Primjer znanstveno poučne priče. Edukativne priče za djecu

Kako je lijep ovaj svijet! Kako ga je nevjerojatno lijep stvorio Stvoritelj! I koliko toga još uvijek ne znamo o njemu... Koliko tajni i tajni čuvaju oceani, džungle, pustinje, pa čak i sićušni mravinjaci koji nam se čine tako obični i neugledni!

Krenimo svi zajedno na nevjerojatno putovanje oko našeg planeta kako bismo vidjeli njegovu ljepotu! A sada idemo u posjet pčelama...

Iz ove edukativne priče za djecu saznat ćete zašto pčele prave med, kako su ustrojene njihove obitelji, zašto pčelari trebaju „oklope“, kako su nekada ljudi svoju dragocjenu poslasticu štitili od medvjeda i još puno, puno zanimljivosti!

I, naravno, kada govorimo o malim prugastim radilicama, nemoguće je prešutjeti med! Stoga ćemo vam ispričati nevjerojatne činjenice o njemu.

Ovo je nevjerojatna priča o nevjerojatnoj civilizaciji malih bića na koje smo toliko navikli da smo ih već prestali primjećivati. I, usput, uzalud! Uostalom, ovo su jedni od najtajanstvenijih insekata na našem planetu! Jednostavno smo sigurni da ćete nakon čitanja ove edukativne priče naučiti puno toga novoga!

Znanstveno poučna priča - što je to? Popularizacija znanstvenih spoznaja o svijetu oko nas nužna je karika u obrazovnom sustavu. Omogućuje prenošenje složenih informacija o sadržaju različitih grana znanosti (prirodnih i humanističkih) u pristupačnom obliku, književnim jezikom. Znanstveno-popularna literatura uključuje biografije povijesnih osoba, znanstvenika i kulturnih djelatnika te putopisne priče, priče o prirodi i fizičkim pojavama te povijesnim događajima.

Optimalan žanr

Konkretnije, u odnosu na dječju svijest, koja tek počinje ovladavati raznolikošću čovjeku poznatih pojava i predmeta, tada je za razvoj potreba nužna prije svega znanstvena i obrazovna literatura. Može se predstaviti raznim žanrovskim tvorevinama. Najjednostavniji i najprikladniji za dječju percepciju je priča. Kompaktan u volumenu, omogućuje vam da se usredotočite na bilo koju temu, na homogene pojave, odabirući one najkarakterističnije.

Umjetnički ili informativni?

Priča kao žanr pretpostavlja pripovijedanje, zaplet i sekvencijalno prikazivanje činjenica ili događaja. Priča bi trebala biti zanimljiva, sadržavati intrigu, neočekivanu, živopisnu sliku.

Što je znanstveno poučna priča i po čemu se razlikuje od fiktivne? Potonji nema za cilj prijenos bilo kakvih točnih informacija o okolnom svijetu, iako ne može ne biti prisutan tamo. Izmišljena priča stvara prije svega svijet temeljen i na znanju i na fikciji.

Pisac se služi poznatom mu činjeničnom građom ne da bi nekoga upoznao s njom i proširio znanje o temi, nego da bi, prvo, stvorio uvjerljivu sliku (ucrtao riječima), i drugo, da izrazi svoj stav prema prikazane stvarnosti: svoje osjećaje, misli – i njima zaraziti čitatelja. Odnosno, iskazati svoj kreativni potencijal.

U koju se kategoriju mogu svrstati prozne minijature M. Prishvina o prirodi? “Gadnjaci” - umjetnička ili znanstveno-edukativna priča? Ili njegove “High Melts”, “Talking Rook”?

S jedne strane, autor apsolutno pouzdano detaljno opisuje izgled i navike ptica. S druge strane, on sastavlja dijalog koji sičići navodno vode među sobom i vrlo jasno daje do znanja kakvo iznenađenje i divljenje kod njega izazivaju te ptice. U istom duhu govori i u drugim pričama. Naravno, riječ je o umjetničkim pričama, tim više što općenito čine široki okvir koji nam omogućuje vrednovanje u kategorijama umjetničke prirodne filozofije. Ali ne možete im poreći ni obrazovnu vrijednost.

Beletristika i obrazovna literatura

Niz stručnjaka za književnu kritiku i nastavu književnosti u školi uvodi pojam umjetničke i obrazovne književnosti. Naravno, priče M. Prishvina, kao i one V. Bianchija i N. Sladkova, potpuno se uklapaju u ovaj koncept i odgovaraju mu.

Ovaj primjer jasno pokazuje da pojam “znanstveno obrazovne priče” teško može imati točno definiran i ograničen okvir. Strogo govoreći, moramo priznati da njegove funkcije služe prvenstveno u obrazovne svrhe. Nije bitan samo sadržaj - određene informacije potrebne za asimilaciju, nego i kako je organiziran, kako se priopćava čitatelju.

Što je znanstveno obrazovna priča? Njegove funkcije

Znanstveno nastavno djelo otkriva svoju temu iz povijesne perspektive, u razvoju i logičnoj povezanosti. Dakle, pridonosi razvoju logičkog mišljenja i pomaže u razumijevanju uzročno-posljedične veze među pojavama. Pametna priča može olakšati prijelaz s objektivnog razmišljanja na rad s apstraktnim pojmovima.

Namjera mu je uvesti u mentalni život djeteta (ili tinejdžera) ideju o posebnoj terminologiji koja se koristi u određenoj grani znanja. Štoviše, to bi se trebalo događati u fazama: od otkrivanja sadržaja strogog znanstvenog pojma do složenijih tekstova koji koriste određenu terminologiju.

Znanstvena poučna priča potiče učenika na svladavanje posebne referentne literature, pomaže mu da se nauči koristiti enciklopedijama, rječnicima i priručnicima iz različitih područja znanja. Pomaže u stvaranju jasnog razumijevanja sustava referentnih vodiča koji jasno otkrivaju terminologiju ili bit predmeta interesa.

i obrazovanje

Proširivanje opsega znanja, informacijske baze ličnosti u nastajanju i istodobno njegovanje intelektualne aktivnosti, poticanje mentalnog rasta - to je ono što je znanstveno obrazovna priča. Vješto i talentirano sastavljen tekst priče nužno zadire u emotivnu sferu. Samo stroj može raditi s “čistim”, “golim” znanjem.

Asimilacija materijala odvija se mnogo uspješnije u pozadini interesa. Znanstveno poučna priča treba pobuditi želju za čitanjem nečeg novog i stvoriti želju za znanjem. Stoga je osobni stav, autorova osobna intonacija - a to je obilježje fikcije - još uvijek nužna komponenta takvog djela.

Neizbježnost umjetničke pristranosti

Ovdje ćemo se morati vratiti na usporedbu beletristike i znanstvene literature. Njegovi elementi, ilustrativnost, deskriptivnost, stvaranje verbalne slike te, prije svega, prisutnost emocionalne aure i individualne intonacije daju djelu odgojnu funkciju. One u malom čitatelju bude znatiželju, određuju njegov vrijednosni stav prema svijetu koji ga okružuje, vrijednosne orijentacije.

