Sincwine famusov. Peategelaste Sincwine "auk meelest"

08.05.2020

lõpuni lahendamata "(A. Blok)

Komöödia "Häda teravmeelsusest" on kirjutatud aastatel 1815–1820. Näidendi sisu on tihedalt seotud ajaloolised sündmused tol ajal Venemaal. Töö on aktuaalne ka tänapäeval. Sel ajal olid ühiskonnas pärisorjuse kaitsjad ja dekabristid, kes olid läbi imbunud armastusest kodumaa vastu ja seisid vastu üksikisikute vastu suunatud vägivalla vastu.

Komöödia kirjeldab kahe sajandi kokkupõrget: "praegune sajand" ja "möödunud sajand". Vana aja markantne näide on nn Famuse selts. Tegemist on jõuka Moskva härrasmehe Pavel Afanasjevitš Famusovi tuttavate ja sugulastega, kelle majas etendus toimub. Need on Khlestova, abikaasad Gorichi, Skalozub, Molchalin ja teised. Kõiki neid inimesi ühendab üks vaatenurk elule. Kõik nad on julmad feodaalid, peavad inimkaubandust normaalseks nähtuseks. Pärisorjad päästavad oma elud ja au, teenivad siiralt ja võivad need vahetada hurdapaari vastu. Nii käsib Khlestova Famusovi ballil Sofial oma arapka – tüdruku ja koera – eest õhtusöögilt soppi anda. Ta ei näe nende vahel mingit vahet. See on aktuaalne ka tänapäeval. Kui rikas inimene, kellel on võim ja raha, võib alandada teist madalama tasemega inimest. Tänapäeva ühiskonna ideaalid on rikkad inimesed auastmetes. Famusov toob Tšatskile eeskujuks Kuzma Petrovitši, kes oli soliidne kojamees, "võtmega", "rikas ja oli abielus rikka naisega". Pavel Afanasjevitš soovib oma tütrele sellist peigmeest nagu Skalozub, sest ta on "nii kuldne kott kui ka sihiks kindralid".

Kõiki Famuse ühiskonna esindajaid iseloomustab ükskõikne suhtumine ärisse. "Riigikoha juhataja" Famusov tegeleb äriga vaid korra, Molchalini nõudmisel kirjutab ta paberitele alla, hoolimata sellest, et "nendes ja paljudes nädalalehtedes on vastuolu". Ta leiab – "allkirjastatud, nii et õlgadelt maha." Kõige kurvem on see, et tänapäeval mõeldakse täpselt samamoodi nagu Famusov. Suhtumine töösse, peaaegu kõik vastutustundetu. See on ületamatu suur komöödia, see jääb eluliseks, aktuaalseks 20. sajandil.

Peategelane Chatsky näidendeid, mille kaudu autor väljendab oma edumeelseid ideid. Ta on vastu kõige võõra mõttetule jäljendamisele. Ta tahab karistada ümbritsevaid, et nad on kohustatud armastama ja austama vene kultuuri. Tšatski ütleb, et Moskvasse tulnud Bordeaux'st pärit prantslane ei kuulnud "venelase sõna" ega näinud siin "vene nägu". Komöödia "Häda teravmeelsusest" on maailmakirjanduses ainuke, sest keegi peale Gribojedovi ei paljasta kogu toimuvat tegelikkust.

Komöödias kuulutatakse Chatsky hulluks, sest Famuse seltsi esindajad ei mõista tema ideid. Tema üksi ei taha leppida inimeste alandamisega inimeste pärast. Chatsky ei suutnud oma uskumuste õigsust õigesti tõestada ja ei suuda endiselt saladust avaldada. Komöödia jääb lahendamata, sest inimkond jälgib pimesi elusündmusi, tahtmata midagi muuta.

Arendustehnoloogiaga tegelen kolmandat aastat kriitiline mõtlemine(kriitiline mõtlemine). See tehnoloogia võlus mind oma eesmärkide aktsentidega. Uue mõtlemisstiili kujundamine, seisukohtade ja seisukohtade ebaselguse teadvustamine, selliste omaduste arendamine nagu refleksiivsus, iseseisvus, vastutus oma valiku eest, lugemiskultuuri kujundamine, iseseisva otsingu stimuleerimine loominguline tegevus leidub ka teistes uutes projektides, pedagoogilistes tehnoloogiates. Lisaks eelnevale on TRCM-is prioriteetseteks aktsenditeks teksti loov mõistmine, oma arvamuse kujundamine, eneseväljendusoskus, teise vaatenurga kuulmise oskus. Tunnis on kõige olulisem kunstiteose tekst. Lemmiktehnikad ja meetodid tunnis on väitlus, kangelase üle arutlemine, prognoosi “puu” koostamine, sünkviinide, haikude koostamine, teksti märkimine, diagrammide, tabelite, klastrite loomine.

