów rozwiązywania problemów wychowawczych.

Nie mniej ważne są stosunki moralne oficera z kolektywem wojskowym, wyższymi dowódcami, miejscową ludnością, członkami rodzin personelu wojskowego, rodzicami podwładnych i własną rodziną.

W tym celu funkcjonariusz musi doskonalić swoje umiejętności komunikowania się z ludźmi, wykazywać powściągliwość, uprzejmość, takt pedagogiczny i kulturę moralną w relacjach z nimi. Wymaga to od niego gruntownego przygotowania psychologicznego i zawodowego.

Trzecia grupa zadań obejmuje zagadnienia moralnego zachowania funkcjonariusza. Jest konkretnym wyrazem poziomu rozwoju przymiotów moralnych i cech jego osobowości jako dowódcy wojskowego, nauczyciela i wychowawcy swoich podwładnych. W praktyce przejawia się to w działaniach i czynach moralnych, umiejętnościach i zdolnościach, metodach i technikach oddziaływania wychowawczego oficera, ukształtowanych i utrwalonych w jego życiu nawykach moralnych.

Zawód obrońcy Ojczyzny zawsze był w Rosji honorowy. Historycznie nasz naród musiał przez wieki walczyć z obcymi najeźdźcami o swój narodowy byt. Jednym z najlepszych osiągnięć przeszłości jest wypracowany kodeks moralny w armii rosyjskiej - podstawa moralnego charakteru oficera. Mówimy przede wszystkim o tak trwałych wartościach, jak honor i służba wojskowa, system wychowania tych doskonałych cech wśród rosyjskich oficerów.

Do dziś zachowały się tradycje moralne korpusu oficerskiego. Ich rozwój, uczynienie z nich fundamentu powstającej nowej armii rosyjskiej jest najważniejszym zadaniem państwa.

Idealny oficer...

„Bardzo odważny, ale bez pochopności, szybki bez lekkomyślności, aktywny bez frywolności, uległy bez upokorzenia, swobodny bez przebiegłości, stanowczy bez uporu, dokładny bez pedanterii, przyjemny bez frywolności, życzliwy bez oszustwa, wnikliwy bez niewinności (głupoty), uprzejmy bez rondo pomocne bez chciwości."