Koje objektivne stvarnosti oslikavaju proljeće. Materijali za radionicu o kreativnosti A.A.feta
Fet u svakoj svojoj pjesmi s filigranskom preciznošću opisuje i najsitnije detalje slike prirode, kao da ispituje slikarevo platno:
"Hajde da sjednemo ovdje, kraj ove vrbe,
Kakvi divni obrati
Na kori oko udubine!
A kako su lijepi pod vrbom
Zlatni svjetlucavi
Potok drhtavog stakla!"
Zahvaljujući Fetovom talentu, vidimo ne samo prekrasan krajolik, već i udišemo aromu cvijeća, slušamo zvukove prirode: nježni pjev ptica nadopunjuje se cvrkutom skakavaca, a već se čuju daleke tutnjave grmljavine. ... Kako je lako zamisliti sparan ljetni dan, kada se u zraku osjeća miris meda" i čuje se "nemirna zvonjava skakavaca"!
Besglagolske pjesme Afanasija Feta slikaju neobično precizne, sažete i ujedno dinamične slike prirode. Pjesma “Jutros ovo veselje...” svakim nas retkom sve više uzbuđuje. Vidimo blistavo plavo nebo, lavina zvukova se obrušava na nas, a završni akord je besana noć, „tama i toplina kreveta“. Ovo se događa samo u proljeće! Nevjerojatno romantična pjesma “Šaptaj, plahi dah” vodi nas u tihu ljetnu noć. Žubor potoka i pjesma slavuja glazba je koja prati susrete zaljubljenih. A “Divna slika...” daje smirenost i blagu tugu: pod mjesečina Snijeg blista, a saonice jure u daljinu.
Ova slikovitost, ova pažnja posvećena detaljima, bogatstvo epiteta i definicija čine pjesnikov poseban stil. Tema prirode otkriva i druge značajke Fetove lirike: njegovu asocijativnost i muzikalnost slogova.
A. A. Fet. Život i umjetnost. Živototvorni početak u lirici prirode. Filozofija ljepote. “Još je majska noć”, “Jutros ovo veselje...”, “Tiho je i vedro ljetno veče...”, “Došao sam ti s pozdravom...”, “Zora se oprašta od zemlja...” i sl.
Lekciju možete započeti književnim sastavom, uključujući činjenice iz Fetove biografije i čitajući njegove pjesme, proučavane u osnovnoj i srednjoj školi i čitati samostalno. To su “Proljetna kiša”, “Divna slika...”, “Mačak pjeva, oči mu škilje...”, “Tužna breza...”, “Došao sam ti na pozdrav...”, “The Jezero je zaspalo.. .“, „Oluja“, „Smreka mi je rukavom prekrila put...“, „Opet nevidljivi napori...“, „Večer“, „Uči od njih – od hrasta, od breza...“, „Valoviti oblak..“, „Raž zri nad vrelim žitom...“, „Škripa koraka po bijelim ulicama...“ itd.
Čitanje poezije trebalo bi dovesti učenike do razumijevanja pitanja: što je jedinstveno u opisivanju prirode u Fetovim stihovima?
Uroniti u pjesnički svijet Feta bi im trebao pomoći da sažmu dosadašnje dojmove i saznanja o njegovoj poeziji i pokušaju formulirati ono što je posebno u njegovoj lirici, kako bi se njegove pjesme ne miješale s drugima. To je fragmentacija, impresionizam u prikazu vanjskog svijeta i cjelovitost svijeta osjeta, duhovnog, unutarnjeg svijeta; iznenađenje metaforama i usporedbama; rezerviranosti, koja čitatelju pruža priliku da iskusi užitak komunikacije s poezijom, prirodom i ljepotom.
1. Dijete ljubavi.
2. “Kako se zove sva patnja, sve tuge mog života... njihovo ime je Fet...”.
3. Njemački pansion. Sveučilište u Moskvi.
4. Vratite svoja zakonska prava. Vojna služba.
5. “Lirska drskost” “debelog oficira”.
6. Tragični odraz nesretne ljubavi.
7. Prva zbirka (1850).
8. Peterburg. Prijateljstvo s najistaknutijim piscima epohe. "Suvremeni".
9. Brak, otkaz, Moskva.
10. "Umjetnička bezidejnost" Fetove poezije. Raskid sa Sovremennikom.
11. Fet zemljoposjednik. Društveno novinarstvo.
12. “Vratite Fetu pravo nasljedstva za njegove usluge na pjesničkom polju.”
13. Patnje posljednjih dana.
Problemsko pitanje lekcije
Koje je filozofsko značenje Fetove percepcije svijeta kao ljepote?
Lekcija je usmjerena na čitanje i učenje tumačenja Fetovih filozofskih pjesama posvećenih životu prirode: “Još je svibanjska noć” (1857), “Jutros, ova radost...” (1881), “Ljetna večer je tiha i jasna...” ( 1847.), “Dođoh ti s pozdravom...” (1843.), “Zora se sa zemljom oprašta...” (1858.).
Nastavna interpretacija pjesama “Još je svibanjska noć” i “Jutros, ovo veselje...” uvrštenih u obrazovni standard za književnost ( razini profila), trebala bi pripremiti desetaše za samostalno razumijevanje drugih pjesama.
Pitanja i zadaci za pjesmu “I dalje svibanjska noć”
1. Koji književna udruga izaziva li naslov ove pjesme kod čitatelja? Zašto se ne zove “Majska noć”, nego “Još jedna svibanjska noć”?
2. Kakvim je raspoloženjem prožeta pjesma? Mijenja li se raspoloženje kako tekst napreduje?
3. Koje pjesničko značenje tekstu daje usklična intonacija prve strofe?
4. Za što pjesnik zahvaljuje svojoj “rodnoj ponoćnoj zemlji”? Zar samo zbog divne noći koju mu je priroda podarila?
5. Kako vidimo autora pjesme? Kakve osjećaje gaji i zašto? U čemu je dvojnost njegove percepcije svijeta?
6. Koje boje i zvukovi stvaraju sliku svibanjske noći? Potkrijepite svoje misli primjerima.
7. Zašto kod pjesnika izaziva ne samo ljubav, nego i tjeskobu?
8. Zašto uspoređuje mlado lišće breza s mladenkinom odjećom? Koja se kontradiktorna stanja duha otkrivaju u ovom slučaju?
9. Koje stanje duha prenose riječi i izrazi: “tjeskoba i ljubav”, “čamiti”, “pjesmom”, “nehotice”, “zadnji”? Što je neobično u ovom stanju?
10. Što je dramatično u prikazu osjećaja u posljednjoj strofi? Što potiče pjesnika da pjeva o svibanjskoj noći? Zašto je ova pjesma “nehotična” i možda “zadnja”?
Pitanja i zadaci za pjesmu “Jutros, ova radost...”