Selle teema valikut tuleks selgitada. Tean oma kogemusest, et komöödia lugemine on õpilastele raske. rahvuskoolid. See on poeetiline teos, komöödia keel on üsna keeruline, ajaloolised reaalsused on tänapäevast kaugel. Seetõttu leian, et õpilastes on vaja huvi äratada. Näiteks võib see igavene teema, armastus, huvi pakkuda.

Tsiteerin mõnda õpilaste tööd teemal “A.S. Griboedovi komöödia “Häda vaimukust” armusuhe”.

Kirjad kangelastele

Molchalini kiri Sofiale.

Kallis Sofia Pavlovna!

Vabandan teile sügavalt. Andke mulle heldelt andeks! Vale! Ma ei tahtnud, see on kõik, Lizanka on häbematu. Minu papanka juhendas kõike ja "võtta auhindu ja lõbutseda", "meeldida kõigile". Las mu mõistus "vaevalt pere õnnelikuks teeb". Aga vabandust, ma parandan selle. Ma ju toitlustasin teid, teie papa, külalisi, teenijaid, korrapidajat ja isegi korrapidaja koera. Ma tahan, ma tõesti tahan sinuga jääda. Võtke mind enda juurde tagasi, te ei kahetse, võin teile kinnitada, et mul ei ole oma arvamust, vaid teie oma. Ja mul on ainult "mõõdukus ja täpsus". Võta mind tagasi. Ma kummardan, su kuulekas sulane."

Kiri Sophiale 21. sajandist

Sulle kirjutab tüdruk 21. sajandist. Olen sinuvanune. Nii nagu sina, armastan ma lugeda sentimentaalseid romaane, armastan kaasaegset moodi, muusikat. Erinevalt sinust ei oska ma prantsuse keelt, ma ei mängi muusikariistu. Nii nagu teil, on ka minul range isa, kes ei mõista tänapäeva elu, noomib tänapäeva noori. Minu peamine erinevus sinust on see, et me suhtume armastusse erinevalt. Kaasaegsed tüdrukud"Armastus kõrvadega" Ma ei saa aru: kuidas saab vaikust ja ohkeid võtta armastuse, mingite tunnete pärast? Kui inimene vaikib, tähendab see, et tal pole tundeid. Armastust saab väljendada pilgu, naeratuse, sõnade, muusikaga. Kuidas te Molchalinit ei näinud? Kui ma oleksin teie asemel, prooviksin teda kindlasti rääkima panna. Usun, et olete Chatsky põlguse tõttu süüdimatult karistatud. Usun, et edaspidi läheb sul hästi. Kohtute "oma romaani kangelasega", täpselt nagu mina.

Sinkviinid.

Nutikas, hästi loetud.

Ta armus vääritutesse, kaitseb, kannatab.

Paraku, armastus on pime.

Sophia on noor.

Solvunud, solvunud.

Laim, kättemaks, reetmine.

"Armunud reetur."

Kas Chatsky on armastust väärt?

Tark, julge.

Naer, nalja, armukade.

"Naughty, ta ei armasta sind ka."

"Vanker talle, vanker!"

Otsustav, kangekaelne.

Naaseb, on armukade, heidab ette.

Sophia on armunud.

Kahjuks mitte talle.

Tuline, kirglik.

Vaielda, tülitseda, noomida.

Mood, ühiskond, külalised.

Kõik jäljendajad.

Noor, kangekaelne.

Unustasid, lahkusid, ei kirjutanud.

Mida sa tagasi tulles leidsid?

Kättemaks solvus.

Molchalin.

Mõõdukas, ettevaatlik.

Alalistuv, vaikne, meeldiv.

"Üldse mitte romaani kangelane."

"Loend on ainult originaal."

Molchalin.

Mugav, vaikne.

Ta kuulab, vaikib, vaikib.

"Julmatuse vaenlane."

Isa, ilmselt.

Molchalin.

alandlik, kuulekas

Silmakirjatsejad, teesklevad, meeldivad.

"Ei näe midagi kadestamisväärset."

Rikkas pruudis? Ma ei usu seda.

Lizanka.

Krapsakas, tark.

Ühesõnaga ta põleb, pöördub ära, petab.

"Meistrite käest ära."

Ühesõnaga soubrette.

Rõõmsameelne, särtsakas.

Ta kuulab, kuulab, arutleb.

Miks ainult usaldusisik?

Lõppude lõpuks on ta tark.

Arutluskäik "Kelle Sophia oma abikaasaks valib?"

Kindlasti mitte Molchalin. Sophia sai õppetunni. Prantsuse romaanidest üles kasvanud tüdruk, keda Chatsky oli tugevalt solvunud, tegi "oma romaani kangelases" vea. Vaatab, kätleb, sügavalt hingas armastust. See on andestatav. Lõppude lõpuks on ta väga noor, edaspidi on ta ettevaatlikum ja valib "abikaasa-poisi, abikaasa-teenija". See muudab ta end mugavamaks. Aga mitte Aleksei Stepanovitš.