Stoga je umjetnička i poučna literatura nezamjenjiva za percepciju u ranoj školskoj dobi. Između ove dvije vrste obrazovne literature nema neprobojnog jaza. Umjetničke i poučne priče odgovaraju samom prvom koraku odgojno-obrazovnog procesa, on prethodi čitanju znanstveno-poučnih priča.

Znanstveno poučna priča (definicija)

Pa što je to? Znanstvena poučna priča vrsta je nastavnog sredstva uvedena u obrazovni proces sredinom 70-ih godina prošlog stoljeća, kada je razvijena i metodika korištenja te literature, metode njezina usvajanja i pamćenja te načini motivacije za čitanje. Definirane su njegove funkcije: spoznajna, komunikacijska, estetska.

Autori takvih djela, sa svoje strane, koriste različite tehnike kako bi olakšali razumijevanje i pamćenje prezentiranih informacija. Pripovijest je građena u obliku pitanja i odgovora, u obliku dijaloga s čitateljem. Autor, pripovijedajući u prvom licu, djeluje kao mentor, prijatelj, savjetnik. Znanstveno poučna priča je i vodič za izvođenje raznih pokusa i eksperimenata, sadrži njihov opis i upute.

Upoznaj sebe

Čovjek kao predmet spoznaje, kao biološki i društveni fenomen, kao i društvo - sve je to također predmet proučavanja. Znanstvena poučna priča o osobi može se posvetiti beskrajnom nizu tema.

Primarna potreba mlade generacije je prožetost normama javnog morala koje su stvarale generacije ljudi, a na kojima počiva ljudska solidarnost. Upravo takvu građu daju, primjerice, priče o velikanima prošlosti, narodnim vođama, političkim ličnostima, genijima znanosti i kulture – svima onima koji su stvarali ljudsku civilizaciju.

Iako je L.N. Tolstoj je u cijelom svijetu poznat kao majstor monumentalne proze, a među piščevim stvaralačkim naslijeđem ima mnogo malih djela. Zasebna kategorija sastoji se od priča za djecu, uključujući učenike škole Yasnaya Polyana.

Tolstojeva djela za djecu

Među Tolstojevim djelima za djecu može se razlikovati nekoliko glavnih žanrova. Prva od njih su bajke. Većina bajki su obrađene narodne priče (poput “Tri medvjeda”), koje su uvrštene u poznati Tolstojev “ABC”.

Još jedan žanr koji je Tolstoj volio je priča. U takvim djelima opisuje događaje koji su se dogodili u stvarnosti, ali ih umjetnički obrađuje. Ovom tipu pripadaju poznati “Filipok” i “Lav i pas”.

Pisac je stvorio veliki broj realističnih priča, čiji su junaci često i sama djeca. Tu spadaju djela "Vatra", "Djevojka i gljive" itd.

Konačno, posljednji žanr u kojem je Tolstoj stvarao priče za djecu bile su znanstveno poučne priče. Razgovarajmo o tome detaljnije.

Znanstvene i poučne priče Tolstoja

Među najpoznatijim Tolstojevim znanstvenim i obrazovnim djelima za djecu su priče:

• "Zečevi".
• — Kakva rosa na travi biva.
• "O mravima"
• "Kako vukovi uče svoju djecu."
• “Zašto vidiš u mraku?”
• "Stabla jabuka."
• "Kako drveće hoda."

Već iz naslova djela jasno je da je većina njih posvećena opisu prirodnih pojava. Tolstoj detaljno govori o navikama životinja, raznih biljaka itd. U isto vrijeme, stil prezentacije je prilično lakonski, ali jezgrovit. To pomaže djeci da bolje percipiraju gradivo i nauče najvažnije točke u vezi s određenom temom.

Tolstojeve znanstvene i poučne priče izvrstan su primjer kako se umjetničko djelo može spojiti s obrazovnom funkcijom. Djeca dobro pamte živopisnu sliku, a nakon nje glavne činjenice koje se odnose na znanstvene karakteristike predmeta priče.

Znanstveno poučna priča je sažetak

bilo koju znanstvenu činjenicu.
U knjigama za lektiru nema znanstvene i obrazovne literature – nalaze se samo znanstveni, umjetnički, esejistički tekstovi, dok ih u izvannastavnoj lektiri ima dosta. Temelj prirodoslovlja čine tzv. znanstveni edukativni članci i edukativni tekstovi. Potrebno ih je naučiti čitati i raditi s njima. Za razliku od beletristike, u znanstvenim obrazovnim člancima drugi predmet znanja nisu slike, već pojmovi, a sukladno tome mijenja se i svrha čitanja - to je asimilacija veza i osnovnih obilježja pojma, fenomena (povijesni, prirodoslovni sadržaj), asimilacija elemenata koncepta, generalizirani zaključci, izrada zaključaka o glavnoj ideji članka. Znanstveno-edukativni tekstovi razlikuju se od književnih svojom strukturom, logikom izlaganja te posebnim, preciznim, jezgrovitim jezikom. Za svladavanje članka potrebno je logično razmišljanje, oslanjanje na vizualne dijagrame, grafeme, isticanje detalja predmeta u tekstu. Znanstveno-nastavna literatura dijeli se na znanstveno-popularnu i znanstveno-fantastičnu. Svaka vrsta znanstvene i obrazovne literature ima svoje zadaće: - znanstveno-popularni članak “namijenjen je izravnom prenošenju određenog znanja djeci”; - znanstveno-umjetničko djelo „na neki način konkretizira gradivo dano u znanstveno-popularnom djelu i razvija stvaralačku radoznalost čitatelja“ U znanstveno-umjetničkom djelu snažniji je umjetnički element, u znanstveno-popularnim djelima jači je logički element. U člancima za djecu nije isključena mogućnost uporabe figurativnog jezika. Pogledajmo na konkretnom primjeru kako teče rad na percepciji, razumijevanju, osvještavanju i reprodukciji znanstveno-edukativnog članka ili eseja u nastavi. Priča K. ​​G. Paustovskog, "Kakve kiše postoje?"
Obnavljanje znanja (priprema za lektiru).

U. Pažljivo pogledajte reprodukciju slike I. Šiškina "Kiša u hrastovoj šumi." Koje zvukove čuješ? Želiš li biti na kiši? (uključim snimku zvuka kiše, otvorim kišobran) U. Pa trči do mene, sakrij se pod kišobran. Što ste čuli? D. Čuli smo kišu. U. Što je kiša? Kako je to, znate li? (Djeca kažu da ono što znaju o kiši prenosi BECiM). U. Može li stvarno padati puno kiše? Kažu: pada kiša, jučer je bila jaka kiša. Zašto ljudi različito govore o kiši? Je li vam zanimljivo? D. Da. Tema, ciljevi lekcije. U. Mislim da ste pogodili da ćemo danas na satu pričati o kiši? Djela kojeg autora proučavamo? D. Proučavamo djela Konstantina Georgijeviča Paustovskog. U. Tema današnjeg sata: Djela K. G. Paustovskog. Kakve kiše postoje? Tko će nam postaviti ciljeve lekcije? D. Upoznat će se s novim djelom. Otkrijmo koje vrste kiše postoje. Odredimo žanr djela. U. Bravo. Moramo u čitateljski krug uvesti novo djelo K.G. Paustovskog, učvrstiti znanje o vrstama priča, naučiti raditi s takvom pričom, sjetiti se proučavanih djela K.G. Paustovskog Provjera domaće zadaće. U. Pogledaj slike. Imenuj radove. (Djeca imenuju djela K. G. Paustovskog). U. Recite nam što znate o junaku priče “Mačak lopov”. Koja je ovo priča? (Djeca odgovaraju na pitanja).
Proučavanje novog djela.