1. Koje objektivne stvarnosti oslikavaju proljeće?
2. Koje boje, zvukove, mirise karakteristične za proljeće zapaža pjesnik?
3. Odredi narav umjetničkog vremena pjesme. Koje vremensko razdoblje pokriva i kakvo značenje nosi?
4. Kojim je osjećajem prožeta pjesma? Na koji način je stanje prirode u skladu sa stanjem čovjeka? Zašto pjesnik doživljava “noć bez sna”?
5. Tyutchev je vidio misterij u prirodi, kaos skriven naslovnicom dana. A Fet?
6. Kakav karakter pjesmi daje njena „bezglagolnost“ i brojne anafore?
7. Kojim se još likovnim i izražajnim sredstvima stvara pjesničke slike priroda i unutarnje stanje osoba?
Rad s drugim pjesmama može se organizirati u skupinama, nudeći im pitanja i zadatke za zajedničko i individualno samostalno promatranje.
Grupa 1.“Došla sam ti s pozdravom...”
1. Što mislite, kome pjesnik želi ispričati svoje dojmove?
2. Dokaži da u pjesmi u prvom planu nisu slike prirode, nego ljudski osjećaji.
3. Pratite dinamiku pjesnikovih osjećaja. Zašto njegovi osjećaji teku iz stvarnosti prirode u kreativnost?
4. Individualni zadatak. Kako se mijenja prostorno-vremenska organizacija teksta? Koje umjetničko značenje proizlazi iz njegove studije?
Grupa 2.“Ljetna večer je mirna i vedra...”
1. Koje objektivne stvarnosti ljetne večeri zahvaća pjesnikov pogled? Jesu li tipične za ljetnu večer?
2. Koje boje i zvukovi oslikavaju sliku večeri?
3. Koje mjesto čovjek zauzima u prirodnom skladu? Dokažite njegovu prisutnost u pjesmi.
4. Individualni zadatak. Kako se širi prostor teksta i koje se poetsko značenje otkriva?
Grupa 3.“Zora se sa zemljom oprašta...”
1. O kakvom “dvostrukom životu” pjesnik govori u posljednjem katrenu?
2. Koje slike-simboli postoje u pjesmi?
3. Pronađite figurativna i izražajna sredstva kojima se pjesnik služi i definirajte ih umjetnička uloga u pjesmi.
4. Kako se slike prirode uoči zalaska sunca mogu povezati s ljudskim životom?
U završnom dijelu lekcije možete poslušati izvješća učenika o proučavanju tradicije Fetove lirike u ruskoj poeziji 20. stoljeća, pripremljena u načinu individualnih naprednih zadataka.
Zadaci za samostalne benchmarking
1. Usporedite Fetove pjesme "Na plastu sijena u južnoj noći..." i "Usred svijeta" A. Tarkovskog. Kako svaki od pjesnika rješava problem odnosa čovjeka i svijeta? Kako pjesme odražavaju univerzalnu ljestvicu ljudskih misli i osjećaja?
2. Usporedite pjesme „Samo kad sretnem tvoj osmijeh...” Feta i „Ne vjerujem u zemaljsku ljepotu...” V. Khodasevicha. Kakav je spor između pjesnika o suštini ljepote?
3. Usporedite pjesme "Swallows" ("Nature's idle spy...") Feta i "Dimly breathing leaves..." O. Mandelstama. Kako ove pjesme odražavaju impresionistički stil oba pjesnika?
Završno pitanje za lekciju.Što je karakteristično za Fetov pjesnički stil?
Sažetak lekcija. Fet je majstor verbalnog prikaza najsuptilnijih stanja u ljudskoj duši. Priroda je za njega važna ne sama po sebi, već kao izvor ljepote koji rađa recipročna kretanja prema ljepoti u ljudska duša. Njegove su pjesme ispunjene filozofskim značenjem; u njima je ljudski život u korelaciji s vječnim životom i obnovom prirode. Metaforičnost, pojačana emocionalnost i neobična sintaksa Fetove poezije pomažu mu stvoriti jedinstvene slike koje prikazuju složeni duhovni život osobe.
Razmišljanja o pjesničkom daru u Fetovoj lirici. “Kako nam je jadan jezik!..”, “Jednim pritiskom možemo živu barku otjerati...”.
Istraživači Fetove poezije uglavnom ne ističu temu pjesničkog nadahnuća kao poseban pravac njegove lirike, jer su njegove misli i osjećaji posvećeni pjesničkoj riječi suglasni. opća tema njegove pjesme – tema ljepote svijeta. Pjesnički dar je manifestacija sklada postojanja, koji ne postoji u običnom životu. Čini se da je poezija rastopljena u najboljim manifestacijama života - u kontemplaciji i shvaćanju slika prirode, u shvaćanju suptilnih osjećaja ljubavi. Međutim, u Fetovom djelu može se izdvojiti čitav niz pjesama u kojima se tema pjesničkog dara pokazuje kao vodeća. Stoga bi lekcija trebala započeti "uranjanjem" u Fetove pjesme, gdje on razmišlja o svom daru pjevača. Uostalom, poznato je da kao da je živio dvostrukim životom, ne dopuštajući nesavršenosti i disharmoniju svakodnevice u svoj pjesnički laboratorij.
“Pjesma... sazrijeva” već u ranim tekstovima. Zapisano je to u heksametru “Prijatelju, riječi su nemoćne, samo su poljupci svemogući...” (1842.), djelu dvadesetdvogodišnjeg pjesnika, gdje čin stvaralaštva uspoređuje s ispoljavanjem nježnosti i ljubav. To su, nastale iste godine, “U stihu mom tihom i ustrajnom...”, “Vjeruj mi: s tajnom nadom...” i lirskoj minijaturi “Djeli svoje žive snove...” (1847.). Slika muze pojavljuje se u njegovim tekstovima 1850-ih: “Muza” (“Ne u sumornu palaču govorljive najade...”, 1854.), “Muza” (“Koliko dugo je opet pohodila moj kutak.. .”, 1857). Slika pjesnika, nemoćnog da riječima prenese manifestacije ljepote i ljubavi, također je prisutna u Fetovoj zreloj lirici. To su “Ko krunu ima: boginja ljepote...” (1865.), “Muza” (“Došla je i sjela. Sretna i zabrinuta...”, 1882.), “Kako sam bogata u ludim stihovima. !..” (1887.) . Opravdavajući visoku sudbinu pjevača ljepote, rađa se polemička pjesma “Muza” (“Hoćeš proklinjati, jecajući i stenjajući ...”, 1887.), u kojoj zvuči prijekor klevetnicima “ čista umjetnost" I u stihovima zadnjih godina, na primjer, u pjesmi “Beyond the Mountains, Sands, Seas...” (1891.), Fet stavlja poeziju u rang s ljepotom i ljubavlju, videći u njoj prirodna manifestacija harmoniju života.
Neke od navedenih stihova učitelj i učenici mogu izvoditi na satu. Ostale pjesme u kojima se stvara slika pjevača mogu se ponuditi školarcima za samostalno istraživanje Fetovih tekstova, na primjer:
- evolucija slike muze;
- poezija kao dio ljepote svijeta;
- ljubav kao poticaj za pjesničko stvaralaštvo;
- siromaštvo riječi u izražavanju bogatstva manifestacija života.