Kõiges ei saa Molchalinit süüdistada. Kas see on tema süü, et rikas tüdruk mõtleb ainult oma tunnetele? Teiste inimeste tunded, sõnad, mõtted pole talle huvitavad. Muidugi mängis Molchalin temaga kaasa. Aga ta on loll, jõuetu olend. Lisa sobiks talle ideaalselt. Ta teeb temaga nalja, naerab, räägib. Ja Sophia abiellub Skalozubiga, sest isa valis ta.

Isik, kellega Sophia abiellub, pole Chatsky, Molchalin ega Skalozub. Chatsky solvas teda oma pika eemalolekuga, Molchalin alatusega. Skalozub - "kangelane pole tema romaan". See saab olema teine, kes ei hooli iseendast, vaid temast, oma tunnetest, kes ei jäta teda kauaks maha.

Sophia tulevane abikaasa pole Chatsky, vaid mees, kes näeb välja nagu tema. Tark, kirglik, armastav. Kuid erinevalt Chatskyst pole ta kuri, kannatlik, püüdes vaatamata erimeelsustele oma armastatud tüdruku isaga mõista ja aktsepteerida Sophiat sellisena, nagu ta on.

Loomingulised tundide vormid meeldivad absoluutselt kõigile. Kuid mitte kõigil pole soovi oma arvamust avaldada. On päris naljakaid kommentaare. Näiteks "kui ma oleksin Petšorin, jookseksid kõik tüdrukud mulle järele ja ma ei pööraks neile tähelepanu" või "Ma lugesin usinalt teie näidatud lehti ja olin üllatunud: pole ühtegi positiivset kangelast, on ainult friigid" ( see on umbes " Surnud hinged”). Kuigi me ei ole dialoogis head, ei ole veel tekkinud vajadust tähelepanelikult kuulata ja kuulda teistsugust seisukohta. Mis peamine, õpilastele meeldis lugeda, isegi kui mitte kogu teost tervikuna, isegi katkendeid. Lapsed õpivad väljendama oma mõtteid, lugema ja seostama end selle tekstiga, kangelasega.

Kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogiaga töötamise alguses tahtsin sageli sekkuda õpilaste arutluskäiku, soovitada õigeid sõnu, anda mõned ideed ja mõtted, mis minu vaatenurgast olid õiged. Kui sekkuksin, siis iseseisvus ja mõtlemise individuaalsus ei toimiks. Õpetaja tegutseb konsultandi, organiseerija ja informeerijana, loob tingimused õpilaste algatusvõimeks. Õpilased on täieõiguslikud osalejad õppeprotsessis.

slaid 2

Sinkwein 1 A.S. Gribojedov 2 Tark, vapper 3 Kaitseb, kaitseb, lummab 4 "Sinu mõistus ja teod on vene mälus surematud..." 5 Tõeline kodanik ja oma riigi patrioot TEMA FOMA MEELDE KUUSEPUU

slaid 3

Sinkwain A.S. Gribojedovi komöödia kangelaste portreedel

slaid 4

Pedagoogikatehnoloogia on suhteliselt uus pedagoogikateaduse kontseptsioon. 60-70ndatel. 20. sajandil seda seostati peamiselt TCO rakendamise meetodiga. Vene spetsialistide uuringutes on mõiste "pedagoogiline tehnoloogia" saanud laiema tähenduse, viitab paljudele haridusprotsessidele ja seda peetakse pedagoogilistes süsteemides. erinevad tasemed. Igas pedagoogilises süsteemis on "pedagoogiline tehnoloogia" mõiste, mis suhtleb didaktilise ülesandega. Ja kui didaktiline ülesanne väljendab koolituse ja kasvatuse eesmärki, siis pedagoogiline tehnoloogia on nende saavutamise viisid ja vahendid. Pedagoogiline tehnoloogia

slaid 5

Tehnoloogia on tehnikate kogum, mida kasutatakse mis tahes äris, oskustes, kunstis ( sõnastik). Pedagoogiline tehnoloogia - psühholoogiliste ja pedagoogiliste hoiakute kogum, mis määrab vormide, meetodite, meetodite, õpetamismeetodite, haridusvahendite spetsiaalse komplekti ja paigutuse; see on pedagoogilise protsessi organisatsiooniline ja metoodiline tööriistakomplekt (B.T. Lihhatšov). Pedagoogiline tehnoloogia on mõttekas teostustehnika haridusprotsess(V.P. Bespalko). Pedagoogiline tehnoloogia on kavandatud õpitulemuste saavutamise protsessi kirjeldus (I.P. Volkov). Tehnoloogia on kunst, meisterlikkus, oskus, töötlemismeetodite kogum, oleku muutused (V.M. Shepel). Praeguseks on pedagoogilise tehnoloogia mõiste kindlalt pedagoogilisse leksikoni sisenenud. Selle mõistmises ja kasutamises on aga suuri lahknevusi.