W.K.G. U svom dugom spisateljskom vijeku obišao je mnoge krajeve naše zemlje. “Skoro svaka moja knjiga je putovanje. Ili bolje rečeno, svako putovanje je knjiga”, rekao je. Sav njegov rad usko je povezan s regijom Meshchera, koja mu je postala druga domovina. “Tu sam do kraja shvatio”, prisjeća se pisac, “što znači voljeti svoju zemlju, svaku kolotečinu puta obraslu guskom travom, svaku staru vrbu, svaku čistu lokvu u kojoj se zrcali prozirni polumjesec mjeseca, svakoj ptici koja zviždi u tišini šume."
Primarna lektira.
U. Sada ćete samostalno pročitati djelo tako divnog autora, odrediti njegov žanr i temu. (Djeca ispunjavaju zadatak). U. Jeste li čuli kišu? Zvukovi? Mirisi? Sviđa mi se? (Djeca iznose svoje dojmove o priči). U. Koji je žanr i tema djela? D. Priča o prirodi. U. Je li ova priča slična priči koju ste proučavali o mački? D. Ne U. Zašto? D. “The Thief Cat” je duhovita priča, ali je li ova drugačija? U. Koje još priče postoje? (Djeca odgovaraju, ili gledaju dijagram). U. Ovi dečki su znanstveno-edukativna priča i razlikuje se od fiktivne priče. Jeste li primijetili što? Usporedimo to s pričom “Mačak lopov”. D. Nema veze s autorom. Priča ne prenosi osjećaje. U. Što on prenosi? Zašto ju je Paustovski napisao? D. On nam daje podatke o kiši. U. Da, djeca pričaju takve priče o činjenicama i njihovom opisu. Sada ćemo tražiti činjenice, njihov opis, ponovno čitanje teksta.
U. Prikažimo kišu pokretom.
Sekundarna lektira.
U. U razredu često govorimo o širokom protoku informacija koje primate u školi, kod kuće i na ulici. Da biste to bolje zapamtili, morate naučiti zapamtiti ono najvažnije. Kako se to može zapisati, u kojem obliku? D. Podaci se mogu zapisati u okvirnom obliku. U njemu prenosimo najvažnije. U. Na koliko biste dijelova podijelili tekst? (Djeca imenuju svoje mogućnosti. Zatim se lekcija gradi ovisno o tome koliko dijelova djeca istaknu)). U. Pomoću priče koju ste pročitali pogledat ćemo takvu prirodnu pojavu kao što je kiša i napraviti plan. Je li moguće nekako unaprijed znati o približavanju grmljavinske oluje, lošeg vremena ili kiše? D. O približavanju kiše učimo po znacima. U. Koje je znakove autor istaknuo? (Djeca čitaju prvi odlomak)). U. Kako razumiješ riječ “glas”? (odgovori djece) U. Pronađimo ovu riječ u rječniku. (Odgovor potražite u rječniku objašnjenja). U. Kako K. G. Paustovski prenosi stanje prirode prije kiše? (Djeca nastavljaju čitati prvi odlomak, naslovite prvu točku plana). U. Kako je opisan početak kiše? (Djeca čitaju drugi odlomak). 8 slajd. U. Kako razumiješ riječ "kapa"? (odgovori djece) U. Pronađimo ovu riječ u rječniku. (Odgovor potražite u rječniku objašnjenja). U. Poslušajte koji se zvukovi čuju u prirodi kad kapnu prve kapi. (Djeca slušaju snimku “Početak kiše”). U. Koje ste još zvukove čuli, osim prvih kapi? Dat ću vam natuknicu: "Nisu spomenuti u priči!" D. Zvuci grmljavine i glasovi ptica.
U. Kako bismo trebali nasloviti ovaj dio? D. Početak kiše. U. Što se dalje događa? (Djeca čitaju treći odlomak). U. Poslušajmo ove zvukove i zapamtimo mirise. (Djeca slušaju snimku „Zvuk kiše“, naslov 3. dijela). U. Kakve je kiše opisao autor? Navedite ih. D. Ovo je spora, gljiva, slijepa kiša i, kako kažu, kiša lije kao zid. U. Kako bismo trebali nasloviti ovaj dio? D. Vrste kiše. U. Opišimo te kiše i napravimo tablicu “Vrste kiše”, koristeći podatke iz BE i rječnik – to je zadatak za prvu grupu, a druga grupa koristi opis K.G. Paustovsky i ispunite karticu, a treća skupina dijeli gotove opise i nazive kiše na ploči (Djeca čitaju odlomke, ispunjavaju tablice „Vrste kiše”: 1 gr. - koristeći rječnik s objašnjenjima, 2 gr. - koristeći materijal za priču na kartici, 3 gr. – podijeliti gotove opise i nazive kiša na ploču). U. Provjerimo. Bravo, dobro si odradio posao U. Nakon što sam radio s opisom kiše, mislim da ćeš sada prepoznati svaku kišu. Provjerimo sada!!! Pogledajte slajd, koje vrste kiše nema ovdje? Vrste kiše Naziv Opis Sporey (brzo, brzo) Lije okomito, jako i uvijek se približava uz nadolazeću buku.
Ako ste na rijeci, možete čuti zvuk kapi. Gljiva pospano izviruje iz niskih oblaka. Lokve su tople. Ne zvoni, nego šapuće. Zid čvrstog i intenzivnog brujanja. D. Slijepe kiše nema. U. Lekcija završava, završio je i opis kiše, što znači da je kiša prestala. (Uključujem snimku “Poslije kiše”). Kakvo je tvoje raspoloženje? Koju ste boju zamišljali, vidjeli kapljice koje padaju s neba, s grana, sa žica nakon kiše? Stavite ih u moje dlanove. (Djeca opisuju kapljice, prenoseći svoje raspoloženje i stavljaju ih u učiteljeve dlanove).

Većina dječje književnosti sastoji se od fikcije i poezije. Međutim, znanstveno-tehnološka revolucija u društvu osigurala je razvoj odgovarajuće vrste književnosti. Značenje znanstveno-edukativna knjiga za djecu značajno se povećao u modernom društvu.

Opis i klasifikaciju ove grane literature izvršio je N.M. Družinina. Svrha znanstvene i poučne knjige za djecu, smatra ona, je kultivirati mentalnu aktivnost čitatelja i uvesti ga u veliki svijet znanosti. U tom cilju pomažu dvije vrste znanstvenih i edukativnih knjiga: znanstveno-fantastična knjiga i znanstveno-popularna knjiga. Usporedimo ih prema načinima postizanja cilja.