Sat je usmjeren na nastavnu interpretaciju pjesama “Kako je jadan naš jezik!..” (1887.) i “Jednim gurom odagnati živu lađu...” (1887.).
Pitanja i zadaci za pjesmu “Kako nam je siromašan jezik!..”
1. Za čim žali autor pjesme? Zašto je ljudski jezik nemoćan da dočara “što bjesni u grudima”?
2. Kako dvodijelna kompozicija pjesme pomaže razumijevanju njezina značenja?
3. Što je zajedničko između ove Fetove pjesme i Tyutchevljeve pjesme "Silentium!"? Kako prva strofa odražava romantičnu tradiciju?
4. Što pjesnik naziva “kobne laži”?
5. Po čemu se, prema autoru, pjesnik razlikuje od bilo kojeg drugog izvornog govornika?
6. Zašto pjesniku u istom redu stoje “mračni delirij duše i nejasni mirisi bilja”? O koja dva svijeta ovdje govorimo?
7. Koje značenje pojašnjava mitološka slika Jupiterova („Zeves“) orla koja se pojavljuje u finalu? Dajte povijesno-kulturološki komentar na ove retke.
8. Individualni zadatak. Usporedite pjesme „Kako je jadan naš jezik!..“ Feta i „Neizrecivo“ Žukovskog. Koja je unutarnja polemika ovih tekstova?
Pitanja i zadaci za pjesmu “Jednim pritiskom otjeraj živu barku...”
1. Podijeli pjesmu na značenjske dijelove i pokušaj komentirati ključne slike i misli svakog dijela.
2. Koje se sposobnosti odabranog pjevača spominju u pjesmi?
3. Dokažite da je pjesnikova sudbina razumjeti jezik prirode i ljubavi. Navedite primjere iz teksta kako biste potkrijepili svoja razmišljanja.
4. Pokušajte komentirati podtekst ključnih slika i slika. Koje je simboličko značenje sadržano u pjesmi?
Sažetak lekcije. Fetove misli o pjesničkom daru u skladu su s njegovom filozofijom ljepote. Umjetnost je neophodna za bilježenje trenutaka ljepote. Ova teška misija namijenjena je božanskim odabranicima – pjesnicima. Za Feta ne postoje prepreke verbalnom izražavanju ljepote, ali osjećaji su uvijek jači od običnih riječi. Dakle, da bismo izrazili ono neizrecivo, potrebne su nam vidljive i konkretne slike, muzikalnost zvukovnog sklopa pjesničkog govora, pjesnikov pronicljiv pogled na svijet i sposobnost prodiranja u suptilna stanja duše. Fetovu liriku možemo samo uvjetno podijeliti na zasebne teme: u njoj se isprepliću priroda, ljubav i ljepota, a pjesme su stvorene cijelim bićem pjesnika, i njegovim doživljajima, i osjetilima, i mišlju, i verbalnim izrazom. Međutim, Fetove pjesme rekreiraju idealni svijet, a ne specifične manifestacije vlastite biografije, zbog čega lirski junak ne treba mu, on je stopljen sa samim pjesnikom.
Fetova ljubavna lirika i njen istančan senzualni psihologizam. “Šapat, plaho disanje...”, “Noć je sjala. Vrt je bio pun mjesečine. Ležale su...“, „Pjevaču“, „Još jedna nezaboravna riječ...“, „Na ljuljački“ i dr. Skladnost i muzikalnost pjesničkoga govora i načini njihova postizanja. Impresionizam Fetove poezije.
Filozofija ljubavi u Fetovom djelu usko je povezana s njegovim konceptom ljepote. Emotivna priča profesora ili poruka učenika treba uključiti dramatičnu ljubavnu priču Feta i Marije Lazić, koja je umrla u mladosti. Na početku lekcije prikladan je mali koncert koji pomaže učenicima da urone u atmosferu Fetovih nevjerojatnih pjesama posvećenih Mariji Lazić. Ovo je “Zraka sunca među lipama...”, “Nepomične oči, lude oči...”, “Prsti opet otvoriše slatke stranice...”, “U tišini i tami tajanstvene noći. ..”, “Ti si patio, ja još patim...”
Lekcija je usmjerena na analizu pjesama „Šapat, plaho disanje...“ i „Noć je sjala. Vrt je bio pun mjesečine. Lagali su ...", u čemu su se ogledale značajke Fetove poetike.
Pitanja i zadaci za pjesmu “Šapat, plaho disanje...”
1. Koji je osjećaj dominantan u pjesmi? Mijenja li se raspoloženje kako tekst napreduje?
2. Kakav karakter tekstu daje nedostatak riječi i fragmentarnih opisa? Može li se govoriti o rascjepkanosti, nasumičnosti osjećaja ili je to holistički?
3. Kako su se u svakoj strofi pjesme stopile slike prirode i unutarnje stanje čovjeka?
4. Koje se značenje otkriva kada se analizira poetski prostor pjesme? Da biste to učinili, usporedite prvu i drugu strofu.
5. Kako nam boje i zvukovi pomažu razumjeti osjećaje lirskog ja? Zašto se u prvoj strofi vanjski svijet i unutarnje stanje osobe percipiraju uglavnom slušno, au drugoj strofi - vizualno?
6. Koje metaforičke slike postaju ključne u trećoj strofi? Kako zvuči shema boja u njemu? Može li se govoriti o simbolici boje?
7. Zašto je kruna ljubavnog sastanka - suza, a u prirodnom svijetu - zora? Zašto se riječ "zora" ponavlja dvaput?
8. Individualni zadatak. Usporedite Fetovu pjesmu "Šapat, plaho disanje ..." s anonimnom pjesmom-albumom iz srednjovjekovne lirske poezije trubadura "Glog u vrtu spustio je lišće ..." (XII. stoljeće). Koje su sličnosti i razlike između ovih tekstova?
Alba (alba - jutarnja zora) jedan je od glavnih žanrova srednjovjekovne trubadurske lirike, strofična pjesma koja prikazuje rastanak ljubavnika ujutro nakon tajnog sastanka; Alba često ima oblik dijaloga.
| Listovi gloga u vrtu su se spustili, Gdje vitez i dama grabe svaki trenutak: Samo što se ne čuje prvi klik trube! - O, kad bi Gospod dao vječnu noć, I moj me dragi nikada nije napustio, A čuvar je zaboravio svoj jutarnji signal... Jao, zore, prenaglila si. Idemo na ovu livadu uz pjev ptica, I tu me opet ljubiš, prijatelju, - Ne bojim se svog ljubomornog muža! Počnimo nježnu igru ponovo, Sve do dosadne sirene ujutro Neće nam stražar s kule navijestiti zoru. Jao, zoro, prenaglila si! Kako mi je slatko uz dah lahora, Teče ovamo iz daleka, Popijte dah svog dragog prijatelja! Jao, zore, prenaglila si... Ljepotica je šarmantna i slatka. Svi gledaju za njom, zaboravivši na posao, A ljubav je u njoj tako nježno cvjetala. Jao, zore, prenaglila si. |
Pitanja i zadaci za pjesmu “Noć je sjala. Vrt je bio pun mjesečine. Lagali su..."