slaid 6

Tehnoloogia õpetamine on didaktilise süsteemi lahutamatu protseduuriline osa (M. Tšošanov). Pedagoogiline tehnoloogia on kõigis üksikasjades läbimõeldud ühise pedagoogilise tegevuse mudel õppeprotsessi kavandamiseks, korraldamiseks ja läbiviimiseks, pakkudes õpilastele ja õpetajatele tingimusteta mugavaid tingimusi (V.M. Monakhov). Pedagoogiline tehnoloogia on süstemaatiline meetod kogu õpetamise ja õppimise protsessi loomiseks, rakendamiseks ja määratlemiseks, võttes arvesse tehnilisi ja inimressursse ning nende koostoimet, mille eesmärgiks on õppevormide optimeerimine (UNESCO). Pedagoogiline tehnoloogia tähendab kõigi pedagoogiliste eesmärkide saavutamiseks kasutatavate isiklike, instrumentaalsete ja metoodiliste vahendite süsteemikomplekti ja toimimise järjekorda (M.V. Klarin).

Slaid 7

Cinquain (prantsuse cinquains, inglise cinquain) on viierealine poeetiline vorm, mis tekkis Ameerika Ühendriikides 20. sajandi alguses jaapani luule mõjul. Hiljem hakati seda kasutama (hiljuti, alates 1997. aastast ja Venemaal) didaktilistel eesmärkidel, kui tõhusat meetodit kujundliku kõne arendamiseks, mis võimaldab teil kiiresti tulemusi saada. Mitmed metoodikud usuvad, et sünkviinid on kasulikud vahendina keeruka teabe sünteesimisel, kärpidena kontseptuaalse ja sõnavaraõpilased. cinquain

Slaid 8

Didaktiline cinquain arenes välja Ameerika koolkonna praktikas. Selles žanris ei lähtu tekst mitte silbisõltuvusest, vaid iga rea sisust ja süntaktilisest täpsustusest. Esimene rida - sünkviini teema, sisaldab ühte sõna (tavaliselt nimisõna või asesõna), mis tähistab objekti või teemat, mida arutatakse. Teine rida on kaks sõna (enamasti omadus- või osasõna), need kirjeldavad sünkviinis valitud objekti või objekti tunnuseid ja omadusi. Kolmanda rea moodustavad kolm verbi või gerundi, mis kirjeldavad objektile iseloomulikke toiminguid. Neljas rida on fraas pärit neli sõna, mis väljendab sünkviini autori isiklikku suhtumist kirjeldatud subjekti või objekti. Viies rida on üks kokkuvõtlik sõna, mis iseloomustab subjekti või objekti olemust. Sünkviini kirjutamise reeglite range järgimine pole vajalik. Näiteks neljanda rea teksti täiustamiseks võite kasutada kolme või viit sõna ja viiendal real kahte sõna. Võimalikud on ka muud kõneosad. Didaktiline cinquain

Slaid 9

Sinkwine pedagoogika seisukohalt

Sünkviini kirjutamine on vaba loovuse vorm, mis nõuab autorilt sisseelamisvõimet infomaterjal olulisemad elemendid, teha järeldused ja lühidalt sõnastada. Lisaks sünkviinide kasutamisele kirjandustundides (näiteks tehtud töö kokkuvõtte tegemiseks) harjutatakse sünkviini kasutamist ka mis tahes muu distsipliini läbitava materjali lõputööna. Sinkwine pedagoogika seisukohalt

Slaid 10

Cinquain on eriline luuletus, mis tekib teabe analüüsi ja sünteesi tulemusena. Kujundiks tõlgitud mõte annab lihtsalt tunnistust õpilase mõistmise tasemest. See tehnika, mis võimaldab arendada oskust infot kokku võtta, keerulisi ideid, tundeid ja ideid mõne sõnaga väljendada, nõuab läbimõeldud järelemõtlemist. Sinkwain on kiire, kuid võimas peegeldustööriist.

slaid 11

Esimene rida. 1 sõna - mõiste või teema (nimisõna). Teine rida. 2 sõna - selle mõiste kirjeldus (omadussõnad). Kolmas rida.3 sõna - teod (verbid). Neljas rida.Fraas või lause, mis näitab suhtumist teemasse (aforism) Viies rida.1 sõna on sünonüüm, mis kordab teema olemust.

slaid 12

1. Sinkwine 2. Kujundlik, täpne 3. Üldistab, arendab, õpetab 4. “Kõne jõud peitub oskuses paari sõnaga palju väljendada” 5. Loovus Õpetaja ja õpilane kasvavad koos: õppimine on pool õpetamist. (Li Ji)

slaid 13

Eesmärk: sünkviinide tutvustamine õppeprotsessis.