Knjiga znanstvene fantastike razvija djetetovu stvaralačku znatiželju koristeći se arsenalom umjetničkih sredstava: uči uspoređivati ​​događaje, analizirati ih, samostalno donositi zaključke, prikazivati ​​opće u posebnom, tipično u pojedinačnom, prikazivati ​​proces istraživanja problema, shvaćati pojedine spoznajne elemente znanstvena tema. Specifičan oblik generalizacije u znanstvenoj i umjetničkoj literaturi je slika koja se koristi u fascinantnom pripovijedanju, u umjetničkom eseju, priči ili bajci. Takve žanrove osmišljava ilustrator, ističući edukativnu ideju djela na slikama koje prate tekstove. Vrste knjiga po strukturi: knjige-djela i knjige-zbirke.

Znanstveno-popularna knjiga prenosi djeci dostupna znanja što je potpunije moguće, pokazujući opće općenito, tipično u tipičnom, na temelju konačnih rezultata proučavanja svijeta, otkrivajući određeni sustav znanja u znanstvenoj temi. Poseban oblik prijenosa znanja su informacije pomoću imena, pojmova i termina, koje su sadržane u člancima, dokumentarnim esejima i pričama. Takvi žanrovi ukrašeni su fotoilustracijama, dokumentarnim materijalima, a crteže za njih izrađuju umjetnici specijalisti za određeno područje znanstvenih spoznaja. Popularni znanstveni radovi objavljuju se u priručnicima, enciklopedijama, industrijskim rječnicima, u posebnim serijama “Whychkin’s Books”, “Znati i biti sposoban”, “Iza stranica vašeg udžbenika” itd. Znanstveno-popularne publikacije dopunjene su bibliografskim popisima, dijagramima, tablicama, kartama, komentarima i bilješkama.

Kako koristiti obje vrste izdanja znanstvenih i obrazovnih knjiga? Načini čitanja takve literature moraju odgovarati specifičnosti i prirodi djela. Znanstvena i umjetnička knjiga zahtijeva cjelovito emocionalno sagledavanje, prepoznavanje spoznajne građe u umjetničkom nacrtu djela, u autorovoj nakani. Udžbenici priručnog tipa čitaju se selektivno, u malim “dijelovima” teksta, koriste se po potrebi, u obrazovne svrhe više puta im se vraćaju, a glavno gradivo pamti (zapisuje).

Primjeri znanstvenih i beletrističnih knjiga: V.V. Bianki – “Priče i pripovjetke”, M.M. Prishvin - “U zemlji djeda Mazaija”, G. Skrebitsky - “Četiri umjetnika”, B.S. Zhitkov - "O slonu", "O majmunu", Yu.D. Dmitriev - "Tko živi u šumi i što raste u šumi", E.I. Charushin - "Veliki i mali", N.V. Durova - “Kutak nazvan po Durovu”, E. Shim - “Grad na brezi”, N. Sladkov - “Dancing Fox”, M. Gumilevskaya - “Kako se otkriva svijet”, L. Obukhova - “Priča o Juriju Gagarin”, C .P. Aleksejev - "Događa se neviđeno", itd.

Primjeri znanstveno-popularnih knjiga: “Dječja enciklopedija” u 10 svezaka, “Što je to? tko to? Suputnik za znatiželjne” za mlađe školarce, M. Ilyin, E. Segal – “Priče o onome što vas okružuje”, A. Markush – “ABV” (o tehnologiji); E. Kameneva - "Koje je boje duga" - rječnik likovnih umjetnosti; A. Mityaev - “Knjiga budućih zapovjednika”, V.V. Bianchi - “Šumske novine”; N. Sladkov - “Bijeli tigrovi”, G. Yurmin - “Od A do Ž u zemlji sporta”, “Svi radovi su dobri - odaberite po svom ukusu”; A. Dorokhov “O tebi”, S. Mogilevskaya - “Djevojke, knjiga za vas”, I. Akimuškin - “Sve su to psi”, Y. Yakovlev - “Zakon tvog života” (o Ustavu); Enciklopedijski rječnik za mladog filologa, književnog kritičara, matematičara, glazbenika, tehničara itd.

Svrha znanstvene i umjetničke literature je odgajati takve ljudske kvalitete kao što su znatiželja, kognitivni interes, aktivacija mišljenja, formiranje svijesti i materijalistički pogled na svijet. Znanstveno-popularna literatura promiče spoznaje o prirodi, društvu, čovjeku i njegovim aktivnostima, strojevima i stvarima, širi djetetove horizonte i upotpunjuje informacije o svijetu oko sebe koje je steklo u školi i drugim obrazovnim ustanovama. Umjetnička komponenta ponekad toliko zaokupi mladog čitatelja da ne ovlada znanjem sadržanim u tekstu. Stoga je percepcija znanstvene i umjetničke literature djetetu teža, ali zanimljivija. Percepcija znanstveno-popularne knjige lakša je, ali emocionalno siromašnija. Autori koji populariziraju znanje nastoje u svoje tekstove unijeti elemente zabave.

Usporedite znanstveno-umjetničku priču “Jež” M. Prišvina i članak o ježu iz knjige “Što je to? Tko to?" Unatoč očitoj općenitosti teme, obujam podataka o junaku znatno je bogatiji u enciklopediji: daju se podaci o vanjskom izgledu životinje, staništu, navikama, prehrani, dobrobitima za šumu itd. Jasna logika dana je definicija vrste životinje, jezik prezentacije građe o ježu, kakav bi trebao biti u znanstvenom članku - jezgrovit, strog stil, korektan, knjiški, terminološki vokabular. Konstrukcija članka: teza – obrazloženje – zaključci. U Prishvinovom djelu priču o ježu pripovijeda pripovjedač, koji prenosi svoj zainteresiran stav prema šumskoj životinji. Pripovjedač u svom domu uređuje takvu atmosferu da se jež doima kao da je u prirodi: svijeća je mjesec, noge u čizmama su debla, voda koja teče iz posude je potok, tanjur s vodom je jezero, šuštanje novina je suho lišće. Za čovjeka, jež je individualno stvorenje, "bodljikava kvrga", mala šumska svinja, isprva uplašena, a zatim hrabra. Prepoznavanje navika ježa raspršeno je po cijeloj radnji: postoji početak, razvoj radnje, vrhunac (jež već pravi gnijezdo u kući) i rasplet. Ponašanje ježa je humanizirano, čitatelj saznaje kako se ove životinje ponašaju u različitim situacijama, što jedu i kakav "karakter" imaju. Kolektivni "portret" životinje napisan je ekspresivnim umjetničkim jezikom, u kojem ima mjesta personifikacijama, usporedbama, epitetima, metaforama: na primjer, frktanje ježa uspoređuje se sa zvukovima automobila. Tekst sadrži izravni govor, inverzije i elipse, dajući rečenicama fantastičnu intonaciju usmenog razgovora.

Tako članak obogaćuje djetetovo znanje informacijama o šumskim životinjama i poziva na promatranje u prirodi, a priča stvara sliku znatiželjne i aktivne životinje, rađa ljubav i zanimanje za „našu manju braću“.