1. U čemu je poteškoća? emocionalno stanje lirsko "ja" ove pjesme? Kakvi proturječni osjećaji dominiraju njegovom dušom? Kako je to izraženo u rječniku i sintaksi prve i druge strofe?
2. Kakav karakter unutarnjem svijetu lirskog subjekta daju kratke rečenice prve strofe? Koje poetsko značenje to otkriva?
3. Je li se raspoloženje promijenilo u trećoj i četvrtoj strofi? Što su ključne riječi zadnja strofa? Postoji li semantička i stilska razlika u riječima "vjerovati" i "vjerovati"?
4. Druga i četvrta strofa završavaju na isti način. Koje poetsko značenje to otkriva?
5. Što se promijenilo u odnosu lirskog “ja” prema životu kada je “prošlo mnogo godina”? Zašto je spreman zaboraviti uvrede sudbine i vjerovati u beskonačnost života? Što mu daje vitalnost?
6. Odredite ključne slike teksta analizirajući niz imenica, pridjeva i glagola. Kako su slike – semantičke dominante – međusobno povezane? Kakvo poetsko značenje otkrivaju te veze?
7. Poslušajte romancu N. Shiryaeva "The Night Was Shining." Vrt je bio pun mjesečine. Lagali smo..." na pjesme Feta. Je li skladatelj uspio sačuvati melodiju pjesme i emotivnost slike?
Preostale pjesme mogu se ponuditi školarcima za samostalnu analizu ili se ovaj rad može organizirati u grupama.
Grupa 1.— Pjevaču.
1. Koje osjećaje izaziva pjevačeva izvedba u lirskom “ja”?
2. Koje slike pjesme nose obilježja nedorečenosti, neizrecivih osjećaja?
3. Koja je uloga glazbe u poimanju svijeta kao ljepote? Što glazba daje čovjeku?
4. Kakvo značenje tekstu daje mnoštvo glagola u imperativu?
Grupa 2.“Još jedna zaboravljena riječ...”
1. Kako se u pjesmi stvara slika vremena i slika sjećanja?
2. Zašto su osjećaji lirskog “ja” proturječni?
3. Što ga sprječava da uživa u čarima ljubavi?
4. Koje slike imaju simbolično značenje?
5. Na koji način autor prikazuje stanje “ zadnja ljubav"? Usporedite ga s Tjučevljevim.
Grupa 3."Na ljuljački".
1. Analiziraj vokabular koji prikazuje stvarnosti vanjskog svijeta i riječi koje prenose unutarnje stanje osobe. Kakva je njihova dinamika?
2. Koje simboličko značenje poprima ljuljanje u pjesmi?
3. Kako njegovi prostorni odnosi pomažu u razumijevanju značenja teksta?
4. Kako je Fetov koncept ljepote izražen u pjesmi?
Na kraju lekcije potrebno je sažeti načine postizanja harmonije i muzikalnosti pjesničkog govora u Fetovoj lirici te odabrati primjere impresionizma u njegovoj poeziji.
Emocionalno finale lekcije bit će slušanje ili izvođenje romansi na temelju Fetovih pjesama "U zoru, ne budi je ...", "Neću ti ništa reći ...", itd.
Sažetak lekcije. Fetove pjesme o ljubavi su u skladu s njegovim konceptom ljepote svijeta. Ljubav ne prestaje u njegovim pjesmama iz 1880-ih, koje je napisao prilično stariji čovjek. Fetov poetski govor je skladan, muzikalan, ispunjen bojama, zvukovima i mirisima. Pjesnikova je lirika puna radosti i svjetla, što rađa osjećaj harmonije u svijetu. Ona je ta koja pomaže osobi prevladati dramatične životne situacije, tjeskobu i ljubavnu napetost. Fet je majstor verbalnog prikaza najsuptilnijih stanja ljudske duše. Pjesnika karakterizira fragmentiranost, skicoznost i pojačana emocionalnost u prikazivanju jedinstva prirodnog svijeta i ljudskih osjećaja, metaforičnost poezije, dinamičnost i muzikalnost. umjetničke slike, neobična sintaksa, puna paralelizama, ponavljanja, ritmičkih pauza, bogate pjesničke intonacije, zvučnog instrumentarija.
Komparativna analiza pjesama Tyutcheva i Feta. Značajke njihova pjesničkog stila. Domaća zadaća o stihovima pjesnika.
Lekcija se može posvetiti praktični rad o komparativnoj analizi pjesama Tjutčeva i Feta, utvrđivanju zajedničkih karakteristika i razlika u njihovom pjesničkom stilu, pripremajući se za domaći esej o pjesničkim tekstovima.
Pitanja i zadaci za Tyutchevljevu pjesmu "Zemlja još uvijek izgleda tužno ..."
1. Usporedite ključne slike prve i druge strofe pjesme. Kako vam kompozicija teksta pomaže razumjeti njegovo značenje?
2. Koji znakovi u prirodi ukazuju na približavanje proljeća? Zašto je važno da pjesnik, govoreći o duši, usporedi nju s proljetnom prirodom?
3. Koja su dva svijeta prikazana u pjesmi? Kako su međusobno povezani?
4. Koje simboličko značenje u drugoj strofi dobivaju riječi „san“, „spavao“ i izrazi „blokovi snijega tope“, „plavo svjetluca“?
5. Kakvo značenje drugoj strofi daju brojne upitne intonacije?
6. Dokažite da je Tyutchev majstor suptilnog zvuka i slike u boji.
7. Kako su, prema Tjučevu, buđenje prirode u proljeće i buđenje duše iz ženska ljubav? Kako je dramatična percepcija svijeta u pjesmi pobijeđena nadom u proljetni preporod prirode i duše?
8. Kako se filozofski karakter Tyutchevljeve poezije očitovao u pjesmi?
Pitanja i zadaci za Fetovu pjesmu "Još uvijek mirisno blaženstvo proljeća ..."
1. Kakve osjećaje u pjesniku izaziva približavanje proljeća? Dokažite da je u pjesmi dominantan osjećaj napetosti.
2. Kako njegova kompozicija pomaže u razumijevanju značenja pjesme?
3. Zašto pjesnika raduje “živa vijest ponovnog rođenja”?
4. Koja su figurativna i izražajna jezična sredstva ključna u ovoj pjesmi?
5. Kako se u ovoj pjesmi odražavaju impresionističke značajke Fetove poetike, njegova nedorečenost i nepotpunost pjesničkih slika?
6. Dokažite da pjesma istodobno ima strogu umjetničku strukturu, unutarnju ravnotežu i osjećaj nedorečenosti, namjerne razuđenosti.