Metoodilised ülesanded: 1. Tutvustada kriitilise mõtlemise tehnoloogiat. 2. Õpetada sünkviinide koostamise võtteid ja reegleid. 3. Näidake erinevaid sünkviinide koostamise võimalusi. Didaktiline eesmärk on otsida põhimõtteliselt uut pedagoogilised tehnoloogiad mis võib lahendada õpilaste tervise säilitamise probleemi. Oodatavad tulemused: areng loov mõtlemine; õppida sünteesima keerulist teavet; klassiruumis soodsa õhkkonna loomine.

Slaid 14

varieeruvus

Erinevad variatsioonid sünkviini koostamiseks aitavad kaasa ülesannete mitmekülgsele koostisele. Lisaks iseseisvale (ja paaris, rühmas) uue sünkviini koostamisele on võimalikud järgmised valikud: kompileerimine novell valminud sünkviini järgi (kasutades sünkviini moodustavaid sõnu ja väljendeid); valmis sünkviini korrigeerimine ja täiustamine; puuduliku sünkviini analüüs puuduva osa määramiseks (näiteks sünkviin antakse ilma teemat täpsustamata - ilma esimese reata on vaja olemasolevate põhjal määrata).

slaid 15

Analüütiliste võimete kujunemine

Sünkviini koostamine, suurel hulgal teabel põhinev lühikokkuvõte, on kasulik analüüsivõime arendamiseks. Erinevalt kooliesseest võtab cinquain vähem aega, kuigi sellel on esitusvormilt rangem raamistik ja selle kirjutamine nõuab koostajalt peaaegu kõigi oma isiklike võimete (intellektuaalsed, loomingulised, kujundlikud) rakendamist. Seega võimaldab sünkviini koostamise protseduur harmooniliselt ühendada kõigi kolme peamise elemendid haridussüsteemid: informatiivne, tegevusele ja isiksusele orienteeritud.

slaid 16

Sinwine on suurepärane viis kontrolli all hoidmiseks.

- tehnoloogia aktsepteerimine kriitilise mõtlemise arendamiseks, refleksiooni staadiumis; - väike poeetiline vorm, mida kasutatakse emotsionaalsete hinnangute fikseerimiseks, hetkemuljete, aistingute ja assotsiatsioonide kirjeldamiseks; - lühike kirjanduslik töö, ainet (teemat) iseloomustav, viiest reast koosnev, mis on kirjutatud kindla plaani järgi; on tööriist sõna "viis" sünteesimiseks ja keeruka teabe kokkuvõtmiseks. See on loomingulise eneseväljenduse vahend. SINKWINE: - rikastab sõnavara; - valmistub põgusaks ümberjutustuseks; - õpetab sõnastama ideed (võtmefraas); - võimaldab vähemalt hetkeks tunda end loojana; - see selgub kõigi jaoks.

Slaid 17

Kirjandustundides kriitilise mõtlemise arendamise tehnoloogia aitab lastel kujundada:

Iseseisvus, - suhtlemine, - sallivus, - liikuvus, - kohanemisvõime hetkeolukorraga, - vastutus oma valiku ja oma tegevuse tulemuste eest, - eneseteostus ja sotsialiseerimine kaasaegses maailmas.

Slaid 18

9.b klassi õpilaste tööd Maksim Nikolaev 1 Famusov 2 Silmakirjalik, lahustuv 3 Ennustab, osutab, pilkab 4 "Kotkas" 5 Sahharovi silmakirjatseja Saša 1 Famusov 2 Isekas, nartsissistlik 3 Flirdib, teeskleb jultunud 4 Lavastaja ise 5 Eelmine sajand Fadorova Daria 1 2 Eakas, domineeriv 3 Flirdib, alandab, ahistab 4 Vana nautleja 5 Härra Šatalova Nastja 1 Famusov 2 Kaval, jultunud 3 Juhib, domineerib, ebaviisakas 4 Jagab hüvesid 5 Isand

Slaid 19

Nikitin Yura 1 Liza 2 Tagasihoidlik, vaikne 3 Kardab, meeldib, teenib 4 Vaiksetes vetes on kuradid 5 Näitlejanna Võssotski Jura 1. Liza 2. Arglik, tegevjuht 3 Aitab hädast välja, katab, rõõmustab 4 Armukese saladuse hoidja 5 Usaldatav Pogodajev Sergei 1 Liza 2 Habras, võluv 3 Peidus, põikleb, häbelik 4 Alati teenimisvalmis 5 Meeste teenija Fedorova Daša 1 Lisa 2 Salapärane, kaval 3 Aitab, põikleb kõrvale, eksib 4 Salapärane vene hing 5 Tüdruk mõtleb 9.b klassi õpilaste tööd