Majstor znanstveno-poučne dječje knjige bio je Boris Stepanovič Žitkov(1882-1938). O radu Žitkova, K. Fedin je rekao: "Ulazite u njegove knjige kao što student ulazi u radionicu." Žitkov je u književnost došao kao iskusan čovjek, u dobi od 42 godine, prije toga bilo je razdoblje gomilanja životnog iskustva. Kao dijete, Boris Stepanovič Žitkov bio je jedinstvena ličnost, koje se K.I. sa zadovoljstvom prisjeća. Chukovsky, koji je studirao sa Zhitkovom u istom razredu 2. gimnazije u Odesi. Čukovski se želio sprijateljiti s odličnim učenikom Žitkovim, jer je Boris živio u luci, točno iznad mora, među brodovima, svi su mu stričevi bili admirali, svirao je violinu koju mu je nosio dresirani pas, imao je čamac, teleskop na tri noge, lopte od lijevanog željeza za gimnastiku, lijepo je plivao, veslao, skupljao herbarij, znao vezati čvorove kao mornar (ne možeš ih odvezati!), predviđati vrijeme, znao je govoriti francuski, itd. i tako dalje. Čovjek je imao talenta, znao je puno i mogao. Žitkov je završio dva fakulteta: prirodno-matematički i brodograditeljski, okušao se u mnogim zanimanjima, a kao nautičar na dugim relacijama vidio je pola strane zemaljske kugle. Predavao je, studirao ihtiologiju, izumio je instrumente, bio je “vješt za sve”, ovaj dječak iz inteligentne obitelji (otac je profesor matematike, autor udžbenika, majka pijanistica). Osim toga, Zhitkov je od djetinjstva volio književnost i bio je izvrstan pripovjedač. Pisao je takva pisma svojoj rodbini da su ih čitali kao fikciju. U jednom od svojih pisama svom nećaku Žitkov je u biti formulirao moto punog školskog života: „Nemoguće je da je teško učiti. Neophodno je naučiti biti radostan, pun poštovanja i pobjednik" (1924.).

“Zar je iznenađujuće da takva osoba na kraju uzima pero i, nakon što ga uzme u ruke, odmah stvara knjige bez premca u svjetskoj književnosti”, napisao je V. Bianchi. Za Zhitkova je cijeli njegov prethodni život postao materijal za kreativnost. Omiljeni junaci su mu ljudi koji znaju dobro raditi, profesionalci, majstori. Riječ je o ciklusima njegovih priča “Morske priče” i “O hrabrim ljudima”. Sjetimo se njegovih kratkih priča o ljepoti profesionalnog ponašanja ljudi: “Crveni komandant”, “Poplava”, “Kolaps”. Stvara se ekstremna situacija iz koje samo ljudi visoke odgovornosti i znanja nalaze pravi izlaz. Djevojčica se ugušila ribljom kosti (“Kolaps”), liječnik žuri u pomoć, graditelji cesta mu pomažu savladati stazu: hidrauličkom pumpom su očistili urušeno kamenje. Pomoć je stigla na vrijeme.

Odabirom situacije za priču, Zhitkov očekuje da odmah uhvati čitatelja u emocionalno zarobljeništvo, da pruži događaj iz stvarnog života u kojem postoji i moralna i praktična pouka. Treba znati što učiniti kada se dogodi nesreća, kada ljude odnese na santi leda u more, kada pokvari motor, kada vas u polju uhvati snježna mećava, kada vas ugrize zmija, itd.

Zhitkov prikazuje proizvodne procese tiskanja - "O ovoj knjizi", prijenos telegrama žicom - "Telegram", značajke mornarske službe - "Parobrod". Pritom ne samo da razotkriva sadržaj teme, već i odabire majstorsku metodu izlaganja. Fascinantna priča o čišćenju palube ("Parobrod") neočekivano završava pričom o tragičnoj nesreći koja se dogodila zbog pretjeranog čišćenja. Narativ uključuje poruke o brodskim mehanizmima, propeleru, sidru, lučkoj službi...

Priča “O ovoj knjizi” reproducira proceduru rukovanja knjigom u tiskari: započinje faksimilom (točnim primjerkom) rukopisa knjige, prikazuje njezin slog, prijelom, ispravljanje, tiskanje, uvez, reviziju... Žitkov došao je na ideju da razgovara o svakoj fazi stvaranja knjige poput ove: što ako se ova operacija preskoči, kakve bi smiješne gluposti nastale.

Kompoziciona otkrića karakteriziraju i priču o radu električnog telegrafa: to je lanac uzastopnih otkrića. U komunalnom stanu jedan stanar treba nazvati 2 puta, a drugi - 4. Dakle, jednostavan poziv može postati usmjereni signal. Ili to možete organizirati tako da se cijele riječi mogu prenijeti pozivima. Takva je abeceda već izmišljena - Morse. Ali zamislite samo: odašilju Morseovom azbukom, točkama i crticama, slovima, riječima... Dok poslušate do kraja, zaboravit ćete početak. Što treba učiniti? Zapiši. Dakle, još jedna faza je prošla. Ali osoba možda nema vremena sve zapisati - nova poteškoća. Inženjeri su došli na ideju da bi stroj – telegraf – mogao to učiniti za osobu. Dakle, počevši s jednostavnim pozivom, Žitkov je doveo čitatelja do znanja o složenom telegrafskom aparatu.

Pisac, poput dobrog učitelja, u svom radu izmjenjuje lako i teško, smiješno i ozbiljno, daleko i blisko, nova saznanja temelje se na prethodnom iskustvu, predlažu se tehnike pamćenja gradiva. To je bilo posebno važno učiniti u enciklopediji za predškolce "Što sam vidio?" Iz perspektive petogodišnjeg Aljoše Zašto, Žitkov priča o tome kako mali građanin postupno upoznaje svijet oko sebe - svoju kuću i dvorište, gradske ulice, odlaske na izlete, uči vrste prijevoza i pravila putovanja, dok pisac uspoređuje novo s već poznatim, pripovijedanje je prožeto humorom, zanimljivim zapažačkim detaljima koji emotivno boje tekst. Na primjer, Aljoša i njegov ujak putuju autobusom i usput susreću trupe koje idu na manevre: „I svi su počeli ponavljati: dolazi konjica. A to su bili samo crvenoarmejci na konjima sa sabljama i puškama.”

Dječje čitanje uključuje Zhitkovljeve bajke i priče o životinjama "Hrabro pače", "O slonu", "O majmunu", koje se odlikuju bogatstvom informacija i figurativnom točnošću. Zhitkov je posvetio nekoliko priča djeci: "Pudya", "Kako sam uhvatio male ljude", "Bijela kuća", itd. Zhitkov je pravi odgojitelj djece, dajući znanje s velikim poštovanjem prema onima koji ga primaju.

Brat S. Ya pridonio je razvoju znanstvenih i obrazovnih knjiga dvadesetog stoljeća. Marshak – M. Iljin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), kemijski inženjer po prvoj specijalnosti. U 20-ima se zbog bolesti morao odvojiti od tvorničkog laboratorija, a Ilyin je uspješno savladao drugu profesiju - pisca fikcije. Cilj mu je pokazati djeci kako je čovjek ovladao tajnama prirode kako bi unaprijedio svoj život i rad. “Koja je snaga i značaj slike u obrazovnoj knjizi? Činjenica da mobilizira čitateljevu maštu kako bi pomogla sposobnost rasuđivanja... slika postaje apsolutno neophodna kada znanost želi postati dostupna mnogima”, napisao je Ilyin u jednom od svojih članaka (1945.).