7. Kakva je dinamičnost i muzikalnost umjetničkih slika u pjesmi?
8. Kako se ova pjesma uklapa u Fetovljev koncept ljepote i sklada svijeta?
Pitanja i zadaci
za komparativnu analizu
1. O čemu govore ove pjesme? Imaju li alegorijski prizvuk?
2. Koje se slike u pjesmi mogu smatrati simboličnim slikama?
3. Kako se poetski koncept Tjučevljevog svijeta i Fetovog svijeta odražava u svakoj od pjesama?
4. Odredi značajke umjetničkog oblika svake pjesme. Koje se poetsko značenje u tome vidi?
5. Usporedite rječnik, sintaksu, pjesničke intonacije pjesama. Zaključite o sličnostima i razlikama osjećaja i slika u ovim pjesmama.
6. Izvedite zaključke o glavnim značajkama pjesničkog stila Tyutcheva i Feta, koje se očituju u ovim pjesmama.
Kao rezultat ovog rada, studenti bi trebali imati jasnu predodžbu o značajkama poetskog stila Tyutcheva i Feta. Na kraju sata nastavnik zajedno s razredom izrađuje zbirnu tablicu koja se zapisuje u bilježnice.
Značajke pjesničkog stila Tyutcheva i Feta
Tjutčev |
|
| Filozofska priroda lirike, misao u kojoj se uvijek stapa sa slikom. Pjesnikova želja da shvati život Svemira i mjesto čovjeka u njemu, da shvati tajne svemira i ljudskog postojanja. | Tragičnost tekstova, dominantan osjećaj je napetost. Istodobno, Fetovu poeziju karakterizira svjetlost i optimizam. Dijalektika tragedije i radosti, prevladavanje dramatičnih situacija osjećajem sklada svijeta |
| Život je, prema Tjutčevu, sukob neprijateljske sile. Ali dramatična percepcija stvarnosti kombinirana je s neiscrpnom ljubavlju prema svim njezinim manifestacijama. Ljubav je gotovo uvijek tragedija, vodi u beznađe i smrt, ali ljubav je ta koja čovjeku daje najveći duhovni uzlet, osjećaj sreće | Život u Fetovim pjesmama trenutak je fiksiran u vječnosti. Ljepota je u njegovim pjesmama prevladana patnja, radost stečena bolom. Ljubav je i manifestacija iskonske ljepote i sklada svijeta, koji pomažu čovjeku da se izdigne iznad svakodnevice i pronađe uporište duhovnim porivima. |
| Ljudsko “ja” u odnosu na prirodu nije kap u moru, nego dvije jednake beskonačnosti. Nevidljivi pokreti ljudske duše usklađeni su s vidljivom dijalektikom prirode. Dan i uobičajeni život- to su velovi koji skrivaju iskonski kaos svijeta, vidljivo noću. Ljudska duša je u početku također kaos | Impresionistička priroda prikaza osjećaja, njihova fragmentiranost i izrazita slikovitost. Istodobno, stroga umjetnička struktura pjesama i njihova unutarnja ravnoteža kombinirani su s osjećajem nedorečenosti i namjerne razuđenosti. |
| Figurativni sustav lirike spaja objektivne stvarnosti vanjskog svijeta i subjektivne dojmove ovog svijeta koje je pjesnik ostavio. Majstorstvo u prikazivanju sklada objektivnih stvarnosti vanjskog svijeta i dubine unutarnjeg svijeta | Neočekivane i jarke boje, zvukovi i mirisi svijeta stvaraju pojačana metaforičnost stihova, dinamičnost i muzikalnost pjesničkih slika. Raspoloženje prevladava nad mišlju, a ono se “otapa” u glazbi, koja je također manifestacija ljepote |
| Pjesnikova vještina u stvaranju fonetskih i slikovnih slika, kombinirajući zvučno pisanje s neočekivanom paletom boja i slika u boji | Majstorstvo u korištenju paralelizama, ponavljanja, perioda, ritmičkih pauza, bogatstvo i dubina pjesničkih intonacija, instrumentacija zvuka. |
A.K.Tolstoj. Život i umjetnost. Glavne teme, motivi i slike poezije A. K. Tolstoja. Folklorne, romantične i povijesne značajke pjesnikove lirike. “Protiv plime”, “Gospodine, vi ste naš otac...”.
Učenici desetog razreda već su se susreli s pjesmama A.K.Tolstoja u osnovnoj školi. Treba ih podsjetiti na bajku A. Pogorelskog "Crna kokoš ili podzemni stanovnici", koji je bio učitelj mladog Tolstoja, da pročitaju pjesnikove pjesme različitih žanrova: "Gdje se vinova loza savija nad bazenom ...”, “Ti si moja zemlja, moja rodna zemlja...”, “Topi se posljednji snijeg u polju...”, “Blagovest”, “Ilya Muromets”.
Osnovni podaci iz pjesnikove biografije
1. Plemenito podrijetlo.
2. Briljantan kućni odgoj i obrazovanje.
3. Rane književne sposobnosti, ljubav prema umjetnosti.
4. Dojmovi iz ukrajinske prirode, legende, putovanja u Europu.
5. Proučavanje starih dokumenata u arhivu Ministarstva vanjskih poslova, služba u ruskoj misiji pri njemačkom parlamentu i carskoj kancelariji Aleksandra II.
6. Ravnodušnost prema kraljevskoj službi, rezignacija.
7. Buran društveni život, smiješne podvale, susreti s piscima.
8. Početkom 1840-ih. Tolstoj - autor znanstvenofantastičnih priča francuski i pripovijetka "Ghoul". Tada je pisao povijesne priče, lovačke eseje, balade i lirske pjesme.
9. Ljubav prema Sofiji Andrejevnoj Miller i brak s njom.
10. 1850. godine - procvat Tolstojevog pjesničkog talenta. Lirika, balade, epovi, parabole, povijesne pjesme.
11. 1854. - “rođenje” Kozme Prutkova. (Ove informacije mogu biti predmet pojedinačne poruke.)
12. Početkom 1860-ih. Tolstoj se povlači, nastanjuje se na selu, piše mnogo u različitim žanrovima: tekstove, balade, dramsku poemu „Don Juan“, roman „Princ Srebrni“, dramsku trilogiju - „Smrt Ivana Groznog“, „Car Fjodor“. Joanoviča”, “Car Boris”” (Informacije o povijesnim predstavama mogu biti tema pojedinačne poruke.)
13. Poremećaj ekonomskih prilika, bolest, tmurno raspoloženje posljednjih godina života, ali nastavak pjesničkog stvaralaštva, stvaranje pjesama i satiričnih djela, prijevodi s engleskog, njemačkog i francuskog jezika.
Analiza je u središtu lekcije lirska pjesma“Protiv struje” (1867.) i pjesma “Gospodine, ti si naš otac...” (1861.).