Slaid 20

Pantelejeva Nina 1. Molchalin 2. Alatu, alatu 3. Valetab, flirdib, reedab 4. Vaigistab õndsust maailmas 5. Kloun Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Salajane, jultunud 3. Muutub, imeb, hõõrub enesekindlusse 4 Kaval rebane 5. Pettur Postnova Ksenia 1. Molchalin 2 Ettearvamatu, salakaval 3. Veenv, meelitav, varjamine 4. Kasumi ja karjääri nimel valmis kõigeks 5. Daamide mees Zubova Vika 1. Molchalin 2. Tagasihoidlik, salakaval 3. Muutused, flirdid, kavalus 4 Ta suudab ravida kõiki, sattub hinge 5. Toady 9. b klassi õpilaste tööd

slaid 21

Mul õnnestus kõige rohkem ... ma saan kiita ennast selle eest ... ma võin kiita oma klassikaaslasi ... ma olin üllatunud ... Minu jaoks oli avastus, et ... Enda arvates ma ebaõnnestusin ... kuna ... edaspidi arvestan ... Meeldetuletus õpilastele

Kuva kõik slaidid

slaid 1

Sinkwain A.S. komöödia põhjal. Griboedova "Häda vaimukust" Ei ole vaja õpetada mõtteid, vaid mõelda I. Kant Töö autor: Vene keele ja kirjanduse õpetaja, Bratski linna MBOU "Keskkool nr 14" Reshetnikova Anna Petrovna

slaid 2

Sinkwein 1 A.S. Gribojedov 2 Tark, vapper 3 Kaitseb, kaitseb, lummab 4 "Sinu mõistus ja teod on vene mälus surematud..." 5 Tõeline kodanik ja oma riigi patrioot TEMA FOMA MEELDE KUUSEPUU

slaid 3

slaid 4

Pedagoogikatehnoloogia on suhteliselt uus pedagoogikateaduse kontseptsioon. 60-70ndatel. 20. sajandil seda seostati peamiselt TCO rakendamise meetodiga. Vene spetsialistide uuringutes on mõiste "pedagoogiline tehnoloogia" saanud laiema tähenduse, viitab paljudele haridusprotsessidele ja seda käsitletakse erinevate tasandite pedagoogilistes süsteemides. Igas pedagoogilises süsteemis on "pedagoogiline tehnoloogia" mõiste, mis suhtleb didaktilise ülesandega. Ja kui didaktiline ülesanne väljendab koolituse ja kasvatuse eesmärki, siis pedagoogiline tehnoloogia on nende saavutamise viisid ja vahendid. Pedagoogiline tehnoloogia

slaid 5

Tehnoloogia on tehnikate kogum, mida kasutatakse mis tahes äris, oskustes, kunstis (seletussõnastik). Pedagoogiline tehnoloogia - psühholoogiliste ja pedagoogiliste hoiakute kogum, mis määrab vormide, meetodite, meetodite, õpetamismeetodite, haridusvahendite spetsiaalse komplekti ja paigutuse; see on pedagoogilise protsessi organisatsiooniline ja metoodiline tööriistakomplekt (B.T. Lihhatšov). Pedagoogiline tehnoloogia on mõtestatud tehnika õppeprotsessi elluviimiseks (V.P. Bespalko). Pedagoogiline tehnoloogia on kavandatud õpitulemuste saavutamise protsessi kirjeldus (I.P. Volkov). Tehnoloogia on kunst, meisterlikkus, oskus, töötlemismeetodite kogum, oleku muutused (V.M. Shepel). Praeguseks on pedagoogilise tehnoloogia mõiste kindlalt pedagoogilisse leksikoni sisenenud. Selle mõistmises ja kasutamises on aga suuri lahknevusi.

slaid 6

Slaid 7

Cinquain (prantsuse cinquains, inglise cinquain) on viierealine poeetiline vorm, mis tekkis Ameerika Ühendriikides 20. sajandi alguses jaapani luule mõjul. Hiljem hakati seda kasutama (hiljuti, alates 1997. aastast ja Venemaal) didaktilistel eesmärkidel, kui tõhusat meetodit kujundliku kõne arendamiseks, mis võimaldab teil kiiresti tulemusi saada. Mitmed metoodikud usuvad, et sünkviinid on kasulikud keeruka teabe sünteesimise vahendina, kärpidena õpilaste kontseptuaalse ja sõnavara hindamisel. cinquain

Slaid 8

Didaktiline cinquain arenes välja Ameerika koolkonna praktikas. Selles žanris ei lähtu tekst mitte silbisõltuvusest, vaid iga rea sisust ja süntaktilisest täpsustusest. Esimene rida - sünkviini teema, sisaldab ühte sõna (tavaliselt nimisõna või asesõna), mis tähistab objekti või teemat, mida arutatakse. Teine rida on kaks sõna (enamasti omadus- või osasõna), need kirjeldavad sünkviinis valitud objekti või objekti tunnuseid ja omadusi. Kolmanda rea moodustavad kolm verbi või gerundi, mis kirjeldavad objektile iseloomulikke toiminguid. Neljas rida on neljasõnaline fraas, mis väljendab sünkviini autori isiklikku suhtumist kirjeldatud subjekti või objekti. Viies rida on üks kokkuvõtlik sõna, mis iseloomustab subjekti või objekti olemust. Sünkviini kirjutamise reeglite range järgimine pole vajalik. Näiteks neljanda rea teksti täiustamiseks võite kasutada kolme või viit sõna ja viiendal real kahte sõna. Võimalikud on ka muud kõneosad. Didaktiline cinquain