M. Iljin je tražio načine, uključujući i umjetničke, da djeci pokaže ljepotu znanosti, da dostignuća tehnološkog napretka učini vidljivima, svijetlima, da očara djecu otkrićima, iskustvima, pa čak i eksperimentima. Poznata zbirka “Priče o stvarima” pojavila se 1936. godine; bila je to povijest razvoja civilizacije u ljudskom društvu: “Sunce na stolu” - o rasvjeti doma; "Koliko je sati?" - o mjerenju vremena; “Crno-bijelo” - o pisanju; "Sto tisuća zašto?" - o stvarima u okolnoj stvarnosti: o kući, odjeći, posuđu...

Iljin svoju enciklopediju o stvarima započinje zagonetnim pitanjima kako bi izazvao osjećaj iznenađenja, a potom i zanimanja: Što je toplije: tri košulje ili trostruko debela košulja? Postoje li zidovi napravljeni od tankog zraka? Zašto je krušna masa puna rupa? Zašto možete klizati na ledu, ali ne i na podu? itd. Ispreplićući pitanja s odgovorima, izazivajući rad srca i uma, pisac putuje s malim prijateljima-čitateljima po sobi, po ulici, po gradu, iznenađujući ih i oduševljavajući kreacijama ljudskih ruku i uma.

U objektima otkriva figurativnu bit: "Glavno svojstvo opruge je tvrdoglavost"; “Prati rublje znači brisati prljavštinu s njega, kao što gumicom brišemo ono što je napisano na papiru”; “Ljudi su ginuli, ali legende su ostale. Zato ih zovemo “legende” jer su se prenosile s jedne osobe na drugu.” Takvi komentari tjeraju čitatelja da gleda i sluša korijensko značenje riječi i razvija pozornost prema jeziku. Tvrdnja „Ne grije bunda čovjeka, nego onaj koji grije bundu“ početak je, poticaj za djetetov misaoni proces: zašto je to tako? Ilyin uspoređuje osobu s peći koja proizvodi toplinu, a krzneni kaput je dizajniran da zadrži.

Zajedno sa svojom suprugom Elenom Aleksandrovnom, Segal Ilyin sastavio je još jednu knjigu enciklopedijskog tipa o složenom svijetu strojeva, tehnologije, izuma - "Priče o onome što vas okružuje" (1953.), "Kako je čovjek postao div" (povijest rada i misli o čovjeku, povijest filozofije za tinejdžere, 1946), “Kako je automobil naučio hodati” - (povijest motornog prometa), “Putovanje do atoma” (1948), “Transformacija planeta” (1951), “Aleksandar Porfirijevič Borodin” (1953, o znanstveniku kemičaru i skladatelju).

Prikazujući preobrazbu ljudskog života, Iljin nije mogao a da se ne dotakne uloge države i politike u tom procesu ("Priča o velikom planu" - o petogodišnjim planovima razvoja sovjetske države). Obrazovni dio Iljinovih knjiga nije zastario, ali sve što je vezano uz novinarstvo gubi na važnosti. Iljin je čitateljima pokazao poeziju znanja, a to ima trajnu vrijednost u njegovom djelu.

Klasik znanstvenih i poučnih knjiga za djecu je Vitalij Valentinovič Bianki(1894-1959). “Cijeli ogromni svijet oko mene, iznad mene i ispod mene pun je nepoznatih tajni. Otkrivat ću ih cijeli život, jer ovo je najzanimljivija, najuzbudljivija aktivnost na svijetu”, napisao je V.V. Bianchi. Priznao je da voli prirodu, poput vuka, te je ispričao bajku o ovom vuku: “Jednom su pitali Soroka: “Soroka, Soroka, voliš li prirodu?” "Ali naravno", progunđa Svraka, "ja ne mogu živjeti bez šume: sunca, prostora, slobode!" Pitali su Vuka o istoj stvari. Vuk je progunđao: "Kako da znam volim li prirodu ili ne, o tome nisam ni slutio ni razmišljao." Tada su lovci uhvatili Svraku i Vuka, stavili ih u kavez, zadržali ih tamo duže i pitali: "Pa, kako je život, Svrako?" “Ništa”, odgovara cvrkutava djevojka, “možeš živjeti, hrane te.” Htjeli su Vuka pitati o istoj stvari, ali gle čuda, Vuk je umro. Vuk nije znao voli li prirodu, jednostavno nije mogao bez nje...”

Bianchi je rođen u obitelji učenog ornitologa; biološku naobrazbu stekao je kod kuće, a zatim na Sveučilištu u St.

Od 1924. Bianchi je napisao preko dvjesto djela različitih žanrova za djecu: priče, bajke, članke, eseje, priče, bilješke fenologa, sastavljao kvizove i korisne savjete o ponašanju u prirodnim uvjetima. Njegova najobimnija knjiga koju je napisao zajedno sa svojim učenicima je enciklopedija godišnjih doba “Šumske novine”, a 1972.-74. objavljena je zbirka Bianchijevih djela za djecu.

Bianchi je prirodoslovac, prirodoslovac i zaljubljenik u prirodu koji predškolcima i osnovnoškolcima sa znanstvenom preciznošću prenosi enciklopedijska znanja o životu na Zemlji. Često to radi u umjetničkoj formi, koristeći se antropomorfizmom (uspoređivanjem osobe). Žanr koji je razvio nazvao je nebajkom. Bajka - jer životinje pričaju, svađaju se, traže čije su noge, čiji nos i rep bolji, tko što pjeva, čija je kuća najzgodnija za život i slično. Bajka - jer, pripovijedajući kako je mrav žurio kući, Bianchi uspijeva izvijestiti o načinima kretanja raznih kukaca: gusjenica ispušta nit da bi se spustila sa stabla; kornjaš korača preko izoranih brazda u polju; Vodoskok se ne utapa jer ima zračne jastuke na nogama... Insekti pomažu mravu da se vrati kući, jer kada sunce zađe, mravlje rupe se zatvore za noć.

Svaka bajka, svaka Bianchijeva priča pokreće razmišljanje i prosvjetljuje dijete: služi li ptičji rep za ukras? Pjevaju li sve ptice i zašto? Kako život sova može utjecati na prinos djeteline? Ispostavilo se da možete pobiti izraz "medvjed vam je stao na uho" o osobi koja nema sluha za glazbu. Pisac poznaje “Medvjed je svirač” koji svira komadić panja poput žice. Upravo je tako pametnu životinju sreo lovac na medvjede (lovac na medvjede) u šumi. Nespretni Toptigin prikazan je kao vješt i spretan. Takve slike pamte se cijeli život.