Pitanja i zadaci za pjesmu “Protiv struje”
1. Individualni zadatak. Napravite povijesno-kulturološki komentar pjesme.
2. Koji je idejni i estetski sukob u temelju pjesme?
3. Koje je njegovo metaforičko značenje?
4. Kojim povijesnim primjerima Tolstoj dokazuje svoju neiskorjenjivu vjeru u ljepotu?
5. Kakav je autorov pojam ljepote? Kako se priroda, ljubav i umjetnost odnose prema tome?
6. Zašto je pjesnik siguran da pobjeda pripada onima koji idu “protiv plime”?
Zaključak. Pjesma odražava Tolstojev ideološki i estetski koncept svemoćne moći ljepote; ona zvuči kao prijekor običnim ljudima, ljudima bez otpora koji ispovijedaju utilitaristički pristup stvaralaštvu. Pjesnik je uvjeren da je ljepota vječna kategorija i da je ne mogu pokolebati trendovi novog vremena. Pjesnik stvaralački proces, vođen snagom ljepote, pripisuje svetim vrijednostima, stavljajući umjetnost u rang s pobjedama kršćanstva.
Pitanja i zadaci za pjesmu “Gospodine, ti si naš otac...”
1. Koje je umjetničko značenje u činjenici da je pjesma tobože napisana u ime naroda?
2. Kakvu ocjenu Tolstoj daje prirodi Petrovih reformi? Zašto je takvo stajalište bilo pozitivno primljeno u slavenofilskim krugovima? Kako se to uklapalo u zapadnjačke poglede samog pjesnika?
3. Dokažite da je Tolstojeva pjesma simbolički izraz svih vrsta transformacija u Rusiji.
4. Koje je značenje dijaloga između “oca” i “majke”?
5. Potvrdite primjerima autorovu ironiju i gorčinu u razgovoru Rusije s carem Petrom Aleksejevičem.
6. Potvrdite primjerima pjesnikovu misao da je narod srž naroda i čuvar njegova duhovnog blaga. Kako je izraženo duboko suosjećanje pjesnika s narodom?
7. Zašto pjesnik osuđuje vladavinu Rusijom reformatorskih careva?
U završnom dijelu sata mogu se čitati i analizirati pjesme A. Tolstoja u skupinama, koje odražavaju njegove ideološke poglede na rusku povijest i pjesnikovu suvremenu stvarnost: “Povijest ruske države od Gostomysla do Timasheva” i “Ne borac dvaju tabora, ali samo slučajni gost...”.
Sažetak lekcije. A. Tolstoj se odlikovao osobnom neovisnošću, poštenjem, nepotkupljivošću i plemenitošću. Karijerizam, oportunizam i izražavanje misli suprotnih njegovim uvjerenjima bili su mu strani. Budući da je bio monarhist po političkim uvjerenjima, pjesnik je uvijek iskreno govorio u lice caru, s kojim je bio prijatelj od djetinjstva, o besmislicama vlasti. Osuđivao je suverenistički kurs ruske birokracije i tražio ideal u podrijetlu ruske demokracije u starom Novgorodu, videći u njemu snažna drevna svojstva ruskog naroda. Osim toga, odlučno nije prihvaćao ruski radikalizam revolucionarnih demokrata, budući da je bio izvan oba tabora. U sporu između zapadnjaka i slavenofila Tolstoj je bio na strani zapadnjaka, ali je kritizirao i jedne i druge. Takva nepomirljiva ideološka pozicija, ljubav prema ruskoj kulturi i povijesti, poznavanje ruskog folklora objasnili su specifičnosti njegova rada: spoj lirike i satire, folklornih motiva, širinu i izravnost pogleda na sudbinu domovine.
Priroda i ljubav u stihovima A. K. Tolstoja. “Suza zadrhti u tvom ljubomornom pogledu...”, “Među bučna lopta, slučajno...”, “Brezu ranila oštra sjekira...”, “Ne pitaj, ne pitaj...”. Romance prema Tolstojevim pjesmama.
Moralna čistoća i maksimalizam karakterističan za ruski mentalitet odražavaju se u Tolstojevoj pjesmi "Ako volite, tako bez razloga ...", s čitanjem koje možete započeti lekciju. Ovakav moralni stav objašnjava njegovu filozofiju ljepote kako u lirici prirode tako iu ljubavnoj poeziji, jer je pjesnik i ljubav i prirodu smatrao manifestacijama ljepote duhovnog svijeta.
Na početku sata moguć je literarni sastav koji će uključivati pjesme „Prazna kuća“, „Ja, u tami i u prahu...“, „Opet su se otvorila vrata vlažnog trijema. ..”, itd.
Romantizacija antike i ruske povijesti ostavila je traga na lirici prirode. Za njega je priroda i neprolazna ljepota i ljekovita moć koja čovjeku daje fizičku i moralnu snagu. Njegove lirske pejzaže karakteriziraju filozofsko-povijesna razmišljanja o sudbini domovine i osjećajima zaljubljene osobe.
U tom smislu mogu se interpretirati pjesme koje se čuju u književnom sastavu.
Emocionalni intenzitet lekciji može dati priča nastavnika ili učenika o ljubavi Alekseja Tolstoja i Sofije Miller, koja mu je postala supruga, jedina ljubav i muza. (Vidi knjigu R. Belousova "Sjećam se divnog trenutka ...".)
Prikladno je u priču uključiti čitanje pjesama "Usred bučnog bala, slučajno..." (ili slušanje romanse Čajkovskog na ove pjesme), "Slušajući tvoju priču, zaljubio sam se u ti, radosti moja...”, “Ne pitaj, ne pitaj ..”, “Kad gusta šuma uokolo šuti...”, “Ne vjeruj mi, prijatelju, kad postoji. višak tuge...” itd.
U središtu sata je tekstualna analiza pjesme “U tvom pogledu suza drhti...”.
Pitanja i zadaci za pjesmu “U tvom ljubomornom pogledu suza drhti...”
1. Kako se u pjesmi ogleda idejno-estetski pojam ljepote?
2. Dokažite da pjesnik prirodu, ljubav i umjetnost smatra manifestacijama idealne ljepote svijeta.
3. Zašto pjesnik u razjedinjenosti ovih manifestacija ljepote vidi nesavršenost svijeta?
4. Kakvo značenje u njegovoj pjesmi dobivaju izrazi “mogu voljeti samo na otvorenom”, “glagolska stvaralačka snaga”, “ljubimo rascjepkanom ljubavlju”?
5. Što znači pjesnikov poziv na stapanje "u jednu ljubav"?
Remek djela ljubavna lirika Učenici desetog razreda mogu proučavati Tolstoja radeći u grupama. Sve su pjesme malog obima, što će pružiti priliku za temeljitiju analizu njihova sadržaja i umjetničkoga oblika.
Grupa 1.“Breza je ranjena oštrom sjekirom...”
Grupa 2.“Ne vjetar, puše odozgo...”
Grupa 3."Jesen. Cijeli naš jadni vrt propada..."
Grupa 4.“Padao je mrak, vreli dan se neprimjetno zabijelio...”
Emotivni završetak sata bit će slušanje pjesme „To je bilo u rano proljeće...“ koju je pjesnik napisao nedugo prije svoje smrti ili romanse na temelju tih pjesama. Posljednje pitanje lekcije je - koje je filozofsko značenje pojma "ljubav" u Tolstojevim tekstovima?