Slaid 9

Sinkwine pedagoogika seisukohalt Sinkwine kirjutamine on vaba loovuse vorm, mis eeldab autorilt oskust leida infomaterjalist olulisemad elemendid, teha järeldusi ja lühidalt sõnastada. Lisaks sünkviinide kasutamisele kirjandustundides (näiteks tehtud töö kokkuvõtte tegemiseks) harjutatakse sünkviini kasutamist ka mis tahes muu distsipliini läbitava materjali lõputööna. Sinkwine pedagoogika seisukohalt

slaid 10

slaid 11

Cinquain – väljendab ühelt poolt autori seisukohta ja teiselt poolt esindab info "kokkusurumise" vormi. Esimene rida. 1 sõna - mõiste või teema (nimisõna). Teine rida. 2 sõna - selle mõiste kirjeldus (omadussõnad). Kolmas rida. 3 sõna - teod (verbid). Neljas rida. Fraas või lause, mis näitab seost teemaga (aforism) Viies rida. 1 sõna on sünonüüm, mis kordab teema olemust.

slaid 12

slaid 13

Eesmärk: sünkviinide tutvustamine õppeprotsessis. Metoodilised ülesanded: 1. Tutvustada kriitilise mõtlemise tehnoloogiat. 2. Õpetada sünkviinide koostamise võtteid ja reegleid. 3. Näidake erinevaid sünkviinide koostamise võimalusi. Didaktiline eesmärk on otsida põhimõtteliselt uusi pedagoogilisi tehnoloogiaid, mis suudaksid lahendada õpilaste tervise säilitamise probleemi. Oodatavad tulemused: loova mõtlemise arendamine; õppida sünteesima keerulist teavet; klassiruumis soodsa õhkkonna loomine.

slaid 14

Variatiivsus Erinevad variatsioonid sünkviini koostamiseks aitavad kaasa ülesannete mitmekülgsele koostisele. Lisaks iseseisvale (ja paaris-, grupis) uue sünkviini koostamisele on võimalikud valikud: novelli koostamine valmis sünkviini põhjal (kasutades sünkviini moodustavaid sõnu ja väljendeid); valmis sünkviini korrigeerimine ja täiustamine; puuduliku sünkviini analüüs puuduva osa määramiseks (näiteks sünkviin antakse ilma teemat täpsustamata - ilma esimese reata on vaja olemasolevate põhjal määrata).

slaid 15

Analüütiliste oskuste kujundamine Suurel hulgal teabel põhineva lühikokkuvõtte sünkviini koostamine on kasulik analüüsivõime arendamiseks. Erinevalt kooliesseest võtab cinquain vähem aega, kuigi sellel on esitusvormilt rangem raamistik ja selle kirjutamine nõuab koostajalt peaaegu kõigi oma isiklike võimete (intellektuaalsed, loomingulised, kujundlikud) rakendamist. Seega võimaldab sünkviini koostamise protseduur harmooniliselt ühendada kõigi kolme peamise haridussüsteemi elemente: teabe-, aktiivsus- ja isiksusekeskne.

Komöödias "Häda teravmeelsusest" A.S. Griboedov esitab 19. sajandi alguse Moskva aadlike kujutluspilte, mil ühiskonnas toimus lõhe konservatiivse aadli ja dekabrismi ideede omaksvõtjate vahel. Teose peateemaks on “käesoleva sajandi” ja “möödunud sajandi” vastasseis, vanade õilsate ideaalide valus ja ajalooliselt loomulik asendamine uutega. Komöödias on "minevikuajastu" toetajaid palju. Need pole mitte ainult sellised kaalukad ja mõjukad inimesed maailmas nagu feodaalsed maaomanikud Famusov ja kolonel Skalozub, vaid ka noored aadlikud, kellel pole kõrged ametnikud ja sunnitud "teenima" mõjukaid inimesi. See on Molchalini kujutis komöödias "Häda teravmeelsusest".

Molchalin on vaene Tveri aadlik. Ta elab Famusovi majas, kes "andis talle hindaja auastme ja võttis ta sekretäriks". Molchalin on Famusovi tütre salaarmuke, kuid Sophia isa ei taha teda väimehena näha, sest Moskvas pidavat tal olema "tähtede ja auastmetega" väimees. Molchalin ei vasta veel nendele standarditele. Tema soov “teenida” on aga Famuse ühiskonna jaoks väga väärtuslik.