Prirodnjački pripovjedač uči dijete promatrati i proučavati prirodne pojave. U ciklusu “Moj lukavi sin” junak-dječak u šetnji s ocem uči kako pratiti zeca i vidjeti tetrijeba. Bianchi je majstor portreta životinja: gorke gorčice, udova, vrtloga (“Prvi lov”), prepelice i jarebice (“Narančasti vrat”), majstor dijaloga između životinja (“Lisica i miš”, “Teremok”) , majstor oslikavanja neobičnih situacija: mala vjeverica preplašila veliku lisicu (“Bijesna vjeverica”); medvjed izvlači glazbu iz panja (“Glazbenik”).

Dječji pisac i crtač životinja Evgenij Ivanovič Čarušin(1901.-1965.) prikazuje omiljene likove - životinjsku mladunčad: medvjediće, vučiće, štence. Omiljena priča: beba upoznaje svijet. Ne pribjegavajući tehnici antropomorfizma, pisac prenosi stanje junaka u određenim događajima iz njegova života i to čini dobrodušno, s humorom Nikitka Charushinsky (sada umjetnik N.E. Charushin) i drugi dječaci (Petya i Shura u "A Scary" Priča”) također kroz igru ​​i strahove stječu životno iskustvo u komunikaciji s velikim svijetom. Charushinova glavna zbirka zove se "Veliki i mali".

Poznata izreka "Čuvati prirodu znači štititi domovinu" pripada Mihail Mihajlovič Prišvin(1873-1954). Književnik je svoj ulazak u književnost s 33 godine nazvao sretnom nesrećom. Zvanje agronoma pomoglo mu je da upozna i osjeti zemlju i sve što na njoj raste, da traži neutabane staze - neistražena mjesta na zemlji, da razumije sve što živi u prirodi. Prishvin je u svojim dnevnicima razmišljao: “Zašto uvijek pišem o životinjama, cvijeću, šumama, prirodi? Mnogi kažu da svoj talent ograničavam skrećući pažnju na samu osobu... Našao sam sebi omiljenu zabavu: u prirodi tražiti i otkrivati ​​lijepe strane ljudske duše. Tako ja shvaćam prirodu kao ogledalo ljudske duše: samo čovjek daje svoj lik i smisao zvijeri, ptici, travi i oblaku.”

Stvarajući slike prirode, Prišvin je ne humanizira, ne uspoređuje sa životima ljudi, već je personificira, tražeći u njoj nešto prekrasno. Značajno mjesto u njegovim radovima zauzimaju opisi rađeni vještinom fotografa. Svoju strast prema fotografiji nosio je kroz cijeli život; 6-tomna sabrana Prishvinova djela ilustrirana su njegovim fotografijama - poetskim i tajanstvenim poput tekstova.

Prishvinova kratka djela mogu se nazvati pjesmama u prozi ili lirskim bilješkama. U knjizi “Šumske kapi” skeč slike iz života zimske šume sastoji se od jedne rečenice: “Mogao sam čuti miša kako grize korijen pod snijegom.” U ovoj minijaturi promišljeni čitatelj cijenit će svaku riječ: "uspješan" - izražava autorovu radost što mu je povjerena jedna od tajni prirode; "čuti" - u zimskoj šumi vlada takva tišina da se čini da u njoj nema života, ali morate slušati: šuma je puna života; “miš pod snijegom” je cijela slika tajnog života skrivenog od ljudskih očiju, mišjev dom je kunac, ponestalo je zaliha žitarica ili je miš izašao u šetnju, ali “grize korijen” drveta, hrani se smrznutim sokovima, rješava svoje životne probleme pod debelim snježnim pokrivačem.

Kao putnik, Prishvin je putovao po zemljama ruskog sjevera: knjiga "U zemlji neustrašivih ptica", koja sadrži etnografske podatke, govori o tome; o Kareliji i Norveškoj - "Iza čarobnog koloboka"; Priča “Crni Arapin” posvećena je azijskim stepama, a priča “Ginseng” Dalekom istoku. Ali Prišvin je živio u srcu Rusije, u podmoskovskim šumama, a njemu je središnja ruska priroda bila najdraža - gotovo sve knjige o "zlatnom prstenu Rusije": "Brodska šikara", "Šumske kapi", “Kalendar prirode”, “Ostava sunca”...

Zbirka “Zlatna livada” (1948.) okupila je mnoge piščeve priče za djecu. Priča "Dečki i pačići" prikazuje vječni sukob velikih i malih; “Fox Bread” govori o šetnji šumom u potrazi za darovima prirode; “Jež” je došao u posjet jednom čovjeku; “Zlatna livada” govori o cvjetovima maslačka koji rastu na livadi i žive prema sunčanom satu.

Bajka "Ostava sunca" govori o Nastji i Mitrašu, siročadi iz rata četrdesetih godina. Brat i sestra žive samostalno i uz pomoć ljubaznih ljudi. Hrabrosti i odvažnosti im ne nedostaje, jer odlaze u strašnu močvaru Bludovo po brusnice, glavnu bobicu tih krajeva. Ljepota šume djecu osvaja, ali i iskušava. Snažni lovački pas Travka pomaže dječaku u nevolji.

Sva Prishvinova djela prenose duboku filozofsku misao o jedinstvu i srodstvu čovjeka s prirodom.

Kao što je Gaidar smislio plemenitu igru ​​Timurovljevih ljudi, tako je Jurij Dmitrijevič Dmitrijev(1926.-1989.) osmislio je igru ​​"Zelena patrola". Tako se zvala i knjiga koju je napisao, jer neki dječaci kada dođu u šumu ruše ptičja gnijezda i ne znaju što bi s ničim korisnim. Htio sam djecu naučiti čuvati prirodu, čuvati je.

U 60-ima je Dmitriev postao pisac, au 80-ima je dobio Međunarodnu europsku nagradu za svoja djela o prirodi "Susjedi na planetu". K. Paustovski je pisao o Dmitrijevim ranim pričama: on ima "Levitanovu viziju, točnost znanstvenika i slikovitost pjesnika."

Bibliotečni niz za osnovnoškolski uzrast pod oznakom “znanstvena i beletristika” zastupljen je pozamašnom knjigom “Zdravo, Vjeverice! Kako si, krokodile? (omiljeni). Pod jednim koricama sabrano je nekoliko ciklusa priča i novela:

1) “Priče starog šumskog čovjeka” (Što je šuma); 2) “Priče o Mushonoku i njegovim prijateljima”; 3) “Obična čuda”; 4) “Mala priča o Boroviku, muharici i još mnogo toga”; 5) “Tajanstveni noćni gost”; 7) “Zdravo, vjeverice! Kako si, krokodile? 8) “Lukavi ljudi, nevidljivi ljudi i drugačiji roditelji”; 8) “Ako pogledate okolo...”

Ciklus po kojem je knjiga dobila podnaslov je “Priče o životinjama koje međusobno razgovaraju”. Životinje imaju svoj jezik pokreta, mirisa, zviždanja, kucanja, vrištanja, plesa... Autorica govori o ekspresivnosti “razgovora” najrazličitijih životinja, malih i velikih, bezazlenih i grabežljivih.