Sažetak lekcije. Pjesnik pojmu “ljubavi” daje božansko i kreativno značenje. Ljubav je sveujedinjujuća i svestvarajuća sila, ali na zemlji su i priroda i ostali vječni principi postojanja “rascjepkani”, nepotpuni i ne mogu se stopiti u jednu ljepotu. Pjesnikov pojam ljubavi proširuje uske granice čulne ljubavi i uključuje u nju sveljudsku ljubav kao princip postojanja, koji je Stvoritelj postavio kao temelj svemira. Pjesnik voli svoju dragu upravo takvom idealnom, univerzalnom ljubavlju, pobjeđujući zemaljsku tugu, pobjeđujući ograničene zakone zemlje i moći zemaljskog čovjeka. To govori o snažnoj romantičarskoj tradiciji u pjesnikovoj lirici. Njegov lirski junak prezire osrednje, ovozemaljsko i okreće se uzvišenom i idealnom.
Realizam u književnosti Europe i Amerike.
Ovaj sat se može izvesti u obliku predavanja u kojem će nastavnik govoriti o realizmu kao umjetničkoj metodi i književnom pokretu te glavnim predstavnicima realizma u Zapadna Europa i u Americi. Predavanje nastavnika može uključivati izvješća učenika o životopisu i djelu najvećih pisaca klasičnog realizma u Engleskoj (C. Dickens, W. Thackeray); Francuska (Stendhal, O. de Balzac, P. Merimee, G. Flaubert); Amerika (M. Twain) (po izboru nastavnika i učenika).
Ogledni plan predavanja
1. Realizam poput književni pravac i kao umjetnička metoda. Originalnost pristupa pisaca realista umjetničkom prikazivanju stvarnosti: objektivnost, prepoznavanje zakonitosti društvenog života, uzročno-posljedične veze u povijesnom razvoju društva, povijesni i društveni determinizam (međuovisnost ljudski odnosi, povijest i društvo).
2. Slika društvenog organizma kao skupa i raznolikosti pojedinaca. Tipsko se u realizmu otkriva kroz protuslovlje između općeg i pojedinačnog, a opće se javlja u pojedinačnoj ljusci.
3. Za realizam je karakteristična mješavina žanrova, nema konvencija žanrovskog mišljenja, kao u klasicizmu, i nerazrješive suprotnosti između ideala i stvarnosti, kao u romantizmu.
4. Glavni princip realizam - životna sličnost, slika života u oblicima samog života, međutim, za shvaćanje suštine pojava u realizmu su mogući fantastika, groteska, hiperbola itd.
5. Mjerilo ocjene stvarnosti postaje autorov ideal povezan s njegovom kritičnošću, a stupanj neusklađenosti života s humanističkim vrijednostima. Sama stvarnost je istovremeno izvor i ljepote i ružnoće. U isto vrijeme svijet umjetnosti Svaki je pisac realist individualan i originalan.
6. Istovremeni razvoj romantizma i realizma u Engleskoj. Svakodnevni i moralno deskriptivni eseji Charlesa Dickensa. Raznolikost tipova romana u njegovu djelu. Sentimentalan i duhovit karakter" Posmrtne bilješke The Pickwick Club" i kritika nemoralnog i nehumanog građanskog svijeta u romanu "Dombey i sin". Moralna pitanja, satira i groteska u romanu W. Thackeraya "Sajam taštine".
7. Rađanje realizma u Francuskoj. Stendhal je začetnik psihološkog romana. Traženje uzroka životnih pojava u okolnoj stvarnosti, naglasak na unutrašnji svijetčovjek u svojim djelima. Um, volja i osjećaji Stendhalovih junaka. Ljudski život na pozadini buržoaskog društva u “Ljudskoj komediji” O. de Balzaca. Ekonomski temelji razvoja povijesti i privatnost. Uzročno-posljedična priroda opisa javni život. Detalj predmeta kao znak vremena i karaktera osobe. Prozaizam, tragedija i materijalnost ljudskih sukoba u Balzacovim romanima. Novi buržoaski heroj. Moralni kriteriji vrijednosti buržoaskog doba i buržoaskog čovjeka. Novac kao mjera buržoaskog "morala". Načela realizma u povijesnim romanima i dramama P. Merimeea. Značajke zapleta i likova piščevih pripovijedaka. Psihologizam na slici unutarnji život osoba. Osuda građanske stvarnosti u djelima G. Flauberta. Njegovo nevjerovanje u humanizam je znanstveno tehnički napredak i pozitivne izglede povijesni razvoj. Jedini pozitivni ideal pisca je umjetnost. Pobuna protiv vulgarnosti života u romanu Gospođa Bovary. Najveća objektivnost Flaubertova prikaza stvarnosti. Naturalizam kao književni pravac u djelima E. Zole i G. Ibsena.
8. Realizam u Americi. Humor, vedrina i duboki optimizam u djelima M. Twaina. Slika svijeta u njegovim romanima. Sukob prirodnosti i civilizacije, ljudskosti i buržoaskih standarda života. San o prirodnoj jednakosti ljudi, rušenju konvencija njihove društvene podjele. Sukob feudalizma i kapitalizma u romanu Jenki iz Connecticuta na dvoru kralja Artura. Razočaranje u blagotvornu ulogu tehnološkog napretka. Prikaz nedostatka duhovnosti suvremeni književnik Amerika i zabrinutost za budućnost čovječanstva.
9. Postanak realizma u Rusiji. Njegov “suživot” s romantizmom. Ironičan odnos prema romantični junak izvan romantičnog okruženja. Povijesni i društveni determinizam na ruskom tlu. Glavni lik književnost ruskog realizma - obična osoba, stavljena u uvjete "igre" s okolinom. Razvoj realizma u Rusiji bio je povezan s prikazivanjem unutarnjih poticaja čovjekova ponašanja i njegova duševnog života. Prioritet i razvoj proznih žanrova u književnosti ruskog realizma.
Sažetak lekcije. Realizam u europskoj, američkoj i ruskoj književnosti, unatoč različitoj društveno-povijesnoj pozadini, imao je niz stalnih obilježja karakterističnih za različite nacionalne književnosti. To su historicizam, društvena analiza, tipizacija i široka rasprostranjenost junaka i životnih pojava. Prikaz unutarnjeg života junaka i razotkrivanje njihovih karaktera odvijalo se kroz prikazivanje njihove individualnosti. Realistički pisci nastojali su ponovno stvoriti svijet kao proturječan, ali cjeloviti organizam. Književnost realizma karakterizira kritika nedostatka duhovnosti i materijalne moći novca nad ljudskom dušom, a karakterizira je slika degradacije ljudske osobnosti pod utjecajem vulgarne sredine. Ova obilježja realizma javljaju se u djelima G. de Maupassanta i G. Ibsena.
Književnost 10. razreda
Lekcija #3
Tema lekcije: Svjetlina i opipljivost krajolika, skladan spoj čovjeka i prirode u djelu A.A.
Problemsko pitanje lekcije
Koje je filozofsko značenje Fetove percepcije svijeta kao ljepote?