Tänu sellele oskusele sai Molchalin Famusovi sekretäri ametikoha, sest tavaliselt võtavad nad selliseid kohti ainult patrooni all. Famusov ütleb: “Minu juures on võõraste töötajate töötajad väga harvad: aina rohkem õdesid, vennanaine lapsi; Molchalin üksi pole minu oma ja siis äri pärast. Famusovi keskkonnas on väärtuslikud ärilised omadused, mitte au ja väärikus.

Lavastuses "Häda teravmeelsusest" vastab Molchalini kuvand täielikult ühiskonnas noore aadliku aktsepteeritud käitumisstandarditele. Ta karjub ja alandab end Famusovi maja mõjukate külaliste ees, sest neist võib tema edutamisel kasu olla. Molchalin laskub selleni, et hakkab kiitma Khlestova koera siledat kasukat. Ta usub, et kuigi "oleme auastmelt väikesed", "peame sõltuma teistest". Seetõttu elab Molchalin põhimõttel "Minu aastatel ei tohiks keegi julgeda oma otsust teha."

Nagu kõik teised Famuse seltskonnas, on Molchalin komöödias Woe from Wit uhke oma teenistuses saavutatud kordaminekute üle ja uhkustab nendega igal võimalusel: „Minu töö ja jõu osas on sellest ajast peale, kui mind on arhiivis loetletud, Olen saanud kolm auhinda." Molchalinil õnnestus ka kontakte luua "õigete" inimestega. Ta külastab sageli printsess Tatjana Jurjevnat, sest "bürokraadid ja ametnikud on kõik tema sõbrad ja sugulased" ning julgeb isegi Tšatskile sellist käitumist soovitada.

Hoolimata asjaolust, et Molchalini vaated ja väärtused langevad täielikult kokku konservatiivse aadli ideaalidega, on Molchalin võimeline tekitama tõsist kahju ühiskonnale, kus ta asub. See konkreetne inimene petab Famusovi tütart, kuna ta võtab oma väljavalitu kuju "positsiooni järgi", st kasumi saamiseks.

Molchalin paljastab täielikult oma näo, kui suheldes teenija Lisaga, kellele ta avaldab kaastunnet. "Sa oled noore daamiga tagasihoidlik, aga teenijaga oled reha," ütleb ta talle. Lugejale saab selgeks, et Molchalin pole sugugi rumal tagasihoidlik inimene – ta on kahepalgeline ja ohtlik inimene.

Molchalini südames pole Sophia vastu armastust ega austust. Ühest küljest mängib ta seda etendust "sellise inimese tütre pärast" ja teisest küljest kardab ta surmavalt, et paljastatakse tema salasuhe Sophiaga. Molchalin on väga arg. Ta kardab ühiskonnas enda arvamust rikkuda, sest "kurjad keeled on hullemad kui relv". Isegi Sophia on valmis armastuse nimel maailma vastu minema: "Mis on minu jaoks kuulujutt ?!" Ilmselt seetõttu ei leia Molchalin abielus Sophiaga "midagi kadestamisväärset".

Selgub, et Molchalin kahjustab oma alatusega isegi ühiskonda, mille produkt ta on. Molchalin järgib lihtsalt selgelt oma isa nõuannet - "meeldida eranditult kõigile inimestele - omanikule, kus ma juhtun elama, ülemusele, kellega ma teenin ..."

See kangelane on täielikult kooskõlas "möödunud sajandi" ideaalidega, kuigi ta kuulub nooremasse aadlike põlvkonda. Ta teab peamist - kohaneda ja seetõttu "Vaikivad inimesed on maailmas õndsad."
Seega on Molchalin konservatiivse aadli esindajate toode ja vääriline jätk. Tema, nagu see ühiskond, hindab ainult auastmeid ja raha ning hindab inimesi ainult nende standardite järgi. Selle kangelase kavalus ja kahepalgelisus on Molchalini iseloomustavad jooned komöödias "Häda vaimukust". Seetõttu väidab Chatsky, et Molchalin "jõuab teadaolevale tasemele, sest nüüd armastavad nad lolle".

Probleem, mille Gribojedov tõstatab komöödias Häda vaimukusest, on aktuaalne tänapäevani. Kogu aeg leidus molchaline, kes ei peatunud oma eesmärkide saavutamiseks millegagi. Molchalini kuvand jääb lugejate jaoks elavaks seni, kuni esiplaanile seatakse sellised väärtused nagu rikkus ja positsioon ühiskonnas, mitte au, südametunnistus, inimväärikus ja tõeline patriotism.

Kangelase iseloomustus, arutelu tema vaadete ja ideaalide üle, suhete kirjeldus teiste tegelastega - kõik need argumendid aitavad 9. klassi õpilastel kirjutada esseed Molchalini kuvandist komöödias "Häda vaimukust"

Kunstitöö test