Serije o lukavima i nevidljivima priče su o tome kako se životinje štite oponašajući prirodu, prilagođavajući se okolini. “Ako pogledate okolo…” - poglavlje o kukcima: vretencima, leptirima, paucima. Ne postoje korisni i štetni kukci, postoje oni potrebni ili štetni čovjeku, pa ih zato tako i naziva. Pojavljuje se kolektivni lik Mishka Kryshkin, koji hvata i uništava sve koji su slabiji od njega. Mladi učenici uče razlikovati kukce i objektivno se odnositi prema njima.

Yu.Dmitriev u svojim knjigama brani one koji se u prirodi lako uvrijede - mrave, leptire, crve, pauke itd., govoreći o njihovoj dobrobiti za zemlju, travu, drveće i kako mogu biti zanimljivi ljudima.

Neumorni putnici Yu.Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim smatrali su se Bianchijevim učenicima iu drugoj polovici dvadesetog stoljeća stvorili su prekrasnu prirodoslovnu biblioteku za mlađu školsku djecu. Svatko je otišao svojim putem. Sladkov je, kao nastavak "Šumskih novina", stvorio "Podvodne novine" o životu stanovnika akumulacija; za proučavanje prirode vrlo aktivno koristi tehnička sredstva ronjenja, fotopušku, odnosno uređaj s objektivom za veliko povećanje, magnetofon i sl., ali i kao nastavnik voli žanrove pripovijetke i nebajke, u kojima su tropi, slikovitost, parabola, figurativna značenja riječi stopljeni sa strogim realizmom slike.

Dječju morsku enciklopediju sastavio je S.V. Sakharnov, za što je dobio nekoliko međunarodnih nagrada. Njegove priče o egzotičnim životinjama su emotivne i nevjerojatne. Knjige G.Ya. Snegirev osvaja čitatelje prekrasnim otkrićima i poznavanjem zakona prirode. Književnici s akademskim titulama dolaze u dječju književnost - G.K. Skrebitsky, V. Chaplin radnik u zoološkom vrtu; višestrano obrazovani - G. Yurmin, a specijalizirani za omiljene teme - A. Markusha, I. Akimuškin... A svi zajedno, kreatori znanstveno-edukativne dječje knjige o prirodi ispunjavaju ekološku misiju, usađuju djeci pažljivu i brižnu odnos prema svijetu oko sebe.

Jedno od najsloženijih znanstvenih i umjetničkih područja u dječjoj književnosti jest povijesna knjiga. Povijesnu prozu čine djela povijesno-biografskog i zavičajnog ciklusa. Za djecu i mlade objavljuju se posebne serije "ZhZL", "Mala povijesna knjižnica", "Legendarni heroji", "Djedove medalje" itd.

Pisce zanimaju oni događaji u prošlosti naše domovine koji se mogu nazvati prijelomnim, najvažnijim i one sudbine povijesnih likova u kojima su se otkrile crte nacionalnog karaktera i crte domoljublja. Vodeći računa o dobnim potrebama čitatelja, pisci pričama i pripovijetkama daju pustolovni, pustolovni karakter, a odabiru činjeničnu građu koja može imati odgojno-obrazovno značenje.

Historicizam mišljenja je svojstven mnogim klasičnim piscima. Čitajući djela na temu djetinjstva, saznajemo puno važnih stvari o dobu u kojem junak živi, ​​jer su povijesna pozadina i privatni život lika uvijek neraskidivo povezani (V. Kataev, L. Kassil itd. ).

Često je priča ispričana za djecu legendarna. Pisac CM. Golicin(1909.-1989.) upoznaje djecu s prošlošću Rusije (“Priča o bijelom kamenju”, “O bijelom zapaljivom kamenu”, “Priča o zemlji Moskvi”) u stilu drevnih epova (obratite pažnju na prva riječ u naslovima knjiga). Formiranje ruske državnosti prikazano je pomoću kroničkih izvora znanja.

Književnik i umjetnik G.N. Yudin(1947.) književnu karijeru započeo je knjigom “Bukvarenok”, nastalom u igrivom sustavu poučavanja pismenosti. Knjiga “Ptica Sirin i jahač na bijelom konju” očito je inspirirana slavenskom mitologijom. Majstor Egory, umjetnik 16. stoljeća, živi u vrijeme Ivana Groznog. Yudin jezikom daje čitatelju osjetiti duh vremena, saopćava običaje, obrede i pjesme toga vremena. Drugi smjer piščeve kreativnosti je hagiografska književnost. Piše knjige za tinejdžere o legendarnim svecima - Ilji Murometsu, Sergiju Radonješkom itd. Teme uključuju apokrife (nekanonske vjerske tekstove koje narod prepričava), pravoslavne molitve i filozofske prosudbe.

Dječje čitanje uključuje: priča V. Yana « Nikita i Mikitka“, koji prikazuje Moskvu za vrijeme Ivana Groznog, bojarski život, poučavanje djece u povijesnoj prošlosti; priča Yu.P. Herman « Tako je i bilo» o blokadi Lenjingrada tijekom Velikog domovinskog rata; priče o herojima tog rata A. Mityaeva, A. Zharikova, M. Belakhova.

Oformila bogatu povijesnu knjižnicu za osnovnoškolce Sergej Petrovič Aleksejev(r. 1922.). Prije Velikog domovinskog rata 1941.-45. bio je pilot. “Možda ga je njegova borilačka profesija naučila da se ne boji visine, da svaki put teži odlučnijim i odvažnijim uzletima”, napisao je S.V. o Aleksejevu. Mihalkov. Doista, naum njega, bivšeg pilota i učitelja, da o svakom velikom povijesnom događaju naše domovine stvara djela u pričama za najmlađe čitatelje, zahtijeva veliku hrabrost. Ideja se ostvarivala tijekom njegova života, aiu vrijeme dok je Aleksejev bio glavni urednik časopisa “Dječja književnost”. Nabrojimo njegove glavne knjige u povijesnoj biblioteci: “Nečuveno se događa” (o vremenu Petra Velikog), “Povijest kmeta” (o kmetstvu), “Ptica slave” (o ratu 1812. , o Kutuzovu), “Priče o Suvorovu i ruskim vojnicima”, “Život i smrt Grišatke Sokolova” (o Pugačovljevom ustanku), “Strašni konjanik” (o Stepanu Razinu), “Ide narodni rat” (o Veliki domovinski rat) ...

Njegovo “Sto priča iz ruske povijesti” nagrađeno je državnom nagradom i uvršteno je u antologije kao tekstovi za programsku lektiru u nižim razredima srednjih škola.

Uspješan način prikazivanja povijesne građe je onaj koji odgovara svima: mladim čitateljima, učiteljima i roditeljima. Pisci reproduciraju događaje i točne činjenice, uključujući određene stvarne i izmišljene likove u zapletu. Slikovitost opisa i dinamičnost pripovijedanja odgovaraju specifičnostima dječjeg poimanja likovnog stvaralaštva i djeci olakšavaju percipiranje teksta. Trijumf dobrote, pravde i humanizma u njegovim djelima, procjena povijesti kroz prizmu suvremenosti čini Aleksejevljeve složene povijesne knjige srodnima djeci, a povijest čini empatičnom. Tako se njeguju domoljubni osjećaji mladog čitatelja.