Lekcija je usmjerena na čitanje i učenje tumačenja Fetovih filozofskih pjesama posvećenih životu prirode: “Još je svibanjska noć”, “Jutros, ova radost...”, “Ljetna je večer tiha i jasna...” , “Dođoh ti s pozdravom...”, “Zora se sa zemljom oprašta...”.
Učenje interpretacije pjesama “Još je svibanjska noć” i “Jutros, ovo veselje...” uvrštenih u obrazovni standard iz književnosti (profilna razina), treba pripremiti učenike desetih razreda za samostalno razumijevanje drugih pjesama.
Pitanja i zadaci za pjesmu “Još jedna svibanjska noć” (1857.)
Koju književnu asocijaciju kod čitatelja izaziva naslov ove pjesme? Zašto se ne zove “Majska noć”, nego “Još jedna svibanjska noć”?
Kakvim je raspoloženjem prožeta pjesma? Mijenja li se raspoloženje kako tekst napreduje?
Koje poetsko značenje tekstu daje usklična intonacija prve strofe?
Za što pjesnik zahvaljuje svojoj “rodnoj ponoćnoj zemlji”? Zar samo zbog divne noći koju mu je priroda podarila?
Kako vidimo autora pjesme? Kakve osjećaje gaji i zašto? U čemu je dvojnost njegove percepcije svijeta?
Koje boje i zvukovi stvaraju sliku svibanjske noći? Potkrijepite svoje misli primjerima.
Zašto kod pjesnika izaziva ne samo ljubav, nego i tjeskobu?
Zašto uspoređuje mlado lišće breza s mladenkinom odjećom? Koja se kontradiktorna stanja duha otkrivaju u ovom slučaju?
Koje stanje duše prenose riječi i izrazi: "tjeskoba i ljubav", "sumoriti se", "pjesmom", "nehotice", "trajati"? Što je neobično u ovom stanju?
Što je dramatično u prikazu osjećaja u posljednjoj strofi? Što potiče pjesnika da opjeva svibanjsku noć? Zašto je ova pjesma “nehotična” i možda “posljednja”?
Pitanja i zadaci za pjesmu “Jutros, ovo veselje...” (1881.)
Koje objektivne stvarnosti oslikavaju proljeće?
Koje boje, zvukove, mirise karakteristične za proljeće pjesnik zapaža?
Odredi narav umjetničkog vremena pjesme. Koje vremensko razdoblje pokriva i kakvo značenje nosi?
Kojim je osjećajima prožeta pjesma? Na koji način je stanje prirode u skladu sa stanjem čovjeka? Zašto pjesnik doživljava “noć bez sna”?
Tyutchev je vidio misterij u prirodi, kaos skriven pod naslovnicom dana. A Fet?
Kakav karakter pjesmi daje njezina “bezglagolnost” i brojne anafore?
Koja se druga vizualna i izražajna sredstva koriste za stvaranje pjesničkih slika prirode i unutarnjeg stanja osobe?
Rad s drugim pjesmama može se organizirati u skupinama, nudeći im pitanja i zadatke za zajedničko i individualno samostalno promatranje.
Grupa 1. “Došao sam k vama s pozdravom...” (1843.).
Što mislite, kome pjesnik želi “ispričati” svoje dojmove?
Dokažite da u pjesmi u prvom planu nisu slike prirode, nego ljudski osjećaji.
Prati dinamiku pjesnikovih osjećaja. Zašto njegovi osjećaji teku iz stvarnosti prirode u kreativnost?
Individualni zadatak. Kako se mijenja prostorno-vremenska organizacija teksta? Koje umjetničko značenje proizlazi iz njegove studije?
Grupa 2. “Ljetna je večer mirna i vedra...” (1847.).
Koje objektivne stvarnosti ljetne večeri zahvaća pjesnikov pogled? Jesu li tipične za ljetnu večer?
Koje boje i zvukovi oslikavaju sliku večeri?
Koje mjesto čovjek zauzima u prirodnom skladu? Dokažite njegovu prisutnost u pjesmi.
Individualni zadatak. Kako se širi prostor teksta i koje se poetsko značenje otkriva?
Grupa 3. “Zora se sa zemljom oprašta...” (1858.).
O kakvom “dvostrukom životu” pjesnik govori u posljednjem katrenu?
Koje simboličke slike postoje u pjesmi?
Pronađite figurativna i izražajna sredstva kojima se pjesnik služi i odredite njihovu umjetničku ulogu u pjesmi.
Kako se slike prirode uoči zalaska sunca mogu povezati s ljudskim životom?
Završno pitanje za lekciju. Što je karakteristično za Fetov pjesnički stil?
Sažetak lekcija. Fet je majstor verbalnog prikaza najsuptilnijih stanja u ljudskoj duši. Priroda je za njega važna ne sama po sebi, već kao izvor ljepote koji rađa uzajamna kretanja prema ljepoti u ljudskoj duši. Njegove su pjesme ispunjene filozofskim značenjem, jer se u njima ljudski život povezuje s vječnim životom i obnovom prirode. Metaforičnost, pojačana emocionalnost i neobična sintaksa Fetove poezije pomažu mu stvoriti jedinstvene umjetničke slike koje prikazuju složeni duhovni život osobe.
Domaća zadaća: str.47-49
Fet u svakoj svojoj pjesmi s filigranskom preciznošću opisuje i najsitnije detalje slike prirode, kao da ispituje slikarevo platno:
"Hajde da sjednemo ovdje, kraj ove vrbe,
Kakvi divni obrati
Na kori oko udubine!
A kako su lijepi pod vrbom
Zlatni svjetlucavi
Potok drhtavog stakla!
Zahvaljujući Fetovom talentu, vidimo ne samo prekrasan krajolik, već i udišemo aromu cvijeća, slušamo zvukove prirode: nježni pjev ptica nadopunjuje se cvrkutom skakavaca, a već se čuju daleke tutnjave grmljavine. ... Kako je lako zamisliti sparan ljetni dan, kada "miris meda lebdi u zraku" i čuje se "nemirna zvonjava skakavaca"!
Besglagolske pjesme Afanasija Feta slikaju neobično precizne, sažete i ujedno dinamične slike prirode. Pjesma “Jutros ovo veselje...” svakim nas retkom sve više uzbuđuje. Vidimo blistavo plavo nebo, lavina zvukova se obrušava na nas, a završni akord je besana noć, „tama i toplina kreveta“. Ovo se događa samo u proljeće! Nevjerojatno romantična pjesma “Šaptaj, plahi dah” vodi nas u tihu ljetnu noć. Žubor potoka i pjesma slavuja glazba je koja prati susrete zaljubljenih. A “Divna slika...” daje smirenost i blagu tugu: snijeg blista pod mjesečinom, a saonice jure u daljinu.
Ova slikovitost, ova pažnja posvećena detaljima, bogatstvo epiteta i definicija čine pjesnikov poseban stil. Tema prirode otkriva i druge značajke Fetove lirike: njegovu asocijativnost i muzikalnost slogova.
